Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Скачать материал

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса русского языка.

Рабочая программа предназначена для обучения русского языка учащимися 1 класса МБОУ Кактолгинской СОШ, приступивших к обучению первого сентября 2017 года. Программа составлена на основе следующих нормативно – методических документов:

–     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2009 г. №373;

–     Примерная образовательная программа НОО, Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа составитель Иванова С.В.

–     Образовательная программа начальной ступени МБОУ Кактолгинской СОШ на 2015-2020 гг.;

–     Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»,М., Вентана – Граф, 2014г.;

–     УМК «Школа 21 века»; под редакцией   авторской программы Иванова С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013;

–     авторской программы: Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1класс/ Л.Е.Журова. – М.: Вентана-Граф, 2013г.;

–     Сан ПиН 2.4.2.2811 – 10.

При реализации данной рабочей программы основное внимание будет уделяться формированию универсальных учебных действий (УУД) через использование следующих педагогических технологий:

1.      Педагогика сотрудничества

2.      Гуманно – личностная технология

3.      Игровые технологии

4.      Технологии уровневой дифференциации

5.      Проблемное обучение

6.      Групповые технологии

7.      Компьютерные технологии обучения

8.      Технологии саморазвивающегося обучения

 

Место предмета «Русский язык» в учебном плане ОУ.

 

На изучение предмета «Русский язык» программой предусмотрено 5 часов в неделю, 170 часов в год (34 учебные недели). Из них русский язык (обучение письму) – 80 часов и русский язык – 90 часов. На контрольные работы отводится 2 часа.

 

 

Общая характеристика предмета

 

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;
  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
  • язык является основным средством познания окружающего мира;
  • владение родным и государственным языком – это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
  • научить правильной речи – это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.

Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык – часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного образованного человека. Кроме того, русский язык – это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

С целью соблюдения принципа научности программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Изучение каждого из выделенных объектов происходит в рамках одного урока одного из трёх блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель – познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели – сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовывать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешивания различных объектов изучения.

 

Планируемые результаты освоения курса

 

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:   овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение  (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

 

Планируемые результаты обучения в 1классе

 

К концу обучения в 1 классе ученик научится:

üразличать, сравнивать:

-звуки и буквы;

-ударные и безударные гласные звуки;

-твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

-звук, слог, слово;

-слово и предложение;

üкратко характеризовать:

-звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

-условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

üрешать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

- выделять в словах слоги;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

- правильно писать сочетанияча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

- переносить слова;

- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

- правильно писать словарные слова, определенные программой;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

- осознавать цели и ситуации устного общения;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

üвыявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

üиспользовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

üразличать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

üвыбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

üучаствовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса

 

–          Безруких М.М. Прописи  № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся /общеобразовательных/учреждений/ М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. – 2-е изд.,  - М.: Вентана-Граф, 2017;

–          Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.- 2-е изд., – М.: Вентана-Граф, 2016;

–          Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. ч.2. / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. - 2-е изд., – М.: Вентана-Граф, 2016;

–          Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. – 3-е изд., - М.: Вентана-Граф, 2017;

–          Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. 2-е изд., – М.: Вентана-Граф, 2016;

–          Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. -2-е изд., – М.: Вентана-Граф, 2017;

–          Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. -2-е изд., – М.: Вентана-Граф, 2017.

 

 

 

Русский язык (обучение письму)

Календарно – тематическое планирование в 1 классе МБОУ Кактолгинская СОШ

 

 

№

урока

Наименование

раздела и тем

Кол – во часов

Планируемая деятельность учащихся

Дата проведения

Примечание
  1.  

Ориентировка на странице прописей

1

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ»

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся

в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

 
  1.  

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

1

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ»

Проводить линии в заданном направлении.

Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками; выявлять сходства и различия в объектах.

Принимать и   сохранять учебную задачу.

 
  1.  

Введение понятия «слово».

Стартовая диагностика

1

Обозначать предложения полосками.

Выявлять сходства и различия в объектах.

Проводить вертикальные параллельные линии.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия  в материализованной громко-речевой и умственной форме.

Делить предложения на слова.

 
  1.  

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

1

Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».

Знать различие между параллельными и непараллельными линиями

Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Проводить параллельные и непараллельные линии

 
  1.  

Отработка понятия «слово»

 

1

Обозначать предложения полосками.

Выявлять сходства и различия в объектах.

