Ростовская область, Мартыновский район, х. Ильинов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
основная общеобразовательная школа № 14 х. Ильинов
Утверждаю.
Директор МБОУ-ООШ №14
Колесникова Т. В. ________
Приказ от _________ №____
Рабочая программа
по русскому языку
для 6 класса
Количество часов: 200
Учитель: Кривина Анжелика Манвеловна
Данная программа разработана на основе рабочей программы по русскому языку 5-9 классы. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. ( Москва, «Просвещение». 2016)
2017-2018
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2016) и составляет 200 часов.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2016), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе
• Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
• приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей. формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
2) способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
4) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
5) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого обобщения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им учебным предметам, применять полученные , умения и навыки анализа языковых явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.);
6) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
2. Содержание учебного предмета.
Язык. Речь. Общение
Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Текст
Текст его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Лексика Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно-русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.
Буквы а и о в корне –зар-зор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
График контрольных работ (6класс, русский язык)
|
Дата по плану
|
Дата фактически |
№ к/р |
Тема |
Вид к/р |
|
18.09.17 |
|
1 |
Повторение изученного в 5 классе
|
Диктант с грамматическим заданием |
|
11.10.17 |
|
2 |
Лексика и культура речи
|
Комплексная |
|
15.11.17 |
|
3 |
Словообразование. Орфография. Культура речи
|
Диктант с грамматическим заданием |
|
22.11.17 |
|
4 |
Словообразование. Орфография. Культура речи
|
Диктант с грамматическим заданием |
|
27.12.17 |
|
5 |
Имя существительное
|
Тест |
|
7.02.18 |
|
6 |
Имя прилагательное |
Диктант с грамматическим заданием
|
|
28.02.18 |
|
7 |
Имя числительное
|
Тест |
|
10.04.18 |
|
8 |
Местоимение |
Диктант с грамматическим заданием
|
|
4.05.18 |
|
9 |
Глагол
|
Комплексная |
|
23.05.18 |
|
10 |
Глагол |
Диктант с грамматическим заданием
|
3. Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
класс 6
учитель Кривина А. М.
количество часов: всего 200 часов; в неделю 6 часов;
Планирование составлено на основе рабочей программы Кривиной А. М., утверждённой
|
Раздел, тема урока |
Планируемые результаты |
дата |
факт |
||
|
Предметные |
УУД |
Личностные |
|||
|
Язык, речь, общение (4ч)
1. Русский язык – один из развитых языков мира
|
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения
|
К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста |
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
1.09.17 |
|
|
2. Язык, речь, общение |
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации |
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста |
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека |
4.09.17 |
|
|
3. Ситуация общения
4.Ситуация общения (продолжение) |
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи |
К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование навыка конструирования текста-рассуждения |
5.09.17
6.09.17 |
|
|
Повторение изученного в 5 классе (11ч)
5. Фонетика, орфоэпия
6.Фонетика, орфоэпия (продолжение)
|
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова |
Формирование интереса к родному языку |
6.09.17
7.09.17 |
|
|
7. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов
|
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Воспитывать интерес к своему Отечеству Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
8.09.17 |
|
|
8. Части речи
|
Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст |
К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова |
Формирование чувства прекрасного Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
11.09.17 |
|
|
9. Орфограммы в окончаниях слов
|
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости |
12.09.17 |
|
|
10.Словосочетание
|
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций |
К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе анализа словосочетания |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
13.09.17 |
|
|
11. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
|
Научиться применять Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями |
Формирование экологических знаний Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
13.09.17 |
|
|
12. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
|
Научиться определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП |
К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
14.09.17 |
|
|
13. Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с прямой речью
|
Формирование эстетического вкуса у учащихся Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
15.09.17 |
|
|
14. Контрольная работа №1 по разделу "Повторение изученного в 5 классе" (диктант с грамматическим заданием) |
Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц |
К: проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности |
18.09.17 |
|
|
15. Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц |
К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
19.09.17 |
|
|
Текст (6ч)
16. Текст, его особенности
|
Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста |
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста
|
Формировать навык написания деловых бумаг |
20.09.17 |
|
|
17. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста |
Научиться определять тему и основную мысль текста |
К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
20.09.17 |
|
|
18. Начальные и конечные предложения текста |
Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
21.09.17 |
|
|
19. Ключевые слова. Основные признаки текста |
Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи |
К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности |
22.09.17 |
|
|
20. Текст и стили речи |
Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
25.09.17 |
|
|
21. Официально-деловой стиль речи |
Иметь представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, его роли в жизни человека и общества |
К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности |
26.09.17 |
|
|
Лексика. Культура речи (13ч)
22. Слово и его лексическое значение
|
Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы |
К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова |
Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову |
27.09.17 |
|
|
23. Р/р. Сбор материалов к сочинению по картине А.М. Герасимова «После дождя»
|
Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения |
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
27.09.17 |
|
|
24.Общеупотребительные слова, профессионализмы
|
Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Продолжить формирование языковой грамотности |
28.09.17 |
|
|
25.Диалектиз- мы
|
Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа |
К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
29.09.17 |
|
|
26.Р/р Изложение |
Научиться составлять текст на основе прочитанного, соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка |
К: проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа |
2.10.17 |
|
|
27. Анализ ошибок, допущенных в изложении |
Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц |
К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
3.10.17 |
|
|
28. Исконно-русские и заимствованные слова
|
Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Формировать познавательный интерес у учащихся |
4.10.17 |
|
|
29.Устаревшие слова, неологизмы 30.Устаревшие слова, неологизмы (продолжение)
|
Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
4.10.17
5.10.17 |
|
|
31. Словари |
Научиться читать и понимать содержание словарной статьи |
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
6.10.17 |
|
|
32.Составление словарной статьи |
Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания |
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей
|
Формирование интереса к творческой деятельности |
9.10.17 |
|
|
33.Повторение и обобщение
|
Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
|
Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся |
10.10.17 |
|
|
34.Контрольная работа №2 по разделу "Лексика. Культура речи"(комплексная) |
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности
|
К: проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности |
11.10.17 |
|
|
Фразеология. Культура речи (4ч)
35.Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
36.Фразеологизмы. Источники фразеологизмов (продолжение) |
Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов
|
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
|
11.10.17
12.10.17 |
|
|
37. Повторение и обобщение |
Научиться определять структуру и значение фразеологизмов |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов
|
Формирование устойчивой мотивации |
13.10.17 |
|
|
38. Защита краткосрочного проекта по теме «Фразеология»
|
Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму |
К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
|
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности |
16.10.17 |
|
|
Словообразование.Орфография. Культура речи (32ч)
39. Морфемика и словообразование
|
Научиться выделять состав слова и определять пути его образования |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова |
Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности |
17.10.17 |
|
|
40. Р/р Описание помещения
|
Научиться составлять план текста описания
|
К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста
|
Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи |
18.10.17 |
|
|
41. Основные способы образования слов в русском языке
42. Основные способы образования слов в русском языке (продолжение) |
Научиться применять алгоритм выявления способа образования |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
18.10.17
19.10.17 |
|
|
43. Диагностическая работа по теме «Словообразование» |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
20.10.17 |
|
|
44.Этимология слов
45. Этимология слов (продолжение) |
1. Научиться работать со словарем 2. Научиться использовать знания по этимологии при объяснении написания слова |
.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова
|
Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
23.10.17
24.10.17 |
|
|
46. Р/р Систематизация материалов к сочинению.
