- 21.10.2015
- 1038
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 498
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для 8А класса составлена на основе примерной и авторской программы под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой (стр.26) и реализована в учебнике Русский язык: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. Учреждений С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко – М.: Просвещение, 2010. Программа соответствует Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка.
Количество часов по авторской программе – 102. Количество часов по учебному плану школы –136 (4 часа в неделю), поэтому в программу внесены изменения. В связи с особенностями календарного графика и расписания данного учебного года 4 часа предполагается использовать как часы резерва на итоговое повторение в конце года.
В 8 классе большинство учащихся слабомотивированны, с недостаточно развитыми речевыми, коммуникативными и орфографическими умениями и навыками. В рабочую программу добавлены уроки развития речи, чтобы совершенствовать устную и письменную речевую деятельность учащихся:
· Подготовка к сочинению на тему «Характеристика человека»
· Способы сжатия текста
· Обучающее сжатое изложение
· Сжатое изложение художественного стиля.
· Сжатое изложение публицистического стиля с элементами сочинения.
Для коррекции орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок добавлены часы на работу над ошибками после каждой контрольной работы.
Новая форма аттестации предполагает детальное знание норм русского языка. В связи с этим в планирование добавлены дидактические единицы на отработку употребления различных синтаксических единиц:
· Особенности употребления односоставных предложений.
· Использование предложений с однородными членами в письменной речи.
· Употребление в письменной речи предложений с обособленными членами.
· Употребление вводных слов в речи.
Новый формат экзамена в 9 классе предполагает продемонстрировать как глубокие лингвистические знания, так и коммуникативные умения. В связи с этим используются такие формы контроля, как теоретический зачёт, тестирование, разные виды лингвистического анализа. Уделяется внимание работе над сжатым изложением и сочинением на лингвистическую тему. Добавлены часы на изучение теоретических тем, вызывающих сложность на итоговой аттестации (словосочетание, главные члены предложения, обособленные члены предложения).
Цели обучения:
Учебно-тематический план
(Изменения, вносимые в учебно-тематический план)
Раздел программы |
Количество часов по авторской программе |
Количество часов по данной рабочей программе |
Введение |
1 час |
1 час |
Повторение изученного в 5 – 7х классах |
6+2Р=8 часов |
11+2Р=13 часов |
Словосочетание |
2 часа |
5 часов |
Простое предложение |
3+1Р=4часа |
3+2Р=5часов |
Главные члены предложения |
6+2Р=8 часов |
9+3Р=12 часов |
Второстепенные члены предложения |
6+2Р=8 часов |
8+2Р=10 часов |
Простые односоставные и неполные предложения |
11+2Р=13 часов |
13+2Р=15 часов |
Однородные члены предложения |
12+2Р=14 часов |
15+2Р=17 часов |
Обособленные члены предложения |
18+2Р=20 часов |
21+2Р=23 часа |
Обращения, вводные слова |
9+ 2Р=11 часов |
10+1Р=11 часов |
Прямая и косвенная речь |
6+1Р=7 часов |
8+1Р=9 часов |
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе |
5+1Р=6 |
10+1Р=11 часов |
Резерв. Обобщение и повторение. |
|
4 часа |
Содержание программы по русскому языку 8 класс
Функции русского языка в современном мире. (1ч.)
Повторение пройденного в 5 – 7-х классах (6ч. + 2ч. Р. Р.)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Словосочетание
Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (3ч. +1ч. Р.Р.)
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения.
Главные члены предложения. (6ч. +2ч. Р.Р.)
Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения. (6ч. + 2ч. Р.Р.)
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение. Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению. Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории родного края.
Простые односоставные предложения. (9ч. + 2ч. Р.Р.)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определено-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями, как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения. (2ч.)
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения. (12ч. + 2ч. Р.Р.)
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, разделительными, противительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения.
Обращения, вводные слова и междометия. (9ч. +2ч. Р.Р.)
Повторение изученного об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами и вводными предложениями; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Обособленные члены предложения. (18ч. +2ч.Р.Р.)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Прямая и косвенная речь. (6ч. +1ч.Р.Р.)
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе. (5ч. +1ч. Р.Р.)
