Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Скачать материал

Согласовано Согласовано Утверждено

Руководитель ШМО Заместитель Директор МБОУ СОШ№3

______/ Кондратьева Е.В. / директора по УВР

______/Новикова Н.П./

______/Гарнец Н.А./

«____» ____________2015 г. «____»_______2015 г. «____»_______2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, 8 класс (ФГОС)

МБОУ СОШ №3

наименование ОУ

Кулаевой Евгении Михайловны, ВК

Ф. И. О. педагога, категория

2015–2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с программой по русскому языку для 8 класса «Программа Е.А. Быстровой «Русский язык. 8 класс». Москва, «Русское слово», 2012 г.

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Компетентностный подход означает выделение в качестве целей обучения охарактеризованных компетенций отказ от знаниевой составляющей (знания, умения, навыки) как определяющей, систематизирующей содержание предмета в программе. Теперь она становится одним из компонентов (хотя и важным) содержания. Программа включает в себя компоненты: коммуникативный и культуроведческий.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5-7 классах». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 8 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи -речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы

Программа рассчитана в соответствии с Федеральным базисным ( образовательным) учебным планом для общеообразовательных учреждений Российской Федерации: в 8 классе - 102 часа. В 8-9 классах осуществляется систематическое изучение синтаксиса. В 8 классе рассматриваются словосочетание и простое предложение. Как и в 5-7 классах, курс начинается с раздела «Речь».

Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению:

Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка (1 ч)

Речь (20 ч)

Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений.

Стили речи. Разговорный язык, его жанры. Научный стиль, его жанры: аннотация,

рецензия, отзыв.

Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме.

Их особенности.

Публицистический стиль, его жанры: заметка, репортаж, очерк

Повторение изученного в 5—7 классах (5 ч)

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение (7 ч)

Синтаксис как раздел грамматики (1ч)

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи

Словосочетание (3 ч)

Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание

Предложение (3 ч)

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, ее функции. Основ ные элементы интонации.

Логическое ударение.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия

Двусоставное предложение (15 ч)

Главные члены предложения (6 ч)

Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого

Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения (7 ч)

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль

Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные (2 ч)

Односоставное предложение (8 ч)

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, обобщенно-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности

Предложения осложненной структуры (41 ч)

Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности (13 ч)

Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения

Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонацирнные и пунктуационные особенности (19 ч)

Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Обособленные дополнения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности

Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями ( 9 ч)

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением

Повторение изученного (5 ч)

Место предмета

Для изучения учебного курса «Русский язык» по авторской программе Е.А.Быстровой в 8 классе предусмотрено 105 часов, т.е. 3 часа в неделю (35 учебных недель). Сокращение учебной нагрузки на 3 часа а разделах «Речь», «Повторение в начале и в конце учебного года», «Предложения с обособленными членами» происходит в соответствии с учебным планом и уставом школы, в которых предусмотрено 34 учебных недели.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в раз-

личных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Используемый учебно-методический комплекс:

Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./ Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Антонова.- М.:ООО «Русское слово – учебник», 2014 (ФГОС. Инновационная школа)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

Класс 8 Б

Учитель Кулаева Е.М.

Количество часов на первое полугодие: 48

на второе полугодие: 54

Всего 102 часа; в неделю 3 часа

Планирование составлено на основании на основе программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 8 класса «Программа Е.А. Быстровой «Русский язык. 8 класс». Москва, «Русское слово», 2012 г.