Проводить вертикальные параллельные линии.

Выполнять учебные действия  в материализованной громко-речевой и умственной форме.

Делить предложения на слова.

 
  1.  

Деление предложения на слова

1

Знать различие между параллельными и непараллельными линиями.

Классифицировать предметы по заданному признаку.

Проводить вертикальные параллельные линии

Строить речевое высказывание в устной форме.

Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу.

 
  1.  

Сравнение звуков

 

1

Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Проводить параллельные и непараллельные линии соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой.

Сравнивать звуки по твердости-мягкости.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

 
  1.  

Знакомство со схемой звукового состава слова

1

Анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове.

Знать звуковой анализ слова «ау». 

Находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

 
  1.  

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове

1

Сравнивать слова по звуковой структуре.

Интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки. Ориентироваться на образец и правило выполнения действий.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия  в материализованной громко-речевой и умственной форме.

Делить предложения на слова.

 
  1.  

Знакомство с рабочей строкой

 

1

Сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре.

Проводить полуовалы.

 Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать знаково-символические средства.

формулировать собственное мнение и позицию. Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

 
  1.  

Сравнение слов по звуковой структуре

 

1

Сравнивать слова по звуковой структуре.

Знатьзвуковой анализ слов.

Ориентироваться на рабочей строке.

 Характеризовать звуки русского языка.

Находить звук [ы] в словах

Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.

 
  1.  

Звуковой анализ слов кит, кот.

Сравнение этих слов по звуковой структуре

1

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами –  названиями картинок

 
  1.  

Звуковой анализ слов лук, лес.

Сравнение этих слов по звуковой структуре

1

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова.

Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного.

Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции)

Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,]

 
  1.  

Развитие свободы движения руки

1

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания.

 
  1.  

Отражение качественных характеристик звуков

в моделях слова

1

Проводить звуковой анализ слов, подбирать слова к схемам.

Отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

 
  1.  

Отражение качественных характеристик звуков

в моделях слова

1

Выделять гласные звуки.

Характеризовать звуки русского языка.

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита.

Различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.

Прописывать на рабочей строке элементов букв.

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв А, а

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости

от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами –  названиями картинок

 
  1.  

Знакомство с буквой Я (я)

 

1

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Я, я

1

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

 
  1.  

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами

1

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв О, о

1

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё

1

Выделять гласные звуки.

Характеризовать звуки русского языка.

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита.

Различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.

Прописывать на рабочей строке элементов букв.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

 
  1.  

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о])

 

1

Обозначать буквой ё звук [й’] и последующий гласный звук.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

 
  1.  

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами

1

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв У, у

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у».

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами –  названиями картинок

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Уметьучаствовать в учебном диалоге.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования.

 
  1.  

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами

1

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Писать изученные заглавные и строчные буквы.

Усвоить алгоритм соединения  букв при письме.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

 
  1.  

Знакомство с буквой Э(э)

1

Писать букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнивать звуковой состав слов, качественную характеристику звуков.

Осуществлять анализ поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквыЭ; моделировать звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс.

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Э, э

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Уметьучаствовать в учебном диалоге.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования.

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Е, е

1

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважать мнение других

 
  1.  

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв

1

Устанавливать закономерность в расположении букв в ряду.

Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания.

Соотносить печатные и письменные буквы.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

 
  1.  

Письмо строчной буквы ы

 

1

Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы»; писать букву  «ы».

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами –  названиями картинок

 
  1.  

Знакомство с буквой И (и)

1

Писать буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания.

Сравнивать звуковой состав слов, качественную характеристику звуков.

Осуществлять анализ поэлементного состава печатной
и письменной заглавной буквы И.

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами –  названиями картинок

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв И, и

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Уметьучаствовать в учебном диалоге.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования.

 
  1.  

Отработка написания изученных букв

 

1

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

 
  1.  

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков

1

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами –  названиями картинок

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв М, м

 

1

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (л –  м).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

 
  1.  

Знакомство с буквой Н (н)

1

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Уметьучаствовать в учебном диалоге.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования.

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Н, н.

Письмо слогов, слов

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки».

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Р, р.

Письмо слогов, слов

1

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Л, л

1

Сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и«М, м».

Дифференцировать  букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Й, й

 

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й».

Сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и«И, и».

