Рабочая программа по русскому языку ( 1 класс)

Муниципальное казенное   общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа д. Ракалово Белохолуницкого района Кировской области

Рабочая программа по русскому языку

для 1 класса

Автор – составитель

Мальцева Татьяна Алексеевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

      Пояснительная записка

Рабочая программа  по русскому языку  для 1 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

- Примерная  основная образовательная программа  начального общего образования

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М., Просвещение, 2010 г

-  Рабочие   программы  «Русский язык» ( предметная линия учебников системы «Школа России»)

   В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, Бойкина М.В. М.: «Просвещение»,2015 г.

- Учебный план МКОУ ООШ д. Ракалово

- Положение о рабочих программа учебных предметов МКОУ ООШ д. Ракалово

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,

      о языке как    основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Характеристика учебного предмета.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Ключевыми знаниями и умениями, которые дети приобретают в 1 классе, являются фонетико-графические.

Первоклассники на уроках русского языка учатся слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков, получают сведения о звуках и буквах в их соотношении, уточняют полученные в период обучения грамоте представления о гласных и согласных звуках и буквах, их обозначающих, об алфавите, ударении, ударных и безударных гласных, о парных по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости согласных звуках, шипящих звуках, учатся производить простейший звуко-буквенный анализ слов.

     В 1 классе проводится пропедевтическая работа, необходимая для выработки навыков правописания. Ученики узнают о различии в произношении и написании слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова, учатся различать ударные и безударные гласные. Уже на этом этапе первоклассники осознают, что под ударением гласные пишутся так же, как слышатся, а безударные гласные нуждаются в проверке ударением (столы — стол, леса — лес), что перед гласными буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук, не требует проверки на письме, а на конце слов её нужно проверять (сад — сады, дуб — дубы). В связи с этим существенное значение приобретают упражнения, способствующие развитию умения соотносить произношение и написание слов, развитию навыка самоконтроля, упражнения в звуко-буквенном анализе слов. Ведётся пропедевтическая работа по формированию умений правильно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк, умений писать заглавную букву, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь), правильно переносить слова с одной строки на другую.

   Существенное внимание отводится лексической, синтаксической и речевой работе, формированию специальных речевых умений, чему подчинено содержание словарного, тестового, иллюстративного материала.

Детям даётся общее представление о речи, её видах, формах, языке как средстве общения. Знакомясь с текстом, ученики наблюдают за предложениями, различными по цели высказывания и по интонации, учатся понимать, что смысл предложения может меняться от логического ударения, интонации, порядка слов. Дети учатся строить предложение по определённой теме, рисунку и опорным словам.

Школьники получают первое общее представление об однозначных и многозначных словах, а также о синонимах, антонимах, омонимах (без введения терминов), тематических группах слов, слов с переносным значением. Дети учатся отличать текст от предложений, не связанных между собой по смыслу, определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

На страницах учебника первоклассники встречаются с разными видами текстов: стихотворным и прозаическим, художественным, научно-деловым, в котором сообщаются сведения о языке. Дети учатся читать лингвистический текст и понимать его содержание. Задания учебника и тетради предполагают обучение воспроизведению прочитанного текста, обоснованию правильности своего ответа, созданию текста на определённую тему и по рисунку, составлению продолжения текста.

Место учебного предмета

На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели)

Уровень изучения учебного предмета – базовый.

Планируемые результаты обучения.

На конец 1 класса в ходе освоения содержания курса «Русский язык» обеспечиваются условия для достижения учащимися следующих результатов

Личностные  результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

•положительного отношения к урокам русского языка;

•уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•интереса  к  языковой  и  речевой  деятельности;

•представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

•представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

•первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

•принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

•понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

•высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

•проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

•целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

•понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

•понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

•преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

•понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

•составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

•анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обо-начающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

•слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•принимать участие в диалоге;

•задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

•принимать участие в работе парами и группами;

•договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•признавать существование различных точек зрения;

 высказывать собственное мнение;

•оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

ОБЩИЕ  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

•представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

•представление о значимости языка и речи в жизни людей;

