МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СЕМЯЧКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №_____ от«____»___________2014г. |
Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ Семячковская СОШ ______________/Т.И.Ефименко/ |
Утверждаю Директор МБОУ Семячковская СОШ _______________/Г.Н.Высоцкий/ Приказ №__ от «____»______________2014г. |
Рабочая программа
по русскому языку
для7класса на 2014 – 2015учебный год
учителя Ефименко Татьяны Ильиничны
с. Семячки
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов ТА. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 10-е издание. Москва, «Просвещение» 2009) в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта образования; учебного плана МБОУ Семячковская СОШ на 2014 – 2015 учебный год.
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникампроцесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Цели обучения
• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовнойценности, средству общения и получения знаний;
• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребностив речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений вречевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция— знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Программа предусматривает прочное усвоение материала, так как для повторения в начале и в конце года выделены специальные часы: «Повторение пройденного в 5-6 классе» (16 часов)», « Повторение и систематизация изученного в 7 классе» (20 часов). Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
Программа ориентирована на использование:
Ладыженская Т.А., Баранов М. Г., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.
Место предмета
Программа рассчитана на 175 часов из расчёта 5 часов в неделю, 35 учебных недель.
Плановых контрольных уроков – контрольные диктанты – 8(Объем – 110-130 слов)
контрольные тесты –5
словарные диктанты – 12 (Объем 25-30).
Р.Р. – 31 ч.: из них сочинений -12, классные – 8, домашних -4;контр.сочинения – 2;
объем – 1,5-2 стр.
изложений - 2 (200-250 слов)
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи; дом. работа, практическая работа, консультации;
коллективные , индивидуальные, групповые.
Методы обучения: устное изложение материала, показ, обсуждение материала, упражнения, игры, самост. работа.
Методы и приёмы обучения:
· обобщающая беседа по изученному материалу;
· различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
· виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой(целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
· составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);
· наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
· изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
· письмо под диктовку;
· комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
· -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
· - разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
Применяемые технологии:
· Здоровьесберегающие технологии, способствующие сохранению здоровья детей при изучении предмета;
· технология развивающего обучения, которая способствует развитию нравственных качеств личности школьника, активизирует познавательные способности;
· личностно-ориентированные технологии обучения, которые создают условия для развития индивидуальных способностей учащихся;
· технология обучения в сотрудничестве. Концепция технологии обучения в сотрудничестве утверждает гуманно-личностный подход
Логические связи предмета с другими предметами учебного (образовательного) плана:
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационныхправил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Ученик должен знать\ понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
- грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
- об особенностях склонения причастий;
- определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
- действительные и страдательные причастия;
- краткие страдательные причастия;
- способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
- порядок морфологического разбора причастий;
- грамматические признаки деепричастия как части речи;
- определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
- способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
- порядок морфологического разбора деепричастий;
- грамматические признаки наречия как части речи;
- смысловые группы наречий;
- о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
- признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
- правила употребления предлогов с разными падежами;
- о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
- о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
- о сочинительных и подчинительных союзах;
- порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
- отличие частиц от самостоятельных частей речи;
- формообразующие и смысловые частицы;
- отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
- о назначении в речи междометий.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
- производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии.
- Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Орфограммы, изученные в 7 классе:
· Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
· Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
· Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
· Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
· Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
· Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
· Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
· Правописание НЕ с деепричастиями;
· Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
· Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
· Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
· Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
· Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
· Дефис между частями слова в наречиях;
· Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
· Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
· Слитное и раздельное написание производных предлогов;
· Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
· Раздельное и дефисное написание частиц;
· Правописание частицы НЕ с различными частями речи;
· Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.
- правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации.
Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.
По связной речи.
· адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
· подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
· писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
· грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
· собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
· совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Аудирование и чтение
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
Говорение и письмо
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
· создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Система оценивания
В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Система оценки достижений учащихся:контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Форма промежуточной аттестации
Итоговая работа в форме теста
Методы и формы контроля
- Комплексный анализ текста
- Осложненное списывание
- Тест
- Составление сложного плана и простого плана к тексту
- Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)
- Составление текста определенного стиля и типа речи
- Сочинение
- Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста
- Редактирование текста
- Работа с деформированным текстом
- диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, словарный, творческий, сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста
Учебно – тематический план
№ п/п |
Наименование раздела |
Наименование темы |
Количество часов |
Количество часов по развитию речи |
Из низ количество контрольных работ |
Всего часов |
1. |
Русский язык как развивающееся явление |
Русский язык как развивающееся явление |
1 |
1 |
||
2. |
Повторение пройденного в 5-6 классах |
Повторение пройденного в 5-6 классах |
13 |
3 |
2 |
16 |
3. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Причастие. |
26 |
8 |
2 |
34 |
4. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Деепричастие |
11 |
2 |
1 |
13 |
5. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Наречие |
24 |
3 |
2 |
27 |
6. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Категория состояния |
4 |
2 |
6 |
|
7. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Служебные части речи |
1 |
1 |
||
8. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Предлог |
11 |
1 |
12 |
|
9. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Союз |
15 |
4 |
2 |
19 |
10. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Частица |
16 |
4 |
2 |
20 |
11. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Междометие. Звукоподражательные слова |
6 |
6 |
||
12. |
Повторение и систематизация пройденного в 5-7 кл. |
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе |
18 |
2 |
2 |
20 |
13. |
Всего уроков |
Уроки 1-175 |
146 |
29 |
13 |
175 |
Содержание программы:
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)
Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор.Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Служебные части речи Морфологический разбор.
