Рабочая программа по русскому языку 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15

Рабочая программа

по русскому языку

Класс:  10

Учитель: Чипурнова Елена Валентиновна

Учебный год:

Количество часов по учебному плану за год		35
в т.ч.	I полугодие	16
	II полугодие	19

Пояснительная записка

       Рабочая программа по русскому языку для обучающихся  10 класса разработана в соответствии с образовательной программой по русскому языку  МБОУ СОШ № 15, а также на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)  общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов среднего (полного) общего образования и авторской программы по русскому языку Н.Г. Гольцовой.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся; план прохождения программного материала; календарно-тематическое планирование; УМК.

   Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

 Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом обеспечивается общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Цели обучения русскому языку

Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Основные задачи курса русского языка в 10 классе сводятся к следующему:

*закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

*совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

*закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

*обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

*обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, а также восприятие учащимися содержания художественного произведения через его языковую форму, художественную ткань произведения;

*способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

  Место русского языка в учебном плане

  Учебный план МБОУ СОШ № 15 отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» в 10 классе (из расчета  1 учебный час в неделю).

   Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

    Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

    В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

       Для подготовки к жизни в быстроменяющемся социуме необходимо формировать у обучающихся  ключевые компетенции, которые проявляются в способности решать жизненные задачи на основе использования информации, коммуникации

Учебно-познавательные:

• понимание и интерпретация текстов художественного, научного, делового характера;

• выделение основного смысла текста, события, явления, соотношение со своим опытом и ценностями, то есть формирование своего  личностного смысла;

• умение получать, отбирать в соответствии с целями или потребностями информацию, использовать ее для достижения целей и собственного развития.

 Социальные:

 • построение индивидуальной и коллективной деятельности в полном ее цикле: постановка целей, анализ ситуации, планирование, практическая реализация, получение готового продукта, рефлексия;

• умение создавать для себя нормы деятельности и поведения, пользоваться нормами, созданным другими людьми, обществом и государством;

• осуществление рефлексии своей деятельности, поведения, то есть умение обращать свое сознание на свою деятельность;

• умение действовать по алгоритму, самому составлять алгоритм новой деятельности, поддающейся алгоритмизации;

• умение выразить себя, мир своих чувств и представлений в художественном тексте;

• проведение самооценки собственных знаний и умений, трудовых усилий, продвижений в своем развитии.

Коммуникативные:

 • умение строить коммуникацию с другими людьми — вести диалог в паре, малой группе, учитывать сходство и разницу позиций, взаимодействовать с партнерами для получения общего продукта или результата;

• владение языком как средством коммуникации;

• ориентирование в пространстве, понимание языка схем, планов; понимание и использование многомерности природного, рукотворного и социального пространства;

• ориентирование во времени;

• сохранение и изменение уклада жизни малой группы, класса, школы, города;

• умение занимать в соответствии с собственной оценкой различные позиции и роли, понимание позиции и роли других людей.

      В процессе реализации программы используются теории и технологии:

     Личностно-ориентированного обучения (знакомство с планом урока; определение общей цели, ее конкретизацию в зависимости от разных этапов урока; подбор дидактического материала, позволяющего выявить индивидуальную избирательность учащихся к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающего его усвоение: планирование разных форм организации учебной деятельности - соотношение  фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы).

    Проблемного обучения (знакомство с планом урока и постановка проблемы; дробление проблемы на отдельные задачи; выбор алгоритмов решения, анализ);

       Оптимизация учебного процесса (ознакомление с результатами урока; объяснение практической значимости материала; составление взаимосвязанных блоков основного содержания материала; повторение приемов учебной деятельности; дифференциация учебного материала; самоанализ и самооценка учащимися результатов обучения).

      Технология дифференцированного обучения (элементы) (подбор дидактического материала, позволяющего выявить индивидуальную избирательность учащихся к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающего его усвоение: планирование разных форм организации учебной деятельности, самоанализ и самооценка учащимися результатов обучения);

     Технология индивидуализации обучения (элементы) (знакомство с планом урока; определение общей цели, ее конкретизацию в зависимости от разных этапов урока; подбор дидактического материала, позволяющего выявить индивидуальную избирательность учащихся к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающего его усвоение: планирование разных форм организации учебной деятельности, ознакомление с результатами урока).

      ИКТ (знакомство с планом урока; определение общей цели, ее конкретизацию в зависимости от разных этапов урока; планирование разных форм организации учебной деятельности, ознакомление с результатами урока).

       При реализации программы предусмотрены следующие формы контроля уровня достижений обучающихся: самостоятельная работа; тестовая работа; контрольная работа; ведение карты речевой активности на уроке; наблюдение активности обучающихся на уроках; используются различные методы и соответствующие данным методам приемы:

Приемы, соответствующие объяснительно-иллюстративному методу обучения

·         интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;

·         повторное, более краткое предъявление учащимся готового знания;

·         подробное резюмирование учителем каждого отдельного законченного этапа изложения;

·         сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;

·         предъявление учащимся готового плана в ходе изложения;

·         предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла;

·         намек, подсказка, содержащие готовую информацию.

