Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЗАЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛЫ
«Рассмотрено» |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР(НМР, ВР) |
«Утверждено» Директор МОУ Казачинская СОШ
|
ФИО рук. ШМО
|
||
Протокол № 1 От « » 20 г |
ФИО |
Приказ № от « » 20 г. |
« » 20 г |
Рабочая программа
по русскому языку
для 5 Б класса
(уровень: базовый, повышенный)
Учитель: Потапова Е.М.
Второй квалификационной категории
Рабочая программа составлена
на основе
2014-2015 учебный год
с. Казачинское
1.Пояснительная записка
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться в жизни как основным средством общения.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка 5 класса направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Структура курса формируется с учётом закономерностей усвоения русского языка: 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному. Учебная деятельность пятиклассников направлена на саморазвитие и самообразование. Учащиеся 5 класса начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности – теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Именно эти основы закладываются с 11-12 лет. Отличительная особенность этого уровня мышления заключается в дальнейшем развитии рефлексии – способности делать предметом внимания, анализа и оценки собственные интеллектуальные операции. В целом для этого уровня мышления характерно осознание подростком собственных интеллектуальных операций и управление ими.
В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности пятиклассников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».
1. Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе:
· Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
· Примерной программы основного общего образования по русскому языку,
· Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.
2. Место и роль предмета «Русский язык» в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.
В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ Верхнеобливской ООШ: Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе – 210 часов.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник (Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений Изд.35-е. Разумовская М.) и методическое пособие для учителя (Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005).
Программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю).
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.
Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
Закрепление и углубление изученного в начальных классах (37 ч)
Фонетика, орфоэпия, графика (5 ч)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.
Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.
Письмо. Орфография (17 ч)
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний жи—гаи, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ь—ъ; -тся/ться в глаголах.
Не с глаголами.
Использование орфографического словаря.
Слово и его строение. Морфемика (6 ч)
Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Культура речи. Правильное произношение терминов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е).
Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).
Фонетика, орфоэпия, графика (12 ч)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.
Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.
Лексика. Словообразование. Орфография (31 ч)
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении ( оват\ый\, ателъниц\а\ и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст- (-ращ). Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.
Использование орфоэпического, толкового, словообразовательного, грамматико-орфографического словарей.
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Классификация частей речи русского языка (повторение) (2ч).
Самостоятельные части речи Глагол (23 ч)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм. Текстовая функция видовременных форм.
Имя существительное (23 ч)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен существительных.
Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.
Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имен существительных .
Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных {шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.
Твердое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.
Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».
Имя прилагательное (22 ч)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с твердыми и мягкими основами (бескрайный—бескрайний, искренно—искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).
Стилистическая роль имен прилагательных.
3. Учебно-тематический план.
Тема |
Кол-во часов |
О языке и речи |
6 |
Фонетика. Графика. Орфоэпия. |
6 |
Письмо. Орфография. |
10 |
Слово и его строение |
4 |
Слово как часть речи, Морфология. |
13 |
Фонетика. Орфоэпия. |
11 |
Лексика. Словообразование. Правописание. |
35 |
Синтаксис и пунктуация |
44 |
Морфология. Правописание. Глагол |
27 |
Существительное |
25 |
Прилагательное |
16 |
Повторение изученного в 5 классе |
14 |
Контрольное изложение № 1 «Барсучок» 23.09
Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение изученного 26.09
в начальной школе»
Р.Р. Контрольное сочинение № 3 по картине Шишкина. 7.10
Контрольный диктант № 4 по теме «Слово как часть речи». 15.10
Контрольный диктант № 5 по теме «Фонетика. Орфоэпия» 24.10
Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание корней слов» 25.11
Контрольный диктант № 7 по теме «Лексика. Словообразование» 10.12
Контрольное сочинение № 8 25.12
Контрольный диктант № 9 по теме «Однородные члены предложения» 23.01
Контрольный диктант № 10 по теме «Синтаксис и пунктуация» 12.02
Контрольное изложение № 11 26.02
Контрольный диктант № 12 по теме «Глагол» 18.03
Контрольный диктант № 13 по теме «Имя существительное» 21.04
Итоговый контрольный диктант № 14 8.05
Контрольное изложение № 15 13.05
Контрольная работа № 16 по теме «Морфология» 25.05
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Речь:
Восприятие высказываний. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.
· по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
· по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;
· по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
· по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
· по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
· по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных исогласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки {в-, на-, с- и т. д.), приставки на з (с) (раз//рас-; из-/ /ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
· по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
· по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, & также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже
1. Русский язык 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2013.
2. А.В. Кудинова. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс» М. «Экзамен» 2007 г.
Дополнительная литература
1. Учебник
1. Обучение русскому языку в 5 классе: методические рекомендации к учебнику 5 класса / Под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2008.
2. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 класс: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). – Волгоград: Учитель, 2006.
3. Е.П. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку. М. «Экзамен». 2008 г.
4. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы; М. Дрофа, 2007 г.
5. Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 5 класс».
6. С.С. Петровская, И.Н. Черников. Диктанты по русскому языку. 5 кл. М.Дрофа 2002 г.
№ урока |
Наименование раздела и тем учебных занятий |
Форма организации учебного процесса |
Элементы содержания |
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся |
Вид контроля, самостоятельной работы |
Корректировка |
Количество часов |
Дата проведения |
Примечание |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
О ЯЗЫКЕ (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
1 |
Знакомство с учебником. Зачем человеку нужен язык |
Урок изучения нового материала |
Содержание и назначение УМК. Язык как средство общения. Лингвистика — наука о языке. Учебное исследование |
Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, лингвистика; роль языка в жизни человека |
Развернутый ответ на вопрос: зачем человеку нужен язык? |
|
1 |
2.09 |
|
|
|
|
2 |
Что мы знаем о русском языке |
Урок изучения нового материала |
Русский язык как языковое явление. Функция и происхождение русского языка |
Знать: основные сведения о русском языке |
Комментированное письмо |
|
1 |
2.09 |
|
|
|
|
3 |
Р.Р. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная. |
Урок развития речи. |
Речь. Условия, необходимые для речевого общения. Монологичес-кая речь. Диалогическая речь. Признаки монологической и диалогической речи |
Знать: понятие речь; условия, необходимые для речевого общения; понятия монологическая/ диалогическая речь; признаки монологической и диалогической речи. Уметь: различать монологическую и диалогическую речь; самостоятельно составлять диалоги и монологи |
Текущий контроль Творческое задание |
|
1 |
3.09 |
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (37 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
Фонетика. Графика (5 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
4 |
Что изучает фонетика. Звуки и буквы. Алфавит |
Комбинированный урок |
Фонетика. Графика. Алфавит. История русского алфавита. Звуки и буквы. Написание и произношение слов. Транскрипция |
Знать: понятия фонетика, графика, буква, звук, алфавит, транскрипция; порядок букв в русском алфавите; историю русского алфавита. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; записывать слова в алфавитном порядке; читать и записывать буквами затранскрибированные слова |
Словарно-орфографическая работа |