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие (25 ч + 6 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
2. Умение
правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных
причастиях (принесённый, принесён,
принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять
причастия с суффиксом -ся, согласовывать
причастия с определяемыми существительными, строить предложения с
причастным оборотом.
3. Описание внешности человека: структура текста,языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.
4. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описаниевнешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (10 ч + 2 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
2. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
3. Рассказ по картине.
Наречие (28 ч + 6 ч)
1. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и –е, не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
2. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
3. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (4 ч + 2 ч)
1.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
2.. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи (1 ч)
Предлог (11 ч+ 2 ч)
1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
2.. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря,согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (16ч. + 2ч.)
1. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употреблениесочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союзатакже от наречия так с частицей же.
2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (18 ч + 4 ч)
1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
3. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)
1 Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
2. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ(12 ч + 2 ч)
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы . Лексика. Фразеология.
Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор. Р.к. Диалектные особенности произношения числительных 3, 4, 5, 7,8, 9, 16 и их производных на Кубани. Особенности образования и употребления возвратных глаголов в кубанских говорах.
Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.
Пунктуация. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Изменения, внесённые в авторскую учебную программу:
В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 год) на изучение русского языка в 7 классе отведено 170 часов, а в рабочей программе – 175 часов, так как в базисном учебном плане на изучение русского языка в 7классе отводится 5 часов в неделю, а в учебном году 35 рабочих недель.
В связи с этим я внесла в программу некоторые изменения: увеличила количество часов на повторение пройденного в 5-6 классах. Также было сокращено количество часов на изучение темы «Наречие», которые добавлены к темам «Причастие» и «Повторение и систематизация пройденного в 7 классе».
С целью сделать акцент на сведениях по теории речевого общения, реализации принципа интеграции лингвистических понятий, обязательных для усвоения в основном курсе русского языка (звук, морфема, словосочетание, одушевленность-неодушевленность, обращение, переносное значение слова и т.п.), и понятиях, характеризующих эстетический аспект художественного высказывания (звукопись, риторическое обращение, риторический вопрос, метафора, олицетворение и т.п.) в планирование были включены темы: «Употребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте», «Употребление КС в художественной речи», «Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи», «Междометия в художественной речи» и др..
В пояснительной записке к авторской программе по русскому языку для 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 год) даётся обоснование правомерности таких действий учителя. Там сказано, авторская программа включает базовые знания, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению вносить изменения в рабочую программу. В том числе и увеличивать количество работ по развитию связной речи, что мной и было сделано. Также в авторской программе отмечается, что разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая это, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.
Учитывая все рекомендации, таблица изменений, внесённых в рабочую программу, выглядит следующим образом:
№ п/п |
Наименование раздела |
Наименование темы |
Количество часов по программе М.Т.Баранова |
Количество часов в рабочей программе |
||
К-во часов |
К-во часов по РР |
К-во часов |
К-во часов по РР |
|||
1. |
Русский язык как развивающееся явление |
Русский язык как развивающееся явление |
1 |
|
1 |
|
2. |
Повторение пройденного в 5-6 классах |
Повторение пройденного в 5-6 классах |
12 |
2 |
13 |
3 |
3. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Причастие. |
25 |
6 |
26 |
8 |
4. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Деепричастие |
10 |
2 |
11 |
2 |
5. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Наречие |
28 |
6 |
24 |
3 |
6. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Категория состояния |
4 |
2 |
4 |
2 |
7. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Служебные части речи |
1 |
|
1 |
|
8. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Предлог |
11 |
2 |
11 |
1 |
9. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Союз |
16 |
2 |
15 |
4 |
10. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Частица |
18 |
4 |
16 |
4 |
11. |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
Междометие. Звукоподражательные слова |
4 |
|
6 |
|
12. |
Повторение и систематизация пройденного в 5-7 кл. |
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе |
12 |
2 |
18 |
2 |
ВСЕГО |
142 |
28 |
146 |
29 |
||
170 ч |
175 ч |
Литература
Для ученика (обучающегося)
Обязательная
Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2010
Дополнительная
Для учителя (преподавателя)
Обязательная
· Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2009
Дополнительная
Образовательные электронные ресурсы:
· http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
· Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
· Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
· Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
· Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
· Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
· Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
· Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
· Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
· Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
· Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
· Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
· Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
· Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
· Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
· Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
· Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
· Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
· Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
· Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
· Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
· Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
· Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
· Русское слово http://www.rusword.com.ua
· Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
· Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
· Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п |
№ур |
Тема урока |
Тип урока |
К-во часов |
Виды работы на уроке |
Элементы содержания урока |
Домашнее задание |
Дата проведения |
Виды контроля. Примечания |
|
План |
Факт |
|||||||||
|
|
I ЧЕТВЕРТЬ |
|
|
|
|||||
1 |
1 |
Русский язык – один из развитых языков мира |
Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков |
1 |
|
Лекция с элементами беседы, работа со словарём, работа с географической картой. |
1)упр.2,3;
|
|
|
Устное высказывание |
Повторение изученного в 6 классе (13 ч + 3ч)
|
|
|||||||||
2 |
1 |
Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический разбор |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
1 |
Повторение, обобщение материала, выполнение упражнений, конструирование предложений. Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам. |
Синтаксис. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический разбор. |
Упр.9, вопросы стр. 7 . |
|
|
Орфографический диктант |
3 |
2 |
Пунктуация. Пунктуационный разбор |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
1 |
Повторение пройден-ного, выраз-ное чте-ние, пересказ текста, беседа по вопросам, графическое оформ-ление орфограмм.Объяснительный дик-тант, контрольное списывание с последу-ющим объяснением постановки знаков препинания. |
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
|
Упр12, вопросы стр. 7
|
|
|
Инд. карточки. Ответы уч-ся |
4 |
3 |
Лексика и фразеология |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
1 |
Повторение пройден-ного, беседа по воп-росам, выполнение упражнений, словар-ная работа.Сочинение-миниатюра. Анализ художественного текс-та, работа со словарем |
Лексический состав языка. Лексические нормы
|
Упр.14,15, вопросы стр. 9.
