Рабочая программа по русскому языку. 6 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.                  Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе следующих документов:

Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленным в Федеральном государственном образовательном стандарте.

 Обязательный  минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации № 1276).

Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой: Бабайцева В.В.  Русский язык. Теория. 5 – 9 классы.  – М.: Дрофа, 2014, Русский язык. Практика. 6 класс / А.Ю. Купалова, Г.К. Лидман-Орлова, С.Н. Пименова, А.П. Еремеева и др. – М.: Дрофа, 2014.

Общеобразовательное учреждение  работает по примерному плану для 5-9 классов общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы базового уровня

В программе учтены основные положения Программы развития УУД для общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важными общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

- овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

 Задачи преподавания русского языка.

Цели обученияобусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

- развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки..

2.                  Общая характеристика учебного предмета, курса (на уровень обучения)

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языко­вой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре Примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

•                      содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Данная содержательная линия представлена в рабочей программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»;

•                      содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций: разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Фонетика, графика и орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация»;

•                      содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Общие сведения о русском языке», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

3.                  Описание места учебного предмета, курса в учебном плане (на уровень обучения)

Программа рассчитана на 204 часа в год, 6 часов в неделю.

Уроки контроля - 10 часов.

Уроки развитие речи – 42 часа.

Из них:

изложения – 7 часов.

сочинения – 9 часов.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (на уровень обучения)

Личностными результатами освоения программы по русскому (родномуj языку являются:

1)                   понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного об­разования;

2)                                                                                                                                                                                                                                                                                          осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)                   достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

•                      аудирование и чтение:

0)              адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

1)              владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

2)              адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

3)              способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

4)               овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

5)              умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных   языковых средств;

•                      говорение и письмо:

6)              способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

7)              умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

8)              умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

9)              способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

10)           владение различными видами монолога и диалога;

11)           соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

12)           способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

13)           способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

14)            умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2)                 применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)                 коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

5. Содержание учебного предмета

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языко­вой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре Примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

•                      содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Данная содержательная линия представлена в рабочей программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»;

•                      содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций: разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Фонетика, графика и орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация»;

•                      содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Общие сведения о русском языке», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

ВВЕДЕНИЕ

Русский язык — один из богатейших языков мира.

Повторение изученного в 5 классе.

Грамматика

МОРФОЛОГИЯ

ПОНЯТИЕ О МОРФОЛОГИИ

Система частей речи в русском языке. Основания и выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Части речи самостоятельные и служебные.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени существительном.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки).

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множест­венного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -онък- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-,

 -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имён существительных.

ГЛАГОЛ

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -тъся в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней -бир бер-, -мир--- мер-, -тир---

-тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глаголов прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица.

Буква ъ в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ое- (-ев-).

Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имён числительных.

НАРЕЧИЕ

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов.

Правописание суффиксов –о - е после шипящих.

Правописание н и нн в наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ

 Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния.

МЕСТОИМЕНИЕ

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изменяемые и не изменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.

Неопределённые местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений.

Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

Правописание не в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

ПОВТОРЕНИЕ

Темы узкие и широкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ.

Описание природы, помещения, одежды, костюма.

Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложений в тексте

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (на уровень)

Результаты изучения предмета «Русский язык» в 6 классе

Личностные результаты:

-ученики осознают эстетическую ценность русского языка, уважительно относятся к родному языку, стремятся к речевому самосовершенствованию;

-обогащают свой словарный запас и усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

-оценивают собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

Метапредметные результаты:

Владеют всеми видами речевой деятельности:

АУДИРОВАНИЕ:

-адекватно понимают основное содержание учебно-научных и художественных текстов, воспринимаемых на слух;

-воспринимая устную речь учителя, следят за ходом рассуждения, выделяют главную информацию;

-определяют и формулируют основную мысль аудируемого текста;

-вычленяют структурные части исходного текста, составляют простой и сложный план;

-замечают и фиксируют в устных ответах учащихся недочёты в построении научных определений, в использовании языковых средств, в частности, терминов;

-владеют разными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным;

ЧТЕНИЕ:

-осмысленно и бегло читают, понимают и пересказывают учебные тексты лингвистического содержания;

-дифференцируют главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

-разбивают текст на составные части и составляют простой и сложный план;

-самостоятельно формулируют вопросы по содержанию прочитанного текста;

-выделяют в тексте определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием;

-прогнозируют содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

-выразительно читают художественные и учебно-научные тексты;

-владеют приемами отбора  и систематизации материала на определённую тему, ведут самостоятельный поиск информации, преобразуют её, сохраняют и передают;

-владеют разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;

ГОВОРЕНИЕ:

-пересказывают основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения, информативного повествования, воспроизводят текст с заданной степенью свернутости;

-подробно и выборочно пересказывают художественные повествовательные тексты с описанием места действия или состояния природы;

-сохраняют в тексте изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

-строят небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему, выступают с ним перед аудиторией сверстников, участвуют в обсуждении актуальных тем с использованием разных средств аргументации;

-соблюдают последовательность и связность изложения;

-создают устные тексты разных стилей, типов и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

-владеют различными видами монолога и диалога;

-участвуют в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

ПИСЬМО:

-подробно, выборочно и сжато передают содержание прослушанного или прочитанного текста;

-сохраняют в тексте изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

-строят письменные высказывания на заданную тему;

-соблюдают последовательность и связность изложения;

-собирают материал к сочинению с учётом стиля речи и темы и систематизируют его с учётом основной мысли;

-составляют простой и сложный план и на его основе создают текст;

-используют цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

-употребляют синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

-исправляют неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

-определяют основную мысль текста, подбирают наиболее удачный заголовок, делят текст на смысловые части, составляют простой и сложный план;

-определяют вид связи и средства связи предложений в тексте;

-устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи.

Предметные результаты:

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

-проводят фонетический и орфоэпический разбор слова;

-используют транскрипцию;

-правильно произносят широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

-пользуются орфоэпическим словарём, обнаруживают орфоэпические ошибки в звучащей речи;

-формулируют важнейшие произносительные нормы русского языка;

-находят в художественном тексте явления звукописи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

-выделяют морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа;

-дают структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

-выделяют исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

-различают изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, наречий, местоимений и числительных;

-опознают изученные способы словообразования;

-составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

-дают комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

-пользуются словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-пользуются разными способами толкования лексического значения слова;

-употребляют слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

-толкуют лексическое значение слов и фразеологизмов;

-подбирают синонимы и антонимы;

-выбирают из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

-анализируют примеры использования слов в переносном значении;

-проводят лексический разбор слова;

МОРФОЛОГИЯ:

-квалифицируют слово как часть речи;

-указывают морфологические признаки изученных частей речи, правильно образуют и употребляют грамматические формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

-опираются на морфологические признаки слова;

ОРФОГРАФИЯ:

-обнаруживают изученные орфограммы и объясняют написание слов;

-объясняют суть основного принципы русской орфографии и с этой позиции анализируют написание морфем;

-свободно пользуются орфографическим словарём;

-владеют приемом поморфемного письма

-группируют слова по видам орфограмм;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-составляют схемы словосочетаний разных видов и конструируют словосочетания по предложенной схеме;

-анализируют разные виды сложных предложений;

-определяют синтаксическую роль изученных частей речи;

-правильно применяют изученные пунктуационные правила;

-устно объясняют пунктуацию предложения, используют на письме специальные графические обозначения;

-строят пунктуационные схемы предложений;

-самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для учителя:

1.         Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 20013

2.         Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 6класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство ACT, 2012

3.         Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

4.         Никитина Е.И. Уроки развития речи. 6класс. -М.: Дрофа, 2012

5.         Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005

6.         Шипицына Г.М., Петровская С.С, Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2009

7.         Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2005

8.         Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2010

9.         Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2012

Для учащихся:

1.         Русский язык: Теория. 5-9 классы: учебник, базовый уровень обучения   /Бабайцева В.В. – 7 издание, пересмотр. - М: Дрофа, 2012

2.         Русский язык: Практика. 6 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2014

3.         Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2014

4.         Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. -М.: Дрофа, 2014

9.         Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 20

10.       Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь.-М.: Дрофа, 2005