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

 

 
  1.  

Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв

 

1

Формулировать ответ на проблемный вопрос.

Выбирать слова по заданным признакам.

Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Находить слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Введение понятия «ударение».

Письмо заглавной и строчной букв Г, г

1

Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах.

Определять ударный звук в слове.

Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании.

Наблюдать за словами, различающимися местом ударения.

Составлять пары слов, различающихся только местом ударения.

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв К, к

1

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Находить слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Дифференциация букв Г, г – К, к

1

Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор.

Контролировать собственные действия при соблюдении

алгоритма работы над ошибками.

Определять причину допущенных ошибок.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

 

 
  1.  

Знакомство с буквой З (з)

1

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв З, з

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з».

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с

буквой «з» с использованием пособия «окошечки».

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв С, с

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Находить слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Дифференциация букв З, з – С, с

1

Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор.

Контролировать собственные действия при соблюдении

алгоритма работы над ошибками.

Определять причину допущенных ошибок.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Д, д

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Находить слова по заданному основанию.

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Знакомство с буквой Т (т)

1

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Т, т

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Находить слова по заданному основанию.

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Дифференциация букв Д, д – Т, т

1

Устанавливать различие в произношении согласных звуков.

Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Б, б

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б,б».

Сравнивать заглавные и строчные буквы «Б, б».

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв П, п

 

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Находить слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Знакомство с буквой В (в)

1

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв В, в

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф,ф».

Сравнивать заглавные и строчные буквы «Ф, ф».

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Находить слова по заданному основанию.

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

Сравнивать заглавные и строчные буквы «Ш,ш».

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.

 

 
  1.  

Знакомство с буквой Ч (ч)

1

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

Сравнивать заглавные и строчные буквы «Щ, щ» и«Ш, ш».

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Х, х

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Находить слова по заданному основанию.

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц

1

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

Сравнивать заглавные и строчные буквы «Ш, ш», «Ц, ц», «Щ, щ».

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме.

Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.

 

 
  1.  

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь

1

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 

 
  1.  

Письмо строчной буквы ь

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Находить слова по заданному основанию.

 

 
  1.  

Слова с разделительным мягким знаком

1

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

 

 
  1.  

Письмо строчной буквы ъ

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Закрепление написания всех букв русского алфавита

1

Знать поэлементный анализ заглавных и письменных изученных букв.

Сравнивать заглавные и строчные буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.

 

 
  1.  

Закрепление написания всех букв русского алфавита

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Находить слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

 

 
  1.  

Диагностическое обследование

1

 

 

 
  1.  

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков

1

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки

 

 
  1.  

Отработка понятий «слово», «предложение», «ударение»

1

Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах.

Определять ударный звук в слове.

Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании.

Наблюдать за словами, различающимися местом ударения.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя

возможность/невозможность его выполнения.

 

 
  1.  

Отражение качественных характеристик звуков

в моделях слова

1

Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами

1

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы

 

 
  1.  

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

1

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

 

 
  1.  

Повторение: разделительная функция мягкого и твёрдого знака

1

Устанавливать различие в произношении согласных звуков.

Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы

Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

 

 
  1.  

Повторение понятий «слово», «предложение», «ударение»

1

Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах.

Определять ударный звук в слове.

Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании.

Наблюдать за словами, различающимися местом ударения.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя

возможность/невозможность его выполнения.

 

 

 

Русский язык

Календарно – тематическое планирование в 1 классе МБОУ Кактолгинская СОШ

 

 

№

урока

Наименование раздела и тем

Кол – во часов

Планируемая деятельность учащихся

Дата проведения

Примечание

1

 

Язык как средство общения.

Порядок действий

при списывании

1

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка.

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка и

в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ

с предложенным вариантом.

Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач.

Контролировать правильность и аккуратность собственных записей

 

 

2

Язык как средство общения.

Порядок действий

при списывании

1

 

 

3.

Устная и письменная речь.

Знаки препинания

в конце предложения

1

Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её

 

 

4.

Речевой этикет: слова приветствия.

Интонация предложений;

восклицательный знак в конце предложений

1

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений.

Анализировать этикетные слова (слова приветствия)

и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Контролировать последовательность действий

при списывании, правильность и аккуратность записи

 

 

5.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

Отработка порядка действий

при списывании

1

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.

Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова.

Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий

при списывании, правильность и аккуратность записи

 

 

6.