|
|
|
Лексический диктант, самостоятельная работа |
5 |
4 |
Вводный контроль.Контрольный диктант. |
Урок контроля знаний |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
5 |
Фонетика и орфография |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
1 |
Повторение пройденного, выразительное чтение, беседа по вопросам, подготовленный диктант. Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи |
Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем |
Упр.22, вопросы стр. 12
|
|
|
Орфографический диктант |
7 |
6 |
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы
|
Урок формирования знаний, умений и навыков |
1 |
Лингвистический разбор, выразитель-ное чтение, взаимо-проверка, диктант «Проверь себя» |
Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем . Связь орфографии и словообразования |
Упр. 27, вопросы стр. 14
|
|
|
Тест по теме |
8 |
7 |
Морфология и орфография |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
1 |
Лингвистический разбор, беседа по вопросам, выразительное чтение, объяснительный диктант, взаимопроверка, самостоятельная работа |
Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение основных морфологических норм русского языка
|
Упр.30,32
|
|
|
Тест, распределительный диктант, орфографическая диктовка |
9 |
8 |
Практическое занятие «Морфология и орфография. Морфологический разбор слова» |
Урок совершенствования ЗУН |
1 |
Лингвистический разбор, взаимопроверка, самостоятельная работа, занимательная лингвистика. |
Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение основных морфологических норм русского языка |
Упр.,37
|
|
|
Буквенный диктант, орфографическая диктовка |
10 |
9 |
Подготовка к контрольному диктанту. |
Обобщение и закрепление |
1 |
Развитие речи, лингвистический разбор, работа по карточкам, объяснительный диктант. |
Тренировочные упражнения, разборы |
Упр. 42 с.20 вопросы |
|
|
Орфографическая диктовка |
11 |
10 |
Контрольный диктант. |
Урок контроля |
1 |
|
|
|
|
|
|
12 |
11 |
Анализ контрольного диктанта. |
Урок совершенствования ЗУН |
|
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками |
Работа над ошибками, беседа по вопросам |
Упр. 45 |
|
|
Работа над ошибками, беседа по вопросам |
13 |
12 |
РР Текст. |
Урок развития речи |
1 |
Работа с текстом: указать признаки текста, сформулировать и записать тему, основную мысль, определить стиль, средства свя-зи предложений в тексте, составить план |
Текст. Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты
|
Упр. 4 7 |
|
|
|
14 |
13 |
РР Текст. (практическое занятие). |
Урок развития речи |
1 |
Лингвистический разбор, анализ текста, выразитель-ное чтение |
Текст. Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты |
Мини-сочинение «Каникулы», «Книги», «Компьютерные игры» |
|
|
|
15 |
14 |
РР Подготовка к сочинению по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью» |
Урок развития речи |
1 |
|
Эмоционально-экспрессивная сторо-на речи, метафорич-ность как одно из свойств художествен-ного текста |
|
|
|
|
16 |
15 |
РР Сочинение – письмо по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью» |
Урок развития речи |
1 |
Сочинение по картине; самостоятельная работа |
Эмоционально-экспрессивная сторо-на речи, метафорич-ность как одно из свойств художествен-ного текста |
П.10, упр.58 (принести газеты или журналы , |
|
|
|
17 |
16 |
РР Стили литературного языка. Публицистический стиль. |
Урок развития речи |
1 |
Работа с текстом: чтение, выделение основных компонентов, анализ, составление таблицы, составление текста по одной теме, но в разных стилях |
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности
|
П.10, Упр.62 |
|
|
Составление таблицы |
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (138 ч) |
|
|||||||||
|
ПРИЧАСТИЕ(26ч + 8ч) |
|
|
|
||||||
18 |
1 |
Причастие как часть речи |
Урок изучения нового материала |
1 |
Объяснение учителя, выполне-ние упражнений, словарная работа. Подбор существи-тельных к прилага-тельным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи |
Морфологические признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль |
§ 9, упр.56 Упр.57 |
|
|
Выборочный диктант, беседа |
19 |
2 |
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий |
Урок изучения нового материала |
1 |
Лингвистический разбор, устные выступления уч-ся, объяснение учителя, конструирование предложений, словарная работа |
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий |
§11, упр.67 Найти в учебниках физики, истории, географии пред-ложения, в кото-рых употреблены причастия, запи-сать их |
|
|
Работа по карточкам, беседа |
20 |
3 |
Понятие о причастном обороте.Выделение причастного оборота запятыми |
Урок изучения нового материала |
1 |
Объяснение учите-ля, выразительное чтение, наблюдения над текстом, словар-ная работа, констру-ирование предложе-ний |
Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота |
§12, упр.70 Подг. связный рассказ о роли причастия в словосочетани |
|
|
Выборочный диктант |
21 |
4 |
Причастный оборот. Выделение причастного оборотазапятыми. |
Урок изучения нового материала |
1 |
Обсуждение сочине-ний-описаний, объ-яснения учителя; выразительное чте-ние; наблюдение над текстом, словар-ная работа, констру-ирование предложе-ний |
Понятие о причастном обороте, знаки препинания, схема, определение границ, составление предложений с причастным оборотом |
12, упр.73 |
|
|
Орфографическая диктовка, выборочный диктант, работа по карточкам, вопросы |
22 |
5 |
Р.Р.Описание внешности человека |
Урок развития речи |
1 |
Объяснение учите-ля, выразительное чтение, наблюдения над текстом, словар-ная работа, констру-ирование диалога, самостоятельная работа. Наблюдение над фрагментами художественных произведений, сос-тавление миниатюр: описание внешно-сти человека–в ми-нуты радости, огор- чения, за интерес-ным занятием и др. |
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные слова») |
|
|
|
Описание по картине В. И. Хабарова «Портрет Милы» |
23 |
6 |
Р.Р. Подготовка к сочинению – описаниюОписание внешности человека |
Урок развития речи |
|
Словарная работа, самостоятельная работа. Составление миниатюр: описа-ние внешности человека в минуты радости, огорчения, за интересным занятием и др. |
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные слова») |
Написать сочинение с описанием внешности человека |
|
|
|
24 |
7 |
Действительные и страдательные причастия |
Урок изучения нового материала |
1 |
Объяснение учителя, конст-руирование словосочетаний, работа над рече-выми ошибками |
Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления |
§ 14, упр. 85 |
|
|
Тренировочные упражнения, графический диктант, работа по карточкам, тестирование |
25 |
8 |
Краткие и полные страдательные причастия |
Урок изучения нового материала |
1 |
Наблюдения в тексте, объяснение учителя, орфоэпии-ческая работа.
|
Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении |
§ 15, упр 88, 89 |
|
|
|
26 |
9 |
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. |
Урок изучения нового материала |
1 |
Объяснение учи-теля, повторение пройденного (спря-жение глаголов), конструирование словосочетаний, словарная работа |
Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий |
§16, упр.94 |
|
|
Орфографическая диктовка, работа с учебником, распределительный диктант, самостоятельная работа |
27 |
10 |
Действительные причастия прошедшего времени |
Урок изучения нового материала |
1 |
Эврестическая беседа, объяснение учителя, лингви-стический разбор, конструирование словосочетаний и предложений |
Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы |
§ 17, упр. 97, 98 |
|
|
Выборочный диктант, тренировочные упражнения, работа по карточкам |
28 |
11 |
Практикум «Действительные причастия прошедшего времени» |
Комбинированный |
|
Выступление учеников, лингви-стический разбор, самостоятельная работа |
Образование действительных причастий прошедшего времени |
Упр. 100: подготовка к изложению, составление вопросного плана |
|
|
Беседа, диктант с грамматическим заданием, тренировочные упражнения |
29 |
12 |
РР Подготовка к написанию изложения с использованием причастий (упр. 100) |
Урок развития речи |
1 |
Обсуждение плана, пересказ, самостоятельная работа
|
Изложение с измене-нием формы действу-ющего лица, с исполь зованием причастий |
|
|
|
|
30 |
13 |
РР Изложение с изменением формы действующего лица (упр. 100) |
Урок развития речи |
|
Самостоятельная работа |
Изложение с измене-нием формы действу-ющего лица, с исполь зованием причастий |
Изучить самостоятельно § 18 |
|
|
Изложение от 3-го лица |
31 |
14 |
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени. |
Урок изучения нового материала |
1 |
Беседа по вопросам, работа с таблицей, конструирование предложений, развитие речи (синтаксическая синонимия), словарная работа |
Образование страдательных причастий настояще-го времени. Правопи-сание гласных в суффиксах страда-тельных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия. |
§ 18, упр.106 (письм.), 107 (устно) |
|
|
Орфографическая диктовка, работа с учебником, беседа, |
32 |
15 |
Страдательные причастия прошедшего времени. |
Урок изучения нового материала |
1 |
Объяснение учителя, элементы сопоставительного анализа, повторение пройденного (правописание прилагательных), словарная работа |
Образование страдательных причастий прошедшего времени |
§ 19, упр.110 |
|
|
Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа по карточкам |
33 |
16 |
Гласные перед -н- в полных и кратких страдательных причастиях. |
Урок изучения нового материала |
1 |
Объяснение учите-ля, тренировочные упражнения.