Компьютер, проектор

Образовательные электронные ресурсы

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Название раздела (количество часов)	Тема урока	Планируемые результаты			Домашнее задание	Сроки
			Предметные	Метапредметные	Личностные		План	Факт
1	Раздел 1: Повторение изученного в 5 классе - 14 ч	Русский язык-один из богатейших языков мира	Осознают связь русского языка с культурой и историей России, роль русского языка в жизни общества и государства, приводят примеры лексического, морфемного, синтаксического богатства русского языка, используя просмотровое чтение учебно-научного текста «Теории», доказывают, что владеют разнообразными лексическими средствами для выражения мыслей	Коммуникативные: учатся слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.      Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют  познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию. Познавательные: объясняют языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые, в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова, предложения, текста	Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала	№ 8, с.7
2-3		Синтаксис и пунктуация	Определяют синтаксическую роль изученных частей речи, строят пунктуационные схемы предложе­ний, самостоятельно подбирают примеры на изученные правила, видят структуру предложения, классифицируют предложения по наличию или отсутствию второсте­пенных членов, по цели высказы­вания, эмоциональной окраске, наличию грамматических основ; выделяют знаками препинания об­ращения, вводные слова, одно­родные члены предложения; чита­ют выразительно текст, делят его на абзацы, оценивают чтение од­ноклассников, пользуясь крите­риями памяток	Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Регулятивные: осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к выбору в ситуации мотивационного конфликта, свою потребность к преодоле­нию препятствий. Познавательные: объясняют языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жжения	Формирование навыков кон­струирования текста-рассу­ждения	№ 14, № 15(3), с.10
4		Фонетика и орфоэпия	Владеют основными понятиями фонетики, понимают смыслораз­личительную функцию звука, ана­лизируют звуковой и буквенный состав слова, классифицируют и группируют звуки речи по задан­ным признакам, слова по задан­ным параметрам их звукового со­става, анализируют и характери­зуют особенности произношения, написания слов (устно и с помо­щью элементов транскрипции), проводят фонетический анализ слова	Коммуникативные: овладевают  формами монологической и диалогической речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объясняют языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования фонетической структуры слова	Формирование познавательного интереса к предмету ис­следования	№ 19, № 26, с.12, 14.
5-6		Орфогра­фия. Нормы орфографии	Дают структурно-грамматическую характеристику словам по мор­фемной модели, выделяют одно­коренные слова и слова с одина­ковой морфемной структурой, чле­нят слово на морфемы для ис­пользования орфографических правил, определяют значение морфем, пользуются орфографи­ческим словарем, группируют сло­ва по видам орфограмм, графиче­ски обозначают орфограммы на письме, соблюдают нормы орфо­графии	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности	№ 30, с. 15.
7		Морфемика	Осознают морфему как значимую единицу языка, понимают роль морфем в процессе формо- и сло­вообразования, опознают морфе­мы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматиче­ского и словообразовательного анализа, характеризуют морфем­ный состав слова, применяют зна ния и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов	Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и спо­собствуют продуктивной кооперации. Регулятивные: формируют ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объясняют языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слова	Формирова- ние устойчивой мо­тивации к самостоятельной и коллективной аналитиче-ской и творческой деятельности	№ 35, с.17
8-9		Лексика	Понимают общие принципы клас­сификации словарного состава русского языка, объясняют лекси­ческое значение слова различны­ми способами, устанавливают смысловые и стилистические раз­личия синонимов, антонимов, раз­личают однозначные и многознач­ные слова, определяют прямое и переносное значения слов, наблю­дают за использованием синони­мов, антонимов, слов в перенос­ном значении в художественных текстах. Редактируют тексты, груп­пируют слова по тематическим группам, пользуются словарями	Коммуникативные: формируют  навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формируют ситуацию само­регуляции, т. е. операциональный опыт, со­трудничать в совместном решении задач. Познавательные: объясняют языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе лексического анализа слова	Формирование устойчивой мотивации к обучению	№ 40, с. 18
10		Контроль­ная работа	Анализируют языковой материал, определяют нарушение нормы ак­центологии, лексической сочетае­мости, образования формы слова, его написания, пунктуационные нормы и нормы в построении пред­ложений	Коммуникативные: добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: формируют ситуацию само­регуляции, т. е. операциональный опыт, со­трудничать в совместном решении задач.  Познавательные: объясняют языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольной работы	Формирова­ние интереса к творческой деятельности
11		Анализ контрольной работы. Р/Р. При­знаки текста	Аргументированно доказывают признаки текста, выразительно его читают, соблюдая правильную ин­тонацию, определяют тему, ос­новную мысль текста, подбирают наиболее удачный заголовок, де­лят текст на смысловые части (аб­зацы), составляют план, опреде­ляют стиль текста и его тип, спосо­бы связи предложений в тексте	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста	Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, осознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века	П. 1, № 4 (р/р)
12		Р/Р. Темы широкие и узкие	Читают текст, используя приемы изучающего чтения, пересказыва­ют его, формулируют вопросы по его содержанию, записывают их, определяют тему текста, анализи­руют темы широкие и узкие, фор­мулируют широкие темы заметок под рубрикой газеты, вычленяют из широких тем узкие, входящие в тему «Школа»	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности	П. 2, № 14 (р/р)
13-14		Р/Р. Изло­жение, близкое к тексту, с творческим заданием (упр. 43)	Читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, воспроизводят его близко к тексту, проверяют се­бя по плану (упр.43), редактируют написанное, оформляют чистовой вариант изложения, соблюдая нормы русского языка, составляют свой текст повествования с эле­ментами описания о забавном слу­чае, произошедшим с домашним животным	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе написания и редактирования изложения	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности
15	Раздел 2: Морфология. - 2 ч	Самостоя­тельные и служебные части речи	Понимают принципы объединения слов в группы, опознают части речи на основе общего грамматического значения, морфологических при­знаков, синтаксической функции в предложении, типичных суффиксов и окончаний, находят в «Теории» определение грамматики и морфо­логии, используя поисковое (про­смотровое) чтение, объясняют, ка­кие части речи им знакомы, умест­но употребляют изученные части речи в предложении и тексте, раз­личают части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служеб­ные части речи	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции, т. е. операциональный опыт, со­трудничать в совместном решении задач Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования части речи	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности	П. 67, 68, № 48, с.22
16		Слово и его формы	Объясняют способы образования слов различных частей речи, раз­личают однокоренные слова и формы одного и того же слова, оп­ределяют по окончанию морфоло­гические признаки части речи, группируют слова разных частей речи по заданным признакам, на­ходят основание для классифика­ции, соблюдают нормы управления и согласования при создании соб­ственных текстов	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности	П. 69, № 56, 24
17	Раздел 3: Имя существительное - 24 ч	Имя сущест­вительное как само­стоятельная часть речи. Одушевлен­ные и не­одушевлен­ные имена существи­тельные	Опознают существительные среди других частей речи по морфологи­ческим признакам, различают оду­шевленные /неодушевленные су­ществительные, группируют суще­ствительные по значению, доказы­вают принадлежность слов к дан­ной части речи, используя опорный материал, определяют синтаксиче­скую роль в предложении, упот­ребляют в речи, владеют поиско­вым чтением, извлекают новую информацию из учебно-научного текста «Теории», делают выводы о различии морфологических форм одушевленных и неодушевленных существительных	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению	П. 70, 72 № 66, с.30
18		Собственные и нарица­тельные имена суще­ствительные	Распознают нарицательные и соб­ственные имена существительные, их синтаксическую роль, правиль­но оформляют на письме имена собственные, различают сущест­вительные собственные и нарица­тельные, учитывая значение слова, уместно употребляют в речи	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности	П. 71, № 68, с.30
19		Род имен существи­тельных. Существи­тельные об­щего рода	Определяют принадлежность сло­ва к одному из трех родов, согла­суют прилагательные, глаголы прошедшего времени с существи­тельными общего рода и сущест­вительными, род которых может быть определен неверно, группи­руют существительные, распреде­ляя их по родам, дополняют таб­лицу своими примерами, состав­ляют с существительными предло­жения и словосочетания	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных	Формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности	П. 73, № 74, с.32
20		Число имен существи­тельных. Имена суще­ствительные, которые имеют фор­му только множествен­ного числа	Распознают существительные, имеющие форму только множест­венного числа, употребляют их в речи в сочетании с прилагатель­ными и глаголами прошедшего времени, соблюдают при произне­сении орфоэпические нормы, оп­ределяют, какая морфема в слове передает изменение по числам, группируют существительные, имеющие форму только множест­венного числа, в зависимости от их значения	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных	Формирование познаватель­ного интереса, устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективно­му исследова­нию текста	П. 74, № 78,с. 33
21		Существи­тельные, имеющие только фор­му единст­венного числа	Распознают существительные, имеющие форму только единст­венного числа, употребляют их в речи в сочетании с прилагатель­ными и глаголами прошедшего времени, соблюдают при произне­сении орфоэпические нормы, груп­пируют существительные, имею­щие форму только единственного числа, в зависимости от их значе­ния	Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции, т. е. операциональный опыт, со­трудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных	Формирование познавательно­го интереса	П.74, № 80, с.80
