Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (по учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной)

Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (одобрен решением коллегии Министерства образования России и Президиумом Российской Академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утверждён приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.04 №1089).

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (утверждён приказом Минобрнауки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253, зарегистрирован в Минюсте России 18 октября 2013 г., регистрационный номер 30213).

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

6. Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области 06.07.2015 г. №1920№ «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Новосибирской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных на территории Новосибирской области на 2015 – 2016 учебный год».

7.Учебный план образовательного учреждения (протокол № 1 педагогического совета от 29.08.2015 года).

8. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы, составители: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский. - Москва, «Просвещение», 2009 г.

Рабочая программа откорректирована в соответствии с требованиями к стандартам первого поколения. Программа соответствует современным требованиям обучения, целям и задачам образовательного учреждения, конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки учащихся, список рекомендуемой учебно-методической литературы, КИМ, позволяющие оценить качество выполнения образовательной программы.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цели и задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

*воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

*совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

*освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

*формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация цели осуществляется через решение следующих задач:

· формировать и развивать коммуникативную, языковую и лингвистическую (языковедческую), культуроведческую компетенции;

· развивать логическое мышление учащихся, обучать школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

· формировать общеучебные умения – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения;

· совершенствовать речевую деятельность обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Программа рассчитана на 4 часа в неделю (3 часа по программе, 1 час выделен из компонента образовательного учреждения, 36 учебных недель); всего 144 часа; в том числе на проведение контрольных работ – 9 часов, на уроки развития речи – 17 часов.

Для реализации программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

· Преподавание ведется по учебнику «Русский язык. 8 класс», авторами которого являются Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, А.Д.Дейкина. – М.: Просвещение, 2012 г.

· Русский язык. Книга для учителя. 8 класс. Т.А. Ладыженская, О.П. Штыркина, Н.В. Ладыженская. – М.: Издательство «Экзамен»,2009г.

· Позднякова А.А. Диктанты по русскому языку: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. М.: ЭКЗАМЕН, 2008г.

· Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/Составитель Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2012 г.

Предметное содержание

Функции русского языка в современном мире.

Повторение пройденного в V - VII классах.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание.

I. Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Простое предложение.

I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения.

Главные члены предложения.

I. Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения.

I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нём.

II. Ораторская речь, её особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения.

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения.

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения.

I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращения, вводные слова и междометия.

I. Повторение изученного об обращении.

Распространённое обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения.

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства.Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь.

I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

1) Обучающиеся должны знать:

- определения основных изучаемых языковых явлений, речеведческих понятий;

- определения пунктуационных правил;

- обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2) Обучающиеся должны уметь:

- производить синтаксический разбор словосочетаний; простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии:

- находить в словах изученные орфограммы;

- уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;

- правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации:

- находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания;

- обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

- ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях;

- ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По связной речи:

- определять тип и стиль текста;

- подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников;

- писать сочинения - описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы;

- совершенствовать сочинение и изложение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки;

- уметь просто и выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Учебно – методическая литература.

1.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 8 класс. М.:Вако, 2011.

2. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. М.: Просвещение,2009.

2.Т.И.Павлова, Н.А.Раннева. Сочинение-рассуждение на экзамене. Знаю. По… Повторение пройденногонимаю. Могу.8-9 классы. Рабочая тетрадь по русскому языку. Легион, Ростов-на-Дону, 2011.

3. Т.М.Дмитриева, Е.А.Тихомирова. 700 упражнений и правил по русскому языку для 5-11 классов. Минск: ООО «Юнипресс»,2009.

4.Г.А.Богданова. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. М.:Просвещение, 2011.

5. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. М.: Творческий центр., 2008.

6. Ресурсы интернета:

1. http://www.licey.net/russian/

2. http://rus.1september.ru/index.php

3. http://www.proshkolu.ru/

4.http://pedsovet.su/

5.http://rus.1september.ru/uro

Учебно – тематический план

№ п\п	Раздел	Количество часов	Развитие речи
1.	Функции русского языка в современном мире.	1	-
2.	Повторение изученного материала в 5-7 классах	10	1
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание. Простое предложение.	12	2
4.	Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения.	10	2
5.	Второстепенные члены предложения.	9	1
6.	Простые односоставные предложения.	14	4
7.	Однородные члены предложения.	13	2
8.	Предложения с обособленными членами.	18	2
9.	Обращения.	3	1
10.	Вводные слова и междометия.	12	2
11.	Прямая и косвенная речь.	11	1
12.	Повторение и систематизация пройденного в 8 классе	12	1
	Итого	125	19

