Рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта основного общего образования, Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский). М. Просвещение, 2010год.

    Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

    Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в восьмом классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

       Курс русского языка для восьмого класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели обучения русскому языку

1.       Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности.

2.       Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

3.       Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

4.       Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Применение знаний и умений в жизни.

Задачи:

·         развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. 

·         на базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения.

Учебно-тематический план

Содержание	Количество часов	Количество контрольных работ	Развитие речи
Введение	1
Повторение пройденного в 5-7 классах	8	1	1
Словосочетание. Простое предложение.  Главные члены предложения	18	1	2
Второстепенные члены предложения	9	1	2
Простые односоставные предложения	11	1	3
Однородные члены предложения	13	1
Обособленные члены предложения	18	2	2
Обращения, вводные слова и междометия	13	1	2
Прямая и косвенная речь	5		1
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе	6	1
Резервные уроки	3
	105	9	13

Содержание программы

Функции русского языка в современном мире

Русский язык в современном мире.

Основные разделы языка, основные языковые единицы.

Повторение изученного в V–VII классах

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания

Словосочетание

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Словосочетание, типы словосочетаний.

Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

Простые односоставные предложения

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Неполное предложение

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.

Простое осложненное предложение

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Однородные члены предложения

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Предложение, однородные члены предложения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.

Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.

Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.

Обособленные члены предложения: обособленные приложения.

Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.

Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.

Обращение

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обращения, знаки препинания при обращениях.

Вводные и вставные конструкции

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.

Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.

Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.

Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.

Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.

Авторская пунктуация.

Чужая речь

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.

Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения

Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

1.             роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

2.             смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

3.             основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

4.             особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

5.             признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

6.             основные единицы языка, их признаки;

7.             основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

ü  различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

ü  определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

ü  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

ü  объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

ü  адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

ü  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

ü  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

ü  воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

ü  создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

ü  осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

ü  владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

ü  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

ü  соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

ü  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

ü  соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

ü  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü  осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

ü  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

ü  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

ü  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

ü  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.                                                                                                    Перечень учебно-методического обеспечения

1.       М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы М. Просвещение, 2010 г.

2.       Учебник русского языка 8 класс. Автор: Л.Тростенцова, Т. Ладыженская и др. М.: «Просвещение», 2010г.

3.       Богданова Г. А. «Уроки русского языка в 8 классе».М, 2003г.

4.       Егорова Н. В. «Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс». М. 2009 год.

5.       Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 клас­сы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

6.       Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю. С. Пичугов. -М.: Просвещение, 1999.

7.       Костяева Т. А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.

8.       Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, И. А. Шеховцова. - М.: Просвещение, 2005.

9.       Николина Н. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2005.

10.   Кусмарская И. В. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи / И. В. Кусмарская, А. К. Руденко. - М.: Аквариум ЛТД, 2001.

11.   Диск «Уроки Кирилла и Мефодия в 8-9 классах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс

№ п/п	Содержание учебного материала	Способы отслеживания уровня достижения образовательного  стандарта	Компетентности			Дата проведения
			Лингвистическая	Языковая	Коммуникативная	по плану	по факту
1	Русский язык в современном мире	Беседа, работа с учебником, выборочное письмо. Выборочная проверка самостоятельных работ, фронтальный опрос.	Знать функции русского языка в современном мире. Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке.	Понимание значения русского языка как государственного и одного из мировых языков	Уметь  составить устное высказывание по опорному конспекту. Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как Государственного языка Российской Федерации Россия, Российская Федерация, русский, классика, классический, массив, превосходный, прекрасный, великолепный, замечательный.
2	Комплексное повторение. Пунктуация и орфография	Диагностика навыков работы с орфограммами в тексте, анализ текста, работа с деформированным текстом	Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. информации.	Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания.	Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания
3	Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения	Проверка домашнего задания, работа в тетради, слово учителя, беседа, работа с учебником, работа с текстом.	Знать  основные признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи.	Уметь отличать простое предложение от сложного.	Аромат, акация, прелестный, поздний, соловьиный, созданный, общественный, оживлённый.
4	Знаки препинания в сложном предложении	Комментированное письмо, фронтальный опрос, выборочная проверка.	Знать основные средства связи простых предложений в составе сложных.	Уметь разделять запятой и выделять запятыми на письме простое предложение  от сложного.	Храм, церковь, собор, информация, компьютер, видеокамера, микрофон, сканер
5	Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, комментированное письмо, выборочная проверка.	Знать основные орфографические нормы.	Уметь  опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии.	Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи. Занята, предпринята, упрочить, камбала, должно (орфоэпическая работа)
6	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.	Проверка домашнего задания, объяснительный диктант, работа с учебником, беседа, словарный диктант, работа с учебником	Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.	Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями на -О; аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием с НЕ.	Уметь соблюдать основные правила орфографии и   пунктуации в письменной речи. Офицеры, братство, витязи, питомцы, лучше, бок о бок.
7	Рр Сочинение-рассуждение  по исходному тексту	Анализ представленного текста,  беседа, словарная работа, написание сочинения.	Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств Уметь находить орфограммы в словах, называть их вид, приводить примеры.	Отработать навыки учащихся находить более точные и выразительные средства передачи собственных мыслей. Отрабатывать правильность написания слов, предложений. Проверить умение учащихся видеть структуру предложения	Уметь анализировать текст (определять его тему, основную мысль, композицию, стиль и.т.д.) Интеллигент, интеллигентность, этикет ЛЗ ветхий-старый-дряхлый
8 9	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 7классе» Работа над ошибками	Запись под диктовку, выполнение грамматического задания	Уметь на письме соблюдать орфографические  и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки	Уметь выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам
10	Основные единицы синтаксиса	Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником.	Знать основные разделы русского языка.	Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе.	Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений. Виденье
11	Текст как единица синтаксиса	Проверка домашнего задания, словарная работа, работа с учебником, работа по карточкам.	Знать основные признаки текста. Уметь определять тему текста, основную мысль, анализировать языковые средства, определять тип и средства грамматической связи предложений в тексте.	Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов	Создавать текст с учетом речевой ситуации, характера адресата речи, выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства. Повторен, повторена, повторены, повторенный
12	Предложение как единица синтаксиса	Проверка домашнего задания, работа с записями на доске (аналитическое упражнение), работа с учебником, повторение орфографии (запись под диктовку).	Знать основные единицы синтаксиса. Знать основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц.	Уметь осознавать предложение как основную единицу синтаксиса, уметь употреблять в речи разные предложения по цели высказывания. Уметь опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, определять границы предложений и способы передачи их в устной (интонация) и в письменной речи (знаки препинания конца предложения)	Уметь использовать вопросительные слова и частицы в вопросительных предложениях для точного формулирования мысли и воздействия на собеседника, риторические вопросы и риторические восклицания как экспрессивно-стилистические средства, способы выражения разных смысловых оттенков побуждения, речевые этикетные формулы, средства выражения значения утверждения и отрицания.
13	Словосочетание как единица синтаксиса	Беседа, работа с записями на доске, работа с учебником, работа с текстом.	Знать и понимать, что смыслоразличительная сила словосочетания превосходит возможности слова.	Уметь вычленять словосочетание из предложения, подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи.
