Рабочая программа по русскому языку 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 7 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1.        Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования России от 05.03.2004 № 1089 в редакции от 31.01.2012 г.)  

2.        Примерной программы основного общего образования по русскому языку;

3.        Авторской программы «Русский язык» 5-9 классы под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, М. – Просвещение, 2010.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Актуальность изучения учебного предмета

 Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством: а) общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); б) хранения и передачи информации; в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. 

Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.   Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

 Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, посредством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

            Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сфер и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Данная программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре рабочей программы. 

Все блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии, учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. 

Цели обучения

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, то есть он дает обучающим знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

            Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

•                     воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

•                      совершенствование речемыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

•                     освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

•                    формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

•                     применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения

            Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

            Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

            Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.         

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

            Программа курса «Русский язык» построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Роль предмета в формировании ключевых компетенций

   Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Место предмета в учебном плане

            Согласно учебному плану МАОУ СОШ № 92 для изучения предмета «Русский язык» в 7 классе отводится 136 в год (4 часа в неделю; 34 учебных недели).

Плановых контрольных мероприятий запланировано в следующем объеме:

контрольных диктантов – 6; диктант – 1; словарный диктант - 1

уроков развития речи – 28

контрольных сочинений – 2; сочинений - 12

контрольных изложений – 3

практических работ – 3

тестов – 8

презентаций учащихся – 2.

В рабочей программе по русскому языку в 7 классе объем часов предусмотрен согласно объему, обозначенному в примерной программе – 140 часов. Авторская программа рассчитана на 170 часов изучения. Рабочая программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся. Авторская программа предусматривает, что сам учитель может распределить время на программные темы в том или ином разделе. В рабочей программе сохранена вся практическая часть (уроки развития речи, уроки контроля); все темы и разделы также включены в рабочую программу из авторской, уменьшено лишь количество часов, отведенных на изучение теоретического материала:

Раздел курса	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
Раздел «Русский язык как развивающееся явление»	1	1
Раздел «Повторение пройденного в V-VI классах»	12 + 2 Р = 14	8 + 2Р = 10
Тема «Причастие»	25 + 6 Р = 31	20 + 6 Р = 26
Тема «Деепричастие»	10 + 2 Р = 12	10 + 2 Р = 12
Тема «Наречие»	28 + 6 Р = 34	21 + 6 Р = 27
Тема «Категория состояния» (включена тема «Модальные слова»)	4 + 2 Р = 6	3 + 2 Р = 5
Тема «Общая характеристика служебных частей речи; их отличие от самостоятельных частей речи»	1	1
Тема «Предлог»	11 + 2 Р = 13	10 + 2 Р = 12
Тема «Союз»	16 + 2 Р = 18	10 + 2 Р = 12
Тема «Частица»	18 + 4 Р = 22	10 + 4 Р = 14
Раздел «Междометие. Звукоподражательные слова»	4	4
Раздел «Повторение и систематизация пройденного в VII классе»	12 + 2 Р = 14	10 + 2 Р = 12
Итого:	142 + 28Р = 170	108 + 28 Р = 136

Содержание курса «Русский язык» 7 класс (136 часов)

Раздел 1. Русский язык как развивающееся явление (1).

Раздел 2. Повторение изученного в 5-6 классах (8+2 ч).

            РР Текст. Сочинение-описание картины И. Бродского «Летний сад осенью» (упр. 48) (1ч)

РР Стили литературного языка. Публицистический стиль, его жанры (выступление, статья, интервью, очерк), языковые

особенности. (1ч)

Контрольный диктант на тему «Повторение изученного в V-VI классах» с грамматическим заданием. (1ч)

Раздел 3.  Морфология и орфография. Культура речи. (54+16ч)

Тема 1.  Причастие (20+6ч)

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

                  Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

                  Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.

            (Отработка умения правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.)

Тест.

            РР Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности с изменением лица 9упр. 116). (1ч)

РР Сочинение-описание по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы». (1ч)

РР Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура. (упр. 145). (1ч)

РР Контрольное выборочное изложение текста с описанием внешности (отрывок из рассказа М. Шолохова «Судьба человека») (2ч)

РР Сочинение-описание внешности знакомого по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы». (1ч)

Контрольный диктант по теме «Причастие с грамматическим заданием. (1ч)

Тема 2.  Деепричастие (10+2ч).

            Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

            Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.

(Отработка умения правильно строить предложение с деепричастным оборотом.)

Тест.

            РР Контрольное сочинение-рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины. (2ч)

            Диктант по теме «Деепричастие» с грамматическим заданием. (1ч)

Тема 3. Наречие (21+6ч)

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание НЕ с наречиями на -о и -е; НЕ- и НИ- в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на -о и -е.  Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

            (Отработка умения правильно ставить ударение в наречиях; умения использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.)

Тест.

РР Особенности текста – дневниковые записи. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег». (1ч)

            РР Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. (1ч)

            РР Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям. (1ч)

            РР Контрольное подробное изложение исходного текста с описанием действий. (2ч)

            РР Контрольное сочинение-описание внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья». (1ч)

            Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие». (1ч)

Тема 4. Категория состояния (3+2ч)

Категория состояния в системе частей речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. Модальные слова в системе частей речи.

Тест.

            РР Контрольное выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы. (1ч)

            РР Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. (1ч)

Раздел 4. Служебные части речи. Культура речи (31+8ч).

Тема 1. Общая характеристика служебных частей речи; их отличие от самостоятельных частей речи. (1)

            Система частей речи в русском языке.

Тема 2. Предлог (10+2ч).

            Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

            Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

            (Отработка умения правильно употреблять предлоги в и на, с и из; умения правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; умения пользоваться в речи предлогами-синонимами.)

Тест.

            РР Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине. (А.В. Сайкина «Детская спортивная школа») (1ч)

            РР Рассказ от своего имени на основе прочитанного. (1ч)

            Проверочная работа по теме «Предлог». (1ч)

Тема 3. Союз (10+2ч).

            Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

            Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов, зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

            (Отработка умения пользоваться в речи союзами-синонимами.)

Тест.

Презентации учащихся.

            РР Рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности. Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик». (2ч)

            Контрольный диктант с грамматическим заданием по темам «Союз и предлог». (1ч)

Тема 4. Частица (10+4ч)

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

(Отработка умения выразительно читать предложения с модальными частицами.)

Тест (2 шт.)

РР Сочинение-рассказ с использованием сюжета картины (К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень») (2ч)

РР Рассказ по данному сюжету. (2ч)

Контрольный диктант по теме «Частица» с грамматическим заданием. (1ч)

Проверочная работа по дефисному написанию частиц.

Раздел 5. Междометие. Звукоподражательные слова (4)

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

(Отработка выразительного чтения предложений с междометиями.)

Раздел 6. Повторение и систематизация пройденного в VII классе (10 + 2ч). 

                  РР Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему. (2ч)

Презентации учащихся

                  Контрольный словарный диктант

                  Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам изученного в VII классе. (1ч)