Учебник:

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	№ урока по теме	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты			Решаемые проблемы	Дата
№ п/п	№ урока по теме	Тема урока	Тип урока	Предметные	Метапредметные (УУД)	Личностные	Решаемые проблемы	Дата
Русский язык в жизни России (1 час)
1	1	Русский язык в кругу славянских языков	Урок «открытия» нового знания	Научиться понимать высказыва-ния на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала	Для чего нужен язык? Какие функции выполняет русский язык в современном мире?
Речь (11 часов)
2	1	Р.Р. Текст и его признаки. Типы речи	Урок развития речи	Научиться определять признаки текста	*Коммуникативные:* представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Какие бывают тексты по форме, виду речи, типу речи? Каковы основные признаки текста?
3	2	Р.Р. Текст. Способы и средства связи предложений и частей текста	Урок развития речи	Научиться определять средства и способы связи предложений в тексте	*Коммуникативные:* представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Каковы основные способы и средства связи предложений в тексте?
4	3	Р.Р. Комплексный анализ текста	Урок развития речи	Уметь выполнять комплексный анализ текста	*Коммуникативные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
5	4	Р.Р. Стили речи. Разговорный язык, его жанры	Урок развития речи	Научиться выполнять стилистический анализа текста	*Коммуникативные:* представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной творческой деятельности	Что такое стилистический анализа текста? Каковы языковые и композиционные особенности текста разговорного стиля стиля?
6	5	Р.Р. Научный стиль речи, его жанры	Урок развития речи	Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки научных текстов	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	Каковы языковые и композиционные особенности текста научного стиля?
7	6	Р.Р. Официально – деловой стиль речи, его жанры	Урок развития речи	Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов официально – делового стиля речи	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	Каковы языковые и композиционные особенности текста официально – делового стиля речи?
8	7	Р.Р. Сочинение - рассуждение	Урок развития речи	Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению? Как строится текст - рассуждение?
9	8	Р.Р. Публицистический стиль речи, его жанры	Урок развития речи	Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки публицистических текстов	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	Каковы языковые и композиционные особенности текста публицистического стиля?
10	9	Р.Р. Стилистический анализ текста	Урок развития речи	Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки научных текстов	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	Каковы языковые и композиционные особенности текстов различных стилей?
11	10	Р.Р. Комплексный анализ текста	Урок развития речи	Уметь выполнять комплексный анализ текста	*Коммуникативные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
12	11	Р.Р. Повторение и обобщение «Проверяем себя!»	Урок развития речи	Повторить и систематизироватьизученный материал по теме	*Коммуникативные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения различных заданий	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Повторение изученного в 5 – 7 классах ( 5 часов + 1час Р.Р.)
13	1	Орфография. Принципы русской орфографии	Урок общеметодической напрвленности	Освоить алгоритм проведения орфографического разбора слова, освоить принципы русской орфографии	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:*объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе исследования слова	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Что такое орфография? Каковы принципы русской орфографии?
14	2	Морфемика и словообразование	Урок общеметодической напрвленности	Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)	Как определить способ образования слова?
15	3	Морфология	Урок общеметодической напрвленности	Научиться применять алгоритм при оопределении части речи Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)	Для чего нужно правильно определять морфологический портрет слова?
16	4	Лексика и фразеология	Урок общеметодической напрвленности	Научиться определять лексические и фразеологические единицы, характеризовать их	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)	Каковы основные единицы лексики и фразеологии?
17	5	Контрольный диктант	Урок развивающего контроля	Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложенного теста	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
18	12	Р.Р. Рецензия	Урок развития речи	Научиться писать рецензию на предложенный текст	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)	Что такое рецензия? Какова композиция рецензии?
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. (7 часов+ 1 час Р.Р.)
19	1	Синтаксис как раздел грамматики	Урок «открытия» нового знания	Овладеть основными понятиями синтаксиса	*Коммуникативные:* интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. *Регулятивные:* формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений и словосочетаний	Формирование познавательного интереса	Каковы основные единицы синтаксиса?
20	2	Словосочетание. Виды словосочетаний.	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять виды словосочетаний	*Коммуникативные:* интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. *Регулятивные:* формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	Формирование познавательного интереса	Каковы основные виды словосочетаний?
21	13	Р.Р. Сочинение	Урок развития речи	Уметь создавать текст- рассуждение, готовить рабочие материалы	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?
22	3	Виды связи слов в словосочетании	Урок «открытия» нового знания	Научиться обособлять распространённое согласованное определение, выраженное причастным оборотом	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового	Каков алгоритм обособления причастного оборота?
23	4	Синтаксический разбор словосочетания	Урок «открытия» нового знания	Научиться производить синтаксический разбор словосочетания	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового	Каков алгоритм синтаксического разбора словосочетания?
24	5	Предложение. Основные признаки предложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять основные признаки предложения, отличать предложение от словосочетания	*Коммуникативные:* представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности	Каковы основные признаки предложения?
25	6	Интонация. Логическое ударение	Урок «открытия» нового знания	Изучить различные случаи постановки логического ударения, знаков препинания при нём, изучить виды интонации и самостоятельно распознавать их	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Что такое интонация? Что такое логическое ударение?