Речевой этикет: слова просьбы и извинения.

Слова, отвечающие

на вопросы «кто?», «что?»

1

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета.

Преобразовывать информацию, полученную из рисунка,

в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?».

Группировать слова по заданному признаку (отвечают

на вопрос «что?»).

Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку.

Контролировать последовательность действий

при списывании, правильность и аккуратность записи

 

 

7.

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие

на вопросы «кто?», «что?»;

знаки препинания

в конце предложения

1

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи.

Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета).

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают

на вопрос «кто?»).

Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем).

Контролировать последовательность действий

при списывании, правильность и аккуратность записи

 

 

8.

Речевой этикет:

ситуация знакомства.

Собственные имена, правописание собственных имён

1

Оценивать правильность выбора языковых средств

в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные

при общении.

Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.

Знакомиться с собственными именами и их правописанием.

Использовать правило написания собственных имён

при решении практических задач.

Контролировать последовательность действий

при списывании, правильность и аккуратность записи

 

 

9.

Речевой этикет:

ситуация знакомства.

Собственные имена, правописание собственных имён

1

 

 

10.

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы»

при общении. Правописание собственных имён

1

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении.

Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения.

Преобразовывать информацию, полученную из рисунка,

в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения).

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Использовать знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

11.

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий

при списывании

и правила правописания собственных имён

1

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать

правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова.

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра).

Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило написания собственных имён.

Контролировать последовательность действий

при списывании, правильность и аккуратность записи

 

 

12.

Описание внешности.

Слова, отвечающие

на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?»

1

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения.

Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте.

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

13.

Описание внешности.

Повторение слогоударных схем

1

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека.

Использовать при описании синтаксические конструкции

со словами «потому что», «так как».

Находить информацию, невысказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения).

Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен.

Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам).

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

14.

Описание внешности.

Слова, отвечающие

на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?»

1

Наблюдать использование приёма сравнения при описании внешности.

Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности.

Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать

в паре).

Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов).

Контролировать правильность и аккуратность записи

 

 

15

Описание внешности.

Слова, отвечающие

на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?»

1

 

 

16.

Речевые ситуации,

в которых необходимо

указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем

1

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес.

Использовать правило написания собственных имён

(на примере записи адреса).

Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова

по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам).

Контролировать последовательность действий

при списывании, правильность и аккуратность записи

 

 

17.

Речевые ситуации,

в которых необходимо

указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем

1

 

 

18.

Письменная речь: оформление адреса

на конверте или открытке.

Правила переноса слов

1

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке.

Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правила переноса слов.

Использовать правила переноса слов.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

19.

Письменная речь: оформление адреса

на конверте или открытке.

Правила переноса слов

1

Сравнивать информацию, приведённую в рисунках (адреса

на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны.

Наблюдать слова, имеющие несколько значений.

Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь

на вопросы.

Использовать правила переноса слов.

Проводить звуковой анализ (подбирать 1–2 слова

к приведённым звуковым моделям).

Контролировать правильность и аккуратность записи

 

 

20.

Письменная речь: оформление адреса

на конверте или открытке.

Правила переноса слов

1

 

 

21.

Устная речь: рассказ

о месте, в котором живёшь.

Знакомство

с образованием слов

в русском языке

1

Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего рода (села, деревни).

Наблюдать образование слов в русском языке.

Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования).

Использовать приём развёрнутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

(работать в паре).

Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

Контролировать правильность и аккуратность записи

 

 

22.

Устная речь: рассказ

о месте, в котором живёшь.

Знакомство

с образованием слов

в русском языке

1

 

 

23.

Речевая ситуация: приглашение

на экскурсию.

Отработка умения

задавать вопросы

к словам

1

Составлять приглашение на экскурсию.

Сравнивать приведённые примеры приглашений

на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи.

Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

(работать в паре).

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов).

Контролировать правильность и аккуратность записи

 

 

24.

Речевая ситуация: приглашение

на экскурсию.

Отработка умения

задавать вопросы

к словам

1

 

 

25.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Слова, отвечающие

на вопросы

«что делать?»,

«что сделать?»

1

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

(работать в паре).

Анализировать приведённые вопросы в соответствии

с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы

«что делать?», «что сделать?».

Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?»

к приведённым словам.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

 

 

26.

