Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС по УМК Разумовской

Скачать материал

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Департамент образования

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

лицей № 87 имени Л.И. Новиковой

Утверждено

на заседании

Научно-методического совета

МБОУ лицея № 87

имени Л.И. Новиковой»

Протокол № __ от _________

Председатель НМС

________________ М.А. Крылова

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ лицея № 87

имени Л.И. Новиковой

______________С.В. Кулева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 5 класса

составлена на основе авторской программы

под ред. М.М. Разумовской, С.И. Львовой,

В.И. Капинос, В.В. Львова, Г.А. Богдановой

(название федеральной / авторской программы)

Автор – составитель:

учитель русского языка и литературы

Бурхаева И.Г.

Нижний Новгород

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку;

Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное, - М.: Дрофа. 2013 г.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

· общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

· хранения и передачи информации;

· связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно - деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов и ещё 1 час из школьного компонента.

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю). Из них развитие речи – 38 часов, 18 часов – контрольные работы (диктанты, тесты, контрольные работы), предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса, контроль знаний в течение четвертей и полугодий.

Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 5 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля. На развитие речи предусматривается 41 час (сочинения, изложения, текст, строение текста, стили и типы речи, соединение типов речи в тексте). Из них сочинения – 6, изложения – 6, контрольных работ по анализу текста – 2. Кроме того, в конце каждой четверти предусмотрено выполнение проекта, всего за год проектов – 4 (8 часов). В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Курс обучения русскому языку 5 классе составляет 210 часов – 6 часов в неделю.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку.

Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Программа русского языка для 6 класса направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры

речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Основные содержательные линии курса русского языка

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план.

Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей,

обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, когнитивно – коммуни-кативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

     - развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
      - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах   русского литературного языка; о русском речевом этикете;
      - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
        Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их

функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом

представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и

являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-

исторический компонент курса русского языка в целом.

Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ ‑ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ- компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста.

Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.

В 5 классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.

В 5 классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.

Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

5 класс.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками. Речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Программа направлена на достижение личностных,

метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

· владение разными видами чтения;

· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

· овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

· способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых основ лингвистики;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Учебно-тематический план

Всего 210 часов (из них развитие речи - 48 ч., контрольные работы - 20 ч.