22		Падеж и склонение имен суще­ствительных. Склонение существи­тельных в единствен­ном числе. Особенности склонения существи­тельных на - ИЕ, -ИЙ, -ИЯ	Определяют тип склонений имен существительных, их падеж, зада­ют падежные вопросы, безошибоч­но выбирают безударные гласные в падежных окончаниях, выделяют как особую группу существитель­ные на -ИЕ, -ИЙ, -ИЯ, используют навыки просмотрового/поискового чтения, извлекают информацию из учебно-научного текста «Теории», составляют таблицу «Правописа­ние падежных окончаний имен су­ществительных» и сопоставляют ее с таблицей в «Практике», чита­ют текст изучающим чтением, оза­главливают его, определяют тему и основную мысль, записывают текст по памяти, при проверке называют существительные, употребленные в нем	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и за­креплению но­вого материала	П. 75, 76, № 85, с.37
23		Склонение существи­тельных во множествен­ном числе	Определяют морфологические признаки множественного числа существительных, склоняют суще­ствительные во множественном числе, обозначая условия выбора орфограммы «Ь на конце сущест­вительных после шипящих», обра­зуют формы множественного числа (именительный, родительный па­деж), в соответствии с нормами русского языка употребляют имена существительные, имеющие вари­анты падежных окончаний, группи­руют существительные по задан­ным признакам	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к са­мому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования склонения сущест­вительных во множественном числе	Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности	П. 76 № 91, с.39
24		Р/Р. Сравне­ние. Твори­тельный сравнения	Анализируют текст, определяют, что с чем (с кем) и на основе какого сходства сравнивается, определя­ют способ связи предложений, опознают способы выражения сравне­ния, делают вывод о роли имен существительных в создании худо­жественного сравнения, преобра­зуют творительный сравнения в сравнительный оборот	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой дея­тельности	П. 2, № 16 (р/р)
25		Разноскло­няемые су­ществитель­ные	Распознают разносклоняемые су­ществительные, склоняют их, обосновывают выбор гласной в суффиксах, определяют род и тип склонения по суффиксу и оконча­нию, образуют формы косвенных падежей существительных на -МЯ, предупреждают типичные грамма­тические ошибки в употреблении разносклоняемых существитель­ных и исправляют их, читают текст ознакомительным чтением, оза­главливают его, объясняют право­писание разносклоняемых сущест­вительных	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	П. 78, № 99, с.41
26		Несклоняе­мые сущест­вительные	Получают представление о неиз­меняемых именах существитель­ных, распознают их в предложени­ях и тексте, объясняют происхож­дение несклоняемых существи­тельных, их лексическое значение, употребляют несклоняемые суще­ствительные, согласуя их с прила­гательными и глаголами прошед­шего времени, устанавливают род существительных, проверяют себя по ответу-ключу	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования неизменяемых имен существительных	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной учебно-по­знавательной деятельности	П. 79, № 105, с.105
27-28		Р/Р. Простой и сложный план. Подго­товка к напи­санию изло­жения, близ­кого к тексту	Анализируют простой и сложный планы к повествовательному тек­сту, устно пересказывают текст по одному из планов, объясняют, чем отличается сложный план от про­стого, готовятся писать изложение, близкое к тексту: читают текст, ис­пользуя приемы изучающего чте­ния, озаглавливают его, составля­ют план текста, объясняют упот­ребление контекстных синонимов, правописание орфограмм в словах, проверяют себя по словарю, вос­производят текст подробно, со­блюдая нормы русского языка	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	П. 3, № 18
29		Словообра­зование имен суще­ствительных. Образование существи­тельных с помощью суффиксов	Группируют слова по значению суффиксов, понимают термины: исходное слово, словообразова­тельная морфема; усваивают пра­вило написания букв Ч-Щ в суф­фиксах ЧИК - ЩИК, опознают суффиксы ЧИК - ЩИК, правильно их пишут на основе знания условия выбора суффикса, определяют лексическое значение слова, соот­носят произношение мягких со­гласных с отсутствием знака мягко­сти на письме, отличают слова с суффиксами ЧИК - ЩИК от сход­ных (с суффиксом -ИК), производят замену слов и словосочетаний си­нонимичными	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова	Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности	П.80, № 115, с.46
30		Гласные в суффиксах существи­тельных -ек и -ик	Усваивают правило написания гласных в суффиксах существи­тельных -ек и -ик, самостоятельно формулируют его на основе опор­ного материала, понимают способ действия при выборе написания суффиксов, образуют новые слова от данных с помощью суффиксов - ек и -ик, определяют значение и сферу употребления существи­тельных с уменьшительно­ласкательными суффиксами.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования суффиксов имен существительных	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной учебно-по­знавательной деятельности	П. 80, № 120, с.48
31-32		P/P. Вырази­тельные средства ре­чи. Сравне­ние, мета­фора, эпи­тет. Исполь­зование их в речи	Анализируют художественный по­этический текст, находят изобрази- тельно-выразительные средства языка, определяют их роль в тек­сте, осуществляют подготовку к написанию сочинения на указан­ные темы, сравнивают их, находят общее и различное между ними; опираясь на памятку «Как работать над сочинением», готовят рабочий материал, систематизируют его, составляют сложный план сочине­ния и пишут его	Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста и определе­ния роли изобразительных средств	Формирование познаватель­ного интереса и устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности	П.3, № 20 (р/р)
33		Правописа­ние о-ё по­сле шипящих и ц в оконча­ниях и суф­фиксах су­ществитель­ных	Усваивают правила написания гласных о-ё после шипящих ицв окончаниях и суффиксах сущест­вительных на основе сравнения материалов двух орфограмм, вы­являют, что у них общего и чем они различаются, формулируют общее правило, осознают усло­вия выбора о-ё после шипящих и ц в окончаниях и суффиксах су­ществительных, безошибочно пишут суффиксы -ек, -ок, -онок, определяют, какое значение эти суффиксы придают словам, груп­пируют слова по видам орфо­грамм, составляют с ними слово­сочетания и предложения	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания имен существительных	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной учебно-по­знавательной деятельности	П. 80, № 125, с 49
34		Образование существи­тельных при помощи при­ставок. Правописа­ние не с су­ществитель­ными	Усваивают правило написания НЕ с существительными, осознают условия выбора слитного или раз­дельного написания НЕ с сущест­вительными, различают НЕ как приставку, частицу, часть корня, доказывают выбор написания, под­бирают синонимы с НЕ к словам, анализируют смысл предложений с точки зрения наличия противопос­тавления, группируют слова по заданным параметрам,образуют существительные с помощью при­ставок	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования образования имен существительных.	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	П. 81, № 133, с.52
35		Образование имен суще­ствительных при помощи сложения	Осознают способы образования существительных путем сложения (соединительные гласные, с усе­ченным корнем ПОЛ, сложносо­кращенные), образуют сложные существительные, правильно их пишут, согласуют сложносокра­щенные слова с прилагательными, глаголами прошедшего времени, соблюдают нормы произношения сложносокращенных слов, сопос­тавляют морфемную структуру слова и способ его образования, лексическое значение слова и сло­вообразовательную модель, по которой оно образовано, распре­деляют слова на группы в зависи­мости от способа образования	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования сложных имен существительных	Формирование навыков составления алго­ритма выпол­нения задания	П. 81, № 140, с.54
36-37		Системати­зация и обобщение изученного по теме «Имя существи­тельное»	Опознают имена существительные на основе общего грамматического значения и морфологических при­знаков, синтаксической роли в предложении, типичных суффиксов и окончаний, различают разно­склоняемые и несклоняемые имена существительные при помощи суффиксов и приставки НЕ, анали­зируют орфографический матери­ал, сопоставляют написание слов с изучаемыми орфограммами, вы­полняют морфологический разбор существительных, уместно исполь­зуют в речи имена существитель­ные, наблюдают за использовани­ем существительных в создании фразеологизмов, метафор, срав­нений в художественных текстах, определяют особенности употреб­ления многозначных существи­тельных, синонимов, антонимов, поэтических обращений	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе систематизации изученного по теме «Имя существительное».	Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности	№ 146, 153, с.57
38		Контрольная работа по теме  «Имя существительное	Адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят его, соблюдая орфографические и пунктуацион­ные нормы, выполняют дополни­тельные задания к тексту, опозна­ют существительные по непосто­янным признакам в указанных фрагментах текста, определяют способ образования существи­тельных и производят их морфем­ный разбор, подбирают к указан­ным словам синонимы и антонимы, определяют синтаксическую функ­цию существительных в указанных предложениях	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольной работы	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
39-40		Анализ контрольной работы. Р/Р. Сочине­ние по кар­тине Н.М. Ромадина «Керженец»	Определяют роль и назначение эпиграфа, осознают правило оформления эпиграфа, подбирают эпиграф к прочитанным фрагмен­там статьи, правильно оформляют его на письме, сравнивают эпигра­фы, определяют, какие из них можно предпослать сочинению- рассуждению, описанию, повество­ванию; доказывают свои мысли, подбирают эпитеты для описания разных характеров, разных рек, готовятся к сочинению-описанию по картине: читают ознакомитель­ным чтением сведения о художни­ке, рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы уп­ражнения, собирают рабочий ма­териал, систематизируют его, оза­главливают будущее сочинение, подбирают к нему эпиграф, пишут сочинение	Коммуникативные: формировать навыки са­мостоятельной работы с последующей само­проверкой. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения	Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания
41	Раздел 4: Глагол - 40 ч	Глагол как часть речи. Понятие о глаголе	Распознают глагол на основе обще­го значения, морфологических при­знаков, синтаксической роли в предложении, группируют глаголы по заданным морфологическим признакам, читают текст ознакоми­тельным чтением, определяют тип речи, выписывают глаголы, пере­дающие последовательность дей­ствий, определяют тематические группы глаголов по значению	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глагола как части речи	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	П. 82, № 165, с.64
42		Морфологи­ ческие признаки глагола	Группируют глаголы по значению, опознают их в тексте, употребляют в речи, не нарушая литературных норм, определяют морфологиче­ские признаки глагола, подбирают к данным глаголам антонимы и си­нонимы, производят замену ней­тральных глаголов на антонимич- ные, редактируют предложения, распределяют и классифицируют глаголы с учетом сферы употреб­ления	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования  морфологических признаков глагола.	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	П. 82, № 171, с.65
