Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Рабочая программа по русскому языку 8 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Согласовано Согласовано Утверждено

Руководитель ШМО Заместитель Директор МБОУ СОШ№3

______/ Кондратьева Е.В. / директора по УВР

______/Новикова Н.П./

______/Гарнец Н.А./

«____» ____________2015 г. «____»_______2015 г. «____»_______2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, 8 класс (ФГОС)

МБОУ СОШ №3

наименование ОУ

Кулаевой Евгении Михайловны, ВК

Ф. И. О. педагога, категория


























2015–2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с программой по русскому языку для 8 класса «Программа Е.А. Быстровой «Русский язык. 8 класс». Москва, «Русское слово», 2012 г.

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Компетентностный подход означает выделение в качестве целей обучения охарактеризованных компетенций отказ от знаниевой составляющей (знания, умения, навыки) как определяющей, систематизирующей содержание предмета в программе. Теперь она становится одним из компонентов (хотя и важным) содержания. Программа включает в себя компоненты: коммуникативный и культуроведческий.


Общая характеристика программы


Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5-7 классах». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 8 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи -речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.


Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.


Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.


Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.


Содержание программы


Программа рассчитана в соответствии с Федеральным базисным ( образовательным) учебным планом для общеообразовательных учреждений Российской Федерации: в 8 классе - 102 часа. В 8-9 классах осуществляется систематическое изучение синтаксиса. В 8 классе рассматриваются словосочетание и простое предложение. Как и в 5-7 классах, курс начинается с раздела «Речь».


Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению:


Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка (1 ч)

Речь (20 ч)

Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений.

Стили речи. Разговорный язык, его жанры. Научный стиль, его жанры: аннотация,

рецензия, отзыв.

Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме.

Их особенности.

Публицистический стиль, его жанры: заметка, репортаж, очерк


Повторение изученного в 5—7 классах (5 ч)


Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение (7 ч)


Синтаксис как раздел грамматики (1ч)


Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи


Словосочетание (3 ч)

Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание


Предложение (3 ч)

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, ее функции. Основ ные элементы интонации.

Логическое ударение.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия


Двусоставное предложение (15 ч)


Главные члены предложения (6 ч)

Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого


Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения (7 ч)

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль


Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные (2 ч)

Односоставное предложение (8 ч)

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, обобщенно-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности


Предложения осложненной структуры (41 ч)


Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности (13 ч)

Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения


Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонацирнные и пунктуационные особенности (19 ч)

Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Обособленные дополнения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности


Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями ( 9 ч)

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением


Повторение изученного (5 ч)


Место предмета


Для изучения учебного курса «Русский язык» по авторской программе Е.А.Быстровой в 8 классе предусмотрено 105 часов, т.е. 3 часа в неделю (35 учебных недель). Сокращение учебной нагрузки на 3 часа а разделах «Речь», «Повторение в начале и в конце учебного года», «Предложения с обособленными членами» происходит в соответствии с учебным планом и уставом школы, в которых предусмотрено 34 учебных недели.


Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.


Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку


Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

владение разными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в раз-

личных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Используемый учебно-методический комплекс:

Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./ Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Антонова.- М.:ООО «Русское слово – учебник», 2014 (ФГОС. Инновационная школа)






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

по русскому языку

Класс 8 Б

Учитель Кулаева Е.М.

Количество часов на первое полугодие: 48

на второе полугодие: 54


Всего 102 часа; в неделю 3 часа


Планирование составлено на основании на основе программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 8 класса «Программа Е.А. Быстровой «Русский язык. 8 класс». Москва, «Русское слово», 2012 г.

Учебник:

Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./ Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Антонова.- М.:ООО «Русское слово – учебник», 2014 (ФГОС. Инновационная школа)




































Календарно – тематическое планирование


п/п

урока по теме

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Решаемые проблемы

Дата


Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Русский язык в жизни России (1 час)

1

1

Русский язык в кругу славянских языков

Урок «открытия» нового знания

Научиться понимать высказыва-ния на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Для чего нужен язык? Какие функции выполняет русский язык в современном мире?



Речь (11 часов)












2

1

Р.Р. Текст и его признаки. Типы речи

Урок развития речи

Научиться определять признаки текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Какие бывают тексты по форме, виду речи, типу речи? Каковы основные признаки текста?