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во час.	Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 1. Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)
1	Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной гордости.	1	Анализ текста. Работа над лексикой текста с целью осмысления темы «Развитие языка». Создание аргументированного текста по теме.
Раздел 2. Повторение пройденного в V – VI классах (8 +2 ч.)
2	Синтаксис Синтаксический   разборы.	1	Составление словосочетаний по схемам; составление текста на заданную тему: «Любимый уголок природы» или «Мой дом» (на выбор); синтаксический разбор предложений.
3	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1	Составление предложений с прямой речью, обращениями; составление из простых предложений сложные; анализ пунктуации в составленных предложениях.
4	Лексика и фразеология.	1	Подбор примеров лексических явлений из литературных текстов; работа с «Толковым словарем» и «Фразеологическим словарем»; употребление слов в разных лексических группах; употребление фразеологизмов в литературных произведениях; работа над орфограммами и пунктуацией.
5	Фонетика, графика и орфография. Фонетический разбор слова.	1	Чтение поэтических текстов, фонетический разбор слов, работа с орфограммами по фонетическим опознавательным признакам. Работа с текстом: чтение, основная мысль, тема, заглавие, составление плана.
6	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	1	Составление сложных предложений на заданную тему; мотивированный выбор орфограмм со словообразовательными условиями; выполнение морфемного и словообразовательного разбора; чтение текстов, подбор заголовка, списывание.
7-8	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	2	Развитие речи: формулирование основной мысли текста, создание аргументированного ответа. Классификация частей речи и составление таблицы «Части речи». Классификация частей речи по грамматическим признакам. Выполнение морфологического разбора. Работа с орфограммами.
9	РР Текст. Сочинение- описание картины И. Бродского «Летний сад осенью» (упр. 48)	1	Работа с текстом: определение типа, стиля речи, членение на абзацы, составление вопросного плана. Подбор и систематизация материала к сочинению; составление рабочих материалов к сочинению: словосочетания, тезисы; написание сочинения.
10	РР    Стили литературного языка. Публицистический стиль, его жанры (выступление, статья, интервью, очерк), языковые особенности.	1	Определение публицистического стиля, нахождение признаков публицистического стиля в текстах. Составление устного выступления в публицистическом стиле.
11	Контрольный диктант на тему «Повторение изученного в V-VI классе» с грамматическим заданием.	1	Запись под диктовку, выполнение грамматического задания.
Раздел 3. Морфология. Орфография. Культура речи (54 + 16 ч)
Причастие (20 + 6 ч.)
12	Причастие в системе частей речи. Грамматические признаки причастия. Признаки глагола и прилагательного в причастии.	1	Определение грамматических признаков причастия, синтаксическая роль причастия. Рассуждение об особенностях причастия как части речи. Нахождение причастий в предложениях и тексте. Работа с орфограммами, пунктуацией, синтаксисом, стилями.
13	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	1	Наблюдение над особенностями склонения причастий; сопоставление падежных окончаний причастия и прилагательного; усвоение правила написания гласных в падежных окончаниях причастий; выполнение упражнений на изученное правило.
14-15	Причастный оборот (обособленное определение). Выделение причастного оборота запятыми. Правильное построение предложений с причастным оборотом.	2	Определение причастного оборота. Сопоставление одиночного причастия и причастного оборота; нахождение причастного оборота в предложениях; применение правила постановки знаков препинания; определение роли причастий в тексте.
16	РР Описание внешности человека. Структура текста, языковые особенности («портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности с изменением лица (упр. 116).	1	Определение структуры текста описания внешности человека, языковые особенности («портретные» слова); чтение литературных текстов с описанием внешности. Анализ роли причастий и причастных оборотов в портретных характеристиках. Составление плана исходного текста; составление тезисов; устный пересказ текста с изменением лица.
17	Действительные и страдательные причастия.	1	Определение действительных и страдательных причастий, опознавательные признаки, использование образца рассуждения. Отработка пунктуации при причастных оборотах.
18	Краткие и полные страдательные причастия.	1	Опознавательные признаки кратких страдательных причастий; синтаксическая роль причастий; работа с текстом.
19-20	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	2	Опознавательные признаки действительных причастий настоящего времени (образец рассуждения); образование действительных причастий от разных глаголов; выполнение упражнений; нахождение причастий в тексте (упр. 110).
21	Действительные причастия прошедшего времени.	1	Опознавательные признаки действительных причастий прошедшего времени (образец рассуждения); образование причастий прошедшего времени; нахождение причастий в тексте.
22	РР Сочинение-описание по картине В. И. Хабарова «Портрет Милы». Правильное употребление причастий в речи.	1	Составление плана, подбор и систематизация материалов к сочинению; тип текста – описание, определение структуры текста, языковые особенности; написание сочинения.
23	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1	Опознавательные признаки страдательных причастий настоящего времени (образец рассуждения); составление таблицы; образование причастий от разных глаголов; сравнение действительных и страдательных причастий настоящего времени; преобразование действительных причастий в страдательные; работа с текстом; усвоение правила правописание суффиксов в страдательных причастиях.
24	Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.	1	Опознавательные признаки страдательных причастий прошедшего времени (образец рассуждений); образование страдательных причастий от разных глаголов; сравнение страдательных и действительных причастий прошедшего времени, анализ таблицы «Н и НН в прилагательных». Работа над пунктуацией и орфографией.
25-26	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.	2	Составление таблиц «Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных», «Сходство и различие страдательных причастий и отглагольных прилагательных»; работа с текстом, конструирование словосочетаний.
27	Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных.	1	Образец рассуждения – применение при выполнении упражнений; замена глаголов на краткие причастия или отглагольные прилагательные; списывание текста, выделение суффиксов.
28	РР Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура (упр. 145).	1	Определение основной мысли текста, составление плана; подбор аргументов; употребление обращений в тексте; составление тезисов; включение в текст предложений с глаголами повелительного наклонения.
29-30	РР Контрольное выборочное изложение с описанием внешности (отрывок из рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»).	2	Анализ текста, определение микротем, составление плана, подбор материала и систематизация, написание выборочного изожения.
31	Морфологический разбор причастия.	1	Характеристика причастий по морфологическим признакам и синтаксической ролью; выполнение письменного и устного разбора причастий; чтение текстов.
32	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	1	Усвоение правила слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Выполнение упражнений, руководствуясь алгоритмом рассуждения; работа с текстом; тренировочные упражнения.
33	Буквы Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1	Усвоение правила написания букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; составление предложений; выполнение упражнений.
34	РР Сочинение-описание внешности знакомого по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы»	1	Собирание материала к сочинению-описанию внешности человека: определение основной мысли, составление плана, составление тезисов; написание сочинения.
35	Обобщение и систематизация изученного по теме «Причастие»	1	Ответы на контрольные вопросы и выполнение контрольных заданий. Составление таблицы: «Орфограммы в суффиксах причастий»; подбор предложений их художественных текстов.
36-37	Контрольный диктант по теме «Причастие» с грамматическим заданием. Анализ ошибок контрольного диктанта.	2	Запись текста под диктовку, выполнение грамматических заданий.
Деепричастие (10+ 2 ч.)
38-39	Деепричастие в системе частей речи. Правильное употребление деепричастий в речи.	2	Определение морфологических признаков и синтаксической роли деепричастий; определение глагольных и наречных свойств деепричастий; опознавание деепричастий в тексте; составление устного текста-рассуждения о деепричастии как о самостоятельной части речи. Чтение тестов, определение типа и стиля речи, работа с орфограммами. Корректировка предложений с нарушением норм употребления деепричастий в речи.
40-41	Деепричастный оборот (обособленное обстоятельство). Запятые при деепричастном обороте. Правильное построение предложений с деепричастным оборотом.	2	Определение деепричастного оборота; опознавание деепричастного оборота в предложении. Работа с текстом, составление вопросного плана. Замена глаголов на деепричастия; обособление деепричастий и деепричастных оборотов. Уточнение функции деепричастий в тексте.
42	Раздельное написание не с деепричастиями	1	Правописание не с деепричастиями – усвоение и применение правила. Выполнение упражнений с применением правила.
43-44	Деепричастия совершенного и несовершенного вида.	2	Различие деепричастий совершенного и несовершенного вида; составление таблицы; образование деепричастий, словарная работа; выполнение упражнений.
45-46	РР Контрольное сочинение-рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины.	2	Определение темы и типа текста; элементы описания в повествовательном тексте; составление плана текста, подбор материалов (упр. 208). Написание сочинения.
47	Морфологический разбор деепричастия.	1	Характеристика деепричастия как часть речи по морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение письменного и устного разбора деепричастий4 работа с тестом.
48	Обобщение и систематизация изученного по теме «Деепричастие».	1	Ответы на контрольные вопросы; составление сложного плана выступления на изученную тему; образование глаголов и деепричастий. Работа над отдельными видами орфограмм и пунктуационным выделениям деепричастий и  деепричастных оборотов.
49	Диктант по теме «Деепричастие» с грамматическим заданием.	1	Запись теста под диктовку и выполнение грамматического задания.
Наречие (21 + 6 ч.)
50	Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении.	1	Анализ и характеристика морфологических признаков наречия и их синтаксической роли. Выписывание наречий в словосочетаниях с другими словами. Анализ текста, рассуждение об оправданности употребления наречий в тексте.
51-52	Разряды наречий. Текстообразующая роль наречий.	2	Распознавание наречий разных разрядов. Образование разных форм наречий. Работа с текстом, опознавание наречий в тексте. Составление таблицы «Смысловые группы наречий».
53	РР Особенности текста — дневниковые записи. Сочинение в форме дневниковых записей (по картине И. Попова «Первый снег»).	1	Работа с текстами «Страницы из дневника», составление плана сочинения; определение темы и основной мысли сочинения; составление тезисов. Написание сочинения.
54-55	Степени сравнения наречий и их образование.	2	Распознавание степеней сравнения наречий. Образование разных форм наречий. Опознавание наречий в тексте.
56	Морфологический разбор наречия.	1	Характеристика наречий по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнение морфологического разбора наречий. Составление ответа на вопрос: «Роль наречий в тексте». Работа с орфограммами, работа с текстом.
57	РР Описание действий как вида текста: структура текста, его языковые особенности.	1	Работа с текстом: списывание, нахождение наречий, определение их роли в описании действий. Корректировка текста: неоправданное повторение наречий, запись исправленный вариант. Составление тезисов по личным наблюдениям за какими-либо действиями в разных профессиях, выделение наречий.
58	РР Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям	1	Работа с видеороликами «Интервью журналистов отечественного телевидения». Проведение интервью у одноклассников. Написание сочинения.
59-60	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е	2	Усвоение правила слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на  -о и -е. Выполнение тренировочных упражнений, определение выбора орфограммы. Работа с текстом: особенности, тема, основная мысль, деление на абзацы, определение функций наречий.
61	Буквы Е и И в приставках не и ни отрицательных наречий	1	Усвоение правила написания букв Е и И в приставках Не и НИ отрицательных наречий. Выполнение тренировочных упражнений, анализ таблицы, подбор собственных примеров. Составление сложного плана на тему урока.
62-63	РР Контрольное подробное изложение исходного текста с описанием действий.	2	Анализ текста, определение основной мысли; выделение микротем; составление плана, пересказ текста.
64	Одна и две буквы Н в наречиях на –о и –е.	1	Усвоение правила написания Н и НН в наречиях на -о и -е. Выполнение тренировочных упражнений, рассуждение на тему правильности выбора написания.