43		Правописание НЕ с глаголами	Применяют правило «Правописа­ние НЕ с глаголами» на практике, соблюдают орфоэпические нормы при произношении глаголов про­шедшего времени с НЕ, группируют однокоренные слова с НЕ, состав­ляют предложения на определен­ную тему, используя глаголы с ор­фограммой, читают текст ознако­мительным чтением, озаглавлива­ют его, списывают, раскрывая скобки, графически выделяя орфо­граммы	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования  правописания не с глаголами.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 82, № 176, с.66
44-45		Р/Р. Выбо­рочное из­ложение	Читают текст, используя приемы изучающего чтения, определяют его тему, основную мысль, подби­рают эпиграф, пользуясь памяткой «Как готовиться к выборочному из­ложении (пересказу текста)», ана­лизируют текст: определяют грани­цы темы изложения, выбирают то, что к ней относится, делают необ­ходимые выписки, определяют тип и стиль речи пересказа, составля­ют сложный план изложения, про­думывают средства связи смысло­вых частей, пишут черновой вари­ант изложения, проверяют и кор­ректируют написанное, оформляют чистовой вариант изложения	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выборочного изложения	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей
46		Инфинитив	Распознают инфинитив как неиз­меняемую форму глагола, опреде­ляют формообразующие суффиксы основы инфинитива, правильно пишут суффиксы-гласные инфини­тива, обозначают морфемный со­став инфинитива, соотносят лич­ные формы глагола с инфинити­вом, читают ознакомительным чтением учебно-научный текст «Тео­рии», используя его и опорный ма­териал (упр. 178), готовят рассказ об инфинитиве	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования инфинитива глагола.	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	П.83, № 185, с.69
47		Инфинитив	Опознают инфинитив глагола, от­личают глагол неопределенной формы от глаголов 3 лица, выби­рают на этой основе написание ТСЯ - ТЬСЯ, определяют синтак­сическую роль инфинитива в пред­ложении, уместно употребляют в речи, ставят тире между подлежа­щим и сказуемым, создают собст­венное высказывание по данному началу и опорным словосочетани­ям (упр. 186)	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования инфинитива глагола.	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	П.84, № 192, с.72
48		Возвратные глаголы. Категория переходно­сти и непе­реходности	Понимают значение возвратных глаголов, тонкость их семантики, опознают переходные и непере­ходные глаголы, образуют воз­вратные глаголы, употребляют в речи возвратные, переходные и непереходные глаголы, производят замену невозвратных глаголов возвратными, анализируют опор­ный материал (упр. 195), опреде­ляют порядок действий при реше­нии орфографической задачи: вы­бор -ТСЯ или -ТЬСЯ, списывают предложения, определяя форму глаголов, графически обозначают орфограмму	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования  возвратных и переходных глаголов	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	П. 84, № 197, с. 74
49		Правописание ТСЯ- и ТЬСЯ в глаголах	Используют алгоритм для проверки решения орфографической задачи, правильно произносят глаголы с ТСЯ-ТЬСЯ, обозначают на письме сочетания с ЦА, сопоставляют лич­ные и неопределенные формы гла­гола, объясняют постановку тире в простом предложении, делают вы­вод о синтаксической роли инфи­нитива в предложении, сравнивают синонимичные предложения раз­ной конструкции, объясняют их значение	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания глаголов	Формирование устойчивой мо­тивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 85, № 203, с.76
50		Виды глагола	Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида, различают глаголы совершенного и несовер­шенного вида по вопросам и зна­чению, владеют способом дейст­вия по распознаванию видов гла­гола, составляют с глаголами предложения и словосочетания, составляют сложный план устного монологического высказывания учебно-научного стиля, готовят устное сообщение и воспроизводят его, группируют глаголы с учетом их вида, читают текст изучающим чтением, анализируют его содер­жание, отвечают на вопросы по содержанию текста, списывают, обозначают вид глаголов	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования  видов глагола.	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	П. 85, № 209, с. 78.
51		Образова­ние видов глагола	Овладевают понятием видовой пары, образуют видовые пары, определяют способ образования глагола совершенного вида, объ­ясняют разницу в грамматическом значении вида, распознают виды глаголов; осваивают нормы видовременной соотнесенности глаго­лов, используют их в речи, группи­руют глаголы по признаку видовой принадлежности, наблюдают за использованием глаголов совер­шенного и несовершенного вида в художественных текстах, объясня­ют целесообразность использова­ния глаголов того или иного вида, исправляют ошибки в употребле­нии глаголов	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования видов глагола	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 85, № 214, с.79
52		Правописа­ние корней с чередова­нием звуков. Чередова­ние гласных и согласных в корнях при образова­нии глаго­лов и их форм	Находят орфограммы в морфеме, в корнях глаголов, видят «один» корень, оформленный фонетически и графически по-разному, опозна­ют часть речи, безошибочно пишут, списывают предложения, обозна­чают орфограммы в корнях с чере­дованиях гласных в глаголах со­вершенного и несовершенного ви­да, читают текст ознакомительным чтением, объясняют, почему в нем употреблены глаголы совершенно­го вида и как это связано с типом текста, производят замену глаго­лов совершенного вида глаголами несовершенного вида	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования корней с чередующимися гласными.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 86, № 220, с.82
53		Наклонения глаголов. Изъяви­тельное на­клонение	Различают наклонения глагола, осознают наклонение глагола как изменяемый признак этой части речи, определяют значение глаго­ла в изъявительном наклонении, изменяют глаголы по временам в изъявительном наклонении, правильно пишут и употребляют в речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения наклонения глаголов	Формирование познаватель­ного интереса к творческой деятельности
54		Р\Р Лексические  сред­ства связи предложе­ний в тек­сте. Описа­тельный оборот	Осваивают понятие «описательный оборот», анализируют тексты, на­зывают описательные обороты, употребленные вместо слов, объ­ясняют их роль в организации свя­зи предложений в тексте, указыва­ют сцепляющие описательные обороты с прямым и переносным значением, вставляют пропущен­ные описательные обороты во фрагменты текстов, осознают роль описательных оборотов в преду­преждении ошибок, связанных с неоправданным повторением одно­го и того же слова	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования лексических средств связи предложений в тексте	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 5, № 53, 54
55		Времена глагола	Осваивают понятие о категории времени на основе соотнесенности действия, выражаемого глаголом, с моментом речи, усваивают нормы употребления глаголов-сказуемых в однородных рядах, анализируют опорный материал, выделяют но­вую информацию, объясняют, по­чему время и вид глагола тесно связаны друг с другом, составляют предложения по рисункам, исполь­зуя глаголы разных времен	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения времени глаголов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выпол­нения задания	П. 87, № 226, с. 84
56		Прошедшее время	Определяют способ образования глаголов прошедшего времени, распознают глаголы прошедшего времени, согласуют глаголы в прошедшем времени с именами существительными, правильно употребляют при глаголах имена существительные в нужном паде­же, выбирают орфограммы перед суффиксом -Л, употребляют глаго­лы в речи, соблюдают орфоэпические нормы при произношении, читают текст изучающим чтением, определяют его тип речи, аргумен­тируя свой ответ	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе изучения прошедшего времени глаголов	Формирование познаватель­ного интереса к творческой деятельности	П. 88, № 232, с.87
57		Настоящее и будущее время	Рассматривают таблицу, усваива­ют значение, образование, изме­нение глаголов в формах настоя­щего и будущего времени, на осно­ве опорного материала делают вы­вод о несовпадении основы инфи­нитива и основы настоящего (бу­дущего) времени, изменяют глаго­лы в форме настоящего и будуще­го времени, употребляют их в речи, соблюдают нормы произношения и правописания, читают текст озна­комительным чтением, озаглавли­вают его, определяют лицо и число глаголов, записывают текст по па­мяти, графически обозначают ор­фограмму в окончании	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	П. 89, № 245, с.90
58		Настоящее и будущее время	Образуют и изменяют глаголы в форме настоящего и будущего времени, правильно употребляют глаголы с чередованием согласных в корне, употребляют глагол на­стоящего и будущего времени в значении прошедшего, подбирают тематическую группу глаголов бу­дущего времени, пишут мини­сочинение	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования времени глаголов	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	П.89, № 247, с.91
59		Р/Р. Офи­циально­деловой стиль речи	Овладевают первоначальными представлениями об официально­-деловом стиле, его внеязыковых (сфера употребления, типичная ситуация речевого общения, зада­чи речи) и языковых (преимущест­венно лексических) особенностях, анализируют тексты, указывают признаки стиля, доказывают при­надлежность текста к данному сти­лю, составляют деловые бумаги	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста офици­ально-делового стиля речи	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	П. 6, № 59 (р/р)
60		Лицо и чис­ло глагола	Понимают значение форм глаго­лов 1-го, 2-го и 3-го лица, рас­сматривают таблицу, приведенную в опорном материале, и на ее ос­нове рассказывают о значении лица, безошибочно обозначают формы глаголов 2-го лица, опре­деляют лицо глагола с помощью подстановки личного местоимения и по личным окончаниям глаголов, употребляют формы 2 лица един­ственного числа с обобщенным значением в художественной речи, читают пословицы и указывают форму глаголов, в них употреб­ленных, кратко описывают ситуа­цию, в которой уместно употреб­ление одной из них, обозначают орфограмму «Буква Ь в форме 2 лица единственного числа», опо­знают глаголы 2 лица в тексте, объясняют их значение, опреде­ляют, какой эффект достигается с их помощью	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 90, № 254, с.95
61		Спряжение глаголов	Определяют тип спряжения глаго­ла по ударным личным окончаниям и неопределенной форме, группи­руют глаголы по типу спряжения, составляют диалог-расспрос, определяют, какими грамматически­ми средствами можно выразить значение лица	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Формирование устойчивой мо­тивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 91, № 257, с.96