Всего: 144 часа

Календарно – тематическое планирование уроков

русского языка

8 класс (144 часа)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к ЗУН учащихся	Словарные слова. Термины.	Повторение. Подготовка к ГИА в новой форме, к ЕГЭ	Развитие речи
1.	Вводный урок. Функции русского языка в современном мире.	1	Урок-лекция с элементами беседы	Знать статус русского языка как государственного.	Россия Российская Федерация русский классика массив	Текст. Главная мысль текста.	Работа с текстом (упр.4)
Повторение изученного материала в 5 – 7 классах (10 ч. + 1 ч.)
2.	Пунктуация и орфография.	1	Уроки обобщения и систематизации знаний.	Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации.	Аромат акация прелестный поздний соловьиный	Орфограммы корня.
3.	Знаки препинания в простом предложении.	1		Знать основные признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи. Уметь отличать простое предложение от сложного.	Созданный общественный оживлённый	НЕ с разными частями речи.	Составление плана текста (упр.10)
4.	Знаки препинания в сложном предложении.	1		Знать основные средства связи простых предложений в составе сложных. Уметь разделять запятой и выделять запятыми на письме простое предложение от сложного.	Храм церковь собор	Правописание корней с чередованием
5-6.	Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	2		Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи.	Видеокамера микрофон сканер	Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий.	Работа с текстом (упр.26)
7-8.	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.	2		Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями на-О	Лучше бок о бок	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.	Анализ стихотворного текста (упр.33)
9.	Р/Р Сочинение в форме письма.	1	Урок развития речи	Уметь писать сочинение в форме письма.		Тема, основная мысль текста.	Упр.36
10.	Обобщающее повторение.	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать основные понятия повторения. Уметь применять полученные знания на практике.
11.	Контрольный диктант по итогам повторения.	1	Урок проверки знаний и умений	Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях.
12.	Анализ диктанта и работа над ошибками.	1	Урок коррекции знаний	Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание. Простое предложение (12 ч. + 2 ч.)
13.	Основные единицы синтаксиса.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать основные разделы русского языка. Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе.	Синтаксис Бетон интеллигент	Словосочетание, предложение, виды связи слов в словосочетании.	Составление предложений (упр.38)
14.	Р/Р Текст как единица синтаксиса.	1	Урок развития речи	Знать основные признаки текста. Уметь определять тему текста, основную мысль, анализировать языковые средства, определять тип и средства грамматической связи предложений в тексте.	Текст лексикон Палисадник	Текст.	Упр.47
15.	Предложение как единица синтаксиса.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать основные единицы синтаксиса; основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь осознавать предложение как основную единицу синтаксиса, употреблять в речи разные предложения по цели высказывания.	Предложение винегрет бечёвка	Предложение, строение предложений.	Работа над сжатым изложением (упр.52)
16.	Словосочетание как единица синтаксиса.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать и понимать, что смыслоразличительная сила словосочетания превосходит возможности слова. Уметь вычленять словосочетание из предложения, подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи.	Словосочетание	НЕ и НИ в отрицательных наречиях.	Составление словосочетаний (упр.54)
17.	Виды словосочетаний.	1	Урок закрепления изученного	Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.		Фразеологические обороты. Тире между подлежащим и сказуемым.	Анализ текста (упр.62)
18-19.	Синтаксические связи слов в словосочетаниях.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, производить синтаксический разбор словосочетаний. Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания.	Согласование управление примыкание Стратегия гарантия кандидат	О-Ё после шипящих. Ы-И после Ц.	Составление словосочетаний (упр.68)
20.	Синтаксический разбор словосочетаний.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов. Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.		Синтаксические связи слов в словосочетании.	Устный разбор словосочетаний (упр.71)
21.	Простое предложение. Грамматическая основа предложения.	1	Урок повторения знаний.	Знать и понимать структуру простого и сложного предложений.Уметь находить грамматическую основу предложения.	Рябина кристалл, но кристальный	Непроизносимые согласные в корне слова.	Проверочная работа.
22.	Порядок слов в предложении. Интонация.	1	Урок повторения знаний.	Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации. Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения, оценивать свою и чужую речь.	Логическое ударение Колокол суббота	Правописание Ь после шипящих.
23.	Интонация, логическое ударение.	1	Урок повторения знаний.	Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложения.		Буквы З и С на конце приставок.	Интонационный диктант.
24.	Контрольный диктант по теме «Словосочетание и предложение».	1	Урок проверки знаний и умений	Знать правописание безударных гласных, приставок в прилагательных, окончаний глаголов, правила пунктуации при однородных членах в сложном предложении, тире между главными членами предложения. Уметь производить синтаксический разбор выделенных предложений и составить схемы предложений, разбирать по составу слова, определять в тексте причастия.
25.	Анализ диктанта и работа над ошибками.	1	Обобщающий урок по теме.	Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.
26.	Р/Р Описание памятника культуры.	1	Урок развития речи	Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.	Ансамбль гармония		Упр.88,89
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (10 ч. + 2 ч.)
27.	Главные члены предложения. Подлежащее.	1	Урок повторения знаний.	Уметь определять способы выражения подлежащего, согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом.	Грамматическая основа Терраса хозяин хозяева	-ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.	Составление предложений (упр.92)
28.	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого	Кутюрье	Морфемный разбор слов.	Работа с таблицей
29-30.	Составное глагольное сказуемое.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое. Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.			Составление текста (упр.106)
31-33.	Составное именное сказуемое.	3	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов. Уметь определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого.	Вспомогательные глаголы Именная часть	Правописание окончаний, суффиксов глаголов. Спряжение глаголов.	Конструирование предложений (упр.110)
34-35.	Тире между подлежащим и сказуемым.	2	Урок закрепления изученного	Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения.	Инструмент документ	Безударная гласная в корне слова.	Составление словосочетаний и предложений.
36.	Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения».	1	Урок проверки знаний и умений	Знать основные понятия темы. Уметь применять полученные знания на практике.
37-38.	Р/Р Изложение с элементами сочинения-рассуждения.	2	Урок развития речи	Уметь писать изложение с элементами рассуждения.
Второстепенные члены предложения (9 ч. + 1)
39-40.	Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать роль второстепенных членов предложения. Уметь определять роль второстепенных членов предложения. Знать основные признаки и функции дополнения. Уметь различать прямое и косвенное дополнения, прямое дополнение и подлежащее.	Просвещение предшественник	Правописание приставок ПРЕ и ПРИ.	Определение темы текста (упр.122)
41-42.	Определение.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать основные признаки и функции определения. Уметь различать определения, использовать определения для характеристики предмета, а определения-эпитеты – как средства выразительности речи.	Современник искусство искусный	О-Ё после шипящих в корне слова.	Работа с текстами (упр.133)
43-44.	Приложение. Знаки препинания при нём.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать основные признаки и функции приложения. Уметь распознавать приложения, использовать приложения как средство выразительности речи.	Приложение	Орфограммы корня, дефисное написание слов.	Словарный диктант.
45-46.	Обстоятельство.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать основные признаки и функции обстоятельства. Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности.		НЕ с различными частями речи.	Мини-диктант.
47.	Синтаксический разбор двусоставного предложения.	1	Урок закрепления изученного	Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения.		Типы сказуемого, способы его выражения. Ы-И после приставок.	Контрольные вопросы.
48.	Р/Р Изложение. Характеристика человека.	1	Урок развития речи	Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы.			Упр.162,165
Простые односоставные предложения (14 ч. + 4)
49.	Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения.		Распространённые и нераспространённые предложения.	Упр.173
50.	Назывные предложения.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях.	Зажечь зажжённый зажжена	Буквы Е-И в безударных личных окончаниях глаголов.	Составление начала инсценировки (упр.179)
51-52.	Определённо-личные предложения.	2	Комбинированный урок.	Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям.	Перрон	Буквы Ы-И после Ц.	Составление текста (упр.188)
53.	Неопределённо-личные предложения.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений. Уметь их использовать в собственных высказываниях.			Упр.191
54.	Обобщенно-личные предложения.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать основные особенности обобщенно-личных предложений. Уметь находить их в тексте.
55.	Р/Р Инструкция.	1	Урок развития речи	Знать синтаксические особенности официально-делового стиля. Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения.	Ремонт рекомендация эксплуатация		Работа с текстом.
56-57.	Безличные предложения.	2	Комбинированный урок.	Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. Уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи.	Безличные глаголы	Падежные окончания прилагательных.	Орфографическая пятиминутка.
58.	Р/Р Рассуждение.	1	Урок развития речи	Знать основные признаки публицистического стиля. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста.	Аргумент		Работа с иллюстрациями.
59.	Неполные предложения.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать структурные особенности и функции неполных предложений. Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.		Знаки препинания при диалоге.	Составление диалога (упр.215)
60.	Синтаксический разбор односоставного предложения.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений.			План разбора.
61.	Обобщение материала по теме «Односоставные предложения».	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать основные понятия темы. Уметь применять полученные знания на практике.	Впопыхах на ходу	Синтаксический разбор предложения.	Работа по карточкам.
