Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Основная общеобразовательная школа села
Желтый Яр»
|
«Рассмотрено»
Заседание МО учителей-предметников
МКОУ «ООШ с. Желтый Яр»
Протокол № ___
от «____» _______20_____г.
|
«Принято»
Заседание педагогического совета
МКОУ «ООШ с. Желтый Яр»
Протокол № ___
от «____» _______20_____г.
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ «ООШ с. Желтый Яр»
Приказ № ___
от «____»_______20_____г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
8 класс
Разработана
учителем русского языка и литературы
Парахневич В.Н.
2017-2018 учебный год
Раздел I.
Пояснительная записка
Общая характеристика курса
Язык – по своей специфике и социальной
значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой
передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной
культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и
литературы.
Русский язык – государственный язык Российской
Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех
областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный
предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом
изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности
русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и
структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII
классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста
сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение
основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и
ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса направлен на
совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях
общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого
этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных
условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы
литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного
человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы
общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных
умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск
информации в различных источниках, а также способность передавать ее в
соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в
программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,
программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального
развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено,
состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические
единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для
развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы,
отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент
курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно
взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии
учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми
умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности,
различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном
языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания
языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях,
ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Особенности контингента обучающихся 8 класса МКОУ
«ООШ с. Желтый Яр», в котором реализуется данная программа
В 8 классе 11 обучающихся. Базовый уровень
усвоен всеми учениками, но качественные показатели низкие – 27 %. Недостаточно отработаны практические навыки
орфографического, морфемного, фонетического, синтаксического разборов. 20%
учащихся допускают ошибки в написании НЕ с различными частями речи, в написании
Н и НН в суффиксах имен прилагательных и причастий. 18 % учеников не различают
слитное и раздельное написание наречий, затрудняются в дефисных написаниях. В
связи с этим в календарно-тематическое планирование включен раздел «Повторение»,
что позволит создать систему повторения материала, скорректировать знания,
ликвидировать пробелы.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение
следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма,
воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке;
формирование умений работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане МКОУ «ООШ с. Желтый Яр». Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе
– 105 часов. Курс русского языка в 8 классе в учебном плане школы рассчитан на
140 учебных часа (35 недель, 4 часа в неделю).
Настоящая рабочая программа составлена на
основе Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А.,
Шанского Н.М.,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой
согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной
школы. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом
сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует
расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует
оптимизации процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует
Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.
Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.
Учебник: Л.А.Тростенцова,
Т.А. Ладыженская «Русский язык 8 кл», Москва, «Просвещение», 2015
Общие учебные умения, навыки и способы
деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной
функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В
процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой
деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе
изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Раздел II. Тематическое
планирование
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во час
|
из них
|
|
Развитие речи
|
Контрольные работы.
|
|
1
|
Функции
русского языка в современном мире
|
1
|
|
|
|
2
|
Повторение
изученного в V–VII классах
|
16
|
2
|
1
|
|
3
|
Синтаксис,
пунктуация, культура речи
|
2
|
1
|
|
|
4
|
Словосочетание
|
4
|
|
1
|
|
5
|
Простое
предложение
|
2
|
1
|
1
|
|
6
|
Главные члены
предложения
|
6
|
2
|
|
|
7
|
Второстепенные
члены предложения
|
10
|
2
|
1
|
|
8
|
Односоставные
предложения
|
10
|
1
|
1
|
|
9
|
Неполные
предложения
|
2
|
1
|
|
|
10
|
Осложненное предложение
|
1
|
1
|
|
|
11
|
Однородные
члены предложения
|
11
|
2
|
1
|
|
12
|
Обособленные
члены предложения
|
14
|
2
|
1
|
|
13
|
Обращение
|
5
|
1
|
1
|
|
14
|
Вводные и
вставные конструкции
|
8
|
1
|
1
|
|
15
|
Чужая речь
|
8
|
1
|
|
|
16
|
Повторение и
систематизация изученного в VIII классе
|
12
|
2
|
1
|
|
|
Итого
|
112
|
18
|
10
|
Раздел III. Содержание дисциплины
Функции русского языка в
современном мире (1 ч)
Русский язык в современном мире.