14	Виды словосочетаний	Работа с учебником, работа в тетрадях, работа с записанными на доске словами	Знать, что в языке существуют строгие правила сочетаемости слов различных частей речи. Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов.	Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова,	Уметь правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.
15	Синтаксические связи слов в словосочетаниях	Работа с учебником, работа в тетрадях, работа с записанными на доске словами	Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания	Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам  зависимого слова, производить синтаксический разбор словосочетаний.	Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи. Стратегия, гарантия, кандидат.
16	Синтаксический разбор словосочетаний	Проверка домашнего задания, работа с учебником, практикум по теме, работа с записями на доске	Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.	Уметь  использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки,  соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.	Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
17	Простое предложение. Грамматическая основа предложения.	Проверка домашнего задания, работа по  теме урока, работа с учебником,	Знать и понимать структуру простого и сложного предложений. использовать слу­жебные слова,  порядок слов в предложении,    интонацию    для смысловой     и     грамматической связи слов в предложении.	Уметь находить грамматическую основу предложения. Уметь  производить  синтаксиче­ский разбор простого предложе­ния, определять грамматические основы   в   простом   и   сложном предложении,	порядок слов в предложении,    интонацию    для смысловой     и     грамматической связи слов в предложении Рябина, колокол, суббота, ансамбль, гармония, соразмерность, пропорция.
18	Порядок слов в предложении. Интонация.	Проверка домашнего задания, орфографический практикум, работа с учебником, работа с текстом.	Знать основные виды простых предложений  по цели высказывания и интонации. Интонация, логическое ударение.	Прямой и обратный порядок    слов в предложении. Интонационные сред­ства,  основные элементы    интона­ции  (изменение тона, громкость, темп произноше­ния, паузы, логиче­ское ударение) Уметь  интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать  в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения, оценивать свою и чужую речь.
19 20	Контрольный диктант	Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания	Знать  правописание безударных гласных, приставок в прилагательных, окончаний глаголов, правила пунктуации при однородных членах в сложном предложении, тире между главными членами предложения.	Уметь производить синтаксический разбор выделенных предложений и составить схемы предложений, разбирать по составу слова, определять в тексте причастия.
	Работа над ошибками
21	Рр Описание памятника культуры	Работа с учебником, выполнение упражнения	Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать   сравнительный    анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, вы­бирать жанры, уместно исполь­зовать     изобразительно-выразительные средства языка, соблю­дать нормы русского литератур­ного языка на письме.	Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств.	Уметь анализировать готовый текст и создавать собственный текст- описание. Развивать навыки создания собственного текста, совершенствовать написанное. Добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи. Великолепный, фантастический, удивительный, ослепительный.
22	Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	работа с записями на доске, работа с учебником, творческое задание	Знать и пояснять функцию глав­ных членов, находить и характе­ризовать подлежащее и сказуе­мое в предложении, определять способы выражения подлежаще­го, уметь согласовывать сказуе­мое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносо­кращенным словом	Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.	Обогащать словарный запас учащихся и грамматический строй их речи. Терраса, хозяин, хозяева.
23	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	Составление таблицы «Простое глагольное сказуемое.» Лингвистический рассказ по теме урока.	Знать   виды   сказуемого.	Уметь находить и характеризовать ска­зуемое в предложении, согласо­вывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее пра­вило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи вариан­ты    согласования,    определять морфологические   способы   вы­ражения    простого    глагольного сказуемого.	развивать культуру речи учащихся. Кутюрье, сияет, горит, краснеет, алеет, золотится, белеет.
24	Составное глагольное сказуемое.	Составление предложений по заданным схемам. Лингвистический разбор.	Знать структуру составного гла­гольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное гла­гольное сказуемое.	Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять  способы выражения простого глагольного сказуемого.	Развивать умение тщательно отбирать языковые средства и строить структуру высказывания. Стать, кончить, продолжить, желать, начать, мочь.
25	Составное именное сказуемое. Способы его выражения.	Составление предложений по заданным схемам, объяснительный диктант,  работа в творческих группах.	Знать структуру составного имен­ного  сказуемого,  различать  со­ставные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы     выражения     именной части составного именного ска­зуемого,   сопоставлять   предло­жения с синонимичными сказуе­мыми разных видов.	Уметь определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого.	Развивать речь учащихся. Практиковать грамотное употребление глаголов в речи.
26	Тире между подлежащим и сказуемым.	Выразительное чтение (интонационное) предложений с отсутствующей связкой. Лингвистический разбор, словарный диктант.	Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, при­менять правило на практике, ин­тонационно правильно произно­сить предложения.	Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых,  интонационно правильно произносить предложения.	Инструмент, документ