62.	Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».	1	Урок проверки знаний и умений	Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать.
63.	Анализ диктанта и работа над ошибками.	1	Урок коррекции знаний	Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.
64.	Простое осложнённое предложение.	1	Комбинированный урок.	Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами.		Н и НН в суффиксах прилагательных, наречий.
65-66.	Р/Р Изложение с элементами сочинения.	2	Урок развития речи	Знать основные особенности текста. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста, сопоставлять части текста.
Однородные члены предложения (13 ч. + 2)
67.	Однородные члены предложения. Понятие об однородных членах.	1	Урок повторения знаний.	Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены	Рассуждение импровизация академия президент	Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий.	Практикум по теме.
68-69.	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать однородные члены, связанные только перечислительной интонацией. Уметь опознавать однородные члены.	Поликлиника витрина манера		Комментированное письмо. Работа с текстом (упр.246)
70-72.	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	3	Урок ознакомления с новым материалом.	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами.	Разделительные знаки препинания Комбинация представление	Виды союзов.
73-74.	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	2	Урок закрепления изученного	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах.	Обобщающие слова Мультфильм Мультимедиа		Составление предложений (упр.270)
75.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.	1	Урок повторения знаний.	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов.		Планы разбора.	Составление отзыва (упр.281)
76.	Обобщение по теме «Однородные члены предложения».	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений.	Идеал соотечественник бессмертный сожжённый иссечённый		Объяснительный диктант.
77.	Проверочная работа. Тестирование по теме «Однородные члены предложения».	1	Урок проверки знаний и умений	Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы.
78.	Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».	1	Урок проверки знаний и умений	Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы.
79.	Анализ диктанта и работа над ошибками.	1	Урок коррекции знаний	Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.
80-81.	Р/Р Сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения текста.	2	Урок развития речи	Знать особенности строения текста. Уметь выполнять сравнительную характеристику.			Упр.263, 264
Предложения с обособленными членами (18 ч. + 2)
82.	Понятие об обособленных членах предложения.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; Уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов.	Обособление Многообразие разнообразие	Обособление причастных и деепричастных оборотов.	Работа над интонацией предложений (упр.290)
83.	Обособленные определения. Знаки препинания при них.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать условия обособления и функции согласованных определений. Уметь находить грамматические условия обособления определений.			Анализ текста (упр.294)
84-85.	Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений.	2	Комбинированные уроки.	Знать условия обособления согласованных и несогласованных определений. Уметь опознавать условия обособления определений.	Трассы ляг лягте		Составление предложений.
86.	Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему.	1	Урок развития речи	Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение.	Рассуждение		Упр.301,302 Редактирование предложений (упр.305, 306)
87-88.	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.		Обращение.	Беседа. Упр.313
89-90.	Обособленные обстоятельства.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать условия обособления и функции обстоятельств. Уметь определять условия обособления обстоятельств.		Правописание суффиксов глаголов.	Анализ текста (упр.316)
91-92.	Обособленные уточняющие члены предложения.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения. Уметь опознавать уточняющие члены предложения.	Ассортимент металл	Буквы Ы-И после Ц.	Мини-диктант.
93.	Р/Р Сочинение на тему «Изобретение наших дней».	1	Урок развития речи	Уметь писать сочинение.			Упр.329
94-95.	Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.		Безударная гласная в корне слова.	Фронтальный опрос.
96-97.	Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.		Спряжение глаголов.	Практикум по теме.
98-99.	Закрепление изученного по теме «Предложения с обособленными членами».	2	Урок обобщения знаний	Знать основные правила расстановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами.	Красивый красив красивее	Непроверяемые гласные и согласные в корне.	Контрольные вопросы.
100.	Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».	1	Урок проверки знаний и умений	Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.
101.	Анализ диктанта и работа над ошибками.	1	Коррекция знаний	Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.
Обращения (3 ч. + 1)
102-103.	Обращение и знаки препинания при нём.	2	Урок повторения знаний.	Иметь представление об обращении. Уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.	Обращение	Непроверяемые безударные гласные в корне слова.	Составление предложений (упр.345)
104.	Распространённые обращения.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать способы выражения обращений в речи, условия выделения обращений в письменной речи. Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения.	На воду на реку на зиму и др.	Публицистический стиль.	Составление предложений на заданную тему (упр.346)
105	Р/Р Употребление обращений. Составление делового письма.	1	Урок развития речи	Знать особенности употребления обращений в речи. Уметь интонационно правильно произносить предложения.	Дорогой уважаемый родной		Анализ стихотворного текста (упр.353)
Вводные слова и междометия (12 ч. + 2)
106	Вводные конструкции.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать группы вводных конструкций по значению. Уметь правильно ставить знаки препинания при вводных конструкциях.		Дефисное написание слов.	Работа над интонацией предложений (упр.361)
107-108.	Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Знаки препинания при вводных конструкциях.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации.	Вводные слова Бесспорно разумеется несомненно		Упр.365
109-110	Вставные слова, словосочетания и предложения.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции. Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.		Соразмерность грандиозность	Определение темы и основной мысли текста (упр.388)
111-112	Р/Р Сочинение-рассуждение публицистического характера на тему о явлении духовного бытия России – песне.	2	Урок развития речи	Знать основные средства связи предложений в тексте. Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций.	Публицистика	Типы речи.	Упр.386
113	Междометия в предложении.	1	Урок изучения нового материала	Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.	Междометие	Фонетический разбор.	Выборочный диктант.
114-115	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.	2	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными и вставными конструкциями.		Правописание безударных личных окончаний глаголов.	Работа с текстом.
116-117	Обобщение изученного по теме «Обращение. Вводные слова и междометия».	2	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать основные понятия темы. Уметь применять полученные знания на практике.		Знаки препинания в предложении с однородными членами.	Контрольные вопросы.
118	Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вставными конструкциями».	1	Урок проверки знаний и умений	Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова.
119	Анализ работы и работа над ошибками.	1	Урок коррекции знаний	Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.
Прямая и косвенная речь (11 ч. + 1)
120	Понятие о чужой речи.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.			Чтение схем, составление предложений.
121	Прямая и косвенная речь.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать понятие «прямая речь», «косвенная речь». Уметь различать прямую и косвенную речь.	Косвенная речь	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Практикум.
122-123	Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.	2	Урок закрепления изученного	Знать понятие «прямая речь». Уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи.			Составление предложений с прямой речью.
124	Диалог.	1	Урок повторения знаний.	Знать понятие «диалог», обосновывать постановку знаков препинания при диалоге. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях при диалоге.	Диалог монолог каталог эпилог		Составление диалога.
125	Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать признаки косвенной речи. Уметь на письме видеть косвенную речь.			Упр.406
126	Р/Р Рассказ.	1	Урок развития речи	Знать типологические особенности текста повествовательного характера. Уметь составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге.			Работа с текстом (упр.417)
127	Цитаты и знаки препинания при них.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать правила оформления цитат. Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте.	Цитата	Морфологический разбор слов.
128	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.	1	Урок ознакомления с новым материалом.	Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.			Устный разбор предложений (упр.431)
129	Обобщение по теме «Прямая и косвенная речь».	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания.			Устные ответы на контрольные вопросы.
130	Контрольный диктант по теме «Прямая и косвенная речь».	1	Урок проверки знаний и умений	Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой и косвенной речью, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью.
131	Анализ диктанта и работа над ошибками.	1	Коррекция знаний	Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (12 ч. + 1 ч.)
132-133	Синтаксис и морфология.	2	Уроки обобщения и систематизации знаний.	Знать основные единицы синтаксиса и морфологии. Уметь выполнять синтаксический и морфологический разборы.	Морфология		Составление предложений с данными словосочетаниями (упр.437)
134-135	Синтаксис и пунктуация.	2		Знать основные единицы синтаксиса. Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.	Пунктуация	Грамматическая основа.	Анализ текста (упр.442)
136-137	Синтаксис и культура речи.	2		Знать основные единицы синтаксиса. Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.	Культура речи		Упр.447
138-139	Синтаксис и орфография.	2		Знать изученные орфограммы. Уметь производить орфографический разбор.	Орфография		Исправление речевых ошибок (упр.450)
140-141	Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения».	2	Обобщение и систематизация знаний	Знать и применять изученный материал на практике.
142	Р/Р Подробное изложение.	1	Развитие речи	Уметь излагать содержание текста.
143	Итоговый контрольный диктант.	1	Урок проверки знаний и умений
144	Анализ диктанта и работа над ошибками.	1	Коррекция знаний	Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по литературе соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. №21\12, утверждён приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089).

