Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Тюменцевская средняя
общеобразовательная школа Тюменцевского
района Алтайского края
(МБОУ Тюменцевская СОШ)
Принята на заседании
педагогического совета
«_____»_________20 г. Утверждаю
Директор школы__________( )
Приказ №____ от «____»_________20 г.
Рабочая программа
по русскому языку
8 класс
Рыбникова Н. В., учитель русского языка и
литературы
Тюменцево, г.
1.
Пояснительная записка
1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых
разработана рабочая программа.
Рабочая программа по русскому языку составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Примерной программы основного общего образования и с учетом
программы по русскому языку (предметная линия учебника «Русский язык»
Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. М.: Просвещение,
2016).
1.2.Общие цели учебного предмета
Цели изучения русского (родного) языка в основной
школе:
- воспитание духовно
богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания
и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину,
знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению
культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения
морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой
знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной
учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об
устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие
способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного
запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных
и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся,
овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
осознание эстетической ценности родного языка;
-совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
1.3.Описание места учебного предмета в учебном
плане.
На изучение
предмета «Русский язык» в 8 классе отводится 105 ч. в год, по 3 ч. в неделю(35 учебных недель). Из
них 18 часов развития речи распределено по разделам.
1.4.УМК
УМК
для учащихся:
Тростенцова
Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д. и др. Учебник Русский язык. 8 класс Просвещение, 2015
УМК
для учителя:
1)Ларионова Л. Г. Русский язык. Карточки-задания. 8 класс.
Просвещение, 2015
2)Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс,
Просвещение, 2015
3)Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А.
Д. и др. Учебник Русский язык. 8 класс
Просвещение, 2015
4)Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диагностические
работы. 8 класс Просвещение, 2014
5)Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и
изложения. 8 класс
6)Тростенцова Л. А., Запорожец А. И. Русский язык.
Поурочные разработки. 8 класс, Просвещение, 2014
7)Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. и
др. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А.
Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А.Тростенцовой и других. 5-9 классы,
Просвещение, 2011
8)Клевцова Л. Ю., Шубукина Л. В. Русский язык.
Тематические тесты. 8 класс Просвещение,
2016
9)Янченко В. Д., Латфуллина Л. Г. Скорая помощь по
русскому языку. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2-х ч. Просвещение, 2016
2.Планируемые
результаты образования.
Требования к
результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного
и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что
обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и
умениями, их реализующими.
Результатам
образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений,
различных видов деятельности, приобретенных в процессе усвоения учебного
содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся.
Планируемые
результаты реализации программы.
|
Планируемые
результаты реализации программы по курсу «Русский язык»
|
Личностные
результаты
|
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Метапредметные
результаты
|
1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей
и жанров;
• способность извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации мате риала
на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её
анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный
текст с разной степенью свёрнутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных
типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли
в устной и письменной форме;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая
нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения её
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки
анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного
языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми
в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи,
участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
|
Предметные
результаты
|
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной
речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа
текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
|
3. Содержание учебного предмета
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел
1. Речь и речевое общение
1.
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов
устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи.
Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей
и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого
поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного
общения.
Раздел
2. Речевая деятельность
1.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной
и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развёрнутом виде в соответствии с ситуацией
речевого
общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного,
изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания
прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание
устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний
разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор
и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование
информации, извлечённой из различных источников.
Раздел
3. Текст
1.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность,
связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства
связи предложений и частей текста. Абзац как средство
композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы
речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и
тезисы как виды информационной переработки текста.
2.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на
смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи
предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых
средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.
Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел
4. Функциональные разновидности языка
1.
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили:
научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные
жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление,
интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей,
разговорной речи (рассказ, беседа).
2.
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности
языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи:
тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование,
описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом.
СОДЕРЖАНИЕ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
Раздел
5. Общие сведения о языке
1.
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в
современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль
старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский
язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского
языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные
разновидности, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы.
Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о
языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.
2.
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли
русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Понимание
различий между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание
красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за
использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел
6. Фонетика и орфоэпия
1.
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных
звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы
фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики.
Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
2.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и
глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции
особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора
слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и
умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для
овладения произносительной культурой.
Раздел
7. Графика
1.
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения J’].
2.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.
Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках,
энциклопедиях, в CMC-сообщениях.
Раздел
8. Морфемика и словообразование
1.
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица
языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая
морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные
слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.
Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная
(производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные
способы образования слов: приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из
одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово.
Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное
гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари.
2.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в
процессах формо- и словообразования. Определение основных способов
словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение
знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при
решении разнообразных учебных
задач.
Раздел
9. Лексикология и фразеология
1.
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения
слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов.
Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов
и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её
происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных
слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса.
Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика
русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова.
Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические
пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы,
поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды
лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2.
Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её
активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной
окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в
соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение
лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических
словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов,
устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и
использование её в различных видах деятельности.
Раздел
10. Морфология
1.
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды
слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные)
части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические
свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного,
местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории
состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению,
структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные
слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.
2.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим
признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов
разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел
11. Синтаксис
1.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний.
Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и
второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы
простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и
нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и
неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры.
Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные
и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения
синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные
предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные
предложения
с
различными видами связи. Способы передачи чужой речи.
2.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов.
Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в
речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и
выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение
синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел
12. Правописание: орфография и пунктуация
1.
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание
гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные,
дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация
как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и
парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания
в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом
предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом,
сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами
связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание
знаков препинания.
2.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический,
морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного
написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических
словарей и справочников по правописанию.
СОДЕРЖАНИЕ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел
13. Язык и культура
1.
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное
использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Тематическое поурочное планирование:
номер урока по
порядку
|
тема урока
|
количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы
|
|
1.
|
Русский язык в современном мире
|
1
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—7 КЛАССАХ (5 ч + 2 ч)
|
2.
|
Пунктуация и
орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения
|
1
|
3.
|
Знаки препинания
в сложном предложении
|
1
|
4.
|
Буквы н и нн в
суффиксах прилагательных, причастий и наречий
|
1
|
5.
|
р/р Написание
изложения от 3-го лица с грамматическим заданием
|
1
|
6.
|
Слитное и
раздельное написание не с различными частями речи
|
1
|
7.
|
р/р Написание
сочинения в форме письма
|
1
|
8.
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме «Повторение изученного в 5-7 классах»
|
1
|
|
СИНТАКСИС.
ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7 ч + 1 ч)
|
|
9.
|
Основные единицы
синтаксиса
|
1
|
10.
|
Текст как единица синтаксиса
|
1
|
11.
|
Предложение как
единица синтаксиса
|
1
|
12.
|
р/р Сжатое
изложение по отрывку из очерка К.Паустовского «Страна за Онегой» от 3-го лица
|
1
|
13.
|
Словосочетание
как единица синтаксиса
|
1
|
14.
|
Виды словосочетаний
|
1
|
15.
|
Синтаксические связи слов в
словосочетаниях
|
1
|
16.
|
Синтаксический разбор
словосочетаний
|
1
|
Простое
предложение (2 ч + 1 ч)
|
17.
|
Грамматическая (предикативная) основа предложения
|
1
|
18.
|
Порядок слов в предложении. Интонация
|
1
|
19.
|
р/р Написание сочинения по теме «Описание памятника
культуры»
|
1
|
|
Двусоставные предложения
|
|
Главные
члены предложения (6 ч + 2 ч)
|
20.
|
Подлежащее
|
1
|
21.
|
р/р Подготовка к написанию сочинения по картине И.
Шевандроновой «На террасе»
|
1
|
22.
|
р/р Написание сочинения по картине И. Шевандроновой «На
террасе»
|
1
|
23.
|
Сказуемое
|
1
|
24.
|
Простое глагольное сказуемое
|
1
|
25.
|
Составное глагольное сказуемое
|
1
|
26.
|
Составное именное сказуемое
|
1
|
27.
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
1
|
Второстепенные
члены предложения (6 ч + 2 ч)
|
28.
|
Роль второстепенных членов предложения.
|
1
|
29.
|
Дополнение
|
1
|
30.
|
Определение
|
1
|
31.
|
Приложение. Знаки препинания при нём
|
1
|
32.
|
Обстоятельство
|
1
|
33.
|
р/р Характеристика человека.
|
1
|
34.
|
р/р Написание сочинения по картине Ю.Ракши «Проводы
ополчения»
|
1
|
35.
|
Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Повторение
|
1
|
Односоставные
предложения (9 ч + 2 ч)
|
36.
|
Главный член односоставного предложения
|
1
|
37.
|
Назывные предложения
|
1
|
38.
|
Определённо-личные предложения
|
1
|
39.
|
Неопределённо-личные предложения
|
1
|
40.
|
Инструкция. Безличные предложения
|
1
|
41.
|
р/р Написание рассуждения по теме «Слово делом крепи»
|
1
|
42.