 •представление  о  некоторых  понятиях  и  правилах  из  области  фонетики,  графики,  орфоэпии,  лексики  и  грамматики, орфографии и  пунктуации (в объёме учебной программы);

•практические  умения  работать  с  языковыми  единицами;

•представление  о  некоторых  изменениях  в  системе  русского языка  и  его  развитии,  пополнении  словарного  запаса  русского языка;

•представление о правилах речевого этикета;

•адаптация  к  языковой  и  речевой  деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие  речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

•пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

•составлять текст из набора предложений;

•выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

•различать устную и письменную речь;

•различать диалогическую речь;

•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•определять тему и главную мысль текста;

•соотносить заголовок и содержание текста;

•составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

•составлять текст по его началу и по его концу;

•составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика,  орфоэпия,   графика

Обучающийся научится:

•понимать различие между звуками и буквами;

•устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

•различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

•определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

•различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

•различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

•различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

•различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

•обозначать  ударение  в  слове;

•правильно  называть  буквы  русского  алфавита;

•называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

•определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

•наблюдать  над  образованием  звуков  речи;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

•определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

•обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

•располагать  заданные  слова  в  алфавитном порядке;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

•определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

•классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

•определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

•осознавать слово как единство звучания и значения;

•осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

•различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

•на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

•иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

•подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

•соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

•выделять предложения из речи;

•соблюдать в  устной  речи интонацию конца предложений;

•определять  границы  предложения  в  деформированном  тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

•соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

•писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

•устанавливать  связь  слов  в  предложении;

•сравнивать  предложения  по  цели  высказывания  и  по  интонации (без  терминов)  с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография  и  пунктуация

Обучающийся научится:

а)       применять изученные правила правописания:

•раздельное  написание  слов  в  предложении;

    •написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

    •отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

•перенос слов;

   •прописная буква в начале предложения, именах собственных;

   •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

•знаки  препинания  конца  предложения:  точка,  вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

•писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

•писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

•применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

•пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

                                 Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы программы	Количество часов по программе	проекты
1.	Обучение грамоте	115
1.1	Добукварный (подготовительный) период	19
1.2	Букварный период (основной)	63
1.3.	Послебукварный (заключительный) период	33
2.	Систематический курс	50
2.1	Наша речь	2
2.2.	Текст, предложение, диалог.	3
2.3.	Слова, слова, слова…	4
2.4.	Слово и слог. Ударение.	6
2.5.	Звуки и буквы.	35	2
	Итого за год	165

Содержание программы

Добукварный период ( 19 ч)

       Знакомство с учителем, одноклассниками, с первой прописью. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки. Письмо овалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).  Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. короткой линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов Первые звуки и гласные буквы; А а, О о, И и, ы, Уу .

Букварный период  ( 63 ч)

Строчная и заглавная:  Нн,  Сс, Кк, Тт, Лл, Рр, Вв, Пп, Мм, Зз, Бб, Дд. Гласная буква Яя. Строчная и заглавная:  Гг, Чч, Шш, Жж. Гласная буква Ёё. Звук и буква й.Согласная буква Хх. Гласная буква Юю. Согласная буквва Цц. Гласная буква Ээ. Буква и звук Щщ. Согласные звуки Фф.  Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь. Разделительные знаки  ь и ъ.

Послебукварный период (33 ч)