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
· производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
· составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами(и предложениями), обращениями;
· пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
· соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 8 класс
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Код элемента содержания (КЭС) |
Элемент содержания |
Код требования к уровню подготовки выпускников (КПУ) |
Требования к уровню подготовки |
Домашнее задание |
||
1 |
|
Функции русского языка в современном мире |
10 |
Основные функции русского языка. |
4-7 |
Знать функции русского языка. |
С. 6 читать, упр.4(у), упр.5. |
||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (13) |
|||||||||
2 |
|
Фонетика и графика. Разделительные Ь и Ъ знаки. |
1 |
Обобщение и систематизация знаний по фонетике, восстановление и закрепление умений правильного выполнения фонетического разбора. |
1.1 |
Уметь правильно выполнять фонетического разбора. |
С.7, упр. 6 |
||
3 |
|
Морфемика и словообразование. Чередующиеся гласные в корне. |
3.1-3.2, 3.4 |
Обобщение и систематизация знаний по морфемике и словообразования, восстановление и закрепление умений выполнять морфемный и словообразовательный разбор. |
1.1 |
Уметь выполнять морфемный и словообразовате льный разбор. |
С.10, упр13 |
||
4 |
|
Морфемика и словообразование. Гласные после шипящих. |
3 |
Морфемный и словообразовательные разбор, орфограммы на правописание гласных после шипящих |
3.3 |
Уметь выполнять морфемный и словообразовате льный разбор. |
С.11, упр. 16 |
||
5 |
|
Правописание приставок. |
6.6 |
орфограммы на правописание приставок |
3.2 |
Знать основные правила правопсания приставок |
С.13, упр. 23 |
||
6 |
|
Лексика и фразеология. |
2.1-2.5 |
Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии, восстановление и закрепление основных понятий лексикологии. |
1.3, 3.2, 3.4 |
Знать основные понятия лексикологии и фразеологии |
С.15, упр. 28 |
||
7 |
|
Морфология. Морфологические признаки частей речи. |
4 |
Обобщение и систематизация знаний по морфологии, закрепление навыков лингвистического разбора. |
1.1 1.5 3.2 |
Уметь делать морфологический разбор |
С.21, упр.40 |
||
8 |
|
Н и НН в различных частях речи. |
6.8 |
Правописание Н и НН в различных частях речи |
3.2 |
Уметь применять знания на практике |
С.28, упр. 53 |
||
9 |
|
НЕ-НИ с различными частями речи. |
6.13 |
Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи |
3.2 |
Уметь применять знания на практике |
|
||
10 |
|
Р.Р. Стили речи. Строение текста. |
7-10 |
Обобщение и систематизация знаний о признаках и строении текста, о типах речи, о видах и способах связи в тексте, о стилях речи. |
1.2 3.1 |
Знать признаки текста, типы речи, стили речи, уметь делать лингв.разбор |
С.27 упр. 52 |
||
11 |
|
Р.Р. Подробное изложение. |
7-10 |
Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение написанию изложения |
1.2 3.1 |
Уметь излагать текст, выражать свои мысли в письменной форме |
|
||
12 |
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении. |
7.2 |
Употребление знаков препинания в простом и сложном предложении |
3.3 |
Уметь описывать картину в письменной форме. |
Словарные слова |
||
13 |
|
Контрольное тестирование по теме «Повторение в начале года» |
5-7 |
|
1,3 |
Уметь применять знания на практике Определение грамматического строения словосочетаний. |
Параграф 7, упр. 65, упр. 67 |
||
14 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта. |
5-7 |
|
1,3 |
Закрепление понятий о строении и значении словосочетаний, определение способов связи в словосочетаниях. |
С. 36-37 учить, упр.74,78 |
||
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (5) |
|||||||||
15 |
|
Словосочетание, строение и грамматическое значение. |
5.1 |
Определение грамматического строения словосочетаний. |
1.1, 3.2 |
Уметь делать синтакс.разбор словосочетаний |
Упр. 81, вопросы, словарные слова |
||
16 |
|
Связь слов в словосочетании. |
5.1 |
Закрепление понятий о строении и значении словосочетаний, определение способов связи в словосочетаниях. |
1.1 3.2 |
Расширение знаний о строении и грамматическом значении предложения. |
Параграф 8, упр. 89, словарные слова |
||
17 |
|
Виды связи. |
5.1 |
Согласование Управление Примыкание |
1.1 3.2 |
Закрепление изученного о предложении, совершенствование навыков устной речи. |
Параграф 9, упр. 93, упр. 95 (у). |
||
18 |
|
Виды связи. Практикум |
5.1 |
Согласование Управление Примыкание |
1.1 3.2 |
Закрепление изученного о предложении, совершенствование навыков устной речи. |
Параграф 10, упр. 105 |
||
19 |
|
Тестирование по теме «Словосочетание» |
5 |
|
3.2 3.3 |
Уметь применять знания на практике |
|
||
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5) |
|||||||||
