Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Начальная школа XXI века"

Рассмотрено  на ШМО учителей Руководитель ШМО _______/Р.Г.Шагивалеева. Протокол №_____  от «__»__августа 2015 г.

Согласовано Зам.директора по УР МБОУ «Красногорская СОШ » ________С.С.Фазылова/  «_» _августа 2015 г

Утверждаю Директор             МБОУ  «Красногорская СОШ» ____________/Р.Б.Шайдуллин/ Приказ № 1 от «__» августа 2015г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА  

по русскому языку , 2 класс

(наименование учебного предмета, класс)

Миннихановой Дамиры Раифовны, учителя 1 квалификационной категории

(Ф.И.О. учителя, категория)

МБОУ «Красногорская  средняя общеобразовательная школа »

Мамадышского муниципального района Республики Татарстан

(полное наименование учебного заведения)

                                                                                                                                                         Рассмотрено на заседании педагогического  совета          

                                                                                                                                                          протокол №    от

                                                                                                                                                          «__» августа 2015 г.

2015-2016 уч. г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык » составлена на основе следующих нормативных документов

1.Федерального закона от29.12 .2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федерального  государственного образовательного стандарта  начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 № 373)

3.Основной  образовательной программы начального общего образования

4. Учебного плана МБОУ «Красногорская СОШ» (утверждён приказом директора от 29.08.2015 № 183 )

5. Календарного учебного графика МБОУ «Красногорская СОШ»    (утверждён приказом директора от 29.08.2015 № 184 )

6. Примерной программы начального  общего образования и авторской программы (С.В.Иванов, «Начальная школа 21 века» М.:Вентана-Граф, 2009г)                                                                

              Целями обучения русскому языку являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

• развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с 1 по 4 классы..

Во 2-4 классах предусмотрено на изучение предмета «Русский язык» 4 часа (136 ч.) в неделю( 34 учебные недели в каждом классе).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и

навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Результатами освоения программы по русскому языку являются:

Личностные:

1. Осознание языка как основного средства человеческого общения 2. Восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

3. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

4. Готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него.

Метапредметные:

1.Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

2. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

3. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

4. Умение задавать вопросы.

Предметные:

1. Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания в конце предложения.

2. Освоение способов находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, член предложения, простое предложение.

3. Освоение способа контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

                                               Содержание программы

2 класс ( 136 часов)

Как устроен наш язык. (основы лингвистических знаний) : Фонетика  Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос. Слово и предложение  Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении. Состав слова  Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов. Лексика  Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Правописание. (формирование навыков грамотного письма) . Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок Развитие речи.  Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение 

