Рабочая программа по русскому языку(1 кл)

	МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10» 142700, г. Видное, ул.Завидная, д.5, Ленинского района Московской области, тел. [phone] __________________________________________________________________
		УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «Видновская СОШ №10» _______________________ В.В. Калмыкова «01» сентября 2017г.

Рабочая программа

по русскому языку

1- Д класс (базовый уровень)

СОСТАВИТЕЛЬ: Коваль Ирина Алексеевна, 

учитель начальных классов.

Видное

2017

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебного предмета Русский язык является частью основной образовательной программы начального общего образования, относится к предметной области «Филология» и составлена на основе нормативных правовых документов, содержащих требования к результатам освоения учебного предмета:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373;

- авторские программы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В Бойкина (обучение грамоте) и В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина (русский язык) «Русский язык. 1-4 класс».- М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для использования различных подходов к реализации учебного курса и ориентирована на использование учебника: Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013.

1.2. Цели и задачи курса

Содержание учебного предмета направлено на достижение следующих целей:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие умственной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средствами языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

- пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

1.3. Общая характеристика учебного курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение  грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащения и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучению чтения и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной  речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного), послебукварного (заключительного).

На изучение предмета по учебному плану отводится 5 часов в неделю, итого 165 часов за учебный год: из них 115 часов отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов урокам русского языка.

Резервные часы распределены для дополнительного изучения следующих тем:

- строчная и заглавные буквы Е, е (1ч.);

- строчная и заглавная буквы М, м (1ч.);

- строчная и заглавная буквы Г, г (1ч.);

- строчная и заглавная буквы Ш, ш, сочетание ши (1ч.); строчная и заглавная буквы Ж, ж, сочетание жи (1ч.);

- строчная и заглавная буквы Й, й (1ч.);

- повторение и закрепление изученного (3ч.);

- письмо изученных букв, слогов и элементов изученных букв (1ч); письмо слогов и слов с изученными буквами (1ч), т.к. это необходимо для отработки навыка написания наиболее сложных строчных и заглавных букв, их соединений в диапазоне изученных букв.

№	Наименование тем	Количество часов по программе	Сокращение и увеличение часов	Количество часов фактически
1	Добукварный период	17	0	17
2	Букварный период	67	+6	73
3	Послебукварный период	20	+5	25
4	Наша речь	2	0	2
5	Текст, предложение, диалог	3	0	3
6	Слова, слова, слова …	4	0	4
7	Слово и слог. Ударение.	6	0	6
10	Звуки и буквы	34	0	34
11	Итоговое повторение	1	0	1
12	Резерв	11		0
	Итого	165		165

Развитие речи.

Обучающийся научится:

·  слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·  пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·  составлять текст из набора предложений;

·  выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

·  различать устную и письменную речь;

·  различать диалогическую речь;

·  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·  определять тему и главную мысль текста;

·  соотносить заголовок и содержание текста;

·  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·  составлять текст по его началу и по его концу;

·  составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка: фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научится:

·  понимать различие между звуками и буквами;

·  устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

·  различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

·  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·  различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

·  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·  различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

·  обозначать ударение в слове;

·  правильно называть буквы русского алфавита;

·  называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

·  определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  наблюдать над образованием звуков речи;

·  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

·  определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

·  обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

·  располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

·  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

·  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика.

Обучающийся научится:

·  различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга –агник);

·  определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·  классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·  определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

·  осознавать слово как единство звучания и значения;

·  осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

·  различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

·  на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

·  иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

·  подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·  соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·  соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·  соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·  различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис.

Обучающийся научится:

·  выделять предложения из речи;

·  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·  соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·  определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·  составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·  составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·  писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

·  устанавливать связь слов в предложении;

·  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

·  раздельное написание слов в предложении;

·  написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

·  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

·  перенос слов;

·  прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

·  знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20–25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15–20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·  писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

·  писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

·  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·  пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Освоение содержания программы обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

- личностных:

-     формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

-     формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-     формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

-     овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

-     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

-     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.

-     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям.

- метапредметных:

-     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

-     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-     использование знаково-символических средств и представления информации.

-     активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

-     использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

-     овладениями навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

-     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

-     готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

-     определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществления взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

-     готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

-     овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

-     овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-     умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

- предметных:

-     формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

-     понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского  языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

-     сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

-     овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

-     формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

-     осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умение проверять написанное.

