Рабочая программа по русскому языку(1 класс)

Рабочая программа

I.                   Планируемые результаты освоения учебного  предмета:

1.1Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·         любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·         уважительное отношение  к истории и культуре других народов;

·         осознанное  отношение к  произнесенному  и написанному  слову;

·         сотрудничество со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

·         разрешение конфликтов и выходы из спорных ситуаций.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения  к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к  языковой и речевой деятельностью;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

1.2Метапредметные результаты

Регулятивные:

Обучающийся научится:

•  определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
• определять степень успешности своей работы и работы других;
• проверять и оценивать друг друга.

Обучающийся получит возможность научиться:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:

Обучающийся научится:

•  ориентироваться в учебнике;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

·          выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

·         проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения   или правильный ответ;

·          строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

·         строить логическую цепь рассуждений

Обучающийся получит возможность научиться :

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

•  работать с соседом по парте: договариваться о распределе­нии работы между собой и соседом, выполнять свою часть рабо­ты, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

•  выполнять работу по цепочке;

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

• понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.

Обучающийся получит возможность научиться:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

1.3Предметные результаты

Обучающийся научится:

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений. понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы русского алфавита;
• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;
• написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
  в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
• наблюдать над образованием звуков речи;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
• на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типавода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

1.3.Предметные результаты

Обучающийся научится:

·         выделять виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

·         способам оформления предложений на письме;

·         объяснять смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

·         узнавать слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

·         различать  звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

·         о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;

·         узнавать гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме; согласные только твердые, согласные только мягкие; согласные, парные по звонкости и глухости;

·         соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·         для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;

·         соблюдения орфоэпических норм;

·         оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного употребления прописной буквы в начале предложения;

·         деления слов на слоги и для переноса;

·         определения ударного слога в слове;

·         использования прописной буквы в именах собственных;

·         написания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;

·         обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

·         правильного написания слов типа пень, яма;

·         правописания слов с непроверяемыми орфограммами;

·         чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;

·         правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;

·         письма под диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;

·         устного составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему.

II.               Содержание учебного предмета

·         Блок «Русский язык. Обучение письму»

·         Виды речевой деятельности.

·         Слушание. Оознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

·         Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

·         Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

·         Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

·         Обучение письму.

·         Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

·         Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

·         Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

·         Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

·         Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

·         Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·         раздельное написание слов;

·         обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

·         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·         перенос слов по слогам без стечения согласных;

·         знаки препинания в конце предложения.

·         Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

·         Блок «Русский язык»

·         Фонетика и орфография. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

·         Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков ( в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, катологами.

·         Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарямию

·         Подготовка к усвоению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.

·         Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

·         Применение правил правописания и пунктуации:  

·         сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

·         сочетания ЧК-чн, чт, нч, щн и др.;

·         перенос слов;

·         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·         непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

·         разделительный ь;

·         знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

·         Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведениями разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. Составление плана к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

·         Слова с непроверяемыми написаниями.

·         Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

III.             Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Добукварный период	21 ч
2	Букварный период	54 ч
3	Послебукварный период	17 ч
4	Слово. Предложение. Текст.	6ч
5	Заглавная буква в словах.	2ч
6	Предлог.	2ч
7.	Звуки и буквы.	4ч
8.	Алфавит.	2ч
9.	Слово и слог	2ч
10.	Перенос слов.	2ч
11.	Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме	2ч
12.	Шипящие согласные звуки. Буквы после шипящих в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу	2ч
13.	Сочетания чк, чн	2ч
14.	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на конце слова	3ч
15.	Гласные звуки в ударном и безударном слогах и их обозначение на письме	2ч
16.	Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?	2ч
17.	Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?	2ч
18.	Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делают?	2ч
19.	Закрепление	2ч
20	Итоговое контрольное списывание	1ч