65	РР Контрольное сочинение-описание внешности и действий человека (по картине Е.Н. Широкова «Друзья»).	1	Знакомство с картиной, беседа на тем понимания изображенного, определение темы и основной мысли сочинения, составление плана и тезисов; написание сочинения.
66	Буквы О-Е после шипящих на конце наречий.	1	Усвоение правила написания букв О и Е после шипящих на конце наречий. Тренировочные упражнения. Составление таблицы по теме «Буквы О, Е, Ё в разных частях слова различных частей речи».
67-68	Буквы О и А на конце наречий.	2	Усвоение правила написания букв О и А на конце наречий. Выполнение тренировочных упражнений, графическое выделение орфограммы.
69-70	Дефис между частями слова в наречиях.	2	Усвоение правила написания дефиса между частями слова в наречиях.  Выполнение тренировочных упражнений, графическое выделение орфограммы; образование наречий разными способами; сопоставление дефисное написание неопределенных местоимений и наречий.
71-72	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	2	Усвоение правила слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительного и количественных числительных. Выполнение упражнений, применяя правило; составление словосочетаний или предложения с раздельным и слитным написанием слов. Чтение и списывание текста, выделение орфограмм; работа с таблицей.
73	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1	Усвоение правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.  Выполнение упражнений, руководствуясь правилом. Сопоставление разных орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака после шипящих. Заполнение таблицы обобщенного характера по правописанию мягкого знака после шипящих на конце шипящих.
74	Повторение и систематизация по теме «Наречие».	1	Ответы на контрольные вопросы. Подготовка сообщения о наречии по собственному сложному плану. Написание словарного диктанта. Выполнение тренировочных упражнений на разные виды орфограмм, изученных в теме «Наречие». Написание словарного диктанта.
75-76	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие». Анализ ошибок контрольного диктанта. Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.	2	Запись текста под диктовку, выполнение дополнительных заданий. Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Категория состояния, модальные слова (3 + 2 ч.)
77	Категория состояния в системе частей речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль категории состояния.	1	Определение категории состояния как части речи. Опознавание категории состояния с разными значениями в тексте. Различие слов категории состояния и наречий. Выделение категорий состояния как члены предложения. Определение роли категория состояния в стихотворном и прозаическом тексте. Краткий пересказ текста.
78	РР Контрольное выборочное изложение с описанием состояния природы (К.Г. Паустовский «Обыкновенная земля).  Упр. 322	1	Составление планов различных видов владение разными формами изложения текста; составление тезисов; пересказ текста.
79	Морфологический разбор категории состояния.	1	Знакомство с планом и образцом морфологического разбора. Выполнение устного и письменного разбора категории состояния. Нахождение категорий состояния в тексте.
80	Модальные слова в системе частей речи.	1	Опознавание модальных слов в тексте. Различие модальных слов от других частей речи.   Определение роли модальных слов в тексте.
81	РР Сочинение на лингвистическую тему. «Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?»	1	Составление плана, поиск аргументов к тезису; работа с упражнением 324: анализ, определение основной мысли. Написание сочинения.
Раздел 4. Служебные части речи. Культура речи (31 + 8 ч.)
82	Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.	1	Нахождение различий самостоятельных и служебных частей речи. Списывание поэтического текста, объяснение орфограмм и знаков препинания. Выразительное чтение.
Предлог (10 + 2ч.)
83	Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.	1	Проведение морфологического анализа предлога. Выписывание словосочетаний с предлогами, группировка словосочетаний по значению предлога. Работа с тестом научного стиля, деление текста на абзацы, составление вопросного плана, конструирование текста научного стиля.
84	Употребление предлогов. Текстообразующая роль предлогов.	1	Знакомство с теоретическими сведениями, составление словосочетаний, употребляя предлоги; корректировка неверных употреблений предлогов и падежей существительных.
85-86	Производные и непроизводные предлоги.	2	Распознавание производных и непроизводных предлогов; дифференцирование словосочетаний с разными предлогами; анализ производных предлогов по их происхождению; исправление неправильного употребления предлогов. Работа с текстом, оформление диалогов.
87	Простые и составные предлоги.	1	Распознавание простых и составных предлогов; дифференцирование словосочетаний с простыми и составными предлогами; работа с текстом.
88	РР Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине (А.В. Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу.	1	Работа с репродукцией картины А.В. Сайкиной; составление плана, тезисов к сочинению; написание сочинения-репортажа.
89-91	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	3	Усвоение правила слитного и раздельного написания производных предлогов; выполнение упражнений, руководствуясь правилом; чтение текстов художественного описания, выписывание словосочетаний по теме, составление таблицы.
92	Морфологический разбор предлога.	1	Знакомство с планом и образцом морфологического разбора предлога. Работа с текстом, выполнение морфологического разбора предлога (устный и письменный). Написание словарного диктанта.
93	РР Рассказ от своего имени на основе прочитанного.	1	Анализ прочитанного текста; составление плана; подбор аргументов. Написание сочинения-рассуждения.
94	Проверочная работа по теме «Предлог».	1	Ответы на контрольные вопросы; выполнение заданий; ответ на проблемный вопрос: «Зачем нужны орфографические умения и навыки при изучении темы «Предлог»?» с использованием предлогов благодаря, вследствие, ввиду, в течение.
Союз (10 + 2 ч.)
95	Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении.	1	Морфологический анализ союза; классификация союзов как простых и составных, сочинительных и подчинительных; определение смысловых отношений внутри сложного предложения, выражаемые с помощью союзов; составление блок-схемы о союзе.
96	Простые и составные союзы.	1	Составление сложных предложений с составными союзами. Работа с текстом, анализ высказываний Ф.И. Буслаева о преподавании отечественного языка.
97	Союзы подчинительные и сочинительные. Текстообразующая роль союзов.	1	Распознавание сочинительных и подчинительных союзов. Выписывание сложных предложений, дифференцируя их по союзам. Составление предложений, используя разные союзы.
98	Сочинительные союзы: соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях.	1	Опознавание разных по значению сочинительных союзов. Работа с таблицей постановки запятых между однородными членами. Составление предложений по схемам. Подбор примеров из поэтических произведений, изучаемых на уроках литературы.
99	Подчинительные союзы. Употребление подчинительных союзов в сложном предложении.	1	Знакомство с классификацией подчинительных союзов по значению. Опознавание разных по значению подчинительных союзов в текстах. Составление СПП из данных простых. Составление СПП по схемам. Повторение орфограмм и пунктограмм. Составление таблицы «Отличие союзов и союзных слов».
100	Морфологический разбор союза.	1	Знакомство с планом и образцом разбора. Выполнение морфологического разбора союзов в упражнениях. Анализ текста (упр.383).
101-102	Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.	2	Усвоение правил написания союзов. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом. Повторение разных вид орфограмм и пунктограмм. Составление таблицы «Отличие союзов от омонимичных сочетаний».
103-104	РР Рассуждение на дискуссионную тему, его языковые особенности. Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик».	2	Рассуждение над цитатами из произведений и высказываний писателей: чтение – роскошь И.А. Гончаров («Обломов»), аргументирование своей точки зрения; «Человек перестаёт мыслить, когда перестаёт читать» (Дидро). Составление плана сочинения, подбор материалов для сочинения. Написание сочинения-рассуждения.
105	Повторение по темам «Союз и Предлог».	1	Ответы на контрольные вопросы. Работа с текстом, определение роли предлогов и союзов в тесте. Подбор примеров на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм. Написание словарного диктанта.
106	Контрольный диктант с грамматическим заданием по темам «Союз и предлог».	1	Написание текста под диктовку; выполнение дополнительных заданий.
Частица (10 + 4 ч.)
107	Частица как служебная часть речи.  Синтаксическая роль частиц в предложении. Текстообразующая роль частиц.	1	Проведение морфологического анализа частицы. Списывание предложений, выделяя частицы и обосновывая свой выбор. Работа над значением частиц в предложении. Работа с текстом, со словарем.
108	Разряды частиц по значению и употреблению. Формообразующие частицы.	1	Распознавание частиц разных разрядов по значению, употреблению и строению. Чтение и списывание предложений и текста, содержащего формообразующие частицы. Составление таблицы «Частицы».
109-110	Смысловые частицы.	2	Определение смысловых оттенков частиц, которые они придают предложению или тексту в целом. Работа над интонацией в зависимости от смысла предложения. Замена частиц, наблюдение за изменением смысла. Продолжение заполнения таблицы «Частицы».
111-112	РР Сочинение-рассказ с использованием сюжета картина (К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»).	2	Знакомство с картиной, определение темы, основной мысли сочинения, составление плана, рабочих материалов к сочинению; написание сочинения-рассказа.
113	Раздельное и дефисное написание частиц.	1	Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Составление предложений со словом ТО. Распределение слов по видам орфограмм и обозначение условия выбора дефиса. Анализ таблицы «Раздельное и дефисное написание частиц». Работа с текстом.
114-115	РР Сочинение-рассказ по данному сюжету.	2	Определение темы, основной мысли, стиля и составление плана рассказа по данному сюжету, определение роли описаний в рассказе, использование диалога в рассказе. Написание сочинения.
116	Различие на письме частиц не и ни.	1	Дифференцирование НЕ и НИ как частицы и как приставки. Составление словосочетаний и предложений с отрицательными частицами. Работа с текстом (Отрывок из произведения А. Погорельского).
117-118	Правописание не и ни с разными частями речи.	2	Выполнение упражнений, обозначая орфограмму. Составление словосочетаний и предложений с частицами. Анализ стихотворения С. Михалкова «Упрямый Фома», выполнение тренировочных упражнений.
119	Повторение по теме «Частица». Морфологический разбор частицы.	1	Выполнение морфологического разбора частиц. Систематизация теоретического материала по разделу «Частица» - выполнение упражнений, сообщения по ранее составленным таблицам. Работа с орфограммами. Написание словарного диктанта.
120	Контрольный диктант по теме «Частица» с грамматическим заданием.	1	Запись теста под диктовку и выполнение грамматического задания.
Раздел 5. Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч.)
121-122	Междометие как особый разряд слов.  Основные функции междометий. Разряды междометий. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.	2	Определение грамматических особенностей междометий. Опознавание междометий в предложениях, которые употреблены в значении других частей речи. Составление нераспространенных предложений с междометиями.
123-124	Дефис в междометиях. Запятая и восклицательный знак при междометиях. Интонационное выделение междометий.	2	Запись предложений с междометиями, ставя знаки препинания. Составление устного рассказа с использованием междометий.
Радел 6. Повторение и систематизация пройденного в VII классе (10+2 ч.)
125	Разделы науки о русском языке.	1	Ответы на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Рассуждение о понимании высказываний русских писателей о русском языке. Заполнение таблицы о разделах русского языка, заполнение терминами. Анализ текста.
126-127	РР Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему (на выбор)	2	Определение темы, основной мысли сочинения, составление плана, подбор тезисов. Написание сочинения.
128	Фонетика и графика. Контрольный словарный диктант.	1	Ответы на вопросы по теме. Выполнение фонетического разбора. Выполнение упражнений. Написание контрольного словарного диктанта.
129	Лексика и фразеология.	1	Работа со словарем, разделение лексики на группы; поиск слов разных групп в тексте.
130-131	Морфемика. Словообразование.	2	Орфографическая диктовка, образование слов по заданным морфемам; нахождение родственных слов, выполнение морфемного и словообразовательного разборов.
132-133	Морфология и орфография. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.	2	Работа по вопросам учебника, составление схемы -таблицы «Части речи», выполнение упражнений, работа по карточкам.
134	Синтаксис и пунктуация.	1	Работа по вопросам учебника, выполнение упражнений, анализ текста; конструирование предложений по схемам.
135	Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам изученного в VII классе.	1	Запись текста под диктовку и выполнение дополнительных заданий. Составление презентация «Части речи».
136	Урок-практикум по частям речи, изученных в VII классе.	1	Защита презентаций.