|
1 |
4.09 |
|
|
|
|
5 |
Что обозначают буквы е, ё, ю ,я |
Комбинирован-ный урок |
Двойная роль букв в, ё, ю, я. Позиции, в которых гласные е,ё,ю,я обозначают два звука. Способы обозначения мягкости согласных на письме. Лингвистические игры. Грамматические разборы. Нормы произношения в русском языке |
Знать: о двойной роли букв е, ё, ю,я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,яа количество букв и звуков в словах; указывать способы обозначения мягкости согласных; произносить слова в соответствии с нормами русского языка |
Объяснительный диктант |
|
1 |
5.09 |
|
|
|
|
6 |
Фонетический разбор слова |
Урок-практикум |
Звуки и буквы. Характеристика звуков. Порядок фонетического разбора слов |
Уметь: выполнять устный и письменный фонетический разбор слов |
Фонетический разбор слов |
|
1 |
8.09 |
|
|
|
|
7 |
Р.Р. Что такое текст. Тема текста |
Урок развития речи |
Текст. Тема текста. Грамматические разборы |
Знать: понятия текст, тема текста; признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; составлять устные и письменные тексты на заданную тему |
Творческое задание |
|
1 |
9.09 |
|
|
|
|
8 |
Р.Р. Основная мысль текста |
Урок развития речи |
Текст. Тема и основная мысль текста. Учебное исследование |
Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
9.09 |
|
|
|
|
Письмо. Орфография (17 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
9 |
Зачем людям письмо |
Комбинирован-ный урок |
Письмо. Письменная речь. Функции письменной речи в жизни человека. Виды письменных текстов |
Знать: назначение письма, письменной речи. Уметь: анализировать разные виды письменных текстов; отвечать на вопросы по теме урока |
Словарный / диктант |
|
1 |
10.09 |
|
|
|
|
10 |
Орфография. Нужны ли правила? |
Комбинирован-ный урок |
Орфография. Орфограмма. Назначение русской орфографии. Признаки орфограмм. Лингвистические игры |
Знать: понятия орфография, орфограмма; назначение русской орфографии; признаки орфограмм. Уметь: распознавать слова с орфограммами; применять на практике орфографические правила, изученные в начальной школе |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
11.09 |
|
|
|
|
11 |
Р.Р. Что изучает стилистика? |
Урок развития речи |
Текст. Тема и основная мысль текста. Стили речи. |
Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его. Определять стили речи. |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
12.09 |
|
|
|
|
12 |
Р.Р. Устное сочинение на тему летних каникул. |
Урок развития речи |
Текст. Тема и основная мысль текста. Учебное исследование |
Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его |
Составление сочинения. |
|
1 |
16.09 |
|
|
|
|
13 |
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков |
Комбинированный урок |
Орфография. Орфограммы в корнях слов. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов. Способы проверки безударных гласных. Орфографический словарь |
Знать: понятия проверяемый/ непроверяемый гласный; способы проверки безударных гласных в корнях слов. Уметь: использовать разные способы проверки правописания безударных гласных в корне; выяснять правописание слов с непроверяемыми гласными в корне по орфографическому словарю учебника |
Словарно-орфографическая работа |
|
1 |
1509 |
|
|
|
|
14 |
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков |
Урок-практикум |
Объяснительный диктант |
|
1 |
17.09 |
|
|
|
|
||
15 |
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков |
Комбинированный урок |
Орфография. Орфограммы в корнях слов. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные |
Знать: основные виды орфограмм, связанных с правописанием согласных в корнях слов, и способы проверки. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически |
Словарно-орфографическая работа |
|
1 |
17.09 |
|
|
|
|
16 |
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков |
Урок-практикум |
Индивидуальные задания |
|
1 |
18.09 |
|
|
|
|
||
17 |
Р.Р. Контрольное изложение № 1 «Барсучок» |
Урок контроля знаний |
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль |
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль |
Изложение |
|
1 |
23.09 |
|
|
|
|
18 |
Сочетания букв с шипящими: жи - ши, ча - ща, чу - щу, нч, чн, чк, нщ, щн,рщ |
Комбинированный урок |
Шипящие согласные. Буквосочетания. Правописание сочетаний жи -ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн,рщ |
Знать: правила правописания сочетаний жи — ши,ча — ща,чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн,рщ. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически |
Объяснительный диктант |
|
1 |
19.09 |
|
|
|
|
19 |
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных и глаголов |
Комбинированный урок |
Особенности происхождения и существования в русском языке буквы ь. Мягкий знак -показатель грамматической формы. Правописание ь на конце имен существительных и глаголов |
Знать: особенности происхождения и существования в русском языке буквы ь; правила правописания ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Уметь: разграничивать функции ь в словах; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически |
Объяснительный диктант |
|
1 |
22.09 |
|
|
|
|
20 |
Разделительные ь и ъ |
Комбинированный урок |
Разделительная функция ь и 5. Условия написания разделительных ъ и ь. Приставка, корень слова |
Знать: правила правописания разделительных ъ и ь. Уметь: разграничивать функции 5 и ь в словах; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически |
Объяснительный диктант |
|
1 |
24.09 |
|
|
|
|
21 |
Р.Р. Комплексный анализ текста |
Урок-практикум |
Текст как основная дидактическая единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилистические признаки в тексте. Принцип деления текста на части. План текста. Орфография. Грамматические разборы |
Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; понимать принцип деления текста на части и составлять его план; выполнять грамматические задания к тексту |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
24.09 |
|
|
|
|
22 |
Не с глаголами |
Комбинированный урок |
Глагол. Приставка не-, частица не, часть корня не. Правописание нес глаголами. Орфоэпические нормы |
Знать: правила правописания не с глаголами. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически |
Словарный диктант |
|
1 |
25.09 |
|
|
|
|
23 |
Написание -тся и -ться в глаголах |
Комбинированный урок |
Глагол. Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правило правописания -тся и -ться в глаголах |
Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах. Уметь: ставить вопросы к глаголам; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически |
Словарно-орфографическая работа |
|
1 |
29.09 |
|
|
|
|
24 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение изученного в начальных классах» |
Урок контроля знаний |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
|
1 |
26.09 |
|
|
|
|
25 |
Анализ контрольного диктанта |
Урок коррекции знаний |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
Работа над ошибками |
|
1 |
30.09 |
|
|
|
|
Строение слова (6 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
26 |
Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова |
Комбинирован ный урок |
Морфема. Значение морфем. Корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова. Учебное исследование |
Знать: понятия значимая часть слова, морфема, корень, приставка, суффикс, окончание. Уметь: выделять в словах морфемы и определять их значение; приводить примеры слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение |
Предупредительный диктант |
|
1 |
1.10 |
|
|
|
|
27 |
Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова |
Комбинированный урок |
Объяснительный диктант |
|
1 |
1.10 |
|
|
|
|
||
28 |
Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова |
Урок-практикум |
Тест |
|
1 |
2.20 |
|
|
|
|
||
29 |
Как образуются формы слова |
Комбинированный урок |
Окончание. Основа слова. Функция окончания в слове. Нулевое окончание. Формы одного и того же слова. Морфемный разбор слов. Учебное исследование |
Знать: понятия окончание, основа слова, нулевое окончание; функцию окончания в слове. Уметь: определять грамматические категории по окончаниям слов; менять формы слов; выполнять морфемный разбор слов |
Морфемный разбор слов |
|
1 |
3.10 |
|
|
|
|
30 |
Как образуются формы слова |
Урок-практикум |
Практическая работа |
|
1 |
6.10 |
|
|
|
|
||
31 |
Р.Р. Контрольное сочинение № 3 по картине Шишкина. |
Урок контроля знаний |
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению |
Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли |
Сочинение |
|
1 |
810 |
|
|
|
|
Слово как часть речи (9 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
32 |
Самостоятельные части речи |
Комбинированный урок |
Слово как часть речи. Самостоятельные части речи. Грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных, глаголов и вопросы, на которые они отвечают. Самостоятельные части речи в словосочетаниях и предложениях. Грамматические разборы |
Знать: понятие самостоятельные части речи; грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных, глаголов и вопросы, на которые они отвечают. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия и приводить свои примеры слов этих частей речи |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
7.10 |
|
|
|
|
33 |
Самостоятельные части речи |
Урок-практикум |
Тест |
|
1 |
8.10 |
|
|
|
|
||
34 |
Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы |
Комбинированный урок |
Изменяемые и неизменяемые части речи. Начальная форма имен существительных, имен прилагательных, глаголов. Инфинитив. Склонение имен существительных и имен прилагательных. Спряжение глаголов. Морфологические признаки частей речи |