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов	Характеристика видов деятельности обучающихся
I	О языке	4
	Зачем человеку нужен язык	1	Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров
	Что мы знаем о русском языке	1	Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)
	Что такое речь	1	Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. в речевой деятельности. Знать основные требования к культуре речевого общения
	Речь монологическая и диалогическая	1	Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников. Находить в тексте образцы монологов и диалогов. Овладеть культурой диалогического общения.
II	Закрепление и углубление изученного в начальных классах	24
1	*Фонетика, орфоэпия, графика*	3
	Звуки и буквы. Алфавит	1	Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв
	Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я	1	Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы
	Фонетический разбор	1	Знать порядок фонетического разбор. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции
2	*Письмо. Орфография.*	13
	Зачем людям письмо? Орфография. Нужны ли правила?	2	Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем
	Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.	1	Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности. Использовать орфографический словарь
	Правила обозначения буквами согласных звуков.	2	Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь
	Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, рщ.	1	Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма
	Ь после шипящих в конце имен существительных, глаголов.	2	Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь
	Разделительные Ъ и Ь.	1	Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь
	Правописание НЕ с глаголами.	1	Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные
	Написание -ТСЯ и - ТЬСЯ на конце глаголов	1	Овладевать способом определения написания слов с -тся и -тъся. Верно писать слова с данными орфограммами.
	Контрольная работа по теме «Письмо. Орфография». Анализ контрольной работы.	2	Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП).
3	*Морфемика*	4
	Значимые части слова	2	Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем
	Как образуются формы слова с помощью окончания.	2	Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания отобранные для специального заучивания (ЗСП)
4	*Слово как часть речи. Морфология.*	8
	Слово как часть речи. Морфология	1	Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики.
	Самостоятельные части речи.	1	Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи
	Как изменяются имена существительные, прилагательные, глаголы	1	Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний
	Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.	3	Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)
	Диктант по теме «Самостоятельные части речи. Орфография». Анализ контрольного диктанта.	2	Проверить продвижение учащихся в написании повторённых написаний.
III	Язык. Правописание. Фонетика. Орфоэпия (систематический курс).	9
	Что изучает фонетика	1	Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи
	Звуки гласные и согласные.	2	Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции.
	Слог, ударение.	1	Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи
	Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков	2	Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы
	Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.	1	Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио)
	Повторение по теме «Фонетика и орфоэпия»
	Контрольная работа. Анализ контрольный работы.	2	Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила
IV	Лексика и словообразование. Орфография	30
	Как определяется лексическое значение слова.	2	Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове
	Сколько лексических значений имеет слово.	1	Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи
	Переносное значение слов	2	Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов
	Фразеологизмы	1	Находить фразеологизмы, подбирать к ним синонимичные выражения
	Как пополняется словарный состав языка.	2	Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро —ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре
	Как образуются слова в русском языке.	3	Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных ей о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями
	Чередования гласных и согласных в корнях.	1	Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки
	Правописание чередующихся гласных А и О в корнях -раст- (-ращ-) и -рос-, -лаг- и - лож-	2	Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т. д.). Пользоваться орфографическим словарём
	Буквы О-Е после шипящих в корне слова.	2	Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать', шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верно
	Контрольная работа и ее анализ по теме «Правописание гласных в корне слов»	2	Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него
	Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.	1	Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пила — жадно пила; обижать друга — обежатъ вокруг дожа). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов
	Что такое профессиональные и диалектные слова	1	Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей
	О чём рассказывают устаревшие слова	1	Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов
	Умеем ли мы употреблять этикетные слова. Изложение «Волшебные слова»	2	Понимать, что речевой этикет — это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т. д. в соответствии с речевой ситуацией
	Правописание приставок.	2	Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т. д.; 2)разжать, расщедриться и т. д. Владеть способом определения верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т. д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём
	Буквы Ы и И после Ц.	2	Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него
	Обобщение и закрепление материала по словообразованию, орфографии.	1
	Контрольный диктант с грамматическими заданиями . Анализ контрольного диктанта.	2	Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с)
V	Синтаксис и пунктуация	34
	Что изучает синтаксис и пунктуация?	1	Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения
	Словосочетание.	2	Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания
	Словосочетание в предложении. Урок - обобщение по теме «Словосочетание».	1
	Предложение. Интонация предложения.	1	Определять основные признаки предложения
	Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.	2	Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте
	Главные члены предложения.	2	Выделять грамматическую основу двусоставного предложения
	Тире между подлежащим и сказуемым.	2	Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике
	Предложения распространенные и нераспространенные.	1	Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые
	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1
	Определение.	1	Разграничивать главные и второстепенные члены предложения (безошибочно определять их вид и роль в предложении)
	Обстоятельство.	1
	Однородные члены предложения	1	Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами
	Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
	Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами	1
	Предложения с однородными членами. Обобщение и систематизация материала по теме.	1
	Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.	2	Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и синтаксиса
	Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями	2	Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания
	Синтаксический разбор простого предложения.	1	Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме
	Сложное предложение.	1	Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; определять виды сложных предложений; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам.
	Сложное предложение. Запятая между частями сложного предложения	2
	Сложное предложение. Сложные бессоюзные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.	1
	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	2	Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью
	Диалог. Знаки препинания при диалоге.	1	Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией
	Обобщение и закрепление знаний по синтаксису и пунктуации.	1	Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)
	Контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация». Анализ контрольной работы	2	Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса
VI	Морфология. Орфография	57
	Что вы знаете о частях речи.	1	Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания
1	*Глагол*	23
	Что обозначает глагол	1	Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп
	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.	1	Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений
	Как образуются глаголы	1	Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы
	Вид глагола.	1	Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола
	Корни с чередованием Е-И.	2	Знать перечень корней -мер- — -жир- (а), -тер- — -тир- (а) и т. д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь
	Неопределенная форма (инфинитив) глагола.	1	Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола
	Правописание – ТСЯ –ТЬСЯ в глаголах.	1	Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой
	Наклонение глагола	1	Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола
	Как образуется сослагательное наклонение глагола	1	Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами
	Как образуется повелительное наклонение глагола	2	Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, лежите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола
	Времена глагола	2	Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь
	Спряжение глагола. Лицо и число.	1	Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте
	Правописание личных окончаний глаголов	2	Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила
	Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.	2	Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи
	Повторение и обобщение изученного о глаголе как части речи.	1
	Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта	2	Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, морфологии (глагол) и пунктуации.
2	*Имя существительное*	18
	Что обозначает имя существительное	1	Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных
	Как образуются имена существительные	1	Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем
	Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-; -ек-, -ик	2	Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов -ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём
	Слитное и раздельное написание не с именами существительными	2	Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не
	Одушевленные и неодушевленные существительные	1	Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
	Собственные и нарицательные имена существительные	1	Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф. JI. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок
	Род имен существительных.	1	Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных.
	Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных	1	Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры
	Число имен существительных	1	Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры
	Падеж и склонение имен существительных	1	Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -жя и существительное путь
	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	2	Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры
	Употребление имен существительных в речи	1	Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний
	Обобщение знаний по теме: «Имя существительное»		Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, морфологии (имя существительное) и пунктуации.
	Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.	2
3	*Имя прилагательное*	14
	Что обозначает имя прилагательное?	1	Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным,
	Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.	2	Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качестенных относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов
	Правописание окончаний имен прилагательных	2	Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый,-ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря
	Образование имен прилагательных.	1	Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные
	Прилагательные полные и краткие.	2	Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ъ; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь
	Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.	2	Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Находить в тексте данные формы имён прилагательных
	Как образуется сравнительная степень прилагательных	1	Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно.
	Как образуется превосходная степень прилагательных	1
	Повторение и обобщение изученного по теме: «Имя прилагательное»	1	Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, морфологии (имя прилагательное) и пунктуации.
VII	Повторение и обобщение изученного в 5-м классе.	8
	Повторение по теме «Фонетика».	1	Проверка уровня сформированности умений по всем изученным в 5 классе разделам
	Повторение по теме «Лексика».	1
	Повторение и обобщение изученного по орфографии и пунктуации.	4
	Годовой контрольный диктант.	2
VIII	Речь	41
	Что такое речь	1	Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением- пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст
	Речь монологическая, диалогическая, устная и письменная.	1	Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)
	Текст, его признаки: микротема, абзац, план текста.	1	Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально. Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой
	Текст, его признаки: основная мысль текста, относительная законченность высказывания.	1	Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи
	Сочинение «Памятный день летних каникул»	2	Определять тему, основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать свое отношение, оформлять начало и конец сочинения
	Смысловые отношения между предложениями текста. Порядок следования предложений в тексте.	2	Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях
	Абзац как часть текста	2	Иметь представление о микротеме как части темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять абзацы.
	План текста		Уметь составлять и анализировать план текста, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана.
	Сжатие и развертывание текста	1	Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца.
	Что изучает стилистика.	1	Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы
	Разговорная и книжная речь.	1	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи
	Художественная и научно-деловая речь. Характеристика художественного стиля речи.	1	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текса к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот
	Обучение анализу текста художественного стиля и употреблению в речи характерных для стиля языковых средств.	1	Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности.
	Изложение текста художественного стиля « Барсучонок ».	1	Излагать письменно текст художественного стиля, сохраняя его стилевые черты.
	Анализ изложения «Барсучонок».	1
	Научно-деловая речь. Условия общения, задача речи, ведущие стилевые черты, языковые средства .	1	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства.
	Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Общее понятие типа речи.	2	Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования». Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)
	Типы речи: оценка действительности.	1	Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине
	Типы речи: рассуждение, его структура.	1	Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (п о ч е м у?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить запятую?» и т. п. Оформлять в виде рас- суждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т. д.)
	Рассуждение-доказательство в информативной речи. Культура речи.	3
	Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста.	2	Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» — в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»
	Изложение «Джек здоровается»	1	Сохранять типологическую структуру текста при пересказе.
	Строение текста типа повествования.	1	Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что д е л а е т?). Находить в «большом» текс те фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-временные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т. п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя ..., Петя ...; Я ..., Я ...,Я ...) и «новом» (Барсик сначала подбежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме
	Строение повествования: способы выражения «нового».	1

	Сочинение «Как я однажды…»	1	Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения
	Строение текста типа описания предмета.	1	Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или ч т о?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста
	Описание предмета: деловое и художественное описание предмета	2	Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления
	Сочинение - описание по картине	1
	Соединение в тексте повествования и описания предмета.	1	Правильно строить художественные тексты, соединяя в них повествование и описание предмета; определять ведущий тип речи в тексте.
	Изложение «Друг детства»	2	Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»
	Соединение в тексте повествования, описания предмета и рассуждения.	1	Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты
	Сочинение по сюжетной картине с самостоятельным выбором типов речи.	1
	Повторение изученного в 5 классе о стилях и типах речи, тексте и его строении.	1	Проверка уровня знаний по разделу «Речь»
	Тестирование	1	Проверка уровня знаний по разделу «Речь»
IX	Резервные часы	3
	Итого:	210

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.