                          Календарно – тематическое планирование

№	Тема  урока	Кол-во час	Виды деятельности	Планируемые     результаты			Дата		Примечание
				предметные	метапредметные	личностные	По плану	фактич
1	Звуки и буквы	1	Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка;	Знание особен­ностей различия звуков и букв. Умение выде­лять звуки в потоке ре­чи. Умение различать произношение и напи­сание слов.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к само­оценке.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	02.09
2	Гласные и согласные звуки и их буквы	1	Характеризовать транскрипцию как способом записи звукового состава слова; различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.	Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное. Знание особен­ностей различия звуков и букв.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной сре­де. Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах.	05.09
3	Обозначение зву­ков речи на письме	1	различать и группировать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.	Умение обозначать мяг­кость согласных звуков на письме. Умение ци­тировать суждения о звуковых моделях слов.	Понимание того, что пра­вильная устная и пись­менная речь есть показа­тели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для решения	07.09
4	Ударные и безударные гласные звуки в слове	1	Повторить понятие «ударение»;наблюдать за постановкой ударени выделять ударный гласный в слове.	Понимание смыслораз­личительной функции ударения в слове.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.	08.09
5	Согласные звуки	1	различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв	'Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.	09.09
6	Согласные твер­дые и мягкие, звонкие и глухие	1	класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.	Умение различать со­гласные твердые и мяг­кие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва;	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	12.09
7	Звонкие согласные звуки в конце слова	1	различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.	Умение различать со­гласные звонкие и глу­хие. Знание звуковых моделей слов.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.	14.09
8	Учимся писать со­четания жи – ши	1	использовать правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг.	Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий про­изношения и написания слов с изученной орфо­граммой. Знание алго­ритма правописания.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач  с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.	15.09
9	Входной диктант.	1	Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Знание изученных в первом классе правил.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.	16.09
10	Работа над ошибками. Учимся писать со­четания жи – ши	1	Характеризовать и классифицировать полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий про­изношения и написания слов с изученной орфо­граммой. Знание алго­ритма правописания.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач  с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.	19.09
11	Учимся писать со­четания ча – ща, чу-щу	1	использовать правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг	Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алго­ритма правописания.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	21.09
12	Разделительный мягкий знак (ь)	1	характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков.	Умение обозначать мяг­кость согласных на письме. Знание алго­ритма правописания.	Способность к самоорганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями. Формирова­ние интереса к предмет­но-исследовательской деятельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориен- ' тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	22.09
13	Слог	1	определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.	Умение аргументиро­вать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание ал­горитма правописания.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.	Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве, подходить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения.	23.09
14	Учимся перено­сить слова	1	применять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.	Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять пра­вила к ситуациям в практике.	Формирование интереса к предметно-исследова­тельской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	26.09
15	Слоги ударные и безударные. Роль ударения	1	Контролировать и осуществлять умение определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах .( находить ошибки)	Умение определять ударный гласный в сло­ве. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	28.09
16	Слово.	1	Представлять слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).	Умение осознавать сло­во как единство звуча­ния (написания) и зна­чения. Умение диффе­ренцировать слово и набор букв.	Формирование интереса к предметно­исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации со­трудничества при рабо­те в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач. /	29.09
17	Слова, называющие предметы	1	усвоить понятие «имя существительное»; находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)	Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени суще­ствительного.	Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. t	Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач  с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.	30.09
18	Слова, называющие признаки и действия предметов	1	усвоить понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	Знание понятия «имя прилагательное». Уме­ние распознавать при­знаки имени прилага­тельного.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	03.10
19	Слово и предложение	1	усвоить понятие «предложение» и видами цели предложений по цели высказывания; определять цель предложения	Знание видов предло­жений по цели выска­зывания. Умение раз­личать слово и. предло­жение. Умение класси­фицировать слова и предложения.	Формирование интереса к предметно-исследова­тельской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.	Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве	05.10
20	Восклицательные и невосклица­тельные предло­жжения	1	Определять интонацию предложений ( восклицательная и невосклицатель-ная); определять тип предлож-ния по цели высказывания и по интонации.	Знание видов предло­жений по эмоциональ­ной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение раз­личать слова и предло­жения. Умение выде­лять слова в предло­жении.	Осознание языка как ос­новного средства челове­ческого общения. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	06.10
21	Слова в предло­жении	1	определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).	Понимание особенно­стей «поведения» слов в предложении (изме­нение формы слова).	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.	Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения	07.10
22	Окончание как часть слова	1	изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Умение находить и вы­делять окончание. Умение приводить при­меры.	Формирование умения оценивать свою работу и работу однрклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	10.10
23	Изменение формы слова с помощью окончания	1	Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание – это часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.	Умение определять окончание как изменяе­мую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.	. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения	12.10
24	Неизменяемые слова	1	Находить и сравнивать слова форма которых не меняется; отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нуж­ное из предложенного.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	13.10