27	Рр Изложение (с элементами сочинения-рассуждения).	Подготовка к написанию изложения: определение стиля и типа текста, составление примерного плана; написание изложения.	Написать изложения с творческим заданием, завершив его собственными размышлениями о пользе леса, его значений для каждого человека.
28	Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.	Лингвистический рассказ по теме урока. Составление таблицы по теме урока.	Знать роль второстепенных членов предложения. Знать определение дополнения, различать  прямое  и  косвенное дополнение,  способы   их  выра­жения,   уметь  опознавать   их  в предложении,   определяя   смысловые отношения между слова­ми,   роль   в   предложении,   не смешивать  подлежащее  и  пря­мое дополнение.	Уметь определять роль второстепенных членов предложения	Сообщения «Роль второстепенных членов в предложении», «Отличие дополнения от омонимичных форм подлежащего»
29	Определение. Дополнение.	Выборочное списывание, объяснительный диктант, чтение теоретического материала с обсуждением, работа с толковым словарем.	Знать основные признаки и функции дополнения. Знать основные признаки и функции определения.	Уметь различать прямое и косвенное дополнение, прямое дополнение и подлежащее. Уметь различать определения, уметь использовать определения для характеристики предмета, а определения-эпитеты – как средства выразительности речи. Уметь   различать   определения согласованные  и   несогласован­ные, определять способы их вы­ражения.
30	Приложение. Знаки препинания при нём.	Словарный диктант, лингвистический разбор, комментированное письмо	Знать основные признаки и функции приложения.	Уметь распознавать приложения, использовать приложения как средство выразительности речи
31	Обстоятельство	Мини-диктант, орфографическая работа, работа с записями  на доске.	Знать основные признаки и функции обстоятельства.	Уметь  различать  виды  обстоя­тельств по значению, определять способы их выражения, исполь­зовать обстоятельства для при­дания   речи   точности,   ясности, выразительности,    использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах. Величаво, торжественно, взволнованно.
32	Обстоятельство (продолжение)	Повторение орфографии, выборочное письмо, мини-диктант с заданиями.	Знать основные признаки и функции обстоятельства.	Уметь  различать  виды  обстоя­тельств по значению, определять способы их выражения, исполь­зовать обстоятельства для при­дания   речи   точности,   ясности, выразительности,    использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах. Величаво, торжественно, взволнованно.
33	Синтаксический разбор двусоставного предложения.	Распределительный диктант, тренировочные упражнения по теме.	Знать основные признаки и функции всех членов предложения.	Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения
34	Контрольный диктант или Контрольное  тестирование Работа над ошибками	Написание диктанта, выполнение грамматического задания.	Уметь на письме соблюдать ор­фографические   и   пунктуацион­ные   нормы,   опознавать   части речи, определять в них морфе­мы, постоянные и непостоянные признаки,   выявлять  смысловые отношения   между   словами    в предложениях,  подбирать сино­нимы  и антонимы  к указанным словам
35
36	Рр Изложение «Характеристика человека»	Беседа, анализ текста, словарная работа, работа со словарем, составление плана	Понимать    особенности    такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида,  использовать язы­ковые  средства,   соблюдать  на письме литературные нормы Отработать умения создавать текст — описания, грамотно применять описательные обороты речи, определения обстоятельства. Обогащать словарь учащихся, развивать умения находить опорные слова в тексте.
37
38	Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.	Работа с записями на доске, работа с учебником, запись под диктовку.	Знать структурные особенности односоставных предложений.	Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структу­ре сложного предложения.	Анализ распространённых и нераспространённых предложений
39	Назывные предложения	Словарный диктант, ответы на вопросы учебника, лингвистический разбор, работа по карточкам.	Знать структурные особенности и особенности   употребления   на­зывных предложений.	Уметь опо­знавать их в тексте, употреблять в    собственных    высказываниях как средство лаконичного изоб­ражения    фактов    окружающей действительности,   характеризо­вать сферу употребления назыв­ных предложений. Зажечь, зажжённый, зажжена.
40	Определённо-личные предложения	Объяснительный  диктант, комментированное письмо, объяснение учителя, тренировочные упражнения, словарная работа.	Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений.	Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить опреде­ленно-личные предложения по их значению, структурным особенно­стям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусос­тавными и определенно-личными предложениями как синтаксиче­скими синонимами, правильно ставить знаки препинания в слож­ных предложениях, в состав кото­рых входят определенно-личные предложения. перрон
41	Неопределённо-личные предложения	Запись предложений под диктовку, лингвистический разбор, комментированное письмо, беседа.	Знать структурно-грамматические особенности        неопределенно-личных     предложений,     сферу употребления, способы выраже­ния сказуемого в этих предложе­ниях, опознавать их в тексте и в структуре   сложного   предложении.	Отработать на практике «узнавание» и применение предложений такого типа. Показать на примере различных типов речи использование неопределенно личных предложений	Уметь   их   использовать   в собственных высказываниях, за­менять двусоставные предложе­ния синонимичными односостав­ными