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

Слова, отвечающие

на вопросы

«что делать?»,

«что сделать?»

 

1

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии.

Анализировать значение слов, используя приём

развёрнутого толкования.

Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать,

с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра).

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развернутого толкования слов).

Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»).

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

 

 

27.

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

Слова, отвечающие

на вопросы

«что делать?»,

«что сделать?»

1

 

 

28.

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Повторение правила написания сочетаний

жи - ши

1

Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его по ступки).

Составлять небольшое монологическое высказывание

о собственных поступках.

Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения.

Использовать правило написания сочетаний жи - ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов).

Контролировать правильность и аккуратность записи

 

 

29.

Речевая ситуация: использование речи

для убеждения.

Повторение правила правописания сочетаний ча - ща,

чу - щу

1

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы

об использовании речи для убеждения.

Использовать правила написания сочетаний ча - ща, чу -щу.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями).

Контролировать правильность и аккуратность записи

 

 

30.

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков.

Слова, отвечающие

на вопросы «кто?», «что?»,

«что делать?»,

«что сделать?»

1

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника).

Составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер).

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами обсуждения текстов.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам,

при использовании правил переноса слов и при списывании.

Контролировать правильность и аккуратность записи

 

 

31.

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Слова, отвечающие

на вопросы «кто?», «что?»

1

Анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника).

Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

(работать в паре).

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в юмористическом стихотворении.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и

при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

32.

Речевая ситуация:

несовпадение интересов

и преодоление конфликта. Знакомство

с родственными словами

1

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов,  формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве).

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).

Наблюдать за родственными словами.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов).

Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

Контролировать правильность и аккуратность записи

 

 

33.

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Слова, отвечающие

на вопросы «кто?», «что?»,

«что делать?»,

«что сделать?»

1

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах.

Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению.

Соотносить знаки препинания в конце предложения

с целевой установкой предложения.

Использовать умение задавать вопросы к словам

при решении практических задач.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного).

Осуществлять самоконтроль при списывании

 

 

34.

Письменная речь: объявление.

Повторение постановки

знаков препинания

в конце предложения

и правила правописания сочетаний жи - ши

1

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей.

Выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их.

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведённые пословицы.

Использовать правило написания сочетаний жи - ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

35.

Письменная речь: объявление.

Повторение постановки

знаков препинания

в конце предложения

и правила правописания сочетаний жи - ши

1

 

 

36.

Устная речь: вымышленные истории.

Знакомство

с устойчивыми сочетаниями слов

1

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод

о целях создания подобных текстов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

(работать в паре).

Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова

с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу).

Контролировать правильность и аккуратность записи

 

 

37.

Устная речь: вымышленные истории.

Знакомство

с устойчивыми сочетаниями слов

1

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов).

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и

при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

38.

Устная речь: вымышленные истории.

Знакомство

с устойчивыми сочетаниями слов

1

 

 

39.

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа

в различных ситуациях общения.

Повторение правила

переноса слов

1

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения.

Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила

написания сочетаний ча - ща, чу - щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

40.

Письменная речь: объявление.

Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания

собственных имён

1

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка.

Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки.

Использовать умение задавать вопросы к словам.

Соблюдать правило написания собственных имён. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

41

Письменная речь: объявление.

Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания

собственных имён

1

 

 

42.

Описание внешности животного.

Повторение правила

написания сочетания жи - ши и работы со звуковыми моделями

1

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного.

Устанавливать связи, невысказанные в тексте на прямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке).

Использовать правила написания собственных имён и сочетаний жи - ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям).

Осуществлять самоконтроль при списывании

 

 

43.

Речевой этикет: выражение просьбы

в различных ситуациях общения.

Отработка порядка действий

при списывании и звукового анализа

1

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию.

Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать

в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения.

Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге).

Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой.

Осуществлять самоконтроль при списывании

 

 

44.

Речевой этикет: выражение просьбы

в различных ситуациях общения.

Отработка порядка действий

при списывании и звукового анализа

1

 

 

45.

Описание внешности

и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы

к словам

1

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер.

Моделировать речевую ситуацию описания внешности

и характера (повадок) домашнего животного.

Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой

на приём развёрнутого толкования.

Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов

к словам, при использовании правила переноса слов

и при списывании.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает).

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

46.