Книгопечатная продукция

1). Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львова, В.И. Капинос. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.

2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

4) Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

5) М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

6) Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

7) А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

8) Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

9) Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

10) Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,

2004.

11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

12) Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.

13) Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.

14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г

16). Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

17). Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.

18). Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

19). Русский язык V класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.

20). Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г

I. Цифровые образовательные ресурсы:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	№ в теме		Раздел/тема урока	Тип урока ИКТ/ ЦОР	Решаемые проблемы	Планируемые результаты				Дата
№п/п	№ в теме		Раздел/тема урока	Тип урока ИКТ/ ЦОР	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	Дата
1	1		Зачем человеку нужен язык?	Урок открытия нового знания	Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Чему можно научиться на уроках русского языка?	Язык как система знаков и средства человеческого общения	Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности	*Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные:* определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. *Коммуникативные*: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение	Оценивание общечеловеческих и национальных ценностей, в т.ч. человеколюбие, уважение к культуре, труду; освоение социальной роли обучающихся, приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения
33 2	1		Что мы знаем о русском языке	Комбинированный урок	Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Чему можно научиться на уроках русского языка	Язык как система знаков и средства человеческого общения	Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности	*Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные:* определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. *Коммуникативные*: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение	Оценивание общечеловеческих и национальных ценностей, в т.ч. человеколюбие, уважение к культуре, труду; освоение социальной роли обучающихся, приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения
3	1		Что такое речь? Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная	Развитие речи	Что такое речь? Какие существуют виды речи?	Речь; условия, необходимые для речевого общения	Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему	*Регулятивные:* адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. *Познавательные:* строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков. *Коммуникативные:* использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
4	1		Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.	Развитие речи.	Что такое речь? Какие существуют виды речи	Речь монологическая и диалогическая (монолог, диалог), устная и письменная.	Научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России
Закрепление и углубление изученного в начальных классах. Фонетика. Графика 3ч.
5	1		Звуки и буквы. Алфавит.	Комбинированный урок	Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного?	Различие звуков и букв. Состав алфавита	Научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему.	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. *Познавательные:* осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. *Коммуникативные:* принимать участие в работе парами и группами, допускать существование раз личных точек зрения.	Формирование навыков анализа и сопоставления.
6	1		Что обозначают буквы е, ё, ю, я.	Комбинированный урок	Что обозначают буквы е, ё, ю, я?	Йотированные буквы	Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
7	1		Фонетический разбор слова.	Урок-практикум	Как делать фонетический разбор устно и письменно?	Фонетический разбор слова	Научиться производить фонетический разбор слова.	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Текст 4ч.
8	1		Что такое текст? (повторение) Тема текста. План текста.	Развитие речи.	Что такое текст? Определить тему текста и озаглавить его.	Текст, тема текста, план текста.	Знать определение текста, Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.	*Регулятивные:* оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) *Познавательные:* работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. *Коммуникативные:* сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
9			Основная мысль текста	Развитие речи.	Сформулировать основную мысль текста	«тема» и «основная мысль».	научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала.	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
10-11	2		Сочинение №1 «Памятный день летних каникул» Анализ ошибок в сочинении.	Развитие речи.	Обучение написанию сочинения. Структура сочинения. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи.	Текст. Тема и основная мысль текста	Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказывания. Научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста.	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей. *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Письмо. Орфография – 12
12	1		Зачем людям письмо.	Урок-лекция.	Феномен письма – самого великого изобретения человека.	Письмо, письменность.	Научиться читать и понимать лингвистический текст.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
13	1		Орфография. Нужны ли правила? Орфограммы гласных корня.	Комбинированный урок.	Нужны ли правила? Иметь представление об орфографии как о системе правил.	Орфография орфограмма, правило.	Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила. Развивать орфографическую зоркость. Научиться конспектировать теоретический материал учебнка.	*Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.	Формирование навыков самодиагностики самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
14	1		Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков.	Комбинированный урок.	Проверяемые и непроверяемые гласные в корне	Безударные гласные: проверяемые и непроверяемые.	Знать: правила обозначения буквами гласных звуков уметь: производить орфографический разбор	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
15-16	2		Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков	Комбинированный урок.	Согласные в корнях слов, проверяемые произношением, непроверяемые произношением	Глухие и звонкие согласные, непроизносимые согласные, удвоенные согласные.	Научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника.	*Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
17	1		Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, , нщ, рщ.	Урок-практикум	Правописание букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, нщ, рщ.	Буквосочетания, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, шипящие, орфограмма	Научиться определять условия написания данных сочетаний букв.	*Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
18	1		Ь знак после шипящих в конце имен существительных и глаголов.	Урок-практикум	Выработать устойчивый навык правописания Ь знака. Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила.	Склонение существительных. Начальная форма глагола.	Использовать орфографический словарь. Научиться определять условия написания Ь в конце сущ. И глаголов.	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
19	1		Разделительный ь и ъ.	Комбинированный урок.	Каковы условия написания ъ и ь?	Разделительный ь, разделительный ъ.	Научиться применять правила употребления ъ и ь как разделительных, Ь и для обозначения мягкости согласных на конце слова	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы воздействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
20	1		Не с глаголами.	Комбинированный урок.	Правописание частицы не с глаголами, различать приставку не и частицу не	Писать НЕ- с глаголами в тексте, используя правило	Научиться применять правило написания не с глаголами в практической деятельности.	*Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