26	7	Синтаксический разбор предложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться строить связный ответ при синтаксическом разборе предложения	*Коммуникативные:* представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности	Каков план синтаксического разбора предложения?
Двусоставное предложение. (15 часов+ 2 часа Р.Р.)
27	1	Предложения простые и сложные	Урок «открытия» нового знания	Познакомиться с признаками простого и сложного предложения	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Каковы признаки простого и сложного предложения?
28	2	Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять грамматическую основу предложения, находить подлежащее и определять способы его выражения	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Каковы основные способы выражения подлежащего?
29	3	Особенности связи подлежащего и сказуемого	Урок «открытия» нового знания	Познакомиться с трудными случаями согласования подлежащего и сказуемого	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматической основы предложения	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Как согласуются подлежащее и сказуемое?
30	4	Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое	Урок «открытия» нового знания	Познакомиться с различными видами сказуемого, выявить признаки простого глагольного сказуемого	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматической основы предложения	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Каковы виды сказуемого? Как определить простое глагольное сказуемое?
31	5	Составное глагольное сказуемое	Урок «открытия» нового знания	Выявить признаки составного глагольного сказуемого	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматической основы предложения	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Каковы признаки составного глагольного сказуемого?
32	6	Составное именное сказуемое	Урок «открытия» нового знания	Выявить признаки составного именного сказуемого	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматической основы предложения	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Каковы признаки составного именного сказуемого?
33	14	Р.Р. Комплексный анализ текста	Урок развития речи	Уметь выполнять комплексный анализ текста	*Коммуникативные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
34	7	Второстепенные члены предложения. Определение.	Урок «открытия» нового	Научиться находить второстепенный член предложения – определение в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать, различать виды определений	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регумтивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Что такое определение? Каковы его основные грамматические признаки?
35	8	Приложение как разновидность определения	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить второстепенный член предложения – приложение в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать	*Коммуникативные:* представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности	Что такое приложение? Каковы его основные грамматические признаки?
36	9	Дополнение. Виды дополнений	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить второстепенный член предложения – дополнение в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать, различать виды дополнений	*Коммуникативные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Что такое дополнение? Каковы его основные грамматические признаки?
37	10	Обстоятельство. Виды обстоятельств	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить второстепенный член предложения – обстоятельство в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать, различать виды обстоятельств по вопросам и значениям, отличать обстоятельства от определений и дополнений	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности	Что такое обстоятельство? Каковы его основные грамматические признаки?
38	11	Запятая перед союзом КАК	Урок «открытия» нового знания	Познакомится с условиями постановки запятой перед союзом КАК	*Коммуникативные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения различных заданий	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Каковы условия постановки запятой перед союзом КАК?
39	12	Прямой и обратный порядок слов в простом предложении	Урок «открытия» нового знания	Научиться строить предложения с прямым и обратным порядком слов	*Коммуникативные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Что такое прямой и обратный порядок слов?
40	13	Предложения распространенные и нераспространенные	Урок «открытия» нового знания	Систематизировать знания по теме	*Коммуникативные:* владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания	Каков алгоритм различения распространенных и нераспространенных предложений?
41	14	Предложения полные и неполные	Урок «открытия» нового знания	Сформировать понятие о неполных и полных предложениях; сфере их употребления. Выработать умение находить неполные и полные предложения в тексте	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Каков алгоритм различения полных и неполных предложений?
42	15	Контрольный диктант	Урок развивающего контроля	Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполняемой работы	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала	Как подготовиться к контрольному диктанту?
43	15	Р.Р. Сочинение по картине	Урок развития речи	Научиться составлять текст описания картины	*Коммуникативные:* владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания	Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?
Односоставное предложение (8 часов+ 1 час Р.Р.)
44	1	Односоставные предложения, их виды. Главный член односоставного предложения	Урок «открытия» нового знания	· Научиться распознавать односоставные предложения в тексте; познакомиться с · классификацией односоставных предложений по их значению и структурным особенностям	*Коммуникативные:* представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности	Что такое односоставное предложение? Каковы его основные грамматические признаки?
45	2	Определенно – личные предложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться распознавать односоставные определенно – личные предложения в тексте	*Коммуникативные:* представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности	Каковы его основные грамматические признаки определенно – личного предложения?
46	3	Неопределенно – личные предложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться распознавать односоставные неопределенно – личные предложения в тексте	*Коммуникативные:* формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания	Каковы его основные грамматические признаки неопределенно – личного предложения?