20 |
|
Предложение как средство выражения мысли. Строение предложения. |
5.2 |
Расширение знаний о строении и грамматическом значении предложения. |
1.1 3.3
|
Проводить анализ языковых единиц |
Параграф 11, упр. 116 |
||
21 |
|
Грамматическое значение предложения. |
5.2 |
Расширение знаний о строении и грамматическом значении предложения. |
1.1 3.3 |
|
Параграф 12, упр. 124 |
||
22 |
|
Порядок слов в предложении. Логическое ударение. |
5.2 |
Интонация Прямой и обратный порядок слов |
3.4 |
Проводить анализ языковых единиц |
Параграф 13, упр. 137 |
||
23 |
|
Р.Р. Подготовка к сочинению на тему «Характеристика человека» |
8-10 |
Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение описанию человека. |
1.2 3.1 |
Уметь создавать письменное высказывание, редактировать собственный текст |
Параграф 14, упр.143 |
||
24 |
|
Р.Р. Сочинение «Характеристика человека» |
7-10 |
Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение описанию человека. |
1.2 3.1 |
Уметь применять умения навыки на практике |
Параграф 14, упр. 149, упр. 151 |
||
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12) |
|||||||||
25 |
|
Подлежащее. |
5.2 |
Подлежащее, его признаки и способы выражения, углубление знаний о синонимических связях языковых единиц. |
1.1 3.3 |
Расширение представления уч-ся о подлежащем, его признаках и способах выраже-ния, углубление знаний о синон-ских связях языковых единиц. |
Параграф 15, упр. 154 |
||
26 |
|
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. |
5.2 |
Сказуемое, его признаки, ознакомление с понятием простого глагольного сказуемого |
1.1 3.2 3.3 |
Расширение представления о сказуемом, его признаках, озна-комление с поня-тием простого глагол. сказу-емого. |
С. 83 упр.158, 160 |
||
27 |
|
Составное глагольное сказуемое. |
5.2 |
Понятие о составном глагольном сказуемом и способах его выражения. |
1.1 3.2 |
Сформировать понятие о состав-ном именном сказуемом, закре-пление умения различать простое глагольное сказуемое «быть» с глаголом связкой «быть» в состав. именном сказуемом. |
Индивид. задания |
||
28 |
|
Составное именное сказуемое. |
5.2 |
Понятие о составном именном сказуемом,. |
1.1 5.3 |
Сформировать понятие о соста-вном именном сказуемом, закре-пление умения различать простое глагольное сказу-емое «быть» с глаголом связкой «быть» в соста-вном именном сказуемом. |
Индивид задания |
||
29 |
|
Составное именное сказуемое. Практикум. |
5.2 |
Закрепление умения различать простое глагольное сказуемое «быть» с глаголом связкой «быть» в составном именном сказуемом |
1.1 3.2 |
Углубление знаний о способах выражения именной части сказуемого. |
Параграф 16, упр.169, 170 |
||
30 |
|
Р.Р. Сочинение-описание памятника архитектуры. |
8-10 |
Совершенствование навыков устной речи, расширении словарного запаса учеников, обучение описанию памятника архитектуры. |
1.2 3.1 |
Углубление зна-ний о правилах постановки тире между подлежа-щим и сказуемым. |
Параграф 16, упр. 166 |
||
31 |
|
Тире между подлежащим и сказуемым. |
7.1 |
Правила пунктуации, регламентирующие постановку тире между подлежащим и сказуемым. |
3.2 |
Закрепление и углубление знаний о сказуемом, закрепление навыков построения определений. |
Параграф 17, упр.177, упр. 178 |
||
32 |
|
Тире между подлежащим и сказуемым. Практикум. |
7.1 |
Правила пунктуации, регламентирующие постановку тире между подлежащим и сказуемым. |
3.2 |
Проверка знаний, закрепление навыков лингвистического разбора. |
индивид тесты |
||
33 |
|
Контрольное тестирование по теме «Главные члены предложения» |
5,7 |
|
3.2 3.3 |
Активизация орфографической и пунктуационной зоркости учащихся. |
Параграф 18, Упр. 184, словар. слова |
||
34 |
|
Р.Р. Способы сжатия текста |
8-11 |
Основные способы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение. |
2, 1.2, 3.1 |
Закрепление знаний о второ-степенных членах предложения, расширение пред-ставлении о дополнение, способах его выражения. |
Параграф 19, Упр. 187, словар. слова |
||
35 |
|
Р.Р. Обучающее сжатое изложение. |
8-11 |
|
1.2, 3.1 |
Умение излагать текст |
Параграф 19, Упр. 195 |
||
36 |
|
Орфография. |
6 |
Орфографический анализ |
3.2 |
Умение применять знания на практике |
Упр. 200 (у), упр.201(у), упр. 202. |
||
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10) |
|||||||||
37 |
|
Дополнение. |
5.3 |
Дополнение, способы его выражения. |
1.1 3.2 |
Разъяснение трудных случаев выражения дополнений. |
|
||
38 |
|
Определение. |
5.3 |
Определение, способы его выражения |
1.1 3.2 |
Расширение представлений об определении. |
индивид тесты |
||
39 |
|
Приложение. |
5.3 |
Понятие о приложении. Знаки препинания при приложении |
1.1 3.2 |
Развитие умений учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст, развитие творческих способностей. |
Параграфы 20, 21, упр.206 |
||
40 |
|