62		Окончания глаголов 1 - 2 спряже­ния. Право­писание безударной гласной в личных окончаниях глаголов	Определяют по инфинитиву спря­жение глагола, сопоставляют глас­ные в суффиксах глаголов перед - Л и - ТЬ и гласные в окончаниях глаголов, безошибочно пишут без­ударную гласную в личном оконча­нии глагола, обозначая орфограм­му, видят в приставочном глаголе слово-исключение, правильно оформляют его на письме, соблю­дают орфоэпические нормы в лич­ных формах глаголах с подвижным ударением, читают текст ознакоми­тельным чтением, озаглавливают его, вставляют пропущенные орфо­граммы, графически их обознача­ют, объясняют разницу в употреб­лении глаголов одевать и наде­вать	Коммуникативные: владеть формами монологической и диалогической речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания личных окончаний глаголов.	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 91, № 263, с.99
63		Контроль­ная работа	Адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят его, применяя изученное правило на практике, соблюдая нормы письма	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану
64		Разноспря­гаемые гла­голы	Распознают разноспрягаемые глаголы, осваивают нормы изме­нения частотного глагола «хо­теть», отличают разноспрягаемые глаголы от остальных, употреб­ляют их, соблюдая грамматиче­ские нормы, выявляют фонетиче­ские явления - чередования Ч//Ж при изменении разноспрягаемых глаголов, указывают время, лицо, число глаголов, составляют с ни­ми предложения	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	П.92, №274, с.104
65		Р/Р. Рассказ	Осознают особенности повество­вания как типа речи, выделяют в композиции рассказа части, свя­занные с развитием событий (за­вязку, кульминацию, развязку, всту­пление, заключение), читают рас­сказ, используя приемы изучающе­го чтения, озаглавливая его дваж­ды, отражая в одном заголовке его тему, в другом - основную мысль, указывают композиционные части рассказа, определяют роль описа­тельного оборота в тексте, состав­ляют его план, устно пересказыва­ют, используя слова, обороты, предложения из авторского текста	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования рассказа	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей	П. 7, № 62 (р/р)
66		Условное наклонение	Распознают глаголы в условном наклонении, определяют их значе­ние, способ образования, изменя­ют и употребляют глаголы в услов­ном наклонении, соблюдают нор­мы согласования глагола- сказуемого в форме условного на­клонения с подлежащим, опознают глаголы условного наклонения в тексте, различают изъявительное и условное наклонение, читают текст изучающим чтением, определяют тип речи, указывают тезис и аргу­менты, записывают текст, раскры­вая скобки и согласуя глаголы в форме условного наклонения с подлежащим	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения условного наклоне­ния глаголов	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	П. 93, № 283, с.107
67		Условное наклонение	Определяют способы выражения условия в сложном и простом предложениях, безошибочно пишут частицы БЫ (Б) формах условного наклонения, употребляют в речи, составляют сложные предложения с союзом если, производят замену обстоятельств условия в предло­жениях с союзом если, отмечают лаконизм простых предложений с обстоятельством условия	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения условного наклонения глаголов	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	П.93, № 285, с 107
68		Повели­ тельное наклонение	Распознают глаголы повелительно­го наклонения, объясняют значе­ния глаголов в повелительном на­клонении, способы образования, изменения и сферы употребления глаголов повелительного наклоне­ния; правописание Ь после соглас­ных, нормы образования формы повелительного наклонения неко­торых глаголов («клади», «положи» и др.), преобразуют часть текста в инструкцию, составляют свою ин­струкцию, употребляя глаголы в повелительном наклонении, редак­тируют предложения, исправляя ошибки в употреблении глаголов в форме повелительного наклонения	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования повелительного наклонения глаголов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 94, № 298, с.112
69		Повели­ тельное наклонение	Сопоставляют омофоны: форму изъявительного наклонения 2-го лица мн. ч. и форму повелительно­го наклонения, выбирают написа­ние суффикса И в глаголе повели­тельного наклонения, уместно ис­пользуют в речи интонационные и лексические средства передачи разных оттенков побуждения к действию, различают написания глаголов изъявительного и повели­тельного наклонения, определяют наклонение глаголов по их значе­нию в предложении, составляют предложения по рисункам	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 94, № 302,303 с.113
70		Безличные глаголы	Различают безличные глаголы, оп­ределяют и усваивают семантику безличных глаголов и их функцию в речи, употребляют безличные глаголы, отличают их от личных, группируют безличные глаголы по признаку, производят замену лич­ных глаголов безличными, опреде­ляют их синтаксическую роль в предложении	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану	П. 95, № 309, с.116
71-72		Р/Р. Сочи­нение в жанре рас­сказа «Как я однажды...»	Анализируют повествовательные тексты, указывают в них вступле­ние, завязку, кульминацию, развяз­ку, заключение, определяют, со­размерны ли части рассказа, дос­таточно ли полно раскрыты в нем главные события, уместность включения в рассказ диалога, эле­ментов описания, оценивают тек­сты с точки зрения языкового оформления, создают свой рас­сказ, используя памятку № 8 (стр. 143 «Русская речь»), соблю­дая нормы литературного языка	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения.	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей
73		Словообра­ зование глаголов	Овладевают сведениями об основ­ных способах образования глаго­лов, производят морфемный и словообразовательный анализ гла­голов, находят словообразова­тельные морфемы при помощи со­поставления производного слова с исходным, усваивают наиболее употребительные глагольные суф­фиксы, различают однокоренные глаголы, образованные приставоч­ным способом, определяют их зна­чения, употребляют в речи, пони­мают роль приставки в изменении лексического значения глагола и в образовании глаголов совершенно­го вида	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями между членами группы.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов словообра­зования глаголов.	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей	П. 96, № 316, с.118
74		Правописа­ние суф­фиксов гла­голов. Ис­пользование суффиксов для образо­вания глаго­лов несо­вершенного вида	Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов, на основе анализа опорного материа­ла выводят закономерности выбо­ра гласных в суффиксах -ОВА- (-ЕВА-), -ЫВА- (-ИВА-), понимают способ действия при выборе глас­ной в суффиксе, правильно выби­рают и объясняют правописание суффиксов глагола, группируют глаголы по указанному признаку, производят замену словосочетаний глаголами с суффиксами, опреде­ляют вид записанных глаголов, де­лают вывод о видовом значении суффиксов -ОВА-(-ЕВА-), -ЫВА- (-ИВА-)	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	П. 97, № 322
75		Правописа­ние суф­фиксов глаголов - ОВА-ЕВА, ИВА-ЫВА	Применяют правила правописания суффиксов глагола и графически обозначают орфограммы, сопос­тавляют изучаемые суффиксы с ударным суффиксом -ВА-.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе объяснения правописания суф­фиксов глаголов	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану	П. 97, № 327, с.122
76-77		Системати­зация и обобщение изученного по теме «Глагол»	Опознают глагол в тексте на осно­ве общего грамматического значе­ния, грамматических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний, отличают однокоренные глаголы и точно употребляют их в речи, определя­ют спряжение глаголов, выбирают гласную в личном окончании, ха­рактеризуют языковые признаки глагола на основе анализа мор­фемной модели, определяют зна­чение приставки в глаголе, пра­вильно строят и уместно употреб­ляют словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употребляют глаголы в этикетных формулах, выражающих просьбу, приказ, уместно исполь­зуют глаголы-синонимы, антонимы, глаголы в переносном значении в разговорной и художественной ре­чи, глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, прошедшего и будущего времени вместо настоящего	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе систематизации изученного по теме «Глагол».	Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности	№ 336, № 33, с.124
78		Контрольная работа по теме «Глагол»	Читают деформированный текст, используя приемы изучающего чте­ния. Вставляют пропущенные бук­вы, раскрывают скобки, расстав­ляют знаки препинания, определя­ют тему, основную мысль текста, тип и стиль речи, находят в указан­ных фрагментах текста различные формы глагола, выписывают их, производят морфемный и слово­образовательный разбор, произво­дят синтаксический разбор просто­го и сложного предложений, со­ставляют их схемы, определяют синтаксическую функцию глаголов в указанном предложении	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану
79-80		Анализ контрольной работы. Изложение, близкое к тексту	Адекватно воспринимают текст на слух, определяют основную мысль и тему аудируемого текста, компо­зицию текста повествовательного характера, анализируют его языко­вые средства, подробно переска­зывают содержание прослушанно­го текста, соблюдая на письме нормы русского языка	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе написания и редактирования изложения	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Повторить словарные  слова
81	Раздел 5: Имя прилагательное - 34 ч	Имя прила­гательное как часть речи, поня­тие о прила­гательном	Определяют морфологические признаки прилагательного, общее грамматическое значение, синтак­сическую роль, аргументированно доказывают принадлежность слова к имени прилагательному, отлича­ют прилагательное от однокорен­ных слов других частей речи по совокупности признаков, читают выразительно тексты, определяют, к каким типам речи они относятся, выясняют роль глаголов и прилага­тельных в них, используя просмот­ровое чтение, выявляют новую информацию о прилагательном в «Теории», находят примеры слово­сочетаний-терминов, в которых прилагательные употреблены в «выделительной роли», группиру­ют прилагательные по определен­ным признакам	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 98, № 344, с.129
82		Употребление прилагательных в речи и в тексте	Осознают речевые функции прила­гательных («рисующую» и «выде­лительную»), роль в создании тек­ста-описания, употребляют прила­гательное в переносном значении, соблюдают нормы сочетаемости прилагательных с существитель­ными в художественных текстах в качестве эпитетов, читают изу­чающим чтением текст, определя­ют его стиль и тип, выписывают прилагательные, характеризующие одежду человека	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	П. 98, № 348, с.131
83		Р/Р. Описа­ние приро­ды. Зима	Опознают тексты-описания, анали­зируют типичные языковые средст­ва и композицию данного типа ре­чи, определяют характерную для типа речи цепную связь, переска­зывают миниатюры - описания зимней природы, читают текст изу­чающим чтением, отвечают на во­просы текста, определяют тему, озаглавливают текст	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе составления текста типа речи описание	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	П.9, № 83 (р/р.)