21	1		Написание –тся, -ться в конце глаголов.	Комбинированный урок.	Ставить вопросы к глаголам; правильно писать слова с изученными орфограммами	Проверять по вопросу правописание –тся и –ться	Научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы.	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
22	1		Повторение изученного	Комбинированный урок.	Комплексный анализ текста		Обобщение материала
23	1		Контрольный диктант по теме «Орфография».	Урок развивающего контроля.	Как определить написание орфограмм в окончании имени существительного? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении?		Научиться применять правила, владеть терминологией.	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
24	1		Работа над ошибками	Урок развивающего контроля.	Как определить написание орфограмм в окончании имени существительного? Как правильно расставить знаки препинания в простом исложном предложении		Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Слово и его строение 4ч
25	1		Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова.	Урок-объяснение	Выделять в словах морфемы и определять их значение	Корень, приставка, суффикс, окончание.	*Предметные:* научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
26-27			Как образуются формы слова с помощью окончания	Урок-объяснение.	Образование формы слова с помощью окончания. Нулевое окончание. Соотносить окончание и грамматическую форму слова..	Нулевое окончание, основа слова	Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на грамматическом значении.	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование познавательного интереса к предмету исследования
Слово как часть речи. Морфология 8ч.
28	1		Самостоятельные части речи	Комбинированный	Различать самостоятельные и служебные части речи	Грамматическое значение имен существительных, прилагательных и глаголов	Понятие самостоятельных частей речи	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы и связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование познавательного интереса к предмету исследования
29-30-31?			Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы	Комбинированный	Изменяемые и неизменяемые части речи, начальная форма существительного и прилагательного, инфинитив.	Изменяемые и неизменяемые части речи, склонение, спряжение, инфинитив	Морфологические особенности самостоятельных частей речи.	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование познавательного интереса к предмету исследования
31			Служебные части речи. Предлог.	Комбинированный	Роль предлогов в словосочетаниях. Раздельное написание предлогов со словами.	Служебные части речи. Какую часть речи называют предлогом?	Различать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи	формирование познавательного интереса к предмету исследования
32			Служебные части речи. Союз. Частицы.	Комбинированный	Роль союзов.	Служебные части речи. Какую часть речи называют союзом?	Различать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило определения союза и его роли в предложении.	*Коммуникативные:* добывать недостающие знания с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе изучения служебных частей речи.	формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
33			Служебные части речи. Частица. Повторение по теме «самостоятельные и служебные части речи»	Комбинированный	Роль частиц.	Служебные части речи. Какую часть речи называют частицей?	Различать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания частиц.	*Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать языковые средства в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.	формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.
34-35			Контрольная работа «Состав слова» и ее анализ Входная контрольная работа	Урок развивающего контроля.	Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении темы		Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы	*Коммуникативные: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Текст 5ч.
36			Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте	Развитие речи	Смысловые отношения между предложениями в тексте и определение их последовательности	Понятия текста От чего зависит порядок расположения предложений в тексте	Смысловые отношения между предложениями в тексте	*Познавательные:* работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *Коммуникативные:* сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, точно выражать свои мысли.	формирование познавательного интереса к предмету исследования
37-38			Микротема текста. Абзац как часть текста. План текста.	Развитие речи	Абзац как речевая единица и часть текста	Абзац, микротема, подтема. Как определить микротему текста	правильно членить текст на абзацы.	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.	формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.
39-40			Сжатие и развертывание текста вместо этого. Изложение текста «Отважный пингвиненок»	Развитие речи	Абзац как речевая единица и часть текста, строение абзаца: зачин, развитие мысли, концовка.	Абзац, микротема, подтема.	правильно членить текст на абзацы, сокращать текст, сжимая абзац, удаляя второстепенную информацию.	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.	формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструирован
Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия 9ч.
41			Фонетика	Урок открытия нового знания	Что изучает фонетика	Различие звуков и букв	Научиться рассуждать на лингвистическую тему	*Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать языковые средства в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений *Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.	Формирование устой мотивации к обучению в группе
42-43			Звуки гласные и согласные	Комбинированный урок.	Различия в образовании гласных и согласных звуков	Звуки гласные и согласные, ударные и безударные; глухие и звонкие твердые и мягкие согласные.	Научиться составлять рассказ на лингвистическую тему	*Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа звуков речи
44			Слог, ударение.	Комбинированный урок.	Как правильно разделить слова на слоги	ударные и безударные гласные звуки	Научиться проводить орфоэпический анализ слова, фонетический разбор слова; применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах; владеть терминологий.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков, работы с алфавитом *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные*: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса; навыков самоанализа и самоконтроля.
45			Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков	Комбинированный урок.	Различать ударные и безударные гласные звуки	Ударные и безударные гласные звуки	Научиться проводить орфоэпический анализ слова, фонетический разбор слова; применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах; владеть терминологий.	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков, работы с алфавитом *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса; навыков самоанализа и самоконтроля.
46-47			Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова	Комбинированный урок.	В чем особенность произношения согласных звуков	согласные звуки, глухие и звонкие твердые и мягкие согласные.	Научиться различия в образовании звуков	*Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Регулятивные*: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа звуков речи
48-49			Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. Анализ контрольной работы	Урок развивающего контроля.	Как построить индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы	Ударные и безударные гласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные.	Научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления затруднений в обучении	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Лексика. Словообразование. Правописание -30ч.
50-51			Как определить лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.	Урок открытия нового знания	Различать лексическое и грамматическое значение.	Лексика, синонимы, антонимы	Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение	*Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности *Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.	формирование устойчивой мотивации к исследовательской и деятельности, познавательного интереса; навыков самоанализа и самоконтроля.
52			Однозначные и многозначные слова	Урок-практикум	Сколько лексических значений имеет слово. Каковы условия многозначности слова?	Однозначные и многозначные слова	Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, выявлять условия многозначности	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы *Регулятивные*: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировании устойчивой мотивации к исследовательской и деятельности, познавательного интереса; навыков самоанализа и самоконтроля.