-     овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

-     освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразования (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

-     формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО курса

раздел 1. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста .

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений)по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

раздел 2. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое   чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений  с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением:

выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

•раздельное написание слов;

•обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,  жи—ши);

•прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•перенос слов по слогам без стечения согласных;

•знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

раздел 3. Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных: ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа: стол, конь; в словах с йотированными гласными6 е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов.

Морфология. Части речи

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что? Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• раздельное написание предлогов с другими словами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Наименование разделов, тем программы и тем урока	Сроки изучения
		плановые
Добукварный период (17ч.)
1	Пропись-первая учебная тетрадь.	01-08.09
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки.
3	Письмо овалов и полуовалов.
4	Рисование бордюров.
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	11-15.09
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных  линий с закруглением влево и вправо
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	18-22.09
12	Строчная и заглавная буквы   А, а
13	Строчная и заглавная буквы   О, о
14	Строчная буква   и.
15	Заглавная буква   И.
16	Строчная буква   ы.	25-29.09
17	Строчная и заглавная буквы   У, у.
Букварный период (73ч)
18	Строчная и заглавная буквы   Н, н.	25-29.09
19	Строчная и заглавная буквы   С, с.
20	Заглавная буква   С.
21	Повторение и закрепление изученного. Буквы   С, с.	02-06.10
22	Строчная и заглавная буквы   К, к.
23	Строчная и заглавная буквы   К, к.
24	Строчная и заглавная буквы   Т, т.
25	Строчная и заглавная буквы   Т, т.
26	Строчная и заглавная буквы   Л, л.	16-20.10
27	Строчная и заглавная буквы   Л, л.
28	Повторение и закрепление изученного. Буквы   Л, л.
29	Строчная и заглавная буквы   Р, р.
30	Строчная и заглавная буквы   Р, р.
31	Строчная и заглавная буквы   В, в.	23-27.10
32	Строчная и заглавная буквы   В, в.
33	Повторение и закрепление изученного. Буквы В, в.
34	Строчная и заглавная буквы   Е, е.
35	Строчная и заглавная буквы   Е, е.
36	Строчная и заглавная буквы   П, п.	30.10-03.11
37	Строчная и заглавная буквы   П, п.
38	Строчная и заглавная буквы   М, м.
39	Строчная и заглавная буквы   М, м.
40	Строчная  и заглавная З.
41	Строчная и заглавная буква   З.	06-10.11
42	Строчная и заглавная буквы   З, з.
43	Строчная и заглавные буквы   Б, б.
44	Строчная и заглавные буквы   Б, б.
45	Строчная и заглавные буквы   Б, б.
46	Строчная и заглавная  буквы   Д, д	13-17.11
47	Строчная и заглавная буквы   Д, д
48	Заглавная буква Д.
49	Строчная и заглавная буквы   Я, я.
50	Строчная и заглавная буквы   Я, я
51	Строчная и заглавная буквы   Я, я.	27.11-01.12
52	Строчная и заглавная буквы   Я, я.
53	Строчная и заглавная буквы   Г, г.
54	Строчная и заглавная буквы   Г, г.
55	Повторение. Строчная и заглавная буквы   Г, г.
56	Строчная буква   ч.	04-08.12
57	Строчная буквы   ч.
58	Заглавная буквы   Ч.
59	Буква   ь.
60	Буква   ь.
61	Строчная и заглавная буквы   Ш, ш.	11-15.12
62	Строчная и заглавная буквы   Ш, ш.
63	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
64	Строчная и заглавная буквы   Ж, ж.
65	Строчная и заглавная буквы   Ж, ж.
66	Письмо изученных  букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	18-22.12
67	Строчная буквы   ё.
68	Заглавная буквы   Ё.
69	Строчная и заглавная буквы   Ё, ё
70	Строчная и заглавная буквы   Й, й.
71	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв .	25-29.12
72	Строчная и заглавная буквы   Х, х.
73	Строчная и заглавная буквы   Х, х
74	Строчная  и заглавная буквы   Х, х.
75	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв .
76	Строчная  и заглавная буквы   Ю, ю.	08.01-12.01
77	Строчная  и заглавная буквы   Ю, ю.
78	Строчная  и заглавная буквы   Ю, ю.
79	Строчная  и заглавная буквы   Ц, ц.
80	Строчная  и заглавная буквы   Ц, ц.
81	Строчная и заглавная буквы Ц ц. Повторение изученного материала.	15.01-19.01
82	Письмо слогов и слов с буквами Ц ц и другими изученными буквами.
83	Строчная и заглавная буквы   Э, э.
84	Строчная и заглавная буквы   Э, э.
85	Строчная буква   щ.
86	Строчная буква   щ.	22.01-26.01
87	Заглавная буква   Щ.
88	Строчная и заглавная буквы   Ф ,ф
89	Строчная и заглавная буквы   Ф ,ф
