Рабочая программа по русскому языку 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ    БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ СЕМЯЧКОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА

Рассмотрено на заседании  ШМО    Протокол №_____ от«____»___________2014г.

Согласовано Заместитель    директора  по УВР                МБОУ Семячковская СОШ                       ______________/Т.И.Ефименко/

Утверждаю Директор  МБОУ  Семячковская СОШ _______________/Г.Н.Высоцкий/  Приказ №__ от   «____»______________2014г.

Рабочая программа

по русскому языку

для7класса на 2014 – 2015учебный год

учителя  Ефименко Татьяны Ильиничны

с. Семячки

  2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального компо­нента государственного стандарта основного общего образования; программы по русскому языку к учеб­нику для 7 класса общеобразовательной школы ав­торов ТА. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский Программы общеобразовательных  учреждений. Русский язык.  5-9 классы. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 10-е издание. Москва, «Просвещение» 2009) в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта образования;  учебного плана МБОУ Семячковская СОШ на 2014 – 2015 учебный год.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам про­граммы. Она конкретизирует содержание тем обра­зовательного стандарта и дает примерное распреде­ление учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позво­ляет всем участникампроцесса получить представ­ление о целях, содержании, общей стратегии обуче­ния, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция преду­сматривает выделение этапов обучения, структу­рирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели обучения

•    Воспитание гражданственности и патрио­тизма, любви к русскому языку; сознатель­ного отношения к языку как к духовнойценности, средству общения и получения знаний;

•    развитие речевой и мыслительной деятель­ности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимо­действию и взаимопониманию; потребностив речевом самосовершенствовании;

•    освоение знаний о русском языке, его устрой­стве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресур­сах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

•   формирование умений опознавать, анализи­ровать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, из­влекать и преобразовывать необходимую ин­формацию;

•  применение полученных знаний и умений вречевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществля­ется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция— знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и соз­дания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского язы­ка, овладения русским речевым этикетом.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Программа предусматривает прочное усвоение материала, так как для повторения в начале и в конце года выделены специальные часы:  «Повторение пройденного в 5-6 классе» (16 часов)», « Повторение и систематизация изученного в 7 классе» (20 часов). Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень  прочных знаний и умений.

Программа ориентирована на использование:

Ладыженская Т.А., Баранов М. Г., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для об­щеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

Место предмета

Программа  рассчитана на 175 часов из расчёта 5 часов в неделю, 35 учебных недель.

Плановых контрольных уроков – контрольные диктанты – 8(Объем – 110-130 слов)

контрольные тесты –5

                                                              словарные диктанты – 12  (Объем 25-30).

                                                             Р.Р. – 31 ч.: из них  сочинений -12, классные – 8, домашних -4;контр.сочинения – 2;

                                                              объем –  1,5-2 стр.

                                                             изложений -  2 (200-250 слов)

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи; дом. работа, практическая работа, консультации;

                                            коллективные , индивидуальные, групповые.

Методы обучения: устное изложение материала, показ, обсуждение материала, упражнения, игры, самост. работа.

Методы и приёмы  обучения:

·         обобщающая беседа по изученному материалу;

·         различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

·         виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой(целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

·         составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

·         наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

·         изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

·         письмо под диктовку;

·         комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• -взаиморецензирование;

·         -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·         - разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• - лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
• - разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;
• - аудирование;
• - информационная переработка устного и письменного текста:
• -  составление плана текста;
• -  пересказ текста по плану;
• -   пересказ текста с использованием цитат;
• -  переложение текста;
• -  продолжение текста;
• -  составление тезисов;
• -   редактирование;
• -создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
• -  реферирование;
• -  докладирование;
• -  рецензирование;
• -  аннотирование и т.д.
• - создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
• - участие в дискуссии;
• - создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
• - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
• -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Применяемые технологии:                                                    

·                    Здоровьесберегающие технологии, способствующие сохранению здоровья детей при изучении предмета;

·                    технология развивающего обучения, которая способствует развитию нравственных качеств личности школьника, активизирует познавательные способности;

·                    личностно-ориентированные технологии обучения, которые создают условия для развития индивидуальных способностей учащихся;

·                      технология обучения в сотрудничестве. Концепция технологии обучения в сотрудничестве утверждает гуманно-личностный подход

Логические связи предмета с другими предметами учебного (образовательного) плана:

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7  классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационныхправил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

  Ученик должен знать\ понимать:

-                    роль русского языка как национального языка русского народа, государственного   языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

-                    признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,    описания, рассуждения);

-                    основные единицы языка, их признаки;

-                    основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

-                    грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи;  отличительные особенности  причастий и прилагательных;

-                    об особенностях склонения причастий;

-                    определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

-                    действительные и страдательные причастия;

-                    краткие страдательные причастия;

-                    способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

-                    порядок морфологического разбора причастий;

-                    грамматические признаки деепричастия как части речи;

-                    определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

-                    способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

-                    порядок морфологического разбора деепричастий;

-                    грамматические признаки наречия как части речи;

-                    смысловые группы наречий;

-                    о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

-                    признаки  классификации  самостоятельных и служебных частей речи;

-                    правила употребления предлогов с разными падежами;

-                    о  производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

-                    о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

-                    о сочинительных и подчинительных союзах;

-                    порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

-                    отличие частиц от самостоятельных частей речи;

-                    формообразующие и смысловые частицы;

-                    отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

-                    о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-                    определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

-                    производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

-                    производить синтаксический разбор предложений  с причастным  и деепричастным оборотами, а также  сложных предложений с изученными союзами;

-                    составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

-                    соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

  По орфографии.

-                    Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

  Орфограммы, изученные в 7 классе:

·                     Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

·                     Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

·                     Гласные перед одной и двумя буквами Н  в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;

·                     Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

·                     Одна и две буквы Н в суффиксах  кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких  прилагательных;

·                     Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

·                     Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;

·                     Правописание НЕ с деепричастиями;

·                     Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  О-Е;

·                     Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

·                     Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

·                     Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

·                     Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

·                     Дефис между частями слова в наречиях;

·                     Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

·                     Мягкий знак после шипящих на конце наречий;

·                     Слитное и раздельное написание производных предлогов;

·                     Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

·                     Раздельное и дефисное написание частиц;

·                     Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

·                      Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

-                    правильно писать изученные  в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

  Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого      существительного, деепричастные обороты.

  По связной речи.

·                     адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

·                     подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

·                     писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

·                     грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

·                     собирать и систематизировать материал к сочинению  с учётом темы и основной мысли;

·                     совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

·                адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную  информацию);

·                извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

·                воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

·                создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

·                осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·                владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

·                свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·                развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·                удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·               использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Система оценивания

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Система оценки достижений учащихся:контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Форма промежуточной аттестации

Итоговая работа в форме теста

Методы и формы контроля

-        Комплексный анализ текста

-        Осложненное списывание

-        Тест

-        Составление сложного плана и простого плана к тексту

-        Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)

-        Составление текста определенного стиля и типа речи

-        Сочинение

-        Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста

-        Редактирование текста

-                    Работа с деформированным текстом

-        диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, словарный, творческий, сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста

Учебно – тематический  план

№ п/п	Наименование раздела	Наименование  темы	Количество часов	Количество часов по развитию речи	Из низ количество контрольных работ	Всего часов
1.	Русский язык как развивающееся явление	Русский язык как развивающееся явление	1			1
2.	Повторение пройденного  в 5-6 классах	Повторение пройденного в 5-6 классах	13	3	2	16
3.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Причастие.	26	8	2	34
4.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Деепричастие	11	2	1	13
5.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Наречие	24	3	2	27
6.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Категория состояния	4	2		6
7.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Служебные части речи	1			1
8.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Предлог	11	1		12
9.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Союз	15	4	2	19
10.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Частица	16	4	2	20
11.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Междометие. Звукоподражательные слова	6			6
12.	Повторение и систематизация пройденного  в 5-7 кл.	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе	18	2	2	20
13.	Всего уроков	Уроки 1-175	146	29	13	175

Содержание программы:

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ  (1ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)

    Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор

 Лексика и фразеология.

 Фонетика и орфография. Фонетический разбор.Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Служебные части речи Морфологический разбор.

 Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие  (25 ч + 6 ч)

1.            Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. 

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных  и  страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда­тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложе­ния с причастным оборотом.

3.  Описание внешности человека: структура текста,языко­вые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.

4. Вы­борочное изложение текста с описанием внешности. Описаниевнешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие  (10 ч + 2 ч)

1.  Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

2. Умение правильно строить предложение с деепричастным обо­ротом.

3.    Рассказ по картине.

Наречие  (28 ч + 6 ч)

1.  Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и –е,  не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипя­щих на конце наречий.

2.    Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

3.    Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием   действий.

Категория состояния  (4 ч + 2 ч)

1.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре­чий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

2.. Выборочное изложение текста с описанием состояния че­ловека или природы.

Служебные  части речи. Культура речи (1 ч)

Предлог  (11 ч+ 2 ч)

1.  Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предло­ги.   Простые   и   составные   предлоги.   Текстообразующая   роль  предлогов. 

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

2.. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря,согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рас­сказ на основе увиденного на картине.

Союз  (16ч. + 2ч.)

 1. Союз   как   служебная   часть   речи.   Синтаксическая   роль союзов  в  предложении.   Простые   и   составные  союзы.   Союзы   сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди­нительные,   разделительные   и   противительные.   Употреблениесочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союзатакже от наречия так с частицей же.

2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языко­вые особенности.

Частица  (18 ч + 4 ч)

1.  Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые части­цы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

3. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

1  Междометие как часть речи.  Синтаксическая роль междо­метий в предложении.

Звукоподражательные  слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2. Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ(12 ч + 2 ч)

 Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы . Лексика. Фразеология.

Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор. Р.к. Диалектные особенности произношения числительных 3, 4, 5, 7,8, 9, 16 и их производных на Кубани. Особенности образования и употребления возвратных глаголов в кубанских говорах.

Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.

 Пунктуация. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Изменения, внесённые в авторскую учебную программу:

         В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение»,  2010 год) на изучение русского языка в 7 классе отведено 170 часов, а в рабочей программе – 175 часов, так как в базисном учебном плане на изучение русского языка в 7классе отводится 5 часов в неделю, а в учебном году 35 рабочих недель.