Оформление предложений в тексте. Интонация, знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении  Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.  Правописание звонких и глухих согласных на конце слова  Правописание в словах сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание слов с сочетаниями чк,чн,чт, щн. Правописание гласных после шипящих. Заглавная буква в именах собственных. Слого-звуковой анализ слова. Алфавит и его значение. Алфавитный порядок слов. Русский язык (50 ч) Наша речь (2 ч)  Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык – родной язык русского народа.             Текст, предложение, диалог (3 ч)              Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. Слово. Роль слов в речи.              Слова, слова, слова…(4 ч)    Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова близкие и противоположные по значению. Слово и слог. Ударение (6 ч) Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). Звук и буквы (35 ч) Звуки и буквы. Русский алфавит или азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Согласные звуки и буквы Й и И. Слова со звуком [  й] и буквой й. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ , ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках  животных, названиях городов.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Дата проведе ния	Содержание изучаемого материала в соответствии с ООП НОО	Характеристика видов деятельности учащихся	Формы и виды контроля
Подготовительный этап (19 часов)
1	Пропись — первая учебная тетрадь	ИНМиПЗ		Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец	Текущий. Правила посадки при письме.
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	ИНМиПЗ		Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.		Текущий. Ориентирование в прописи.
3	Письмо овалов и полуовалов.	ИНМиПЗ		Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе	Текущий.  Работа в прописи.
4	Рисование бордюров.	КУ			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы группе	Текущий. Работа в прописи. Правила письма.
5	Письмо  длинных прямых наклонных линий.	ИНМиПЗ		Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Восприятие слова как объекта изучения , материала для анализа. Наблюдение над значением слова.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе	Текущий. Работа в прописи.
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	ИНМиПЗ		Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	Текущий. Работа в прописи.
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	ИНМиПЗ			Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.	Текущий. Работа в прописи.
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	ИНМиПЗ		Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов	Текущий. Работа в прописи. Правила письма.
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо	ИНМиПЗ		Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв.	Текущий. Работа в прописи. Правила письма.
10	Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	ИНМиПЗ		Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Письмо элементов букв с соблюдением гигиенических норм.	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.	Текущий. Работа в прописи.
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху.  Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	ИНМиПЗ			Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.	Текущий. Работа в прописи.
12	Строчная и заглавная буквы  а.   А.	ИНМиПЗ		Звуки речи. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Работать с электронным приложением	Текущий.  Работа со схемами слов.
13
14	Строчная и заглавная буквы О, о.	ИНМиПЗ			Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.	Текущий.
15 16	Строчная  буква  и Заглавная буква И.	ИНМиПЗ		Звуки речи. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. Работать с электронным приложением	Текущий.  Письмо под диктовку элементов букв и изученных букв.
17	Письмо строчной буквы ы	ИНМиПЗ		Звуки речи. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Работать с электронным приложением	Текущий.
18- 19	Строчная и прописная буквы у,У.	ИНМиПЗ			Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем Работать с электронным приложением	Написание изученных букв в соответствии с образцом.
Букварный ( основной ) этап (63 часа)
20	Строчная и прописная буквы н,Н	ИНМиПЗ		Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм. Знакомство с правилами правописания и их применение : раздельное написание слов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Работать с электронным приложением
21						Текущий. Слого- звуковой анализ слогов и слов.
22-23	Строчная и прописная буквы с,С	ИНМиПЗ			Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Работать с электронным приложением	Текущий. Письмо букв и слогов
24- 25	Строчная и прописная буквы к,К	ИНМиПЗ		Установление числа и последовательности звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов, прописная буква в именах собственных. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.	Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов.. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Работать с электронным приложением	Текущий. Списывание с письменного шрифта.
26-27	Строчная и прописная буквы т, Т.	ИНМиПЗ			Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Работать с электронным приложением	Текущий. Оформление предложений.
28	Строчная и прописная буквы л, Л	ИНМиПЗ		Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знакомство с правилами правописания и их применение: Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Работать с электронным приложением	Текущий.
29-30	Строчная буква и прописная буквы р,Р.	ИНМиПЗ		Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов и предложений.	Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Работать с электронным приложением	Текущий. Списывание с письменного шрифта.
31-32	Строчная и прописная буквы в, В.	ИНМиПЗ			Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Работать с электронным приложением	Текущий. Письмо с комментиро ванием
33-34	Строчная и прописная буква е, Е	ИНМиПЗ		Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция буквы е. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Работать с электронным приложением	Текущий. слого-звуковой анализ слов
35-36	Строчная и прописная буквы п, П.	ИНМиПЗ		Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.  Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов и предложений.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Работать с электронным приложением	Текущий. Списывание с печатного шрифта.
37-38	Строчная и прописная буквы м, М. Письмо слов и предложений с изученными буквами	ИНМиПЗ КУ		Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знакомство с правилами правописания и их применение: Прописная буква в начале предложения, в именах собственных., знаки препинания в конце предложения.	Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы. Работать с электронным приложением	Текущий.
39-40	Строчная и прописная буквы з, З.	ИНМиПЗ			Называть правильно элементы буквы З, з. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре. Работать с электронным приложением	Текущий. Списывание с печатного шрифта.
41-42	Строчная и прописная буквы б, Б.	ИНМиПЗ		Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв Установление числа и последовательности звуков в слове. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знакомство с правилами правописания и их применение: Прописная буква в начале предложения, в именах собственных., знаки препинания в конце предложения.	Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Работать с электронным приложением	Текущий. Письмо с комментиро ванием
43-44	Строчная и прописная буквы д, Д.	ИНМиПЗ			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Работать с электронным приложением	Текущий.
45-46	Строчная и прописная буквы я, Я.	ИНМиПЗ		Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Буквы гласных как показатель мягкости-твердости согласных звуков. Функция букв е,ё, ю,я	Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Работать с электронным приложением	Текущий. Слого-звуковой анализ слов
47	Письмо слов и предложений с изученными буквами	УОСЗ		Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании		Текущий. Списывание с печатного шрифта.
48-49	Строчная и прописная буквы г, Г.	ИНМиПЗ		Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Знакомство с правилами правописания и их применение: Прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  знаки препинания в конце предложения.	Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Работать с электронным приложением	Текущий.
50-51	Строчная и прописная буквы ч, Ч.	ИНМиПЗ			Называть правильно элементы буквы ч. Писать букву ч в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Работать с электронным приложением	Текущий.
52	Сочетания ча, чу	ИНмиПЗ		Знакомство с правилами правописания и их применение: Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши)	Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.	Текущий. Письмо под диктовку.
53	Буква Ь – знак мягкости.	ИНМиПЗ		Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Писать букву ь в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Составлять ответ на вопрос и записывать его.	Текущий.
54	Буква Ь в середине слова	КУ				Текущий. Слого-звуковой анализ слов
55-56	Строчная и прописная буквы ш, Ш	ИНМиПЗ		Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Знакомство с правилами правописания и их применение: Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши) Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	Текущий
57	Письмо с изученными буквами.	КПЗУ				Текущий
58-59	Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с жи - ши	ИНМиПЗ			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи,. Работать с электронным приложением	Текущий
60-62	Строчная и прописная буквы ё, Ё. Буква Ё после согласных	ИНМиПЗ КУ		Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Буквы гласных как показатель мягкости-твердости согласных звуков. Функция букв е,ё, ю,я Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Работать с электронным приложением	Текущий Слого-звуковой анализ слов
63	Буква й. Слова с буквой й	ИНМиПЗ		Осознание единства звукового состава слова и его значения. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	Называть правильно элементы букв Й, й. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнять правила работы в паре. Работать с электронным приложением	Текущий Письмо под диктовку
64-65	Строчная и прописная буквы х, Х.	ИНМиПЗ		Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Установление числа и последовательности звуков в слове. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Работать с электронным приложением	Текущий
66	Письмо слов и предложений с изученными буквами	КПЗУ		Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	Текущий с/р
67-68	Строчная и прописная буквы ю, Ю.	ИНМиПЗ		Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Буквы гласных как показатель мягкости-твердости согласных звуков. Функция букв е,ё, ю,я Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Работать с электронным приложением	Текущий
69	Письмо строчной буквы ю после согласных	КУ				Текущий Слого-звуковой анализ слов