Требования к уровню подготовки обучающихся

  В результате изучения русского языка учащийся должен:

             знать/понимать

·                       роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства

межнационального общения;

·                  смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·                  основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной

литературы;

·                  особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·                  признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·                  основные единицы языка, их признаки;

·                  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

нормы речевого этикета;

уметь

·                       различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·                       определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и

языковые особенности текста;

·                       опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·                       объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

·                       адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и

скрытую информацию);

·                       читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

·                       извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться

лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·                       воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·                       создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

·                       осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·                       владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен

мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·                       свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                       соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного

русского литературного языка;

·                       соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                       соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·                       осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                       осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка

в жизни человека и общества;

·                       развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка

как явления культуры;

·                       удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·                       увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                       использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

            Методы и формы контроля

-                      Комплексный анализ текста

-                      Осложненное списывание

-                      Тест

-                      Составление сложного плана и простого плана к тексту

-                      Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)

-                      Составление текста определенного стиля и типа речи

-                      Сочинение

-                      Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста

-                      Редактирование текста

-                     Работа с деформированным текстом

-                     Индивидуальная работа по карточкам

 1.  Оценка устных ответов обучающихся

            Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

            При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полноту и правильность ответа;

            2) степень осознанности, понимания изученного;

            3) языковое оформление ответа.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1)                  полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;

2)                  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3)                  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка ''1'' ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

            Оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2.  Оценка диктантов

            Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

            Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

            Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150,

для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).                                                                                      

            Контрольный словарный диктант проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.

            Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

            Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти или года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

            Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе  – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

            В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

            В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

            До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

            При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

            Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например:"рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

            При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

            Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

            Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

            Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

            Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

            Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

            Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

            Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

            При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки ''4'' – 2 орфографические ошибки, для оценки ''3'' – 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для оценки ''2'' – 7 орфографических ошибок.

            В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

            При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

            Примечание. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

            При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка   "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

            Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

            1.         Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

            К неверным написаниям относятся:

·                       описка (искажение звуко-буквенного состава слова: чапля вместо цапля);

·                       ошибка на правило, не изучаемое в школе;

·                       ошибка в переносе слова;

·                       ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

·                       ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

    2.        Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).

            К негрубым орфографическим относятся ошибки:

·                    в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

·                    исключениях из правил;

·                     в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

·                     в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

·                     в написании Ы и И после приставок;

·                     в случаях трудного различения не и ни;

·                     в собственных именах нерусского происхождения.

            К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

·                     в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

·                     в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

·                     при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем

второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

        При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол ошибки.

            3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

            Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

3.   Оценка сочинений и изложений

            Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

            Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

            Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

            С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

            Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

            Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

            Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

•    соответствие работы ученика теме и основной мысли;

•    полнота раскрытия темы;

•    правильность фактического материала;

•    последовательность изложения.

            При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

            Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

            Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. 2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки ''4'' на оду, а для отметки ''3'' на две единицы. При выставлении оценки ''5'' превышение объема сочинения не принимается во внимание. 3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительно, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. 4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
«2»	1.                  Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 2.                  Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 3.                  Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 4.                  Нарушено стилевое единство текста. 5.                  Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

            При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

            Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

            При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.   

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну единицу, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

            Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

            Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

            Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

–        повторение одного и того же слова;

–        однообразие словарных конструкций;

–        неудачный порядок слов;

–        различного рода стилевые смешения.

        Ошибки в содержании сочинений и изложений

            Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

            В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

            В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

            Логические ошибки

-   нарушение последовательности в высказывании;

-   отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-   неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-   раздробление одной микротемы другой микротемой;

-   несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-   перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-   неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

                                                                                                          Речевые ошибки

            К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

            К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

·                       употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

·                       неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

·                       нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

·                       употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

·                       пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

·                       стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

            Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

·                       неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

·                       неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

·                       смешение лексики разных исторических эпох;

·                       употребление штампов.

            Речевые ошибки в построении текста:

·                       бедность и однообразие синтаксических конструкций;

·                       нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

·                       стилистически неоправданное повторение слов;

·                       неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

·                       неудачный порядок слов.

                                                                                              Грамматические ошибки

            Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

            Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

            Разновидности грамматических ошибок

·                       Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

·                       Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

·                       Синтаксические:

а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

-    нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

-    нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

-    разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

-    ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

-    местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

-    пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

            Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо -юю по правилу написано другое.

4.  Оценка обучающих работ

            Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

            При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

            Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

            Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

5.   Выведение итоговых отметок

            За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

            Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

            При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и ''1'' с учетом работы над ошибками.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.                   Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. И др. Русский язык. 7 класс. Учебник. для общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014.

2.                   Тростенцова Л.А. Русский язык. Дидактические материалы. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2013.

3.                   Василенко М.В., Денисова М.А., Лагутина Е.В. Русский язык в таблицах. 5-9 класс. - М.: «Издат-школа 2000», 2000.

Основная литература

1.                  Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 кл. / Г.А. Богданова. – М.: «Мнемозина», 1999.

2.                  Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005.

3.                  Виноградова Л.А. Сборник диктантов по русскому языку: 7 кл. /Л.А. Виноградова. – М., 1985.

4.                  Шадрина С.Б. Русский язык. Поурочные планы. 7 класс / С.Б. Шадрина. - Волгоград: «Учитель», 2006.

5.                  Горшкова В.Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В.Н. Горшкова. – М., 1983.

Дополнительная литература

1.                  Граник Г.Г. Секреты орфографии / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М., 1991.

2.                  Ивченков П.Ф. Обучающее изложение в 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М., 1994.

3.                  Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы /В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.Н. Соловейчик. – М., 1991.

4.                  Костяева Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 2005.

5.                  Ладыженская Т.А.  Развивайте дар слова / Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М., 1990.

6.                  Панов М.В. Занимательная орфография. – М., 1984.

7.                  Скороход Л.К. Словарная работа на уроках русского языка / Л.К. Скороход.  – М.,1990.

8.                  Тростецова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 7 класс: Книга для учителя / Л.А. Тростецова, М.М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2004.

9.                  Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы / Е.К. Францман. – М., 1996.

10.              Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие /Н.В. Халикова, В.В. Леденева. – М.: Дрофа, 1996.

11.              Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н.А. Шапиро. – М.: Первое сентября, 2002.

12.              Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Первое сентября, 2002.

Школьные словари русского языка:

1.                  Быстрова Е. А., Окунева А.П., Карашева Н.Б. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 1998.

2.                  Жуков В.Л., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3-е изд. – М., 1994.

3.                  Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.Б., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. - 2-е изд. – М., 1998.

4.                  Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - 3-е изд. – М., 1998.

5.                  Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы. - 41-е изд. – М., 1990.

6.                  Рогожникова Р.П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей ХVIII- ХХ вв.) – М., 1996.

7.                  Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. -2-е изд. – М., 1991.

8.                  Шанский Н.М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов. – М.,1997.

9.                  Школьный словарь иностранных слов (под ред. В.В. Иванова). - 4-е изд. – М., 1999.

10.              Энциклопедический словарь юного филолога.