Учащиеся должны знать:
русский язык – язык великого русского народа и один из
богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык
межнационального общения и один из мировых языков
Учащиеся должны уметь:
опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный
конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом
его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в
развитии русской литературы
Основные
термины по разделу:
Основные разделы языка, основные языковые единицы.
Повторение изученного в V–VII классах (16 ч +
2 ч)
Учащиеся должны знать:
функции знаков препинания в простых и сложных
предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков
препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков
препинания.
виды предложений по количеству описанных ситуаций,
фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых
предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация
(бессоюзные);
виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и
сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или
подчинительного союзного средства
условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких
прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий
(обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)
условия выбора слитного и раздельного написания
частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями,
деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными),
числительными
Учащиеся должны уметь:
разграничивать знаки препинания по их функциям;
пользоваться простыми предложениями с составным
именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;
определять вид сложного предложения;
соотносить сложное предложение с его графической
схемой, определять по схеме вид сложного предложения;
создавать графические схемы сложных предложений и
правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;
правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в
суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных,
причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;
разграничивать краткие прилагательные и краткие
причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях
речи;
разграничивать наречия, краткие прилагательные,
причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно
писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;
правильно писать не с существительными и глаголами,
прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;
обозначать графически условия выбора орфограмм.
Основные термины по разделу:
Простые и сложные предложения. Знаки препинания.
Графическая схема предложения. Орфограмма.
Синтаксис, пунктуация,
культура речи (2+1 ч)
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица
синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.
Учащиеся должны знать:
основные единицы синтаксиса: словосочетание,
предложение, текст;
основные признаки синтаксических единиц;
функции основных синтаксических единиц: номинативная
(словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);
предложение – одна из основных единиц синтаксиса,
выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и
интонационной законченностью;
соотнесенность с ситуацией, фрагментом
действительности – особое свойство предложения.
Учащиеся должны уметь:
находить в тексте синтаксические единицы и определять
их роль в раскрытии замысла художественного произведения;
разграничивать основные синтаксические единицы по их
функциям: номинативной и коммуникативной;
соотносить содержание предложения с фрагментами
действительности;
разграничивать текст и набор отдельных предложений,
определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания
Словосочетание (4 ч)
Повторение пройденного о словосочетании в V классе.
Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные,
именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова
при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по
значению словосочетания.
Учащиеся должны знать:
что такое словосочетание; его функция; виды
словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные
свободные словосочетания и фразеологические обороты
подчинительная связь – способ связи главного и
зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование,
управление, примыкание;
средства связи слов в словосочетаниях разных видов:
предложно-падежные формы, смысл;
порядок устного и письменного разбора словосочетания
Учащиеся должны уметь:
составлять разные виды словосочетаний;
определять роль разных видов словосочетаний в
раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды словосочетаний по их
значению;
определять вид словосочетания по главному слову, в том
числе в собственных примерах;
использовать в речи синонимические по значению
словосочетания;
разграничивать свободные словосочетания и
фразеологические обороты;
определять вид подчинительной связи и средства связи
слов в словосочетании;
составлять словосочетания с заданным видом связи;
правильно употреблять форму зависимого слова при
управлении;
разграничивать словосочетания и сочетания слов, не
являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной
связью;
производить устный и письменный разбор словосочетания.
Основные
термины по разделу:
Словосочетание, типы словосочетаний.
Словосочетание, виды синтаксических связей
(сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение (2 ч
+ 1 ч)
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая
(предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов
в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и
порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать
предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура
текста, его языковые особенности.
Учащиеся должны знать:
виды предложений по наличию главных членов:
двусоставные и односоставные;
грамматическая (предикативная) основа предложения
выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности
как реальный или как нереальный: возможный, желательный;
в русском языке порядок слов и логическое ударение
помогают выделить наиболее важное слово в предложении;
основные элементы интонации – повышение и понижение
высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.