Знать: понятия изменяемые/неизменяемые части речи, склонение, спряжение, инфинитив; морфологические особенности самостоятельных частей речи. Уметь: определять склонение имен существительных по начальной форме и спряжение глаголов по инфинитиву; изменять имена существительные, имена прилагательные и глаголы и определять их морфологические признаки |
Морфологический разбор самостоятельных частей речи |
|
1 |
9.10 |
|
|
|
|
35 |
Служебные части речи |
Комбинированный урок |
Служебные части речи. Морфологические особенности служебных частей речи. Предлог. Роль предлогов в словосочетаниях и предложениях. Раздельное написание предлогов со словами. Союз. Роль союзов в предложениях. Частица. Роль частиц в речи |
Знать: понятие служебные части речи; морфологические особенности служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; распознавать предлоги, союзы, частицы |
Предупредительный диктант |
|
1 |
10.10 |
|
|
|
|
36 |
Р.Р. Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте |
Урок развития речи |
Смысловые отношения между предложениями в тексте. Последовательность предложений в тексте. Учебное исследование |
Уметь: устанавливать смысловые отношения между предложениями в тексте и определять их последовательность |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
13.10 |
|
|
|
|
37 |
Р.Р. Абзац как часть текста |
Урок развития речи |
Микротема текста. Абзац как речевая единица и часть текста. Единство содержания абзаца — межфразовые связи (союзы, повторы, семантические связи слов, соотнесенность видовременных форм глаголов и т. д.). Красная строка. Учебное исследование |
Знать: понятие абзац; проявления единства содержания абзаца. Уметь: правильно членить текст на абзацы; писать новый абзац с красной строки |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
14.10 |
|
|
|
|
38 |
Р.Р. Анализ текста: определение стиля речи |
Урок-практикум |
Текст. Стили речи. Стилистические признаки в тексте |
Уметь: определять стилистическую принадлежность текста |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
15.10 |
|
|
|
|
39 |
Контрольный диктант № 4 по теме «Слово как часть речи». |
Урок контроля |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
|
1 |
15.10 |
|
|
|
|
40 |
Анализ контрольного диктанта |
Урок коррекции знаний |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
Работа над ошибками |
|
1 |
16.10 |
|
|
|
|
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА (159 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
Фонетика. Орфоэпия (12 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
41 |
Что изучает фонетика |
Урок изучения нового материала |
Устная и письменная речь. Фонетика. Орфоэпия. Буквы и звуки. Смыслоразличительная роль звуков в словах |
Знать: различия между устной и письменной речью; понятия фонетика, орфоэпия; роль звуков в словах. Уметь: различать понятия буква и звук; определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы |
Словарный диктант |
|
1 |
17.10 |
|
|
|
|
42 |
Звуки гласные и согласные |
Урок изучения нового материала |
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные. Парные и непарные согласные. Образование звуков. Фонетический разбор слов |
Знать: понятия гласные/согласные звуки, ударные/безударные гласные, звонкие/глухие согласные, твердые/мягкие согласные, парные/непарные согласные; звуковое значение гласных и согласных букв; различия в образовании звуков. Уметь: различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные и непарные согласные; определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы; выполнять фонетический разбор слов |
Фонетический разбор слов |
|
1 |
20.10 |
|
|
|
|
43 |
Звуки гласные и согласные |
Урок закрепления знаний |
Фонетический разбор слов |
|
1 |
21.10 |
|
|
|
|
||
44 |
Р.Р. Изложение |
Урок развития речи |
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль |
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль |
Изложение |
|
1 |
22.10 |
|
|
|
|
45 |
Р.Р. Анализ изложения |
Урок коррекции знаний |
Анализ ошибок, допущенных в изложении |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении |
Работа над ошибками |
|
1 |
23.10 |
|
|
|
|
46 |
Слог, ударение |
Урок изучения нового материала |
Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги. Особенности русского ударения (подвиж-ность, разноместность). Орфо-эпические нормы русского языка. Фонетический разбор |
Знать: понятия слог, ударение, ударный/безударный слог; особенности русского ударения. Уметь: определять количество слогов в словах; находить ударный слог; выполнять фонетический разбор слов |
Фонетический разбор слов |
|
1 |
22.10 |
|
|
|
|
47 |
Что изучает стилистика |
Урок развития речи |
Стили речи. Стилистика. Речевая ситуация. Части стилистической системы (функциональная сти-листика, стилистика языковых единиц, стилистика текста, стлистика художественной речи) |
Знать понятие стилистика; части стилистической системы. Уметь: определять стилистическую принадлежность текстов |
Творческое задание |
|
1 |
24.10 |
|
|
|
|
48 |
Контрольный диктант № 5 по теме «Фонетика. Орфоэпия» |
Урок контроля знаний |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
|
1 |
28.10 |
|
|
|
|
49 |
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков |
Урок изучения нового материала |
Орфоэпия как раздел науки о языке. Слог. Ударение. Произношение ударных и безударных гласных. Транскрипция. Орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпический словарь. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры |
Знать: понятия орфоэпия; различия в произношении ударных и безударных гласных. Уметь: определять, какие звуки (ударные или безударные) обозначают указанные буквы в словах; произносить слова в соответствии с транскрипцией; работать с орфоэпическим словарем; выполнять фонетический разбор слов |
Орфоэпический разбор слов |
|
1 |
27.10 |
|
|
|
|
50 |
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков |
Урок-практикум |
Тест |
|
1 |
29.10 |
|
|
|
|
||
51, 52 |
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова |
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний |
Орфоэпия. Парные и непарные твердые и мягкие согласные. Парные и непарные глухие и звонкие согласные. Произношение согласных звуков. Фонетический и орфоэпический разбор слов. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры |
Знать: правила произношения согласных звуков; порядок орфоэпического разбора слова. Уметь: определять, какие согласные звуки обозначают указанные буквы в словах; правильно произносить слова; выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов |
Фонетический и орфоэпический разбор слов |
|
2 |
29.10 30.10 |
|
|
|
|
Лексика. Словообразование. Правописание (31ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
53 |
Как определить лексическое значение слова |
Урок изучения нового материала |
Лексика. Лексическое значение слова. Лексический разбор слов. Способы объяснения лексического значения слов. Толковые словари. Синонимы. Антонимы. Лексический разбор слов. Сообщение на лингвистическую тему |
Знать: понятия лексика, лексическое значение слова, синонимы, антонимы; способы объяснения лексического значения слов. Уметь: объяснять лексическое значение слов, используя разные способы; подбирать к словам синонимы и антонимы; выполнять лексический разбор слов; работать с толковым словарем |
Словарный диктант |
|
1 |
31.10 |
|
|
|
|
54 |
Как определить лексическое значение слова |
Урок закрепления знаний |
Выборочный диктант |
|
1 |
10.11 |
|
|
|
|
||
55 |
Сколько лексических значений имеет слово |
Урок изучения нового материала |
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Словарная статья. Лексический разбор слов |
Знать: понятия однозначные/многозначные слова. Уметь: с помощью «Словаря русского языка» СИ. Ожегова определять значения многозначных слов; выполнять лексический разбор слов |
Распределительный диктант |
|
1 |
11.11 |
|
|
|
|
56 |
Когда слово употребляется в переносном значении |
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний |
Прямое и переносное значение слова. Условия употребления слов в переносном значении. Художественно-эстетическая функция слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении. Сообщение на лингвистическую тему |
Знать: понятия прямое/переносное значение слова; условия употребления слов в переносном значении. Уметь: определять, в прямом или переносном значении употреблено то или иное слово; анализировать художественно-эстетическую функцию слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении |
Объяснительный диктант |
|
1 |
12.11 |
|
|
|
|
57, 58 |
Как пополняется словарный состав русского языка |
Комбинирован-ные уроки |
Источники пополнения словарного запаса русского языка. Признаки заимствованных слов. Виды словарей русского языка. Ученые-лингвисты о словарном составе языка. Сообщения на лингвистическую тему |
Знать: источники пополнения словарного запаса русского языка; признаки заимствованных слов; виды словарей русского языка; ученых-лингвистов, изучавших словарный состав русского языка. Уметь: работать со словарями; распознавать заимствованные слова |
Текущий контроль |
|
2 |
12.11 13.11 |
|
|
|
|
59 |
Р.Р. Разговорная и книжная речь |
Урок развития речи |
Разговорная речь. Книжная речь. Признаки разговорной и книжной речи. Текст. Учебное исследование |
Знать: понятия разговорная/ книжная речь; признаки разговорной и книжной речи. Уметь: анализировать тексты и определять, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены; различать разговорную и книжную речь |
Сопоставительный анализ текстов (разговорная и книжная речь) |
|
1 |
14.11 |
|
|
|
|
60,6162. |
Как образуются слова в русском языке |
Комбинированные уроки |
Словообразование. Способы образования слов в русском языке. Словообразовательная цепочка. Морфемный словарь |
Знать: понятие словообразование; способы образования слов в русском языке; систему составления словообразовательной цепочки. Уметь: определять способ образования слов; составлять словообразовательные цепочки; работать с морфемным словарем |