3

2

Р.Р. Текст. Способы и средства связи предложений и частей текста

Урок развития речи

Научиться определять средства и способы связи предложений в тексте

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Каковы основные способы и средства связи предложений в тексте?


4

3

Р.Р. Комплексный анализ текста

Урок развития речи

Уметь выполнять комплексный анализ текста

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи




5

4

Р.Р. Стили речи. Разговорный язык, его жанры

Урок развития речи

Научиться выполнять стилистический анализа текста


Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной творческой деятельности

Что такое стилистический анализа текста?


Каковы языковые и композиционные особенности текста разговорного стиля стиля?



6

5

Р.Р. Научный стиль речи, его жанры

Урок развития речи

Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки научных текстов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Каковы языковые и композиционные особенности текста научного стиля?




7

6

Р.Р. Официально – деловой стиль речи, его жанры

Урок развития речи

Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов официально – делового стиля речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Каковы языковые и композиционные особенности текста официально – делового стиля речи?



8

7

Р.Р. Сочинение - рассуждение

Урок развития речи

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?

Как строится текст - рассуждение?





9

8

Р.Р. Публицистический стиль речи, его жанры

Урок развития речи

Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки публицистических текстов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Каковы языковые и композиционные особенности текста публицистического стиля?


10

9

Р.Р. Стилистический его жанры его жанры жанрыстаанализ текста

Урок развития речи

Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки научных текстов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Каковы языковые и композиционные особенности текстов различных стилей?


11

10

Р.Р. Комплексный анализ текста

Урок развития речи

Уметь выполнять комплексный анализ текста

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



12

11

Р.Р. Повторение и обобщение «Проверяем себя!»

Урок развития речи

Повторить и систематизироватьизученный материал по теме

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения различных заданий


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи




Повторение изученного в 5 – 7 классах ( 5 часов + 1час Р.Р.)














13

1

Орфография. Принципы русской орфографии

Урок общеметодической напрвленности

Освоить алгоритм проведения орфографического разбора слова, освоить принципы русской орфографии

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе исследования слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Что такое орфография? Каковы принципы русской орфографии?


14

2

Морфемика и словообразование

Урок общеметодической напрвленности

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)


Как определить способ образования слова?


15

3

Морфология

Урок общеметодической напрвленности

Научиться применять алгоритм при оопределении части речи Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)


Для чего нужно правильно определять морфологический портрет слова?



16

4

Лексика и фразеология

Урок общеметодической напрвленности

Научиться определять лексические и фразеологические единицы, характеризовать их

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Каковы основные единицы лексики и фразеологии?


17

5

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложенного теста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала



18

12

Р.Р. Рецензия


Урок развития речи

Научиться писать рецензию на предложенный текст

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)


Что такое рецензия? Какова композиция рецензии?



Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. (7 часов+ 1 час Р.Р.)


19

1

Синтаксис как раздел грамматики

Урок «открытия» нового знания

Овладеть основными понятиями синтаксиса

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений и словосочетаний

Формирование познавательного интереса

Каковы основные единицы синтаксиса?




20

2

Словосочетание. Виды словосочетаний.

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять виды словосочетаний

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий


Формирование познавательного интереса

Каковы основные виды словосочетаний?




21

13

Р.Р. Сочинение

Урок развития речи

Уметь создавать текст- рассуждение, готовить рабочие материалы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?


22

3

Виды связи слов в словосочетании

Урок «открытия» нового знания

Научиться обособлять распространённое согласованное определение, выраженное причастным оборотом

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Каков алгоритм обособления причастного оборота?



23

4

Синтаксический разбор словосочетания

Урок «открытия» нового знания

Научиться производить синтаксический разбор словосочетания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Каков алгоритм синтаксического разбора словосочетания?


24

5

Предложение. Основные признаки предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять основные признаки предложения, отличать предложение от словосочетания

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Каковы основные признаки предложения?


25

6

Интонация. Логическое ударение

Урок «открытия» нового знания

Изучить различные случаи постановки логического ударения, знаков препинания при нём, изучить виды интонации и самостоятельно распознавать их

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Что такое интонация? Что такое логическое ударение?


26

7

Синтаксический разбор предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться строить связный ответ при синтаксическом разборе предложения

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Каков план синтаксического разбора предложения?





Двусоставное предложение. (15 часов+ 2 часа Р.Р.)