47	4	Обобщенно – личные предложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться распознавать односоставные обобщенно – личные предложения в тексте	*Коммуникативные:* формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания	Каковы его основные грамматические признаки обобщенно – личного предложения?
48	5	Безличные предложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться распознавать односоставные безличные предложения в тексте	*Коммуникативные:* формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания	Каковы его основные грамматические признаки безличного предложения?
49	6	Назывные предложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться распознавать односоставные назывные предложения в тексте	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности	Каковы его основные грамматические признаки назывного предложения?
50	7	План синтаксического разбора односоставного и неполного предложения	Урок «открытия» нового знания	Освоить алгоритм синтаксического разбора односоставного и неполного предложения	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий	Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности	Каков план синтаксического разбора односоставного и неполного предложения?
51	8	Контрольное тестирование по теме «Односоставное предложение»	Урок развивающего контроля	Определить уровень освоения изученного материала	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
52	16	Р.Р. Подробное изложение	Урок развития речи	Осуществлять информационную переработку текста, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст в устной и письменной форме, создавать и редактировать вторичный текст	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания	Что значит написать подробное изложение?
Предложения осложненной структуры (42 часа+4 часа Р.Р.)
53	1	Предложения с однородными членами	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить смысловые отрезки – однородные члены по их опознавательным признакам, составлять и читать схемы предложений с однородными членами, устно и графически объяснять постановку знаков препинания между однородными членами	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала	Каковы основные признаки однородных членов?
54	2	Средства связи однородных членов предложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять средства связи однородных членов предложения	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала	Каковы средства связи однородных членов предложения?
55	3	Однородные и неоднородные определения	Урок «открытия» нового знания	Научиться различать однородные и неоднородные определения и пунктуационно правильно оформлять их	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала	Какие определения называются однородными, а какие – неоднородными?
56	4	Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях	Урок «открытия» нового знания	Научиться расставлять знаки препинания при однородных и неоднородных определениях?	*Коммуникативные:* владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала	Каковы условия постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях?
57-59	5-7	Знаки препинания при однородных членах предложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться составлять схемы предложений с однородными членами, подбирать к схемам предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания на основе схем	*Коммуникативные:* владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений	Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания	Каковы условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения?
60	8	Знаки препинания при однородных членах предложения (тестирование)	Урок развивающего контроля	Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах	*Коммуникативные:* владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений	Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания	Каковы условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения?
61-62	9-10	Обобщающее слово при однородных членах предложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить обобщающие слова перед однородными членами и пунктуационно оформлять такие предложения, графически обозначать условия постановки знаков препинания, составлять схемы предложений	*Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Каковы условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом?
63	17	Р.Р. Изложение с элементами сочинения	Урок развития речи	Осуществлять информационную переработку текста, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст в устной и письменной форме, создавать и редактировать вторичный текст	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания	Что значит написать изложение с элементами сочинения?
64	11	Повторение и обобщение изученного материала	Урок общеметодической напрвленности	Повторить и обобщить изученный материал	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности
65-66	12-13	Контрольный диктант и его анализ	Урок развивающего контроля	Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах	*Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
67	1	Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности	Урок «открытия» нового знания	Познакомиться с обособленными членами, их смысловыми, интонационными и пунктуационными особенности	*Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Каковы грамматические признаки обособленных членов предложения?
68	2	Обособленные определения	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить грамматические условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами	*Коммуникативные:* формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Каковы грамматические условия обособления определений?
69-70	3-4	Знаки препинания при обособленных согласованных определениях	Урок «открытия» нового знания	Познакомиться с условиями обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами	*Коммуникативные:* представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. *Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования предложений	Формировать умение работать самостоятельно	Каковы условия обособления определений?
71	5	Знаки препинания при несогласованных определениях	Урок «открытия» нового знания	Научиться правильно расставлять знаки препинания при несогласованных определениях	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения различных заданий	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Каковы условия обособления несогласованных определений?
72	6	Обособленные приложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить грамматические условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения	Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности	Каковы грамматические условия обособления приложений?