           В связи с этим  я  внесла в программу некоторые изменения:  увеличила количество часов на повторение пройденного в 5-6 классах. Также было сокращено количество часов на изучение темы «Наречие», которые добавлены к темам «Причастие» и «Повторение и систематизация пройденного в 7 классе».

 С   целью сделать акцент  на сведениях по теории речевого общения, реализации принципа интеграции лингвистических понятий, обязательных для усвоения в основном курсе русского языка (звук, морфема, словосочетание, одушевленность-неодушевленность, обращение, переносное значение слова и т.п.), и понятиях, характеризующих эстетический аспект художественного высказывания (звукопись, риторическое обращение, риторический вопрос, метафора, олицетворение и т.п.) в планирование были включены темы: «Употребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте», «Употребление КС в художественной речи», «Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи», «Междометия в художественной речи» и др..

В пояснительной записке к авторской программе по русскому языку для 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение»,  2010 год) даётся обоснование правомерности таких действий учителя. Там сказано, авторская программа включает базовые знания, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению вносить изменения в рабочую программу. В том числе и увеличивать количество работ по развитию связной речи, что мной и было сделано. Также в авторской программе отмечается, что разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая это, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.  

  Учитывая все рекомендации, таблица изменений, внесённых в рабочую программу, выглядит следующим образом:

№ п/п	Наименование раздела	Наименование  темы	Количество часов по программе М.Т.Баранова		Количество часов   в  рабочей  программе
			К-во часов	К-во часов по РР	К-во часов	К-во часов по РР
1.	Русский язык как развивающееся явление	Русский язык как развивающееся явление	1		1
2.	Повторение пройденного  в 5-6 классах	Повторение пройденного в 5-6 классах	12	2	13	3
3.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Причастие.	25	6	26	8
4.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Деепричастие	10	2	11	2
5.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Наречие	28	6	24	3
6.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Категория состояния	4	2	4	2
7.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Служебные части речи	1		1
8.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Предлог	11	2	11	1
9.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Союз	16	2	15	4
10.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Частица	18	4	16	4
11.	Морфология. Орфография.  Культура речи.	Междометие. Звукоподражательные слова	4		6
12.	Повторение и систематизация пройденного  в 5-7 кл.	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе	12	2	18	2
ВСЕГО			142	28	146	29
			170 ч		175 ч

Литература

Для ученика (обучающегося)

Обязательная

Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2010

Дополнительная

• Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
• Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
• Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

Для учителя (преподавателя)

Обязательная

• Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
• Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
• Концепция модернизации Российского образования;
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
• Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
• Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.;
• Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

·       Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2009

Дополнительная

• Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;
• Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.
• Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

Образовательные электронные ресурсы:

·         http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

• http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
• http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
• http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
• http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
• http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
• http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
• http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
• http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
• http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