27

1

Предложения простые и сложные

Урок «открытия» нового знания

Познакомиться с признаками простого и сложного предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Каковы признаки простого и сложного предложения?


28

2

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять грамматическую основу предложения, находить подлежащее и определять способы его выражения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Каковы основные способы выражения подлежащего?



29

3

Особенности связи подлежащего и сказуемого

Урок «открытия» нового знания

Познакомиться с трудными случаями согласования подлежащего и сказуемого

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования грамматической основы предложения

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Как согласуются подлежащее и сказуемое?



30

4

Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое

Урок «открытия» нового знания

Познакомиться с различными видами сказуемого, выявить признаки простого глагольного сказуемого

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматической основы предложения

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Каковы виды сказуемого? Как определить простое глагольное сказуемое?



31

5

Составное глагольное сказуемое

Урок «открытия» нового знания

Выявить признаки составного глагольного сказуемого

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматической основы предложения

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Каковы признаки составного глагольного сказуемого?


32

6

Составное именное сказуемое

Урок «открытия» нового знания

Выявить признаки составного именного сказуемого

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматической основы предложения

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Каковы признаки составного именного сказуемого?



33

14

Р.Р. Комплексный анализ текста

Урок развития речи

Уметь выполнять комплексный анализ текста

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи






34

7

Второстепенные члены предложения. Определение.

Урок «открытия» нового

Научиться находить второстепенный член предложения – определение в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать, различать виды определений

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регумтивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Что такое определение? Каковы его основные грамматические признаки?






35

8

Приложение как разновидность определения

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить второстепенный член предложения – приложение в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Что такое приложение? Каковы его основные грамматические признаки?






36

9

Дополнение. Виды дополнений


Урок «открытия» нового знания

Научиться находить второстепенный член предложения – дополнение в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать, различать виды дополнений

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Что такое дополнение? Каковы его основные грамматические признаки?






37

10

Обстоятельство. Виды обстоятельств

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить второстепенный член предложения – обстоятельство в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать, различать виды обстоятельств по вопросам и значениям, отличать обстоятельства от определений и дополнений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений


Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Что такое обстоятельство? Каковы его основные грамматические признаки?




38

11

Запятая перед союзом КАК

Урок «открытия» нового знания

Познакомится с условиями постановки запятой перед союзом КАК

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения различных заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Каковы условия постановки запятой перед союзом КАК?


39

12

Прямой и обратный порядок слов в простом предложении

Урок «открытия» нового знания

Научиться строить предложения с прямым и обратным порядком слов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Что такое прямой и обратный порядок слов?


40


13


Предложения распространенные и нераспространенные

Урок «открытия» нового знания

Систематизировать знания по теме

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания

Каков алгоритм различения распространенных и нераспространенных предложений?


41

14






Предложения полные и неполные

Урок «открытия» нового знания

Сформировать понятие о неполных и полных предложениях; сфере их употребления. Выработать умение находить неполные и полные предложения в тексте

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Каков алгоритм различения полных и неполных предложений?


42

15

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполняемой работы


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Как подготовиться к контрольному диктанту?





43

15

Р.Р. Сочинение по картине

Урок развития речи

Научиться составлять текст описания картины

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания

Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?



Односоставное предложение (8 часов+ 1 час Р.Р.)

44

1

Односоставные предложения, их виды. Главный член односоставного предложения

Урок «открытия» нового знания

  • Научиться распознавать односоставные предложения в тексте; познакомиться с

  • классификацией односоставных  предложений по их значению и структурным особенностям

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Что такое односоставное предложение? Каковы его основные грамматические признаки?



45

2

Определенно – личные предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать односоставные определенно – личные предложения в тексте

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Каковы его основные грамматические признаки определенно – личного предложения?



46

3

Неопределенно – личные предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать односоставные неопределенно – личные предложения в тексте

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Каковы его основные грамматические признаки неопределенно – личного предложения?



47

4


Обобщенно – личные предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать односоставные обобщенно – личные предложения в тексте

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Каковы его основные грамматические признаки обобщенно – личного предложения?



48

5


Безличные предложения






Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать односоставные безличные предложения в тексте

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Каковы его основные грамматические признаки безличного предложения?


49

6

Назывные предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать односоставные назывные предложения в тексте

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Каковы его основные грамматические признаки назывного предложения?