Образовательные электронные ресурсы:

·                        http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

·                        http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

·                        http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

·                        http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

·                        http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»

·                        http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

·                        http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

·                        http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

·                        http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

·                        http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

·                        Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

·                        Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

·                        Новый словарь русского языка http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

·                        Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

·                        Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

·                        Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

·                        Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

·                        Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

·                        Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

·                        Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

·                        Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

·                        Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

·                        Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

·                        Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

·                        Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

·                        Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

·                        Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

·                        Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

·                        Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

·                        Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

·                        Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

·                        Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

·                        Русское слово http://www.rusword.com.ua

·                        Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

·                        Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

·                        Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

Приложение № 1

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Количество часов	Предметные знания (знать, уметь)	Виды контроля	Практическая часть (контр., практич.,     диктанты, сочинения, изложения, тесты)	Подготовка к ОГЭ, ЕГЭ	ИКТ в предмете
Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)
1		Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной гордости.	1	Знать группы славянских языков; принадлежность русского языка к группе восточнославянских языков, о совпадениях с другими славянскими языками в фонетике, лексике, грамматике. Уметь доказывать, что славянские языки являются родственными, что русский язык живет и развивается (на примере устаревших слов и неологизмов.	Создание аргументированного текста по теме: «Русский язык «живой, как сама жизнь». (Н.В. Гоголь)		Анализ текста, аргументирование.	Слайд «Группы славянских языков»
Повторение пройденного в V – VI классах (8 +2 ч.)
2		Синтаксис Синтаксический   разборы.	1	Знать предмет изучения синтаксиса; отличия словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов предложения от второстепенных; порядок синтаксического разбора. Уметь отличать словосочетание от предложения, составлять словосочетания по указанным схемам; определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; составлять простые и сложные предложения на указанную тему.	Выполнение синтаксического разбора.		Синтаксические нормы.	Таблица «Порядок синтаксического разбора простого предложения»
3		Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1	Знать предмет изучения пунктуации; функции знаков препинания; знаки завершения, условия постановки двойного знака завершения; разделительные знаки препинания в простом и сложном предложениях и условия их выбора; выделительные знаки и условия их выбора. Уметь из указанных простых составлять сложные, употребляя подходящие по смыслу союзы; расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложении с прямой речью.	Пунктуационный разбор предложений.		Пунктуационный анализ.	Таблица «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»,
4		Лексика и фразеология.	1	Знать предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке; понятия «многозначные слова», «синонимы», «антонимы», «диалектные слова», «профессиональные слова», «жаргонизмы», «устаревшие слова». Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте; пользоваться толковым словарем; подбирать примеры на все изученные лексические понятия.	Определить слова по их лексическому значению, проверить себя по толковому словарю.		Анализ текста. Лексическое значение слова.	Презентация «Такие разные слова»
5		Фонетика, графика и орфография. Фонетический разбор слова.	1	Знать предмет изучения фонетики, на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке; порядок фонетического разбора слова; знать предмет изучения орфографии, перечень фонетических опознавательных признаков орфограмм-букв (гласных, согласных, ъ и ь разделительных). Уметь подбирать примеры слов с указанными подгруппами гласных и согласных звуков, слов, в которых есть расхождение между произношением и написанием; находить примеры использования одних и тех же букв для обозначения разных звуков в указанном тексте; производить фонетический разбор слов; уметь правильно писать слова с изученными видами орфограмм.	Фонетический разбор		Анализ текста, сжатый пересказ текста. Фонетический анализ слова.	Схема «Порядок фонетического разбора»
6		Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	1	Знать предмет изучения словообразования, перечень морфем, способы образования слов; о связи орфографии со словообразованием; порядок морфемного и словообразовательного разбора. Уметь выделять морфемы в указанных словах, группировать слова по способам словообразования, группировать слова по корням, разграничивать слова с омонимичными корнями, производить морфемный и словообразовательный разбор слов; верно писать слова с изученными орфограммами-гласными и согласными в корнях, с орфограммами-дефисами; графически обозначать условия выбора названных типов орфограмм.	Словообразовательный и морфемный разбор. Работа по карточкам.		Анализ текста.  Морфемный и словообразовательный анализ слов.	Алгоритм «Порядок морфемного и словообразовательного разбора»
7-8		Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	2	Знать предмет изучения морфологии, перечень самостоятельных и служебных частей речи; формы изменения глагола; как определяется вид, спряжение глагола; общее и различное у склоняемых частей речи, об отличии местоимений от других склоняемых слов; о связи орфографии с морфологией; порядок морфологического разбора изученных частей речи; о значении открытий М.В. Ломоносова в лингвистике. Уметь группировать части речи, определять вид, спряжение глагола, образовывать указанные формы глагола, производить морфологический разбор изученных частей речи; уметь группировать слова по имеющимся в них орфограммам.	Морфологический разбор. Составление текста в форме письма на тему «Мои впечатления от картины».		Анализ теста. Морфологический анализ слова.	Таблица «Части речи». «Порядок морфологического разбора разных частей речи».
9		РР Текст. Сочинение- описание картины И. Бродского «Летний сад осенью» (упр. 48)	1	Знать, что такое пейзаж.  Уметь писать сочинение-описание по картине, использовать различные языковые средства в речи.	Сочинение	Сочинение-описание по картине.	Средства связи предложений в тексте.	Репродукция картины И. Бродский «Летний сад осенью».
10		РР    Стили литературного языка. Публицистический стиль, его жанры (выступление, статья, интервью, очерк), языковые особенности.	1	Знать определение текста, особенности публицистического стиля, его жанры, языковые средства; виды публичных общественно-политических выступлений и их структуру. Уметь находить тексты, написанные в публицистическом стиле; определять признаки публицистического стиля в указанных текстах; доказывать принадлежность текста к публицистическому стилю; уметь составлять устное выступление-обращение в публицистическом стиле.	Составление устного высказывания на тему: «Влияние технического прогресса на окружающую среду»		Стили и функциональные типы речи.	Схема «Языковые особенности публицистического стиля»
11		Контрольный диктант на тему «Повторение изученного в V-VI классе» с грамматическим заданием.	1	Уметь грамотно писать, применяя все изученные орфографические и пунктуационные правила; выполнять все виды разбора.	Диктант с дополнительными заданиями.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Фонетический, морфологический анализ слова.
Морфология. Орфография. Культура речи (54 + 16 ч)
Причастие (20 + 6 ч.)
12		Причастие в системе частей речи. Грамматические признаки причастия. Признаки глагола и прилагательного в причастии.	1	Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении. Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении.	Аргументированный ответ «Доказать принадлежность причастия к самостоятельной части речи».		Анализ текста.	Презентация «Причастие как часть речи»
13		Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	1	Знать о склонении полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий. Уметь согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически обозначать условия выбора правильных написаний.	Объяснительный, распределительный диктанты, конструирование предложений по схемам.		Анализ текста. Правописание окончаний причастий.	Слайд «Склонение причастий»
14-15		Причастный оборот (обособленное определение). Выделение причастного оборота запятыми. Правильное построение предложений с причастным оборотом.	2	Знать определение причастного оборота; что в предложении причастный оборот является одним членом предложения (определением); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме; роль причастий в тексте. Уметь находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом; находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом.	Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам.		Знаки препинания при обособленном определении. Анализ текста.	Алгоритм «Выделение причастного оборота»
16		РР Описание внешности человека. Структура текста, языковые особенности («портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности с изменением лица (упр. 116).	1	Знать об описании как о смысловом типе текста; особенности изложения с изменением формы действующего лица. Уметь находить элементы описания внешности человека в тексте (в том числе «портретные слова»); составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста; излагать тему исходного .	Устный пересказ исходного текста с изменением лица.	Пересказ текста	Анализ текста.  Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.
17		Действительные и страдательные причастия.	1	Знать определение действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по разграничению действительных и страдательных причастий. Уметь разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий.	Объяснительный диктант (знаки препинания в предложении с причастным оборотом).		Знаки препинания при обособленных определениях.	Схема «Действительные и страдательные причастия»
18		Краткие и полные страдательные причастия.	1	Знать о том, что страдательные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму; знать формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; сходство и различие в изменении полных и кратких страдательных причастий. Уметь образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении; правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях.	Свободный диктант, определение синтаксической роли причастий в предложении.		Грамматическая основа предложения. Анализ теста.	Таблица «Синтаксическая роль кратких причастий»
19-20		Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	2	Знать, как образуются действительные причастия настоящего времени; суффиксы действительных причастий настоящего времени; условия выбора гласных у (ю) и а (я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Уметь образовывать действительные причастия настоящего времени; правильно выбирать и писать гласные у (ю) и а (я) в действительных причастиях настоящего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний.	Словарная работа; образование действительных причастий настоящего в времени.		Правописание суффиксов причастий.	Таблица «Суффиксы действительных причастий настоящего времени»