·         Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

·         Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

·         Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

·         Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

·         Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

·         Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

·         Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

·         Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

·         Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

·         Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

·         Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

·         Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

·         Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

·         Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

·         Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/

·         Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

·         Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

·         Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

·         Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

·         Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

·         Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

·         Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

·         Русское слово http://www.rusword.com.ua

·         Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

·         Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

·         Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	№ур	Тема урока	Тип урока	К-во часов	Виды работы на уроке	Элементы содержания урока	Домашнее  задание	Дата проведения		Виды контроля.  Примечания
								План	Факт
		I ЧЕТВЕРТЬ
1	1	Русский язык – один из развитых языков мира	Урок сооб­щения но­вых знаний, формиро­вания уме­ний и на­выков	1		Лекция с элементами беседы, работа со словарём, работа с географической картой.	1)упр.2,3;			Устное высказывание
Повторение   изученного   в   6  классе    (13 ч + 3ч)
2	1	Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический разбор	Урок фор­мирования знаний, умений и навыков	1	Повторение, обобщение материала, выполнение упражнений, конструирование предложений. Графический, объяснительный диктанты, составление схем,     конструирование по схемам.	Синтаксис. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический разбор.	Упр.9, вопросы стр. 7 .			Орфографический диктант
3	2	Пунктуация. Пунктуацион­ный разбор	Урок фор­мирования знаний, умений и навыков	1	Повторение пройден-ного, выраз-ное чте-ние, пересказ текста, беседа по вопросам, графическое оформ-ление орфограмм.Объяснительный дик-тант, контрольное списывание с последу-ющим объяснением постановки знаков препинания.	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	Упр12, вопросы стр. 7			Инд. карточки. Ответы уч-ся
4	3	Лексика и фра­зеология	Урок фор­мирования знаний, умений и навыков	1	Повторение пройден-ного, беседа по воп-росам, выполнение упражнений, словар-ная работа.Сочинение-миниатюра. Анализ   худо­жественного текс-та,   рабо­та   со  слова­рем	Лексический со­став языка. Лек­сические нормы	Упр.14,15, вопросы стр. 9.			Лексический диктант, са­мостоятель­ная работа
5	4	Ввод­ный контроль.Контрольный диктант.	Урок контроля знаний
6	5	Фонетика и орфография	Урок фор­мирования знаний, умений и навыков	1	Повторение пройденного, выразительное чтение, беседа по вопросам, подготовленный диктант. Фонетический разбор,   тест, редактирова­ние звучащей речи	Звуки речи. Оцен­ка собственной и чужой речи с точ­ки зрения орфо­эпических норм Морфемы. Спосо­бы образования слов. Правописание морфем	Упр.22, вопросы стр. 12			Орфографический диктант
7	6	Словообразо­вание и орфо­графия. Морфемный и словообразо­вательный раз­боры	Урок фор­мирования знаний, умений и навыков	1	Лингвистический разбор, выразитель-ное чтение, взаимо-проверка, диктант «Про­верь себя»	Морфемы.  Способы образова­ния слов. Правописание морфем . Связь орфографии и словообразования	Упр. 27, вопросы стр. 14			Тест по теме
8	7	Морфология и орфография	Урок фор­мирования знаний, умений и навыков	1	Лингвистический разбор, беседа по вопросам, выразительное чтение, объяснительный диктант, взаимопроверка, самостоятельная работа	Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, мор­фологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение ос­новных морфоло­гических норм рус­ского языка	Упр.30,32			Тест, распре­делительный диктант, ор­фографиче­ская диктовка
9	8	Практическое занятие «Морфология и орфография. Морфологический разбор слова»	Урок совершенствования ЗУН	1	Лингвистический разбор, взаимопроверка, самостоятельная работа, занимательная лингвистика.	Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, мор­фологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение ос­новных морфоло­гических норм рус­ского языка	Упр.,37			Буквенный диктант, ор­фографиче­ская диктовка
10	9	Подготовка к контрольному диктанту.	Обобщение и закрепление	1	Развитие речи, лингвистический разбор, работа по карточкам, объяснительный диктант.	Тренировочные уп­ражнения, разборы	Упр. 42 с.20 вопросы			Орфографи­ческая дик­товка
11	10	Контрольный диктант.	Урок кон­троля	1
12	11	Анализ контрольного диктанта.	Урок совершенствования ЗУН		Анализ контрольного дик­танта, работа над ошибками	Работа над ошибками, беседа по во­просам	Упр. 45			Работа над ошибками, беседа по во­просам
13	12	РР Текст.	Урок развития речи	1	Работа с тек­стом:    указать признаки   тек­ста,    сформу­лировать  и записать тему, основную  мысль,    опре­делить   стиль, средства свя-зи предложений в тексте,   соста­вить план	Текст. Средства связи предложе­ний в тексте. Сти­левые черты	Упр. 4 7
14	13	РР Текст. (практическое занятие).	Урок развития речи	1	Лингвистический разбор, анализ текста, выразитель-ное чтение	Текст. Средства связи предложе­ний в тексте. Сти­левые черты	Мини-сочинение «Каникулы», «Книги», «Компьютерные игры»
15	14	РР Подготовка к сочинению  по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»	Урок развития речи	1		Эмоционально-экспрессивная сторо-на речи, метафорич-ность как одно из свойств художествен-ного текста
16	15	РР  Сочинение – письмо  по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»	Урок развития речи	1	Сочинение по картине; самостоятельная работа	Эмоционально-экспрессивная сторо-на речи, метафорич-ность как одно из свойств художествен-ного текста	П.10, упр.58 (принести газеты или журналы  ,
17	16	РР Стили литературного языка. Публицистический стиль.	Урок развития речи	1	Работа с текстом: чтение, выделение основных компо­нентов, анализ, со­ставление таблицы, составление текста по одной теме, но в разных стилях	Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности	П.10, Упр.62			Составление таблицы
МОРФОЛОГИЯ.  ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА  РЕЧИ    (138 ч)
	ПРИЧАСТИЕ(26ч + 8ч)
18	1	Причастие как часть речи	Урок  изучения нового материала	1	Объяснение учителя, выполне-ние упражнений, словарная работа. Подбор суще­стви-тельных к прилага-тель­ным    и    при­частиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий     в речи	Морфологические признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль	§ 9, упр.56 Упр.57			Выборочный диктант, беседа
19	2	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий	Урок  изучения нового материала	1	Лингвистический разбор, устные выступления уч-ся, объяснение учителя, конструирование предложений, словарная работа	Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий	§11, упр.67 Найти в учебниках физики, истории, географии пред-ложения, в кото-рых употреблены причастия, запи-сать их			Работа по карточкам, беседа
20	3	Понятие о причастном обороте.Выделение причастного оборота запятыми	Урок  изучения нового материала	1	Объяснение учите-ля, выразительное чтение, наблюдения над текстом, словар-ная работа, констру-ирование предложе-ний	Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота	§12, упр.70  Подг.  связный рассказ о роли причастия  в словосочетани			Выборочный диктант
21	4	Причастный оборот. Выделение причастного оборотазапятыми.	Урок  изучения нового материала	1	Обсуждение сочине-ний-описаний, объ-яснения учителя; выразительное чте-ние; наблюдение над текстом, словар-ная работа, констру-ирование предложе-ний	Понятие о причастном обороте, знаки препинания, схема, определение границ, составление предложений с причастным оборотом	12, упр.73			Орфографи­ческая дик­товка, выбо­рочный дик­тант, работа по карточ­кам, вопросы
22	5	Р.Р.Описание внешности человека	Урок развития речи	1	Объяснение учите-ля, выразительное чтение, наблюдения над текстом, словар-ная работа, констру-ирование диалога, самостоятельная работа. Наблюдение над фрагмен­тами   художе­ственных про­изведений, сос-тавление миниатюр: описание внешно-сти человека–в ми-нуты радо­сти, огор- че­ния,  за инте­рес-ным  заня­тием и др.	Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные слова»)				Описание по картине В. И. Хаба­рова «Порт­рет Милы»
23	6	Р.Р.  Подготовка к сочинению – описаниюОписание внешности человека	Урок развития речи		Словарная работа, самостоятельная работа. Составление  миниатюр: описа-ние внешности человека в минуты радо­сти, огорче­ния,  за инте­ресным  заня­тием и др.	Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные слова»)	Написать сочинение с описанием внешности человека
24	7	Действительные и страдательные причастия	Урок  изучения нового материала	1	Объяснение учителя, конст-руирование словосочетаний, работа над рече-выми ошибками	Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления	§ 14, упр. 85			Тренировоч­ные упраж­нения, гра­фический диктант, ра­бота по кар­точкам, тес­тирование
25	8	Краткие и полные  страдательные причастия	Урок  изучения нового материала	1	Наблюдения в тексте, объяснение учителя, орфоэпии-ческая работа.	Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении	§ 15, упр  88, 89
26	9	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Урок  изучения нового материала	1	Объяснение учи-теля, повторение пройденного (спря-жение глаголов), конструирование словосочетаний, словарная работа	Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных  причастий	§16, упр.94			Орфографи­ческая дик­товка, работа с учебником, распредели­тельный дик­тант, само­стоятельная работа
27	10	Действительные причастия прошедшего времени	Урок  изучения нового материала	1	Эврестическая беседа, объяснение учителя, лингви-стический разбор, конструирование словосочетаний и предложений	Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы	§ 17, упр. 97, 98			Выборочный диктант, тре­нировочные упражнения, работа по карточкам
28	11	Практикум «Действительные причастия прошедшего времени»	Комбинированный		Выступление учеников, лингви-стический разбор, самостоятельная работа	Образование дей­ствительных при­частий прошедшего времени	Упр. 100: подготовка к изложению, составление вопросного плана			Беседа, дик­тант с грам­матическим заданием, тренировоч­ные упраж­нения
29	12	РР Подготовка к написанию изложения с использованием причастий  (упр. 100)	Урок развития речи	1	Обсуждение плана, пересказ, самостоятельная работа	Изложение с измене-нием формы действу-ющего лица, с исполь зованием причастий
30	13	РР Изложение с изменением формы действующего лица (упр. 100)	Урок развития речи		Самостоятельная  работа	Изложение с измене-нием формы действу-ющего лица, с исполь зованием причастий	Изучить самостоятельно § 18			Изложение от 3-го лица
31	14	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени.	Урок  изучения нового материала	1	Беседа по вопросам, работа с таблицей, конструирование предложений, развитие речи (синтаксическая синонимия), словарная работа	Образование страдательных причастий настояще-го времени. Правопи-сание гласных в суффиксах страда-тельных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия.	§ 18, упр.106 (письм.), 107 (устно)			Орфографи­ческая дик­товка, работа с учебником, беседа,
32	15	Страдательные причастия прошедшего времени.	Урок  изучения нового материала	1	Объяснение учителя, элементы сопоставительного анализа, повторение пройденного (правописание прилагательных), словарная работа	Образование страдательных причастий прошедшего времени	§ 19, упр.110			Тренировоч­ные упраж­нения, работа с учебником, работа по карточкам
33	16	Гласные перед  -н- в полных и кратких страдательных причастиях.	Урок  изучения нового материала	1	Объяснение учите-ля, тренировочные упражнения.	Правило выбора гласных перед Н в причастиях	§ 20, упр.112			Тест, выбо­рочный дик­тант, работа с учебником
34	17	Одна и две буквы -Н- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна  буква –Н- в отглагольных прилагательных.	Урок  изучения нового материала		Повторение прой-денного, элементы сопоставительного анализа, конструи-рование предложе-ний, словарная и орфоэпическая работы	Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола	§ 21,  22, упр. 115			Работа с сиг­нальными карточками, игра, трени­ровочные упражнения, тест
35	18	Практическая работа «-Н- и -НН- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. –Н- в отглагольных прилагательных»	Комбинированный	1	Объяснительный диктант, объяснение учителя, тренировочные упражнения	Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола	§ 21,   упр. 120			Комментиро­ванное спи­сывание, анализ таб­лицы, прак­тикум
36	19	Практикум «Н-- и -НН-   в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. -Н в отглаголь-ных прилагательных»	Комбинированный		тренировочные упражнения	Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола	§ 21,   упр. 124			Работа по карточкам, распредели­тельный дик­тант