Приемы, соответствующие репродуктивному методу обучения

·         задание учащимся на воспроизведение наизусть (правила, текста и т.д.);

·         задание учащимся на заполнение схем, таблиц вслед за учителем;

·         задание учащимся на раскодирование алгоритма;

·         организация усвоения учащимися стандартных способов действия с помощью ситуации выбора;

·         задание учащимся на описание какого-либо объекта по образцу;

·         наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.

Приемы, соответствующие методу проблемного изложения

·         контрдоводы учителя предполагаемому оппоненту в процессе изложения;

·         предъявление учащимся преднамеренно нарушенной логики изложения, доказательства и анализ учителем полученных при этом результатов;

·         раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения проблем;

·         обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;

·         членение излагаемого учителем материала на развивающиеся смысловые моменты;

·         фиксирование внимания учащихся на последовательности противоречий, возникающих в ходе работы;

·         интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса;

·         установка учителя на мысленное решение учениками логического задания, выдвинутого в ходе изложения;

·         риторические вопросы учителя в ходе изложения;

·         предъявление учащимся конфликтного примера.

Приемы, соответствующие частично-поисковому методу обучения

·         включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;

·         задание учащимся на поиск скрытых узловых звеньев рассуждения, предложенного учителем;

·         задание учащимся на поиск ошибок в рассуждениях, требующее оригинальной мысли;

·         организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы;

·         задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;

·         показ способа действия с частичным раскрытием его внутренних связей с учеником;

·         задание учащимся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной учителем;

·         демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению сущности.

Приемы, адекватные исследовательскому методу обучения

·         задание учащимся с несформулированным вопросом;  

·         задание учащимся на самостоятельные обобщения на основе собственных практических наблюдений; 

·         задание учащимся на сущностное описание какого-либо объекта без использования инструкций;

·         задание учащимся на отыскание границ применяемости полученных результатов;  

·         задание учащимся на определение степени достоверности полученных результатов;  

·         задание учащимся “на мгновенную догадку”, “на соображение”.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся 10 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требованиях к уровню подготовки обучающихся 10 класса

В результате изучения русского языка обучающийся 10 класса  должен

знать/понимать

·                связь языка и истории, культуры русского и других народов;

·                смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

·                основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

·                орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в различных сферах общения;

уметь

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·                анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·                проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

·                использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

·                извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

·                создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

·                применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·                использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

·                развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству.

Класс                 10

Учитель            Чипурнова Е.В.

Учебник            русский язык 

Автор/ы  учебника:  Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин

Рекомендован  Министерством образования и науки  РФ

Автор/ы  программы: Н.Г. Гольцова

План

прохождения программного материала по русскому языку

Полугодие	Тема раздела, курса	Количество часов:
		Теоретические занятия	Практические           занятия		Итого на тему
			к/д	зачёт тест, к/р
I полугодие	Введение.  Слово о русском языке.	1	1		2
	Лексика. Фразеология. Лексикография.	5			5
	Фонетика. Графика. Орфоэпия.	2			2
	Морфемика и словообразование.	2			2
	Морфология и орфография.	4		1	5
				Итого:           16ч.
II полугодие	Морфология и орфография.	15		4	19
				Итого:            19ч.
	Итого:	29ч.	1ч.	5ч.	35ч.