|
Правило выбора гласных перед Н в причастиях
|
§ 20, упр.112 |
|
|
Тест, выборочный диктант, работа с учебником |
34 |
17 |
Одна и две буквы -Н- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква –Н- в отглагольных прилагательных. |
Урок изучения нового материала |
|
Повторение прой-денного, элементы сопоставительного анализа, конструи-рование предложе-ний, словарная и орфоэпическая работы |
Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола |
§ 21, 22, упр. 115 |
|
|
Работа с сигнальными карточками, игра, тренировочные упражнения, тест |
35 |
18 |
Практическая работа «-Н- и -НН- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. –Н- в отглагольных прилагательных» |
Комбинированный |
1 |
Объяснительный диктант, объяснение учителя, тренировочные упражнения |
Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола
|
§ 21, упр. 120 |
|
|
Комментированное списывание, анализ таблицы, практикум |
36 |
19 |
Практикум «Н-- и -НН- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. -Н в отглаголь-ных прилагательных» |
Комбинированный |
|
тренировочные упражнения |
Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола |
§ 21, упр. 124 |
|
|
Работа по карточкам, распределительный диктант |
37 |
20 |
Условия написания одной и двух -Н-в суффиксах крат-ких страдательных причас-тий и в кратких отглаголь-ных прилагательных |
Урок усвоения новых знаний |
1 |
Синтаксический разбор, конструирование предложений, словарная работа |
Правило написания букв, работа с текстами |
Упр.124 (письм.),129 (устно) |
|
|
Работа по карточкам, распределительный диктант |
38 |
21 |
РРУпотребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте |
Урок развития речи |
1 |
Синтаксический разбор, тест, конструирование предложений, словарная работа |
Образование страдательных причастий прошедшего времени
|
§ 22, упр 130 |
|
|
Выборочный диктант, составление таблицы, работа по карточкам |
39 |
22 |
РРПодготовка к выборочному изложению с описанием внешности (отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека») |
Урок развития речи |
1 |
Выразительное чте-ние, беседа по воп-росам, работа с планом, пояснения учителя, самосто-ятельная работа |
Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания внешности человека |
Подготовка к изложению упр.130 |
|
|
Орфографическая диктовка, работа по карточкам |
40 |
23 |
РРВыборочное изложение с описанием внешности (отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека») |
Урок развития речи |
1 |
Работа с планом, пояснения учителя, самосто-ятельная работа |
Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания внешности человека |
Повторить § 9-22 |
|
|
Словарный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо, работа по карточкам |
41 |
24 |
Морфологический разбор причастия |
Комбинирован-ный урок |
1 |
Работа с учебником, лингвистический разбор, элементы анализа текста, словарная работа |
Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль |
§ 23, упр.131 |
|
|
Беседа, работа с учебником, практикум |
42 |
25 |
Контрольный диктант |
Контроль знаний |
1 |
|
|
Повторить словарные слова |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
43 |
26 |
Анализконтрольного диктанта. Комплексный анализ текста
|
|
1 |
Анализ письменных работ. Работа над ошибками. Повто-рение изученного, объяснение учителя, беседа по вопросам, словарная работа |
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями
|
§ 24, упр 134 |
|
|
Работа с текстом диктанта (работа над ошибками) |
44 |
27 |
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями |
Урок усвоения новых знаний |
1 |
|
|
|
|
|
Объяснительный диктант, буквенный диктант (слитно -раздельно не), грамматико-орфографический разбор |
45 |
28 |
Практическая работа «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями» |
Комбинированный |
1 |
Практическая работа, лингвисти-ческий разбор, словарная работа |
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями
|
§ 24, упр 138 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
|
II ЧЕТВЕРТЬ |
|
|
||||||
46 |
29 |
Правописание букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени |
Комбинированный |
1 |
Лингвистический разбор, Объяснение учителя, повторение изученного материала |
Условия выбора букв, образец рассуждения.
|
§ 25,упр 141 (письм.), 143, 145 (устно) |
|
|
Орфографическая диктовка, работа по карточкам |
47 |
30 |
РРПодготовка к сочинению «Описание внешности человека», с использованием причастий |
Урок развития речи |
1 |
Устное рисование, реализация м/п связей с литера-турой, самостоя-тельная работа |
Сбор материала к сочинению по плану, определение основной мысли
|
Упр. 146 (домашнее сочинение) |
|
|
|
48 |
31 |
Обобщение по теме «Причастие».Контрольный словарный диктант |
Повторительно-обобщающий урок |
1 |
Повторение изученного материала |
Обобщение изученного материала по пройденным темам |
Упр. 157 |
|
|
Словарный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо, работа по карточкам |
49 |
32 |
Обобщение по теме «Причастие».Тестовая работа. |
Комбинированный |
1 |
Тест, самостоя-тельная работа
|
Обобщение изученного материала по пройденным темам |
|
|
|
Объяснительный диктант, буквенный диктант (слитно -раздельно не), грамматико-орфографический разбор |
50 |
33 |
Контрольный диктант по теме «Причастие». |
Урок контроля знаний |
1 |
Диктовка с последующей самопроверкой; грамматические задания |
|
Повт. изученный материал по теме «Причастие» |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
51 |
34 |
Анализ контрольного диктанта и теста.