70-72	Строчная и прописная буквы ц, Ц.	ИНМиПЗ		Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Установление числа и последовательности звуков в слове. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Работать с электронным приложением	Текущий Списывание
73-74	Строчная и прописная буквы э, Э.	ИНМиПЗ		Различение гласных и согласных звуков,  гласных ударных и безударных Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Буквы гласных как показатель мягкости-твердости согласных звуков. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.	Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Работать с электронным приложением	Текущий
75-76	Строчная и прописная буквы щ, Щ.	ИНМиПЗ		Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Знакомство с правилами правописания и их применение: Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши) Наблюдение над значением слова.	Писать буквы Щ, щ в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Работать с электронным приложением	Текущий
77	Сочетания   ща, щу	КУ				Текущий
78	Письмо слов и предложений с изученными буквами	УОСЗ		Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Знакомство с правилами правописания и их применение.	Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.	Письмо под диктовку
79-80	Строчная и прописная буквы ф, Ф.	ИНМиПЗ		Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Установление числа и последовательности звуков в слове. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв.	Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Работать с электронным приложением	Текущий
81-82	Буква Ь Буква Ъ	ИНМиПЗ		Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буква Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Работать с электронным приложением Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	Текущий
Послебукварный этап (33 часа)
1	Оформление предложений в тексте.	ИНМиПЗ		Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Работа с предложением. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная буква и в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Выполнять правила оформления предложения . Обозначать правильно границы предложения.	Текущий
2	Слова, отвечающие на вопрос «Кто?» и «Что?»	ИНМиПЗ		Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Значение и употребление слов в речи. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Знакомство с правилами правописания и их применение :перенос слов по слогам без стечения согласных.	Различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что? Доказывать правильность постановки вопроса. Подбирать слова самостоятельно.	Текущий
3	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»	ИНМиПЗ			Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Различать слова, отвечающие на вопрос что делать и т.д. от других слов. Подбирать слова самостоятельно.	Текущий
4	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».	ИНМиПЗ			Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.	Текущий
5	Предлоги	ИНМиПЗ		Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Приобретать опыт в раздельном написании предлогов с другими словами. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.	Текущий
6	Работа с деформированными предложениями.	КПЗУ		Различение предложения, словосочетания, слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная буква и в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Восстанавливать предложения с нарушенным порядком слов. Записывать без ошибок восстановленные  предложения.	Текущий
7	Работа с деформированными предложениями.	КПЗУ				Текущий с/р
8	Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием.	КПЗУ		Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Приобретать опыт письма предложений под диктовку с орфографическим проговариванием	Текущий
9	Предложение. Связь слов в предложении	ИНМиПЗ		Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная буква и в начале предложения, знаки препинания в конце предложения Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Установление связи между словами в предложении.	Обозначать правильно границы предложения. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать правильно восклицательные, вопросительные и повествовательные предложения. Составлять предложения из слов.	Текущий с/р
10	Интонация. Знаки препинания в конце предложения	ИНМиПЗ
11	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков	ИНМиПЗ		Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных. Определение места ударения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.  Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Осуществлять самоконтроль и самооценку. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.	Текущий
12	Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков	ИНМиПЗ				Текущий
13	Правописание слов с безударными гласными	ИНМиПЗ				Текущий
14	Правописание слов с безударными гласными	КПЗУ				Текущий Письмо под диктовку
15	Правописание слов с парными по  звонкости-глухости согласными на конце слова	ИНМиПЗ		Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и глухих.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.	Текущий
16	Правописание слов с парными по  звонкости-глухости согласными на конце слова	КУ				Текущий
17	Списывание с печатного шрифта.	КПЗУ		Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта., писать под диктовку.	Текущий с/р
18	Правописание слов с сочетаниями жи-ши.	ИНмиПЗ		Применение правил правописания:          обозначение гласных после шипящих.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать и правильно произносить шипящие согласные звуки. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Подбирать слова с такими сочетаниями.	Текущий