Обстоятельство. |
5.3 |
Обстоятельство как второстепенный член предложения |
1.1 3.2 |
Расширение представлений об определении, формирование понятия о приложении. |
Параграф 22, упр. 216, упр220 |
||
41 |
|
Р.Р. Сжатое изложение художественного стиля. |
8-11 |
Способы сжатия текста |
1.2 3.1 |
Расширение представлений об обстоятельстве, ознакомление с основными видами обстоятельств. |
Параграф 23, упр. 226, упр227 Упр.234 |
||
42 |
|
Виды обстоятельств. |
5.3 |
Основные виды обстоятельств: образа действия, места, времени, условия, причины, цели, уступки |
3.2 |
Расширить пред-ставлении об обстоятельстве, формирование понятия об обсто-ят-ва, выражен. сравн. оборотами. |
Упр.236 |
||
43 |
|
Синтаксический разбор простого предложения. |
5.12 |
Синтаксический анализ |
1.1 3.3 |
Проверка знаний, закрепление навыков синтакси-ческого разбора. |
Упр.240 |
||
44 |
|
Р.Р. Ораторская речь и ее особенности. |
8-11 |
Понятие «Риторика». Виды ораторского мастерства, тема и цель выступления |
2 1.4 3.4 |
Ознакомление с понятием «Риторика», с основными приемами ораторского мастерства |
Параграф 24, упр.245 |
||
45 |
|
Систематизация и обобщение по теме «Второстепенные члены предложения» |
5.3 5.12 5.13 |
Синтаксический анализ предложения |
1.1 3.2 |
Активизация орфографической и пунктуационной зоркости уча-хся. |
Упр.249 |
||
46 |
|
Систематизация и обобщение по теме «Второстепенные члены предложения» Практикум. |
5.3 5.12 5.13 |
Синтаксический анализ предложения |
1.1 3.2 |
Расширение представлений о предложении, формирование понятий об односоставных предложениях с главным членом – сказуемым, об определенно- лич-ных предлож. |
индивидуальные задания |
||
47 |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения» |
5-7 |
|
3,2 |
Сформировать понятие о неопре-деленно личных предложениях, нахождению их и выделению в тексте. |
Параграф 25, упр.255, упр.257 |
||
48 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта. |
6 |
Орфографический минимум |
3.2 |
Сформировать представлении о безличных предложениях и способах выраже-ния сказуемого в этих предложен. |
индивидуальные задания |
||
ПРОСТЫЕ ОДНОСОСТАВНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (15) |
|||||||||
49 |
|
Основные группы односоставных предложений. |
5.4 |
Понятие об односоставных предложениях с главным членом – сказуемым |
1.1 3.2 |
Закрепление представления об односоставных предложениях с главным членом – сказуемым. |
тесты |
||
50 |
|
Определенно-личные предложения |
5.4 |
Главные члены в определенно-личном предложении |
1.1 3.2 |
Развитие речевой культуры, навы-ков описания картины, исполь-зования односост предлож в творч. работах. |
Параграф 26, упр.262 |
||
51 |
|
Неопределенно-личные предложения. |
5.4 |
Форма выражения сказуемого в неопределенно-личном предложении |
1.1 3.2 |
Сформировать понятие о назывных предложения, их значении, сферы употребления. |
Параграф 26, упр.268, упр. 269 |
||
52 |
|
Безличные предложения. |
5.4 |
Способы выражения сказуемого в безличном предложении |
1.1 3.2 |
Обобщение изученного об односоставных предложениях, развитие навыков самостоятельной работы. |
Параграф 27, упр.275, 279 |
||
53 |
|
Р.Р. Рассказ с грамматическим заданием. упр. 240 |
8-11 |
|
1.2 1.4 3.1
|
Развитие умения письменно изла-гать прочитанный и услышанный текст. |
Параграф 28, упр. 286, 289 |
||
54 |
|
Безличные предложения. Практикум. |
5.4 |
Значение безличных предложений, тип скауемого |
3.2 |
Сформировать понятие о неполных предложениях, сферы их употребления. |
Параграф 26-28, вопросы |
||
55 |
|
Особенности употребления односоставных предложений. |
5.4 |
Речевые нормы |
3.2 |
Проверка знаний учеников, закрепление навыков грамматического разбора. |
тесты |
||
56 |
|
Назывные предложения. |
5.4 |
Понятие о назывных предложениях, их значении, сфере употребления |
3.2 |
Активизация орфографической и пунктуационной зоркости учащихся. |
индивид задания |
||
57 |
|
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения» |
5.4 5.12 5.13 |
Обобщение изученного об односоставных предложениях, развитие навыков самостоятельной работы |
1.1 3.2 3.3
|
Закрепление изученного об односост. и неполных предлож, углубление представлений об однородных чл. |
Упр. 294 |
||
58 |
|
Неполные предложения. |
5.6 |
Сфера употребления неполных предложений, синтаксическая особенность выделения главного члена |
1.1 3.2 3.3 |
Углубление представлений об однород. членах, закрепление навыков узнавания их. |
Параграф 29, упр.298, 305 |
||
59 |
|
Р.Р. Сжатое изложение публицистического стиля с элементами сочинения. |
8-11 |
Способы сжатия текста |
1.2 3.1 |
Углубление знаний об однородных членах, связанных сочинительными союзами. |
Параграф 29, упр.311 |
||
60 |
|
Неполные предложения. Пактикум. |
5.6 |