Практическая работа |
|
3 |
17.11 18.11 19.11 |
|
|
|
|
63 |
Какие чередования гласных и согласных происходят в словах |
Урок изучения нового материала |
Чередование гласных и согласных в корне. Корни с чередованием звуков. Условия выбора орфограммы. Морфемный разбор слов |
Знать: понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова. Уметь: выделять корни, в которых возможно чередование, и объяснять условия выбора гласного; использовать текст для ответа о правописании корней с чередованием; видеть структуру слова; выполнять устный и пись- менный морфемный разбор слов |
Словарный диктант, тест |
|
1 |
19.11 |
|
|
|
|
64, 65 |
Правописание чередующихся глас- ных а-о в корнях -лаг —-лож-, -раст-(-ращ-) - -рос- |
Урок изучения нового материала |
Чередование звуков. Чередующиеся гласные а - о в корнях -лаг лож-,-раст- (-ращ-) — -рос-. Морфемный разбор слов |
Знать: условия выбора гласных а — о в корнях -лаг лож-, -раст- (-ращ-) — -рос-. Уметь: различать чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова; выделять и правильно писать корни с чередующимися гласными а — о, объяснять их правописание |
Объяснительный диктант |
|
2 |
20.11 21.11 |
|
|
|
|
66 |
Буквы о — ё после шипящих в корнях слов |
Урок изучения нового материала |
Шипящие согласные звуки. Правописание букв о — ё после шипящих в корне слова. Однокоренные слова. Грамматические разборы |
Знать: условия выбора гласных о — ё после шипящих в корнях слов. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически |
Объяснительный диктант |
|
1 |
24.11 |
|
|
|
|
67 |
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание корней слов» |
Урок контроля знаний |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
|
1 |
25.11 |
|
|
|
|
68 |
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы |
Урок изучения нового материала |
Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов. Омонимы в устной и письменной речи. Грамматические разборы |
Знать: понятие омонимы. Уметь: различать слова-омонимы; находить омонимы в тексте; разграничивать омонимы и многозначные слова; использовать омонимы в устной и письменной речи |
Сочинение-миниатюра |
|
1 |
26.11 |
|
|
|
|
69 |
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы |
Урок закрепления знаний |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
26.11 |
|
|
|
|
||
70 |
Что такое профессиональные и диалектные слова |
Урок изучения нового материала |
Профессиональные слова. Диалектные слова. Сфера употребления профессиональных и диалектных слов. Термины |
Знать: понятия профессиональные слова, диалектные слова, термины. Уметь: распознавать профессиональные и диалектные слова, разграничивать сферу их употребления; использовать профессиональные и диалектные слова в устной и письменной речи |
Комментированное письмо |
|
1 |
27.11 |
|
|
|
|
71 |
Р.Р. Сжатие и развертывание текста |
Урок-практикум |
Тема текста и основная мысль текста. Основные приемы сжатия и развертывания исходного текста. Стиль речи |
Знать: основные приемы сжатия и развертывания текста. Уметь: писать сжатое изложение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики |
Сжатое изложение (не менее 90 слов) |
|
1 |
28.11 |
|
|
|
|
72 |
О чем рассказывают устаревшие слова |
Урок изучения нового материала |
Устаревшие слова. Историзмы. Архаизмы. Сфера употребления устаревших слов. Учебное исследование |
Знать: понятия устаревшие слова, историзмы, архаизмы. Уметь: различать архаизмы и историзмы; разграничивать сферу употребления устаревших слов; использовать устаревшие слова в устной и письменной речи |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
1.12 |
|
|
|
|
73 |
Р.Р. Обучающее сочинение. |
Урок развития речи |
Тема текста и основная мысль текста. Основные приемы сжатия и развертывания исходного текста. Стиль речи |
Уметь: писать сочинение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики |
Сочинение |
|
1 |
2.12 |
|
|
|
|
74 |
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова |
Урок-практикум |
Этикет. Этикетные слова. Выбор знаков препинания в предложениях с этикетными словами |
Знать: понятия этикет, этикетные слова. Уметь: использовать этикетные слова в устной и письменной речи; комментировать выбор знаков препинания в предложениях с этикетными словами |
Творческая работа |
|
1 |
3.12 |
|
|
|
|
75 |
Правописание корней с чередованием |
Урок-практикум |
Корни с чередованием гласных и согласных звуков. Условия выбора орфограмм |
Уметь: правильно писать корни с чередующимися гласными и согласными; комментировать выбор орфограмм в словах |
Тест |
|
1 |
3.12 |
|
|
|
|
76 |
Р.Р. Художественная и научно-деловая, речь |
Урок развития речи |
Художественная речь. Научно-деловая речь. Признаки художественной и научно-деловой речи. Текст. Учебное исследование |
Знать: понятия художественная/ научно-деловая речь; признаки художественной и научно-деловой речи. Уметь: анализировать тексты, определять их задачу и принадлежность к определенному стилю речи |
Текущий контроль |
|
1 |
4.12 |
|
|
|
|
77, 78 |
Правописание приставок |
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний |
Приставка как самостоятельное словообразовательное средство. Морфемный разбор слова. Значение приставок и их происхождение в языке. Единообразное написание приставок. Правописание приставок, подчиняющихся правилам. Различия между приставками и предлогами. Лингвистические игры |
Знать: понятие приставка; основную особенность приставки как самостоятельного словообразовательного средства, которое присоединяется к целому слову, а не к части; правила правописания приставок; значения приставок и их происхождение в языке. Уметь: выделять в словах приставки; различать приставки и предлоги; отличать приставки, которые пишутся единообразно, от приставок, подчиняющихся правилам правописания, и правильно их писать |
Объяснительный диктант |
|
2 |
5.12 8.12 |
|
|
|
|
79 |
Буквы и — ы после ц |
Урок изучения нового материала |
Написание и произношение слов. Условия выбора букв и — ы после ц. Слова-исключения |
Знать: условия выбора букв и — ы после ц, слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически |
Тест |
|
1 |
9.12 |
|
|
|
|
80 |
Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика. Словообразование. Правописание» |
Комбинирован-ные уроки |
Лексическое значение слов. Строение и правописание слов. Морфемный разбор слов |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: объяснять лексическое значение слов; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфемный разбор слов |
Творческая работа, словарный диктант |
|
1 |
10.12 |
|
|
|
|
81 |
Контрольный диктант № 7 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание» |
Урок контроля знаний |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
|
1 |
10.12 |
|
|
|
|
82 |
Анализ контрольного диктанта |
Урок коррекции знаний |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
Работа над ошибками |
|
1 |
11.12 |
|
|
|
|
83 |
Защита исследовательских проектов |
Урок-конференция |
Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад |
Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования |
Доклад по теме учебного исследования |
|
1 |
12.12 |
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (46ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
84 |
Что изучают синтаксис и пунктуация |
Урок изучения нового материала |
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение |
Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение; правила постановки знаков препинания, изученные в начальной школе. Уметь: делить текст на предложения и расставлять знаки препинания; самостоятельно составлять словосочетания и предложения |
Творческое задание |
|
1 |
15.12 |
|
|
|
|
85 |
Р.Р. Что такое тип речи |
Урок развития речи |
Типы речи. Содержание высказывания. Учебное исследование |
Знать: понятие тип речи; основные типы речи и их признаки. Уметь: определять тип речи и тему текста; сравнивать тексты разных типов |
Текущий контроль |
|
1 |
16.12 |
|
|
|
|
86, 87, 88 |
Словосочетание |
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний |
Словосочетание. Признаки и структура словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания. Синонимичные словосочетания. Учебное исследование |
Знать: понятие словосочетание; признаки и структуру словосочетания; виды словосочетаний по способу выражения главного слова. Уметь: находить главное и зависимое слово в словосочетаниях и определять способ их выражения; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; использовать словосочетания в устной и письменной речи; заменять словосочетания синонимичными |
Тест |
|
3 |
17.12 |
|
|
|
|
89
|
Предложение. Интонация предложения |
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний |
Предложение. Признаки предложения. Границы предложения. Знак конца предложения. Интонация |
Знать: понятия предложение, интонация; особенности предложения как основной единицы синтаксиса. Уметь: определять границы предложений и обозначать их знаками препинания, учитывая интонационную окраску; восстанавливать структуру предложений и текста в целом |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
17.12 |
|
|
|
|
90 |
Виды предложений по цели высказывания |
Урок изучения нового материала |
Цель высказывания. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Синтаксический разбор предложений |
Знать: виды предложений по цели высказывания. Уметь: при чтении текста соблюдать нужную интонацию; составлять разные по цели высказывания предложения; выполнять синтаксический разбор предложений |
Синтаксический разбор предложений |
|
1 |
18.12 |
|
|
|
|
91 |
Восклицательные предложения |
Урок изучения нового материала |
Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация |
Знать: понятие восклицательное предложение. Уметь: различать восклицательные и невосклицательные предложения; читать предложения, соблюдая нужную интонацию |