Описание внешности

и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы

к словам, порядка действий

при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи - ши, ча - ща

1

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей.

Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели).

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов

к словам и при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

47.

Речевой этикет: слова приветствия.

Отработка порядка действий

при списывании

1

Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику.

Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях.

Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется).

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

48.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Отработка умений задавать вопросы

к словам и порядка действий

при списывании

1

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения.

Объяснять смысл пословиц, соотносить приведённые

пословицы с ситуациями общения.

Выявлять образные выражения в текстах.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать

в паре) при проведении звукового анализа.

Оценивать правильность выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов

к словам и при списывании

 

 

49.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Отработка умений задавать вопросы

к словам и порядка действий

при списывании

1

 

 

50.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы

к словам, повторение правил правописания сочетаний ча - ща,

чу - щу

1

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях.

Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча - ща, чу - щу и при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

51.

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

Отработка порядка

действий

при списывании

1

Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).

Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок.

Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и

при постановке ударений в словах.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

52.

Речевой этикет: слова извинения

в различных ситуациях общения. Знакомство

с правилом правописания безударного

проверяемого

гласного в корне

слова

1

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение.

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины

возможной ошибки при записи этих слов.

Знакомиться с правилом написания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Учитывать возможность проверки при обнаружении места

в слове, где можно допустить ошибку.

Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью).

Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка,

в текстовую задачу (устанавливать значение слова)

 

 

53.

Речевой этикет: слова извинения

в различных ситуациях общения. Знакомство

с правилом правописания безударного

проверяемого

гласного в корне

слова

1

 

 

54.

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении

с людьми разного возраста.

Повторение

функций ь

1

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).

Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

55.

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка.

Повторение

функций ь и порядка действий

при списывании

1

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка.

Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительнее самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом).

Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте.

Находить в тексте слова по заданным основаниям

(ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

56.

Точность и правильность речи.

Повторение звукового анализа и правила переноса слов

1

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать

в паре) при анализе приведённых высказываний.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’], и определять букву, которая его обозначает).

Осуществлять самоконтроль при переносе слов и

при списывании

 

 

57.

Речевая ситуация: уточнение значения

незнакомых слов. Знакомство

с правилом

правописания сочетаний чк, чн

1

Анализировать текст объявления.

Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому).

Составлять небольшое монологическое высказывание

о театре.

Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий

при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Формулировать правило написания сочетаний чк, чн.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать

в паре) при использовании правила написания сочетаний

чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям.

Осуществлять самоконтроль при списывании

 

 

58.

Речевая ситуация: использование интонации

при общении.

Знакомство

со словами, близкими

по значению

1

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств.

Находить слова, имеющие несколько значений.

Наблюдать за сходными по значению словами (термин

«синонимы» не употребляется) и их использованием

в речи.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать

из приведённых слов подходящее и использовать его

в предложении на месте пропуска).

Определять последовательность выполнения действий

при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк).

Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании

 

 

 

59.

Речевая ситуация: составление краткого

рассказа

об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы

к словам и порядка действий

при списывании

1

Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения.

Составлять небольшое монологическое высказывание

по предложенной теме.

Проводить звуковой анализ.

Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления

с приведённым в учебнике вариантом ответа.

Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

60.

Речевая ситуация: составление краткого

рассказа

об увиденном. Знакомство

с нормами

произношения и ударения

1

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и также ситуация.

Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ

о представлении).

Обсуждать порядок действий  в случае затруднения

в произношении слова или установлении в нём места ударения.

Определять последовательность выполнения действий

при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании

 

 

61.

Речевая ситуация: составление краткого

рассказа

об увиденном. Знакомство

с нормами

произношения и ударения

1

 

 

62.

Итоговый диктант

1

Иванов С.В. Русский язык :1-4 классы : программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М. :Вентана-Граф, 2012

 

 

63.

Научная и разговорная

речь.

Наблюдение

за образованием слов и местом возможной ошибки в написании

слова

1

Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь.

Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей.

Определять последовательность выполнения действий

при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Находить в тексте слово по заданным характеристикам

(с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков.

Осуществлять самоконтроль при списывании

 

 

64.

Научная и разговорная

речь.

Повторение звукового

анализа, порядка действий

при списывании

1

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ.

Соотносить слово с приведённой звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели.

Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи.

Определять последовательность выполнения действий

при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

65.