Сфера употребления неполных предложений, синтаксическая особенность выделения главного члена |
3.2 3.3 |
Восстановление знаний учеников об обобщающих словах при однородных членах, углубление и расширение знаний по теме. |
Параграф 29, упр.319, 323 |
||
61 |
|
Урок-зачет по теме «Односоставные и неполные предложения» |
5.4 5.5 |
Обобщение изученного об односоставных предложениях, развитие навыков самостоятельной работы. |
1.1 3.2 3.3 |
Объяснение приемом такого типа речи, как рассуждение, развитие навыков пересказа текста. |
|
||
62 |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения» |
5-7 |
|
3.2 |
Проверка знаний об обобщающих словах при одно-родных членах, закрепление навыков поста-новки знаков препинания. |
Параграф 30, упр.327 по вариантам, упр.332, упр.334 по вариантам |
||
63 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта. Повторение орфографии. |
5-7 |
Орфографические правила ,минимумы. |
3.2 |
Развитие речевой культуры учеников, навыков описание картины. |
Параграф 30, упр.338 |
||
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (17) |
|||||||||
64 |
|
Понятие об однородных членах предложения. |
5.8 |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами и знаки препинания при них |
3.2 |
Активизация орфографической и пунктуационной зоркости уча-хся. |
С.170, выпи-сать из любо-го учебника по 5 предл. И сделать син-такс.разбор |
||
65 |
|
Однородные и неоднородные определения. |
5.8 |
Знаки препинания |
3.2 3.3 |
Сформировать понятие об обособленных членах предложе-ния, ознакомле-ние с обособлен-ными определе-ниями и приложе-ниями, развитие навыков выр. Чт. |
Карточки |
||
66 |
|
Однородные и неоднородные определения. Практикум. |
5.8 |
Знаки препинания |
3.2 |
Повторение правил образо-вание причастий, закрепление пунктуационных навыков, развитие навыков выразит. Чтения. |
Параграф 30, упр.343 |
||
67 |
|
Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. |
5.8 |
Типы союзов, однородные члены |
3.2 |
Объяснить особенности обособления приложения, закрепление пун-ктуац. Навыков. |
Параграф 30, упр. 348,351, вопросы с. 179 |
||
68 |
|
Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.Практикум. |
5.8 |
Однородные члены в тексте, графическое изображение однородных членов. |
3.2 |
Закрепление и проверка знаний по теме, закрепле-ние навыков грамматического разбора. |
|
||
69 |
|
Р.Р. Сжатое изложение публицистического стиля. |
8-11 |
Способы сжатия текста |
1.2 1.4 3.1 |
Углубление представлений об обособлении обстоятельств, объяснить различие между деепричастиями и наречиями, от них образованными. |
Упр.352 |
||
70 |
|
Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Практическия работа |
5.8 |
Однородные члены в тексте, графическое изображение однородных членов. |
3.2 |
Закрепить знания по теме. |
Карточки |
||
71 |
|
Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Проверочное тестирование. |
5.8 |
Однородные члены в тексте, графическое изображение однородных членов. |
3.2 3.3 |
Закрепление пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора. |
Параграф 32, упр.358, 361 |
||
72 |
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения |
5.8 |
Знаки препинания при обобщающем слове |
3.2 3.3 |
Развитие навыков письменного изложения текста, творческих способностей учеников. |
Параграф 33, упр.365, 366 |
||
73 |
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Практикум. |
5.8 |
Знаки препинания при обобщающем слове |
3.2 3.3 |
Формирование понятия об обосо-бление уточняющ членов предложе-ния, объяснение их роли и значе-ния в предлож. |
Параграф 33, упр. 372 |
||
74 |
|
Использование предложений с однородными членами в письменной речи. |
7.3 7.4 |
Речевые нормы |
3.3 |
Закрепление понятий об обосо-блении уточня-ющих членов предлож, разви-тие навыков обна-ружения их в уст. Речи и тексте, формир-ние поня-тия о разделит. И выделит. Знаках. |
Параграф 34, упр. 378, 380,386 |
||
75 |
|
Тестирование по теме «однородные члены предложения» |
5.7 7.3 7.4 |
|
3.3 |
Проверка знаний по темам «Обосо-бленные члены предложения», «Уточняющие члены предложе-ния» |
С.197 вопросы, упр.389 |
||
76 |
|
Повторение изученного по теме «Однородные члены предложения» |
5 7 |
Однородные члены предложения Знаки препинания Обобщающее слово |
3.3 |
Повторение темы «Публицистический стиль», развитие навыков практического применения знаний. |
Упр. 390 |
||
77 |
|
Р.Р. Сочинение-описание «Достопримечательность нашего края» |
7-11 |
Типы речи Стили литературного языка |
1.2 3.1 |
Совершенствование навыков лингвистического анализа, письменного изложения текста. |
Словарные слова |
||
78 |
|
Повторение изученного по теме «Однородные члены предложения». Практикум. |
5 7 |
Однородные члены предложения Знаки препинания Обобщающее слово |
3.3 |
Сформировать понятие об обращении и его роли в предлож., развитие пунктц. Навыков. |