47. Р/р. Сложный план Сочинение |
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания
|
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
25.10.17
25.10.17 |
|
|
48. Анализ ошибок |
Научиться редактировать текст творческой работы |
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
26.10.17 |
|
|
49. Буквы о и а в корне -кос- - -кас-
50. Буквы о и а в корне -кос- - -кас- (продолжение)
|
Научиться различать условия написания корня |
К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня |
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
27.10.17
7.11.17 |
|
|
51. Буквы о и а в корне -гор - - -гар –
52. Буквы о и а в корне -гор - - -гар – (продолжение)
|
Научиться различать условия написания корня |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. гласных
|
Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
8.11.17
8.11.17
|
|
|
53. Буквы а и о в корне –зар- - -зор-
54. Буквы а и о в корне –зар- - -зор- (продолжение) |
Знать условия написания гласных |
1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста. 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
9.11.17
10.11.17 |
|
|
55. Повторение и обобщение
56 Повторение и обобщение (продолжение) |
Уметь применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста. 2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
|
13.11.17
14.11.17 |
|
|
57. Контрольная работа №3 по разделу «Словообразование. Орфо- графия.Культу ра речи» (диктант с грамматическим заданием) |
Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме
|
Осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
58. Анализ ошибок контрольного диктанта |
Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня |
Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
15.11.17 |
|
|
59. Буквы ы и и после приставок
60. Буквы ы и и после приставок (продолжение) |
Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц |
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
16.11.17
17.11.17 |
|
|
61. Гласные в приставках пре - и при-
62. Гласные в приставках пре - и при- (продолжение)
63. Гласные в приставках пре - и при- (продолжение) |
Научиться правильно писать, объяснять написание гласных в приставках |
1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста 3. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи |
20.11.17
21.11.17
22.11.17 |
|
|
64. Контрольная работа №4 по разделу «Словообразование. Орфография. Культура речи» (диктант с грамматическим заданием) |
Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: проявлять способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
22.11.17 |
|
|
65. Анализ ошибок контрольного диктанта |
При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Проявляют способность к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
23.11.17 |
|
|
66.Соединительные о и е в сложных словах
|
Научиться реализовать алгоритм написания соединительных гласных в сложных словах |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
24.11.17
|
|
|
67.Сложносокращённые слова
|
Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
27.11.17 |
|
|
68. Р/р Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро»
69. Р/р Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро» (продолжение)
|
Научиться составлять план сочинения-описания |
1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи |
28.11.17
29.11.17 |
|
|
70. Анализ ошибок, допущенных в сочинении |
Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
|
Проявляют способность к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
29.11.17 |
|
|
71. Морфемный и словообразовательный разбор слова |
Научиться выделять значимые части слова и способ его образования |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфемного и словообразовательного разбора слов
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
30.11.17 |
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи (128ч)
72. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»
73. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» (продолжение) |
Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
2. К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
1.12.17
4.12.17 |
|
|
74.Разносклоняемые имена существительные
|
Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ. 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного
|
Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы |
5.12.17 |
|
|
75. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя
76. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя (продолжение)
|
Научиться применять правило правописания суффикса -ен- (-ён-) в существительных на -мя |
1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
6.12.17
6.12.17 |
|
|
77.Несклоняемые имена существительные
78. Род несклоняемых имен существительных
|
Научиться определять род несклоняемых имен существительных
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания
|
К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания
К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
7.12.17
8.12.17 |
|
|
79. Имена существительные общего рода
|
Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода |
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения, особенностей употребления слова
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
11.12.17 |
|
|
80. Морфологический разбор имени существительного
|
Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного; |
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
12.12.17 |
|
|
81. Р/р. Изложение
82. Написание изложения
|
Научиться составлять текст на основе услышанного, соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
13.12.17 13.12.17 |
|
|
83. Анализ ошибок, допущенных в изложении |
Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц |
К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
14.12.17 |
|
|
84. Не с существительными
85. Не с существительными (продолжение) |
Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными |
1. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи 2.К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и предложений с существительными с не
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
15.12.17
18.12.17 |
|
|
86. Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)
87. Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик) (продолжение) |
Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
19.12.17
20.12.17 |
|
|
88. Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик
89. Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик (продолжение) |
Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик- |
К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
20.12.17
21.12.17 |
|
|
90. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
91. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных (продолжение) |
Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных |
К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
|
22.12.17
25.12.17 |
|
|
92. Обобщение изученного по теме «Имя существительное»
|
Научиться составлять тесты на заданную тему |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
26.12.17 |
|
|
93. Контрольная работа №5 по теме «Имя существительное» (тест)
|
Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
27.12.17 |
|
|
94. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
|
Научиться анализировать допущенные ошибки |
К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
27.12.17 |
|
|
95. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»
96. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» (продолжение) |
Научиться отличать прилагательные от других частей речи, характеризовать прилагательное как часть речи
|
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи
. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
28.12.17
9.01.18
|
|
|
97. Р/р Описание природы. Сочинение
98. Р/р Описание природы. Написание сочинение |
1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе 2.Научиться составлять текст-описание |
1. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с текстом
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания |
10.01.18
10.01.18 |
|
|
99. Степени сравнения имен прилагательных
100. Степени сравнения имен прилагательных (продолжение) |
Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень. |
1.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения 2. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения исследовательской работы
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
11.01.18
12.01.18 |
|
|
101. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные
102. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные (продолжение) |
Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имён прилагательных
|
1. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
15.01.18
16.01.18 |
|
|
103. Относительные прилагательные
|
Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы .
|
1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
1. Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию 2. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
17.01.18 |
|
|
104. Р/р. Выборочное изложение |
Научиться анализировать текст художественной литературы, конструировать текст самостоятельно |
К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
17.01.18 |
|
|
105. Анализ выполненной работы. Работа над ошибками |
Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц |
К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам |
Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
18.01.18 |
|
|
106.Притяжательные прилагательные
|
Научиться отличать притяжательные прилагательные от других разрядов прилагательных, составлять презентацию теоретического материала |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала
|
Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
19.01.18 |
|
|
107.Морфологический разбор имени прилагательного
|
Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
22.01.18 |
|
|
108. Не с прилагательными
109. Не с прилагательными (продолжение) |
Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала
|
Формирование навыка практико-теоретического обобщения |
23.01.18
24.01.18 |
|
|
110. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных 111. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных (продолжение)
|
Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
24.01.18
25.01.18 |
|
|
112. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
113. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных (продолжение) |
Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
26.01.18
29.01.18 |
|
|
114. Р/р Изложение
|
Научиться вычленять из текста основную информацию |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
30.01.18 |
|
|
115.Анализ ошибок, допущенных в изложении |
Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р:
самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению и самокоррекции |
31.01.18 |
|
|
116. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-
117. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- (продолжение) |
Научиться применять правила написания суффиксов -к- -ск-
|
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
31.01.18
1.02.18 |
|
|
118. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
119. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных (продолжение) |
Научиться применять правила написания сложных слов |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
2.02.18
5.02.18 |
|
|
120. Повторение изученного материала |
Систематизировать и обобщить знания по теме «Имя прилагательное» |
К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации |
Формирование познавательного интереса к обобщению и систематизации полученных знаний |
6.02.18 |
|
|
121. Контрольная работа №6 по теме «Имя прилагательное» ( диктант с грамматическим заданием)
|
Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта , выполнения грамматического задания |
Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
7.02.18 |
|
|
122. Анализ контрольной работы и работа над ошибками |
Научиться анализировать допущенные ошибки |
К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
7.02.18 |
|
|
123. Р/р. Публичное выступление |
Научиться составлять небольшой текст на заданную тему и готовить на его основе выступление |
К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации |
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
8.02.18 |
|
|
124. Анализ выполненной работы |
Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р:
самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию |
Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
9.02.18 |
|
|
125. Имя числительное как часть речи
126. Имя числительное как часть речи (продолжение) |
Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.
|
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи, составления и написания расписки
|
Формирование осознания эстетической ценности русского языка, стремления к речевому самосовершенствованию |
12.02.18
13.02.18 |
|
|
127. Простые и составные числительные
|
Научиться определять простые и составные числительные
|
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова |
14.02.18 |
|
|
128. Мягкий знак на конце и в середине числительных
129. Мягкий знак на конце и в середине числительных (продолжение) |
Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы |
Продолжить работу над формированием интереса к родному языку |
14.02.18
15.02.18 |
|
|
130.Порядковые числительные |
Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
16.02.18 |
|
|
131. Разряды количественных числительных
|
Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического исследования
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
19.02.18 |
|
|
132.Числительные, обозначающие целые числа
|
Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического исследования
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
20.02.18 |
|
|
133. Р\р. Выборочное изложение |
Научиться вычленять из текста основную информацию |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
21.02.18 |
|
|
134. Анализ выполненной работы. Работа над ошибками |
Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р:
самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию |
Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью |
21.02.18 |
|
|
135. Дробные числительные
|
Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных, |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний с числительными |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
22.02.18 |
|
|
136.Собирательные числительные
|
Научиться определять и конструировать собирательные числительные |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с именами числительными |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
26.02.18 |
|
|
137.Морфологический разбор имени числительного
|
Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
27.02.18 |
|
|
138. Повторение изученного материала |
Систематизировать и обобщить знания по теме «Имя числительное» |
К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации |
Формирование познавательного интереса к обобщению и систематизации полученных знаний |
28.02.18 |
|
|
139. Контрольная работа №7 по теме «Имя числительное» (тест) |
Научиться строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики |
28.02.18 |
|
|
140. Анализ ошибок.
|
Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков анализа и коррекции материала |
1.03.18 |
|
|
141. Р/р Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!» |
Научиться составлять публичное выступление |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений |
2.03.18 |
|
|
142. Анализ выполненной работы |
Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков анализа и коррекции творческой работы |
5.03.18 |
|
|
143. Местоимение как часть речи
|
Научиться отличать местоимения от других частей речи. |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
6.03.18 |
|
|
144. Личные местоимения
145. Личные местоимения (продолжение) |
Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
7.03.18
7.03.18 |
|
|
146. Р/р Составление рассказа от первого лица |
Научиться составлять текст от первого лица по рисункам |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
12.03.18 |
|
|
147. Возвратное местоимение себя
|
Научиться отличать возвратное местоимение от личного
|
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа местоимений
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала |
13.03.18 |
|
|
148.Вопросительные и относительные местоимения
149.Вопросительные и относительные местоимения (продолжение) |
Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных
|
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
14.03.18
14.03.18 |
|
|
150.Неопределенные местоимения
151. Неопределенные местоимения (продолжение) |
Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений |
1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста -рассуждения
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
15.03.18
16.03.18 |
|
|
152.Отрицательные местоимения
153. Отрицательные местоимения (продолжение) |
Научиться применять правило написания неопределенных местоимений
Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях |
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
26.03.18
27.03.18 |
|
|
154. Притяжательные местоимения
|
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
|
28.03.18 |
|
|
155. Р/р подготовка к сочинению-рассуждению
|
Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
28.03.18 |
|
|
156.Р/р. Сочинение-рассуждение
157. Р/р Написание сочинения-рассуждения |
Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
29.03.18
30.03.18 |
|
|
158. Анализ выполненной работы. Работа над ошибками |
Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков анализа и коррекции творческой работы |
2.04.18 |
|
|
159.Указательные местоимения
160. Указательные местоимения (продолжение) |
Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, словосочетаний, предложений
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования |
3.04.18
4.04.18 |
|
|
161. Определительные местоимения
|
Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, словосочетаний, предложений
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
4.04.18 |
|
|
162. Местоимения и другие части речи.
|
Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
5.04.18 |
|
|
163. Морфологический разбор местоимения |
Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
6.04.18 |
|
|
164. Повторение изученного материала |
Систематизировать и обобщить знания по теме «Местоимение» |
К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации |
Формирование познавательного интереса к обобщению и систематизации полученных знаний |
9.04.18 |
|
|
165. Контрольная работа № 8 по теме «Местоимение» ( диктант с грамматическим заданием) |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания
|
Формирование навыков самоконтроля и самоанализа |
10.04.18 |
|
|
166. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
|
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
11.04.18 |
|
|
167. Глагол как часть речи
168. Глагол как часть речи (продолжение) |
Научиться определять глагол по морфологическим признакам |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа лингвистического материала
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
11.04.18
12.04.18 |
|
|
169. Р/р. Сочинение-рассказ
170. Р/р. Написание сочинения |
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-повествования, составлять сочинение-рассказ |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -повествования
|
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
13.04.18
16.04.18 |
|
|
171. Анализ выполненных работ. Работа над ошибками |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа |
17.04.18 |
|
|
172. Разноспрягаемые глаголы.