Письменная речь: написание писем. Знакомство

с изменяемыми и неизменяемыми словами

1

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде.

Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать

в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать

к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»).

Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании

 

 

66.

Письменная речь: написание писем. Знакомство

с изменяемыми и неизменяемыми словами

1

 

 

67.

Итоговая проверочная работа

1

Иванов С.В. Русский язык :1-4 классы : программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М. :Вентана-Граф, 2012

 

 

68.

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

Повторение звукового

анализа, отработка умения задавать вопросы к словам

1

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного).

Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления

с приведённым вариантом ответа.

Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании

 

 

69.

Речевая ситуация: составление краткого

рассказа

об увиденном. Отработка умения задавать вопросы

к словам, повторение правила переноса слов

1

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке).

Наблюдать за заимствованными словами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать

в паре) при делении слов для переноса.

Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

 

 70.

Речевая ситуация: составление краткого

рассказа

об увиденном. Отработка умения задавать вопросы

к словам, повторение правила переноса слов

1

 

 

 71.

Речевая ситуация: составление краткого

рассказа о летнем отдыхе.

Комплексное повторение

пройденного

1

Составлять небольшое монологическое высказывание

по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе).

Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи.

Выбирать знак препинания в конце предложения

в зависимости от интонации.

Определять последовательность выполнения действий

при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и не правильно составленной звуковой модели слова).

Осуществлять самоконтроль при списывании

 

 

 72.

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение

пройденного

1

Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать

в паре) при составлении объявления.

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи.

Определять последовательность выполнения действий

при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Использовать приём развёрнутого толкования

для установления словообразовательных связей

между словами.

Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова

с указанным звуком).

Контролировать правильность и аккуратность записи

 

 

 

73.

Комплексное повторение

пройденного

1

Анализировать ситуации письменного общения (письмо).

Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки).

Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием

в тексте.

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов

к словам, использовании правила написания собственных имён и при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

 

74.

Повторение.

Имена собственные

1

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка.

Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки.

Использовать умение задавать вопросы к словам.

Соблюдать правило написания собственных имён. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

75.

Повторение.

Знаки препинания

в конце предложения

1

Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения.

Составлять небольшое монологическое высказывание

по предложенной теме. 

Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления

с приведённым в учебнике вариантом ответа.

Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

76.

Повторение.

Слова, отвечающие

на вопросы «кто?», «что?»

1

Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению.

Соотносить знаки препинания в конце предложения

с целевой установкой предложения.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлять самоконтроль при списывании

 

 

77.

Повторение.

Слова, отвечающие

на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?»

 

1

Анализировать значение слов, используя приём

развёрнутого толкования.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развернутого толкования слов).

Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»).

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

 

 

78.

Повторение.

Слова, отвечающие

на вопросы

«что делать?»,

«что сделать?»

1

 

 

79.

Повторение.

Правила правописания сочетаний жи-ши,

ча-ща, чу-щу, чк-чн

1

Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча - ща, чу – щу, чк – чн и при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий.

 

 

80.

Повторение.

Слогоударные схемы

1

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развернутого толкования слов).

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

 

 

81.

Повторение.

Звуковой анализ слов

1

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).

Использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий.

 

 

82.

Повторение.

Правила переноса слов

1

 

 

83.

Повторение.

Функции ь

1

Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием

в тексте.

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов

к словам, использовании правила написания собственных имён и при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

 

 

84.

Повторение.

Однокоренные (родственные) слова

1

 

 

85-90.

Повторение.

Алфавит

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 1 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Психолог в социальной сфере

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 311 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.10.2017 1346
    • DOCX 314.3 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Агапова Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Агапова Ольга Васильевна
    Агапова Ольга Васильевна
    • На сайте: 7 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6047
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 225 человек из 64 регионов
  • Этот курс уже прошли 6 060 человек

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 257 человек из 52 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 266 человек
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Основы религиозных культур и светской этики: проблемы и перспективы преподавания в начальной школе

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 205 человек из 55 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 457 человек

Мини-курс

Детская нейропсихология: особенности, диагностика, исследования

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 126 человек из 43 регионов
  • Этот курс уже прошли 65 человек

Мини-курс

Психология личности: свойства и характеристики личности

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 62 человека из 27 регионов

Мини-курс

Стимулирование интереса к обучению у детей дошкольного возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 11 человек