37	20	Условия написания одной и двух -Н-в суффиксах крат-ких  страдательных причас-тий и  в кратких отглаголь-ных прилагательных	Урок   усвоения новых знаний	1	Синтаксический разбор, конструирование предложений, словарная работа	Правило написания букв, работа с текстами	Упр.124 (письм.),129 (устно)			Работа по карточкам, распредели­тельный дик­тант
38	21	РРУпотребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте	Урок   развития речи	1	Синтаксический разбор, тест, конструирование предложений, словарная работа	Образование страдательных причастий про­шедшего времени	§ 22, упр 130			Выборочный диктант, со­ставление таблицы, ра­бота по кар­точкам
39	22	РРПодготовка к выборочному из­ложению с описанием внешности (отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»)	Урок   развития речи	1	Выразительное чте-ние, беседа по воп-росам, работа с планом, пояснения учителя, самосто-ятельная работа	Выборочное из­ложение повест­вовательного тек­ста с элементами описания внешно­сти человека	Подготовка к изложению упр.130			Орфографи­ческая дик­товка, работа по карточкам
40	23	РРВыборочное из­ложение с описанием внешности (отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»)	Урок   развития речи	1	Работа с планом, пояснения учителя, самосто-ятельная работа	Выборочное из­ложение повест­вовательного тек­ста с элементами описания внешно­сти человека	Повторить § 9-22			Словарный диктант, вы­борочный диктант, комментиро­ванное пись­мо, работа по карточкам
41	24	Морфологический разбор причастия	Комбинирован-ный урок	1	Работа с учебником, лингвистический разбор, элементы анализа текста, словарная работа	Общее значение причастия, мор­фологические признаки, синтак­сическая роль	§ 23, упр.131			Бе­седа, работа с учебником, практикум
42	25	Контрольный диктант	Контроль знаний	1			Повторить словарные слова			Контроль­ный диктант с граммати­ческим зада­нием
43	26	Анализконтрольного диктанта.   Комплексный анализ текста		1	Анализ письменных работ. Работа над ошибками.  Повто-рение изученного, объяснение учителя, беседа по вопросам, словарная работа	Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями	§ 24, упр 134			Работа с тек­стом диктан­та (работа над ошибками)
44	27	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	Урок   усвоения новых знаний	1						Объясни­тельный дик­тант, буквен­ный диктант (слитно -раздельно не), грамматико-орфографический разбор
45	28	Практическая работа «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»	Комбинированный	1	Практическая работа, лингвисти-ческий разбор, словарная работа	Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями	§ 24, упр 138			Контроль­ный диктант с граммати­ческим зада­нием
		II  ЧЕТВЕРТЬ
46	29	Правописание букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Комбинированный	1	Лингвистический разбор, Объяснение учителя, повторение изученного материала	Условия выбора букв, образец рассуждения.	§ 25,упр 141 (письм.), 143, 145 (устно)			Орфографи­ческая дик­товка, работа по карточкам
47	30	РРПодготовка к сочинению «Описание внешности человека»,  с использованием причастий	Урок  развития речи	1	Устное рисование, реализация м/п связей с литера-турой, самостоя-тельная работа	Сбор материала к сочинению по плану, определение основной мысли	Упр. 146 (домашнее сочинение)
48	31	Обобщение по  теме «Причастие».Контрольный  словарный диктант	Повторительно-обобщающий урок	1	Повторение изученного материала	Обобщение изученного материала по пройденным темам	Упр. 157			Словарный диктант, вы­борочный диктант, комментиро­ванное пись­мо, работа по карточкам
49	32	Обобщение по  теме «Причастие».Тестовая работа.	Комбинированный	1	Тест, самостоя-тельная работа	Обобщение изученного материала по пройденным темам				Объясни­тельный дик­тант, буквен­ный диктант (слитно -раздельно не), грамматико-орфографический разбор
50	33	Контрольный диктант по теме «Причастие».	Урок контроля знаний	1	Диктовка с последующей самопроверкой; грамматические задания		Повт. изученный материал по теме «Причастие»			Контроль­ный диктант с граммати­ческим зада­нием
51	34	Анализ контрольного диктанта и теста.	Комбинированный урок	1	Анализ письменных работ. Работа над ошибками		Комплексный анализ текста			Работа с тек­стом диктан­та (работа над ошибками)
	ДЕЕПРИЧАСТИЕ  (11ч + 2ч)
52	1	Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах								Беседа по вопросам,  запись под – диктовку, составление таблицы
53	2	Деепричастие как часть речи.	Урок   усвоения новых знаний	1	Объяснение учителя, повторение пройденного, работа над исправлением речевых ошибок, словарная работа	Вопрос о деепри­частии в системе частей речи. Гла­гольные и нареч­ные признаки дее­причастия, син­таксическая и текстообразующая роль дееприча­стий. Морфологические признаки, сходство и различие с глаголом и наречием	§ 26, упр 159			Анализ текста,, орфографическая диктовка, беседа по вопросам, выборочный диктант
54	3	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте	Урок   усвоения новых знаний	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование предложений	Деепричастный оборот; знаки пре­пинания при дее­причастном обо­роте. Выделение одиночного дее­причастия запя­тыми	§ 27, упр.165.			Конструирование предложений, работа с учебником, комментированное письмо
55	4	Практическая работа «Выделение деепричастных оборотов на письме».		1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование предложений	Деепричастный оборот; знаки пре­пинания при дее­причастном обо­роте. Выделение одиночного дее­причастия запя­тыми	§ 27 выписать из художественных произведений 5 предложений с ддпричастными конструкциями, сделать синтак-сический разбор			Пунктуаци­онный анализ предложе­ния, работа с учебником, работа с фра­зеологизма­ми, коммен­тированное письмо
56	5	Раздельное написание  не с деепричастиями	Урок   усвоения новых знаний	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложе-ний, конструирова-ние предложений	НЕ с дееприча­стиями	§ 28, упр.173			Выборочный диктант (вы­писать слова с не), работа с учебником, цифровой диктант, ор­фографиче­ская пятими­нутка
57	6	Деепричастие несовершенного вида	Урок   усвоения новых знаний	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, трениро-вочные упражнения, работа над исправ-лением речевых ошибок, словарная и орфоэпическая работа	Деепричастия не­совершенного ви­да и их образова­ние	§ 29, упр. 177			Выборочный Диктант, беседа
58	7	Деепричастия совершенного вида	Урок   усвоения новых знаний	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, трениро-вочные упражнения, работа над исп-равлением речевых ошибок, словарная и орфоэпическая работа	Деепричастия со­вершенного ви­да и их образова­ние	§ 30, упр. 181, 186 (устно), статьи  из газет о матчах, соревнованиях			Выборочный диктант,  беседа
59	8	РР  Подготовка к сочинению  по картине С.Григорьева «Вратарь»		1	Беседа по вопросам, подготовленный диктант, лингвистический разбор, составление плана, устное описание картины, словарная работа	Особенности текста-повествования, лексико-орфографическая работа	§ 30, упр. 187			Объяснитель­ный диктант, синтаксиче­ская пятими­нутка
60	9	РР  Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»		1	Устное  описание картины, словарная работа, самостоя-тельная работа	Особенности текста-повествования, лексико-орфографическая работа	Дописать сочинение, используя причастия и деепричастия			Сочинение
61	10	Морфологический разбор деепричастия	Урок   усвоения новых знаний	1	Лингвистический разбор,  подготов-ленный диктант, за-дания по занима-тельной лингвис-тике	Порядок разбора, сравнительный анализ морфологических признаков	§ 31, упр 191 (устно), 190			Тест, работа с учебником, цифровой диктант
62	11	Итоговый урок по теме «Деепричастие»	Обобщение и систематизация знаний по теме	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, словарный диктант, тест, самостоятельная работа.		Упр.195. Подготовиться к диктанту			Самостоя­тельная ра­бота над ошибками, работа по карточкам, тестирование
63	12	Контрольный диктант по теме «Деепричастие»	Контроль ЗУН по теме	1	Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания	Способы образо­вания дееприча­стий. Правописа­ние НЕ с деепри­частиями. Знаки препинания при деепричастном обороте	Комплексный анализ текста			Контроль­ный диктант с граммати­ческим зада­нием
64	13	Анализ контрольного диктанта.	Урок совершенствования ЗУН	1	Анализ письменных работ. Работа над ошибками.		Индивидуальные задания для слабоуспевающих учащихся			Работа с тек­стом диктан­та (работа над ошибками)
	НАРЕЧИЕ  (24ч + 3ч)
65	1	Наречие как часть речи.	Усвоение новых знаний	1	Повторение изученного, объяснение учителя, беседа по вопросам, словарная работа, тренировочные упражнения	Наречие как само­стоятельная неизме­няемая часть речи: значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль	§ 32, упр199			Словарная диктовка, ра­бота с тек­стом, орфо­эпическая пятиминутка
66	2	Смысловые группы наречий.	Усвоение новых знаний	1	Повторение изученного, объяснение учителя, работа с таблицами, тренировочные упражнения	Разряды наречий по значению. Употреб­ление наречий	§ 33, упр. 208, 210,			Беседа, состав-ление таблицы «Смысловые группы наре-чий», работа с учебником, выборочный диктант
67	3	Степени сравнения наречий.	Усвоение новых знаний	1	Повторение изученного, объяснение учителя, работа с таблицей, конструирование предложений, тренировочные упражнения	Образование степе­ней сравнения наре­чий	§ 34, упр 214 (письм.), 215 (устно)			Тест «Третье лишнее» (на определение смысловых групп наре­чий), блиц-опрос (степе­ни сравнения прилагатель­ных),  , объяснитель­ный диктант,
68	4	Морфологический разбор наречия.	Усвоение новых знаний	1	Объяснение учителя, лингвистический разбор слов, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения	Морфологические признаки наречия. Разграничение наре­чий и других частей речи	§ 35, упр. 217, сочинение-рассуждение на тему «Прозвища», упр 218 (устно)			Словарный диктант с по­следующей взаимопро­веркой, орфоэпиче­ская пятими­нутка
69	5	Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о,е.	Усвоение новых знаний	1	Объяснение учителя, повторение пройденного, тренировочные упражнения	Слитное и раздельное написание НЕ с наре­чиями на О-Е	§ 36, упр. 221			Словарный диктант с по­следующей взаимопроверкой, твор­ческий дик­тант, беседа
70	6	Практикум «НЕ с наречиями на -о,е».	Обобщение и систематизация знаний по теме.	1	Лингвистический разбор, индивидуальные задания, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения	Слитное и раздельное написание НЕ с наре­чиями на О-Е	§ 36, упр. 226			Ор­фографиче­ская диктов­ка, цифровой диктант
71	7	БуквыЕ,Ив приставках НЕ-,НИ- отрицательных наречий.	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения, составление устного рассказа по опорным словам	Правописание отри­цательных наречий	§ 37, упр 229 (письм.), 231 (устно)			Обучающий диктант, ра­бота по кар­точкам,
72	8	Одна и две буквы -Н в наречиях на -о,е.	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения	Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0-Е	§ 38, упр. 236			Выборочный диктант, вос­становление текста
73	9	Контрольный диктант по теме «Наречие»	Контроль ЗУН по теме	1	Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания	Правописание наре­чий. Виды разборов на основе аудируемо­го текста	Комплексный анализ текста			Контроль­ный диктант с граммати­ческим зада­нием
74	10	Анализ контрольного диктанта.	Урок совершенствования   ЗУН	1	Анализ письменных работ. Работа над ошибками		§39 упр.239:устно			Работа с тек­стом диктан­та (работа над ошибками)
75	11	РР  Описание действий. Использование в речи наречий-синонимов и антонимов	Развитие речи	1	Беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа над речевыми ошибками, работа над планом.	Сочинение-описание действий (на основе наблюдений) Типы речи, композиция сочинения типа «описание».	§39 упр.239:устно			«Немой» диктант -мини-репортаж, беседа, кор­ректура текста
76	12	РР Описание действий Сочинение-описание действий (на основе наблюдений)	Развитие речи	1	Самостоятельная работа, выступления учащихся.		Дописать сочинение в публицистическом  стиле			Сочинение  в публицистическом  стиле
77	13	Правописание буквО,Е после шипящих на конце наречий	Усвоение новых знаний	1	Объяснительный диктант, лингвисти-ческий разбор, работа с таблицей, самостоятельная работа.	Буквы 0-Е после ши­пящих на конце наре­чий	§ 40, упр. 243			Орфографическая  диктовка,  объяснительный диктант
78	14	Правописание  букв –О,А на конце наречий	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, словарная работа, трениро-вочные упражнения.	Буквы О-А на конце наречий с приставка­ми ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-	§ 41, упр 249 (устно)			Заполнение таблицы«О и Е после шипящи х», свободный диктант
79	15	РР  Описание картины Е.Н. Широкова «Друзья»	Развитие речи	1	Беседа по вопросам, устное описание, сочинение по картине	Описание животного, внешности и действий человека по картине	Дописать сочинение			Беседа. Сочинение по картине
80	16	Дефис между частями слова в наречиях	Усвоение новых знаний	1	Повторение пройденного, объяснения учителя, тренировочные упражнения, лингвистический разбор, словарная работа	Дефис между частями слова в наречиях	§ 42, упр. 254, 255			Орфографическая диктовка,  объяс­нительный диктант
		III  ЧЕТВЕРТЬ
81	17	Условия написания дефиса между частями слова в наречиях	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, упражнения по стилистике, словарный диктант с взаимопроверкой, тренировочные упражнения	Дефис между частями слова в наречиях	§ 42, упр. 256,			Выборочный диктант, комментиро­ванное пись­мо