Поурочное  планирование

№	Тема урока
Блок «Русский язык. Обучение письму»
Добукварный период
1	Пропись — первая учебная тетрадь.	1
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1
3	Письмо овалов и полуовалов.	1
4	Рисование бордюров.	1
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.	1
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	1
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	1
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1
12	Письмо изученных элементов	1
13	Закрепление изученного	1
14	Строчная и заглавная буквы А, а.	1
15	Строчная и заглавная буквы О, о.	1
16	Буквы  А, а и О, о	1
17	Строчная буква И, и.	1
18	Заглавная буква И.	1
19	Строчная буква ы.	1
20	Строчная и заглавная буквы У, у.	1
21	Буквы  А, а,  О, о, И, и, ы, У, у	1
Букварный период
22	Строчная и заглавная буквы Н, н.	1
23	Строчная и заглавная буквы Н, н.	1
24	Строчная и заглавная буквы С, с.	1
25	Заглавная буква С.	1
26	Строчная и заглавная буквы К, к.	1
27	Строчная и заглавная буквы Т, т.	1
28	Строчная и заглавная буквы Л, л.	1
29	Строчная и заглавная буква Р, р	1
30	Строчная и заглавная буквы В, в.	1
31	Повторение и закрепление изученного.	1
32	Строчная и заглавная буквы Е, е.	1
33	Слова с буквой Е, е.	1
34	Письмо изученных букв	1
35	Повторение и закрепление изученного.	1
36	Строчная и заглавная буквы П, п.	1
37	Строчная и заглавная буквы М, м.	1
38	Повторение и закрепление изученного.	1
39	Строчная и заглавная буквы З, з.	1
40	Слоги и слова с буквами З, з и С, с. Звонкие  и глухие согласные	1
41	Строчная и заглавная буквы Б, б	1
42	Строчная и заглавная буквы Д, д.	1
43	Строчная и заглавная буквы Д, д.	1
44	Слоги и слова с буквами Д, д и Т, т.	1
45	Строчная и заглавная буквы Я, я.	1
46	Строчная и заглавная буквы Я, я.	1
47	Закрепление изученного	1
48	Строчная и заглавная буквы Г, г.	1
49	Строчная и заглавная буквы Г, г.	1
50	Строчная буква ч.	1
51	Заглавная буква Ч.	1
52	Буква ь.	1
53	Буква ь.	1
54	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 3-4).	1
55	Письмо слогов и слов с изученными буквами. (стр. 5).	1
56	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (с.6,7).	1
57	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (с. 8-9).	1
58	Строчная и заглавные буквы Ё, ё. (с. 10).	1
59	Строчная и заглавные буквы Ё, ё. (с. 11-12).	1
60	Строчная и заглавная буквы Й, й. (с. 13).	1
61	Строчная и заглавная буквы Й, й. (с. 13-14).	1
62	Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15).	1
63	Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16-17).	1
64	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).	1
65	Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19-21)	1
66	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22-23)	1
67	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24)	1
68	Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25-26).	1
69	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1
70	Строчная и заглавная буквы Щ, щ (с. 29-30).	1
71	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).	1
72	Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).	1
73	Алфавит	1
74	Алфавит	1
75	Закрепление изученного	1
Послебукварный период
76	Списывание рукописного текста с доски	1
77	Списывание рукописного текста с доски	1
78	Списывание печатного текста с книги	1
79	Списывание печатного текста с книги	1
80	Списывание печатного текста с книги	1
81	Письмо под диктовку. Словарный диктант	1
82	Письмо под диктовку. Словарный диктант	1
83	Письмо под диктовку. Диктант.	1
84	Письмо под диктовку. Диктант.	1
85	Письмо по памяти	1
86	Письмо по памяти	1
87	Закрепление изученного	1
88	Закрепление изученного	1
89	Закрепление изученного	1
90	Закрепление изученного	1
91	Контрольное списывание	1
92	Работа над ошибками	1
Блок «Русский язык»
93	Слово – единица речи	1
94	Связь слов в предложении	1
95	Предложение и текст как единица речи	1
96	Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.	1
97	Главные члены предложения	1
98	Предложение и текст как единица речи. Закрепление	1
99	Заглавная буква в словах	1
100	Заглавная буква в словах	1
101	Предлог	1
102	Предлог	1
103	Звуки и буквы	1
104	Звуки и буквы	1
105	Гласные и согласные звуки.  Обозначение звуков буквами	1
106	Гласные и согласные звуки.  Обозначение звуков буквами	1
107	Азбука или алфавит	1
108	Азбука или алфавит	1
109	Слово и слог	1
110	Слово и слог	1
111	Перенос слов	1
112	Перенос слов	1
113	Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме	1
114	Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме	1
115	Шипящие согласные звуки. Буквы после шипящих в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу	1
116	Шипящие согласные звуки. Буквы после шипящих в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу	1
117	Сочетания чк, чн	1
118	Сочетания чк, чн	1
119	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на конце слова	1
120	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на конце слова	1
121	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на конце слова	1
122	Гласные звуки в ударном и безударном слогах и их обозначение на письме	1
123	Гласные звуки в ударном и безударном слогах и их обозначение на письме	1
124	Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?	1
125	Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?	1
126	Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?	1
127	Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?	1
128	Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делают?	1
129	Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делают?	1
130	Закрепление изученного	1
131	Промежуточная аттестация. Контрольное списывание.	1
132	Работа над ошибками	1