21		Действительные причастия прошедшего времени.	1	Знать, как образуются действительные причастия прошедшего времени; суффиксы действительных причастий прошедшего времени. Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени; разграничивать действительные причастия настоящего, и прошедшего времени, группировать словосочетания с названными причастиями; заменять в предложении глаголы действительными причастиями настоящего и прошедшего времени.	Нахождение действительных причастий прошедшего времени в тексте, выделение суффиксов.		Правописание суффиксов причастий.	Таблица «Суффиксы действительных причастий прошедшего времени»
22		РР Сочинение-описание по картине В. И. Хабарова «Портрет Милы». Правильное употребление причастий в речи.	1	Знать    особенности описания внешности человека: структуру текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные слова»). Уметь определять роль описания отдельных элементов внешности человека для передачи особенностей его характера; различать официально-деловой и художественный стили описания человека. текста с изменением лица.	Сочинение по картине В. И. Хабарова «Портрет Милы».	Сочинение-описание	Создание текста различных стилей и функционально- смысловых типов речи.	Репродукция картины В. И. Хабарова «Портрет Милы».
23		Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1	Знать, как образуются страдательные причастия настоящего времени; суффиксы страдательных причастий настоящего времени; условия выбора гласных Е и И в суффиксах страдательных причастии настоящего времени. Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени; заменять действительные причастия настоящего времени страдательными; правильно выбирать и писать гласные Е и И в суффиксах страдательных причастий настоящего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний.	Практическая работа: образование действительных и страдательных причастий настоящего времени от разных глаголов.		Правописание суффиксов   причастий.	Таблица «Суффиксы страдательных причастий настоящего времени».
24		Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.	1	Знать, как образуются страдательные причастия прошедшего времени; суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени; находить страдательные причастия прошедшего времени; определять форму причастий	Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам.		Правописание суффиксов   причастий.	Таблица «Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени»
25-26		Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.	2	Знать причины возникновения трудностей при написании Н и НН в причастиях; условия выбора Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени; разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные; правильно писать Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.	Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам.		Одна Н и НН в различных частях речи.	Таблица «Н и НН в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных», «Общее и различия страдательных причастий и отглагольных прилагательных»
27		Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных.	1	Знать об условиях перехода причастий в прилагательные; знать условия выбора Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; ход рассуждения для разграничения кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных, выбор Н и НН в суффиксах. Уметь образовывать краткие страдательные причастия прошедшего времени, заменять глаголы краткими страдательными причастиями, разграничивать краткие страдательные причастия и краткие отглагольные прилагательные; правильно писать Н или НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.	Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам.		Одна Н и НН в различных частях речи.	Слайд с текстом «Народные промыслы - детям»
28		РР Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура (упр. 145).	1	Знать структуру текста публичных общественно-политических выступлений, его языковые особенности. Уметь определять основную мысль текста публичного выступления; находить аргументы.	Составление   выступления на тему «Как вести себя в общественных местах».	Выступление на тему «Как вести себя в общественных местах».	Анализ текста.  Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Слайд «Структура публичных общественно-политических выступлений»
29-30		РР Контрольное выборочное изложение с описанием внешности (отрывок из рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»).	2	Знать особенности выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста), структуру текста типа описание, его языковые особенности. Уметь определять основную мысль изложения; выделять в частях исходного текста подтему (описание внешности человека); составлять план изложения; излагать подтему исходного текста.	Выборочное изложение.	Контрольное выборочное изложение с описанием внешности (отрывок из рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»)	Анализ текста.	Презентация «Структура выборочного изложения»
31		Морфологический разбор причастия.	1	Знать порядок морфологического разбора причастия. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) причастия.	Разбор причастий.	Проверочная работа: разбор причастий.	Морфологический анализ слова.	Слайд «Порядок разбора»
32		Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	1	Знать условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с причастиями, прилагательными, существительными. Уметь правильно писать НЕ с причастиями; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку НЕ- и частицу НЕ с причастиями.	Графический, объяснительный диктанты.		Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.	Слайд: «Алгоритм рассуждения»
33		Буквы Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1	Знать условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; букв е и ё после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, в суффиксах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи. Уметь правильно писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с буквами о, е, ё после шипящих по видам орфограмм.	Словарный диктант, объяснительный диктант.		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи. Правописание суффиксов причастий.	Слайд «Буквы Е и Ё в страдательных причастиях»
34		РР Сочинение-описание внешности знакомого по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы»	1	Знать приемы собирания, оформления и систематизации материалов к сочинению, замысел предстоящего сочинения-описания внешности человека; особенности построения текста описательного характера. Уметь собирать материалы к сочинению: определять, что относится к теме сочинения; фиксировать свои наблюдения и мысли; систематизировать материалы; в письменной форме составлять собственный текст-описание внешности человека по личным наблюдениям.	Сочинение-описание внешности.	Сочинение-описание знакомого по личным наблюдением на тему «Вы с ним знакомы».	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Слайд: «Структура текста описание внешности человека».
35		Обобщение и систематизация изученного по теме «Причастие»	1	Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении Уметь опознавать причастия в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении причастий; определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения; выполнять морфологический разбор полного и краткого причастия.	Объяснительный диктанта. Работа с карточками. Тест.	Тест	Морфологический анализ слова.	Таблица «Орфограммы в суффиксах причастий»
36-37		Контрольный диктант по теме «Причастие» с грамматическим заданием. Анализ ошибок контрольного диктанта.	2		Диктант с дополнительным заданием.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Морфологический анализ слова.
Деепричастие (10+ 2 ч.)
38-39		Деепричастие в системе частей речи. Правильное употребление деепричастий в речи.	2	Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету). Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастий.	Синтаксический разбор предложений с деепричастием, выборочный диктант.		Анализ текста. Морфологический анализ слова.	Слайд: признаки глагола и наречия в деепричастии».
40-41		Деепричастный оборот (обособленное обстоятельство). Запятые при деепричастном обороте. Правильное построение предложений с деепричастным оборотом.	2	Знать определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является одним членом предложения (обстоятельством); место деепричастного оборота по отношению к глаголу; условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме. Уметь находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; распространять предложения за счет включения в них деепричастного оборота.	Конструирование предложений по схемам и рисункам.		Анализ текста. Знаки препинания при обособленном обстоятельстве.	Слайд «Знаки препинания при деепричастном обороте».
42	4.12	Раздельное написание не с деепричастиями.	1	Знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными. Уметь правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными).	Объяснительный диктант, орфографическая пятиминутка.		Анализ текста. Правописание не с различными частями речи.	Слайд «Правописание НЕ с различными частями речи».
43-44	30.11	Деепричастия совершенного и несовершенного вида.	2	Знать, что деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия несовершенного и совершенного вида; суффиксы деепричастий несовершенного вида. Уметь образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида; заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты; уметь правильно ставить ударение в деепричастиях несовершенного вида (чéрпая, балýясь и др.).	Объяснительный диктант, конструирование предложений по схемам.		Морфологичес- кий анализ слова.	Таблица «Виды деепричастий»
45-46	2.12 2.12	РР Контрольное сочинение-рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины.	2	Знать особенности текста-повествования; главное в рассказе. Уметь описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины (с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа).	Написание сочинения-рассказа по картине	Контрольное сочинение-рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь».	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Репродукция картины С. Григорьева «Вратарь».
47	7.12	Морфологический разбор деепричастия.	1	Знать порядок морфологического разбора деепричастия. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) деепричастия.	Свободный диктанты, выполнение морфологического разбора деепричастия.		Морфологический анализ слова.	Слайд «Порядок морфологического разбора»
48		Обобщение и систематизация изученного по теме «Деепричастие».	1	Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия; синтаксическую роль деепричастия в предложении. Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи.	Составление таблицы обобщающего характера по разделу «Деепричастие». Тест.	Тест	Морфологический анализ слова.	Таблица «Морфологические признаки деепричастий»
49	9.12	Диктант по теме «Деепричастие» с грамматическим заданием.	1		Диктант. Выполнение грамматического задания.	Диктант с грамматическим заданием.	Морфологический анализ слова.
Наречие (21 + 6 ч.)
50	9.12	Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении.	1	Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении. Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящиеся к глаголам, причастиям, деепричастиям, прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.	Словарная диктовка, работа с текстом, орфоэпическая минутка.		Нормы орфоэпии; морфологический анализ слова; синтаксический анализ. Анализ текста.	Презентация «Наречие как часть речи»
51-52	11.12 14.12	Разряды наречий. Текстообразующая роль наречий.	2	Знать лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; вопросы, на которые отвечают смысловые группы наречий. Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями	Составление рассказа по картине; выборочный диктант.		Анализ текста.	Таблица «Смысловые группы наречий»
53	16.12	РР Особенности текста — дневниковые записи. Сочинение в форме дневниковых записей (по картине И. Попова «Первый снег»).	1	Знать языковые особенности текста в форме дневниковых записей. Уметь составлять текст в форме дневниковых записей по данному началу.	Сочинение в форме дневниковых записей.	Сочинение в форме дневниковых записей (по картине И. Попова «Первый снег»).	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Репродукция картины И. Попова «Первый снег».
54-55	16.12 18.12	Степени сравнения наречий и их образование.	2	Знать степени сравнения наречий (сравнительную и превосходную), способы образования форм степеней сравнения наречий; различение наречий и прилагательных в форме сравнительной степени. Уметь образовывать разные формы степеней сравнения, находить наречия в форме сравнительной степени в тексте, различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени.	Работа по карточкам «Образование степеней сравнения»; сравнения наречий), объяснительный диктант, орфоэпическая минутка.		Орфоэпические нормы. Анализ текста.	Слайд «Степени сравнения наречий»
56	21.12	Морфологический разбор наречия	1	Знать порядок морфологического разбора. Уметь производить письменный и устный морфологический разбор наречий.	Объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, выступления   на тему «Роль наречий в тексте».		Морфологический и синтаксический анализ.	Слайд «Порядок морфологического разбора наречия»
