Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Гармония"

МОУ ИРМО  «Карлукская СОШ»

«Рассмотрено» Руководитель МО _____  /Т.Н. Белова/ ФИО Протокол №________ от  «___» _________      2016г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР                                        ______    /И.П.Северова/ ФИО «___» _________       2016г.

«Утверждаю» Директор МОУ ИРМО «Карлукская СОШ» _____  /Л.Г.Стрежнева/ ФИО  «___» _________      2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 4 «Б» класса

Беляевой Ирины Геннадиевны

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

            «Рабочая программа по русскому языку для 4 класса является составной частью ООП НОО МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»,  разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования;

- с рекомендациями Примерной программы (Русский язык: Программа 1-4 классы /  М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 372с.), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования МОУ ИРМО «Карлукская СОШ»;

- с возможностями УМК  «Гармония» - Издательство Смоленск: Ассоциация ХХI век; 

- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (каких именно, смотреть в Основной образовательной программе школы по начальному общему образованию – ООП НОО).

            Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык »

Личностные результаты

            У учащихся будут сформированы:

- представление о русском языке как языке своей страны;  осознание языка как средства  общения;

– элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

- становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка);

элементы способности оценивать свои достижения и трудности;

-готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

             Ученик получит возможность для формирования:

- элементов коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;

- появления элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- выраженного познавательного интереса к русскому языку, сознательного отношения к качеству своей речи  

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).

            Регулятивные УУД:

            Ученик  научится:

– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

             Ученик получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

            Познавательные УУД:

            Ученик  научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

 – применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической, табличной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.           

Ученик получит возможность научиться:

 – осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

            Коммуникативные УУД:

            Ученик  научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то в устной или письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.);

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– воспроизводить информацию, доносить её до других;

– создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

            Ученик получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

 – создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты:

            В области речи, речевой деятельности ученик научится:

– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника, в том числе нормы построения освоенных словосочетаний, образования отдельных глагольных форм, форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных, написания слов с непроверяемыми орфограммами в пределах изученного;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать, от какого лица (1-го или 3-го)

ведётся рассказ;

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные

            Ученик получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу повествовательного текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения (в частности, изменяя лицо рассказчика);

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, объявления, дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и по возможности красиво оформлять свои записи.  

В области освоения языка:

            В области фонетики и графики

            Ученик научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й’] при письме;

– определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным

отступом («красной строкой»).     

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.          

В области лексики

            Ученик научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

            Ученик получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним или несколькими значениями, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

            В области словообразования (морфемики)

            Ученик научится:

- владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

 – выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова, в том числе относить к числу последних наречия.

            Ученик получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание

            В области морфологии

            Ученик научится:

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного), в том числе опознавать как самостоятельные части речи имена числи-тельные и наречия (яркие случаи);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять

для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы);

– использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи

            Ученик получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

            В области синтаксиса и пунктуации

            Ученик научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

– ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи по смыслу и по форме;

– выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связь членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи (при перечислении);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– понимать особенности строения сложных предложений.

            Ученик получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

            Формирование орфографических умений

            Ученик научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы), в том числе правила написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов;

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме, в том числе с учётом списка слов по программе 4-го класса);

– списывать текст и писать под диктовку;

– проверять написанное и вносить коррективы.

            Ученик получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Содержание учебного предмета «Русский язык»   (170 часов)

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 17/3р.)

1. Начинаем повторять («Перечитаем письмо») 

2. Повторение основных грамматических понятий  («Обо всём понемногу»)

3. Систематизация основных орфографических правил

4-5. Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)

6. Знакомство с понятием «личный дневник» («Делаем дневниковые записи»)

7. Обобщение известного о слове («Что ты знаешь о словах?»)

8. Звуки и буквы в слове: значение и строение слова

9. Состав слова и его значение

10. Разграничение слов по частям речи.

11. Повторение изученного о формах глагола

12. Упражнение  в выполнении различных грамматических действий

13-14. Орфографические умения как правильные орфографические действия

15-16. Тренировочно-проверочные работы

17. Контрольная работа по результатам повторения. Диктант

18. Работа над ошибками

19 .  Изложение: обучение пересказу от другого лица

 20.  Написание воспоминаний «Летние встречи»

                 Знакомимся со словосочетаниями  (14 ч.: 10/4 р.)

1. Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)

2. Продолжение знакомства со словосочетаниями

3. Составление словосочетаний и включение их в предложение

4-5. Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)

6. Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений

7. Связь имени прилагательного с именем существительным.

8. Работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)

9-10. Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному

(«Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)

11. Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач

12-13. Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной

речи»)

14. Закрепление изученного Контрольное списывание

            Наречие («Представляем ещё одну часть речи»)  (5 ч.: 4/1 р.)

1. Знакомство с особенностями наречия как части речи. («Представляем ещё одну часть речи»).

2. Правописание наречий

3. Продолжение освоения наречия как части речи

4. Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи

5. Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий

            Проверяем себя  (3 ч.: 2/1 р.)

1. Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя»)

2. Контрольная работа  за 1-ю четверть. Диктант. 

3. Работа над ошибками Совершенствование и самопроверка приобретённых умений

            Пишем объявления (3ч.)

1. Знакомство с особенностями построения объявлений

2-3. Создание текстов-объявлений

            Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 ч.: 26/6 р.)

1. Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах

существительных?»)

2. Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных») 

3. Формирование умения определять склонение имени существитель-ного

4. Закрепление изученного

5. Дополнение памятки анализа имён существительных сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении 

6. Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое») 

7. Закрепление изученного

8. Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях имён

существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных») 

9. Решаем орфографические задачи в окончаниях имён существительных.

10-11. Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе

12. Закрепление изученного

13-14. Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного  («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

15. Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных

16.  Закрепление изученного.

17-18. Написание изложения «Так приходит зима» и этюда по картине А. Пластова «Первый снег» 

19. Правописание окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и прилагательные во множественном числе?») 

20. Правописание окончаний  имён прилагательных во множественном числе

 21. Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.

22. Обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)

23-24. Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в пра-

вильном письме»)

25. Повторяем, тренируемся в правильном письме

26. Закрепление изученного

27. Контрольная работа . Диктант.

28. Работа над ошибками. Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных

29-30. Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён сущ-ых («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

 31-32. Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)           

                                    Части речи: что мы о них знаем? (14 ч.: 11/3 р.)

1.  Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных.

2. Дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»)

3. Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения

4. Секреты имён числительных    Количественные числительные и их изменения по падежам

5-6. Сложные числительные и особенности их изменения

7. Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений

8. Особенности местоимения как части речи.

9. Написание и употребление в речи личных местоимений

10. Повторение изученного о глаголе  Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание

 11. Образование неопределённой формы

 12. Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, передаваемые родовыми

и личными окончаниями («О чём рассказывают глагольные окончания?»)

            Обучение правописанию личных окончаний глаголов   (20 ч.: 15/5 р.)

1. Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…») 

2. «Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)

3. Определение спряжения по ударным окончаниям;  упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме

4.  Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям

5. Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)

6.Построение и освоение алгоритма определения спряжения глагола по неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?») 

7. Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме

8.  Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола

9-10. Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)

11. Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов

12. Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов

13. Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении  («Дополняем памятку характеристики глагола»)

14-15. Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совер-

шенствуем умения»)

16. Применяем знания, совершенствуем умения

17. Подробное изложение: обучение деловому повествованию

18. Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений

19. Контрольная работа. Диктант

20. Работа над ошибками        

                   Новое о строении предложений  (12: 9/3р.)

 1. Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)

2. Знакомство с понятием «однородные члены предложения»

3. Союзы и знаки препинания при однородных членах

4. Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами

5. Предупреждение ошибок ив построении предложений с однородными членами

6. Использование в речи предложений с однородными членами

7. Общее знакомство со сложными предложениями

8. Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами

9. Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос  «почему?»

10. Совершенствование орфографических умений; подготовка к контрольной работе

11. Контрольная работа. Диктант.

12.  Работа над ошибками.       

            Учимся рассуждать  (7 ч.: 5/2р.)

1. Знакомство с построением рассуждения 

2. Рассуждение-объяснение и рассуждение - размышление

3. Обучение написанию объяснительной записки

4. Обучение построению рассуждений (на материале русского языка)

5. Письменный пересказ текста-рассуждения

6. Конструирование текста-рассуждения

7. Создание текста-рассуждения

       Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном

работнике в языке – слове»)  (23 ч.: 20/3р.)

1.  Слово и его значение. Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?

2. О словах, которые выходят из употребления

3. Объясняем происхождение некоторых слов

4. Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста («Поговорим о значении слов»)

5. Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём

6. Синонимы и антонимы; выбор точного слова

7. Подробное изложение: обучение словесному рисованию

8. Объяснение значения слова как способ выяснения безударных гласных в корне («От

значения слова – к правильному написанию»)

9. История слова и непроверяемые безударные гласные в корне

10. Рассказываем истории некоторых выражений

11. Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)

12-13. Систематизация знаний о слове. Упражнение в различных видах разбора

14-15.  Чтобы писать грамотно, нужно… (Систематизация умений)17-22. Проверяем свои умения («Проверяем себя») 

16. Совершенствование комплекса орфографических умений

17-18. Проверяем свои умения («Проверяем себя»)

19-20. Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты;  Выполнение заданий на основе текста

21 Контрольный диктант

22. Итоговая проверочная работа (выполняется на тексте)

23. Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»)

            Размышляем, рассказываем, сочиняем (14 ч.: 11/3р.)   