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3.Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4.Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (утверждён приказом Минобрнауки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253, зарегистрирован в Минюсте России 18 октября 2013 г., регистрационный номер 30213).

5.Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области № 1920 от 06.07.2015 г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных организаций, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных на территории Новосибирской области на 2015– 2016 учебный год».

6.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москвы «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

7.Учебный план образовательного учреждения (протокол № 1 педагогического совета от 29.08.2015 года).

8.Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Авторы программы: Т.Ф.Курдюмова, Н.А.Демидова, Е.Н.Колокольцев, С.А.Леонов, О.Б.Марьина. Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – Москва, «Дрофа», 2010 год

Структура документа

Общая характеристика учебного предмета.

Цель литературного образования – способствует духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы.

Учащиеся должны сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова, освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению художественных произведений; воспитывать культуру чтения, сформировать потребность в чтении; совершенствовать устную и письменную речь.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

В 8-ом классе – жизнь истории на страницах литературы. При этом очень важно рассмотрение позиции автора. При изучении художественных произведений становится очевидным разнообразие подходов к проблеме времени. Читатель встречается со временем изображённым, временем создания и временем чтения произведения.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает её специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим. Образование на уроках литературы идёт рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова.

Цели и задачи обучения.

Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач:

- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки, например навык беглого грамотного чтения. Логика этого процесса определяется структурой программы.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим. Образование на уроках литературы идет рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова.

Место предмета «Литература» в учебном плане.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю (36 учебных недель); всего 72 часа; в том числе на уроки развития речи – 2 часа, на уроки внеклассного чтения – 5 часов. В авторском тематическом планировании отводится на изучение предмета 70 часов в год, а в рабочей программе 72 часа в год согласно продолжительности учебного времени в ОУ в 8 классе.

Для реализации программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

ü преподавание ведется по учебнику Литература. 8 класс. В 2-х ч., автором которого является Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2012 г.

ü Контрольные и проверочные тесты. 8 класс. Зубова Е.Н.– М.: ВАКО, 2013 г.

Предметное содержание.

ЛИТЕРАТУРА И ВРЕМЯ

Литературный процесс как часть исторического процесса. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Жанровое разнообразие произведений исторической тематики. Исторические роман, повесть, рассказ; исторические пьесы, поэмы, песни; исторические мотивы в лирике.

Х.К. Андерсен «Калоши счастья». Герой сказки и его путешествие в средние века.

ИСТОРИЯ В УСТНОМ НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ

Жанры исторической тематики в фольклоре. Причина их сохранности в памяти народной. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Былины как свидетельство исторических событий.

Герои и сюжеты фольклорных песен на исторические темы. « Правеж». Петр Великий и Иван Грозный в песнях.

«Солдаты готовятся встретить шведского короля», «Петр Первый на корабле», «Петра Первого узнают в шведском городе». Песни о Петре Великом. Художественные особенности исторических песен и ее исполнители. Слово и музыка в народной песне.

Русская народная драма как значительное явление национальной культуры. От обряда к пьесе. Народная драма как органическая часть праздничного народного быта. Постановка пьес на народных сценах. География распространения народной драмы.

«Как француз Москву брал» - героико-романтическая народная драма. Сюжет. Патриотический пафос народной пьесы.

ИСТОРИЯ НА СТРАНИЦАХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Историческая тема в произведениях древнерусской литературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе средних веков.

Летопись.

«Начальная летопись», «Повесть временных лет». Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение событий истории в летописях XI - XVII веков. Рассказ о смерти Олега в «Начальной летописи». «Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод. Источники повести - более ранние своды и записи.

Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем» как воинская повесть (первая половина XIV века). События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой.

Жития святых.

Жития святых как исторические повествования. Жития первых русских святых на страницах летописи. Популярность жанра жития в древнерусской литературе. Особенности изображения биографии героя в жанре жития. Роль нравственного поучения на страницах жития.

«Сказание о житии Александра Невского». Жизнь героя русской истории как канонизированного святого на страницах жития.

Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский». Элементы житийного жанра в авторском произведении XX века.

ИСТОРИЯ НА СТРАНИЦАХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ XVIII ВЕКА

Жанры исторических произведений: эпические и драматические. Историческая драма и исторический герой. Я. Отражение и оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве Н.М. Карамзина. Повесть «Марфа посадница». Образы-антиподы: Иван III и Марфа Борецкая. Художественный смысл финала повести и историческая реальность. Позиция автора.

ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ В ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА

Стойкость интереса читателей и писателей к историческим событиям и героям. История в произведениях классики. Массовая литература на исторические темы. Патриотическое звучание произведений исторической тематики. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.

Былины и их герои в произведениях XIX века.

А. К. Толстой. «Илья Муромец», «Правда», «Курган»; С.Д. Дрожжин. Былинные образы в творчестве поэта. Искренность и задушевность его стихотворений. Идейное и художественное своеобразие произведений. Народный идеал и авторская позиция в каждом из произведений. Баллада как форма освоения текста древней былины.

Г. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» (перевод И.А. Бунина). Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме Лонгфелло. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты.

И. А. Крылов. «Волк на псарне». Историческое событие и жанр басни. Патриотический пафос басни Крылова. Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Мораль басни и ее роль в реальных событиях Отечественной войны 1812 года.

А. С. Пушкин.

«Песнь о вещем Олеге», Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Тема судьбы, рока в балладе «Песнь о вещем Олеге». Сюжет «Песни...» и сюжет летописного эпизода. Герой и его судьба.

«Полтава» (фрагмент). Описание битвы и её главного героя. Образ Петра в поэме - образ вдохновителя в победе.