57		РР Описание действий как вида текста: структура текста, его языковые особенности.	1	Знать особенности описания действий как вида текста, его структуру, языковые особенности. Уметь описывать действия и процессы труда; собирать материалы наблюдений за указанными процессами труда; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий разговорного стиля.	Корректирование текста с описанием действий.		Анализ текста.	Иллюстрации по теме.
58	Оставить на 3 четверть 11.01.	РР Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям	1	Знать особенности жанра публицистического стиля — репортажа и интервью, их языковые особенности, композицию; определять и формулировать основную мысль сочинения. Уметь создавать текст в форме репортажа или интервью с описанием действий по личным наблюдениям; раскрыть основную мысль сочинения.	Сочинение-репортаж в школьную стенгазету.	Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Видеоряд «Интервью журналистов отечественного телевидения»
59-60	23.12 23.12	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е	2	Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; о разграничении с не и кратких прилагательных с не. Уметь правильно писать не с наречиями на –о и –е; разграничивать приставку не и частицу не с наречиями на -о и -е; наречия с не и краткие прилагательные с не; определять виды орфограмм, связанные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи.	Работа по карточкам. орфографическая диктовка		Правописание НЕ с различными частями речи.	Слайд «НЕ с наречиями на -о и -е»
61	25.12.	Буквы Е и И в приставках не и ни отрицательных наречий	1	Знать условия выбора букв Е и И в приставках не и ни отрицательных наречий, отрицательных местоимений.   Уметь правильно выбирать и писать буквы Е и И в приставках не и ни в отрицательных наречиях, отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.	Выборочный диктант, составление устного рассказа на тему урока по опорным словам.		Правописание НЕ и НИ.	Таблица «Буквы Е и И в отрицательных наречиях и местоимениях»
62-63	13.01. 13.01.	РР Контрольное подробное изложение исходного текста с описанием действий.	2	Знать характеристику подробного изложения, композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь письменно пересказать исходный текст.	Письменное воспроизведение исходного текста.	Контрольное изложение	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Слайд «Структура подробного изложения»
64	15.01.	Одна и две буквы Н в наречиях на –о и –е.	1	Знать условия выбора Н и НН в наречиях на -о, -е.  Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.	Выборочный диктант, тренировочные упражнения.		Правописание Н и НН в различных частях речи.	Слайд «Н и НН в наречиях на -о и -е».
65	18.01.	РР Контрольное сочинение-описание внешности и действий человека (по картине Е.Н. Широкова «Друзья»).	1	Знать особенности описания внешности и действий человека, композицию рассказа по картине. Уметь создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины (или от своего имени).	Написание сочинения-описания.	Сочинение-описание внешности и действий человека (по картине Е.Н. Широкова «Друзья»)	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Репродукция картины Е.Н. Широкова «Друзья».
66		Буквы О-Е после шипящих на конце наречий.	1	Знать условия выбора о и е после шипящих на конце наречий; О, Е, Ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи. Уметь правильно писать слова с изученной орфограмм; О, Е, Ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи; графически обозначать условия выбора правильных написаний.	Словарный диктант с дифференцированием слов по орфограммам.		Употребление гласных букв О, Е, Ё после шипящих.	Слайд «Буквы О, Е, Ё после шипящих».
67-68		Буквы О и А на конце наречий.	2	Знать условия выбора О и А на конце наречий. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.	Заполнение таблицы «О и А на конце наречий», работа по карточкам		Правописание наречий.	Слайд « Буквы О и А на конце наречий».
69-70		Дефис между частями слова в наречиях.	2	Знать условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний.  Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать наречия с приставками и омонимичные сочетания	Орфографическая диктовка, цифровой диктант, объяснительный диктант.		Дефисное написание слов различных частей речи.	Слайд «Дефис между частями слова различных частей речи»
71-72		Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	2	Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно ставить ударение в наречиях; пользоваться орфографическим словарем.	Комментированное письмо, работа по карточкам.		Анализ текста. Слитное, дефисное. Раздельное написание слов различных частей речи.	Таблица «Отличие наречий с приставками от сочетаний именных частей с предлогами».
73		Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1	Знать условия выбора употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий; виды орфограмм, связанных с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова, связанные с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова, по видам орфограмм.	Орфографическая пятиминутка, индивидуальные задания по карточкам.		Употребление Ь.	Таблица «Мягкий знак после шипящих на конце слов».
74		Повторение и систематизация по теме «Наречие».	1	Знать характеристику наречия по значению, морфологические признаки, синтаксическую роль наречий. Уметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия; уметь производить морфологический разбор; применять правила написания наречий.	Словарный диктант. Тест.	Тест	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.
75-76		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие». Анализ ошибок контрольного диктанта. Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.	2		Диктант с грамматическим заданием	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Морфологический анализ слова.
Категория состояния, модальные слова (3 + 2 ч.)
77		Категория состояния в системе частей речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль категории состояния.	1	Знать значение категории состояния; что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния. Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся лова категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.	Определение категории состояния как члены предложения.		Анализ текста. Морфологический анализ слова.	Слайд «Стихи поэтов 19 века»
78		РР Контрольное выборочное изложение с описанием состояния природы (К.Г. Паустовский «Обыкновенная земля).  Упр. 322	1	Знать характеристики выборочного изложения; знать об обобщенной форме передачи исходного текста. Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами; выявлять роль наречий в текстах-описаниях. уметь находить ключевые слова в тексте и определять тему текста	Анализ текста, составление и заполнение таблицы, написание изложения	Контрольное выборочное изложение.	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Слайд «Портер Паустовского К.Г., репродукции пейзажей известных художников).
79		Морфологический разбор категории состояния.	1	Знать порядок разбора категории состояния. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор категории состояния	Тест по теме «Категория состояния»	Тест	Морфологический анализ слова.	Слайд «Отрывки из произведений Паустовского, Бианки»
80		Модальные слова в системе частей речи.	1	Знать значение модальных слов; употребление. Уметь находить модальные слова в предложениях и в тексте.	Анализ текста.		Анализ текста.	Таблица «Модальные слова».
81		РР Сочинение на лингвистическую тему. «Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?»	1	Уметь создавать текст-рассуждение на лингвистическую тем.	Написание сочинения-рассуждения.	Сочинение	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.
Служебные части речи. Культура речи (31 + 8 ч.)
82		Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.	1	Знать перечень служебных частей речи; отличия служебных частей речи от самостоятельных. Уметь находить служебные части речи в тесте, классифицировать их.	Объяснительный диктант.		Анализ текста.
Предлог (10 + 2ч.)
83		Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.	1	Знать определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания.   Уметь группировать словосочетания по способам связи слов в них; составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные предлоги; группировать словосочетания по значению предлога.	Составление сообщения на тему «Предлоги русского языка».		Стили и функционально-смысловые типы речи.	Слайд «Отрывки из текстов научного стиля»
84		Употребление предлогов. Текстообразующая роль предлогов.	1	Знать об однозначных и многозначных предлогах; нормы употребления предлогов в речи. Уметь определять значения предлогов в словосочетаниях; употреблять нужный падеж зависимого существительного с предлогом в словосочетании; составлять словосочетания с использованием подходящих по смыслу предлогов; находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов с падежом существительных; пользоваться в речи предлогами-синонимами.	Орфографическая диктовка, работа со словарными словами, анализ схемы «Употребление предлогов с падежами».		Правописание служебных слов.	Слайд-схема «Употребление предлогов», стихотворение Б. Пастернака.
85-86		Производные и непроизводные предлоги.	2	Знать неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных от непроизводных предлогов.   Уметь находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных; определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги; правильно употреблять существительные предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; находить и исправлять ошибки в употреблении производных и непроизводных предлогов.	Индивидуальная работа по карточкам, корректировка текста.		Анализ текста.	Слайд «Производные и непроизводные предлоги в тексте»
87		Простые и составные предлоги.	1	Знать простые и составные предлоги; какие предлоги чаще употребляются в деловой речи. Уметь находить простые и составные предлоги; различать предлоги и синонимичные части речи.	Работа по карточкам; решение кроссворда по теме.		Морфологический анализ слова.
88		РР Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине (А.В. Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу.	1	Знать особенности рассказа- репортажа, его композицию, описание внешности и действий человека. Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу с описанием внешности и действий человека.	Написание сочинения.	Сочинение «Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине» (А.В. Сайкина «Детская спортивная школа»).	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Репродукция картины А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа».
89-91		Слитное и раздельное написание производных предлогов.	3	Знать условия слитного, раздельного, дефисного написания производных предлогов; различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов и существительных. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять их в речи.	Словарный диктант, составление таблицы «Слитно и раздельно»; индивидуальные задания по карточкам.	Тест	Морфологический анализ слова.	Слайд «Отрывки из текстов художественного описания»
92		Морфологический разбор предлога.	1	Знать порядок морфологического разбора; Уметь производить письменный и устный морфологический разбор предлога.	Индивидуальная работа по карточкам.		Морфологический анализ слова.	Слайд «Порядок морфологического разбора предлога»
93		РР Рассказ от своего имени на основе прочитанного.	1	Знать особенности сочинения-рассуждения по прочитанному тексту. Уметь составлять текст рассуждение на основе прочитанного	Сочинение рассуждение на основе прочитанного.	Сочинение-рассказ на основе прочитанного (на основе художественного произведения, прочитанного обучающим).	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.
94		Проверочная работа по теме «Предлог».	1	Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно их писать.	Объяснительный диктант; работа по карточкам.	Проверочная работа.
Союз (10 + 2 ч.)
95		Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении.	1	Знать о союзе как служебной части речи, синтаксическую роль союза; связь однородных членов и простых предложений в составе сложного. Уметь узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного; уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.	Работа по орфоэпии, работа по карточкам, дают определение союза с помощью блок-схемы.		Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
96		Простые и составные союзы.	1	Знать классификацию союзов по строению на простые и составные; сведения о Ф.И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка». Уметь находить простые и составные союзы; составлять предложения с составными союзами. .	Беседа, работа по карточкам, ответ на проблемный вопрос по работе Ф.И. Буслаева, учить родному языку «... значит вместе и развивать духовные способности учащегося».		Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.
97		Союзы подчинительные и сочинительные. Текстообразующая роль союзов.	1	Знать о делении союзов на сочинительные и подчинительные; текстообразующую роль союзов. Уметь находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; разграничивать ССП и СПП.	Составление схем, таблиц, объяснительный диктант.		Знаки препинания в ССП и СПП.	Слайд «Союзы»