25	Повторение правил написания большой буквы	1	Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки и недочёты Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.	Знание правила напи­сания слов с большой буквы. Умение демон­стрировать правильное использование правила.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	14.10
26	Корень слова	1	выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	Знание понятия «корень слова». Умение выде­лять корень слова, при­водить свои примеры.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.	Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.	17.10
27	Правописание безударных гласных в корнеслова.	1	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила	Знание правила обо­значения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописа­ния.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.	Умение использовать i язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для решения учебных задач.	19.10
28	Корень слова как общая часть родственных слов.	1	Запомнить и уяснить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)	Наблюдения за значе­нием и звучание родст­венных слов, умение формулировать выводы при коллективной фор­ме организации обуче­ния.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации со­трудничества при рабо­те в парах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	20.10
29	Безударные глас­ные буквы в корне слова.	1	Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфо-графический тренинг.	Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо­вать по алгоритму.	Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	21.10
30	Упражняться в применении безударных гласных.	1	Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг.	Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне	Способность к само­оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.	24.10
31	Закрепление правил безударных гласных в корне.	1	Конкретизировать пра-вильный подбор проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.	Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо­вать по алгоритму.	Способность к само­оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	26.10
32	Диктант. «Правописание сочетаний жи - шц, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безудар­ные гласные в кор­не слова»	1	Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу., перенос слов, безудар­ные гласные в кор­не слова»»	Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить сло- ва; писать слова с соче­таниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения. Спо­собность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	27.10
33	Работа над ошибками. Однокоренные слова.	1	Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки и недочёты; применять два варианта подбора родствен-ных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.		Способность к само­оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	28.10
34	Согласные буквы в корне слова.	1	усвоить новую орфог-рамму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).	Знание новой орфо­граммы «Парные по звонкости-глухости со­гласные». Умение определять место орфо­граммы в слове.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	31.10
35	Правописание согласных в корне.	1	Применять правило прове-рки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой	Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма пра­вописания. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова­тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.	09.11
36	Корень слова с чередованием согласных	1	наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня	Умение выделять ко­рень слова; наблюдать за чередованием со­гласных звуков в конце корня. Умение демонст­рировать использова­ние правила.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в паре.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические : выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.	10.11
37	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1	Применять способ проверки «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова»	Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. 1	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века..	Умение проводить аналогии между изу- чаемым материалом и собственным опы­том; воспринимать другое мнение и по­зицию.	11.11
38	Повторение правил правописания гласных и согласных.	1	Применять способ проверки парных согласных по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.	Умение работать с ор­фограммой, приводить примеры способов про­верки.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.	Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.	14.11
39	Правописание безударных гласных в корне слова.	1	Применять способ проверки парных согласных по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	16.11
40	Закрепление правил правописания безударных гласных.	1	Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры.	Понимание того, что пра­вильная речь есть пока­затель индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	17.11
41	Суффикс как часть слова.	1	характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах.	Наблюдение за языко­вым материалом (функ­ция, значение и место­нахождение суффикса в слове), формулирова­ние выводов.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.	18.11
42	Значения суффиксов.	1	характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. От-рабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.	Наблюдение за значе­нием суффиксов. Рабо­та с алгоритмом нахож­дения суффикса. Вы­полнение действия по­иска суффикса в слове.	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.	21.11
43	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Знание понятия «не­произносимые соглас­ные звуки». Умение приводить свои приме­ры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма пра­вописания.	Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить со­общение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.	23.11
44	Закрепление правил о правописании непроизносимых согласных.	1	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Знание понятия «не­произносимые соглас­ные звуки». Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	24.11
45	Безударные гласные в корне слова.	1	подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	25.11
46	Диктант. «Правописание согласных в корне слова»	1	Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова»	Знание алгоритма под­бора проверочных слов по изученной орфо­грамме. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.	Умение устанавливать,( с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	28.11
47	Работа над ошибками. Значения суффиксов	1	Проверить полученные знания при списывании	Знание алгоритма спи­сывания. Умение дей- ствовать по алгоритму.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	30.11
48	Правописание слов с суффиксами -ёнок- , -онок-	1	Усвоить и применять написания суффиксов –онок-, -ёнок-.	Умение выделять суф­фикс в слове. Уметь объяснять применение правила.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос;	01.12
49	Правописание слов с суффикса­ми -ик-, -ек-	1	наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-;	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	02.12
50	Значение суффик­сов	1		Анализ языкового мате­риала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать про­блемные задачи.	Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможно­стей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	05.12
51	Правописание слов с суффиксом  -ость-	1	Применять правило написания слов с суффиксом –ость-.	Умение выделять суф­фикс в слове; опреде­лять значения суффик­сов. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Умение ус­танавливать, с какими учебными задачами ученик может справить­ся самостоятельно.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	07.12
52	Образование слов при помощи суф­фиксов	1	Исследовать слова с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.	Понимание роли суф­фиксов при образова­нии новых слов. Умение действовать по алго­ритму, образцу.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	08.12
53	Правописание суффиксов имен прилагательных	1	Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.	Умение выделять суф­фикс в именах прилага­тельных. Умение де­монстрировать пра­вильное использование способов образовывать новые слова с помо­щью суффиксов.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры.. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реа­лизации возможностей успешного сотрудниче­ства с учителем и уча­щимися класса при ра­боте в паре.	Умение принимать, роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения	09.12
54	Образование слов при помощи суф­фиксов	1	образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; выделять части слова: корень, суффикс и окончание.	Умение выделять суф­фикс в слове. Уметь объяснять применение правила.	Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе	12.12
55	Правописание корней и суффик­сов в словах	1	отрабатывать правописание суффиксов.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование способов.	Формирование интереса к предметно­исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	14.12
56	Правописание суффиксов.	1		Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	15.12
57	Корень слова, суффикс	1		Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения	16.12
58	Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»	1	Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»	Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование способов словообразования	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Умение ус­танавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя­тельно справиться.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средства* и условиях .общения..	19.12
59	Работа над ошибками. Образование слов с помощью при­ставок.	1	Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»	Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование способов.	Формирование интереса к предметно­исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	21.12
60	Приставка как часть слова	1	Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова.	Умение выбирать нуж­ное из предложенного.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.	Умение принимать и сохра­нять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; нахо­дить в материалах учебника Ответ на за­данный вопрос; осу­ществлять синтез как : составление целого из частей.	22.12
61	Значение приста­вок	1	Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова.	Умение выделять при­ставку в слове, опреде­лять значение приста­вок, Умение выделять сходства и различия.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью со­трудничества при рабо­те в паре.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- : мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.	23.12
62	Правописание приставок	1	находить слова с приставками.	Понимание правила и алгоритма его примене­ния. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу;	26.12
63	Правописание слов с разделительным твердым знаком.	1	Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ.	Осознание и примене­ние правила написания Ъ. Способность приво­дить свои примеры.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	11.01
64	Различение разделительных ъ и ь знаков.	1	различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану	Умение различать раз­делительные Ь и Ъ зна­ки. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	12.01
65	Различение разделительных ь и ь знаков.	1	различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану	Умение, различать раз­делительные Ь и Ъ зна­ки. Умение различать существенное и несу­щественное.	Формирование интереса к предметно­исследовательской дея­тельности, предложенной в учебнике и учеб­ных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	13.01
66	Основа слова.	1	запомнить понятие «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и подбирать слова к схемам.	Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа сло­ва». Умение действо­вать по алгоритму.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	16.01
67	Повторение. Основа слова.	1	запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахож-дения основы слова и подбирать слова к схемам.	Понимание значения понятия «основа сло­ва».	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	18.01
68	Различение пред­логов и приставок.	1	Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.	Умение обобщать факты.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Способность к самоорганизованно­сти. Владение коммуни­кативными умениями.	Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.	19.01
69	Повторение: состав слова.	1	Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова.	Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос;	20.01
70	Повторение: пра­вописание частей слова.	1	Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг	Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.	23.01
71	Слово и его зна­чение.	1	Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова».	Умение приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	25.01
72	Повторение по разделу «Части слова». Корень.	1	Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения	Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Формирование интереса к предметно-исследова- тельской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	26.01
73	Части слова. Приставка ,суффикс, окончание.	1	Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг	Умение приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор-  мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	27.01
74	Контрольная ра­бота по теме «Приставки, состав слова, образование слов».	1	Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование правила.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.	Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	30.01
75	Работа над ошибками.	1	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование способов.	Формирование интереса к предметно­исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	01.02
76	Текст	1	Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.	Умение различать сло­ва, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и. условиях общения.	02.02
77	Текст. Заголовок	1	Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.	Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять раз­личия.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	03.02
78	Как сочетаются слова	1	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.	Знание понятия «лекси­ческое значение сло­ва». Умение определять значение слова с по­мощью словаря.	Воспринимать русский язык как явление на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.	06.02
79	Значение слова в словаре и тексте	1	Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов.	Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью сло­варя.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня, обоб­щения.	08.02
80	Повторение пра­вописания частей слова	1	Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте	Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Формирование интереса к предметно-исследова- тельской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	09.02
81	Один текст - раз­ные заголовки	1	Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится	Умение подбирать за­головок к тексу. Умение выделять существенное из текста для опреде­ления заголовка.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	10.02
82	Озаглавливание текста	1	Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.	Умение читать и пони­мать текст, озаглавли­вать. Умение выделять существенное из текста для определения заго­ловка.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.	Умение задавать во­просы.	13.02
83	Слово в толковом словаре и в тексте	1	Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста	Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	15.02