53			Чем отличаются друг от друга слова-омонимы	Урок открытия нового знания	Омонимы и их виды. Значение, строение, написание омонимов. Использование омонимов в художественной речи.	омонимы	Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов.	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
54-55			Слово в переносном значении	Урок-практикум	Толковать лексическое значение слова различными способами. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре.	Понятие лексического значения слова	Научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.
56			Фразеологизмы	Урок открытия нового знания	Толковать лексическое значение слова различными способами. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре.	Понятие фразеологизма	Научиться определять значение фразеологизмов	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
57	1		Как пополняется словарный состав русского языка	Урок-практикум.	Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование.	Словообразование, иноязычные заимствованные слова.	Научиться применять знания о способах словообразования и заимствования на практике	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
58-60	3		Способы словообразования в русском языке. Морфемный разбор слова.	Урок-практикум.	Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение основ	Понятия морфем	Научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
61			Чередования гласных и согласных в словах	Комбинированный	Корни слова с чередованием гласных и согласных.	Чередования е и о с нулём звука. Чередование согласных в корне.	Научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике.	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
62-64	3		Правописание чередующихся гласных в корнях лаг//-лож и -рос -//-раст (ращ)	Комбинированный	Правила употребления данных корней. Употребительные слова с данными корнями.	Условия чередование гласных в корнях лаг-лож и рос - раст (ращ)	Научиться использовать знания об условиях чередования гласных а-о в корнях –лаг- - -лож-, -раст-(-ращ-) - -рос-.	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
65-67	3		Буквы О-Ё после шипящих в корне слова	Комбинированный	Правописание о — ё после шипящих. Употребительные слова с такими корнями	Условия чередования букв О-Ё после шипящих в корне слова	Научиться применять знания об условиях чередования гласных ё-о в корне слова	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
68	1		Контрольный тест по теме «Правописание чередующихся гласных», «Буквы О - Ё после шипящих в корне слова»	Урок контроля	Как воспроизвести приобретённые навыки в определённом виде деятельности?		Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.	*Коммуникативные:* формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
69	1		Анализ тестирования	Работа над ошибками	Реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы		Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
70	1		Профессиональные и диалектные слова	Комбинированный	Какие слова называют профессиональными, диалектными?	Профессиональные и диалектные слова	Научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова.	*Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и т.д. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.
71	1		О чем рассказывают устаревшие слова	Комбинированный	О чём рассказывают устаревшие слова. Этимология как наука.	Устаревшие слова и их признаки, этимология	Научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи.	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
72	1		Этикетные слова	Урок-практикум	Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова? Понятие о речевом этикете	Этикетные слова	Научиться употреблять в речи этикетные слова.	*Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.
73	1		Изложение «Волшебное слово» (пень)	Развитие речи	Что такое текст? Какие приёмы сжатия текста можно применять при компрессии текста?	Сжатое изложение.	Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования компрессии текста.	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
74-75	1		Правописание корней	Урок-практикум	Повторение и обобщение	Словарные слова	Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне	*Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.
76-77	2		Правописание приставок	Урок-практикум	Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с.	Приставка	Научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме).	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
78-79	2		Буквы И-Ы после Ц	Урок-практикум	Правописание и—ы после ц.	Суффикс, корень, окончание	Научиться применять знания о написания букв и- ы после ц в письменной речи	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
80	1		Обобщение и закрепление материала по лексике, словообразованию, орфографии	Урок рефлексии	Уметь рассказывать о данных разделах лингвистики		Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.
81	1		Контрольный диктант по теме «Правописание корней и приставок»	Урок проверки знаний	контроль и самоконтроль изученных понятий	Суффикс, корень, окончание	Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
82	1		Анализ диктанта	Работа над ошибками	Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте	деятельность уч-ся по нахождению и объяснению ошибок.	Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон	*Коммуникативные:* формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. *Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Стили речи (7ч. Р.р.)
83	1		Стилистика. Стили речи.	Развитие речи	Что изучает стилистика?	Стили	Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
84	1		Разговорная и книжная речь.	Развитие речи	Каковы стилистическое особенности разговорной и книжной речи?	Разговорная и книжная речь	Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста.	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование познавательного интереса к предмету исследования.
85-87	3		Художественная и научно-деловая речь. Обучение анализу текста художественного стиля.	Развитие речи	Каковы стилистические особенности художественной и научно-деловой речи?	Художественная и научно-деловая речь	Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста.	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
88-89	2		Изложение - повествование «Барсучонок».	Развитие речи	Тема, основная мысль, составление плана.	Тема, основная мысль, авторский стиль.	Определение темы и основной мысли текста, абзацное деление	Коммуникативные: предствлять конкретное содержание и соощать его в письменной и устной форме. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
Синтаксис и Пунктуация (вводный курс) 34ч.
90		1	Синтаксис и пунктуация.	Урок - практикум	Что обозначает синтаксис и пунктуация	Пунктуация	Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом	*Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
91		1	Словосочетание. Связь слов в словосочетании	Урок-практикум	Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение.	Словосочетание	Научиться использовать знания о словосочетании при работе с текстом.	*Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
92-93		2	Виды словосочетаний	Урок-практикум	Строение словосочетания	Словосочетание Какие существуют виды словосочетаний?	научиться применять навыки работы со словосочетаниями, отличать их от других синтаксических единиц.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.	формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
94		1	Предложение. Интонация предложения. Восклицательные предложения	Комбинированный	Какая синтаксическая конструкция называется предложением	Предложение Интонация	Научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания и при синтаксическом анализе текста.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.	формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
95		1	Виды предложений по цели высказывания.		Какая синтаксическая конструкция называется словосочетанием? Какие существуют виды словосочетаний?	Предложение. Интонация	Научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания и при синтаксическом анализе текста.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.	формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
			Восклицательные предложения	Урок рефлексии	Какие предложения называют восклицательными?	Восклицательные предложения	Использовать знания о восклицательных предложениях при синтаксическом анализе	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
96-97		2	Главные члены предложения	Урок-практикум	Каковы причины главных членов предложения?	Главные члены как грамматическая основа предложения. Основные способы выражения подлежащего и сказуемого	научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения.	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.