«Капитанская дочка». Болдинская осень 1833 года. Работа над «Историей Пугачева» и повестью «Капитанская дочка». Пугачев в историческом труде и в художественном произведении. Сюжет исторической повести «Капитанская дочка» и его важнейшие события. Исторические события и исторические герои на страницах повести. Пугачев как вождь народного восстания и как человек. Герои исторические и герои вымышленные: Гринев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и Маша. Становление характера Гринева. Проблема чести, долга, милосердия. Проблема морального выбора.

М.Ю. Лермонтов. «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Лирика поэта на тему родины. Быт и нравы XVI века в поэме. Исторический сюжет и герои песни.

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа и народно - поэтические истоки повести.

А.К. Толстой. «Василий Шибанов». Подлинные исторические лица баллады - царь Иван Грозный и князь Курбский. Василий Шибанов как нравственный идеал автора.

«Князь Серебряный». Эпоха и ее воспроизведение в романе. Сюжет и его главные герои.

Л.Н. Толстой. «После бала». Гуманистический пафос рассказа. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Контраст как основа композиции рассказа, раскрытия душевного состояния героя. Роль случая в жизни и судьбе человека.

Интерьер и пейзаж в историческом произведении, их место в воссоздании эпохи

Быт и нравы эпохи на страницах исторического повествования. Место интерьера в воссоздании быта и характеристике нравов. Сюжет и интерьер. Познавательная и художественная роль интерьера. Интерьер как одно из важных слагаемых воссоздания исторической действительности на страницах художественного произведения. Роль и место интерьера в эпосе и в других родах литературы. Интерьер в живописи. Особенности пейзажа в описании исторического прошлого и исторических событий.

Историческое прошлое в лирике поэтов XIX века

В. А. Жуковский. «Воспоминание», «Песня»; А. С. Пушкин. «Воспоминание», «Стансы»; Д. В. Давыдов. «Бородинское поле»; И. И. Козлов. «Вечерний звон»; Ф. Н. Глинка «Москва»; А. Н. Апухтин. «Солдатская песня о Севастополе». Обращение лирических поэтов к исторической тематике. Масштаб осмысления былого в лирике: отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных воспоминаний, воскрешающих личный опыт поэта. Яркая индивидуальность поэтов в художественной оценке минувшего.

ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ В ЛИТЕРАТУРЕ XX века

Былины и их герои в произведениях XX века. И.А. Бунин. «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья»; К. Д. Бальмонт. «Живая вода»; Е. М. Винокуров. «Богатырь». Былины и их герои в произведениях XX века.

Ю.Н. Тынянов. «Восковая персона». «Подпоручик Киже». Исторические романы и повестиТынянова. «Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести. «Подпоручик Киже» - осуждение нелепостей воинской службы при Павле I. Язык и стиль, помогающий воссоздать картины русской истории.

С. Цвейг. «Невозвратимое мгновенье» (Ватерлоо, 18 июня 1815 года). Исторические миниатюры «Звездные часы человечества». Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре. Образ Наполеона и отношение к нему автора.

М. Алданов. «Чертов мост» (главы), «Святая Елена, маленький остров». Исторические романы и повести Марка Алданова. Тетралогия «Мыслитель». Серия исторических портретов. Блестящее изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост».

Б. Л. Васильев. «Утоли моя печали...» (главы). Изображение ходынской трагедии, котораяпроизошла 18 мая 1896 года во время «народного гулянья» по случаю коронации Николая П. Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Различные пути развития России в представлении героев романа.

Великая Отечественная война в литературе

Л. М. Леонов. «Золотая карета». Тема Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет. Судьбы героев и их идеалы. Романтический настрой автора при создании образов героев и истолкования их отношения к судьбе человека. Драматический сюжет и драматические судьбы.

История на страницах поэзии XX века

В. Я. Брюсов. «Тени прошлого», «Век за веком»; 3. Н. Гиппиус. «14 декабря»; Н. С. Гумилев. «Старина», «Прапамять»; М. А. Кузмин. «Летний сад»; М. И. Цветаева. «Домик старой Москвы», «Генералам двенадцатого года»; Г. В. Иванов. «Есть в литографиях старинных мастеров...»; Д. Б. Кедрин. «Зодчие» и др. Традиционное внимание поэтов к родной истории и ее событиям.

Итоги

Беседа по итогам чтения и изучения произведений исторической тематики в течение года. Произведения русской и зарубежной литературы, отражающие исторические события. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

Методика. В курсе литературы 8 класса особое внимание обращено на движение времени, и при изучении всех произведений этот момент сохраняет главенствующее значение. Отсюда и особая роль обзорных тем при обращении к произведениям, которые могут впоследствии войти в читательский багаж учеников.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик должен знать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений;

• основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.).

• Ученик должен уметь:

• определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;

• использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;

• определять авторскую позицию писателя;

• создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

• пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;

• использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.

Учебно – методический комплекс

Список литературы для учителя

1.Литература. 8 класс: учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Автор: Т.Ф.Курдюмова. М.: Дрофа,2011

2.И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 Класс. М.: ВАКО, 2008

3.Е.М.Болдырева, А.В.Леденёв. Поэзия серебряного века в школе. М.: Дрофа,2006

Список литературы для учащихся

2. «Русская литература. ХIХ век». Большой учебный справочник. М., 2005

3.Русская литература. ХХ век». Большой учебный справочник. М., 2005

4.Русские писатели. ХIХ век. Биографии». Большой учебный справочник. М., 2003

5. Русские писатели. ХIХ век. Биографии».Большой учебный справочник. М., 2003

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в V классе — 1-1-5 тетрадные страницы,

VI классе— 1,5-2,

VII классе—2-2,5,

VIII классе —2,5-3,

IХ классе — 3-4,

X классе —4-5,

XI классе — 5—7.

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых

5. в классе и прочитанных самостоятельно.

6. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

7. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:

V класс— 100—11О слов в минуту,

VI класс—110—120 слов в минуту,

VII класс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинения

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся. их общего развития и почерка

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

· соответствие работы ученика теме и основной мысли;

· полнота раскрытия темы;

· правильность фактического материала;

· последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

· разнообразие словаря и грамматического строя речи;

· стилевое единство и выразительность речи;

· число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Порядок проверки письменных работ учителями

. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

по литературе:

- в 5-8 классах – не реже 2 раз в месяц

- в 9-11 классах – не реже одного раза в месяц

Учебно – тематический план

№ п\п	Раздел	Количество часов
1.	Литература и время.	1
2.	Фольклор.	3
3.	Древнерусская литература.	6
4.	Литература ХVIII века.	2
5.	Литература ХIХ века	32 ч. + 3 ч. вн/чт. + 2 ч. р/р
6.	Историческое прошлое в лирике поэтов XIX века.	2 ч.
7.	Литература ХХ века.	19 ч. + 2 ч. вн/чт.
	Итого	72 часа

№

п/п

Наименование раздела.

Тема урока

Календарно – тематическое планирование

Колич.

часов

Теория литературы

Основные

требования

ЗУН

Развитие

речи

Домашнее

задание

Литература и время (1 час)

Введение. Литература и время.