50

7

План синтаксического разбора односоставного и неполного предложения

Урок «открытия» нового знания

Освоить алгоритм синтаксического разбора односоставного и неполного предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Каков план синтаксического разбора односоставного и неполного предложения?



51

8

Контрольное тестирование по теме «Односоставное предложение»

Урок развивающего контроля

Определить уровень освоения изученного материала



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности






52

16

Р.Р. Подробное изложение

Урок развития речи

Осуществлять информационную переработку текста, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст в устной и письменной форме, создавать и редактировать вторичный текст

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Что значит написать подробное изложение?






Предложения осложненной структуры (42 часа+4 часа Р.Р.)

53

1

Предложения с однородными членами

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить смысловые отрезки – однородные члены по их опознавательным признакам, составлять и читать схемы предложений с однородными членами, устно и графически объяснять постановку знаков препинания между однородными членами

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Каковы основные признаки однородных членов?



54

2

Средства связи однородных членов предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять средства связи однородных членов предложения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Каковы средства связи однородных членов предложения?



55

3

Однородные и неоднородные определения

Урок «открытия» нового знания

Научиться различать однородные и неоднородные определения и пунктуационно правильно оформлять их

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Какие определения называются однородными, а какие – неоднородными?


56

4

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях

Урок «открытия» нового знания

Научиться расставлять знаки препинания при однородных и неоднородных определениях?

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Каковы условия постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях?


57-59

5-7


Знаки препинания при однородных членах предложения


Урок «открытия» нового знания

Научиться составлять схемы предложений с однородными членами, подбирать к схемам предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания на основе схем

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания

Каковы условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения?


60

8

Знаки препинания при однородных членах предложения (тестирование)

Урок развивающего контроля

Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания

Каковы условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения?


61-62

9-10


Обобщающее слово при однородных членах предложения


Урок «открытия» нового знания

Научиться находить обобщающие слова перед однородными членами и пунктуационно оформлять такие предложения, графически обозначать условия постановки знаков препинания, составлять схемы предложений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Каковы условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом?


63

17

Р.Р. Изложение с элементами сочинения

Урок развития речи

Осуществлять информационную переработку текста, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст в устной и письменной форме, создавать и редактировать вторичный текст

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Что значит написать изложение с элементами сочинения?


64

11

Повторение и обобщение изученного материала

Урок общеметодической напрвленности

Повторить и обобщить изученный материал

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий


Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности



65-66

12-13

Контрольный диктант и его анализ

Урок развивающего контроля

Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала



67

1

Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности

Урок «открытия» нового знания

Познакомиться с обособленными членами, их смысловыми, интонационными и пунктуационными особенности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Каковы грамматические признаки обособленных членов предложения?



68

2

Обособленные определения

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Каковы грамматические условия обособления определений?



69-70

3-4

Знаки препинания при обособленных согласованных определениях

Урок «открытия» нового знания

Познакомиться с условиями обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования предложений

Формировать умение работать самостоятельно

Каковы условия обособления определений?


71

5

Знаки препинания при несогласованных определениях

Урок «открытия» нового знания

Научиться правильно расставлять знаки препинания при несогласованных определениях

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения различных заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Каковы условия обособления несогласованных определений?


72

6

Обособленные приложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Каковы грамматические условия обособления приложений?




73-74

7-8

Знаки препинания при обособленных приложениях

Урок «открытия» нового знания

Научиться правильно расставлять знаки препинания при обособленных приложениях

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы условия обособления приложений?




75

18

Р.Р. Сочинение по картине

Урок развития речи

Научиться составлять текст описания картины

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания

Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?


76

9

Обособленные обстоятельства

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления обстоятельств, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы грамматические условия обособления обстоятельств?




77-78

10-11

Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Урок «открытия» нового знания

Научиться правильно расставлять знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы условия обособления обстоятельств?





79

12

Обособленные дополнения

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления дополнений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы условия обособления дополнений?



80-81

13-14

Уточняющие,обособленные члены

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления уточняющих обособленных членов предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений


Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы условия обособления уточняющих членов предложения?


82

15

Поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления поясняющих, присоединительных обособленных членов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений


Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы условия обособления поясняющих, присоединительных обособленных членов?