№ ур	Кол-во ча- сов	Тема раздела. Тема урока	Дата план.	Дата факт.	Основное содержание	ЦОР
1	1	Введение Слово о русском языке			Функции языка в современном мире; происхождение русского языка. Нормированность литературного языка; функциональные стили языка.	Презентации
2	1	Стартовая контрольная работа (диктант)			Определение уровня грамотности учащихся и планирование индивидуальную работу.
		Лексика. Фразеология. Лексикография (5 часов)
3	1	Лексика. Слово и его значение			Лексикология – один из разделов науки о языке; основные понятия; слово и его лексическое значение; многозначные и однозначные слова	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
4	1	Изобразительно-выразительные средства языка. Фразеологические обороты.			Общее понятие изобразительно-выразительных средства языка. Фразеологизмы.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
5	1	Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление.			Омонимы и их особенности; паронимы и их особенности.	Презентации
6	1	Синонимы, антонимы и их употребление.			Лексические изобразительно-выразительные средства языка. Употребление в речи. Синонимы и их основные типы, антонимы, их основные типы.	Презентации
7	1	Сочинение-миниатюра на лингвистическую тему.			Проблематика текста, авторская позиция, способы аргументации, комментарий.	CD «Русский язык. Применение кейс-технологий при подготовке учащихся к ЕГЭ»
		Фонетика. Графика. Орфоэпия (2 часа)
8	1	Фонетика. Графика. Звуки и буквы. Чередование звуков.			Фонетика – раздел науки о языке; понятие звука и буквы; процессы чередования гласных и согласных звуков; фонетическая транскрипция.
9	1	Орфоэпия.  Основные правила произношения.			Орфоэпия как раздел науки о языке. Нормы произношения гласных и согласных звуков.	CD «Русский язык. Применение кейс-технологий при подготовке учащихся к ЕГЭ»
		Морфемика и словообразование (2 часа)
10	1	Состав слова.			Основа слова, особенности, классификация, способы выделения в слове; сущность и порядок морфемного разбора слова.
11	1	Словообразование. Формообразование.			Сущность словообразования; основные способы словообразования слов в русском языке; различие между однокоренными словами и формами одного и того же слова; сущность формообразования; основные способы образования слов в русском языке.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
		Морфология и орфография (24 часа)
12	1	Орфография. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные, чередующиеся гласные в корне слова.			Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых ударением.	Универсальный мультимедийный тренажер
13	1	Употребление гласных после шипящих и Ц. Правописание двойных согласных, непроизносимых согласных.			Традиционные написания гласных после шипящих; правописание гласных после шипящих в корнях слов, в окончаниях слов, в суффиксах слов разных частей речи. Звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные; двойные согласные.	Универсальный мультимедийный тренажер
14	1	Правописание гласных и согласных приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-.			Приставки, пишущиеся в соответствии с морфологическим принципом; приставки, правописание которых определяется фонетическим принципом орфографии; написание приставок, зависящее от ударения и от значения.	Универсальный мультимедийный тренажер
15	1	Контрольная работа за 1 полугодие.			Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
16	1	Самостоятельные части речи. Имя существительное как часть речи.			Самостоятельные части речи. Лексико – грамматические разряды: род, число имѐн существительных; склонение.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
17	1	Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание сложных имен существительных.			Правописание падежных окончаний имен существительных. Орфографические нормы. Стилистические нормы.	Универсальный мультимедийный тренажер
18	1	Имя прилагательное как часть речи.			Качественные, относительные и притяжательные прилагательные; сравнительная и превосходная степени. Полная и краткая формы. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Склонение качественных и относительных прилагательных.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Универсальный мультимедийный тренажер
19	1	Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных.			Суффиксы –к-/-ск-, -ев-/-ив-, --лив-/ -чив-, -ов-, -оват-/ -овит-, -инск-, -оньк-/-еньк-, -ан-/-ян-, -ын/-ин, -ен-/-енн-/-онн- имен прилагательных.	Универсальный мультимедийный тренажер
20	1	Имя числительное как часть речи.			Имена числительные количественные, порядковые, собирательные; простые, сложные, составные. Склонение имен числи- тельных, слитные, дефисные и раздельные написания имен числительных.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Универсальный мультимедийный тренажер
21	1	Местоимение как часть речи.			Разряды местоимений. Правописание местоимений.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Универсальный мультимедийный тренажер
22	1	Глагол  как часть речи.			Инфинитив; категория вида (совершенный и несовершенный); переходность/ непереходность; возвратные глаголы; категория наклонения (изъявительное, условное, повелительное); категория времени; спряжение.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Универсальный мультимедийный тренажер
23	1	Причастие  как глагольная форма.			Причастия действительные и страдательные; переходность/непереходность; возвратность /невозвратность, вид, время, число, падеж.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Универсальный мультимедийный тренажер
24	1	Деепричастие как глагольная форма.			Деепричастия настоящего и прошедшего времени, совмещение признаков глагола и наречия.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
25	1	Наречие  как часть речи.			Наречия обстоятельственные и Определительные.  Слитное, раздельное, дефисное написания.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Универсальный мультимедийный тренажер
26	1	Подготовка к ЕГЭ. Тест по теме "Самостоятельные части речи".			Проверка знаний, умений, навыков, полученных в ходе изучения темы «Самостоятельные части речи».	CD «Русский язык. Применение кейс-технологий при подготовке учащихся к ЕГЭ»
27	1	Слова категории состояния.			Состояние человека, окружающей среды, оценка действий.	Презентации
28	1	Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.			Служебные части речи.  Предлоги простые и сложные, производные и непроизводные, отношения пространственные, временные, причинные, целевые.	Презентации
29	1	Союз как служебная часть речи. Союзные слова.			Союзы, союзные слова, союзы производные и непроизводные, простые и составные, сочинительные и подчинительные.	Презентации
30	1	Частица как служебная часть речи. Правописание частиц.			Частицы восклицательные, вопросительные, указательные, усилительные, уточняющие, отрицательные, формообразующие; раздельное и дефисное написания частиц.	Презентации
31	1	Междометие как особый разряд слов.			Типы междометий, их правописание и пунктуационное оформление. Эмоциональность, экспрессивность, интонация.	Презентации.  CD «Русский язык. Применение кейс-технологий при подготовке учащихся к ЕГЭ»
32	1	Тестирование по вопросам 1-24 ЕГЭ			Проверка знаний, умений, навыков.
33 34	2	Итоговая контрольная работа.			Проверка знаний, умений, навыков, полученных в течение года.
35	1	Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе.

                                                                                                                            Учитель: Чипурнова Е.В.

Предмет	Русский язык
Класс	6	7	8	9	10
Нормативные документы	Приказ МО РФ: «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.				Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413
Программа	Примерные программы основного общего образования по русскому языку 6,7,8,9 классы. – М. Просвещение, 2010.				Примерные программы среднего (полного) общего образования по русскому языку. 2011г.
	Рабочая программа основного общего образования по русскому языку 5-9 классы, составленная учителем и утвержденная директором МБОУ СОШ № 15 2015г.				Рабочая программа среднего (полного) общего образования по русскому языку 10 класс, составленная учителем и утвержденная директором МБОУ СОШ № 15 2015г.
Учебники	«Русский язык 6класс» Автор/ы учебника: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,  Л.А. Тростенцова,  Л.Л. Григорян, И.И. Кулибаба Рекомендован Министерством образования и науки РФ Москва, 201г.	«Русский язык 7 класс», авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская , Л.А. Тростенцова,  О.М. Александрова, Л.Л. Григорян, И.И. Кулибаба Рекомендован Министерством образования и науки РФ Москва, 2014г.	«Русский язык 8 класс», авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.А. Александрова Рекомендован Министерством образования и науки РФ Москва, 2014г.	«Русский язык 9 класс», авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.А. Александрова Рекомендован  Министерством образования  и науки РФ Москва, 2014г.	«Русский язык. 10-11 кл», авторы: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мещерина М.А Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. – М.: «Просвещение» 2013г.
Рабочие тетради
Тетради для лабораторных работ
Учебные пособия для обучающихся (для отдельных разделов программы)	Л.Тростенцова, Т.Ладыженская «Дидактические материалы по русскому языку». О.Брынцева «Русский язык. Тренинг» Багге М.Б. «ЕГЭ. Русский язык: контрольные измерительные материалы»
Контрольно-измерительные материалы	Индивидуальные карточки, М.Махонина «Сборник контрольно-тренировочных и тестовых заданий», сост. Н.Егорова «КИМы по русскому языку»,  сост. Н.Кадашникова «Проверочные задания, тесты, контрольные работы», Л.Мальцева, Э.Сурвилло «Тематические тесты», Е.Петрова «Тесты по русскому языку», И.Текучева «Контрольные и проверочные работы по русскому языку», С.Львова «Подготовка к ОГЭ», Гольцова Н.Г., Мещерина М.А. «Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя», Будникова Н.Н., Дмитриева Н.И. «Поурочные разработки по русскому языку: 10-11 классы»
Цифровые образовательные ресурсы	«Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» 1С Образование. Русский язык Серия «Современная школа» Серия «Издательство Планета» Мультимедийный тренажер 5, 8,9 классы Интерактивные проверочные работы «Учимся вместе» ГИА. Русский язык. Тестовый контроль. Редактор тестов. Тематические тесты. «Обучение сочинениям. Развитие речи» «Методики. Материалы к урокам». Уроки русского языка Интеракт. «Русский язык. Орфография» CD “Современная школа” 1С Образование «Русский язык»
Интернет ресурсы	Материалы сайта «Учмет» Материалы сайта «Про школу.ру» Материалы фестиваля «Открытый урок» Материалы сайтов «Инфоурок», «Видеоурок»
Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков, по оборудованию кабинета и т.д.)	Т.Ладыженская, О.Штыркина «УМК. Русский язык. Учим всех и каждого весело и серьезно». «Тематические разработки уроков русского языка». О.Беляева,О.Даценко «Поурочные разработки по русскому языку». Г.Богданова «Уроки русского языка» Л.Тростенцова, А.Запорожец «Русский язык. Поурочные разработки» И.Л.Челышева «Русский язык. Планы-конспекты уроков» И.М.Халабаджах «Русский язык. Планы-конспекты уроков» Г.Е.Фефилова, И.Л.Челышева «Русский язык. Планы-конспекты уроков»
Таблицы, плакаты	Правописание корней с чередованием, НН и Н в прилагательных, Правописание безударных личных окончаний глаголов, Ь после шипящих на конце слова, Склонения имен существительных, Дефисное написание сложных прилагательных, Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор документокамера
Модели