42	Безличные предложения	Орфографическая работа, запись под диктовку с последующей самопроверкой по словарю, работа с предложением, работа с теоретическим материалом, выборочный диктант.	Знать  структурные  особенности безличных предложений, спосо­бы выражения сказуемого, осо­бенности употребления  в речи.	Уметь     опознавать    безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.
43	Административный контрольный диктант.	Написание диктанта, выполнение грамматического задания	Уметь на письме соблюдать основные ор­фографические   и   пунктуацион­ные   нормы
44	Работа над ошибками.
45	Рр Инструкции. Рассуждение.	Анализ текста, составление плана работы со словарём.	Знать основные признаки публицистического стиля. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста.	Уметь    создавать    собственные высказывания, соблюдая типоло­гические особенности рассужде­ния, отбирать нужные аргументы, высказывать   свое   мнение,   со­блюдать на письме нормы рус­ского литературного языка.
46	Неполные предложения Синтаксический разбор односоставного предложения	Тренировочные упражнения, работа с таблицей, словарный диктант, мини-диктант.	Знать структурные особенности и функции неполных предложений. Знать общее понятие неполных предложений,   понимать   назна­чение неполных предложений в общем, опознавать эти предло­жения в тексте и грамотно упот­реблять     в     собственных     высказываниях, наблюдать за упот­реблением неполных предложе­ний в разговорной речи и в письменном   тексте,    пунктуационно оформлять неполные предложе­ния   на   письме,   отграничивать структуру   неполных   предложе­ний от односоставных. Уметь употреблять предложения  для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения. Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь проводить устный и пись­менный    синтаксический    разбор односоставных предложений, про­изводить сопоставительный  ана­лиз   и   использовать   синонимию двусоставных и односоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном зна­чении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях.
47	Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения»	Опрос по контрольным вопросам, работа по карточкам.	Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь   пользоваться  двусостав­ными и односоставными предло­жениями    как    синтаксическими синонимами,    анализировать    в сопоставлениях     разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употребле­нием определенно-личных пред­ложений, включать неопределен­но-личные   предложения   в   со­ставляемые   сюжетные   тексты, употреблять безличные предло­жения в миниатюрных зарисов­ках явлений природы Уметь  различать  виды  односо­ставных   предложений,   опреде­лять способы  выражения  глав­ных членов в них, различать раз­ные типы сказуемых, правильно расставлять   знаки   препинания, выразительно читать
48	Изложение (с элементами сочинения)	Подготовка к написанию изложения, составление плана текста, работа по опорным словам, написание изложения.	Знать основные особенности текста. . Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста, сопоставлять части текста По тексту упражнения 221 стр.103
49	Простое осложнённое предложение.	Орфографическая работа, работа с учебником, практикум по теме.	Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые не­обходимо выделять знаками пре­пинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в   соответствии   с   изученными правилами.
50	Однородные члены предложения	Составление схем предложений, сравнительный анализ предложений, практикум по теме, запись  под диктовку с устной проверкой.	Знать  особенности и функции однородных членов предложения.	Уметь   опознавать   однородные члены   (распространенные,   не­распространенные,   выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях   с   однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов Тайно, тайком, тихохонько, потихоньку, чудится, кажется, мерещится, грезится, элемент, микроэлемент, разговор, рассуждение,  импровизация
51	Однородные члены предложения (продолжение)	Работа со схемами предложений, выборочное списывание, лингвистический разбор.	Уметь   опознавать   однородные члены   (распространенные,   не­распространенные,   выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях   с   однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов		Составления текстов с применением однородных членов предложения. Развивать устную речь, умения составлять предложения с распространенными и не распространенными однородными членами, произносить их с правильной интонацией.
52	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, пунктуация при них	Орфографическая работа, составление предложений по схемам, работа с учебником, выборочное письмо, практикум по теме, комментированное письмо, анализ таблицы.	Знать однородные члены, связанные только перечислительной интонацией.	Уметь   опознавать   однородные члены   (распространенные,   не­распространенные,   выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях   с   однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов.	Развивать связную речь, выразительное чтение текста  с однородными членами.
53	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, пунктуация при них	Запись предложений по схемам, словарный диктант.	Знать однородные члены, связанные только перечислительной интонацией.	Уметь   опознавать   однородные члены   (распространенные,   не­распространенные,   выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях   с   однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов.	Уметь  составлять предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью. Академия, президент