Творческая работа |
|
1 |
19.12 |
|
|
|
|
92 |
Р.Р. Описание, повествование, рассуждение |
Урок развития речи |
Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Учебное исследование |
Знать: типы речи и их признаки. Уметь: аргументированно определять типы речи; анализировать тексты разных типов |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
22.12 |
|
|
|
|
93, 94 |
Главные члены предложения |
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний |
Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Способы выражения сказуемого. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование |
Знать: понятия главные члены предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое. Уметь: находить в предложениях подлежащее и сказуемое и определять способы их выражения; выполнять синтаксический разбор предложений |
Синтаксический разбор предложений |
|
1 |
23.12 |
|
|
|
|
95 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
Урок изучения нового материала |
Главные члены предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Нулевая связка |
Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с изученной пунктограммой и составлять такие предложения самостоятельно |
Словарный диктант |
|
1 |
24.12 |
|
|
|
|
96 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
Урок-практикум |
Тест |
|
1 |
24.12 |
|
|
|
|
||
97 |
Предложения распространенные и нераспространенные |
Урок изучения нового материала |
Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Синтаксический разбор предложений |
Знать: понятия распространенные/ нераспространенные предложения. Уметь: находить главные и второстепенные члены предложений; определять вид предложений по наличию второстепенных членов; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое; выполнять синтаксический разбор предложений |
Тест |
|
1 |
12.01 |
|
|
|
|
98 |
Р.Р. Контрольное сочинение № 8 |
Урок контроля знаний |
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению |
Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли |
Сочинение |
|
1 |
25.12 |
|
|
|
|
99 |
Р.Р. Анализ контрольного сочинения |
Урок коррекции знаний |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении |
Работа над ошибками |
|
1 |
26.12 |
|
|
|
|
100 |
Второстепенные члены предложения |
Урок изучения нового материала |
Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения |
Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предложения. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; определять вид предложений по наличию второстепенных членов; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое |
Объяснительный диктант |
|
1 |
13.01 |
|
|
|
|
101 |
Дополнение |
Урок изучения нового материала |
Второстепенные члены предложения. Дополнение. Косвенные падежи. Способы выражения дополнений. Приглагольное дополнение. Роль дополнений в предложении. Синтаксический разбор предло-жений. Конструирование предло-жений по схемам. Учебное исследование |
Знать: понятия дополнение, косвенные падежи ; роль дополнений в предложении. Уметь: выделять в предложениях дополнения, определять способы их выражения и находить слова, к которым они относятся; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам, употребляя в них дополнения |
Синтаксический разбор предложений |
|
1 |
14.01 |
|
|
|
|
102 |
Определение |
Урок изучения нового материала |
Второстепенные члены предложения. Определение. Способы выражения определений. Согласование. Смысловая и художественная функция определений. Сообщение по теме учебного исследования. Синтаксический разбор предложений |
Знать: понятие определение; роль определений в предложении. Уметь: выделять в предложениях определения, определять способы их выражения и находить слова, к которым они относятся; правильно согласовывать определения с определяемыми словами; выполнять синтаксический разбор предложений |
Словарный диктант |
|
1 |
14.01 |
|
|
|
|
103 |
Обстоятельство |
Урок изучения нового материала |
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Виды обстоятельств по значению. Роль обстоятельств в предложении. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование |
Знать: понятие обстоятельство; виды обстоятельств по значению. Уметь: выделять в предложениях обстоятельства, определять способы их значения, способы выражения и находить слова, к которым они относятся; выполнять синтаксический разбор предложений |
Синтаксический разбор предложений |
|
1 |
15.01 |
|
|
|
|
104 |
Р.Р. Оценка действительности |
Комбинирован -ный урок |
Оценка действительности как особый тип речи. Оценочная лексика. Текст. Учебное исследование |
Знать: признаки типа речи «оценка действительности»; способы выражения оценки; понятие оценочная лексика. Уметь: самостоятельно создавать тексты, выражающие оценку действительности, используя оценочную лексику |
Творческая работа |
|
1 |
16.01 |
|
|
|
|
105, 106, 107, 108 |
Однородные члены предложения |
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний |
Однородные члены предложения. Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов. Интонация перечисления и пунктуация в предложениях с однородными членами. Схемы предложений с однородными членами |
Знать: понятие однородные члены предложения; признаки однородности. Уметь: находить в предложениях однородные члены и определять способ связи между ними; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и расставлять в них знаки препинания; составлять схемы предложений с однородными членами |
Комплексный анализ текста, объяснительный диктант |
|
4 |
19.01 20.01 21.01 21.01 |
|
|
|
|
109 |
Обобщающее слово перед однородными членами |
Урок изучения нового материала |
Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Схемы предложений с обобщающим словом перед однородными членами |
Знать: понятие обобщающее слово; правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами. Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами и составлять их схемы; определять наличие речевых ошибок в предложениях с однородными членами и исправлять их; распространять предложения однородными членами |
Предупредительный диктант |
|
1 |
22.01 |
|
|
|
|
110 |
Контрольный диктант № 9 по теме «Однородные члены предложения» |
Урок контроля знаний |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
|
1 |
23.01 |
|
|
|
|
111 |
Р.Р. Анализ текста: определение типа речи |
Урок-практикум |
Текст. Типы речи |
Уметь: определять, к какому типу речи относится текст |
Проверочная работа |
исследования |
1 |
26.01 |
|
|
|
|
112 |
Обращение |
Урок изучения нового материала |
Обращение. Способы выражения обращений. Интонация и знаки препинания при обращениях. Художественно-стилистическая функция обращений |
Знать: понятие обращение; роль обращений в предложениях. Уметь: распознавать обращения в предложениях; отличать обращение от подлежащего; ставить знаки препинания при обращениях; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с обращениями |
Творческая работа |
|
1 |
27.01 |
|
|
|
|
113 |
Обращение |
Урок-практикум |
Тест |
|
1 |
28.01 |
|
|
|
|
||
114 |
Синтаксический разбор простого предложения |
Урок изучения нового материала |
Простое предложение. Виды предложений по цели ысказы- вания. Восклицательные и невосклицательные пред- ложе ния. Главные и второстепенные члены предло- жения. Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены, обращения и другие осложняющие элементы в предложениях. Порядок синтаксического разбора простого предложения |
Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор простых предложений |
Синтаксический разбор предложений |
|
1 |
28.01 |
|
|
|
|
115 |
Р.Р. Сочинение |
Урок развития речи |
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению |
Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли |
Сочинение |
|
1 |
29.01 |
|
|
|
|
116 |
Р.Р.Анализ сочинения |
Урок коррекции знаний |
Анализ ошибок, допущенных в сочинении |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении |
Работа над ошибками |
|
1 |
30.01 |
|
|
|
|
117, 118 |
Сложное предложение |
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний |
Сложное предложение. Признаки сложного предложения. Функции сложных предложений в тексте. Запятая, разделяющая части сложных предложений. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Схемы сложных предложений |
Знать: понятие сложное предложение; признаки сложного предложения; функции сложных предложений в тексте; виды сложных предложений. Уметь: находить границы частей сложных предложений, указывать в них грамматические основы и определять средства связи между ними; расставлять знаки препинания в сложных предложениях; различать сложные предложения и предложения с однородными членами |
Комплексный анализ текста |
|
2 |
2.02 3.02 |
|
|
|
|
119, 120 |
Сложное предложение |
Комбинирован-ные уроки |
Тест |
|
2 |
4.02 |
|
|
|
|
||
121 |
Р.Р. Изложение (повествование с элементами описания) |
Урок развития речи |
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста |
Уметь: писать изложение близко к тексту, сохраняя стиль и тип речи |
Изложение |
|
1 |
4.02 |
|
|
|
|
122 |
Прямая речь |
Урок изучения нового материала |
Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора по отношению к прямой речи. Пунктуация при прямой речи. Предложения с прямой речью в художественных текстах |
Знать: понятие прямая речь. Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; распознавать глаголы, которые вводят прямую речь в предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; менять местами слова автора и прямую речь; находить предложения с прямой речью в художественных текстах и составлять их самостоятельно |
Творческое задание |
|
1 |
5.02 |
|
|
|
|
123 |
Прямая речь |
Урок-практикум |
Тест |
|
1 |
6.02 |
|
|
|
|
||
124 |
Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства |
Урок развития речи |
Типы речи. Текст типа рассуждения-доказательства. Тезис, доказательства, примеры, вывод. Учебное исследование |