|
Комбинированный урок |
1 |
Анализ письменных работ. Работа над ошибками |
|
Комплексный анализ текста |
|
|
Работа с текстом диктанта (работа над ошибками) |
|
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (11ч + 2ч) |
|
|
|
||||||
52 |
1 |
Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах |
|
|
|
|
|
|
|
Беседа по вопросам, запись под – диктовку, составление таблицы |
53 |
2 |
Деепричастие как часть речи. |
Урок усвоения новых знаний |
1 |
Объяснение учителя, повторение пройденного, работа над исправлением речевых ошибок, словарная работа |
Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и текстообразующая роль деепричастий. Морфологические признаки, сходство и различие с глаголом и наречием |
§ 26, упр 159 |
|
|
Анализ текста,, орфографическая диктовка, беседа по вопросам, выборочный диктант |
54 |
3 |
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте |
Урок усвоения новых знаний |
1 |
Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование предложений |
Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми |
§ 27, упр.165. |
|
|
Конструирование предложений, работа с учебником, комментированное письмо |
55 |
4 |
Практическая работа «Выделение деепричастных оборотов на письме». |
|
1 |
Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование предложений |
Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми |
§ 27 выписать из художественных произведений 5 предложений с ддпричастными конструкциями, сделать синтак-сический разбор |
|
|
Пунктуационный анализ предложения, работа с учебником, работа с фразеологизмами, комментированное письмо |
56 |
5 |
Раздельное написание не с деепричастиями |
Урок усвоения новых знаний |
1 |
Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложе-ний, конструирова-ние предложений |
НЕ с деепричастиями
|
§ 28, упр.173 |
|
|
Выборочный диктант (выписать слова с не), работа с учебником, цифровой диктант, орфографическая пятиминутка |
57 |
6 |
Деепричастие несовершенного вида |
Урок усвоения новых знаний |
1 |
Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, трениро-вочные упражнения, работа над исправ-лением речевых ошибок, словарная и орфоэпическая работа |
Деепричастия несовершенного вида и их образование
|
§ 29, упр. 177 |
|
|
Выборочный Диктант, беседа |
58 |
7 |
Деепричастия совершенного вида |
Урок усвоения новых знаний |
1 |
Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, трениро-вочные упражнения, работа над исп-равлением речевых ошибок, словарная и орфоэпическая работа |
Деепричастия совершенного вида и их образование
|
§ 30, упр. 181, 186 (устно), статьи из газет о матчах, соревнованиях |
|
|
Выборочный диктант, беседа |
59 |
8 |
РР Подготовка к сочинению по картине С.Григорьева «Вратарь» |
|
1 |
Беседа по вопросам, подготовленный диктант, лингвистический разбор, составление плана, устное описание картины, словарная работа
|
Особенности текста-повествования, лексико-орфографическая работа |
§ 30, упр. 187 |
|
|
Объяснительный диктант, синтаксическая пятиминутка |
60 |
9 |
РР Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» |
|
1 |
Устное описание картины, словарная работа, самостоя-тельная работа |
Особенности текста-повествования, лексико-орфографическая работа |
Дописать сочинение, используя причастия и деепричастия |
|
|
Сочинение |
61 |
10 |
Морфологический разбор деепричастия |
Урок усвоения новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, подготов-ленный диктант, за-дания по занима-тельной лингвис-тике |
Порядок разбора, сравнительный анализ морфологических признаков |
§ 31, упр 191 (устно), 190 |
|
|
Тест, работа с учебником, цифровой диктант |
62 |
11 |
Итоговый урок по теме «Деепричастие» |
Обобщение и систематизация знаний по теме |
1 |
Беседа по вопросам, лингвистический разбор, словарный диктант, тест, самостоятельная работа. |
|
Упр.195. Подготовиться к диктанту |
|
|
Самостоятельная работа над ошибками, работа по карточкам, тестирование |
63 |
12 |
Контрольный диктант по теме «Деепричастие» |
Контроль ЗУН по теме |
1 |
Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания |
Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте |
Комплексный анализ текста |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
64 |
13 |
Анализ контрольного диктанта. |
Урок совершенствования ЗУН |
1 |
Анализ письменных работ. Работа над ошибками. |
|
Индивидуальные задания для слабоуспевающих учащихся |
|
|
Работа с текстом диктанта (работа над ошибками) |
|
НАРЕЧИЕ (24ч + 3ч) |
|
|
|
||||||
65 |
1 |
Наречие как часть речи. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Повторение изученного, объяснение учителя, беседа по вопросам, словарная работа, тренировочные упражнения |
Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль
|
§ 32, упр199 |
|
|
Словарная диктовка, работа с текстом, орфоэпическая пятиминутка |
66 |
2 |
Смысловые группы наречий. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Повторение изученного, объяснение учителя, работа с таблицами, тренировочные упражнения |
Разряды наречий по значению. Употребление наречий
|
§ 33, упр. 208, 210, |
|
|
Беседа, состав-ление таблицы «Смысловые группы наре-чий», работа с учебником, выборочный диктант |
67 |
3 |
Степени сравнения наречий. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Повторение изученного, объяснение учителя, работа с таблицей, конструирование предложений, тренировочные упражнения |
Образование степеней сравнения наречий
|
§ 34, упр 214 (письм.), 215 (устно) |
|
|
Тест «Третье лишнее» (на определение смысловых групп наречий), блиц-опрос (степени сравнения прилагательных), , объяснительный диктант, |
68 |
4 |
Морфологический разбор наречия. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Объяснение учителя, лингвистический разбор слов, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения |
Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи
|
§ 35, упр. 217, сочинение-рассуждение на тему «Прозвища», упр 218 (устно) |
|
|
Словарный диктант с последующей взаимопроверкой, орфоэпическая пятиминутка |
69 |
5 |