73-74	7-8	Знаки препинания при обособленных приложениях	Урок «открытия» нового знания	Научиться правильно расставлять знаки препинания при обособленных приложениях	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Каковы условия обособления приложений?
75	18	Р.Р. Сочинение по картине	Урок развития речи	Научиться составлять текст описания картины	*Коммуникативные:* владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания	Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?
76	9	Обособленные обстоятельства	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить грамматические условия обособления обстоятельств, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Каковы грамматические условия обособления обстоятельств?
77-78	10-11	Знаки препинания при обособленных обстоятельствах	Урок «открытия» нового знания	Научиться правильно расставлять знаки препинания при обособленных обстоятельствах	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Каковы условия обособления обстоятельств?
79	12	Обособленные дополнения	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить грамматические условия обособления дополнений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Каковы условия обособления дополнений?
80-81	13-14	Уточняющие,обособленные члены	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить грамматические условия обособления уточняющих обособленных членов предложения	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Каковы условия обособления уточняющих членов предложения?
82	15	Поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить грамматические условия обособления поясняющих, присоединительных обособленных членов	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Каковы условия обособления поясняющих, присоединительных обособленных членов?
83	16	Повторение и обобщение изученного материала	Урок общеметодической напрвленности	Выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «Обособленные определения и приложения», обобщить материал как систему знаний	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности
84	17	«Проверяем себя»	Урок общеметодической напрвленности	Проверить уровень освоения изученного материала	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности
85-86	18-19	Контрольный диктант и его анализ	Урок развивающего контроля	Проверить уровень освоения изученного материала	*Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
87-88	19-20	Р.Р. Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему (подготовка к РЭ)	Урок развития речи	Уметь создавать текст- рассуждение на лингвистическую тему	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сочинения- рассуждения на лингвистическую тему	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?
89	1	Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения)	Урок «открытия» нового знания	Научиться опознавать (находить) вводные конструкции в предложении, пунктуационно оформлять предложения с вводными словами и предложениями	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала	Что такое вводные конструкции? Каковы их грамматические признаки?
90	2	Группы вводных слов по значению	Урок «открытия» нового знания	Научиться опознавать (находить) вводные слова в предложении, различать группы вводных слов, пунктуационно оформлять предложения с вводными словами	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	Каковы группы вводных слов по значению?
91-92	3-4	Вводные слова и знаки препинания при них	Урок «открытия» нового знания	Научиться пунктуационно оформлять предложения с вводными словами	*Коммуникативные:* управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	Каковы правила постановки знаков препинания при вводных словах?
93	5	Вводные предложения	Урок «открытия» нового знания	Научиться опознавать (находить) вводные предложения, пунктуационно оформлять предложения с вводными предложениями	*Коммуникативные:* формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Каковы правила постановки знаков препинания при вводных предложениях?
94	6	Вставные конструкции	Урок «открытия» нового знания	Научиться опознавать (находить) вставные конструкции, пунктуационно оформлять предложения с ними	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Что такое вставные конструкции? Каковы правила постановки знаков препинания при вставных конструкциях?
95-96	7-8	Обращение и знаки препинания при нем	Урок «открытия» нового знания	Научиться находить обращения в предложении, устанавливать различия между обращением и подлежащим, графически обозначать обращение	*Коммуникативные:* формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания	Что такое обращение, какое оно бывает, какие знаки препинания при обращении, как они ставятся?
97	9	Контрольное тестирование	Урок развивающего контроля	Определить уровень усвоения изученного материала	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Как правильно использовать алгоритм проведения самопроверки?
Повторение изученного (5 часов)
98	1	Разделы науки о языке	Урок общеметодической напрвленности	Научиться составлять текст лингвистического повествования	*Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудн ичества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста	Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного	Каковы основные разделы науки о языке и их единицы?
99	2	Орфография	Урок общеметодической напрвленности	Научиться применять алгоритм проверки орфограмм	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Каковы основные приемы проверки орфограмм?
100	3	Морфология и орфография	Урок общеметодической напрвленности	Научиться применять алгоритм проверки орфограмм	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)	Как взаимосвязаны морфология и орфография?
101	4	Пунктуация	Урок общеметодической напрвленности	Научиться применять алгоритмы проверки пункто-грамм	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала	Каков алгоритм проверки пункто-грамм?
102	5	Итоговый контрольный диктант и его анализ	Урок развивающего контроля	Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах	*Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Для успешного обучения у обучающихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
1. Блок личностных универсальных учебных действий
- смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения;
-развитие Я-концепции и самооценки;
- развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.
2. Блок регулятивных универсальных учебных действий
-целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
- регуляция учебной деятельности;
- саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний
- самоконтроль и самооценивание
3. Блок познавательных универсальных учебных действий
- общеучебные действия;
- универсальные логические действия;
- действия постановки и решения проблем.
4. Блок коммуникативных универсальных учебных действий
- межличностное общение