82	18	Практикум «Дефис между частями слова в наречиях».	Закрепление ЗУН по теме	1		Дефис между частями слова в наречиях	§ 42,  задания  по   группам			Работа по карточкам, циф­ровой дик­тант,
83	19	Практикум «Дефис между частями слова в наречиях».	Закрепление ЗУН по теме	1	Лингвистический разбор, объяснения учителя, тренировочные упражнения.	Дефис между частями слова в наречиях	§42. Выписать  из художественных произведений 5 предложений с наречиями, кото-рые пишутся через дефис			Работа по карточкам, комментиро­ванное пись­мо,
84	20	Слитное и раздельное написание приставок  в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, объяснение учителя,   трениро-вочные упражнения, конструирование словосочетаний и предложений	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от су­ществительных и ко­личественных числи­тельных	§ 43, упр. 259			Работа с таб­лицей «От­личие наре­чий с при­ставками от похожих сочетаний именных частей речи с предлога­ми»,
85	21	Условия слитного и раздельного написания приставок  в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, объяснение учителя, работа с таблицей, словарная работа, тренировоч-ные упражнения, конструирование словосочетаний и предложений	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от су­ществительных и ко­личественных числи­тельных	§ 43, упр. 262			Комментирован-ное письмо, ра­бота по карточкам
86	22	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, объяснения учителя, трениро-вочные упражнения.	Опознавательный признак написания Ь на конце наречий	§ 44, упр 266, 269 (устно), вопросы 1-4			Орфографи­ческая пяти­минутка, иг­ра «Порабо­таем корректорами», ра­бота по кар­точкам
87	23	Обобщение по теме «Наречие».	Систематизация и обобщение знаний по теме.	1	Лингвистический разбор, беседа по вопросам, свободный диктант, самостоятельная работа, тренировочные упражнения	Морфологические признаки, синтаксиче­ская роль, правописа­ние наречий	Вопросы и задания учебника			Синтаксическая пяти­минутка выборочный диктант, ра­бота по карточкам
88	24	Практическая работа по теме «Наречие». Контрольныйсловарный диктант	Комбинированный	1	Лингвистический разбор, словарный диктант, сообщения учеников		Подготовиться к тесту, карточки			Словарный  диктант,  ра­бота по карточкам
89	25	Практическая работа по теме «Наречие». Тестовая проверочная работа по теме	Комбинированный	1	Лингвистический разбор, индивидуальные задания, тест.		Подготовиться к диктанту.			Тест
90	26	Контрольный диктант по теме «Наречие»	Контроль ЗУН по теме	1	Диктант, грамматический разбор		Комплексный анализ текста			Диктант с грамматическим заданием
91	27	Анализ контрольного диктанта и теста.	Урок совершенствования ЗУН	1	Анализ  ошибок, работа над ошибками.		Индивидуальные задания
	КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ  (4ч + 2ч)
92	1	Категория состояния как часть речи.	Усвоение новых знаний	1	Объяснение учите-ля, лингвистический разбор, трениро-вочные упражнения	Неизменяемость-грамматический признак слов	§ 45, упр. 277			Беседа, тестирование
93	2	Категория состояния  и другие части речи.	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, беседа по вопросам, элементы сопоставитеного анализа, тренировочные упражнения.	Разграничение глаголов, наречий и категории состояния. Синтаксическая  роль слов категории состояния в предложени	§ 45, упр 279			Беседа, тестирование, работа с текстом.
94	3	РР  Употребление КС в художественной речи	Развитие речи	1	Лингвистический разбор, элементы анализа текста, реа-лизация межпред-метных связей с литературой		§ 45, упр281 ( сжать текст)			Беседа, работа с текстом.
95	4	Синтаксическая роль слов  категории состояния	Урок сооб­щения но­вых знаний, формиро­вание уме­ний и на­выков		Лингвистический разбор, элементы анализа текста, трениро-вочные упражнения	Синтаксическая роль слов  категории состояния	Индивидуальые задания по карточкам			Лингвистический разбор
96	5	Морфологический разбор категории состояния	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, объяснения учителя, трениро-вочные упражнения, элементы анализа текста	Общее значение категории состояния, план морфологи-ческого разбора	§ 46, упр. 282, сочинение на лингвистическую тему			Лингвистический разбор
97	6	РР  Подготовка к сочинению на лингвистическую тему	Развитие речи	1	Лингвистический разбор, элементы анализа текста, составление плана, написание черновика		Написать сочинение-рассуждение.			Сочинение-рассуждение
	СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ  (1ч)
98	6	Самостоятельные и служебные части речи.	Усвоение новых знаний	1		Служебные слова и их отли­чия от самостоя­тельных частей речи. Основная роль служеб-ных частей речи. Све-дения  о А.Х.Востокове.	§ 47, упр 284			Объяс­нительный диктант, анализ текста
	ПРЕДЛОГ  (11ч + 1ч)
99	1	Предлог как часть речи.	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, объяснение учителя, элементы сопоставительного анализа, словарная работа, выполнение упражнений	Предлог как слу­жебная часть ре­чи. Роль предло­гов в словосоче­тании и предло­жении	§ 48, упр. 288, 289			Объяс­нительный диктант
100	2	Употребление предлогов.	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, конструирование словосочетаний, словарная работа, выполнение упражнений	Предлоги одно­значные и много­значные. Упот­ребление предло­гов с существи­тельными, числи­тельными, место­имениями. Пред­лог перед прила­гательными, по­рядковыми числи­тельными и при­частиям	§ 49, упр.294			Орфографи­ческая дик­товка, работа со словарны­ми словами, анализ схемы «Употребле­ние предло­гов с паде­жами»
101	3	Употребление предлогов.	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, конструирование словосочетаний, словарная работа, выполнение упражнений	Предлоги одно­значные и много­значные. Упот­ребление предло­гов с существи­тельными, числи­тельными, место­имениями. Пред­лог перед прила­гательными, по­рядковыми числи­тельными и при­частиям	§ 49, упр. 295: лингвистический разбор слов (уверенность, своих).			Самостоя­тельная ра­бота
102	4	Непроизводные и производные предлоги	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, конструирование словосочетаний, словарная работа, выполнение упражнений	Непроизводные и производные предлоги.	§ 50, упр 298			Самостоя­тельная ра­бота, работа по карточ­кам, беседа
103	5	Употребление производных предлогов.	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, лингвистическая игра,  беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, конструирование словосочетаний, словарная работа, выполнение упражнений, выразительное чтение по ролям.	Употребление предлога с одним или несколькими падежами	§ 50, упр. 301			Самостоя­тельная ра­бота, работа по карточ­кам, беседа
104	6	Простые и составные предлоги.	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, саммостоятельная работа, выполнение упражнений, элементы анализа текста	Простые и со­ставные предлоги Предлог как слу­жебная часть речи и средство связи слов в словосоче­тании и предложе­нии.. Разли­чение на письме производных пред­логов и созвучных словосочетаний	§ 51, упр. 304			Тренировоч­ные упраж­нения
105	7	Морфологический разбор предлогов	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, выразительное чтение, элементы анализа текста	Основ­ное грамматиче­ское значение предлога. Разряды предлогов по про­исхождению и со­ставу. Правописа­ние производных предлогов	§ 52, упр 306			Беседа, заполне-ние таблицы «Получился ли у меня ре­портаж?»,
106	8	РР    Подготовка к сочинению по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа»	Развитие речи	1	Лингвистический разбор, выразительное чтение, словарная работа, составление плана рассказа по репродукции картины, устное описание картины	Словарная работа, составление плана рассказа по репродукции картины, репортаж как жанр	Написать сочи-нение-репортаж по картине А.В. Сайкиной «Дет-ская спортивная школа»			Сочинение-репортаж
107	9	Слитное и раздельное написание производных предлогов	Усвоение новых знаний	1	Анализ сочинений, объяснение учителя, элементы сопоставительного анализа, выполнение упражнений, лингвистический разбор, самостоятельная работа	Слитные и раз­дельные написа­ния предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под	§ 53, упр. 311			Словарный диктант,  орфо­графическая диктовка
108	10	Слитное и раздельное написание производных предлогов	Усвоение новых знаний	1	Объяснение  учителя, элементы сопоставительного анализа, выполнение упражнений, словарная работа, лингвистический разбор, самостоятельная работа	Слитные и раз­дельные написа­ния предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под	§ 53, упр. 312			Беседа, рабо­та с сигналь­ным и кар­точками, , со­ставление де­ловых бумаг
109	11	Практическая работа по теме «Слитное и раздельное написание производных предлогов»	Комбинированный	1	Свободный диктант, практическая работа, лингвистический разбор	Слитные и раз­дельные написа­ния предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под	§ 53, карточки			Ра­бота по кар­точкам,  работа по орфоэпии
110	12	Практикум «Слитное и раздельное написание производных предлогов»	Комбинированный	1	Практическая  работа, лингвистический разбор	Слитные и раз­дельные написа­ния предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под	§ 53			Работа по карточкам, самосто­ятельная работа.
	СОЮЗ  (15ч +4ч)
111	1	Союз как часть речи	Усвоение новых знаний	1	Беседа по вопросам, объяснения учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение, выполнение упражнений, словарная работа	Союз как служеб­ная часть речи, как средство связи однородных чле­нов предложения и частей сложного пред-ложения. Синтаксиче-ская роль союзов в предло­жениях. Союзы-синонимы	§ 54, упр 314, 316 (письм.), 317 (устно)			Беседа, тре­нировочные упражнения, составление плана текста о Ф. И. Бус­лаеве
112	2	Простые и составные союзы	Усвоение новых знаний	1	Элементы анализа текста, объяснения учителя, выполне-ние упражнений, выразительное чтение.	Простые и со­ставные союзы	§ 55, упр 319, 320, ( пересказ)			Составление схем, таблиц, устный дик­тант, объяс­нительный диктант
113	3	Союзы сочинительные и подчинительные	Усвоение новых знаний	1	Повторение пройденного, объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа, конструирование и разбор предложений, построение схем	Союзы сочини­тельные и подчи­нительные. Запя­тая перед союзами в простом и слож­ном предложении. Употреб-ление со­чинительных и подчинительных сою-зов. Текстообразующая роль союзов	§ 56, упр. 322			Работа по карточкам, составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант
114	4	РР     Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи	Развитие речи	1	Выразительное чтение, элементы анализа текста, реализация межпредметных связей с литературой.	Три группы  сочини-тельных союзов. Груп-пы подчинитель-ных союзов по значе-нию. Употребление сочини-тельных и подчинитель-ных союзов в художест-венной речи.	§ упр. 56. выписать из школьных учебников 5-6 предложений с сочинительными и подчинительными союзами			Составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант
115	5	РР    Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи	Развитие речи	1	Выразительное чтение, элементы анализа текста, реализация межпредметных связей с литературой.	Три группы  сочини-тельных союзов. Груп-пы подчинитель-ных союзов по значе-нию. Употребление сочин-ительных и подчини-тельных союзов в художественной речи.	Анализ текста			Орфографическая диктовка, составление таблиц, тестирование, работа по карточкам
116	6	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	Усвоение новых знаний	1	Объяснение учителя, констру-ирование предложений, выполнение  упражнений, построение схем	Союзы сочини­тельные и подчи­нительные. За­пятая перед сою­зами в простом и сложном предло­жении. Употреб-ле­ние сочинительных и подчинительных сою-зов. Текстообразу-ющая роль союзов	§ 57, упр 325, 326			Работа  по карточкам
117	7	Сочинительные союзы	Усвоение новых знаний	1	Объяснения учителя, выполнение упраж-нений, конструиро-вание и синтаксиче-ский разбор предложе-ний, построение схем	Группы сочини­тельных союзов, их назначение	§ 58, упр.  329,334 (устно), 336 (письм.)			Объяснительный  диктант, работа по карточкам
118	8	Сочинительные союзы	Усвоение новых знаний	1	Объяснения учителя, выполнение упражне-ний, словарная работа, конструирование и синтаксический разбор предложений, построение схем	Группы сочини­тельных союзов, их назначение	§ 58, упр.  334 (устно), 336 (письм.)			Выборочный диктант, комментиро­ванное пись­мо
119	9	Подчинительные союзы	Усвоение новых знаний	1	Объяснения учителя, выполнение упражне-ний, словарная работа, смысловой анализ и синтаксический разбор предложений, построение схем	Группы подчини­тельных союзов по значению	§ 59, упр.340, 335 (соч.-мин. «На берегу»)			Словарный диктант, комментиро­ванное пись­мо
120	10	Морфологический разбор союза	Усвоение новых знаний	1	Самостоятельное изу-чение теоретического материала, объяснения учителя, элементы анализа текста, выра-зительное чтение, вы-полнение упражнений, словарная работа	Морфологический разбор. Разряды союзов по строе­нию и значению	§ 60,упр.342, 343 (устно)			За­пись под диктовку предложений с последу­ющим анали­зом этих предложений
121	11	РР   Подготовка к сочи-нению-рассуждению о книге	Развитие речи	1	Элементы сопоста-вительного анализа текстов, обмен мне-нииями, составление плана	Особенности структуры рассуждения: тезис, ар-гументы, вывод;  доказательство от противного				Беседа, со­ставление схемы, плана сочинения-рассуждения, работа над текстом со­чинения