98-99		2	Тире между подлежащим и сказуемым.	Урок-практикум	Каковы условия постановки тире между подлежащим и сказуемым?	Тире, подлежащее, сказуемое	научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
100		1	Предложения распространенные и нераспространенные.	Комбинированный урок	Какие предложения называют распространенными, а какие нераспространенными?	Предложения распространенные и нераспространенные.	научиться определять состав распространенных и нераспространенных предложений	*Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
101		1	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	Урок-практикум	Какие члены предложения называют второстепенными? Какой член предложения называют дополнением	Второстепенные члены предложения. Дополнение (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем выражен).	научиться выделять ВЧП научиться выделять в предложении дополнение.	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
102		1	Определение.	Комбинированный урок	Какой член предложения называют определением?	Определение. Что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен, уметь находить его в предложении	научиться выделять в предложении определение.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
103		1	Обстоятельство.	Урок-практикум	Какой член предложения называют обстоятельством?	Обстоятельство. Что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен, уметь находить его в предложении	научиться выделять в предложении обстоятельство.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
104-105		2	Однородные члены предложения.	Урок рефлексии.	Предложения с однородными членами. Условия однородности, средства связи однородных членов	Однородные члены предложения	научиться определять ОЧП.	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.	формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
106-107		2	Обобщающее слово перед однородными членами.	Урокпракти-кум	Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами	Однородные члены предложения. Обобщающие слова	*Предметные:* научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.	*Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
108		1	Контрольное тестирование по теме «Главные и второстепенные члены предложения».	Урок проверки знаний	контроль и самоконтроль изученных понятий	Главные и второстепенные члены предложения.	Проверить усвоение правил.	*Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные*: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
109		1	Анализ контрольного тестирования.	Анализ. работа над ошибками	Выполнять работу над ошибками , допущенными в контрольном диктанте	Деятельность уч-ся по нахождению и объяснению ошибок.	Работа над ошибками	Исследования контрольного диктанта	формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).
110-111		2	Обращение.	Урок-практикум	Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращениями. Каковы условия выделения обращения в письменной речи?	Обращение	научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.	формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
112		1	Синтаксический разбор простого предложения.	Урок-практикум	Алгоритм проведения синтаксического разбора простого предложения.	синтаксический разбор простого предложения	научиться применять алгоритм синтаксического разбора простого предложения.	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
113-116		4	Сложное предложение.	Урок-практикум	Какое предложение называют сложным? Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения	Сложное предложение. Схемы сложных предложений, их «чтение» и составление	научиться отличать простое предложение от сложного.	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.	формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.
117-118		2	Прямая речь.	Урок-практикум	Какую синтаксическую конструкцию называют прямой речью? Прямая речь и её письменное и интонационное оформление	Прямая речь.	научиться оформлять на письме прямую речь.	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
119		1	Диалог.	Урок-практикум	Какую синтаксическую конструкцию называют диалогом? Интонационное и пунктуационное оформление диалога.	Диалог	научиться оформлять на письме диалог.	*Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
120		1	Повторение и обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация».	Комбинированный урок				*Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
121		1	Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».	Урок проверки знаний	Контроль и самоконтроль изученных понятий	Синтаксис и пунктуация.	Проверить усвоение правил.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
122		1	Анализ контрольной работы.	Анализ. Работа над ошибками	Выполнять работу над ошибками , допущенными в контрольном диктанте	Деятельность уч-ся по нахождению и объяснению ошибок.	Работа над ошибками	Исследования контрольного диктанта	формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию
Типы речи
123		1	Тип речи	Урок развития речи	Как определить тип речи?	Повествование, описание, рассуждение	Научиться различать тип речи	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
124		1	Описание, повествование, рассуждение	Урок развития речи.	Каковы композиционные и языковые признаки описания, повествования, рассуждения?	Описание, повествование, рассуждение	научиться определять тип речи текста	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
125		1	Оценка действительности. Сочинение по картине «Ландыши»	Урок развития речи	Какой тип речи называют «оценкой действительности»? Научиться видеть красоту изображенного на картине и передавать ее с помощью словесных образов.	оценка действительности. Составить план сочинения.	Научиться составлять текст типа	Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Строение текста
126		1	Строение текста типа рассуждения - доказательства	Урок развития речи	Какие бывают типы речи? Каковы композиционные и языковые признаки текста-рассуждения?	Рассуждение	Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей.
127		1	Рассуждение на тему «Какой должна быть школьная форма и почему?» (Д/з по началу текста)	Урок развития речи	Какие бывают типы речи? Каковы композиционные и языковые признаки текста-рассуждения?	Рассуждение	Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей.
128		1	Анализ текста: определение типа речи Соединение типов речи в одном тексте.	Урок развития речи	Контроль и самоконтроль изученных понятий	Проверка знания основных признаков типа речи	Умение оформлять ответ в виде письменного рассуждения	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей.
129		11	Контрольное изложение	Урок проверки знаний	Контроль и самоконтроль изученных понятий	Тип речи Строение текста.	Проверить умение сохранять при пересказе стиль и тип речи, структуру текста	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
130		1	Анализ изложения	Работа над ошибками	Выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении	Деятельность уч-ся по нахождению и объяснению ошибок.	Работа над ошибками	Совершенствование текста изложения (работа со стилем и структурой текста)	формирование устойчивой мотивации к анализу, конструированию
Морфология. Правописание.
131		1	Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные и служебные части речи	Урок-практикум	Для чего используются служебные части речи, междометия, звукоподражательные слова?	Служебные части речи, междометия, звукоподражательные слова	Распознавать слово как часть речи. Знание морфологических признаков частей речи	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
Глагол 23ч.
132		1	Что обозначает глагол	Комбинированный урок	Что такое глагол как часть речи? Какую роль играют глаголы в речи?	Глагол.	Научиться исследовать глаголы в речи.	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.	формирова-ние познава-тельного интереса, устойчивой мотивации к обучению, навыков, работы в парах по алгоритму, самопровер-ки, взаимо-проверки.
133		1	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление)	Урок-практикум	При каких условиях не с глаголами пишется раздельно?	Глагол	Научиться применять правило слитного и раздельного написания не с глаголами	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
134		1	Словообразование глаголов. Виды глагола	Урок «открытия нового знания»	Каковы способы образования глаголов?	Личная форма глаголов	Научиться применять полученные знания о способах образования глаголов при объяснении его написания	*Коммуникативные:* уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
135		1	Суффиксы ыва - ива	Урок «открытия нового знания»	Каковы признаки глагола совершенного, несовершенного вида?	Вид глагола: совершенный и несовершенный.	Научиться определять вид глагола	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
136-137		2	Корни с чередованием букв – Е - И	Урок «открытия нового знания»	Каковы условия чередования е-и в корнях слова?	Суффикс, корень	Научиться применять правило написания е-и в корнях слов	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
138		1	Инфинитив	Комбинированный урок	Как называется начальная форма глагола?	Начальная форма глагола	Научиться находить начальную форму глагола	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
139		1	Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах	Комбинированный урок	Каково правило написания –ться, -тся в глаголах?	Инфинитив	Научиться применять правило написания – тся - ться в глаголах	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
140		1	Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола	Урок «открытия нового знания»	Какое наклонение глагола называют сослагательным?	Сослагательное наклонение глагола.	Научиться определять наклонение глагола	*Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
141-142		2	Как образуется повелительное наклонение глагола	Урок «открытия нового знания»	Какое наклонение глагола называют повелительным?	Повелительное наклонение	Научиться определять наклонение глагола	*Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
143-144		2	Времена глагола	Комбинированный урок	Как определить время глагола?	Времена глагола, настоящее время. Прошедшее время. Будущее время.	Научиться определять время глагола	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
145		1	Спряжение глагола. Лицо и число	Урок «открытия нового знания»	Как определить спряжение глагола?	Спряжение глагола, лицо и число	Научиться определять спряжение глагола	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
146-148		3	Правописание безударных личных окончаний глагола	Комбинированный урок	Как проверить написание личных окончаний глагола?	Личное окончание глагола.	Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
149-150		2	Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы	Урок «открытия нового знания»	Какие глаголы называют безличными?	Безличные глаголы.	Научиться определять форму глаголов-сказуемых	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
151		1	Контрольное тестирование по теме «Глагол»	Урок развивающего контроля	Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?		Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
151		1	Анализ тестирования	Работа над ошибками	Выполнять работу над ошибками, допущенными в тестировании			*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование навыков самодиагностики и самокоррекции при консультативной помощи учителя
Строение текста
152		1	Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях	Урок развития речи	Как связываются предложения в тексте?	«Данное» и «Новое»	Научиться находить в тексте «Данное» и «Новое», выявлять средства связи предложений в тексте	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
153		1	Изложение «Друг детства».	Урок развития речи	Что такое сжатое изложение? Какие существуют приёмы сжатия текста?	Сжатое изложение	Научиться применять приёмы сжатия текста.	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
154		1	Строение текста типа повествования	Урок развития речи.	Каково композиционное строение тексат?	Повествование	Научиться определять композиционное строение текста	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
155		1	Сочинение - повествование «Пробуждение от спячки» или «Как я учился кататься на велосипеде»	Урок развития речи.	Создаем текст определенного типа речи	Повествование	Научиться конструировать текст определенного типа речи	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
156		1	Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении	Урок рефлексии	Как построить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении		Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	формирование познавательного интереса к предмету исследования
Имя существительное 18ч.
157		1	Что обозначает имя существительное	Комбинированный урок	Что обозначает имя существительное? Каковы его постоянные и непостоянные морфологические признаки?	Имя существительное: склонение, род, число, падеж.	Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, падеж, роль в предложении.	*Коммуникативные:* формировать навыки работы в группе. *Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
158		1	Словообразование имен существительных (о-е после шип)	Комбинированный урок	Как образуются существительные в русском языке?	Имя существительное как часть речи.	Научиться определять способ словообразования имени существительного, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
159		1	Употребление суффиксов существительных – ЧИК -ЩИК-	Комбинированный урок	Как использовать знания о способе образования имени существительного в написании суффиксов – ЧИК -ЩИК-	Суффикс – ЧИК-ЩИК-	Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов – ЧИК -ЩИК-	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
160		1	Употребление суффиксов существительных – ЕК - ИК- (-ЧИК-)	Комбинированный урок	Как использовать знания о склонении имен существительных при написании суффиксов – ЕК - ИК- (-ЧИК-)?	Суффикс – ЕК - ИК- (-ЧИК-)	Научиться применять правило написания суффиксов – ЕК -, -ИК- (-ЧИК-)	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
161-162		2	Слитное и раздельное написание НЕ с существительными	Комбинированный урок	Как не пишется с существительными?		Научиться применять правило написания НЕ с существительными	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
163		1	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	Урок практикум	Какие имена существительные называются одушевлёнными, какие- неодушевлёнными?	одушевлённые и неодушевлённые существительные	Научиться дифференцировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
164		1	Собственные и нарицательные имена существительные	Урок практикум	Какие имена существительные называются собственными, какие - нарицательными?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научиться дифференцировать собственные и нарицательные имена существительные	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.
165		1	Род имён существительных Существительные общего рода	Урок практикум	Как определить род имен существительных? Какие существительные имеют категорию общего рода	Род имен существительных	Научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике. Научиться распознавать имена существительные общего рода	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
166		1	Род несклоняемых имён существительных	Урок практикум	Как определить род несклоняемых имен существительных?	Род несклоняемых имён существительных	Научиться определять род несклоняемых имен существительных	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
167-168		2	Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа	Урок практикум	Как определить число имен существительных?	Число имён существительных	Научиться определять число имен существительных	*Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
169		1	Падеж и склонение имён существительных	Урок практикум	Как применить на практике знания о падеже и склонении имени существительного?	Падеж, склонение	Научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного	*Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); использовать адекватные языковые средства для выражения своих чувств, мыслей *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
170-172		2+1	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных	Урок практикум	Как применить правило написания безударных падежных окончаний имён существительных?	Безударные падежные окончания	Научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имён существительных	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.
173		1	Употребление имён существительных в речи (окончания сущ. им.п. мн ч., род. п. мн.ч.)	Урок практикум	Каковы условия употребления имён существительных в речи		Научиться способам употребления имён существительных в речи	*Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
174-175		2	Контрольный диктант по теме «Имя существительное» и его анализ.	Урок развивающего контроля	Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?		Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Строение текста
176		1	Строение текста типа описания предмета	Урок развития речи.	Каковы композиционные и языковые признаки текста типов речи *повествование* и *описание*? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?	Текст, описание	Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
177		1	Редактирование текстов типа описания предмета	Урок развития речи.	Каковы композиционные и языковые признаки текста типов речи *повествование* и *описание*? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?		Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
178		1	Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стиля	Урок развития речи.	Каковы композиционные и языковые признаки текста типов речи *повествование* и *описание*? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?	Подробное сочинение текста описания	Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
179		1	Контрольная работа. Сочинение по картине «Стволы берез»	Урок рефлексии	Как научиться составлять тексты описания	Подробное сочинение текста описания	Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Соединение типов речи в тексте
180		1	Соединение типов речи в тексте	Урок развития речи.	Каковы композиционные и языковые признаки текста типов речи *повествование* и *описание*? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?		Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности, определять типы речи в тексте.	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
181		1	Подготовка к изложению	Урок развития речи.	Как написать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля		Научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля	Коммуникативные: добывать недо-стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том чис-ле с помощью компьютерных средств; Познавательные: объяснять языко-вые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе подготовки к изложению
182-183		2	Контрольное изложение «Черный кот» и его анализ	Урок развития речи.	Как написать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля.		Научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языко-вые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе написания изложения
184		1	Соединение типов речи в тексте. Анализ и редактирование текста.	Урок развития речи.	Как научиться редактировать текст?		Научиться редактировать текст	*Коммуникативные:* определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
185		1ч	Контрольное сочинение «Что я люблю делать и почему»	Урок развития речи.	Как создать текст определенного типа речи		Научиться писать сочинение на выбранную тему.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии
Имя прилагательное 14ч.
186		1	Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные	Комбинированный урок	Что обозначает имя прилагательное? Каковы его морфологические признаки, роль в предложении?	Имя прилагательное: род, падеж, число.	Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
187-188		2	Прилагательные качественные, относительные и притяжательные	Урок «открытия нового знания»	Что обозначает имя прилагательное? Каковы его морфологические признаки?	Имя прилагательное: род, падеж, число.	Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
189-190		2	Правописание окончаний имён прилагательных (о-е после шип в окончаниях прилагательных)	Урок рефлексии	Как проверить написание гласной в окончании прилагательного? Какие окончания имеют прилагательные в разных падежах?	Орфограмма-буква.	Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных.	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
191-192		2	Словообразование имён прилагательных (о-е после шип в суффиксах прилагательных)	Комбинированный урок	Как образуются прилагательные?	Способы образования	Научиться образовывать прилагательные с помощью суффиксов	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
193		1	Прилагательные полные и краткие Правописание кратких прилагательных на шипящую	Комбинированный урок	Какие прилагательные полные и краткие	Прилагательные полные и краткие	Научиться: - находить в предложении полные и краткие прилагательные; определять непостоянные морфологические признаки.	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
194		1ч	Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных	Урок «открытия нового знания»	Когда в речи используется сравнительная степень прилагательного, а когда - превосходная	Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных	Научиться использовать в речи сравнительную и превосходную степень качественных имён прилагательных	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
195		1	Как образуется сравнительная степень прилагательного	Урок «открытия нового знания»	Как образуется сравнительная степень прилагательного?	Простая, составная Простая, и составная форма сравнительной степени прилагательных	Научиться образовывать форму сравнительной степени прилагательных	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
196		1	Как образуется превосходная степень прилагательного	Урок «открытия нового знания»	Как образуется превосходная степень прилагательного?	Простая, составная форма превосходной степени прилагательного	Научиться образовывать форму превосходной степени прилагательных	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
197		1	Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»	Урок рефлексии	Что такое имя прилагательное?	Прилагательное	Писать правильно прилагательные с безударным окончанием. Знать основные способы образования имен прилагательных, совершенствовать умение опознавать прилагательные в тексте	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
198		1	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное	Урок развивающего контроля	Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пункто-грамм?		Научиться анализировать допущенные ошибки.	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
199		1	Анализ контрольного диктанта	Работа над ошибками	Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пункто- грамм?		Научиться анализировать допущенные ошибки.	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Повторение изученного в 5 классе
200		1	Повторение изученного в 5-ом классе по теме «Фонетика» Самодиагностика	Урок развивающего контроля	Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем		Научиться самодиагностике	*Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов(познавательная инициативность) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
201		1	Повторение изученного в 5-ом классе по теме «Лексика» Самодиагностика	Урок развивающего контроля	Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем		Научиться самодиагностике	*Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов(познавательная инициативность) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
202-205		4	Повторение орфографии	Урок развивающего контроля	Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем		Научиться самодиагностике	*Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
206		1	Итоговый контрольный диктант	Урок развивающего контроля	Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пункто-грамм?		Научиться анализировать допущенные ошибки.	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
207		1	Анализ итогового контрольного диктанта	Работа над ошибками	Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пункто- грамм?		Научиться анализировать допущенные ошибки.	*Коммуникативные:* управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). *Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
208-210			Резерв

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС по УМК Разумовской"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа для 5 класса ФГОС написана на основе авторской программы под редакцией М.М. Разумовской, С.И. Львовой и рассчитана на 6 часов в неделю. Календарно-тематическое планирование содержит описание планируемых результатов развития регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД на каждом уроке.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 252 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта урока русского языка для обучающихся 9 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

22.01.2017
852
9

docx

Дидактический материал по русскому языку по теме "Однородные члены предложения" в формате ОГЭ

Рейтинг: 5 из 5

22.01.2017
2954
53

docx

Литературная викторина «Учитель звучит гордо»

22.01.2017
1903
13

pptx

Презентация по литературе на тему "Литературный ринг" (9 класс)

22.01.2017
1325
9

docx

Конспект урока русского языка "Строение словосочетаний"

22.01.2017
708
2

docx

Планирование урока "Обобщение" - универсальная технологическая карта

22.01.2017
473
0

docx

Урок по литературе на тему "Литературный ринг" (9 класс)

22.01.2017
613
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 22.01.2017 1175
- DOCX 985 кбайт
- 11 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бурхаева Ирина Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бурхаева Ирина Геннадьевна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 12260
- Всего материалов: 8