90	Строчные буквы   ь, ъ.
Послебукварный период (25ч)
91	Русский алфавит.	29.01-02.02
92	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
93	Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
94	Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
95	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
96	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?	05.02-09.02
97	Предлоги.
98	Местоимения.
99	Диктант.
100	Безударные гласные в  корне  слова.
101	Безударные гласные в  корне  слова.	12.02-16.02
102	Звонкие и глухие согласные в конце слова.
103	Звонкие и глухие согласные в конце слова.
104	Правописание жи-ши.
105	Правописание ча-ща.
106	Правописание чу-щу.	26.02-02.03
107	Правописание чк,чн,щн.
108	Заглавная буква в словах.
109	Заглавная буква в словах
110	Деление слов на слоги.
111	Основа предложения.	05.03-09.03
112	Основа предложения.
113	Алфавитный порядок слов.
114	Итоговый мониторинг.
115	Контрольное списывание.
Наша речь (2 ч)
116	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.	12.03-16.03
117	Виды речи (общее представление).
Текст, предложение, диалог (3 ч)
118	Текст (общее представление).	12.03-16.03
119	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
120	Диалог.
Слова, слова, слова… (4 ч)
121	Слово. Роль слов в речи.	19.03-23.03
122	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
123	Тематические группы слов.  «Вежливые слова».
124	Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
Слово и слог. Ударение (6 ч)
125	Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги.	19.03-23.03
126	Деление слов на слоги.	26.03-30.03
127	Правило переноса слов.
128	Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
129	Ударение (общее представление). Способы выделения ударения.
130	Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
Звуки и буквы (34 ч)
131	Звуки и буквы.	09.04-13.04
132	Звуки и буквы.
133	Русский алфавит, или Азбука.
134	Русский алфавит, или Азбука.
135	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
136	Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове. Слова с буквой э.	16.04-20.04
137	Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
138	Ударные и безударные гласные звуки.
139	Ударные и безударные гласные звуки.
140	Ударные и безударные гласные звуки.
141	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	23.04-27.04
142	Проверочный диктант.
143	Согласные звуки.	23.04-27.04
144	Слова с удвоенными согласными.
145	Буквы Й и И. слова со звуком [й`] и буквой «и краткое».
146	Твердые и мягкие согласные звуки.	30.04-04.05
147	Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
148	Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
149	Мягкий знак как показателя мягкости.
150	Мягкий знак как показателя мягкости.
151	Развитие речи. Восстановление деформированного текста.	07.05-11.05
152	Согласные звонкие и глухие.
153	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
154	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
155	Способы проверки парных звонких и глухих согласных в конце слова.
156	Проверочный диктант.	14.05-18.05
157	Шипящие согласные звуки.
158	Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки»
159	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
160	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
161	Проверочный диктант.	21.05-25.05
162	Заглавная буква в словах.
163	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов.
164	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).
Повторение (1 ч)
165	Повторение.	21.05-25.05

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

5.1. Литература для учителя:

1. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2015.

2. Канакина В.П. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику Русский язык. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.

3. Канакина В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2014.

4. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

5. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост.: С.В. Арчакова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

5.2. Литература для учащихся:

1.  Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2014.

2.  Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

3.  Прописи в 4-х частях / Горецкий В.Г., Федосова А.Н. – М.: Просвещение, 2014.

4.  Русский язык. 1 класс. Учебник +CD / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2014.

5.3. Интернет-ресурсы для учащихся:

1. http://www.ya-umni4ka.ru

ОДОБРЕНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от 30.08.2017г. №1

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________________ Тютюнкова Н.Н. 01 сентября 2017г.

Краткое описание документа:

Программа по русскому языку для 1-ого класса полностью соответствует всем требованиям ФГОС! Она построена с учётом требований современного обучения детей русскому языку! Основные три крупных раздела в программе:

1) До букварный период.

2)Букварный период.

3)После букварный период!

Очень доступное построение материала!