Классическая литература

Жанры исторической прозы и поэзии

Иметь представление о жанровом своеобразии произведений на исторические темы. Уметь воспринимать события и характеры далекого времени, уметь оценить их.

Беседа, работа с учебником.

1. Прочитать сказку

Г.-Х.Андерсена «Калоши счастья).

2. Ответить на вопросы с.14

Фольклор (3 часа)

2-3.

Фольклор и его жанры.

Народная историческая песня «Правеж». «Петра Первого узнают в шведском городе».

Историческая песня

Народный театр

Эпитет

Постоянный эпитет

Знать, что произведения устного народного творчества в яркой поэтической форме передают народное восприятие событий и героев отечественной истории.

Элементы анализа текста, тест.

1. Ответить на вопросы с.23.

2. Прочитать статью учебника «Народный театр» с.23-25.

3. Прочитать пьесу с.26-29.

4.Индивидуальное задание

Народный театр. «Как француз Москву брал».

Народная драма.

Народный театр

пьеса

Знать, какие исторические события отражены в пьесе, как выражено отношение народа к этим фактам, уметь видеть исторических героев разных времен в одном произведении.

Выразительное чтение по ролям, беседа по вопросам, элементы анализа текста.

1. Прочитать статью учебника « Историческая личность на страницах произведений Древней Руси»

Древнерусская литература (6 часов)

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси.

Жанр летописи.

Летопись

Воинская повесть

Житие

Знать особенности отражения исторического прошлого в литературе Средних веков.

Составление тезисного плана

1. Прочитать отрывок из «Повести временных лет».

2. Ответить на вопросы с. 35

«Повесть временных лет». «Смерть Олега от своего коня»

Летопись

Воинская повесть

Житие

Выразительное чтение, комментированное чтение, словарная работа.

1. Подготовить пересказ отрывка от лица князя Олега.

2. Прочитать статью учебника «Воинская повесть» с.36

Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Воинская повесть

Анафора, гипербола

Видеть, какими изображены Евпатий Коловрат и его дружина, уметь видеть в тексте фольклорные элементы: анафору, гиперболу.

Выразительное чтение, беседа по вопросам.

1. Написать (домашнее) сочинение на одну из тем

(в творческих тетрадях по литературе)

Житие как жанр. «Сказание о житии Александра Невского».

Житие.

Уметь видеть отличительные особенности жанра жития; портретная характеристика Александра Невского, уметь сравнивать его с другими персонажами.

Беседа по вопросам, выразительное чтение, комментированное чтение.

1. Подготовить связный рассказ о житийной литературе.

2.Прочитать «Сказание о житии Александра Невского».

Б. К. Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский».

Преподобный Сергий Радонежский.

Каноническое житие.

Видеть, какие качества характеризуют человека, посвятившего свою жизнь служению Богу и Руси.

Сообщение ученика, беседа, элементы анализа текста.

1.Подготовить вопросы к викторине по вариантам.

10.

М.де Сервантес Сааведра «Дон Кихот» (фрагменты). Герой романа Дон Кихот и его оруженосец Санчо Панса.

Уметь работать в группах.

Литература ХVIII века (2 часа)

11-

12.

Н. М. Карамзин. «Марфа-посадница, или Покорение Новагорода».

Демократическая литература

Повесть

Знать: основные этапы жизненного пути Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения.

Выразительное чтение, элементы анализа текста.

1.Подготовить речь в защиту одного из героев повести.

2.Прочитать статью учебника «Проблема человека и времени в произведениях 19 века.

3.Индивидуальные задания: подготовить рассказ по картине В.М.Васнецова «Богатыри».

Литература XIX в. (32 часа + 3 ч. вн/чт. + 2 ч. р/р))

13.

Проблема человека и времени в произведениях XIX в. А. К. Толстой «Илья Муромец», «Правда».

Былины

Знать основные этапы биографии А.К.Толстого. Уметь выделять элементы былины в его творчестве.

Выступления учеников, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста

1. Прочитать статью учебника «Г.У.Лонгфелло» с.79-80

2. Прочитать фрагменты «Песни о Гайавате» с.85-95

14.

Г. У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Образ народного героя Гайаваты.

Песнь как жанр

Образные выражения, сравнения, метафоры.

Уметь характеризовать песню с точки зрения жанра. Знать, что легло в основу сюжета, какими качествами наделен герой, уметь найти в тексте художественные средства.

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста.

1. Прочитать статью учебника «Вальтер Скотт. Айвенго» с.96-98

15.

Вн.чт.

В. Скотт. «Айвенго». Герой романтического исторического романа и сюжет.

Исторический роман

Уметь отбирать материал по заданию, отвечать на вопросы по восприятию произведения.

Беседа по вопросам, сопоставительный анализ текстов

1. Прочитать статью учебника «И.А.Крылов» с.99-101

2. Подготовить выразительное чтение басни Крылова «Волк на псарне» с.102

16.

И. А. Крылов. «Волк на псарне». Патриотический пафос басни Крылова.

Басня , аллегория, иносказание, эзопов язык.

Видеть в баснях Крылова не только моральные поучения, но и сатиру на конкретные события истории.

Сообщения учеников, беседа по вопросам, выразительное чтение.

1. Выучить наизусть басню Крылова «Волк на псарне»

2.Прочитать «песнь о вещем Олеге» с.105 - 110

17.

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Сюжеты русской летописи в лирике поэта.

Песнь

Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения. Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию.

Сообщение ученика, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы сопоставительного анализа, анализа поэтического текста, словарная работа.

1. Пересказ содержания баллады.

2. Выучить фрагмент баллады наизусть.

3. Прочитать фрагменты поэмы А.С.Пушкина «Полтава». Подготовить выразит. чтение отрывка

18.

Стихотворение «Анчар» как осмысление проблемы власти и деспотизма.

Наизусть отрывок

19.

А. С. Пушкин. «Полтава». Образ Петра в поэме.

Поэма

Знать содержание изучаемого произведения. Уметь владеть различными видами пересказа, выявлять авторскую позицию.

Выразительное чтение, беседа по вопросам, пересказ

20.

А. С. Пушкин «Пиковая дама». Особенности жизненной философии героя и проблема «наполеонизма».

Историческая проза

Видеть нравственную проблематику произведения.

Выразительное чтение, беседа по вопросам.

1. Перечитать повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка» с.125-191

21.

А. С. Пушкин - историк. «Капитанская дочка». История создания повести. Сюжет и его важнейшие события.

Повесть

«Пугачевский бунт»

Сюжет

Знать основные факты жизненного пути А.С.Пушкина. Уметь использовать различные виды пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Выразительное чтение, беседа по вопросам.

1. Подготовить характеристику главного героя – Петра Гринёва.

22.

Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева (анализ 1-2 глав).

Композиция

пейзаж

Уметь объяснить причины, по которым повесть получила свое название. Уметь охарактеризовать наиболее напряженные моменты в повести. Характеристика героев исторической повести.

Беседа по вопросам, сжатый пересказ, выразительное чтение.

1. Перечитать главы 3-5.