54	Однородные и неоднородные определения	Комментированное письмо, работа по карточкам.	Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.	Уметь различать однородные и неоднородные   определения   на основе смыслового, интонацион­ного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложени­ях с однородными и неоднород­ными определениями.	Поликлиника, витрина, пленительный, контраст, благородный, изящный, обаяние, манера, к деньгам.
55	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них.	Составление схем предложений, запись предложений под диктовку, их анализ, составление схем.	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных чле­нах, связанных сочинительными союзами,      составлять      схемы предложений    с    однородными членами;    определять    оттенки противопоставления,     контраст­ности, уступительности и несоот­ветствия, выражаемые противи­тельными союзами; чередование или    неопределенность   оценки явлений, выражаемые   раздели­тельными союзами, расставлять знаки препинания. Натура, характер, комбинация, представление.
56	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них (продолжение)	Составление схем предложений, запись предложений под диктовку, их анализ, составление схем.	Знать остановки знаков препинания между однородными членами, связанными сочинительными союзами.	Уметь пользоваться предложе­ниями с однородными членами в речи, различать простые пред­ложения с однородными члена­ми, связанными союзом И, и сло­жносочиненные предложения; производить возможную синони­мическую замену союзов при од­нородных членах Натура, характер, комбинация, представление.
57	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.	Анализ предложений, составление схем к предложениям, выборочное письмо.	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отноше­нию к однородным членам, пра­вильно ставить знаки препина­ния, составлять схемы предложе­ний с обобщающими словами при однородных членах. Всякий, каждый, любой, никто, ничто, никуда, ниоткуда, мультик, мультфильм, мультимедиа,  мультимедийный,  мультипликация.
58	Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.	Комментированное письмо, работа по карточкам, пунктуационный разбор предложений.	Уметь  производить  синтаксиче­ский   разбор предложений     с    однородными членами,   использовать   разные типы     сочетаний     однородных членов   (парное   соединение,   с повторяющимися союзами, с со­ставными союзами) как средство выразительности,          выбирать форму сказуемого при однород­ных     подлежащих,     соблюдать нормы    сочетания    однородных членов. Знать грамматические и пунктуационные нормы. Уметь  производить   пунктуационный   разбор предложений     с    однородными членами		Развитие речи учащихся при работе с составлением текстов. Развивать связную речь учащихся при устном  рассуждении во время пунктуационного разбора предложения. Идеал, идеальный, соотечественник, иссечённый, бессмертный, сожжённый
59	Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»
60	Контрольный диктант	Написание диктанта, выполнение грамматического задания	Уметь на письме соблюдать основные ор­фографические   и   пунктуацион­ные   нормы
61	Работа над ошибками
62	Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении.	составление предложения по схемам, обобщение материала: выполнение упражнений в учебнике	Уметь   характеризовать   разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, ин­тонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены,  выраженные причастны­ми и деепричастными оборотами	Иметь   представление   об   обо­соблении   как  способе   придать второстепенным членам предло­жения   относительную   смысло­вую самостоятельность, особую значимость     в     высказывании Многообразие, разнообразие.
63	Обособленные определения. Выделительные знаки при них.	Мини-опрос, объяснение темы урока, ответы на вопросы	Знать условия обособления и функции согласованных определений.	Уметь находить грамматические условия обособления определе­ний,   выраженных   причастными оборотами и прилагательными с зависимыми   словами,   а   также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным,   интонационно   пра­вильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста. Раскалённый, раскалена, истомлённый, истомлена, трассы, лежать, лежит, лёжа, ляг, лягте, компаньон.
64	Обособленные определения. Согласованные и несогласованные определения	Орфографическая «пятиминутка», работа с учебником, практикум по теме.	Знать условия обособления  согласованных и несогласованных определений.	Уметь опознавать условия обо­собления  определений,  интона­ционно   правильно   произносить предложения   с  обособленными определениями,   при  пунктуаци­онном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания,   использовать   обо­собленные  определения  в  тек­стах разных стилей и типов
65	Рр Текст-рассуждение (обучающее сочинение)	подготовка к написанию сочинения, анализ текста, обсуждение возможного варианта концовки	Уметь         создавать         текст-рассуждение, сохраняя его ком­позиционные   элементы   (тезис, доказательства,   вывод),   ориен­тируясь на определенного читателя   или   слушателя,   отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосно­вывать свое мнение.		Формировать умения учащихся составлять текст — рассуждений Дискуссия
66	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них	беседа, работа с учебником, практикум	Знать основные условия обособ­ления приложений, интонацион­но правильно произносить пред­ложения с обособленными при­ложениями,	Уметь правильно   ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.	Уметь опознавать приложения в тексте на слух,интонационно правильно   произносить   предло­жения с обособленными приложе­ниями,   использовать  обособлен­ные приложения в разных стилях и текстах речи.