84		Разряды прилага­тельных по значению	Опознают разряды имен прилага­тельных, их смысловые и грамма­тические признаки, определяют разряд прилагательных по значе­нию, доказывают на примере от­дельных прилагательных, что при­знаки, обозначающие различные качества, могут проявляться у предмета в большей или меньшей степени, группируют прилагатель­ные с учетом их значения, произ­водят синонимичную замену сло­восочетаний, опознают прилага­тельные, употребленные в пере­носном значении	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 99, №356, с.134
85		Разряды прилага­тельных, их смысловые и граммати­ческие от­личия	Определяют разряд прилагатель­ных по значению, различают их по типичным функциям, по значению, употребляют в речи в соответствии с орфографическими, лексически­ми и грамматическими нормами, используют прилагательные в пе­реносном значении, определяют особенности функционирования прилагательных в тексте-описании, их роль в загадках и пословицах	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями между членами группы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	П. 99, №361, с.136
86		Полные и краткие име­на прилага­тельные	Усваивают понятия о полных и кратких прилагательных, способах образования форм прилагательно­го, их изменении, опознают краткую форму, отличают ее от полной, оп­ределяют синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, соблюдая нормы орфоэпии	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 100, № 367 с.138
87		Правописа­ние кратких имен прила­гательных с основой на шипящую	Пишут выборочный дик­тант, группируют слова в соответствии с написанием, классифицируют части речи	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования кратких имен прилагатель­ных с основой на шипящую	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 100, № 368, с.139
88		Склонение полных при­лагатель­ных. Право­писание без­ударных окончаний имен прила­гательных	Понимают основные закономерно­сти изменения качественных и от­носительных прилагательных, применяют алгоритм действия при написании гласных в окончаниях прилагательных, согласуют прила­гательное с существительным, род которого определяется с трудом, читают текст изучающим ч определяют тему, озаглавливают, списывают, вставляя пропущенные буквы в окончаниях имен прилага­тельных (причастий) чтением,	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения алгоритма выполне­ния заданий	Формирование познаватель­ного интереса к индивиду­альной и кол­лективной проектной дея­тельности	П. 101, № 374, с.141
89		Склонение полных при­лагатель­ных. Буквы О-Е после шипящих в окончаниях прилага­тельных	Усваивают правило написания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях прилагательных, применяют спо­соб действия при выборе О-Е по­сле шипящих в окончаниях прила­гательных, сопоставляют правила правописания гласных после ши­пящих в окончаниях существитель­ных и прилагательных, делают вы­воды, читают деформированный текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, вставляют нуж­ные окончания прилагательных, графически обозначают орфо­граммы, группируют слова по оп­ределенным признакам	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 101, № 377, с.142
90-91		Р/Р. Сжатое изложение от 3-го лица по повести А.С.Пушкина «Станцион­ный смотри­тель»	Отбирают из повести фрагмент «История жизни Самсона Выри- на», читают текст изучающим чте­нием, выясняют значение непо­нятных слов, выделяют главную и второстепенную информацию, на­ходят ключевые слова, в которых выражена основная мысль каждой части, выявляют языковые сред­ства художественного стиля, со­кращают текст, используя приемы сжатия, создают черновой вари­ант, сопоставляют его с ориги­нальным текстом,вносят коррек­тивы, оформляют чистовой вари­ант изложения	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения от 3-го лица	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания
92		Притяжа­тельные прилага­тельные с суффиксом -ИЙ	Опознают притяжательные прила­гательные, образуют их, опреде­ляют синтаксическую роль в пред­ложении, делают правильный вы­бор написания Ь перед окончанием прилагательных на -ИЙ, составля­ют словосочетания с прилагатель­ными, выписывают из текста сло­восочетания, определяют разряд и падеж прилагательных, употреб­ляют притяжательные прилага­тельные в переносном значении, группируют притяжательные при­лагательные по определенным признакам	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования притяжательных прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 102, № 382, с.144
93		Притяжа­тельные прилага­тельные с суффиксами -ИН- (-ЫН-), -OB- (-ЕВ-)	Определяют морфемный состав, способ образования и особенности изменения прилагательных на -ИН- (-ЫН-), -ОВ- (-ЕВ-), усваивают правила сохранения прописной буквы в прилагательных, образо­ванных от имен собственных, по­нимают этимологию русских фами­лий, составляют с прилагательны­ми словосочетания, учитывая их значение. Читают текст, используя приемы изучающего чтения, ана­лизируют его	Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе изучения притяжательных прилагательных	Формирование устойчивой мо­тивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 103, № 388, с.146
94-95		Р/Р. Сочи­нение- описание по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лига- чево»	Читают сведения о художнике и краткое описание картины К.Ф. Юона, осознают особенности пейзажной живописи, замысел ху­дожника, рассматривают картину, описывают ее, включая в описание эпитеты, метафоры, выражая свое отношение к предмету речи	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и редактирования текста	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания
96		Степени сравнении прилага­тельных. Значение, образование и изменение прилага­тельных в форме сравнитель­ной степени	Усваивают понятие о степенях сравнения прилагательных, о сравнительной степени, ее значе­нии, образовании, изменении, об­разуют сравнительную степень прилагательных, определяют её значение, находят в тексте, пра­вильно пишут, произносят и упот­ребляют в речи; объясняют зако­номерность чередования соглас­ных в корне при образовании про­стых форм сравнительной степени, определяют синтаксическую роль прилагательных в форме сравни­тельной степени, исправляют ошибки в употреблении прилага­тельных в форме сравнительной степени	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования степеней сравнения имен прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	П. 104, № 394, с.149
97		Степени сравнения прилага­тельных. Значение, образование и изменение прилага­тельных в форме пре­восходной степени	Усваивают понятия о превосходной степени, ее значении, образова­нии, изменении, нормах употреб­ления, способах образования пре­восходной степени, образуют про­стую и сложную форму превосход­ной степени имен прилагательных, выявляют закономерности чередо­вания согласных при образовании форм простой превосходной сте­пени, соблюдают нормы употреб­ления, определяют синтаксическую роль прилагательных в форме пре­восходной степени	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования степеней сравнения имен прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	П. 104, № 402, с.151
98		Степени сравнения прилага­ тельных	Образуют формы сравнительной и превосходной степени, определяют синтаксическую роль прилагатель­ных, употребленных в формах сте­пеней сравнения, употребляют в речи и соблюдают интонацию при произношении, группируют качественные прилагательные по тема­тическим группам, стилистической окраске, наблюдают за употребле­нием качественных и относитель­ных прилагательных в учебно­научных и художественных текстах	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 104, № 399, с.150
99		Словообра­зование прилага­тельных с помощью суффиксов. Образова­ние прила­гательных от имен существи­тельных с помощью суффиксов -OB- (-ЕВ-)	Определяют способы образования имен прилагательных, объясняют значение суффиксов имен прила­гательных, образуют прилагатель­ные при помощи суффиксов, само­стоятельно формулируют орфо­графическое правило о написании букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Опо­знают условия выбора О-Е в суф­фиксах прилагательных после ши­пящих и Ц, находят орфограммы в морфеме, безошибочно пишут, со­поставляют правила написания букв О-Е в корне, суффиксах, окон­чаниях существительных и прила­гательных, группируют слова по признаку правописания О-Е в суф­фиксах после шипящих и Ц в сло­вах разных частей речи	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	П. 105, № 411, с.154
100		Буквы Н и НН в суф­фиксах при­лагательных	Усваивают правила написания со­гласных И и НН в суффиксах при­лагательных, осознают условия выбора Н и НН в суффиксах прила­гательных, образованных от суще­ствительных, опознают слова с орфограммой, графически обозна­чают ее, применяют способ дейст­вия при определении суффиксов прилагательных, образованных от существительных, осуществляют выбор Н и НН, производят морфологический разбор, применения орфографического правила, понимают значение при­лагательных с данными суффик­сами, в соответствии с нормами орфоэпии произносят краткие при­лагательные, читают текст изу­чающим чтением, озаглавливают его, определяют, что отражено в заглавии - тема или основная мысль	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 105, № 414, с.155
101		Буквы Н и НН в суф­фиксах при­лагательных	Образуют прилагательные от суще­ствительных с помощью суффик­сов, определяют значение суффик­сов, графически обозначают орфо­граммы, производят морфемно­словообразовательный анализ слов, читают текст ознакомитель­ным чтением, озаглавливают его, вставляя недостающие буквы и раскрывая скобки, графически обо­значают орфограммы в суффиксах прилагательных, создают текст- описание, используя прилагатель­ные с изученными орфограм­мами	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе правописания суффиксов прилагательных	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей	П. 105, № 414, с.155
102		Образова­ние прила­гательных с помощью суффиксов -К-, (-СК-)	Усваивают способ образования качественных прилагательных при помощи суффикса -К-, относитель­ных прилагательных при помощи суффикса -СК-, понимают законо­мерность образования прилага­тельных с помощью суффиксов -К-, -СК-, фонетические процессы, про­исходящие в прилагательных на стыке корня и суффикса, различа­ют на письме суффиксы -К-, -СК-	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	П. 106, № 422, с.422
103		Образова­ние прила­гательных с помощью приставок	Усваивают приставочный способ образования имен прилагательных от других прилагательных, опреде­ляют значение слов, образован­ных таким образом, безошибочно пишут приставки ПРЕ-ПРИ, осоз­нают условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с име­нами прилагательными, самостоя­тельно формулируют правило, применяют правило написания НЕ с прилагательными на письме, группируют прилагательные по оп­ределенным признакам	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	П. 106, № 433, с.160