Знать: строение текста типа рассуждения-доказательства. Уметь: определять принадлежность текста к определенному типу речи; составлять тексты типа рассуждения- доказательства |
Творческая работа |
|
1 |
9.02 |
|
|
|
|
125, 126 |
Диалог |
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний |
Диалог. Структура диалога. Реплика. Пунктуационное оформление реплик диалога |
Знать: понятия диалог, реплика; структуру диалога. Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; пунктуационно правильно оформлять реплики диалога; находить диалоги в художественных текстах и составлять их самостоятельно |
Творческое задание |
|
2 |
10.0 11.02 |
|
|
|
|
127 |
Повторение и обобщение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация» |
Урок-практикум |
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог. Синтаксический разбор предложений |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях, предложениях с прямой речью, диалогах; выполнять синтаксический разбор предложений и составлять их схемы |
Тест |
|
1 |
11.02 |
|
|
|
|
128 |
Контрольный диктант № 10 по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Урок контроля знаний |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
|
1 |
12.02 |
|
|
|
|
129 |
Защита исследовательских проектов |
Урок-конференция |
Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад |
Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования |
Доклад по теме учебного исследования |
|
1 |
13.02 |
|
|
|
|
Морфология. Правописание (70 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
130 |
Самостоятельные и служебные части речи |
Урок изучения нового материала |
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи, их морфологические признаки. Правописание слов разных частей речи. Лингвистическая игра. Учебное исследование |
Знать: понятия морфология, части речи, самостоятельные/ служебные части речи; морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи, различия между ними. Уметь: определять части речи и морфологические признаки слов; распознавать в словах изученные орфограммы |
Текущий контроль |
|
1 |
16.02 |
|
|
|
|
131 |
Самостоятельные и служебные части речи |
Урок-практикум |
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему |
|
1 |
17.02 |
|
|
|
|
||
Глагол (23 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
132 |
Что обозначает глагол |
Урок изучения нового материала |
Глагол как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Роль глаголов в речи |
Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов; роль глаголов в речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов |
Объяснительный диктант |
|
1 |
18.02 |
|
|
|
|
133 |
Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление) |
Урок-практикум |
Частица не, приставка не-. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами |
Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами. Уметь: различать частицу не и приставку не-; правильно писать не с глаголами и обозначать эту орфограмму графически |
Объяснительный диктант |
|
1 |
18.02 |
|
|
|
|
134 |
Как образуются глаголы |
Урок-исследование |
Способы образования глаголов. Слитное написание приставки недо-с глаголами. Морфемный разбор глаголов |
Знать: способы образования глаголов. Уметь: комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов; определять способы образования глаголов и выполнять их морфемный разбор |
Творческая работа |
|
1 |
19.02 |
|
|
|
|
135 |
Р.Р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях |
Урок развития речи |
Связь предложений в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Учебное исследование |
Знать: понятия «данное»/«новое» в предложениях. Уметь: определять, как связываются предложения в тексте; находить в предложениях «данное» и «новое» |
Лингвистический анализ текста |
|
1 |
20.02 |
|
|
|
|
136 |
Вид глагола |
Урок изучения нового материала |
Категория вида глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Видовые пары. Правописание суффиксов -ыва-, -ива- и -ова-, -ева- в глаголах. |
Знать: понятия глаголы совершенного/несовершенного вида, видовая пара; правила правописания суффиксов -ыва-, -ива- и -ова-, -ева- в глаголах. Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам и определять их вид; составлять видовые пары глаголов; предупреждать ошибки, связанные с употреблением глаголов; комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов |
Выборочный диктант |
|
1 |
24.02 |
|
|
|
|
137, 138 |
Корни с чередованием букв е - и |
Урок изучения нового материала |
Корни с чередованием звуков. Условия выбора чередующихся гласных е - и в корнях глаголов |
Знать: условия выбора чередующихся гласных е — ив корнях глаголов. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически |
Тест |
|
2 |
25.02 25.02 |
|
|
|
|
139 |
Р.Р. Контрольное изложение № 11 |
Урок контроля знаний |
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль |
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль |
Изложение |
|
1 |
26.02 |
|
|
|
|
140 |
Инфинитив |
Урок изучения нового материала |
Неопределенная форма глагола. Инфинитив. Мягкий знак на конце инфинитива после букв тяч. Лингвистическая игра |
Знать: понятия неопределенная форма глагола, инфинитив. Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам; распознавать глаголы в неопределенной форме; употреблять неопределенную форму глаголов, исключая речевые ошибки; писать на конце глаголов в неопределенной форме после букв ть и ч мягкий знак |
Словарный диктант |
|
1 |
2.03 |
|
|
|
|
141 |
Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление) |
Урок-практикум |
Неопределенная форма глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах. Грамматические разборы |
Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически |
Объяснительный диктант |
|
1 |
3.03 |
|
|
|
|
142 |
Наклонение глагола. |
Урок изучения нового материала |
Выражение отношения к действительности с помощью разных наклонений глагола. Изъявительное, сослагательное (условное) и повелительное наклонение. Грамматические разборы |
Знать: понятие наклонение глагола; значения глаголов в форме изъявительного, сослагательного (условного) и повелительного наклонения. Уметь: определять наклонение глаголов, объяснять их значение; передавать отношение к действительности, используя разные наклонения глаголов |
Текущий контроль |
|
1 |
4.03 |
|
|
|
|
143 |
Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола |
Урок изучения нового материала |
Способ образования сослагательного (условного) наклонения глаголов. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами. Учебное исследование |
Знать: понятие сослагательное (условное) наклонение глагола; способ образования сослагательного (условного) наклонения глаголов. Уметь: распознавать глаголы в сослагательном (условном) наклонении; писать частицу бы (б) с глаголами раздельно; грамотно употреблять глаголы в сослагательном (условном) наклонении в речи |
Творческая работа |
|
1 |
4.03 |
|
|
|
|
144 |
Как образуется повелительное наклонение глагола |
Урок изучения нового материала |
Способы образования повелительного наклонения глаголов. Грамматические разборы |
Знать: понятие повелительное наклонение глагола; способы образования повелительного наклонения глаголов. Уметь: образовывать форму повелительного наклонения глаголов; грамотно употреблять глаголы в повелительном наклонении в речи |
Объяснительный диктант |
|
1 |
5.03 |
|
|
|
|
145 |
Морфологический разбор глагола |
Урок-практикум |
Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфологического разбора глагола |
Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор глаголов |
Практическая работа |
|
1 |
6.03 |
|
|
|
|
146 |
Р.Р. Строение текста типа повествования (обозначение последовательности действия) |
Урок развития речи |
Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия |
Знать: строение текста типа повествования. Уметь: находить в тексте типа повествования слова и выражения, с помощью которых обозначена последовательность действия |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
9.03 |
|
|
|
|
147 |
Времена глагола |
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний |
Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Орфоэпические нормы. Лингвистическая игра |
Знать: три времени глагола; особенности изменения глаголов по временам. Уметь: определять время глаголов; образовывать глаголы в разных временных формах и употреблять их в речи; произносить глаголы в прошедшем времени в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка |
Распределительный диктант |
|
1 |
10.03 |
|
|
|
|
148 |
Р.Р. Сочинение-повествование «Как я...» |
Урок развития речи |
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению |
Уметь: писать сочинение-повествование; связно и последовательно излагать свои мысли |
Сочинение |
|
1 |
11.03 |
|
|
|
|
149 |
Спряжение глагола. Лицо и число |
Урок изучения нового материала |
Спряжение глаголов. Лицо и число глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов 1 и 11 спряжения |
Знать: понятие спряжение глагола; личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь: определять тип спряжения глаголов; обозначать окончание и указывать лицо глаголов; образовывать личные формы глаголов |
Словарный диктант |
|
1 |
11.03 |
|
|
|
|
150 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов |
Урок изучения нового материала |
Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов |
Знать: личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм действий при выборе безударных личных окончаний глаголов. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов |
Объяснительный диктант |
|
1 |
12.03 |
|
|
|
|
151 |
Правописание личных окончаний глаголов |
Урок-практикум |
Тест |
|
1 |
13.03 |
|
|
|
|
||
152 |
Контрольный диктант № 12 по теме «Глагол» |
Урок контроля знаний |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