|
Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию
|
18.04.18 |
|
|
173. Глаголы переходные и непереходные
174. Глаголы переходные и непереходные (продолжение) |
Научиться использовать понятие «переходности и непереходности глаголов» |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического исследования 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
18.04.18
19.04.18 |
|
|
175. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
176. Изъявительное наклонение |
Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения |
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу |
20.04.18
23.04.18
|
|
|
177. Р/р. Изложение
178. Р/р. Написание изложения |
Научиться конструировать текст на основе прочитанного, соблюдая законы языка |
К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
24.04.18
25.04.18 |
|
|
179. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Работа над ошибками |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа |
25.04.18 |
|
|
180. Условное наклонение
|
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам. |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
26.04.18 |
|
|
181.Повелительное наклонение.
182. Повелительное наклонение (продолжение) |
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам |
1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания проекта «Составление рецепта»
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу |
27.04.18
28.04.18 |
|
|
183. Употребление наклонений |
Создать условия для обобщения и систематизации знаний обучающихся о наклонениях глагола |
К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации
|
Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации изученного материала |
3.05.18 |
|
|
184. Контрольная работа №9 по теме «Глагол» (комплексная) |
Научиться применять основные правила орфографии и пунктуации, осуществлять речевой самоконтроль |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
4.05.18 |
|
|
185. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа |
7.05.18 |
|
|
186. Безличные глаголы
187. Безличные глаголы (продолжение) |
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.
|
1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов 2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
8.05.18
10.05.18 |
|
|
188. Морфологический разбор глагола
|
Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.
|
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
11.05.18
|
|
|
189.Повторение и обобщение по теме «Глагол»
190. Повторение и обобщение по теме «Глагол» (продолжение) |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения 2.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщении и систематизации изученного материала о глаголе
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
14.05.18
15.05.18
|
|
|
191. Р/р Рассказ на основе услышанного
192. Р/р Рассказ на основе услышанного |
Научиться составлять тексты разных типов речи.
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
16.05.18
16.05.18 |
|
|
193. Анализ выполненных работ и работа над ошибками |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа |
17.05.18 |
|
|
194.Правописание гласных в суффиксах глаголов.
195. Правописание гласных в суффиксах глаголов.
196. Правописание гласных в суффиксах глаголов. |
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
|
1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил 2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического анализа 3. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста
|
Формирование стремления к речевому самосовершенствованию, потребности в сохранении чистоты русского языка, способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
18.05.18
21.05.18
22.05.18 |
|
|
197. Повторение и систематизация по теме «Глагол» |
Научиться применять правила написания слов, знаков препинания в простом и сложном предложениях |
К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы
|
Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм |
23.05.18 |
|
|
198. Контрольная работа №10 по теме «Глагол» ( диктант с грамматическим заданием) |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
|
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
23.05.18 |
|
|
199. Анализ выполненных работ. Работа над ошибками |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
24.05.18 |
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (1ч)
200. Разделы науки о языке.
|
Закрепить сведения о разделах русского языка. Закрепить навык применения алгоритма проверки орфограмм |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм
|
Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного
|
25.05.18 |
|
|
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ- ООШ № 14 х.Ильинов От ___________№___ Руководитель МС :________/Петрова О. В. / |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________/Петрова О. В./ _____________
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная программа разработана на основе рабочей программы по русскому языку 5-9 классы. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. (Москва, "Просвещение", 2016 год), соответствует ФГОС ООО, содержит следующие разделы: пояснительная записка, содержание предмета, клендарно-тематическое планирование.
6 665 104 материала в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Кривина Анжелика Манвеловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.