104		Слитное и раздельное написание НЕ с имена­ми прилага­тельными	Образуют прилагательные при по­мощи приставки НЕ, опознают ус­ловия выбора слитного или раз­дельного написания, выделяют об­щее в написании НЕ с именами су­ществительными и прилагательны­ми, составляют свой текст по одной из пословиц, выделяя в нем прила­гательные и существительные с НЕ	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания имен прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	П. 106, № 431, с.159
105-106		Р/Р. Выбо­рочное из­ложение «Вот что значит увле­ченность!»	Читают рассказ В.Ю. Драгунского «Шляпа гроссмейстера», анализи­руют текст, обращаются к памятке «Как готовиться к выборочному из­ложению», определяют границы пересказа; в соответствии с темой, основной мыслью изложения, со­ставляют план своего пересказа, воспроизводят отобранный мате­риал, свободно и правильно изла­гают его в письменной форме, со­храняя языковые средства, харак­терные для художественного стиля речи	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выборочного изложения	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей
107		Образование  прила­гательных сложением основ. Правописа­ние соеди­нительных гласных в сложных словах	Осознают основные способы обра­зования сложных прилагательных, сопоставляют эти способы со спо­собами образования сложных су­ществительных, безошибочно пи­шут соединительные гласные в сложных словах, усваивают прави­ла дефисного и слитного написа­ния сложных имен прилагательных, условия употребления дефиса в сложных словах, группируют слож­ные прилагательные, учитывая способ образования, выразительно читают текст, определяют его тип, осуществляют контрольное списы­вание	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	П. 107, № 436, с.161
108		Слитное и дефисное написание сложных прилага­тельных	Применяют способ действия при выборе дефисного и слитного на­писания сложных прилагательных, безошибочно их пишут, различают слитное и раздельное написание слов, определяют, по какому спо­собу сгруппированы слова, состав­ляют текст-описание, включая сложные прилагательные	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сложных прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к обучению	П. 107, № 440, с.162
109-110		Р/Р. Описание помещения	Определяют основу описания по­мещений, описывают один из школьных кабинетов в двух вари­антах (предельно кратко и кратко с указанием местоположения предметов), читают фрагменты художественных текстов-описаний помещений, анализируют их (оп­ределяют общую мысль, форму­лируют ее и записывают), пере­сказывают тексты, читают отрывок из повести «Муму» ознакомитель­ным чтением, завершают состав­ление плана к этому тексту в двух вариантах, сравнивают их, выяв­ляют их отличия, сжато и подроб­но пересказывают описание ка­морки, готовят рабочий материал к сочинению-описанию в художест­венном стиле, выбирая одно из заданий упр.102	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания текста	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
111-112		Системати­зация и обобщение изученного по теме «Имя прила­гательное»	Различают способы образования прилагательных; производят мор­фемный разбор прилагательных с опорой на семантический и слово­образовательный анализ слова, предполагающий построение сло­вообразовательной цепочки; со­гласуют с существительными, употребляют в разных формах в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, определяют синтаксиче­скую роль полных и кратких форм; производят элементарный анализ художественного текста, опреде­ляют особенности употребления в нем многозначных имен прилага­тельных, синонимов, антонимов, используют прилагательные в со­ставе фразеологизмов, в роли эпи­тетов	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану	№ 449, с. 165, № 452, 166
113		Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	Адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят его, соблюдая орфографические и пунктуацион­ные нормы, различают способы образования прилагательных, про­изводят морфемный разбор прила­гательных с опорой на семантиче­ский и словообразовательный ана­лиз слова, подбирают к прилага­тельным гонимы, определяют звуковой и буквенный состав указанных слов, синтаксическую роль прилагатель­ных в тексте из текста синонимы и ан	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых работ	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала
114		Р/Р. Описа­ние одежды, костюма	Читают отрывки из художествен­ных произведений, анализируют тексты, определяют, с какой целью писатели показывают, во что и как одеты герои произведения, про­должают составление планов к од­ному из текстов, определяют, чем различаются варианты плана, пе­ресказывают текст по плану, рас­сматривают фрагменты картины Ф.П. Решетникова «Прибыл на ка­никулы», описывают форму суво­ровца, устно составляют рассказ по картине, включая в него описание, сравнивают свои сочинения с ра­ботами сверстников, работая в группах, составляют миниатюру «Сразу видно, что суворовец», об­суждают созданное	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста-описания	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	П. 11, № 110 (р/р)
115	Раздел 6: Имя числительное - 17 ч	Имя числи­тельное как часть речи	Осознают общее грамматическое значение, морфологические при­знаки числительных, определяют синтаксическую роль в предложе­нии, понимают, что числительное входит в группу именных частей речи, отличают числительные от других частей речи с числовым значением, опознают числитель­ные в тексте, правильно произно­сят их в соответствии с нормами орфоэпии, читают текст изучаю­щим чтением, определяют его ос­новную мысль, отвечают на вопро­сы, употребляя числительные, делают вывод о роли числительных в тексте. Составляют устное сооб­щение о происхождении числи­тельных, используя информацию упражнений	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	П. 108, № 460, с.170
116		Роль чис­лительных в речи	Осознают сферу употребления числительных в речи, понимают значение данной части речи, опо­знают числительные разных раз­рядов в тексте, сопоставляют чис­лительное с другими частями речи, имеющими значение числа, произ­носят числительное в соответствии с орфоэпическими нормами, на­блюдают за частотностью употреб­ления числительных в речи и тек­сте	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе изучения нового материала	Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности, мотивации к обучению	П. 108, № 458, с.169
117		Простые, сложные и составные числитель­ные	Осознают признаки простых, сложных и составных числитель­ных, опознают составные числи­тельные, сопоставляют законо­мерности образования сложных слов, относящихся к разным час­тям речи, употребляют числи­тельные в косвенных падежах в устной речи в соответствии с ор­фоэпическими нормами, группи­руют числительные по опреде­ленным признакам	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных	Формированиеустойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану	П. 109, № 469,с.173
118		Правописа­ние числи­тельных. Мягкий знак на конце и в середине числитель­ных	Усваивают правило написания Ь на конце и в середине числительных, определяют условия употребления Ь на конце и в середине числи­тельных, пишут Ь на конце числи­тельных для обозначения мягкости конечного согласного, производят этимологический анализ сложных числительных, анализируют таблицу и дополняют ее недостающи­ми числительными, заменяют при списывании цифры словами, груп­пируют словосочетания с числи­тельными, распределяя их по ви­дам орфограмм	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	П. 109, № 473, с.175
119		Количест­венные числитель­ные. Скло­нение коли­чественных числитель­ных	Осознают признаки количествен­ных числительных, различают их (целые, дробные, собирательные), отличают их от порядковых, пони­мают особенности склонения коли­чественных числительных, изме­няют числительные по падежам, уместно употребляют в речи, чи­тают текст ознакомительным чте­нием, определяют его стиль, нахо­дят числительные, объясняют их значение	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования количественных числительных	Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму выполнения задания	П. 110, 111, № 488, с.181
120		Количест­венные числитель­ные. Скло­нение коли­чественных числитель­ных	Опознают количественные числи­тельные, определяют их значение, производят морфологический раз­бор имени числительного, понима­ют значение, нормы изменения, нормы употребления количествен­ных числительных в косвенных па­дежах, составляют деловые бумаги с использованием числительных, употребляют количественные чис­лительные в косвенных падежах, образуют от числительных простые и сложные слова	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний	П. 110, 111, № 488, с. 181
121-122		Р/Р. Рас­сказ на ос­нове карти­ны, вклю­чающей описание	Читают сведения о художнике Ф.П. Решетникове, осмысливают замысел художника, объясняют название картины «Прибыл на ка­никулы», представляют, что было до момента, изображенного художником, что будет после него, фор­мулируют тему и основную мысль рассказа, озаглавливают его, со­ставляют план рассказа, вставляют в рассказ диалог, элементы описа­ния, пишут черновой вариант рас­сказа, корректируют его, оформля­ют чистовой вариант	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирова­ние навыков практико-теоретического обобщения
123		Собира­ тельные числитель­ ные	Распознают собирательные чис­лительные, склоняют их, объяс­няют значение собирательных числительных,особенности их сочетаемости с существительны­ми, применяют нормы употребле­ния собирательных числительных в косвенных падежах, составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают, списы­вают, заменяя цифры словами, находят и исправляют ошибки в употреблении собирательных числительных	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры собира­тельных числительных	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения задания	П. 113, № 501, с.185
124		Собира­ тельные числитель­ ные	Употребляют числительные «двое», «трое», «оба», «обе» в со­четании с именем существитель­ным в собственной речи, исправ­ляют ошибки в употреблении соби­рательных числительных, читают текст ознакомительным чтением, определяют его стиль, пересказы­вают, вставляя перед числитель­ными слова более, менее, до, свыше и другие	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания
125		Порядковые числитель­ ные	Распознают порядковые числи­тельные, согласуют их с сущест­вительными, осознают способы образования и изменения, опре­деляют сходство морфологиче­ских и синтаксических категорий порядковых числительных с име­нами прилагательными, отличия в склонении количественных и по­рядковых числительных, образуют порядковые числительные от ко­личественных, на основе опорно­го материала делают вывод о норме употребления названий ме­сяцев в словосочетаниях с поряд­ковыми числительными	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования порядковых числи­тельных	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	П. 114, № 508, с.188
126		Порядковые числитель­ные. Упот­ребление порядковых числитель­ных	Употребляют порядковые числи­тельные в косвенных падежах, ис­пользуют числительные с сущест­вительными в названиях дат, при составлении деловых бумаг, раз­граничивают порядковые и количе­ственные числительные, опреде­ляют сходство морфологических и синтаксических категорий порядко­вых числительных с именами при­лагательными	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию	П. 114, № 511, с.189