83

16

Повторение и обобщение изученного материала

Урок общеметодической напрвленности

Выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «Обособленные определения и приложения», обобщить материал как систему знаний

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий


Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности




84

17

«Проверяем себя»

Урок общеметодической напрвленности

Проверить уровень освоения изученного материала

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий


Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности



85-86

18-19

Контрольный диктант и его анализ

Урок развивающего контроля

Проверить уровень освоения изученного материала

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала



87-88

19-20

Р.Р. Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему (подготовка к РЭ)

Урок развития речи

Уметь создавать текст- рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сочинения- рассуждения на лингвистическую тему

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?


89

1








Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения)





Урок «открытия» нового знания

Научиться опознавать (находить) вводные конструкции в предложении, пунктуационно оформлять предложения с вводными словами и предложениями

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Что такое вводные конструкции? Каковы их грамматические признаки?




90

2

Группы вводных слов по значению

Урок «открытия» нового знания

Научиться опознавать (находить) вводные слова в предложении, различать группы вводных слов, пунктуационно оформлять предложения с вводными словами

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Каковы группы вводных слов по значению?


91-92

3-4

Вводные слова и знаки препинания при них

Урок «открытия» нового знания

Научиться пунктуационно оформлять предложения с вводными словами

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Каковы правила постановки знаков препинания при вводных словах?





93

5

Вводные предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться опознавать (находить) вводные предложения, пунктуационно оформлять предложения с вводными предложениями

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Каковы правила постановки знаков препинания при вводных предложениях?


94

6

Вставные конструкции

Урок «открытия» нового знания

Научиться опознавать (находить) вставные конструкции, пунктуационно оформлять предложения с ними

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Что такое вставные конструкции? Каковы правила постановки знаков препинания при вставных конструкциях?




95-96

7-8

Обращение и знаки препинания при нем

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить обращения в предложении, устанавливать различия между обращением и подлежащим, графически обозначать обращение

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Что такое обращение, какое оно бывает, какие знаки препинания при обращении, как они ставятся?


97














9

Контрольное тестирование

Урок развивающего контроля

Определить уровень усвоения изученного материала

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Как правильно использовать алгоритм проведения самопроверки?





Повторение изученного (5 часов)

98

1

Разделы науки о языке

Урок общеметодической напрвленности

Научиться составлять текст лингвистического повествования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудн ичества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста

Формирование

устойчивой мотивации к закреплению изученного

Каковы основные разделы науки о языке и их единицы?


99

2

Орфография

Урок общеметодической напрвленности

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Каковы основные приемы проверки орфограмм?


100

3

Морфология и орфография

Урок общеметодической напрвленности

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Как взаимосвязаны морфология и орфография?


101

4

Пунктуация

Урок общеметодической напрвленности

Научиться применять алгоритмы проверки пункто-грамм

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Каков алгоритм проверки пункто-грамм?


102

5

Итоговый контрольный диктант и его анализ

Урок развивающего контроля

Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала




ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ


Для успешного обучения у обучающихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
1. Блок личностных универсальных учебных действий
- смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения;
-развитие Я-концепции и самооценки;
- развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.
2. Блок регулятивных универсальных учебных действий
-целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
- регуляция учебной деятельности;
- саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний
- самоконтроль и самооценивание
3. Блок познавательных универсальных учебных действий
- общеучебные действия;
- универсальные логические действия;
- действия постановки и решения проблем.
4. Блок коммуникативных универсальных учебных действий
- межличностное общение

- кооперация;
- формирование личностной и познавательной рефлексии
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий по этапам


Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

УУД на уроках русского языка являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- умение задавать вопросы.

Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения учащихся по другим предметам учебного плана, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.



Список рекомендуемой литературы

Основной

  1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

  2. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. A.M. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

  3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

  6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

  7. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

  8. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ). Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

  9. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

  1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Деики-на АД. и др. Обучение русскому языку в 9 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.

  2. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина и др. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

  3. Федеральная целевая программа развития образования на 2011—2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

  4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

  5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

  7. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, A.M. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.


Дополнительный

  1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

  2. Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

  3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

  4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

  5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

  6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.

  7. Заир-Бек СМ., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

  8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

  9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

  1. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  2. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

  3. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступаkatalog.iot.ru

  4. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

  5. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

  6. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru

  7. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru

  8. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.














Автор
Дата добавления 06.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров101
Номер материала ДВ-423840
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх