Рабочая программа по русскому языку 7 класс на основе ФГОС ООО_Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по русскому языку  составлена на основе      ФГОС  ООО, Примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения,  Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (авторы программы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. ), учебного  плана  МБОУ СОШ № 45 г. Новосибирска на 2014 – 2015 учебный год, действующих СанПиН.

 Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебником издательства « Просвещение» «Русский язык», авторы:    М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,  Л.А.Тростенцова и др (5-7 классы),  Тростенцова Л.А Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. ( 8-9классы).

         Настоящая  программа  направлена на достижение следующих  целей:

·          воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·         развитие речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·          освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·        формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

·        применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике

Данные цели обусловливают решение следующих приоритетных задач:

·                формирование языковой интуиции;

·                приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке;

·                овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка);

·                овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста;

·                овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;

·                овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил;

·                развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

 Общая характеристика учебного предмета

  Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

  Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

  Одним из факторов, обеспечивающих эффективность образования, является непрерывность и преемственность в обучении, под которым понимается наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное, объективное и субъективное, продвижение учащихся вперед на каждом из последовательных временных отрезков. В связи с этим настоящая программа составлена в преемственности с программой для первой ступени образования, является логическим её продолжением.

      Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим   формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности.

            Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации  системно-деятельностного   подхода    в организации образовательного процесса, что является  отражением  требований ФГОС.

   Основными формами и методами контроля за знаниями, умениями и навыками являются: входной контроль в начале  I  четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса,   контрольных и словарных диктантов, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант,  изложение и сочинение.

   Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

·                традиционное обучение,

·                активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения),

·                интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах),

·                уровневая дифференциация;

·                проблемное обучение;

·                информационно-коммуникационные, проектная технологии;

·                здоровье сберегающие технологии;

·                коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

  Описание места учебного предмета в   учебном плане

       В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по  9-й класс составляет 20 часов (5-й класс – 5; 6-й класс – 6; 7-й класс – 4; 8-й класс– 3 и 9-й классы – по 2 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

7 класс

	Базовый уровень	Повышенный уровень
Личностные УУД	Ответственное отношение к учению, осознание моральных норм и ценностей, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России, уважение к ценностям людей, умение вести диалог на основе взаимного уважения, устойчивый познавательный интерес, уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим. Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению, эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других. Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Познавательные УУД	Умения осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, справочной литературы и Интернета под руководством учителя, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение, понимать переносный смысл выражений, работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.	Выдвигать гипотезы, делать умозаключения по аналогии, осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, справочной литературы и Интернета; получит возможность научиться основам рефлексивного чтения
Регулятивные УУД	- Умение ставить цели деятельности, планировать деятельность под руководством учителя, – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.	Умение самостоятельно ставить цели деятельности, адекватно оценивать свои возможности достижения цели, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и позавательных задач.
Коммуникативные УУД	Умение воспринимать разные мнения, По алгоритму формулировать собственное мнение, осуществлять сотрудничество со сверстниками при работе в группе , – уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; – задавать вопросы.	Понимать различные мнения, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; - договариваться в групповой работе,  следовать морально-этическим нормам общения и сотрудничества; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
ИКТ-компетентность	Соблюдать требования техники безопасности и гигиены при работе с устройствами ИКТ, создавать текст на русском языке,  создавать диаграммы (хронологические), графические объекты, формулировать вопросы к сообщению, использовать различные приёмы поиска информации в Интернете.	Проектировать дизайн сообщений, выступать с аудиовидеоподдержкой,  соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением; использовать различные приемы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности; понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	Умение ориентироваться в содержании текста: определять главную мысль текста, находить в небольшом тексте необходимую информацию, различать разные точки зрения, интерпретировать текст: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение тезисов, откликаться на содержание текста;	Умение сопоставлять разные точки зрения, выявлять скрытую информацию, на основе жизненного опыта и знаний подвергать сомнению достоверность информации.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность	Умение планировать выполнение задачи под руководством учителя, ставить вопросы, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения	Умение использовать догадку, использовать описание как метод получения знаний, использовать такие методы как анкетирование, поиск исторических образцов; осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Предметные результаты	– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; – по лексике: пользоваться разными видами словарей; – по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования; – по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи; – по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями; – по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями; – по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; – по связной речи, чтению и работе с информаципей: составлять предложения с учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные	-опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); -  выразительно читать прозаические и поэтические тексты; -извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. -характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; - опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; -использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова. -объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; -аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; - опознавать омонимы разных видов; - оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; - опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; -анализировать синонимические средства морфологии, синтаксиса; - различать грамматические омонимы - характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики; - анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата; - писать рецензии, резюме, аннотации

               Программа по предмету «Русский язык» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Календарно-тематическое планирование для 7В, 7Г классов

(140часов в год,4 часа в неделю)

№ п/п	Раздел	Тема урока	Деятельность учащихся	Формы организации учебного занятия	Сроки
					7В	7Г
1	Повторение пройденного в 5-6 классах	Русский язык как развивающееся явление.	История развития русского языка. Развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа.	Урок изучения и первичного закрепления  знаний (презентация, раздаточный материал)
2		Синтаксис и пунктуация.	Повторение разделов русского языка. Основные синтаксические понятия. Порядок синтаксического разбора предложения.	Урок изучения и первичного закрепления  знаний (презентация, групповая работа)
3		Лексика и фразеология.	Основные единицы лексики и фразеологии.	Урок изучения и первичного закрепления  знаний (презентация, групповая работа)
4		Фонетика и орфография.	Фонетический разбор слов. Орфограммы-буквы: гласные, согласные, ъ и ь.	Урок комплексного использования знаний (презентация, групповая работа, написание диктанта)
5		Словообразование и орфография.	Морфемный и словообразовательный разбор. Значимые части слова. Способ образования слова. Орфограммы: о-ё после шипящих; н и нн в суффиксах прилагательных.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, групповая работа, раздаточный материал)
6		Морфология и орфография.	Морфологические признаки частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, групповая работа, раздаточный материал)

7-9		Контрольный диктант с грамматическим заданием, анализ контрольного диктанта	Писать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, выполнять работу над ошибками	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, групповая работа)
10	Морфология. Причастие	Причастие как часть речи	Грамматические признаки причастия. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастия.	Урок комплексного использования знаний умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
11		Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	Склонение причастий. Условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
12		Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.	Одиночное причастие и причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Выделение запятыми причастного оборота.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
13-14		Рр. Описание внешности человека	Композиция описания внешности человека.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
15		Действительные и страдательные причастия.	Действительные и страдательные причастия.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
16		Полные и краткие страдательные причастия.	Краткие страдательные причастия, синтаксическая роль в предложении.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
17-18		Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Способы образования действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
19		Действительные причастия прошедшего времени.	Образование действительных причастий прошедшего времени. Написание  гласных перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
20		Рр. Домашнее изложение.	Описание внешности человека, портрет, автопортрет	Урок проверки, оценки и контроля знаний
21-22		Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Образование и написание страдательных причастий настоящего времени.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
23		Страдательные причастия прошедшего времени.	Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Правописание гласной в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
24		Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.	Условия выбора гласной перед Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
25		Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.	Условия выбора Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
26-27		Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.	Различие в написании кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
28		Рр. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя).	Композиция описания внешности человека. Описание внешности человека, портрет, автопортрет.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
29		Морфологический разбор причастия.	Морфологические признаки причастия.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
30		Слитное и раздельное написание не с причастиями.	Правила написания не с причастиями.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
31-33		Контрольный диктант с грамматическим заданием, анализ контрольного диктанта	Писать текст под диктовку, выполнять работу над ошибками	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
34-35		Рр. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы», анализ сочинений.	Самостоятельно работать с учебником (упр.145, 146)  по составлению памятки и подбору материала для написания сочинения по личным наблюдениям	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
36		Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Условия выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
37		Урок-практикум по теме «Причастие»	Контрольные вопросы и задания.	Урок проверки, оценки и контроля знаний
38		Рр. Виды публичных общественно-политических выступлений.	Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов)
39-40	Деепричастие	Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. Правописание не с деепричастиями.	Деепричастие как часть речи. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Правило написания не с деепричастием. Деепричастный оборот. Синтаксическая роль деепричастий в предложении.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
41-42		Деепричастие. Пунктуация при деепричастном обороте.	Деепричастный оборот. Правила выделения деепричастного оборота на письме.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
43		Деепричастия совершенного и несовершенного вида	Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Гласная перед –в, -вши.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
44		Морфологический разбор деепричастий	Морфологический разбор деепричастий.	Урок комплексного использования знаний
45-47		Рр. Сочинение на основе картины С.Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц, анализ сочинений	Сочинение-повествование с грамматическим заданием: употребление деепричастий в речи.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
46		Обобщение и систематизация сведений о деепричастии	Деепричастие, деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте.	Урок комплексного использования знаний
47-49		Контрольный диктант с грамматическим заданием, анализ контрольного диктанта.	Слушать и писать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, работу над ошибками	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
50	Наречие	Наречие как часть речи	Общее грамматическое значение наречия, морфологические признаки и синтаксическая роль наречий.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
51-52		Смысловые группы наречий.	Значения, выраженные наречиями. Употребление наречий для более точного выражения мыслей как одно из средств связи предложений в тексте.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
53-54		Рр. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег», анализ сочинений	Писать сочинение в форме дневниковых записей.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
55		Степени сравнения наречий.	Способы образования сравнительной и превосходной степени наречий. Синтаксическая роль наречий в сравнительной степени в предложении.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
56		Морфологический разбор наречия.	Грамматические признаки наречия.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
57-58		Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.	Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
59-60		Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.	Условия выбора на письме буквы е в приставке не- и буквы и в приставке ни-.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
61-62		Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.	Условия выбора одной и двух букв н в наречиях на –о и –е.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
63-65		Контрольный диктант с грамматическим заданием, анализ контрольного диктанта.	Слушать и писать текст под диктовку, выполнять работу над ошибками	Урок комплексного использования знаний
66-67		Рр. Описание действия.	Знакомиться  с памяткой для работы с текстами, включающими описание трудового процесса Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
68		Буквы о и е после шипящих на конце наречий.	Условия выбора и написания букв о и е после шипящих на конце наречий.	Урок комплексного использования знаний
69		Рр. Домашнее сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям.	Особенности жанра публицистического стиля – репортаж или интервью. Их языковые особенности, композиция.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
70		Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.	Условия выбора гласных о или а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
71-72		Рр. Подробное изложение с элементами сочинения.	Описание действий.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
73-74		Дефис между частями слова в наречиях	Условия написания дефиса между частями слова в наречиях.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
75-76		Рр. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н.Широкова «Друзья».	Описание действий.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
77-78		Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.	Основные случаи слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных.	Урок обобщения и систематизации знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
79		Мягкий знак после шипящих на конце наречий	Условие выбора мягкого знака после шипящих на конце наречий.	Урок проверки, оценки и контроля знаний
80-81		Повторение темы «Наречие», тестирование	Выполнить  промежуточный тест	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
82-84		Контрольный диктант с грамматическим заданием, анализ диктанта.	Слушать и писать текст под диктовку	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
85	Категория состояния	Категория состояния как часть речи	Категория состояния как часть речи. Группы по значению. Синтаксическая роль слов категории состояния в предложении.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
86-87		Рр. Сжатое или выборочное изложение с описанием состояния природы (К.Паустовский «Обыкновенная земля»).	Слушать текст, составлять план, определять микро-темы Писать подробное изложение с элементами сочинения	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
88		Морфологический разбор категории состояния.	Сравнение наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
89		Рр. Мини-сочинение на лингвистическую тему	Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
90		Самостоятельные и служебные части речи	Общие признаки служебных частей речи. Отличительные признаки предлогов, союзов и частиц.	Урок комплексного использования знаний
91	Предлог	Служебные части речи. Предлог как часть речи.	Предлог как служебная часть речи. Роль предлога в словосочетаниях и предложениях. Предлог как способ выражения различных смысловых отношений.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
92		Употребление предлогов.	Многозначность предлогов.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
93		Непроизводные и производные предлоги.	Непроизводные и производные предлоги.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
94		Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.	Простые и составные предлоги. Порядок морфологического разбора предлога.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
95-96		Рр. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине по материалу упр.307	Интервью, репортаж	Урок обобщения и систематизации знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
97		Предлог. Повторение.	Выполнить тестовую работу по теме	Урок проверки, оценки и контроля знаний
98		Урок-зачёт по теме «Предлог».	Сдать зачёт	Урок комплексного использования знаний
99	Союз	Союз как часть речи.	Союз как часть речи. Роль союза в предложении и тексте.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
100		Союзы простые и составные.	Союзы простые и составные.
				Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
101-102		Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении	Союзы сочинительные и подчинительные. Назначение сочинительных и подчинительных союзов.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
103		Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.	Группы подчинительных союзов. Назначение подчинительных союзов.  Морфологический разбор  союзов.	Урок проверки, оценки и контроля знаний
104		Сочинительные союзы.	Группы сочинительных союзов: соединительные, противительные, разделительные. Назначение сочинительных союзов	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
105-106		Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.	Условия различения на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и местоимений с частицами то, же, бы.	Урок обобщения и систематизации знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
107-109		Контрольный диктант с грамматическим заданием, анализ контрольного диктанта	Слушать и писать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание	Урок проверки, оценки и контроля знаний
110-112		Рр. Сочинение-рассуждение по материалам упр. 342, 343, анализ сочинений	Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план. Подбирать аргументы для доказательства своей точки зрения, строить текст-рассуждение	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
113		Закрепление изученного по теме «Союз».	Составлять устное монологическое высказывание по теме Выполнить мини-проект по самостоятельно  определенной теме и подготовиться к  его  защите	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
114		Зачет по теме «Союз».	Защитить проект	Урок проверки, оценки и контроля знаний
115	Частица	Понятие о частице. Формообразующие частицы.	Отличие частиц от знаменательных частей речи и других служебных частей речи. Роль частиц в предложении и образовании форм глагольных наклонений. Роль формообразующих частиц.	Урок комплексного использования знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
116-117		Рр. Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу.	Особенности композиции типа «рассказ в рассказе».	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
118		Смысловые частицы.	Понятие о смысловых частицах. Различные значения частиц.	Урок проверки, оценки и контроля знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений) Урок комплексного использования знаний
119		Раздельное и дефисное написание частиц.	Дефисное написание частиц –то, -ка.
120		Рр. Придумывание обрамлений к рассказу	Обрамление к рассказу.	Урок изучения и первичного закрепления знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
121		Морфологический разбор частиц.	Порядок разбора частиц как части речи.	Урок комплексного использования знаний
122		Отрицательные частицы.	Понятие об отрицательных частицах не и ни.	Урок изучения и первичного закрепления знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
123-124		Различение не – ни.	Употребление и правописание не и ни.	Урок изучения и первичного закрепления знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
125		Приставка не- и частица не с различными частями речи	Правила написания не с разными частями речи.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
126		Рр. Написание рассказа по данному сюжету.	Композиция и сюжет	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
127		Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-.	Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-.	Урок изучения и первичного закрепления знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
128		Повторение изученного о частицах	Повторять изученное, выполняя задания творческого и занимательного характера в микрогруппах	Урок изучения и первичного закрепления знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
129-131		Контрольный диктант с грамматическим заданием, анализ диктанта.	Слушать и писать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание	Урок изучения и первичного закрепления знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
132	Междометие	Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Звукоподражательные слова. Междометие и звукоподражательные слова. Знаки препинания при них	Междометие как часть речи. Назначение в языке. Употребление междометий в роли других частей речи. Выделение междометий знаками препинания.	Урок изучения и первичного закрепления знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
133		Самостоятельная работа по теме «Служебные части речи»	Самостоятельная работа по теме	Урок обобщения и систематизации знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
134	Повторение изученного в 5-7 классах	Русский язык. Разделы науки о языке.	Разделы науки о языке. Стили речи.	Урок обобщения и систематизации знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
135		Текст. Стили речи	Текст. Понятие текста, способы связи в тексте. Понятие о стилях речи. Характеристика и особенности разных стилей речи.	Урок комплексного использования знаний
136-138		Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием, анализ контрольного диктанта	Слушать и писать текст под диктовку	Урок проверки, оценки и контроля знаний
139		Урок-практикум по теме: «Морфология»	Части речи.  Самостоятельные и служебные части речи. Причастие. Деепричастие. Союз. Частица. Предлог. Междометие.	Урок закреплений знаний и выработка умений (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)
140		Синтаксис и пунктуация.	Синтаксические единицы. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.	Урок обобщения и систематизации знаний (презентация, постановка проблемных вопросов, выполнение тренировочных упражнений)