|
1 |
18.03 |
|
|
|
|
153 |
Анализ контрольного диктанта |
Урок коррекции знаний |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
Работа над ошибками |
|
1 |
19.03 |
|
|
|
|
154 |
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы |
Урок изучения нового материала |
Безличные глаголы. Значение и формы безличных глаголов. Употребление личных глаголов в значении безличных. Переходные и непереходные глаголы. Учебное исследование |
Знать: понятие безличные глаголы; значение и формы безличных глаголов; понятия переходные/ непереходные глаголы. Уметь: определять форму глаголов в безличных предложениях; распознавать личные глаголы, употребленные в значении безличных; различать переходные и непереходные глаголы |
Словарно-орфографическая работа |
|
1 |
16.03 |
|
|
|
|
Имя существительное (23 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
155 |
Что обозначает имя существительное |
Урок изучения нового материала |
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Группы имен существительных по значению |
Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение, ^морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; распределять имена существительные по группам в зависимости от значения |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
17.03 |
|
|
|
|
156 |
Как образуются имена существительные |
Урок изучения нового материала |
Способы образования имен существительных. Единообразное написание суффиксов имен существительных. Учебное исследование |
Знать: способы образования имен существительных. Уметь: образовывать существительные с помощью различных приставок и суффиксов; правильно писать суффиксы имен существительных |
Работа с дидактическим материалом |
|
1 |
18.03 |
|
|
|
|
157 |
Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик- |
Урок изучения нового материала |
Образование имен существительных. Правило правописания суффиксов -чик-, -щик- имен существительных |
Знать: правило правописания суффиксов -чик-, -щик- имен существительных. Уметь: образовывать имена существительные с помощью суффиксов -чик-, -щик- и правильно их писать |
Выборочный диктант |
|
1 |
20.03 |
|
|
|
|
158 |
Р.Р. Строение тек-ста типа описания предмета |
Урок развития речи |
Описание. Строение текста типа описания предмета |
Знать: строение текста типа описания предмета. Уметь: анализировать и самостоятельно составлять тексты по теме урока |
Сочинение-миниатюра |
|
1 |
1.04 |
|
|
|
|
159 |
Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- |
Урок изучения нового материала |
Образование имен существительных. Правило правописания суффиксов -ек-, -ик- имен существительных |
Знать: правило правописания суффиксов -ек-, -ик- имен существительных. Уметь: образовывать имена существительные с помощью суффиксов -ек-, -ик- и правильно их писать |
Предупредительный диктант |
|
1 |
1.04 |
|
|
|
|
160 |
Слитное, и раздельное написание не с именами существительными |
Урок изучения нового материала |
Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с существительными |
Знать: условия слитного и раздельного написания не с существительными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; комментировать выбор написания не с существительными |
Объяснительный диктант |
|
1 |
2.04 |
|
|
|
|
161 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Урок изучения нового материала |
Одушевленные и неодушевленные существительные. Форма множественного числа винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных. Прием олицетворения |
Знать: понятия одушевленные/ неодушевленные имена существительные; различия одушевленных и неодушевленных существительных в значении и форме множественного числа винительного падежа. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существительные; находить в художественных текстах олицетворения и определять их функцию |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
3.04 |
|
|
|
|
162 |
Собственные и нарицательные имена существительные |
Урок изучения нового материала |
Собственные и нарицательные существительные. Употребление прописной буквы в именах собственных. Правописание собственных наименований |
Знать: понятия собственные/ нарицательные имена существительные. Уметь: различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с прописной буквы; употреблять кавычки в собственных наименованиях |
Выборочный диктант |
|
1 |
6.04 |
|
|
|
|
163 |
Род имен существительных. Почему в русском языке три рода |
Урок изучения нового материала |
Категория рода имен существительных. Существительные мужского, женского и среднего рода. Грамматические нормы русского языка |
Знать: понятие род имен существительных. Уметь: определять род имен существительных; употреблять имена существительные в соответствии с нормами русского языка |
Тест |
|
1 |
7.04 |
|
|
|
|
164 |
Р.Р. Сочинение «Знакомьтесь, мой друг...» |
Урок развития речи |
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению |
Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли |
Сочинение |
|
1 |
8.04 |
|
|
|
|
165 |
Р.Р. Анализ сочинения |
Урок коррекции знаний |
Анализ ошибок, допущенных в сочинении |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении |
Работа над ошибками |
|
1 |
9.04 |
|
|
|
|
166 |
Существительные общего рода |
Урок изучения нового материала |
Род имен существительных. Существительные общего рода. Согласование имен существительных мужского рода, обозначающих профессию, род занятий, звание и т. д., с прилагательными и глаголами-сказуемыми. Учебное исследование |
Знать: понятие общий род существительных; правила согласования имен существительных мужского рода, обозначающих профессию, род занятий, звание и т. д., с прилагательными и глаголами-сказуемыми. Уметь: определять род имен существительных; распознавать существительные общего рода; употреблять существительные общего рода в речи |
Выборочный диктант |
|
1 |
8.04 |
|
|
|
|
167 |
Род несклоняемых имен существительных |
Урок изучения нового материала |
Род имен существительных. Определение рода иноязычных несклоняемых существительных. Лингвистическая игра |
Знать: правила определения рода несклоняемых имен существительных. Уметь: определять род имен существительных; употреблять несклоняемые существительные в речи; правильно согласовывать в роде существительные с прилагательными и глаголами-сказуемыми |
Текущий контроль |
|
1 |
10.04 |
|
|
|
|
168 |
Число имен существительных |
Урок изучения нового материала |
Категория числа имен существительных. Существительные единственного и множественного числа. Основное и дополнительные значения форм числа у существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Форма числа многозначного существительного |
Знать: понятие число имен существительных; основное и дополнительные значения форм числа у имен существительных. Уметь: определять число имен существительных; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа, и существительные, имеющие форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи; правильно выбирать форму числа многозначного существительного в зависимости от его значения в предложении |
Комментированное письмо |
|
1 |
13.04 |
|
|
|
|
169 |
Падеж и склонение имен существительных |
Урок изучения нового материала |
Падеж и склонение имен существительных. Начальная форма имен существительных. Тип склонения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения. Склонение существительных на -мя |
Знать: понятия склонение, падеж имен существительных; типы склонения существительных; падежи и вопросы к ним. Уметь: определять склонение и падеж существительных; склонять имена существительные; объяснять правописание падежных окончаний существительных |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
14.04 |
|
|
|
|
170 |
Морфологический разбор имени существительного |
Урок-практикум |
Морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Порядок морфологического разбора имени существительного |
Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных |
Практическая работа |
|
1 |
15.04 |
|
|
|
|
171 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Урок изучения нового материала |
Склонение и падеж существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Знать: падежные окончания существительных 1, 2 и 3-го склонения. Уметь: определять склонение и падеж существительных; правильно и обоснованно писать безударные падежные окончания существительных |
Словарно-орфографическая работа |
|
1 |
15.04 |
|
|
|
|
172 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Урок-практикум |
Тест |
|
1 |
16.04 |
|
|
|
|
||
173, 174 |
Употребление имен существительных в речи |
Комбинирован-ные уроки |
Морфологические признаки имен существительных. Имена существительные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имен существительных. Грамматические разборы |
Уметь: грамотно употреблять имена существительные в устной и письменной речи; определять морфологические признаки и синтаксическую роль имен существительных |
Объяснительный диктант |
|
2 |
17.04 |
|
|
|
|
175 |
Р.Р. Соединение типов речи в тексте |
Комбинирован-ный урок |
Стиль и тип речи. Соединение в одном тексте разных типов речи. Учебное исследование |
Уметь: анализировать тексты, в которых соединены разные типы речи |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
20.04 |
|
|
|
|
176 |
Контрольный диктант № 13 по теме «Имя существительное» |
Урок контроля знаний |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
|
1 |
21.04 |
|
|
|
|
177 |
Анализ контрольного диктанта |
Урок коррекции знаний |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
Работа над ошибками |
|
1 |
22.04 |
|
|
|
|
Имя прилагательное (22 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
178 |
Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные |
Урок изучения нового материала |