2. Подготовить рассказ о жизни Гринёва до начала осады крепости Пугачёвым

23.

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин (разбор 3-5 глав).

Главные герои романа

Уметь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию.

Сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов.

1. Перечитать главы 6-7.

2.Подготовить пересказ о падении Белогорской крепости.

3. Раскрыть роль эпиграфов к 6,7 главам.

4.Составить словарик устаревших слов и выражений.

24.

Пугачёв и народ в повести. Разбор 6,7 глав.

Главные герои романа

Знать: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику. Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному.

Словарная работа, сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов.

1. Пересказ глав 8-12.

2. Задание по группам.

25.

Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав.

Средства характеристики героев

Знать содержание и проблематику повести. Уметь: глубоко анализировать художественный текст, сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Творческая работа, аналитическая беседа, выступление групп, выразительное чтение.

1. Перечитать 13-14 главы, подготовить их краткий пересказ.

2. Подготовить учтный ответ на вопрос.

3.Подготовить хар-ки Маши Мироновой, Швабрина.

26.

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода.

Анализ эпизода.

Знать содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Уметь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах.

Пересказ, беседа по вопросам, анализ текста, описание иллюстраций.

1. Подготовиться к итоговому уроку по повести, ответить на вопросы.

2. Индивидуальное задание

27.

Подведение итогов по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Развитие речи учащихся

Знать содержание и проблематику изученного произведения. Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.

Беседа по вопросам, выступления групп, сообщение учеников, составление плана.

28.

Р.Р.

Подготовка к домашнему сочинению. Анализ эпизода из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Жанр

Знать содержание и проблематику изученного пр-ия. Уметь выбрать тему и жанр сочинения, составить план, подобрать цитатный материал, аргументировать свою точку зрения.

Беседа.

Составление плана.

1.Написать сочинение.

29.

Литературная игра по повести «Капитанская дочка».

Уметь работать в команде.

Выступление групп.

1. Прочитать «Песнь про царя Ивана Васильевича…» с.203 – 221

30.

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина».

Лирика

Чтение наизусть

31-

32.

М. Ю. Лермонтов. Исторический сюжет и герои «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Поэма

Исторический сюжет и герои, опричник, купец

Знать содержание изучаемого произведения. Уметь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции…

Выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста.

1.Сопоставить образы Калашникова и Кирибеевича (заполнить таблицу в тетради)

2.прочитать 1 главу с.225 - 238

33.

Н. В. Гоголь. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Проблема национального самосознания, веры и гуманизма.

Историческая и фольклорная основа повести

Лирические отступления

Видеть, как Гоголь описывает нравы и обычаи Запорожской Сечи, быт казаков в 16-17 веках, видеть, какие качества народного героя воплотил Гоголь в главном герое – Тарасе Бульбе.

Комментированное чтение, элементы анализа текста.

1. Прочитать 2,3 главы повести «Тарас Бульба».

2. Ответить на вопросы с. 254

3. Индивидуальное задание

34.

Система образов повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Система образов повести

Видеть и понимать лирические отступления в тексте, уметь составлять характеристику главного героя.

Сообщение учеников, беседа по вопросам,

1. Подготовить материалы к хар-ке героев повести.

2.Сопоставьте хар-ры Остапа и Андрия (по вариантам).

3. Подготовить рассказ о Запорожской Сечи.

4. Подготовить устный рассказ «Запорожцы в бою» по плану.

35.

Приёмы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои.

Приёмы создания характера

Воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

Беседа по вопросам, пересказ текста, элементы характеристики героев.

1. Подготовить хар-ку Тараса Бульбы.

2. Подготовить анализ одного из эпизодов повести (по группам).

36.

Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести.

Характеристика. Роль автора в повести.

Работа в группах, элементы анализа текста, характеристика героев.

1. Найти в тексте повести примеры, связанные с интерьером и пейзажем.

2. Ответить на вопросы учебника с.253-255 (251-252).

37.

Художественные особенности повести «Тарас Бульба». Роль пейзажа в повести.

Роль пейзажа в повести. Художественные особенности повести

Беседа по вопросам, элементы анализа текста.

1. Выучить наизусть одно из описаний степи.

2. Ответить на вопросы учебника с.155-156 (с.255-256).

38.

Р.Р

Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Развитие речи учащихся

Обсуждение учебного фильма, работа над планом.

1. Написать сочинение.

2. Индивидуальные задания.

39-

40.

Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.

Миниатюра, антитеза, элегия.

Уметь анализировать стихотворное произведение.

Анализ стихотворений, чтение наизусть.

1. Перечитать роман А.Дюма «Три мушкетёра».

41.

Вн.чт.

Авантюрно – исторический роман А. Дюма. «Три мушкетера»

Авантюрно - исторические романы

Знать особенности авантюрно-исторического романа, уметь видеть авторскую позицию в тексте.

Сообщение учеников, пересказ текста, беседа по вопросам.

1. Прочитать балладу А.К.Толстого «Василий Шибанов».

2. Подготовить выразительное чтение фрагмента.

42.

А. К Толстой. «Василий Шибанов». Подлинные исторические лица баллады.

Баллада

Уметь видеть завязку, кульминацию, развязку произведения, знать, какую роль в развитии сюжета играет Курбский и царь Иоанн.

Выразительное чтение, элементы анализа текста, словарная работа.

1. Подготовить краткий пересказ об одном из героев баллады.

2. Прочитать главы из романа А.К.Толстого «Князь Серебряный».

43.

Эпоха и ее воспроизведение в романе «Князь Серебряный».

Исторические лица

Увидеть напряженную череду событий, знать, почему так назван роман, видеть в Никите Романовиче такие черты, как смелость, честность, решительность, искренность.

Комментированное чтение, элементы анализа текста, беседа по вопросам.

1. Составить список исторических лиц – героев романа.

44.

Вымышленные герои и их роль в романе

«Князь Серебряный».

Исторические лица

Уметь видеть одну из главных проблем романа: губительность деспотизма.

Комментированное чтение, элементы анализа текста, беседа по вопросам.

Письменная работа по выбору: 1.сравнить « Песнь про ...» Лермонтова и роман «Князь Серебряный».

2. Подготовить отзыв на роман « Князь Серебряный»

45.

Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте.

Вымысел и реальность. Народная речь

Знать основные термины, уметь отличить вымысел от реальности в худ.произведении.

Беседа по вопросам.

1.Прочитать «После бала» с.72 - 83

46.

Л.Н.Толстой. «После бала». История создания рассказа.

История создания рассказа

Знать основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст.

Выразительное чтение, беседа по вопросам, комментированное чтение.

1. Подготовить устный рассказ на тему: «Бал – апофеоз любви».

2. Ответить на вопросы 1-7 с. 84-85

47.

«После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основа композиции рассказа.

Художественное своеобразие. Контраст

Знать прием «контраста».Уметь: сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа.

Аналитическая беседа, выразительное чтение, работа с таблицей.

1. Ответить на вопросы в тетради

2. Подготовить хар-ку героев рассказа «После бала».