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о,е. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Объяснение учителя, повторение пройденного, тренировочные упражнения |
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е
|
§ 36, упр. 221 |
|
|
Словарный диктант с последующей взаимопроверкой, творческий диктант, беседа |
70 |
6 |
Практикум «НЕ с наречиями на -о,е». |
Обобщение и систематизация знаний по теме. |
1 |
Лингвистический разбор, индивидуальные задания, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения |
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е
|
§ 36, упр. 226 |
|
|
Орфографическая диктовка, цифровой диктант |
71 |
7 |
БуквыЕ,Ив приставках НЕ-,НИ- отрицательных наречий. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения, составление устного рассказа по опорным словам |
Правописание отрицательных наречий
|
§ 37, упр 229 (письм.), 231 (устно) |
|
|
Обучающий диктант, работа по карточкам, |
72 |
8 |
Одна и две буквы -Н в наречиях на -о,е. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения |
Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0-Е |
§ 38, упр. 236 |
|
|
Выборочный диктант, восстановление текста |
73 |
9 |
Контрольный диктант по теме «Наречие» |
Контроль ЗУН по теме |
1 |
Диктовка с последующей самопроверкой. Грамматические задания |
Правописание наречий. Виды разборов на основе аудируемого текста
|
Комплексный анализ текста |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
74 |
10 |
Анализ контрольного диктанта. |
Урок совершенствования ЗУН |
1 |
Анализ письменных работ. Работа над ошибками |
|
§39 упр.239:устно |
|
|
Работа с текстом диктанта (работа над ошибками) |
75 |
11 |
РР Описание действий. Использование в речи наречий-синонимов и антонимов |
Развитие речи |
1 |
Беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа над речевыми ошибками, работа над планом. |
Сочинение-описание действий (на основе наблюдений) Типы речи, композиция сочинения типа «описание». |
§39 упр.239:устно |
|
|
«Немой» диктант -мини-репортаж, беседа, корректура текста |
76 |
12 |
РР Описание действий Сочинение-описание действий (на основе наблюдений) |
Развитие речи |
1 |
Самостоятельная работа, выступления учащихся. |
|
Дописать сочинение в публицистическом стиле |
|
|
Сочинение в публицистическом стиле |
77 |
13 |
Правописание буквО,Е после шипящих на конце наречий |
Усвоение новых знаний |
1 |
Объяснительный диктант, лингвисти-ческий разбор, работа с таблицей, самостоятельная работа. |
Буквы 0-Е после шипящих на конце наречий
|
§ 40, упр. 243 |
|
|
Орфографическая диктовка, объяснительный диктант |
78 |
14 |
Правописание букв –О,А на конце наречий |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, словарная работа, трениро-вочные упражнения. |
Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- |
§ 41, упр 249 (устно) |
|
|
Заполнение таблицы«О и Е после шипящи х», свободный диктант |
79 |
15 |
РР Описание картины Е.Н. Широкова «Друзья» |
Развитие речи |
1 |
Беседа по вопросам, устное описание, сочинение по картине |
Описание животного, внешности и действий человека по картине |
Дописать сочинение |
|
|
Беседа. Сочинение по картине |
80 |
16 |
Дефис между частями слова в наречиях |
Усвоение новых знаний |
1 |
Повторение пройденного, объяснения учителя, тренировочные упражнения, лингвистический разбор, словарная работа |
Дефис между частями слова в наречиях
|
§ 42, упр. 254, 255 |
|
|
Орфографическая диктовка, объяснительный диктант |
|
|
III ЧЕТВЕРТЬ |
|
|
|
|||||
81 |
17 |
Условия написания дефиса между частями слова в наречиях |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, упражнения по стилистике, словарный диктант с взаимопроверкой, тренировочные упражнения |
Дефис между частями слова в наречиях
|
§ 42, упр. 256, |
|
|
Выборочный диктант, комментированное письмо |
82 |
18 |
Практикум «Дефис между частями слова в наречиях». |
Закрепление ЗУН по теме |
1 |
|
Дефис между частями слова в наречиях
|
§ 42, задания по группам |
|
|
Работа по карточкам, цифровой диктант, |
83 |
19 |
Практикум «Дефис между частями слова в наречиях». |
Закрепление ЗУН по теме |
1 |
Лингвистический разбор, объяснения учителя, тренировочные упражнения. |
Дефис между частями слова в наречиях
|
§42. Выписать из художественных произведений 5 предложений с наречиями, кото-рые пишутся через дефис |
|
|
Работа по карточкам, комментированное письмо, |
84 |
20 |
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, объяснение учителя, трениро-вочные упражнения, конструирование словосочетаний и предложений |
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных
|
§ 43, упр. 259 |
|
|
Работа с таблицей «Отличие наречий с приставками от похожих сочетаний именных частей речи с предлогами», |
85 |
21 |
Условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, объяснение учителя, работа с таблицей, словарная работа, тренировоч-ные упражнения, конструирование словосочетаний и предложений |
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных |
§ 43, упр. 262 |
|
|
Комментирован-ное письмо, работа по карточкам |
86 |
22 |
Мягкий знак после шипящих на конце наречий. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, объяснения учителя, трениро-вочные упражнения. |
Опознавательный признак написания Ь на конце наречий |
§ 44, упр 266, 269 (устно), вопросы 1-4 |
|
|
Орфографическая пятиминутка, игра «Поработаем корректорами», работа по карточкам |
87 |
23 |
Обобщение по теме «Наречие». |
Систематизация и обобщение знаний по теме. |
1 |
Лингвистический разбор, беседа по вопросам, свободный диктант, самостоятельная работа, тренировочные упражнения |
Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий |
Вопросы и задания учебника |
|
|
Синтаксическая пятиминутка выборочный диктант, работа по карточкам |
88 |
24 |
Практическая работа по теме «Наречие». Контрольныйсловарный диктант |
Комбинированный |
1 |
Лингвистический разбор, словарный диктант, сообщения учеников |
|
Подготовиться к тесту, карточки |
|
|
Словарный диктант, работа по карточкам |
89 |
25 |