19	Правописание слов с сочетаниями  ча-ща, чу-щу.	ИНМиПЗ				Текущий
20	Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	УОСЗ				Текущий Письмо под диктовку
21	Правописание сочетаний  ЧК, ЧН, ЩН	ИНМиПЗ			Находить в словах сочетания  чк, чн, чт, подбирать слова с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.	Текущий
22	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах людей	ИНМиПЗ		Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная буква в именах собственных.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Знакомство с правилом написания заглавной буквы в именах собственных. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.	Текущий
23	Заглавная буква в кличках животных	ИНМиПЗ				Текущий
24	Заглавная буква в названиях, городов, стран, рек и т.д.	ИНМиПЗ				Письмо под диктовку
25	Слого-звуковой анализ слова.	ИНМиПЗ		Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой и звуковой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.	Текущий
26	Слого-звуковой анализ слова.	КУ				Текущий
27	Деление слов на слоги.	ИНМиПЗ		Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.		Текущий
28	Деление слов на слоги.	КУ				Текущий с/р
29	Основа предложения	ИНМиПЗ		Различение слова и предложения. Работа с предложением. Установление связи между словами в предложении.	Приобретать опыт нахождения в предложении главных слов (основы предложения). Записывать текст  из 3-4 предложений по опорным словам.	Текущий
30	Основа предложения	КПЗУ				Текущий
31	Алфавит и его значение.	ИНМиПЗ		Знакомство с русским алфавитом  как  последовательностью букв.  Знание  алфавита:  правильное называние букв, их последовательность.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.	Текущий Знание алфавита
32	Алфавитный порядок слов.	КПЗУ
33	Контрольное списывание	УКЗ		Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании	Списывать без ошибок текст с печатного шрифта	Итоговый Контрольное списывание
Систематический курс русского языка (50ч)
Наша речь ( 2 ч)
1	Наша речь.	ИНМиПЗ		Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Овладение аккуратным разборчивым письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»	Текущий
2	Речь устная и письменная.	ИНМиПЗ				Текущий
Текст, предложение, диалог ( 3 ч)
3	Текст и предложение.	ИНМиПЗ		Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность  предложений  в тексте.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.	Текущий
4	Предложение.	ИНМиПЗ		Различение предложения, слова (осознание их сходства и различия).  Установление связи  (при  помощи смысловых вопросов)  между словами в предложении.  Знаки  препинания  в  конце   предложения: точка,  вопросительный  и восклицательный знаки.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме	Текущий Составление и запись предложений
5	Диалог	ИНМиПЗ		Практическое  овладение  диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его  аргументация.  Овладение основными  умениями  ведения разговора (начать, поддержать, закончить  разговор,  привлечь внимание и т. п.)	Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	Текущий Чтение по ролям.
Слова, слова, слова ( 4 ч)
6	Роль слов в речи.	ИНМиПЗ		Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Представление об однозначных и     многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов Словарное богатство русского языка. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.	Текущий
7	Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.	ИНМиПЗ			Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.	Текущий
8	«Вежливые» слова.	КУ			Использовать в речи «вежливые слова».	Текущий
9	Однозначные и  многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.	ИНМиПЗ			Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам	Текущий
Слово и слог. Ударение (6 ч)
10	Слово и слог	ИНМиПЗ		Слог как минимальная произносительная единица.  Деление слов на слоги.	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк) Переносить слова по слогам. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Текущий
11	Деление слов на слоги.	ИНМиПЗ				Текущий с/р
12	Перенос слов	ИНМиПЗ		Применение правил правописания: перенос слов.		Текущий
13	Перенос слов	КПЗУ				Текущий
14	Ударение.	ИНМиПЗ		Ударение,  произношение  звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного  русского  литературного языка. Определение места ударения в слове. Словесное ударение.		Текущий с/р
15	Ударные и безударные слоги	ИНМиПЗ				Текущий «Проверь себя»
Звуки и буквы (34 ч)
16	Звуки и буквы	ИНМиПЗ		Различение звуков и букв:  Буква как знак звука. Установление соотношения звукового и бук- венного состава слова.	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.	Текущий
17	Звуки и буквы	КПЗУ				Текущий «Проверь себя»
18	Русский алфавит, или Азбука	ИНМиПЗ		Знакомство с русским  алфавитом  как  последовательностью букв.  Знание  алфавита:  правильное называние букв, их последовательность. Использование  алфавита        при  работе  со словарями, справочниками, каталогами.	Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Текущий
19	Русский алфавит, или Азбука	КУ				Текущий с/р
20	Буквы, обозначающие гласные звуки.	ИНМиПЗ		Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных  и  согласных  звуков. Нахождение в слове ударных и безударных   гласных звуков.	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».	Текущий
21	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	ИНМиПЗ		Функция букв е, ё, ю,я. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю,я		Текущий
22	Слова с буквой э.	ИНМиПЗ		Различение звуков и букв  Словарное богатство языка.		Текущий Словарный диктант