- кооперация;
- формирование личностной и познавательной рефлексии
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий по этапам

Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

УУД на уроках русского языка являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- умение задавать вопросы.

Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения учащихся по другим предметам учебного плана, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Список рекомендуемой литературы

Основной

1.Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2.Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. A.M. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

3.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

4.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

6.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

7.Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

8.Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ). Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

9.Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

10.Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Деики-на АД. и др. Обучение русскому языку в 9 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.

11.Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина и др. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

12.Федеральная целевая программа развития образования на 2011—2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

13.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

14.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

15.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

16.Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, A.M. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1.Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2.Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

3.Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4.Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5.Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6.Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.

7.Заир-Бек СМ., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

8.Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

9.Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

10.Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

11.Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

12.Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступаkatalog.iot.ru

13.Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

14.Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

15.Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru

16.Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru

17.Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 8 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 669 357 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Исследовательская работа "ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПИТАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ"

06.02.2016
3590
18

docx

Конспект урока на тему "Р.Р. Подготовка к написанию сжатого изложнения"

Рейтинг: 5 из 5

06.02.2016
1657
16

pptx

Презентация на тему "Качество образования по русскому языку и литературе"

06.02.2016
399
0

docx

Мастер - класс по организации современного урока в рамках реализации - ФГОС ООО второго поколения

06.02.2016
490
0

docx

Конспект урока на тему "Одушевленные и неодушевлённые имена существительные"

06.02.2016
1920
1

docx

Конспект урока по русскому языку на тему "Устаревшие слова и неологизмы" (6 класс)

06.02.2016
2936
70

docx

Конспект урока по русскому языку на тему "Исконно русские и заимствованные слова" (6 класс)

Рейтинг: 2 из 5

06.02.2016
11901
40

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.02.2016 665
- DOCX 118.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кулаева Евгения Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кулаева Евгения Михайловна
- На сайте: 8 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 30552
- Всего материалов: 14