98		Сочинительные союзы: соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях.	1	Знать группы сочинительных союзов по значению; перечень союзов, входящих в каждую группу; об употреблении запятой в простом и сложном предложении. группы сочинительных союзов по значению; располагать части составных союзов (как… так и, не только... но и, не то... не то и др.) перед разными однородными членами и частями союзного сложного предложения; уметь употреблять запятую перед второй частью составных союзов; употреблять запятую между однородными членами предложения; составлять простые и ССП по указанным схемам.	Составление схем, объяснительный диктант		Знаки препинания в ССП.	Слайд «Сочинительные союзы»
99		Подчинительные союзы. Употребление подчинительных союзов в сложном предложении.	1	Знать группы подчинительных союзов по значению, перечень союзов, входящих в каждую группу. Уметь определять значения подчинительных союзов; группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов; составлять сложные предложения из простых с использованием подчинительных союзов; составлять сложные предложения с подчинительными союзами по указанным схемам.	Орфографическая диктовка; составление таблицы; объяснительный диктант.		Знаки препинания в СПП.
100		Морфологический разбор союза.	1	Знать порядок морфологического разбора союза. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный).			Анализ текста. Морфологический анализ слова.   Служебные части речи.	Слайд «Порядок морфологического разбора союза».
101-102		Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.	2	Знать условия различия на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом. Уметь различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.	Работа с таблицей «Отличие союзов от омонимичных сочетаний»; тест.	Тест	Морфологический анализ слова. Служебные части речи.	Слайд таблицы «Отличие союзов от омонимичных сочетаний».
103-104		РР Рассуждение на дискуссионную тему, его языковые особенности. Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик».	2	Знать структуру текста-рассуждения, его языковые особенности; особенности публицистического стиля.  Уметь подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему; составлять план сочинения-рассуждения; создавать текст -рассуждение на дискуссионную тему.	Написание сочинения-рассуждения	Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик»	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Слайд «Высказывания И.А. Гончарова, Дидро)
105		Повторение по темам «Союз и Предлог».	1	Знать морфологические признаки союза и предлога. Уметь правильно употреблять предлоги и союзы, ставить знаки препинания в союзном сложном предложении; применять изученные орфографические правила в написании предлога и союза; производить письменный морфологический разбор предлога и союза.	Сообщение о предлогах и союзах по   сложному плану и с примерами (презентация).	Презентация учащихся	Знаки препинания в ССП и СПП.
106		Контрольный диктант с грамматическим заданием по темам «Союз и предлог».	1		Диктант с грамматическим заданием.	Контрольный диктант	Морфологический анализ слова.  Служебные части речи.
Частица (10 + 4 ч.)
107		Частица как служебная часть речи.  Синтаксическая роль частиц в предложении. Текстообразующая роль частиц.	1	Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, которые служат для образования наклонений глагола.			Служебные части речи. Морфологический анализ слова.	Слайд с текстом  Ф. Нестерова
108		Разряды частиц по значению и употреблению. Формообразующие частицы.	1	Знать о делении частиц на разряды по значению (формообразующие и смысловые); перечень формообразующих частиц, о раздельном написании частицы бы со словами. Уметь определять роли частиц бы; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы; находить слова с формообразующими частицами; употреблять формообразующие частицы в предложении.	Устный диктант		Служебные части речи.	Слайд «Формообразующие частицы»
109-110		Смысловые частицы.	2	Знать смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смысловых частиц.  Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц; уметь выразительно читать предложения со смысловыми частицами; определять смысловые оттенки, которые носят частицы в предложение; употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях.	Словарная работа, выборочный диктант; орфографическая диктовка, тест.	Тест	Служебные части речи.	Слайд «Смысловые частицы»
111-112		РР Сочинение-рассказ с использованием сюжета картина (К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»).	2	Знать особенности рассказа по изображенному на картине; роль описаний в рассказе. Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине; произносить этот текст (не читая).	Написание сочинения-рассказа.	Сочинение-рассказ с использованием сюжета картина (К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»)	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Репродукция картины К.Ф. Юона
113		Раздельное и дефисное написание частиц.	1	Знать условия выбора раздельного и дефисного написания частиц. Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограммы; графически объяснять условия выбора правильных написаний.	Объяснительный диктант; подготовка ответов по таблице «Дефисное написание прилагательных, местоимений, наречий, частиц».	Проверочная работа по дефисному написанию частиц.	Дефисное написание слов различных частей речи.	Слайд «Дефисное написание прилагательных, местоимений, наречий, частиц».
114-115		РР Сочинение-рассказ по данному сюжету.	2	Знать особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога. Уметь составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев.	Написание сочинения-рассказа.	Сочинение-рассказ по данному сюжету	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.
116		Различие на письме частиц не и ни.	1	Знать что частица не может придавать отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; о положительном смысле предложения при наличии в нем двойного отрицания; функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания.  Уметь правильно писать слова разных частей речи с не; графически объяснять условия выбора правильных написаний; группировать предложения по способу написания не с разными частями речи; составлять словосочетания, которые включали бы причастия с частицей и приставкой не; составлять таблицу изученных видов орфограмм с не.	Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, орфоэпическая работа.		Правописание не и ни с разными частями речи.	Слайд «Отрывок из произведения А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»).
117-118		Правописание не и ни с разными частями речи.	2	Знать условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи. Уметь определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях; составлять предложения, в которых частица ни служит для выражения отрицания, утверждения усиления отрицания; применять правила написания не с различными частями речи, обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения; различать на письме частицу не и приставку не, применять правило написания не в отрицательных местоимениях и наречиях, неопределённых местоимениях	Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, орфоэпическая работа.		Правописание не и ни с разными частями речи.
119		Повторение по теме «Частица». Морфологический разбор частицы.	1	Знать морфологические признаки частиц, правила правописания частиц. Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи.	Ответы на контрольные вопросы. Тест.	Тест	Служебные части речи.
120		Контрольный диктант по теме «Частица» с грамматическим заданием.	1	Знать морфологические признаки частицы, орфографию предлога, союза и частицы. Уметь применять изученные орфографические правила. Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры  Запись под диктовку текста, выполнение грамматического задания.	Диктант с грамматическим заданием.	Контрольный диктант по теме «Частица» с грамматическим заданием	Морфологический анализ слова.
Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч.)
121-122		Междометие как особый разряд слов.  Основные функции междометий. Разряды междометий. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.	2	Знать определение междометия как особой части речи; назначение междометий в языке; отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи; производные и непроизводные междометия; употребление междометий в значении других частей речи.  Уметь находить междометия в предложении; группировать предложения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интонационно выделять междометия.	Составление мини-диалога с междометиями, индивидуальное задание.		Пунктуационный анализ.	Презентация «Междометие как часть речи и звукоподражательные слова»
123-124		Дефис в междометиях. Запятая и восклицательный знак при междометиях. Интонационное выделение междометий.	2	Знать условия употребления дефиса в междометиях, о знаках препинания при междометиях. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; выделять междометия знаками препинания; составлять диалог, включая в него междометия; выразительно читать предложения с междометиями.	Конструирование предложений по схемам.		Дефисное написание слов разных частях речи.
Повторение и систематизация пройденного в VII классе (10+2 ч.)
125		Разделы науки о русском языке.	1	Знать разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стране, его место в международной жизни.  Уметь рассказывать о разделах науки о русском языке и единицах языка, о роли языка в нашей стране и о его месте в международной жизни в форме научного описания.	Заполнение таблицы.		Языковые нормы.
126-127		РР Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему (на выбор)	2	Знать признаки текста, стили текста и их особенности, типы текстов. Уметь составлять текст определенного типа, стиля, раскрывать тему и основную мысль текста.	Написание сочинения-рассуждения.	Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.
128		Фонетика и графика. Контрольный словарный диктант.	1	Знать определение фонетики и графики как разделов науки о языке; назначение букв, взаимоотношение звуков и букв в языке; порядок фонетического разбора слова. Уметь рассказывать о звуках русского языка, о назначении алфавита в форме научного описания; группировать слова, в которых буквы не совпадают и совпадают с произношением; производить фонетический разбор слов.	Работа по карточкам. Составление таблицы по теме.	Контрольный словарный диктант.	Фонетический анализ слова.
129		Лексика и фразеология.	1	Знать основные сведения по разделу. Владеть большим запасом слов в активной лексике. Уметь работать со словарём. Умело использовать фразеологизмы в речи	Подбор синонимов, антонимов, составление слов по заданным морфемам.		Лексический анализ.
130-131		Морфемика. Словообразование.	2	Знать определение морфемики и словообразования как раздела науки о языке; назначение значимых частей слова; способы образования слов; порядок морфемного разбора и словообразовательного разбора.  Уметь производить словообразовательный и морфемный разборы; группировать слова по способам их образования; обозначать состав слова и подбирать исходное слово.	Индивидуальные задания по карточкам.		Словообразовательный анализ.
132-133		Морфология и орфография. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.	2	Знать определение морфологии и орфографии как разделов науки о языке; три группы частей речи в русском языке: самостоятельные, служебные и междометия; морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи; морфологический разбор частей речи; опознавательные признаки орфограмм и условия выбора. Уметь определять части речи в предложении. Синтаксическую роль частей речи; производить морфологический разбор частей речи; правильно писать слова с изученными словами, графически обозначать условия выбора правильных написаний.	Словарный диктант, работа по карточкам.		Морфологический анализ слова.	Слайд «Части речи»
134		Синтаксис и пунктуация.	1	Знать определение синтаксиса и пунктуации как раздела науки о языке; назначение словосочетаний и предложений; строение словосочетаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию или отсутствию второстепенных членов предложения; синтаксический и пунктуационный разборы; условия постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях.   Уметь находить словосочетания; выделять главное слово в словосочетании; определять виды предложений по цели высказывания; находить предложения с однородными членами, причастным и деепричастным оборотами; расставлять знаки препинания, объяснять условия выбора постановки знаков препинания.	Самостоятельная работа (упр. 513)		Знаки препинания в простом осложненном предложении.
135		Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам изученного в VII классе.	1	Знать основные понятия лингвистики; орфограммы, изученные в V-VII классах; правила пунктуации. Уметь употреблять изученные части речи, обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, выполнять разные виды разборов.	Диктант Составление презентаций, выступления учащихся.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам изученного в VII классе.
136		Урок-практикум по частям речи, изученных в VII классе.	1		Выступление обучающихся.	Презентации учащихся.	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	Презентации учащихся.