Учащиеся должны уметь:
разграничивать односоставные и двусоставные
предложения;
определять предикативность предложения – его отношение
к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);
определять роль порядка слов для выделения наиболее
важного слова в предложении;
выразительно читать предложения, в том числе по
интонационным схемам;
выделять с помощью логического ударения наиболее
важное слово в предложении;
составлять графическую интонационную схему предложения.
Основные термины по разделу:
Предложение, грамматическая основа, предложения
простые и сложные.
Предложения повествовательные, побудительные,
вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные –
отрицательные.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)
Повторение
пройденного о подлежащем.
Способы выражения
подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их
текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения
с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами
выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры
(истории) своей местности.
Учащиеся должны знать:
способы выражения подлежащего;
способы выражения сказуемого;
правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в
числе и роде;
основные элементы составного глагольного сказуемого:
вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;
способы выражения вспомогательного глагола;
основные элементы составного именного сказуемого:
именная часть и глагол-связка; их функции;
способы выражения именной части;
тире между подлежащим и сказуемым в простом
предложении – знак разделения;
правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в
простом предложении.
Учащиеся должны уметь:
находить подлежащее и определять способы его
выражения;
определять способы выражения сказуемого;
соотносить грамматически глагол-сказуемое с
подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами,
заимствованными словами;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в
трудных случаях;
находить составное глагольное сказуемое, определять
значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать
составные глагольные сказуемые в речи;
находить составное именное сказуемое, определять
способ выражения именной части;
разграничивать простое глагольное сказуемое,
выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой
быть;
определять вид сказуемого; пользоваться
синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;
интонационно правильно произносить предложения с
отсутствующей связкой;
употреблять тире между подлежащим и сказуемым в
соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;
пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для
создания предложений разных стилей;
использовать составные именные сказуемые с
отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.
Основные термины по разделу:
Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое;
односоставные предложения.
Второстепенные члены
предложения (10 ч + 2 ч)
Повторение изученного о второстепенных членах
предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное
определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при
приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели,
образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и
несогласованные определения как синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение
данного текста, его языковые особенности.
Учащиеся должны знать:
виды второстепенных членов предложения по характеру
значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение,
обстоятельство;
что такое дополнение, основные способы его выражения;
виды дополнений: прямые и косвенные;
способы выражения прямого дополнения
что такое определение;
виды определений в зависимости от характера связи с
определяемым словом: согласованное и несогласованное;
способы выражения согласованных и несогласованных
определений;
несогласованные определения могут сочетать значение
определения со значениями дополнения и обстоятельства
что такое приложение;
способы выражения приложения;
правила постановки дефиса при приложении;
правило согласования имен собственных, выступающих в
роли приложения, с определяемым словом
что такое обстоятельство, способы его выражения;
виды обстоятельств по значению (места, времени, образа
действия, причины, цели, условия, уступки);
второстепенный член предложения может совмещать разные
значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия
порядок устного и письменного синтаксического разбора
двусоставного предложения
Учащиеся должны уметь:
находить в предложении второстепенные члены;
распознавать в предложении дополнения, определять их
вид (прямое/косвенное) и способ выражения;
разграничивать употребление неопределенной формы
глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;
использовать в речи прямые дополнения, выраженные
существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без
предлога при отрицании;
распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;
разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
находить грамматические ошибки в использовании
дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;
разграничивать определение и именную часть составного
сказуемого;
распознавать согласованные и несогласованные
определения и определять способ их выражения;
различать использование неопределенной формы глагола в
предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;
использовать в речи согласованные и несогласованные
определения как синонимы;
обнаруживать несогласованные определения, сочетающие
значение определения со значением дополнения;
находить в предложении приложение и определяемое слово
и различать их;
использовать приложения в речи;
согласовывать имена собственные, выступающие в роли
приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;
находить в предложении обстоятельства места, ставить к
ним вопросы,
использовать в речи обстоятельства места и определять
способ их выражения;
распознавать в предложении обстоятельства времени и
использовать их в речи;
находить в предложении обстоятельства образа действия
и определять их роль в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды обстоятельств и определять
способы их выражения;
находить в тексте обстоятельства причины и цели,
определять способ их выражения;
ставить вопросы к обстоятельствам условия;
использовать обстоятельства уступки в деловом стиле
речи;
находить второстепенные члены предложения, в которых
совмещаются несколько значений, и определять эти значения;
производить устный и письменный синтаксический разбор
двусоставного предложения.
Основные термины по разделу:
Второстепенные члены предложения: определения,
приложения, дополнения, обстоятельства.
Простые односоставные
предложения (10 ч + 1 ч)
Группы односоставных предложений. Односоставные
предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные,
безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их
текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными
предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями
для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Учащиеся должны знать:
грамматическая основа односоставного предложения
состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни
сказуемым;
способ графического обозначения главного члена (три
прямые линии);
способы выражения главного члена односоставного
предложения;
виды односоставных предложений по наличию
второстепенных членов (распространенные/нераспространенные);
что такое назывное (номинативное) предложение, способы
выражения его главного члена;
текстообразующая роль назывных предложений (зачин:
лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.);
что такое определенно-личное предложение, способы
выражения его главного члена;
текстообразующая роль определенно-личных предложений
(обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках);
что такое неопределенно-личное предложение, способы
выражения его главного члена;
текстообразующая роль неопределенно-личных предложений;
что такое безличное предложение, способы выражения его
главного члена;
функции безличных предложений в речи (описание
состояния человека или природы, побуждение к действию);
порядок проведения устного и письменного
синтаксического разбора односоставного предложения
Учащиеся должны уметь:
разграничивать двусоставные и односоставные
предложения, определять способ выражения главного члена односоставных
предложений;
различать распространенные и нераспространенные
односоставные предложения;
распространять нераспространенные односоставные предложения;
распознавать назывные предложения, находить их главный
член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного
предложения и подлежащее двусоставного предложения;
определять роль назывного предложения в художественном
тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность
воспоминаний и пр.);
пользоваться двусоставными и односоставными назывными
предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать назывные предложения в речи в качестве
ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний;
распознавать определенно-личные предложения, находить
их главный член, определять способ его выражения;
разграничивать разные варианты выражения главного
члена определенно-личного предложения;
пользоваться двусоставными и односоставными
определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать определенно-личные предложения в речи;
распознавать неопределенно-личные предложения,
находить их главный член, определять способ его выражения;
разграничивать неопределенно-личные и
определенно-личные предложения с обобщенным значением;
разграничивать безличные предложения, обозначающие
состояние природы и состояние человека;
находить главный член безличных предложений,
определять способ его выражения;
использовать безличные предложения в заданной речевой
ситуации;
пользоваться двусоставными и односоставными безличными
предложениями как синтаксическими синонимами;
различать разные способы выражения главного члена
безличного предложения;
находить безличные предложения, выступающие в роли
побудительных;
определять способ выражения их главного члена;
правильно интонировать данные предложения;
производить устно и письменно синтаксический разбор
односоставного предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное
предложение.
Неполное предложение (2 ч)
Понятие о неполных
предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном
предложении.
Учащиеся должны знать:
что такое неполное предложение;
варианты неполных предложений: по смыслу или по
составу членов предложения;
диалогичный контекст использования неполных
предложений в речи;
правило употребления тире в неполном предложении
Учащиеся должны уметь:
распознавать неполные предложения, определять их тип,
находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного
члена, выраженного глаголом;
распознавать неполные предложения, находить
пропущенные члены;
использовать неполные предложения в диалоге;
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, структурная
неполнота предложения.
Простое осложненное предложение(1 ч+1 ч)
Простое осложненное предложение. Способы осложнения
предложения.
Учащиеся должны знать:
что такое осложненное предложение;
способы осложнения предложения (однородные и обособленные
члены, вводные и вставные конструкции, обращения)
Учащиеся должны уметь:
определять способ осложнения предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное
предложение.
Однородные члены
предложения (11 ч + 2ч)
Повторение изученного об однородных членах
предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные
определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания
между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и
тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения
с обобщающими словами при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в
том числе дискуссионного характера).
Учащиеся должны знать:
что такое однородные члены предложения;
способы выражения однородных членов (все члены
предложения),
тип связи (сочинительная) и средства связи
(перечислительная интонация, союзы) между собой;
функции однородных членов предложения в речи
(детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);
правило постановки знаков препинания при однородных
членах, связанных только перечислительной интонацией;
правило постановки знаков препинания при однородных
членах с обобщающим словом;
что такое однородные и неоднородные определения;
основные случаи использования неоднородных определений
в качестве однородных;
правило постановки знаков препинания при однородных и
неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые
используются для связи однородных членов предложения: по значению –
соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся,
двойные;
функционирование союза и в предложении (для связи
простых предложений в составе сложного, при однородных членах);
правила постановки знаков препинания при однородных
членах, связанных сочинительными союзами;
фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и,
ни–ни, не разделяющимися запятыми;
правило постановки знаков препинания (двоеточия и
тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы
выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение,
наречие);
порядок устного и письменного синтаксического разбора
предложения с однородными членами;
порядок устного и письменного пунктуационного разбора
предложения с однородными членами.
Учащиеся должны уметь:
распознавать однородные члены предложения и
произносить их с соответствующей интонацией,
составлять графические схемы однородных членов;
использовать разделительные запятые в предложениях с
однородными членами;
находить однородные члены предложения, распознавать
характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);
использовать однородные члены предложения в заданной
ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в
книжных стилях;
правильно ставить знаки препинания при однородных
членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;
использовать однородные члены предложения, связанные
только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;
правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно читать предложения с обобщающим
словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных
членах с обобщающим словом;
разграничивать однородные и неоднородные определения;
использовать однородные и неоднородные определения в
заданной речевой ситуация;
распознавать использование в тексте неоднородных
определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;
определять роль однородных и неоднородных определений
в раскрытий авторского замысла;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях
с однородными членами, связанными сочинительными, противительными,
разделительными, двойными союзами;
использовать предложения с однородными членами,
связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как
синтаксические синонимы;
разграничивать разные функции союза и в
предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;
распознавать разновидность союза и по составу
(одиночный, повторяющийся);
правильно расставлять знаки препинания при союзе и;
использовать однородные члены предложения, связанные
повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;
разграничивать использование повторяющихся союзов и
– и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах,
правильно расставлять знаки препинания;
определять роль однородных членов в раскрытии замысла
художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при
однородных членах;
использовать однородные определения в заданных речевых
ситуациях;
находить обобщающее слово и определять его позицию
(после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки
препинания;
интонационно правильно произносить предложения с
обобщающими словами при однородных членах;
использовать обобщающие слова, выраженные
местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;
разграничивать разные позиции обобщающего слова по
отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;
производить устно и письменно синтаксический разбор
предложения с однородными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор
предложения с однородными членами.
Основные термины по разделу:
Предложение, однородные члены предложения.
Однородные члены предложения: однородные и
неоднородные определения.
Однородные члены предложения: однородные и
неоднородные приложения.
Однородные члены предложения, сочинительные союзы,
группы сочинительных союзов.
Обобщающие слова, однородные члены предложения.
Обособленные члены
предложения (14 ч + 2ч)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и
обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид
обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при
обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения,
их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения
с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с
обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Ораторская речь, ее особенности.
Учащиеся должны знать:
обособление – выделение второстепенных членов
предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;
графическое обозначение обособленных членов
предложения и интонации обособления
виды обособленных определений (согласованные и
несогласованные);
способы выражения обособленного определения
(причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми
словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с
прилагательным или числительным);
способы выражения определяемого слова (нарицательное,
собственное существительное, местоимение);
правило обособления согласованных определений
(постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное
существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного
обстоятельственного значения);
правило обособления несогласованных определений
(характер добавочного, разъясняющего замечания)
правила обособления приложений (постпозиция по
отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли
определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)
способы выражения обособленного обстоятельства
(одиночное деепричастие, деепричастный оборот);
правило обособления обстоятельств (одиночные
деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);
фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными
виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);
правила выделения уточняющих членов предложения
порядок устного и письменного синтаксического разбора
предложения с обособленными членами
порядок устного и письменного пунктуационного разбора
предложения с обособленными членами
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с
обособленными членами, определять их роль в предложении;
выделять запятыми обособленные члены, выраженные
причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию
обособления;
распространять обособленные члены;
правильно расставлять знаки препинания для выделения
обособленных определений, выраженных причастными оборотами;
интонационно правильно произносить предложения с
обособленными несогласованными определениями, выделять на письме
несогласованные определения;
находить обособленные определения и слова, к которым
они относятся, объяснять условия обособления определения;
находить определения, нуждающиеся в обособлении,
выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;
распознавать приложение, нуждающееся в обособлении,
выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;
объяснять использование тире для выделения приложения;
использовать распространенные приложения в заданной
речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;
распознавать обособленные обстоятельства, выделять их
графически, объяснять условия обособления;
обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в
обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;
распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся
в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления
графически;
обнаруживать обособленные определения, приложения и
обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии
авторского замысла;
согласовывать обстоятельство, выраженное
деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в
построении предложений с обособленными обстоятельствами;
находить обособленные члены предложения,
разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены
предложения; объяснять графически условия обособления;
находить обособленные уточняющие члены предложения,
выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;
распознавать обособленные обстоятельства уступки с
предлогом несмотря на, выделять их запятыми;
распознавать обособленные определения и уточнения в
художественном тексте;
объяснять использование авторских выделительных знаков
вместо запятых;
определять их роль в раскрытии авторского замысла;
использовать предложения с обособленными определениями
и уточнениями в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор
предложения с обособленными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор
предложения с обособленными членами.
Основные термины по разделу:
Обособление, функции знаков препинания. Обособление
определения.
Обособленные члены предложения: обособленные
приложения.
Обособленные члены предложения: обособленные
обстоятельства.
Обособленные члены предложения: обособленные
дополнения.
Обращение(5 ч + 1ч)
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки
препинания при обращениях.
Текстообразующая роль обращений.
Умение интонационно правильно произносить предложения
с обращениями.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Учащиеся должны знать:
какие слова не являются членами предложения
(обращения, вводные слова, междометия);
функции слов, не являющихся членами предложения
(коммуникативная, эмотивная);
что такое обращение;
способы выражения обращения;
что такое распространенное обращение;
правила выделения обращения в устной речи (звательная
интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).
Учащиеся должны уметь:
подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений
(название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое
обращение);
интонационно правильно произносить предложения с
обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять
знаки препинания для выделения обращений на письме;
обнаруживать обращение в тексте, определять способ его
выражения, разграничивать обращение и подлежащее;
использовать распространенные обращения в речи;
использовать обращения в речевых ситуациях: разговор
по телефону, поздравление, деловое письмо;
определять речевой контекст использования разных видов
обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;
распознавать обращения в тексте, правильно расставлять
выделительные знаки препинания при обращениях;
определять способ выражения обращений, интонационно
правильно произносить предложения с обращениями;
определять текстообразующая роль обращений.
Основные термины по разделу:
Обращения, знаки препинания при обращениях.
Вводные и вставные конструкции(8
ч + 1ч)
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные
конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при
вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки
препинания.
Текстообразующая роль вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения
с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться
в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как
средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему
и/или об истории своего края.
Учащиеся должны знать:
что такое вводные слова;
группы вводных слов по значению;
правила выделения вводных слов в устной речи
(интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);
что такое вводные предложения;
виды вводных предложений (односоставные/двусоставные),
их опознавательные признаки (союзы как, что);
правила выделения вводных предложений в устной речи и
на письме;
частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;
что такое вставные конструкции, их назначение;
правила выделения вставных конструкций в устной речи и
на письме;
что такое междометие, его назначение;
правила выделения междометий на письме;
порядок устного и письменного синтаксического и
пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами
предложения.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с
вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами
предложения;
разграничивать употребление слова однако в
качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова
знаками препинания;
использовать вводные слова разных значений в речи;
обнаруживать вводные слова в тексте, правильно
выделять их знаками препинания;
определять текстообразующая роль вводных слов;
распознавать вводные слова, определять их значение,
правильно выделять вводные слова запятыми;
использовать вводные слова в заданной речевой
ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;
распознавать вводные предложения, интонационно
правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно
расставлять знаки препинания;
использовать в речи синонимические вводные слова,
сочетания слов и вводные предложения;
разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся
вводными;
употреблять вводные слова как средство связи
предложений в тексте;
обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять
их назначение;
распознавать вставные конструкции, выделять их на
письме знаками препинания;
употреблять вводные слова и вставные конструкции как
средство связи предложений в тексте;
обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в
тексте;
обнаруживать междометия в тексте, определять их
текстообразующая роль;
распознавать междометия в предложениях, определять их
назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями,
правильно расставлять знаки препинания при междометиях;
разграничивать употребление о при обращении и с
междометием без обращения;
производить устно и письменно синтаксический и
пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами
предложения.
Основные термины по разделу:
Вводные слова, группы вводных слов по значению,
вставные конструкции.
Междометия, вопросительно-восклицательные,
утвердительные и отрицательные слова.
Публицистический стиль, признаки стиля, жанры
публицистического стиля.
Функции знаков препинания, сочетание знаков
препинания.
Функции знаков препинания, факультативные знаки
препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.
Авторская пунктуация.
Чужая речь (8 ч + 1 ч)
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы
передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и
выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.
Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их
текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение
заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц;
особенности строения данного текста.
Учащиеся должны знать:
что такое чужая речь;
способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);
структуру предложения с чужой речью (часть, передающая
чужую речь, и комментирующая часть);
что такое прямая речь;
что такое косвенная речь;
структуру предложений с косвенной речью;
текстообразующая роль предложений с косвенной речью;
структуру предложений с прямой речью;
правила постановки знаков препинания в предложениях с
прямой речью;
текстообразующая роль предложений с прямой речью;
что такое диалог; правила пунктуационного оформления
диалога;
что такое цитата;
способы введения цитаты в авторский текст;
правила пунктуационного оформления цитат;
порядок устного и письменного разбора предложений с
чужой речью.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно (с интонацией предупреждения
или пояснения) произносить предложения с чужой речью;
разграничивать глаголы разной семантики в
комментирующей части;
распространять комментирующую часть предложений с
чужой речью;
разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять
их текстообразующая роль;
заменять прямую речь косвенной;
конструировать комментирующую часть предложения,
правильно расставлять знаки препинания;
обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
составлять графические схемы предложений, в которых
комментирующая часть расположена внутри прямой речи;
соотносить структуру предложения с его графическим
обозначением (схемой);
выделять в произношении комментирующую часть (слова
автора);
соотносить структуру предложения с его схематической
записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации
замысла произведения;
объяснять текстообразующая роль диалога как вида
прямой речи, составлять его графическую схему;
пользоваться логическими синонимами для более точного
обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;
заменять косвенную речь прямой, исправляя
грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;
определять текстообразующая роль цитаты;
обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие
на характер речи;
распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять
знаки препинания при цитировании;
вводить цитату в авторский текст разными способами:
как составную часть и как предложение с прямой речью;
определять текстообразующая роль цитаты;
использовать цитаты в речи;
исправлять речевые недочеты при цитировании;
цитировать стихотворный текст;
использовать цитаты в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор
предложений с чужой речью.
Основные термины по разделу:
способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная
речь. Несобственнопрямая речь и слова автора.
Диалог, реплики диалога.
Цитата, способы оформления цитат.
Повторение и
систематизация изученного в VIII классе (12ч
+ 2 ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами
описания (рассуждения).
Учащиеся должны знать:
о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;
первичных и вторичных синтаксических функциях
различных частей речи
о значении пунктуации для оформления письменной речи;
о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;
алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания
содержание понятия «культура речи»;
о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи
о взаимосвязи синтаксиса и орфографии
Учащиеся должны уметь:
производить синтаксический разбор предложения,
разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи;
разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в
качестве самостоятельного члена предложения;
пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в
тексте;
разграничивать употребление знаков препинания в разных
функциях (разделение, выделение, завершение);
правильно употреблять форму зависимого слова при
управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом;
пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;
правильно писать слова с изученными орфограммами,
объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;
обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять
их, объяснять условия выбора правильного написания.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, культура речи
Словосочетание. Простое предложение. Главные члены
предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения.
Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения
Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.