23	Обозначение ударного гласного буквой на пиcьме.	ИНМиПЗ		Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Использование орфографического словаря.	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. оставлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.	Текущий
24	Особенности проверяемых и проверочных слов.	ИНМиПЗ				Текущий
25	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	ИНМиПЗ				Текущий
26	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	КПЗУ				Текущий п/р
27	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука	ИНМиПЗ		Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова.		Текущий
28	Буквы, обозначающие согласные звуки.	ИНМиПЗ		Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых, мягких, звонких и глухих. Формирование орфографической зоркости	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.	Текущий
29	Слова с удвоенными согласными.	ИНМиПЗ		Применение правил правописания: перенос слов.	Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).	Текущий
30	Буквы И и Й	ИНМиПЗ		Применение правил правописания: перенос слов. Составление небольших рассказов по картине.	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Текущий Письмо под диктовку
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки	ИНМиПЗ		Различение мягких  и  твёрдых согласных звуков, определение парных  и  непарных  по  твёрдости-мягкости согласных звуков. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв и, е, ё, ю, я.	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Текущий
32	Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки.	ИНМиПЗ				Текущий
33	Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки.	КУ				Текущий с/р
34	Обозначение мягкости согласных звуков  мягким знаком.	ИНмиПЗ		Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.  Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: перенос слов. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Составление поздравлений, писем (в т.ч. с использованием компьютера)	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.	Текущий
35	Обозначение мягкости согласных звуков  мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Проект «Пишем письмо»	ИНМиПЗ				Текущий Проект «Пишем письмо»
36	Контрольное списывание	КУ		Признаки текста. Последовательность предложений в тексте.		Итоговый списывание
37	Глухие и звонкие согласные звуки.	ИНМиПЗ		Различение  звонких  и  глухих звуков,  определение  парных  и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:  гласный  —  согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный   Применение  правил правописания: парные звонкие и  глухие  согласные  в  корне слова.  Комплексная работа над структурой текста.	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.	Текущий
38	Парные глухие и звонкие согласные звуки.	ИНМиПЗ			Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.	Текущий
39	Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слов	КУ			Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.  Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Текущий
40	Правописание парных согласных звуков на конце слов.	КУ				Текущий
41	Итоговая контрольная работа	КЗУ				Итоговый Диктант, Грамматические задания
42	Анализ диктанта. Работа над ошибками Буквы шипящих согласных  звуков	УКЗ		Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение  звонких  и  глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: согласный  твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —глухой, парный — непарный.	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Находить в словах сочетания  чк, чн, чт, подбирать слова с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Соотносить  произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Текущий
43	Буквы шипящих согласных  звуков	КУ				Текущий Письмо под диктовку
44	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	ИНМиПЗ		Формирование орфографической зоркости, использование  разных  способов  написания  в зависимости  от  места  орфограммы в слове. Применение  правил  правопи- сания: •сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу  в  положении  под  ударением;    •сочетания чк, чн, чт, щн		Текущий
45	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Проект «Скороговорки»	КУ				Текущий Проект «Скороговорки»
46	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	ИНМиПЗ				Текущий
47	Заглавная буква в именах собственных	ИНМиПЗ		Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».  Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Текущий
48	Заглавная буква в именах собственных.	КУ				Текущий «Проверь себя»
49	Проект «Сказочная страничка.	КПЗУ		Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (в т.ч. с использованием средств ИКТ) Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей.	Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.	Проект «Сказочная страничка.
50	Презентация проекта.	КУ				Текущий

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение

1.      Прописи – комплект из 4-х тетрадей на печатной основе. М., «Просвещение» 2017г.  Авторы: В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова.

2.      Учебник: «Русский язык» 1 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2011.

      3.  Методическое пособие  «Русский язык» для 1 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2013.

      4.  Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.

      5.  «Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2010

      6.  Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1 класс.   2017

      7.    Азбука. Электронное приложение. М., Просвещение

      8.  Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого М., Просвещение