1.  Наблюдения за способами связи предложений в тексте

2. Обучение связи предложений в тексте

3. Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и

рассуждения

4. Подробное изложение: обучение построению рассказа

5. Подробное изложение: обучение словесному рисованию

6. Создание текста-объяснения.  Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений

7. Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение

8-9. Письменные пересказы и создание сочинений - этюдов или сочинений-сказок

10.  Написание сочинений-рассуждений

11-12. Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков

13. Продолжение работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков

14. Письмо учителю

            Перелистаем учебник (3 ч: 1/2 р.)

1. Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака.  Размышляем об уроках русского языка…

2-3. Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы. Отгадываем кроссворды…

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата				Тема урока	Кол-во часов	Контрольные, практические, лабораторные работы
	план	факт	корректировка
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 17/3р.)
1	2.09				Начинаем повторять…  («Перечитаем письмо»)	1
2	3.09				Повторение основных грамматических понятий  («Обо всём понемногу»)	1
3	4.09				Систематизация основных орфографических правил	1
4-5	7.09 8.09				Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)	2
6	9.09				Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)	1
7	10.09				Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)	1
8	11.09				Звуки и буквы в слове: значение и строение слова	1
9	14.09				Состав слова и его значение	1
10	15.09				Разграничение слов по частям речи	1
11	16.09				Повторение изученного о формах глагола	1
12	17.09				Упражнение в выполнении различных грамматических действий	1
13-14	18.09 21.09				Орфографические умения как правильные орфографические действия	2
15-16	22.0923.09				Тренировочно-проверочные работы	2
17	24.09				Контрольная работа по результатам повторения. Диктант	1	Входная контрольная работа №1
18	25.09				Работа над ошибками	1
19	28.09				Изложение: обучение пересказу от другого лица	1
20	29.09				Написание воспоминаний «Летние встречи»	1
Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14 ч.: 10/4 р.)
21	30.09				Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)	1
22	1.10				Продолжение знакомства со словосочетаниями	1
23	2.10				Составление словосочетаний и включение их в предложение	1
24-25	5.10 6.10				Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)	1
26	7.10				Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений	1
27	8.10				Связь имени прилагательного с именем существительным.	1
28	9.10				Работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)	1
29-30	12.10 13.10				Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)	2
31	14.10				Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач	1
32-33	15.10 16.10				Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи»)	2
34	19.10				Закрепление изученного. Контрольное списывание	1	Контрольное списывание
Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.)
35	20.10				Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи»)	1
36	21.10				Правописание наречий	1
37	22.10				Продолжение освоения  наречия как части речи	1
38	23.10				Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи	1
39	26.10				Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий	1
Проверяем себя (3 ч.: 2/1 р.)
40	27.10			Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя»)		1
41	28.10			Контрольная работа за 1-ю четверть. Диктант		1	Контрольная работа №2
42	29.10			Работа над ошибками Совершенствование и самопроверка приобретённых умений		1
Пишем объявления (3 ч.)
43	30.10			Знакомство с особенностями построения объявлений		1
44-45	9.11 10.11			Создание текстов-объявлений		2
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 ч.: 26/6 р.)
46	11.11			Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»)		1
47	12.11			Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»)		1
48	13.11			Формирование умения определять склонение имени существительного		1
49	16.11			Закрепление изученного		1
50	17.11			Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении		1
51	18.11			Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. («Известное правило подсказывает новое»)		1
52	19.11			Закрепление изученного		1
53	20.11			Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных(«Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)		1
54	23.11			Решаем орфографические задачи в окончаниях имён существительных		1
55-56	24.1125.11			Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе		2
57	26.11			Закрепление изученного		1
58-59	27.11 30.11			Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного  («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)		2
60	1.12			Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных.		1
61	2.12			Закрепление изученного		1
62	3.12			Изложение «Так приходит зима»		1
63	4.12			Этюд по картине А. Пластова «Первый снег»		1
64	7.12			Правописание окончаний имён существительных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)		1
65	8.12			Правописание окончаний  имён прилагательных во множественном числе		1
66	9.12			Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.		1
67	10.12			Обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)		1
68-69	11.12 14.12			Закрепление изученных вопросов правописания  («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)		2
70	15.12			Повторяем, тренируемся в правильном письме		1
71	16.12			Закрепление изученного		1
72	17.12			Контрольная работа Диктант		1	Контрольная работа №3
73	18.12			Работа над ошибками. Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных		1
74-75	21.12 22.12			Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)		2
76-77	23.12 24.12			Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)		2
Части речи: что мы о них знаем? (14ч: 11/3р.)
78	25.12			Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных;		1
79	28.12			Дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»)		1
80	11.01			Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения		1
81	12.01			Секреты имён числительных   Количественные числительные и их изменения по падежам		1
82-83	13.01 14.01			Сложные числительные и особенности их изменения		2
84	15.01			Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений		1
85	18.01			Особенности местоимения как части речи.		1
86	19.01			Написание и употребление в речи личных местоимений		1
87	20.01			Повторение изученного о глаголе Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание		1
88	21.01			Образование неопределённой формы		1
89	22.01			Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать		1
90-91	25.01 26.01			Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?»)		2
Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (20 ч.: 15/5 р.)
92	27.01			Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…»)		1
93	28.01			«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)		1
94	29.01			Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме		1
95	1.02			Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям		1
96	2.02			Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)		1
97	3.02			Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)		1
98	4.02			Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме		1
99	5.02			Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола		1
100-101	8.02 9.02			Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)		2
102	10.02			Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов		1
103	11.02			Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов		1
104	12.02			Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»)		1
105-106	15.02 16.02			Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»).		2
107	17.02			Применяем знания, совершенствуем умения		1
108	18.02			Подробное изложение: обучение деловому повествованию		1
109	19.02			Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений		1
110	22.02			Контрольная работа. Диктант		1	Контрольная работа № 4
111	24.02			Работа над ошибками		1
Новое о строении предложений (12: 9/3р.)
112	25.02			Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)		1
113	26.02			Знакомство с понятием «однородные члены предложения»		1
114	29.02			Союзы и знаки препинания при однородных членах		1
115	1.03			Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами		1
116	2.03			Предупреждение ошибок ив построении предложений с однородными членами		1
117	3.03			Использование в речи предложений с однородными членами		1
118	4.03			Общее знакомство со сложными предложениями		1
119	7.03			Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами		1
120	9.03			Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»		1
121	10.03			Совершенствование орфографических умений; подготовка к контрольной работе		1
122	11.03			Контрольная работа. Диктант		1	Контрольная работа № 5
123	14.03			Работа над ошибками.		1
Учимся рассуждать (7 ч.: 5/2р.)
124	15.03			Знакомство с построением рассуждения		1
125	16.03			Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления		1
126	17.03			Обучение написанию объяснительной записки		1
127	18.03			Обучение построению рассуждений (на материале русского языка)		1
128	21.03			Письменный пересказ текста-рассуждения		1
129	22.03			Конструирование текста-рассуждения		1
130	31.03			Создание текста-рассуждения		1
Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове»)  (23 ч.: 20/3р.)
131	1.04			Слово и его значение Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?		1
132	4.04			О словах, которые выходят из употребления		1
133	5.04			Объясняем происхождение некоторых слов		1
134	6.04			Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста («Поговорим о значении слов»)		1
135	7.04			Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём		1
136	8.04			Синонимы и антонимы; выбор точного слова		1
137	11.04			Подробное изложение: обучение словесному рисованию		1
138	12.04			Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»)		1
139	13.04			История слова и непроверяемые безударные гласные в корне		1
140	14.04			Рассказываем истории некоторых выражений		1
141	15.04			Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)		1
142-143	18.04 19.04			Систематизация знаний о слове. Упражнение в различных видах разбора		2
144-145	20.04 21.04			Чтобы писать грамотно, нужно… (Систематизация умений)		2
146	22.04			Совершенствование комплекса орфографических умений		1
147-148	25.04 26.04			Проверяем свои умения («Проверяем себя»)		2
149-150	27.04 28.04			Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты; Выполнение заданий на основе текста		2
151	29.04			Контрольный диктант		1	Контрольная работа № 6
152	3.05			Итоговая проверочная работа (выполняется на тексте)		1	Контрольная работа № 7
153	4.05			Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»)		1
Размышляем, рассказываем, сочиняем (14 ч.: 11/3р.)
154	5.05			Наблюдения за способами связи предложений в тексте		1
155	6.05			Обучение связи предложений в тексте		1
156	10.05			Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения		1
157	11.05			Подробное изложение: обучение построению рассказа		1
158	12.05			Подробное изложение: обучение словесному рисованию		1
159	13.05			Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений		1
160	16.05			Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение		1
161-162	17.05 18.05			Письменные пересказы и создание сочинений- этюдов или сочинений-сказок		2
163	19.05			Написание сочинений-рассуждений		1
164-165	20.05 23.05			Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков		2
166	24.05			Продолжение работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков		1
167	25.05			Письмо учителю		1
Перелистаем учебник (3ч:1/2р.)
168	26.05			Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка…		1
169-170	27.05 30.05			Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы Отгадываем кроссворды…		2