122	12	РРСочинение-рассужде-ние о книге	Развитие речи	1	Обмен  мнениями, самостоятельная работа	Особенности структуры рассуждения: тезис, ар-гументы, вывод;  доказа-тельство от противного	§ 61—изучить самостоятельно			Сочинение-рассуждение о книге
123	13	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	Усвоение новых знаний	1	Самостоятельное изучение теоретиче-ского материала, объ-яснения учителя, эле-менты сопоставитель-ного анализа текста, выполнение упражне-ний, словарная работа	Слитное написа­ние союзов. От­личие напи-сания союзов зато, то­же, чтобы от местоиме-ний с пред­логами и час-тица­ми и союза также от наречия так с части-цей же;составление  таблицы «Отличие союзов от омонимич-ных со­четаний»	§ 61, упр. 347, (устно), задания по карточкам			Словарный диктант, ор­фографиче­ская диктов­ка
124	14	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	Усвоение новых знаний	1	Элементы  сопостави-тельного анализа тек-ста, выполнение упра-жнений, словарная работа	Слитное написа­ние союзов. От­личие написания союзов зато, то­же, чтобы от ме­стоимений с пред­логами и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же	§ 61, упр. ,350 (устно), задания по карточкам			Орфографи­ческая дик­товка, тест, объяснитель­ный диктант
125	15	Обобщающий урок по теме «Союз»	Обобщающий урок	1	Беседа по вопросам, сообщения учеников, лингвистический разбор	Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предло­ги и союзы, их от­личие от простых. Слитное и раз­дельное написание предлогов. Отли­чия пред-логов от существительных с предлогами. Пред­логи как средство связи слов в словосочетании и предло-жении. Союз как средство связи предложений в тек­сте. Употребление предло-гов и союзов	Упр. 353, контрольные вопросы с.162
126	16	Контрольный урок по темам «Союз», «Предлог» Контрольныйсловарный диктант	Контроль ЗУН по теме.	1	Беседа по вопросам, словарный диктант, дингвистический разбор,  выполнение упражнений	Общее и отличное между предлогами и союзами. Пред­логи производные и непроизводные. Составные предло­ги и союзы, их от­личие от простых. Слитное и раз­дельное написание предлогов. Отли­чия пред-логов от существительных с предлогами. Пред­логи как средство связи слов в словосочетании и предло-жении. Союз как средство связи предложений в тек­сте. Употребление предлогов и союзов.	Индивидуальные задания			Словарный  диктант, дингвистический разбор
127	17	Контрольный урок по темам «Союз», «Предлог». Контрольный тест по теме	Контроль ЗУН по теме.	1	Беседа по вопросам, словарный диктант, лингвистический разбор, тест, выполнение упражнений	Общее и отличное между предлогами и союзами. Пред­логи производные и непроизводные. Составные предло­ги и союзы, их от­личие от простых. Слитное и раз­дельное написание предлогов. Отли­чия пред-логов от существительных с предлогами. Пред­логи как средство связи слов в словосоче-тании и пред­ложении. Союз как средст-во связи предложений в тек­сте. Употребление предлогов и союзов.	Подготовка к контрольному диктанту			Лингвистический  разбор, тест
128	18	Контрольный диктант по темам «Предлог», Союз»	Контроль ЗУН по теме.	1	Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания					Диктант с граммати­ческим зада­нием
129	19	Анализ контрольного диктанта.	Урок совершенствования ЗУН	1	Анализ письменных работ. Работа над ошибками		Комплексный анализ текста			Работа над ошибками,  объ­яснительный диктант
	ЧАСТИЦА (16ч + 4ч )
130	1	Частица  как часть речи	Усвоение новых знаний	1	Объяснения учителя, выразительное чтение, работа над интона-цией, выполнение упражнений	Частица как слу­жебная часть ре­чи. Роль частиц в предложении	§ 62, упр 359
		IV ЧЕТВЕРТЬ
131	2	Разряды частиц. Формообразующие частицы.	Усвоение новых знаний	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, выполне-ние упражнений, словарная работа	Разряды частиц. Формообразую­щие частицы.	§ 63, упр. 364 ( рассказ по данному началу)			Составление таблицы, устный дик­тант
132	3	Смысловые частицы	Усвоение новых знаний	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, выполне-ние упражнений, словарная работа	Что выражают смысловые частицы, их употребление в речи, работа с текстом	§ 64, упр. 369			Объяснитель­ный диктант
133	4	Смысловые частицы	Усвоение новых знаний	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, выполне-ние упражнений, словарная работа	Что выражают смысловые частицы, их употребление в речи, работа с текстом	§ 64, упр. 374.			Выбороч­ный диктант, орфо­графическая диктовка
134	5	Раздельное и дефисное написание частиц	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, пояснения учителя, выполне-ние упражнений, выразительное чтение	Раздельное написание частиц, сочинение –миниатюра, дефисное написание частиц	§ 65, упр 379, 381,			Анализ  таб­лицы «Раз­дельное и дефисное на­писание час­тиц»,  объяснитель­ный диктант
135	6	РР  Подготовка к устномусочинению  по картине К.Ф. Юона «Конец зимы.Полдень»	Развитие речи	1	Лингвистический разбор, игровая ситуация, составле-ние плана, устное описание картины	Анализ  картины	§ 65, упр  382 (устно)			Самостоя­тельное оформление таблицы,
136	7	РРУстное сочинение-выступление по картине К.Ф. Юона «Конец зимы.Полдень»	Развитие речи	1	Лингвистический разбор, игровая ситуация, составле-ние плана, устное описание картины	Анализ  картины	§ 66—самостоятельное изучение теоретического материала			Устное сочинение-выступление
137	8	Морфологический разбор частицы	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, объяснения учителя, элементы анализа текста, тренировочные упражнения	Общее значение, правописание частиц. План и образец устного и письмен-ного разбора частицы как части речи	Упр 384, записать пословицы и поговорки с частицами			Словарный диктант, творческое списывание, тренировоч­ные упраж­нения
138	9	Отрицательные частицы НЕ, НИ	Усвоение новых знаний	1	Повторение прой-денного, объяснения учителя, анализ предложений, выполнение упражнений	Отрицательные частицы. Роль отрицательных частиц, разнообразие  синтаксических конструкций.	§ 67, упр 387			Беседа, тренинг
139	10	Отрицательные частицы НЕ, НИ	Усвоение новых знаний	1	Объяснения учите-ля, выполнение упражнений, сло-варная и орфоэпи-ческая работа	Различение на письме частиц НЕ и НИ. Способы различения частицы НЕ, пристав-ки НЕ, и части корня, составление таблицы	§ 67, упр  391, 392 (устно)			Выбороч­ный   диктант,  орфо­графическая диктовка
140	11	Различение частицы не и приставки не-.		1	Объяснения учите-ля, выполнение упражнений, сло-варная и орфоэпи-ческая работа	Различение на письме частиц НЕ и НИ. Способы различения частицы НЕ, пристав-ки НЕ, и части корня	§ 68, упр 395, 400 (письм)			Орфографи­ческая дик­товка,  тест, работа с текстом
141	12	Практическая работа по теме «Различение частицы не и приставки не-».	Комбинированный	1	Объяснения учите-ля, выполнение уп-ражнений, словар-ная и орфоэпиче-ская работа	Различение на письме частиц НЕ и НИ	§ 68, упр.400(устно),  фонетический разбор  - письменно.			Работа с текстом, объяснитель­ный диктант
142	13	Практикум «Различение частицы не и приставки не-».	Комбинированный	1			§ 68 упр., 402 (устно)			Выбороч­ный   диктант,  орфо­графическая диктовка
143	14	РР  Подготовка к написанию сочинения  - рассказа по данному сюжету	Развитие речи	1	Пояснения учителя, элементы сопоста-вительного анализа текста, составление плана, устные рас-сказы, написание сочинения	Вымышленный рассказ, стили речи, раскрытие морального облика героев, характеры, мотивы поступков	§ 68 упр., 402 (устно)
144	15	РР  Сочинение – рассказ по данному сюжету	Развитие речи	1			Закончить работу над сочинением-рассказом
145	16	Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ	Усвоение новых знаний	1	Объяснения учителя, элементы сопоставительного анализа текста, выполнение упражнений	Теоретические сведения о написании частицы НИ, приставки НИ, союза НИ-НИ	§ 69, упр 406 (письм.), 407 (устно)			Объяснительный диктант,
146	17	Обобщение по теме «Частица».Контрольный словарный диктант	Обобщение и закрепление	1	Словарный диктант, анализ предложений, выполнение упражнений	Использование частиц для пере­дачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и со­ставу. Смысловые различия частиц НЕ - НИ. Упот­ребление частиц с разными частями речи	Упр. 411			Работа по учебнику, словарный диктант, контрольные вопросы
147	18	Обобщение по теме «Частица». Контрольный тест по теме «Частица»	Обобщение и закрепление	1			Упр.413			Тест
148	19	Контрольный диктант		1	Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания	Служебные слова, их отличие от са­мостоятельных частей речи. Ос­новная роль слу­жебных частей речи. Правописа­ние предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи Классификация и исправление до­пущенных ошибок				Диктант с грамматическим заданием
149	20	Анализ контрольного диктанта.	Урок совершенствования ЗУН	1	Анализ письменных работ. Работа над ошибками		Упр.414			Работа над ошибками
	МЕЖДОМЕТИЕ (6 ч )
150	1	Междометие как часть речи	Усвоение новых знаний	1	Объяснения учите-ля, составление плана, элементы сопоставительного анализа текста, выполнение упражнений	Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий	§ 70, упр 416			Анализ текста, заполнение таблицы, работа с учебником
151	2	Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, объяснения учителя, словарная работа, трениро-вочные упражнения	Употребление дефиса в междометиях, знаки препинания	§ 71, упр 420
152	3	Производные междометия	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, объяснения учителя, вырази-тельное чтение, выполнение упражнений	Лингвистический разбор, сведения о производных междометиях	Упр 421
153	4	Междометия и другие части речи	Усвоение новых знаний1	1	Лингвистический разбор, объяснение учителя, вырази-тельное чтение, анализ предложений	Значение междометий в роли других частей речи	Подобрать стихи с междометиями
154	5	Междометия в художественной речи	Усвоение новых знаний	1	Лингвистический разбор, объяснение учителя, вырази-тельное чтение, анализ предложений	Использование междометия в художественной речи	Подготовиться к обобщающему уроку по данной теме
155	6	Обобщение по теме «Междометия»	Обобщение ЗУН по теме	1	Составление диало-га, конструирование предложений, эле-менты лингвистиче-ского разбора, составление плана	Общие сведения о междометиях.	§ 72, ответить на вопросы
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 7 КЛАССАХ    (18ч+2ч)
156	1	Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.	Комбинированный	1	Беседа по вопросам, работа с таблицей, элементы лингви-стического разбора, выразительное чтение	Роль русского языка как средства общения народов в нашей стране, разделы языкознания. Текст. Стили и типы речи. Пря­мой и обратный порядок слов. Способы и сред­ства связи пред­ложений в тексте	Упр 424
157	2	Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.	Комбинированный	1	Беседа по вопросам, работа с таблицей, элементы лингви-стического разбора, выразительное чтение	Роль русского языка как средства общения народов в нашей стране, разделы языкознания. Текст. Стили и типы речи. Пря­мой и обратный порядок слов. Способы и сред­ства связи пред­ложений в тексте.	Упр 427 § 74-вопросы и задания
158	3	РРПодготовка к сочинению- рассуждению на морально-этическую тему	Развитие речи	1	Составление плана, самостоятельная работа
159	4	РР  Сочинение- рассуждение на морально-этическую тему	Развитие речи	1	Составление плана, самостоятельная работа		§ 74, вопросы на с. 195
160	5	Фонетика. Графика.	Закрепление	1	Беседа по вопросам, фонетический разбор, работа с таблицей, выполнение упражнений	Работа со словарем, фонетика и графика как разделы науки о языке	Упр 432
161	6	Фонетика. Графика.	Закрепление	1			§ 75-вопросы и задания
162	7	Лексика. Фразеология.	Закрепление	1	Беседа по вопросам, выполнение упражнений, работа со словарями	Лексика  как раздел науки	Упр 434
163	8	Лексика. Фразеология.	Закрепление	1			§ 76- вопросы
164	9	Морфемика и словообразование	Закрепление	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, выполнение упражнений	Навыки словообразовательного разбора	Упр. 439
165	10	Морфемика и словообразование	Закрепление	1			§ 77-вопросы
166	11	Морфология.	Закрепление	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, словарная работа, тренировоч-ные упражнения, элементы сопостави-тельного анализа те-кста, работа с табли-цей, орфоэпическая работа	Части речи, их общее значение.	Упр 445
167	12	Морфология.	Закрепление	1			§ 78-вопросы
168	13	Орфография.	Закрепление	1	Словарный диктант, беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа с учеб-ником, выполнение упражнений	Опознавательные признаки орфограмм	Упр 453
169	14	Орфография.	Закрепление	1			§ 79-вопросы
170	15	Синтаксис.	Закрепление	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, предупреди-тельный диктант, выполнение предложений	Словосочетание, предложение, синтаксический разбор	Упр. 464. Подготовка к  итоговой контрольной работе
171	16	Итоговая контрольная работа по текстам администрации    (тест)	Контроль знаний	1
172	17	Пунктуация.	Закрепление	1	Беседа по вопросам, лингвистический разбор, предупреди-тельный диктант, выполнение предложений	Словосочетание, предложение, синтаксический разбор, пунктуации-онный разбор	Подготовка к  итоговому диктанту
173	18	Контрольный диктант	Контроль знаний	1	Диктант  работа над ошибками
174	19	Анализ контрольного диктанта.	Урок совершенствования ЗУН	1	Работа  над ошибками
175	20	Урок-игра «Знай и люби русский язык»	Обобщение ЗУН	1
		Итого			175 ч
		Количество контрольных диктантов			10
		Количество контрольных тестов			5
		Сочинений			12
		Изложений			2