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое задание, морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Роль прилагательных в тексте. Качественные прилагательные. Значение и признаки качественных прилагательных |
Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки прилагательных; роль прилагательных в речи; значение и признаки качественных прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; комментировать изученные орфограммы, связанные с правописанием прилагательных; распознавать качественные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают |
Словарный диктант |
|
1 |
22.04 |
|
|
|
|
179 |
Прилагательные относительные |
Урок изучения нового материала |
Относительные прилагательные. Значение и признаки относительных прилагательных |
Знать: значение и признаки относительных прилагательных. Уметь: распознавать относительные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают |
Объяснительный диктант |
|
1 |
23.04 |
|
|
|
|
180 |
Прилагательные притяжательные |
Урок изучения нового материала |
Притяжательные прилагательные. Значение и признаки притяжательных прилагательных |
Знать: значение и признаки притяжательных прилагательных. Уметь: распознавать притяжательные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
25.04 |
|
|
|
|
181 |
Р.Р. Сочинение-рассуждение «За что я люблю лето» |
Урок развития речи |
Рассуждение. Стиль и тип речи. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению |
Уметь: писать сочинение-рассуждение; связно и последовательно излагать свои мысли |
Сочинение |
|
1 |
27.04 |
|
|
|
|
182 |
Правописание окончаний имен прилагательных |
Урок изучения нового материала |
Род, число, падеж прилагательных. Согласование прилагательных с существительными. Способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных |
Знать: способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных. Уметь: определять род, число, падеж прилагательных; правильно писать безударные падежные окончания прилагательных |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
28.04 |
|
|
|
|
183 |
Правописание окончаний имен прилагательных |
Урок-практикум |
Тест |
|
1 |
29.04 |
|
|
|
|
||
184 |
Образование имен прилагательных |
Урок изучения нового материала |
Способы образования прилагательных. Значения суффиксов прилагательных. Сложные прилагательные. Соединительные гласные. Морфемный разбор прилагательных. Учебное исследование |
Знать: способы образования прилагательных. Уметь: определять способ образования прилагательных и выполнять их морфемный разбор; самостоятельно образовывать прилагательные от существительных с помощью суффиксов; определять значения суффиксов прилагательных; объяснять правописание сложных прилагательных |
Текущий контроль |
|
1 |
29.04 |
|
|
|
|
185 |
Р.Р. Анализ и редактирование текстов |
Урок-практикум |
Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Анализ ошибок, допущенных автором. Редактирование текста |
Уметь: выполнять комплексный анализ текста; находить и объяснять ошибки, допущенные автором; редактировать текст |
Творческая работа |
|
1 |
30.04 |
|
|
|
|
186 |
Прилагательные полные и краткие |
Урок изучения нового материала |
Полная и краткая форма прилагательных. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящий. Различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных |
Знать: понятие краткое прилагательное; особенности изменения и синтаксические признаки кратких прилагательных; различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных. Уметь: образовывать краткую форму качественных прилагательных; подчеркивать краткие прилагательные как члены предложения; писать краткие прилагательные, оканчивающиеся на шипящий, без ь |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
4.05 |
|
|
|
|
187, 188 |
Прилагательные полные и краткие |
Комбинированные уроки |
Тест |
|
2 |
5.05 |
|
|
|
|
||
189
|
Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных |
Урок изучения нового материала |
Степени сравнения имен прилагательных. Особенности употребления сравнительной и превосходной степени. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени и их функция в художественном тексте |
Знать: степени сравнения прилагательных; особенности употребления сравнительной и превосходной степени. Уметь: находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их синтаксическую роль и функцию в тексте |
Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста |
|
1 |
6.05 |
|
|
|
|
190 |
Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных |
Урок-практикум |
Тест |
|
1 |
6.05 |
|
|
|
|
||
191 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Урок-практикум |
Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагател ьных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного |
Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных |
Практическая работа |
|
1 |
7.05 |
|
|
|
|
192 |
Итоговый № 14 контрольный диктант |
Урок контроля знаний |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
|
1 |
8.05 |
|
|
|
|
193 |
Анализ контрольного диктанта |
Урок коррекции знаний |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
Работа над ошибками |
|
1 |
11.05 |
|
|
|
|
194 |
Как образуется сравнительная степень прилагательного |
Урок-исследование |
Сравнительная степень прилагательных. Способы образования простой и составной формы сравнительной степени прилагательных. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной степени |
Знать: способы образования простой и составной формы сравнительной степени прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные в сравнительной степени и определять их синтаксическую роль; самостоятельно образовывать простую и составную форму сравнительной степени прилагательных |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
12.05 |
|
|
|
|
195 |
Как образуется сравнительная степень прилагательного |
Комбинирован-ные уроки |
Тест |
|
1 |
13.05 |
|
|
|
|
||
196 |
Р.Р. Контрольное изложение № 15 |
Урок развития речи |
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста |
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль |
Изложение |
|
1 |
13.05 |
|
|
|
|
197 |
Р.Р. Анализ изложения |
Урок коррекции знаний |
Анализ ошибок, допущенных в изложении |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении |
Работа над ошибками |
|
1 |
14.05 |
|
|
|
|
198 |
Как образуется превосходная степень прилагательного |
Урок-исследование |
Превосходная степень прилагательных. Способы образования простой и составной формы превосходной степени прилагательных. Синтаксическая роль прилагательных в превосходной степени |
Знать: способы образования простой и составной формы превосходной степени прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные в превосходной степени и определять их синтаксическую роль; самостоятельно образовывать простую и составную форму превосходной степени прилагательных |
Комплексный анализ текста |
|
1 |
15.05 |
|
|
|
|
199 |
Контрольная работа № 16 по теме «Морфология» |
Урок контроля знаний |
Самостоятельные и служебные части речи, их признаки. |
Уметь: Определять части речи, выполнять морфологический разбор всех изученных частей речи |
Контрольная работа |
|
1 |
20.05 |
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (5 ч) |
|
|
|
|
|
|
||||||
200, 201, 202 |
Обобщающее повторение |
Комбинированные уроки |
Язык. Разделы языка. Текст. Типы речи. Орфография. Пунктуация. Речь |
Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки |
Творческая работа |
|
3 |
18.05, 19.05, 20.05 |
|
|
|
|
203, 204 |
Защита исследовательских проектов |
Уроки-конференции |
Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад |
Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования |
Доклад по теме учебного исследования |
|
2 |
21.05 22.05 |
|
|
|
|
205 206 207 207 208 209 |
Резервные уроки. |
Комбинированные уроки |
Орфография. Пунктуация. Речь |
Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки |
Самостоятельная работа. |
|
|
25.05 26.05 27.05 27.05 28.05 29.05 |
|
|
|
|
7. Русский язык 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2013.
8. А.В. Кудинова. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс» М. «Экзамен» 2007 г.
9. Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2007
Дополнительная литература
7. Обучение русскому языку в 5 классе: методические рекомендации к учебнику 5 класса / Под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2008.
8. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 класс: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). – Волгоград: Учитель, 2006.
9. Е.П. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку. М. «Экзамен». 2008 г.
10. В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.
11. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы; М. Дрофа, 2007 г.
12. Н.О. Крамаренко. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, 5 класс; издательство «Учитель», 2007 г.
13. Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 5 класс».
14. С.С. Петровская, И.Н. Черников. Диктанты по русскому языку. 5 кл. М.Дрофа 2002 г.
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Структура курса формируется с учётом закономерностей усвоения русского языка: 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному. Учебная деятельность пятиклассников направлена на саморазвитие и самообразование. Учащиеся 5 класса начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности – теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Именно эти основы закладываются с 11-12 лет.
Отличительная особенность этого уровня мышления заключается в дальнейшем развитии рефлексии – способности делать предметом внимания, анализа и оценки собственные интеллектуальные операции.
В целом для этого уровня мышления характерно осознание подростком собственных интеллектуальных операций и управление ими.
6 672 498 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Потапова Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.