127		Дробные числитель­ ные	Используя поисковое (просмотро­вое) чтение, находят в §115 «Тео­рии» ответ на вопросы о дробных числительных, распознают дроб­ные числительные, склоняют их, усваивают нормы их изменения, употребляют дробные числитель­ные в косвенных падежах в устной речи, обращая особое внимание на склонение частотных числитель­ных «полтора (полторы)» и «полто­раста»	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования дробных имен числительных	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	П. 115, № 518, с.190
128-129		Системати­зация и обобщение изученного по теме «Имя чис­лительное»	Опознают числительные, различа­ют их по значению, грамматиче­ским признакам и строению, гра­мотно пишут, образуют от числи­тельных простые и сложные слова, различают постоянные и непосто­янные признаки числительных, со­блюдают нормы произношения и употребления, анализируют син­таксическую роль числительных разных разрядов, правильно строят словосочетания типа «пара нос­ков», «двое чулок» и т.д., исполь­зуют числительные в речи, редак­тируют примеры с ошибками в употреблении числительных	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала	Формирование познаватель­ного интереса к диагностиче­ской деятель­ности	№ 523, № 533, с.194
130		Контроль­ная работа по теме «Имя чис­лительное»	Анализируют и характеризуют об­щее грамматическое значение и морфологические признаки числи­тельных, определяют их синтакси­ческую роль, опознают числитель­ные, различают их по значению, грамматическим признакам и строению, грамотно пишут, обра­зуют от числительных простые и сложные слова, соблюдают нормы произношения и употребления, правильно строят словосочетания типа «пара носков», «двое чулок» и т.д., используют числительные для достижения точности, информа­тивности в текстах разных стилей и типов, группируют числительные по заданным признакам, исправ­ляют ошибочное употребление числительных	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольной работы	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания
132		Описание книги	Изучают литературоведческие понятия: обложка, су­перобложка, форзац, титульный лист, переплет; их назначение в оформлении книги, роль заглавия и подзаголовка в понимании содер­жания книги, читают тексты, ис­пользуя приемы изучающего чте­ния, формулируют к ним вопросы, пересказывают, описывают облож­ку или суперобложку, переплет по­нравившейся книги, составляют план текста - словарной статьи «Что такое? Кто такой?», узнают произведения по иллюстрации к ним, составляют подписи к иллю­страциям, описывают одну из них, пересказывают текст-описание кни­ги близко к тексту, анализируют сочинения сверстников, работая в группах, пишут сочинение- описание книги, выбирая адресат	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста по алго­ритму выполнения задания	Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического и практическо­го материала	П. 13, № 120 (р/р)
133	Раздел 7: Наречие - 25 ч	Наречие как часть речи	Анализируют и характеризуют об­щее грамматическое значение, морфологические признаки наре­чия, разряд по значению, степени сравнения (если есть), сопостав­ляют наречие с другими частями речи, опознают наречие в тексте, производят морфологический раз­бор наречий, группируют их по за­данным параметрам, читают текст изучающим чтением, определяют его тему и синтаксическую роль наречий	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе изучения наречия как части речи.	Формирование мотивации к самосовер­шенствованию, навыков само­диагностики	П. 116, № 538, 196
134		Смысловые группы на­речий	Определяют разряды наречий по значению, находят наречия в тек­сте, употребляют наречия для бо­лее точного выражения мыслей, как одно из средств связи предло­жений в тексте, усваивают нормы произношения наречий, составля­ют таблицу, заполняют ее приме­рами, выразительно читают текст, осуществляют контрольное списы­вание	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения смысловых групп наречий	Формирование навыков ана­лиза	П. 116, № 543, с. 198
135		Роль наре­чий в речи. Употребле­ние наре­чий для связи пред­ложений в тексте	Определяют разряды наречий по значению, находят наречия в тек­сте, определяют их синтаксическую роль, составляют словосочетания с наречиями меры, степени, качест­ва и прилагательными, анализиру­ют тексты и определяют роль на­речий для выражения межфразовых связей, составляют текст- описание (упр.546) по опорным словам	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий	Формирование познаватель­ного интереса, навыков кон­струирования синтаксиче­ских единиц	П. 116, № 546, с.199
136		Степени сравнения наречий	Усваивают способы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий, кри­терии разграничения простой сравнительной и составной пре­восходной степеней прилагатель­ных и наречий, определяют синтак­сическую роль наречий в сравни­тельной степени в предложении, образуют наречия в сравнительной степени, усваивают нормы упот­ребления форм степеней сравне­ния наречий, осуществляют редак­торскую правку	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий	Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала	П. 117, № 551, с.201
137		Степени сравнения наречий	Отличают сравнительную степень наречия от сравнительной степени прилагательных, опознают морфо­логические омонимы, конструируют предложения с наречиями, упот­ребляют наречия как средство свя­зи частей текста, для уточнения различных смысловых оттенков, соблюдают нормы образования и употребления наречий в сравни­тельной и превосходной степени	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования степеней сравнения наречий	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию	П. 117, № 552, 201
138		Образова­ние наре­чий с по­мощью при­ставок и суффиксов. Правописа­ние НЕ с наречиями	Осваивают морфологические спо­собы образования наречий, разли­чают морфологические омонимы, доказывая свой выбор, образуют наречия по заданным параметрам, анализируют языковой материал, самостоятельно формулируют правило написания НЕ с наречия­ми на О-Е, осознают условия вы­бора слитного и раздельного напи­сания НЕ с наречиями, безошибоч­но пишут наречия на О-Е с НЕ	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий	Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала	П. 118, № 554, с.202
139		Правописа­ние НЕ с наречиями	Соотносят правила написания НЕ с наречием и другими частями речи, осознают общее в выборе орфо­граммы, самостоятельно формули­руют обобщенное правило, видят структуру наречия, безошибочно пишут с НЕ, читают текст изучаю­щим чтением, озаглавливают, до­казывают, что это текст- рассуждение, определяют роль наречий в тексте, устно передают основное содержание текста	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования правописания НЕ с  наречиями	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	П. 118, № 558, с.203
140		Р/Р. Рассу­ждение в разных сти­лях речи	Осваивают композицию рассужде­ния, рассматривая типовую схему, читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, опираясь на схему, составляют план текста, пересказывают его близко к тексту, подбирают к тезисам рассуждений доказательства, анализируют текст: определяют тип речи, нахо­дят в нем тезис-доказательство- вывод, указывают характерные признаки стиля текста, составляют его сложный план, пересказывают близко к тексту	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рассуждения на научную тему	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	П. 14, № 140 (р/р)
141		Правописа­ние гласных после ши­пящих на конце наре­чий. Н и НН в наречиях на О-Е	Анализируют языковой материал, самостоятельно формулируют правила «Н-НН в наречиях на 0- Е», «О-Е после шипящих на конце наречий», осознают условия вы­бора гласной после шипящей на конце наречий и написания Н-НН, опознают наречия с орфограм­мой, правильно пишут их, опре­деляют общее в написании О-Е после шипящих в разных частях слова разных частей речи, фор­мулируют обобщенное правило, анализируют роль наречия в тек­сте, читают текст изучающим чте­нием, определяют тему и основ­ную мысль	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования особенностей правописания наречий на О-Е	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности	П. 118, № 562, с.205
142		Написание О-A на кон­це наречий с пристав­ками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-	Анализируют языковой материал, самостоятельно формулируют правило «О-A на конце наречий», находят орфограмму в морфеме, опознают наречие с орфограммой, безошибочно пишут, записывают предложения с глаголами повели­тельного наклонения, используя наречия, составляют текст-письмо с приглашением в гости друга, включая опорные наречия	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания наречий	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму	П. 118, № 567,  с.207
143		Р/Р. Сочинение- рассуждение на граммати­ческую тему	Читают текст на лингвистическую тему изучающим чтением, анали­зируют его: определяют тезис, до­казательство, формулируют вывод и записывают его, создают текст- рассуждение на тему «Один и тот же или разные суффиксы в словах громадина и виноградина?», упот­ребляя в качестве средств меж­фразовой связи наречия	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования текста
144		Правописа­ние дефиса в наречиях	Усваивают правило дефисного на­писания наречия, опознают наре­чие с этой орфограммой, безоши­бочно пишут, конструируют слово­сочетания с наречиями, анализи­руют роль наречия, доказывают принадлежность слова к наречию, используя в рассуждении вводные слова	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе изучения дефисного написания наречий	Формирование навыков ана­лиза	П. 118, № 574, с.210
145		Правописа­ние дефиса в наречиях	Анализируют роль наречий, обра­зованных повтором слов, опозна­ют наречия с изученной орфо­граммой, безошибочно пишут их, сопоставляют дефисное написа­ние неопределенных местоиме­ний и наречий, применяют прави­ло на письме в условиях создания текста и при написании аудируе­мого текста	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	Формированиеустойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению	П. 118, № 575, с.211
146		Образова­ние наре­чий путем перехода слов из одной части речи в дру­гую	Анализируют опорный материал, делают вывод об образовании на­речий путем перехода слов из од­ной части речи в другую, усваива­ют неморфологический способ образования наречий, отличают на­речия от существительных с пред­логами, работают с учебной книгой, словарем, извлекая новую инфор­мацию об образовании наречий, организуют самопроверку выпол­ненной работы	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов образова­ния наречий	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	П. 119, № 577, с. 211
147		Образова­ние наре­чий путем перехода слов из од­ной части речи в дру­гую	Различают наречия и другие части речи, пользуются словарем для получения инфор­мации, составляют предложения со словосочетаниями, определяют синтаксическую роль в предложе­ниях функциональных синонимов, обозначают в них морфемы, на ос­нове таблицы «Слитное и раздель­ное написание наречий» называют особенности, позволяющие вы­явить некоторые закономерности слитного и раздельного написания наречий, образованных от сущест­вительных, прилагательных, чис­лительных	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Р