Приложение

Словарные слова 7 класс

АВТОР		ЗАТО  (=НО)		НЕЖДАННЫЙ		ПРЕТЕНДОВАТЬ
АКВАЛАНГ		И		НЕ РАЗ=(МНОГО РАЗ)		ПРЕТЕНЗИЯ
АКВАРЕЛЬ		ИЗ-ЗА		НЕСЛЫХАННЫЙ		ПРИСУТСТВОВАТЬ
АКВАРИУМ		ИЗОБРАЗИТЬ		НЕЧАЯННЫЙ		Р
АРТИЛЛЕРИЯ		ИЗ-ПОД		НИКАК		РЕАЛЬНЫЙ
Б		К		НИМАЛО		РЕЗИДЕНТ
БАССЕЙН		КАК БУДТО		НИСКОЛЕЧКО		С
БЛАГОДАРЯ ТОМУ ЧТО		КАЛИТКА		НИ РАЗУ (=НИКОГДА)		САТИРА
БОК О БОК		КАРИКАТУРА		НИЧУТЬ		СВЕТОФОР
В		КВИТАНЦИЯ		О		СВЯЩЕННЫЙ
ВИДИМО-НЕВИДИМО		КЛАССИК		ОЖЕРЕЛЬЕ		СЕМАФОР
ВМИГ		КОВАНЫЙ		ОРИЕНТАЦИЯ		СИЛУЭТ
ВОЗРАЖЕНИЕ		КОЛОННА		ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ		СИТУАЦИЯ
ВОЛЕЙ-НЕВОЛЕЙ		КОМБИНАТ		ОСАНКА		СИЯТЬ
ВПОСЛЕДСТВИИ		КОМБИНАЦИЯ		ОТРАЗИТЬ		С НАЛЁТУ
В СИЛУ ТОГО ЧТО		КОМЕНДАНТ		ОТТОГО ЧТО		СНАРЯД
ВСЛЕДСТВИЕ ТОГО ЧТО		КОНВЕРТ		ОТЧАЯННЫЙ		С РАЗБЕГУ
ВЫРОВНЕННЫЙ		КРОМЕШНЫЙ		П		СТАРАТЕЛЬНО
Г		КРОСС		ПАКЕТ		С ТЕМ ЧТОБЫ
ГАЛЕРЕЯ		М		ПАРОМ		Т
ГИМНАСТИКА		МАЛО-ПОМАЛУ		ПЕРИОД		ТОЧЬ-В-ТОЧЬ
ГИРЛЯНДА		МАССА		ПО ДВОЕ		ТРЕВОГА
Д		МЕДЛЕННЫЙ		ПОД СИЛУ		ТРЕНЕР
ДАВНЫМ-ДАВНО		Н		ПО ОКОНЧАНИИ		ТРЕНИРОВАТЬСЯ
ДИСТАНЦИЯ		НА ГЛАЗОК		ПО ПАМЯТИ		Ф
ДЛЯ ТОГО ЧТО		НА ДНЯХ		ПО ПРИБЫТИИ		ФАНТАЗИЯ
ДО СМЕРТИ		НА ДОМ		ПОРАЗИТЬ		Ч
Ж		НА ЛЕТУ		ПОРАЖЕНИЕ		ЧЕМПИОН
ЖЁВАНЫЙ		НА МИГ		ПОРАЗИТЕЛЬНЫЙ		ЧТОБЫ
ЖЕЛАННЫЙ		НА СКАКУ		ПО СОВЕСТИ		ШШЕВЕЛИТЬСЯ
З		НА СОВЕСТЬ		ПО ТРОЕ		Э
ЗА ГРАНИЦЕЙ		НА ХОДУ		ПОЧТАЛЬОН		ЭПИДЕМИЯ
ЗА ГРАНИЦУ		НЕВИДАННЫЙ		ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ
ЗАТЕМ ЧТОБЫ		НЕДОСЯГАЕМЫЙ		ПРЕКРАТИТЬ

Приложение

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

И.Б.Голуб. Диктанты и изложения для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Экзамен, 2011г.	Пособие содержит диктанты и изложения.  Разнообразие тем и степень трудностей текстов гарантирует всестороннюю подготовку к экзамену, выполнение самостоятельных и контрольных работ по орфографии и пунктуации.
Журавлева Л.И., Шадрина Е.М. Контрольные тесты. Русский язык.  7 класс (к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др.) – Челябинск: Взгляд, 2010	Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы для 7 класса разработаны в соответствии с государственными образовательными стандартами и нормативно-методическими документами по аналогии с новейшими КИМами ГИА.
Н.В.Егорова. КИМы «Русский язык» 7класс. М. «ВАКО» 2011

1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся: упражнения по русскому языку, планы статей учебников, диктанты, сочинения, изложения, письменные ответы на вопросы и т.д.

2.По русскому языку и литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.

3. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала;

4. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, в конце полугодия.

Содержание письменных контрольных работ:

1.                  Контрольный диктант.

Это констатирующий способ, который применяется на этапе контроля. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

С помощью контрольного диктанта проверяется:

1.Начало учебного года (по итогам повторения изученного в предыдущем классе)	1.Степень угасания правописных навыков. 2.Прочность овладения навыками правописания
2.Конец изучения темы	1.Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в данной теме 2.Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в предыдущей теме (всех, если их не более трех, или основных) 3.Усвоение основных и важнейших орфограмм и правил пунктуации, изученных в предшествующих темах
3.Конец года (по итогам заключительного повторения)	1.Усвоение основных орфограмм и правил пунктуации, с которыми учащиеся познакомились в данном классе. 2.Усвоение основных и важнейших орфограмм и пунктуационных норм, которые изучались в течение учебного года

1.   Контрольная работа может состоять из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания.

2.Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и наиболее трудными орфограммами.   В 7 классе он может состоять не менее чем из 30 слов;

3. Основными способами проверки уровня речевой подготовки учащихся являются сочинения и изложения.

4. Тестовые задания – универсальный способ контроля формирования компетенций уч-ся, подготовки выпускников к итоговой аттестации в форме ГИА.

Приложение

Контрольный диктант по теме «Повторение в начале года»

Осень на воде.

Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в воду до весны. Окуни, лещи, ершики бродят стайками. На гладкой поверхности теплой воды иногда выскакивают пузыри. Это голодные рыбешки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.

Ветер шевелит желтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде, жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно. Бросьте в воду горсточку крошек.  Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойная темная вода.

Грамматическое задание:1.Выписать слова с чередованием корней.

                                     2. Сделать морфологический разбор слов: посмотришь, окажется.

                                     3. Сделать синтаксический разбор 2 предложения(1в.), 7 предложения (2в.)

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Однажды Стивенсон начертил для своего  пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно раскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены заливы, бухты. Изгибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона, перенесли его на клочок земли, затерянной в океане. Стивенсон, оказавшийся во власти вымысла, очарованный бухточками, нанесенными им на карте, написал их названия. Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам дракона, он увидел среди придуманных им бухт, холмов героев своей будущей книги.