Параграф 35, упр.393 (II) |
||
79 |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения» |
5-7 |
|
3.2 3.3 |
Сформировать понятие о ввод-ных словах и предложениях, их значении в роли текста. |
С.202, упр.396 |
||
80 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта. |
5-7 |
Орфографические правила |
3.2 3.3 |
Закрепление умений находить вводные слова и предложения в тексте, ознаком-ление с ролью междометий в предложении. |
Параграф 36, упр.402. упр.403 |
||
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (23) |
|||||||||
81 |
|
Понятие об обособленных членах предложения. |
5.7 |
Обособленные члены предложения, развитие навыков выразительного чтения. |
7.3 7.4 |
Формирование понятия о вставных конструкциях, показать их роль в предложении. |
Параграф 37, упр.407 |
||
82 |
|
Обособление согласованных определений |
7.3 |
Знаки препинания при обособленных членах предложения |
3.3 |
Закрепление знаний об обращениях, вводных словах и вставных конструкциях. |
Упр. 409 |
||
83 |
|
Обособление согласованных определений. Практикум. |
7.3 |
Знаки препинания при обособленных членах предложения |
3.3 |
Проверка знаний об обращениях вводных словах и вставных конструкциях. |
Упр. 420 (у) |
||
84 |
|
Обособление определений с обстоятельственным оттенком. |
7.4 |
Знаки препинания при обособленных членах предложения |
3.3 |
Закрепление изученного, закрепление навыков синтак-сического разбора предложения. |
Упр. 411 |
||
85 |
|
Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению. |
7.4 |
Знаки препинания при обособленных членах предложения |
3.3 |
Углубление понятия «прямая речь», выработка навыков постановки знаков препинания. |
тесты |
||
86 |
|
Обособление согласованных приложений. |
7.4 |
Знаки препинания при обособленных членах предложения. Речевые нормы |
3.3
|
Закрепление навыков поста-новки знаков препин. в предл. с прямой речью и постановкой зна-ков препинания. |
Упр. 415 |
||
87 |
|
Обособление согласованных приложений. Практикум. |
7.4 |
Знаки препинания при обособленных членах предложения. Орфографический минимум. |
3.2 3.3 |
Ознакомление с понятием косвен-ной речи, со стру-ктурой предлож., объяснение отли-чий предложений с косвенной ре-чью от предлож. с прямой речью. |
Упр.417 |
||
88 |
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему. |
7-11 |
Типы речи, стили речи, рассуждение, тезис, аргумент |
1.2 3.1 |
Углубление знаний о сферах применения прямой и косвенной речи, обучение правил правильно цитирования. |
Упр.419 |
||
89 |
|
Отсутствие или наличие запятой перед союзом «как» |
7.7 |
Пунктуационные нормы |
3.2 3.3 |
Закрепление знаний о способах передачи чужой речи, закрепление пунктуац. умений и навыков. |
Упр.420 |
||
90 |
|
Отсутствие или наличие запятой перед союзом «как». Практикум. |
7.7 |
Пунктуационные нормы |
3.2 3.3 |
Закрепление знаний о способах передачи чужой речи, закрепление пунктуац. умений и навыков. |
Упр.422 |
||
91 |
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. |
7.4 |
Деепричастие Деепричастный оборот Пунктуационные нормы |
3.2 3.3 |
Совершенствование навыков лингв. анализа, письм. изложения текста, развитие творч. способностей. |
Упр. 424 |
||
92 |
|
Обособление обстоятельств, выраженных сущ. с предлогом. |
7.4 |
Обстоятельство Пунктуационные нормы |
3.2 3.3 |
Совершенствование навыков лингв. анализа текста, развитие творчес. способностей. |
Упр. 425 |
||
93 |
|
Употребление в письменной речи предложений с обособленными членами. |
5 7 |
Речевые нормы Пунктуационные орфографические норм ы |
1.1 3.3
|
Повторение и закрепление пройденного по теме, отработка умений опреде-лять связь между словами в словосочетании. |
Упр.426 |
||
94 |
|
Обособление уточняющих членов предложения |
7 |
Знаки препинания |
3.3 |
Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание. |
Упр. 430 |
||
95 |
|
Обособление уточняющих членов предложения. Анализ текста. |
7 |
Знаки препинания при уточняющих членах |
3.3 |
Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание. |
индивид задания |
||
96 |
|
Обособление уточняющих членов предложения. Практикум. |
7 |
Знаки препинания при уточняющих членах |
3.3 |
Повторение и закрепл. пройде-нного по теме, закрепление на-выков постано-вки знак. препин. |
тесты |
||
97 |
|
Зачет по теме «Обособленные члены предложения» |
5, 7 |
Речевые нормы Пунктуационные орфографические норм ы |
3.2 3.3 |
Повторение и закрепл. пройде-нного по теме, закрепление на-выков постано-вки знак. препин. |
Упр.432 |
||
98 |
|
Р.Р. Сжатое изложение текста публицистического стиля. |
7-11 |
Способы сжатия текста Речевые, орфографические, пунктуационные нормы |
1.2 3.1 |
Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание. |
Упр.433 |
||
99 |
|
Обобщение изученного по теме. Практическая работа. |
5,7 |