67	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них	Практикум	Знать условия обособления и функции  обстоятельств.	Уметь определять условия обо­собления  обстоятельств,   выра­женных   деепричастным   оборо­том  и одиночным деепричасти­ем,     находить     деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препи­нания при обособлении обстоя­тельств	Использовать   в   речи деепричастный оборот, правиль­но строить предложения с ними, уметь  заменять   их  синонимич­ными конструкциями.
68	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них (продолжение темы)	Практикум, проверка	Знать условия обособления и функции  обстоятельств.	Уметь определять границы дее­причастного оборота, правильно ставить   знаки   препинания   при обособлении,       конструировать предложения   с   деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении	Интонационно пра­вильно произносить, опознавать обособленные      обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в худо­жественной речи
69	Контрольный диктант	Написание диктанта, выполнение грамматического задания	Уметь воспроизводить аудируе­мый текст на письме, соблюдать орфографические   и   пунктуаци­онные нормы.
70	Работа над ошибками
71	Обособленные уточняющие члены предложения, выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения	Запись под диктовку, составление предложений с данными уточняющими словами, проверка	Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.	Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания
72	Обособленные уточняющие члены предложения  (продолжение)	Составление предложений по тексту, мини-диктант, устная работа с упражнением 328 из учебника	Умение производить смысловой анализ предложений с уточняю­щими, присоединительными, по­ясняющими членами  предложе­ния, соблюдать интонацию уточнении Ассортимент, металл
73	Рр Сочинение повествовательного характера с элементами описания	Работа с упражнением 329, написание сочинения.	Написание сочинения с использованием обособленных членов
74	Синтаксический разбор предложения с обособленными  членами	фронтальный опрос, лингвистический разбор, выполнение тренировочных упражнений	Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения.	Уметь  производить  синтаксиче­ский   и   пунктуационный   разбор предложений     с    обособленными  членами
75	Пунктуационный разбор предложения с обособленными  членами	практикум, составление предложений по схемам	Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения.	Уметь  производить  синтаксиче­ский   и   пунктуационный   разбор предложений     с    обособленными  членами	Досуг, досужий
76	Урок-зачёт по теме «Уточняющие и обособленные члены предложения»	Фронтальный опрос, работа с записями на доске, мини-диктант, работа с учебником(по вариантам)	Уметь определять и выделять на письме   обособленные   второсте­пенные члены, определять сход­ство и различие между обособле­нием согласованных и несогласо­ванных определений,  отличие  в обособлении   согласованных   оп­ределений и приложений, разли­чие в обособлении определений, выраженных   причастным   оборо­том, и обособлении обстоятельст­ва,  выраженного деепричастным оборотом,    создавать   тексты   с включением   различных   случаев обособления,  обосновывать  син­таксические    нормы    построения предложений   с   обособленными членами и выразительно читать их                                                 Красивый, красив, красивее
77	Контрольный диктант	Написание диктанта	Уметь воспроизводить аудируе­мый текст на письме, соблюдать орфографические   и   пунктуаци­онные нормы
78	Работа над ошибками	Тренировочные упражнения	Знать особенности и функции обособленных членов предложения. Уметь опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания
79	Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение	Практикум	Иметь представление об обраще­нии за счет осмысления основного назначения   обращения   в   речи (звательная, оценочная и изобра­зительная   функция   обращения), уметь характеризовать синтакси­ческие, интонационные и пунктуа­ционные особенности  предложе­ний с обращениями
80	Распространённые обращения, выделительные знаки препинания при обращении	Практикум	Знать способы выражения обращений в речи, условия выделения обращений в письменной речи.	Уметь  интонационно  правильно произносить предложения, упот­реблять   формы   обращений   в различных   речевых   ситуациях, различать обращения  и  подле­жащие двусоставного предложе­ния
81	Употребление обращений	Практикум по теме, анализ упр. 356	Знать особенности употребления обращений в речи.	Уметь  интонационно  правильно произносить предложения, упот­реблять   формы   обращений   в различных   речевых   ситуациях, различать обращения  и  подле­жащие двусоставного предложе­ния
82	Вводные и вставные конструкции	Практикум, запись под диктовку, комментированное письмо	Знать группы вводных конструк­ций по значению, понимать роль вводных слов как средства вы­ражения    субъективной    оценки высказывания	Уметь   выражать определенные отношения к вы­сказыванию с помощью вводных слов,   правильно  ставить  знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и чле­ны предложения
83	Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению	Работа с учебником (анализ схем), практикум, заполнение таблицы	Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции.	Уметь употреблять в речи ввод­ные слова с учетом речевой си­туации,   правильно   расставлять знаки  препинания  при  вводных словах,    соблюдать    интонацию при чтении предложений, исполь­зовать вводные слова как сред­ство связи предложений и смы­словых частей, производить си­нонимическую   замену   вводных слов
84	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложений	Орфографический практикум, работа с учебником, практикум (комментированное письмо)	Знать значения вводных слов, их стилистические функции.	Уметь употреблять в речи ввод­ные предложения с целью вне­сения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расши­рения описания предмета;  пра­вильно   строить,    выразительно читать предложения с вводными конструкциями