Практическая работа по теме «Наречие». Тестовая проверочная работа по теме |
Комбинированный |
1 |
Лингвистический разбор, индивидуальные задания, тест. |
|
Подготовиться к диктанту. |
|
|
Тест |
90 |
26 |
Контрольный диктант по теме «Наречие» |
Контроль ЗУН по теме |
1 |
Диктант, грамматический разбор |
|
Комплексный анализ текста |
|
|
Диктант с грамматическим заданием |
91 |
27 |
Анализ контрольного диктанта и теста. |
Урок совершенствования ЗУН |
1 |
Анализ ошибок, работа над ошибками. |
|
Индивидуальные задания |
|
|
|
|
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (4ч + 2ч) |
|
|
|
||||||
92 |
1 |
Категория состояния как часть речи. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Объяснение учите-ля, лингвистический разбор, трениро-вочные упражнения |
Неизменяемость-грамматический признак слов |
§ 45, упр. 277 |
|
|
Беседа, тестирование |
93 |
2 |
Категория состояния и другие части речи. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, беседа по вопросам, элементы сопоставитеного анализа, тренировочные упражнения. |
Разграничение глаголов, наречий и категории состояния. Синтаксическая роль слов категории состояния в предложени |
§ 45, упр 279 |
|
|
Беседа, тестирование, работа с текстом. |
94 |
3 |
РР Употребление КС в художественной речи |
Развитие речи |
1 |
Лингвистический разбор, элементы анализа текста, реа-лизация межпред-метных связей с литературой |
|
§ 45, упр281 ( сжать текст) |
|
|
Беседа, работа с текстом. |
95 |
4 |
Синтаксическая роль слов категории состояния |
Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков |
|
Лингвистический разбор, элементы анализа текста, трениро-вочные упражнения |
Синтаксическая роль слов категории состояния |
Индивидуальые задания по карточкам |
|
|
Лингвистический разбор |
96 |
5 |
Морфологический разбор категории состояния |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, объяснения учителя, трениро-вочные упражнения, элементы анализа текста |
Общее значение категории состояния, план морфологи-ческого разбора |
§ 46, упр. 282, сочинение на лингвистическую тему |
|
|
Лингвистический разбор |
97 |
6 |
РР Подготовка к сочинению на лингвистическую тему |
Развитие речи |
1 |
Лингвистический разбор, элементы анализа текста, составление плана, написание черновика |
|
Написать сочинение-рассуждение. |
|
|
Сочинение-рассуждение |
|
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1ч) |
|
|
|
||||||
98 |
6 |
Самостоятельные и служебные части речи. |
Усвоение новых знаний |
1 |
|
Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служеб-ных частей речи. Све-дения о А.Х.Востокове. |
§ 47, упр 284 |
|
|
Объяснительный диктант, анализ текста |
|
ПРЕДЛОГ (11ч + 1ч) |
|
|
|
||||||
99 |
1 |
Предлог как часть речи. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, объяснение учителя, элементы сопоставительного анализа, словарная работа, выполнение упражнений |
Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении |
§ 48, упр. 288, 289 |
|
|
Объяснительный диктант |
100 |
2 |
Употребление предлогов. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, конструирование словосочетаний, словарная работа, выполнение упражнений |
Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными, местоимениями. Предлог перед прилагательными, порядковыми числительными и причастиям |
§ 49, упр.294 |
|
|
Орфографическая диктовка, работа со словарными словами, анализ схемы «Употребление предлогов с падежами» |
101 |
3 |
Употребление предлогов. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, конструирование словосочетаний, словарная работа, выполнение упражнений |
Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными, местоимениями. Предлог перед прилагательными, порядковыми числительными и причастиям |
§ 49, упр. 295: лингвистический разбор слов (уверенность, своих). |
|
|
Самостоятельная работа |
102 |
4 |
Непроизводные и производные предлоги |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, конструирование словосочетаний, словарная работа, выполнение упражнений |
Непроизводные и производные предлоги. |
§ 50, упр 298 |
|
|
Самостоятельная работа, работа по карточкам, беседа |
103 |
5 |
Употребление производных предлогов. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, лингвистическая игра, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, конструирование словосочетаний, словарная работа, выполнение упражнений, выразительное чтение по ролям. |
Употребление предлога с одним или несколькими падежами |
§ 50, упр. 301 |
|
|
Самостоятельная работа, работа по карточкам, беседа |
104 |
6 |
Простые и составные предлоги. |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, саммостоятельная работа, выполнение упражнений, элементы анализа текста |
Простые и составные предлоги Предлог как служебная часть речи и средство связи слов в словосочетании и предложении.. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний |
§ 51, упр. 304 |
|
|
Тренировочные упражнения |
105 |
7 |
Морфологический разбор предлогов |
Усвоение новых знаний |
1 |
Лингвистический разбор, выразительное чтение, элементы анализа текста |
Основное грамматическое значение предлога. Разряды предлогов по происхождению и составу. Правописание производных предлогов |
§ 52, упр 306 |
|
|
Беседа, заполне-ние таблицы «Получился ли у меня репортаж?», |
106 |
8 |
РР Подготовка к сочинению по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа» |
Развитие речи |
1 |
Лингвистический разбор, выразительное чтение, словарная работа, составление плана рассказа по репродукции картины, устное описание картины |
Словарная работа, составление плана рассказа по репродукции картины, репортаж как жанр |
Написать сочи-нение-репортаж по картине А.В. Сайкиной «Дет-ская спортивная школа» |
|
|
Сочинение-репортаж |
107 |
9 |
Слитное и раздельное написание производных предлогов |
Усвоение новых знаний |
1 |
Анализ сочинений, объяснение учителя, элементы сопоставительного анализа, выполнение упражнений, лингвистический разбор, самостоятельная работа |
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под |
§ 53, упр. 311 |
|
|
Словарны |