48.

Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее.

Социально-нравственные проблемы. Моральная ответственность человека

Знать приемы анализа текста. Уметь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному.

Беседа по вопросам, тест.

1. Написать сочинение по рассказу «После бала».

49.

Вн.чт.

«Посмертные записки старца Фёдора Кузьмича».

Посмертные записки

Знать авторскую позицию Л.Н.Толстого. Уметь сопоставлять произведения.

Комментированное чтение, элементы анализа текста, беседа по вопросам.

1. Прочесть посмертные записки до конца.

2. Прочитать статью учебника «Время и пространство в художественной литературе»

3. Ответить на вопросы в тетради

Историческое прошлое в лирике поэтов XIX века (2 часа)

50-51.

Обращение лирических поэтов к исторической тематике (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, Д.В. Давыдов и др.)

Чтение наизусть

Литература ХХ века (19 ч. + 2 ч. вн/чт.)

52.

Былины и их герои в произведениях XX века.

Былины и их герои

Увидеть, какие былинные мотивы создаёт в своей поэзии И. А Бунин.

Выразительное чтение, элементы анализа текста.

1.Прочитать одно из стихотворений наизусть (задание №3,с.101

53.

Былинные мотивы в творчестве К. Д. Бальмонта «Живая вода» и Е. М. Винокурова «Богатыри».

Лирика, русский фольклор

Увидеть, какие былинные мотивы создают в своей поэзии такие поэты, как К. Д. Бальмонт, Е. М. Винокуров; уметь сопоставлять их стихи.

Выразительное чтение, элементы анализа текста.

1. Прочитать статью учебника «Ю.Н.Тынянов. с. 356-357 (с.351-353).2. Прочитать рассказ Ю. Н. Тынянова «Подпоручик Киже».

54.

Вн./чт. «Подпоручик Киже» и тема деспотизма в романе Ю. Н. Тынянова.

Исторический роман

Знать авторскую позицию Ю.Н.Тынянова. Уметь выделить главную мысль произведения.

Выразительное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам.

1. Прочитать рассказ Ю. Н. Тынянова «Восковая персона».

55.

«Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия.

Увидеть, как автору удается погрузить читателей в атмосферу давно прошедшей петровской эпохи.

Комментированное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам

1. Определить главных действующих лиц произведения, записать фабулу рассказа

56.

Герои и сюжет повести.

Характеристика героев.

57.

С. Цвейг. «Невозвратимое мгновение». Образ Наполеона и отношение к нему автора.

Историческая миниатюра

58.

Вн/чт. М. Алданов. А. В. Суворов в романе «Чертов мост».

Тетралогия

Роман

Знать главную тему творчества М.Алданова. Уметь характеризовать историческую личность.

Выразительное чтение, элементы анализа текста.

59.

Б. Л. Васильев. «Утоли моя печали...». Смысл заглавия романа.

Роман с исторической основой

Видеть, как в романе поставлена проблема политического террора.

Сообщения учеников, комментированное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам, элементы анализа текста.

1. Ответить на вопросы.

2. Выполнить задания учебника.

60.

Исторические лица на страницах романа Б. Л. Васильева «Утоли моя печали...»

Исторические лица на страницах романа

Знать, какое значение в романе играет образ Маши Олексиной, уметь объяснить смысл названия романа.

Пересказ текста, комментированное чтение, ответы на вопросы.

1. Прочитать статью учебника «Великая Отечественная война в лирике 20 века».

2. Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений, помещённых в учебнике на с.164-178

61-

62.

Великая Отечественная война в лирике ХХ века.

Великая Отечественная война в лирике

Знать: поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть. Уметь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям

Сообщения учеников, анализ стихотворений, беседа по вопросам, прослушивание аудиозаписей, работа с репродукциями.

1.Подготовить выразительное чтение одного из стихотв-ий.

2. Прочитать пьесу «Л.М.Леонов. «Золотая карета».

63.

Л. М. Леонов. «Золотая карета». Судьбы героев и их идеалы.

Судьбы героев и их идеалы.

Видеть, в чем заключается конфликт пьесы, какие события способствуют его развитию.

Комментированное чтение, чтение по ролям

1. Ответить на вопросы с.196

64.

Л. М. Леонов. «Золотая карета». Драматический сюжет и драматические судьбы.

Символика

Знать смысл названия пьесы

Беседа по вопросам, элементы анализа текста.

1. Прочитать статью учебника « Мотивы былого в лирике поэтов 20 века» с. 196 - 198

65.

История на страницах поэзии

А. А. Ахматовой, А. А. Прокофьева, К. М. Симонова.

Мотивы былого в лирике поэтов

Знать мотивы былого в лирике поэтов 20 века. Уметь самостоятельно анализировать стихотворения

Беседа по вопросам, элементы анализа текста.

1.Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений.

66.

Мотивы былого в лирике А.Т. Твардовского, Ю. В. Друниной, М. А. Дудина.

Лирика, образ лирического героя

Знать мотивы былого в лирике поэтов 20 века. Уметь самостоятельно анализировать стихотворения.

Сообщения учеников, анализ стихотворений, беседа по вопросам

1.Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений.

67.

Тема прошлого в лирике

А. А. Суркова, М. В. Исаковского, Е. М. Винокурова.

Изобразительные средства,

Знать мотивы былого в лирике поэтов 20 века.

Выразительное чтение, элементы анализа текста.

1.Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений.

68.

Б. Ш. Окуджава, В. С. Высоцкий.

Тропы и фигуры.

Знать мотивы былого в лирике поэтов 20 века.

Комментированное чтение, беседа по вопросам.

1.Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений.

69-70.

Повторение по разделам за курс 8 класса.

Тема, сюжет произведения

Знать авторов и содержание худ.пр-ий. Уметь определять род и жанр худ.произведения.

Письменные ответы на вопросы.

1. Подготовиться к контрольной работе.

71.

Контрольная работа за курс VIII класса

Контроль знаний учащихся

Знать литературные понятия. Уметь анализировать художественный текст.

Выполнение контрольной работы

1. Повторить средства художественной выразительности.

2.Принести литературоведческий словарь

72.

Анализ контрольной работы. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (по учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 059 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Психологические аспекты использования современных информационных технологий.

24.12.2015
3254
2

docx

Рабочая программа по литературе для 7 класса (по учебнику Т.Ф. Курдюмовой)

24.12.2015
1011
0

docx

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (по учебнику М.Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.)

24.12.2015
873
0

docx

Урок русского языка. Изложение-повествование "Белый гусь".

24.12.2015
5811
7

docx

Урок по русскому языку на тему Изложение "Последний листок"

Рейтинг: 1 из 5

24.12.2015
25798
36

docx

Годовой тест по литературе 9 класс

24.12.2015
3229
0

docx

Технологическая карта урока русского языка по теме "Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения (5 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 36. Второстепенные члены предложения

24.12.2015
1363
17

«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.12.2015 896
- DOCX 551 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Перминова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Перминова Наталья Викторовна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 69431
- Всего материалов: 34