Речевые, орфографические, пунктуационные нормы |
1.2 3.1 |
Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание. |
карточки |
||
100 |
|
Обобщение изученного по теме. Проверочное тестирование. |
5,7 |
Речевые, орфографические, пунктуационные нормы |
1.2 3.1 |
Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание. |
индивид задания |
||
101 |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения» |
5-7 |
|
3.2 3.3 |
Повторение и закрепление пройденного по теме, закрепление навыков поста-новки знаков препинание. |
|
||
102 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта. |
5-7 |
Речевые, орфографические, пунктуационные нормы |
3.2 3.3 |
Совершенствование навыков работы с текстом, научиться писать сжатое изложение |
карточки |
||
103 |
|
Повторение орфографии. Орфографический практикум. |
6 |
Орфографические правила. Чередующаяся гласная в корне |
3.2 |
Совершенствование навыков рабо-ты с текстом, уметь писать изложение от 3 лица. |
карточки |
||
ОБРАЩЕНИЯ, ВВОДНЫЕ СЛОВА (11) |
|||||||||
104 |
|
Знаки препинания в предложениях с обращениями. |
7.9 |
Обращение и его роль в предложении, развитие пунктуационных навыков. |
3.3 |
Закрепление изученного, умение исправлять ошибки. |
Тесты |
||
105 |
|
Знаки препинания в предложениях с обращениями. Практикум. |
7.9 |
Обращение и его роль в предложении, развитие пунктуационных навыков. |
3.3 |
Уметь ыделять обращение, знать знаки препинания при обращении |
индивид задания |
||
106 |
|
Вводные слова и предложения. |
7.8 |
Понятие о вводных словах и предложениях, их значении в роли текста |
3.3 |
Знать вводные слова и знаки препинания при них |
комплексный анализ текста ндивид |
||
107 |
|
Вводные слова и предложения. Практикум. |
7.8 |
Понятие о вводных словах и предложениях, их значении в роли текста |
3.3 |
Уметь применять знания на практике |
Карточки |
||
108 |
|
Вводные слова и предложения. Пробное тестирование. |
7.8 |
Понятие о вводных словах и предложениях, их значении в роли текста |
3.3 |
Уметь применять знания на практике |
тесты |
||
109 |
|
Употребление вводных слов в речи. |
7.8 |
Речевые нормы |
3.4 |
Уметь применять знания на практике |
тесты |
||
110 |
|
Р.Р. Изложение художественного текста. |
8-11 |
Способы сжатия текста. Речевые нормы. Редакция. |
1.2 3.1 |
Уметь создавать письменное высказывание |
|
||
111 |
|
Вставные конструкции. |
7.8 |
Роль вставных конструкций в предложении. |
3.3 |
Знать вставные конструкции и знаки препинания при них |
карточки |
||
112 |
|
Тестирование по теме «Вводные слова» |
7.8 |
|
3.2 3.3 |
Уметь применять знания на практике |
|
||
113 |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с вводными конструкциями» |
5-7 |
|
3.2 3.3 |
Уметь применять знание на практике |
|
||
114 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта. |
5-7 |
Орфографические и пунктуационные нормы |
3.2 3.3 |
Уметь применять знание на практике |
индивид задания |
||
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (9) |
|||||||||
115 |
|
Предложения с прямой речью, знаки препинания в них |
7.10 |
Прямая речь, слова автора, знаки препинания при прямой речи |
3.3 |
Применять в практике письма пунктуационные нормы |
упр. 393 |
||
116 |
|
Предложения с прямой речью, знаки препинания в них. Практикум. |
7.10 |
Прямая речь, слова автора, знаки препинания при прямой речи |
3.3 |
Применять в практике письма пунктуационные нормы |
упр. 394 |
||
117 |
|
Предложения с прямой речью, знаки препинания в них. Проверочное тестирование. |
7.10 |
Прямая речь, слова автора, знаки препинания при прямой речи |
3.3 |
Применять в практике письма пунктуационные нормы |
упр. 396 |
||
118 |
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение на литературную тему. |
8-11 |
Типы речи, стили речи. Тезис, аргументация |
1.2 3.1 |
Создавать писменное высказывание, редактровать собственный текст |
|
||
119 |
|
Предложения с косвенной речью |
7.10 |
Косвенная речь. Роль в тексте. |
1.2 3.1 |
Применять в практике письма пунктуационные нормы |
упр. 399 |
||
120 |
|
Замена прямой речи на косвенную |
7.10 |
Отличие предложений с косвенной речью от предложений с прямой речью. |
3.3 |
Применять в практике письма пунктуационные нормы |
упр. 402 |
||
121 |
|
Цитаты и знаки препинания при них |
7.10 |
Сферы применения прямой и косвенной речи, правила цитирования |
3.2 3.3 |
Применять в практике письма пунктуационные нормы |
упр. 405 |
||
122 |
|
Цитаты и знаки препинания при них. Практикум. |
7.10 |
Сферы применения прямой и косвенной речи, правила цитирования |
3.3
|
Применять в практике письма пунктуационные нормы |
индивид. задния |
||
123 |
|
Тестирование по теме «Предложения с прямой речью» |
7.10 |
|
3.2 3.3 |
Уметь применять знания на практике |
|
||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (11) |
|||||||||
124 |
|