 Вначале Стивенсон и не помышлял о создании книги, рассчитанной на массового читателя. Рукопись предназначалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи отчима, решившего сочинить историю о плавании на шхуне в поисках сокровищ, зарытых пиратами. С неослабевающим вниманием слушал он рассказ о путешествии по острову, рожденному фантазией Стивенсона. (122 слова)                                                              (По Р.С.Белоусову)

Грамматическое задание:1.Сделать синтаксический разбор 3 предложения (1в), 4 предложения  (2в).

                                      2.      Морфологический разбор слова придуманного (1в), очарованный (2в)

3.      Выделить суффиксы всех причастий.

Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

Последнюю ночь перед уходом в подземелье Володя спал в доме дяди Гриценко.

Несколько раз ночью мать подходила к его постели, поправляла одеяло на мальчиках, зажимая себе рот, боясь застонать, заплакать от томившей ее тревоги.

Засквозили первые проблески рассвета, и дядя Гриценко, затопав босыми ногами по хате, поднял штору, пуская в комнату холодную муть начавшегося утра. Растолкав крепко спавших ребят, он сказал:  «Хлопцы, пора!».

    Мальчики, зевая, одевались. Они умылись студеной водой, согнавшей с них дремоту. Сосредоточенно сопя, жевали они холодные лепешки, оставшиеся с вечера, и запивали их горячим чаем.

 Прощались в темноте. Утренний ветер, поднимавшийся с моря, нес  собой гарь.

 У входа в каменоломню часовой не пропустил их, не проверив пароля.  Перед ними был чёрный колодец, казавшийся бездонным. Из невидимых недр шел какой-то запах, слышались какие-то голоса.  (127слов)

Грамматическое задание:1.Сделать синтаксический разбор 7 или 9 предложения.

  2.      Морфологический разбор слова не проверив или растолкав

   3.      Выделить суффиксы всех деепричастий.

Контрольный  диктант по теме «Наречие».

Наступление ночи

Я пошел вправо через кусты. Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча.  Казалось, вместе с вечерними парами отовсюду и даже с вышины лилась темнота. Мне попалась заросшая дорожка.  Я отправился по ней, внимательно поглядывая вперед. Все кругом быстро чернело и утихало, одни перепела изредка кричали. Небольшая ночная птица, низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрел по полю межой. Уже с трудом различал я отдельные предметы. Поле белело вокруг, за ним, с каждым мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо раздавались мои шаги в застывшем воздухе. Побледневшее небо стало синеть, но уже это была синева ночи. Звездочки замелькали,  зашевелились на нем. (120 слов.)

                     (По И.С.Тургеневу.)

Грамматическое задание:

1.      Разобрать морфологически одно из наречий.

2.      Сделать синтаксический разбор предложения  с деепричастным оборотом    (1в.), с причастным оборотом (2в.)

Контрольный диктант по темам «Союз» и «Предлог».

Чтобы  хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.

 Прежде всего необходимо соблюдать режим дня в течении всего дня. Составьте его с начала сентября и старайтесь выполнять  в течение всего учебного года. Посоветуйте также поступать и своим товарищам.

 Вначале лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение потребует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы, увлечения.

Если у вас что-либо не получается, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.

В свободное время побольше читайте. В продолжение чтения выписывайте отдельные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память.    (126 слов)

Грамматическое задание:

1.      Сделать синтаксический разбор  1-го предложения.

2.      Союзы  заключить в овал.

3.      Сделать морфологический разбор одного предлога.

Контрольный диктант по теме «Частица».

Черная лисица

В наших  лесах зимой неожиданно появилась редкая гостья – черная лисица. Ничей мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного зверя. Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей.

Но лисица была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не шла  ни в одну ловушку. Как ни старались охотники поймать ее , у них ничего не вышло.

А черная делала так: охотник идет за ней, а она не подпускает его, даст круг, выйдет на его след и ходит за ним по лесу. Так они и не могли ее поймать. Но один молодой зверолов понял эту ее хитрость. Никому ничего не сказав, он расставил на круговой тропинке капканы, снегом их запорошил, чтобы ниоткуда не видно было. Спрятал в кустах самострелы, а веревочки, которые стрелу пускают,   через тропу провел.

  Он ходит, и черная лисица от него не отстает. Он через все веревочки и капканы перешагивает, и черная лисица через них перепрыгивает. Кружил зверолов, кружил,  да так закружился, что не вспомнил  про одну свою веревочку, и нечаянно задел ее ногой. Стрела попала ему под колено. Он думал, что не сможет добраться домой. Эту зиму он больше уже не охотился. А черная лисица так и исчезла.

Мы продвигаемся медленно поперек лесной речонки. Мне немного жутко, так как я ничего, даже воды, не вижу, но я все же ничем не выдаю своего страха. Наконец мы выходим на упругий песчаный берег, неподалеку от небольшой полянки. Только теперь замечаю, что ночь несколько посветлела. От земли поднялся туман. На его седом фоне неясно вырисовываются ближайшие сосны. В их неподвижности среди никем не нарушаемой тишины чувствуется что-то суровое. Я не знаю, много ли проходит времени.

Внезапно мой слух поражается странными звуками, так что я невольно вздрагиваю от неожиданности. Что бы это могло быть? Я никак не могу определить, ни что это за звуки, ни откуда они несутся: справа, слева, сзади, спереди. Они торопятся, будто вторя друг другу, и лес немедленно откликается на них звонким и чистым звуком.

«Это журавлиные стаи начали свою утреннюю перекличку», - шепотом говорит мне мой спутник.

Стихло. Все вновь погружается в ничем не возмутимую тишину.(147 слов)

Контрольная работа № 12.Диктант по теме «Наречие»

Загадка шаровой молнии

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией ученым повезло меньше. Ее происхождение до сих пор неясно. Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть спокойно, выбрасывая из себя искры.

Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения.

Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землей или двигаться параллельно. Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, при которой светится обычный воздух.

В чем загадка шаровой молнии? На этот вопрос ученым еще предстоит ответить.(105 слов)

Грамматическое задание:

1.      Сделать словообразовательный разбор и разбор слов по составу:  издавна, нередко.

Сделать морфологический разбор слов:       неясно, меньше.

2.      Сделать синтаксический разбор предложения: Обычно шаровая молния  предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара.

Приложение

Инструментарий для оценивания результатов.

Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений

Таблица 1.          Требования к тексту диктанта

Класс	Количество в диктанте				Количество слов в словарном диктанте
	Слов	Орфограмм	Пунктограмм	Слов с непроверяемыми орфограммами
5	90 – 100	12	2 – 3	5	15 – 20
6	100 – 110	16	3 – 4	7	20 – 25
7	110 - 120	20	4 – 5	10	25 – 30
8	120 – 150	24	10	10	30 – 35
9	150 - 170	24	15	10	35 – 40

Таблица 2.               Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная	- 2 орфографические + 2 пунктуационные;        - 1 орфографическая + 3 пунктуационные; - 0 орфографических + 4 пунктуационные	- 4 орфографические + 4 пунктуационные; - 3 орфографические + 5 пунктуационные; - 0 орфографические + 7 пунктуационные; - 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки)	- 7 орфографических + 7 пунктуационных; - 6 орфографических + 8 пунктуационных; - 5 орфографические + 9 пунктуационные; - 8 орфографические + 6 пунктуационные
Словарный	0	1 - 2	3 - 4	до 7

Оценка	Основные критерии оценки сочинений и изложений
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.       Содержание работы полностью соответствует теме. 2.       Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. Содержание работы излагается последовательно. 3.       Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 4.       Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 5.       Допускается 1 недочет в содержании.	Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1.       Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 2.       Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 3.       Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 4.        Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 5.       Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.	Допускаются: - 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические; - 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические.
«3»	1.       Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2.       Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3.       Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна. 4.       Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: - 0 орф. + 7 пунк.; - 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.; - 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.; - 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.; - 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.
«2»	1.       Работа не соответствует заявленной теме. 2.       Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану. 3.       Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов. 4.       Нарушено стилевое единство текста. 5.       Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; - 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических.
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется по 7 и более разных ошибок

Приложение

Критерии оценивания

1.      Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос­тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса –  100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 –  120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).                                                                                     

К о н т р о л ь н ы й   с л о в а р н ы й   д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса  –  20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 клас­са  – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре­деленной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобре­тенных навыков. И т о г о в ы е 

 д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х   д и к т а н т о в следует подбирать та­кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ­лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк­тограмм не должно превышать в 5 классе  – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе  – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе  –  20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе  – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфо­грамм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах  – не более 7 слов, в 8-9 классах  – не более 10 различных слов с непрове­ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе  –  до конца первого полуго­дия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего клас­са.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи­ческие и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про­водилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо рабо­тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенно­го значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименова­ниях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи­ях, образованных от существительных с предлогами, правописание кото­рых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательны­ми и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал­ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру­гой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на­рушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки  на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру­гое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты  - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следую­щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а   "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

•   описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

•   ошибка на правило, не изучаемое в школе;

•   ошибка в переносе слова;

•   ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

•   ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

•  в исключениях из правил;

•  в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

•  в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

•  в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

•  в написании ы и и после приставок;

•  в случаях трудного различения не и ни;

•  в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

•  в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

•  в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

•  при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я  и  и з л о ж е н и я  – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе  – 100-150 слов, в 6 классе  –  150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
1	2	3
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребле­ния слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: • 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;  • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 0 орфографических + 4 пунктуационные +  3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
«3»	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: • 0 орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых); • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки
«2»	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.   

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить     из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении  оценки  «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной  , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям  оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

Кречевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

•  употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

•  неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

•  нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

•  употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

•  пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

•  стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

•  неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

•  неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

•  смешение лексики разных исторических эпох;

•  употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

•  бедность и однообразие синтаксических конструкций;

•  нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

•  стилистически неоправданное повторение слов;

•  неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

•  неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

•  Словообразовательные,состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

•  Морфологические,связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

•  Синтаксические

а)         Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б)         ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

               Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и  «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием  или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ  соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального компо­нента государственного стандарта основного общего образования; программы по русскому языку  М.Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского к учеб­нику для 7 класса общеобразовательной школы ав­торов ТА. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам про­граммы. Она конкретизирует содержание тем обра­зовательного стандарта и дает примерное распреде­ление учебных часов по разделам курса.

Программа  рассчитана на 175 часов из расчёта 5 часов в неделю, 35 учебных недель.