85	Вставные слова, словосочетания и предложения	Практикум (составление предложений, выделение вводных конструкций)	Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.	Уметь опознавать вставные конструкции,  правиль­но читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме	Величина, соразмерность, грандиозность
86	Сочинение-рассуждение публицистического характера	Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (упр.385,386), написание сочинения.	Знать основные средства связи  предложений в тексте.	Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций
87
88	Контрольный диктант	Написание диктанта	Уметь   производить   синтаксиче­ский разбор предложений с ввод­ными конструкциями, обращения­ми  и  междометиями,  правильно ставить знаки препинания, произ­водить   синонимическую   замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения,     использовать     вводные слова как средство связи предло­жений и смысловых частей текста, различные формы обращений  в речевом    этикете,    риторические обращения как прием публицисти­ческого и художественного стилей
89	Работа над ошибками	Тренировочные упражнения	Знать особенности употребления и стилистические функции вводных и вставных конструкций. Уметь опознавать вводные и вставные конструкции, использовать в речи с учетом речевой ситуации, правильно ставить выделительные знаки препинания
90	Междометия в предложении	Практикум по теме	Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия,  правиль­но читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме
91	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения	Тренировочные упражнения	Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений.	Уметь  производить  синтаксиче­ский   и   пунктуационный   разбор предложений     с    вводными и вставными конструкциями
92	Урок-зачёт по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»	Фронтальный опрос, выполнение упражнений	Уметь   производить  синтаксиче­ский разбор предложений с ввод­ными    конструкциями,    обраще­ниями   и   междометиями,   пра­вильно  ставить  знаки  препина­ния, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные чле­ны   предложения,   использовать вводные слова как средство свя­зи   предложений   и   смысловых частей текста, различные формы обращений   в  речевом  этикете, риторические     обращения     как прием  публицистического  и  художественного стилей
93	Чужая речь. Прямая и косвенная речь	Практикум (запись предложений под диктовку), работа с учебником ( чтение правила, анализ оформления и условий записи предложений с косвенной речью),  трансформация предложений по заданию	Знать основные  способы  пере­дачи чужой речи.  Уметь вырази­тельно   читать   предложения   с прямой   речью,   правильно   ста­вить в них знаки препинания и обосновывать их постановку Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и кос­венную  речь,  заменять  прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при прямой речи Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и кос­венную  речь,  заменять  прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при косвенной речи.	Уметь различать прямую и косвенную речь, определять в предложении с косвенной речью чужую речь и комментирующее высказывание, правильно ставить разделительные знаки препинания в сложноподчиненном предложении	Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.
94	Прямая речь. Диалог. Цитата	Повторяем орфографию ( запись слов под диктовку), работа с учебником, практикум	Знать понятие «прямая речь». Знать понятие «диалог», обос­новывать постановку знаков пре­пинания при диалоге. Знать правила оформления цитат,   уметь   вводить   цитаты   в речь,   правильно  ставить  знаки препинания при цитировании	Уметь различать прямую и кос­венную  речь,  заменять  прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при прямой речи Уметь выразительно читать предложения с прямой речью (воспроизводить в речи особенности языка говорящего), правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.
95	Рр Рассказ	Работа с учебником с выполнение творческой части (418,419,420)	Знать типологические особенности текста повествовательного характера	Уметь  составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге. Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы
96	Синтаксический разбор предложений с чужой речью,  пунктуационный разбор, повторение по теме «чужая речь»	Анализ образцов разбора, фронтальный опрос по контрольным вопросам, анализ схем (433)	Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью	Уметь  производить  синтаксиче­ский   и   пунктуационный   разбор предложений     с    чужой речью
97 98 99	Повторение и систематизация изученного в 8 классе Синтаксис и морфология Синтаксис и пунктуация Синтаксис и орфография	Работа с параграфами 73-76, акцентирование внимания на темы, которые необходимо повторить более углублённо	Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с одно­родными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновы­вать выбор знаков препинания
100	Административная контрольная работа	Написание диктанта, выполнение грамматического задания	Уметь   производить   синтаксиче­ский разбор предложений и мо­делировать предложения с пря­мой и косвенной речью,  правильно ставить знаки препинания, произ­водить   синонимическую   замену предложений с прямой и косвенной речью, пунк­туационно оформлять предло­жения с прямой речью, с косвен­ной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвен­ной речью
101	Работа над ошибками Синтаксис и культура речи		Уметь соблюдать орфографиче­ские, грамматические и лексиче­ские нормы при построении сло­восочетаний разных видов, син­таксические нормы - при пост­роении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения
102 103 104 105	Итоговый урок Резервные уроки