|
Неполные предложения
|
1
|
43.
|
Диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные
предложения»
|
1
|
44.
|
Синтаксический разбор односоставного предложения
|
1
|
45.
|
Повторение
|
1
|
46.
|
р/р Написание сочинения-наблюдения за наступлением
сумерек, употребляя односоставные предложения.
|
1
|
Простое
осложнённое предложение (1 ч)
|
47.
|
Понятие об осложнённом предложении
|
1
|
Однородные
члены предложения (12 ч + 3 ч)
|
48.
|
Понятие об однородных членах
|
1
|
49.
|
Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией, и пунктуация при них
|
1
|
50.
|
Однородные и неоднородные определения
|
2
|
51.
|
Однородные и неоднородные определения
|
52.
|
р/р Написание изложения по тексту А.Куприна о внешности
Н.Гарина- Михайловского
|
1
|
53.
|
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и
пунктуация при них
|
2
|
54.
|
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и
пунктуация при них
|
55.
|
р/р Подготовка к написанию сочинения, основанного на
сравнительной характеристике.
|
2
|
56.
|
р/р Написание сочинения, основанного на сравнительной
характеристике.
|
57.
|
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания
при них
|
2
|
58.
|
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания
при них
|
59.
|
Синтаксический разбор предложения с однородными членами
|
1
|
60.
|
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами
|
1
|
61.
|
Повторение
|
1
|
62.
|
Диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные и
неоднородные определения»
|
1
|
Обособленные
члены предложения (18 ч + 1 ч)
|
63.
|
Понятие об обособленности
|
2
|
64.
|
Понятие об обособленности
|
65.
|
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания
при них
|
2
|
66.
|
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания
при них
|
67.
|
Рассуждение на дискуссионную тему
|
1
|
68.
|
р/р Написание сочинения-рассуждения в форме ответа
писателю
|
1
|
69.
|
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания
при них
|
2
|
70.
|
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания
при них
|
71.
|
Обособленные обстоятельства. Вы делительные знаки
препинания при них
|
2
|
72.
|
Обособленные обстоятельства. Вы делительные знаки
препинания при них
|
73.
|
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные
знаки препинания при уточняющих членах предложения
|
2
|
74.
|
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные
знаки препинания при уточняющих членах предложения
|
75.
|
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами
|
2
|
76.
|
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами
|
77.
|
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами
|
2
|
78.
|
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами
|
79.
|
Повторение
|
2
|
80.
|
Повторение
|
81.
|
Диктант с грамматическим заданием по теме: «Обособленные
члены предложения»
|
1
|
Слова,
грамматически не связанные с членами предложения
|
|
Обращение (4 ч)
|
|
82.
|
Назначение обращения
|
1
|
83.
|
Распространённые обращения
|
1
|
84.
|
Выделительные знаки препинания при обращении
|
1
|
85.
|
Употребление обращений
|
1
|
|
Вводные и вставные конструкции (5 ч + 2 ч.)
|
|
86.
|
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных
сочетаний слов по значению
|
1
|
87.
|
Выделительные знаки препинания при вводных словах,
вводных сочетаниях слов и вводных предложениях
|
1
|
88.
|
р/р Подготовка высказывания типа рассуждение на заданную
тему
|
1
|
89.
|
Вставные слова, словосочетания и предложения
|
1
|
90.
|
р/р Подготовка к публичному выступлению
|
1
|
91.
|
Междометия в предложении
|
1
|
92.
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со
словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с
членами предложения. Повторение
|
1
|
Чужая
речь (6 ч + 1 ч)
|
93.
|
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть
|
1
|
94.
|
Прямая и косвенная речь
|
1
|
95.
|
Косвенная речь. Прямая речь
|
1
|
96.
|
Диалог
|
1
|
97.
|
Рассказ
|
1
|
98.
|
р/р Написание сжатого изложения по фрагменту из книги К.Г.Паустовского
|
1
|
99.
|
Цитата. Повторение
|
1
|
ПОВТОРЕНИЕ
И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (5 ч + 1 ч)
|
100.
|
Синтаксис и морфология
|
1
|
101.
|
Синтаксис и пунктуация
|
1
|
102.
|
р/р Написание подробного изложения очерка на основе
опорного конспекта.
|
1
|
103.
|
Синтаксис и культура речи
|
1
|
104.
|
Синтаксис и орфография
|
1
|
105.
|
Синтаксис и орфография
|
1
|
Лист внесения изменений и дополнений
№
п/п
|
Дата
|
Характер изменений
|
Реквизиты
документа, которым закреплено изменение
|
Подпись сотрудника, внесшего
изменения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.