Основные разделы лингвистики. |
1-7 |
Лексика, словообразование, Морфология, Синтаксис. |
1.4, 1.5 3.2 |
Проводить различные виды анализа языковых явлений и фактов |
комплексный анализ текста |
||
125 |
|
Р.Р. Контрольное сжатое изложение |
8-11 |
Способы сжатия текста. |
1.2 3.1 3.2 |
Уметь создавать письменные высказывания различных жанров |
|
||
126 |
|
Основные виды разборов слова |
1.2 2.5 3.4 |
Словообразовательный разбор |
1.1 |
Проводить различные виды анализа языковых явлений и фактов |
карточки |
||
127 |
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения |
5.12 5.13 7.19 |
Синтаксис Пунктуация |
1.1 |
Проводить различные виды анализа языковых единиц |
тесты |
||
128 |
|
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. |
1-7 |
|
3.2 |
Уметь применять знания на практике |
|
||
129 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта. |
1-7 |
Орфографические и пунктуационные нормы |
3.2 |
Осуществлять орфографический и пунктуационный самоконтроль |
индивид. задания |
||
130 |
|
Повторение орфографии. Практикум. |
6 |
Орфографический минимум |
3.2 |
Повторение и закрепление пройденного, закрепление навыков поста-новки знаков препинание. |
карточки |
||
131 |
|
Словосочетание, простое предложение |
5.1 5.2 |
Синтаксис |
3.2 |
Повторение и закрепление пройденного, проверка знаний учеников. |
тесты |
||
132 |
|
Основа предложения. |
5.2 |
Синтаксис. Главные члены предложения. |
3.2 |
Повторение и закрепление пройденного, подведение итогов. |
тесты |
||
133 |
|
Предложения с вводными словами и обращениями. |
5.3 |
Вводное слово. Обращение. |
3.2 3.3 |
Повторение и закрепление пройденного, закрепление навыков постановки знаков препинание. |
тесты |
||
134 |
|
Однородные члены предложения |
5.7 |
Знаки препинания при однородных членах. |
3.3 |
Повторение и закрепление пройденного, проверка знаний учеников. |
тесты |
||
135 |
|
Обособленные члены предложения |
7.3 7.4 |
Знаки препинания при обособленных членах |
3.3 |
Повторение и закрепление пройденного, подведение итогов. |
тесты |
||
136 |
|
Итоговое повторение пунктуации. |
7 |
Пунктуационные нормы. Орфография. Синтаксис. Фонетика. |
3.2 3.3 |
Повторение и закрепление пройденного, подведение итогов. |
|
||
Организация текущего и промежуточного контроля
№ |
Тема |
Форма проведения |
Дата |
1 |
Повторение в начале года |
Контрольное тестрование |
|
2 |
Словосочетание |
Тестирование |
|
3 |
Главные члены предложения |
Контрольное тестирование |
|
4 |
Второстепенные члены предложения |
Контрольный диктант |
|
5 |
Односоставные и неполные предложения |
Зачет |
|
6 |
Односоставные предложения |
Контрольный диктант с ГЗ |
|
7 |
Однородные члены предложения |
Проверочная работа |
|
8 |
Однородные члены предложения |
Проверочное тестирование |
|
9 |
Однородные члены предложения |
Контрольное тестирование |
|
10 |
Однородные члены предложения |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
11 |
Обособленные члены предложения |
Практическая работа |
|
12 |
Обособленные члены предложения |
Проверочный тест |
|
13 |
Обособленные члены предложения |
Контрольный диктант с ГЗ |
|
14 |
Вводные слова |
Проверочный тест |
|
15 |
Вводные слова |
Контрольный тест |
|
16 |
Предложения с вводными конструкциями |
Контрольный диктант с ГЗ |
|
17 |
Предложения с прямой речью |
Проверочный тест |
|
18 |
Предложения с прямой речью |
Контрольный тест |
|
19 |
Итоговая работа |
Контрольный диктант с ГЗ |
|
График работ по развитию речи
№ |
Тема |
Дата |
1 |
Изложение |
|
2 |
Сочинение «Характеристика человека» |
|
3 |
Сочинение-описание памятника архитектуры |
|
4 |
Сжатое изложение |
|
5 |
Сжатое изложение текста художественного стиля |
|
6 |
Рассказ по упр. 240 |
|
7 |
Сжатое изложение публицистического стиля |
|
8 |
Сочинение-описание «Достопримечательность нашего края» |
|
9 |
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему |
|
10 |
Сжатое изложение публицистического стиля |
|
11 |
Изложение художественного текста |
|
12 |
Сочинение-рассуждение на основе литературного произведения |
|
13 |
Контрольное сжатое изложение |
|
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
Для ученика (обучающегося)
Обязательная
Учебник: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. Учреждений С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко – М.: Просвещение, 2010
Рабочая тетрадь: М. Ю. Никулина «Комплексный анализ текста, 8 класс»
Тесты: Е. М. Сергеева «Тесты по русскому языку» к учебнику С. Г. Бархударова, 8 класс
Дополнительная
Для учителя (преподавателя)
Обязательная
Дополнительная
Образовательные электронные ресурсы:
В нашем каталоге доступно 74 557 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 367 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Солянок Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.