84	Слова однознач­ные и многознач­ные	1	Знакомство с значениями слов.	Умение находить Орфо­граммы и определять их места в слове.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	16.02
85	Повторение пра­вописания многозначных слов.	1	Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.	Знание понятия «много­значные слова». Уме­ние приводить свои примеры	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	Воспринимать русский язык как явление на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	17.02
86	Озаглавливание текста	1	Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов	Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять суще­ственное из текста для определения заголовка.	Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	20.02
87	Текст. Окончание текста	1	Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков	Знание понятия «струк­тура текста». Умение выделять существенное из текста.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры человека.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	22.02
88	Учимся находить и проверять орфо­граммы в слове.	1		Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.	Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.	23.02
89	Многозначные слова	1	Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.	Знание понятия «много­значные слова». Уме­ние приводить свои примеры.	Воспринимать русский язык как явление на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	24.02
90	Повторение пра­вописания многозначных cлов	1	учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.	Познакомились с многозначными словами	Познавательные:использовать общие приё-мы.Регулятивные:применять установленные правила.Коммуникативные:строить высказывания, ар-гументировать свои ответы	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности	27.02
91	Дик­тант. «Правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов»	1	Проверить полученные зна-ния по пройденному материалу	Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действо­вать; по алгоритму.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Способность к самоорганизованности.	Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил.	29.02
92	Работа над ошибками.Составление тек­ста	1	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу	Умение применить все изученные пра-вила	Познавательные:использовать общие приё-мы.Регулятивные:применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.	01.03
93	Слова-синонимы	1	Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходи­мости ориентировать­ся на позицию партне­ра, учитывать различ­ные мнения и коорди­нировать различные позиции в сотрудниче­стве с цепью успешно­го участия в диалоге.	02.03
94	Использование слов-синонимов	1	Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов	Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	05.03
95	Правописание слов с изученны­ми орфограммами	1		Умение находить в сло­ве орфограммы. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Умение задавать вопросы.	07.03
96	Использование слов-синонимов	1	Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи	Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	08.03
97	Повторение правописания слов- синонимов.	1	Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.	Знание правописания слов с изученными ор­фограммами.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	09.03
98	Слова-антонимы	1	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.	Понимание, что такое слова с противополож­ным значением. Умение определять значение слова с помощью сло­варя.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать аде­кватные языковые средства для успешно­го решения коммуника­тивных задач  с уче­том особенностей раз­ных видов речи и си­туаций общения.	12.03
99	Повторение правописания слов- антонимов.	1	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты	Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использо­вать способы проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	14.03
100	Диктант.  «Правописание изученных орфограмм».	1	Орфографический тренинг.	Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	.Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.	15.03
101	Работа над ошибками.	1	Закрепление алгоритма работы над ошибками				16.03
102	Предложения в тексте	1	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты	Умение восстанавли­вать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Способность к самоор- ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реа­лизации возможностей успешного сотрудниче­ства с учителем и уча­щимися класса при ра­боте в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач. I	19.03
103	Слова-омонимы	1	Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.	Понимание, что такое слова -омонимы Умение определять значение слова с помощью сло­варя.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения	02.04
104	Слова-омонимы	1	наблюдать за использованием омонимов.	Понимание, что такое слова -омонимы Умение определять значение слова с помощью сло­варя.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения	04.04
105	Слова исконные.	1	Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.	Умение определять значение слова с по­мощью словаря.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	05.04
106	Повторение пра­вописания слов-омонимов.	1	наблюдать за использованием омонимов.	Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать во­просы.	06.04
107	Употребление в речи слов-омонимов.	1	Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению;	Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Познавательные:использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.Регулятивные:применять установленные правила.Коммуникативные:строить высказывания, ар-гументировать свои ответы	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	09.04
108	Абзац. Выделение абза­цев	1	Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.	Умение выделять абза­цы в тексте. Умение применять все изучен­ные правила к ситуаци­ям в практике.	, Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.	Умение задавать во­просы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конст­руктивно действовать в условиях неуспеха.	11.04
109	Заимствованные слова	1	Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся	Умение определять значение слова с по­мощью словаря. t	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	12.04
110	Повторение право­писания заимствованных слов.	1	Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся	Умение определять значение слова с по­мощью словаря	Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уровня обобщения	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	13.04
111	Исконные и заимствованные слова.	1	Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком	Умение определять значение слова с по­мощью словаря. t	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	16.04
112	Последователь­ность абзацев	1	Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).	Умение применять все изученные правила.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры чело­века.	Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.	18.04
113	Составление тек­ста из абзацев	1	Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты.	Умение составлять тек­сты по заданным абза­цам. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	19.04
114	Устаревшие слова	1	Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».	Умение определять значение слова с по­мощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах и в парах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	20.04
115	Повторение пра­вописания устаревших слов.	1	Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления.	Умение определять значение слова с по­мощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры..	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	23.04
116	Составление тек­ста	1	Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста	Умение составлять тек­сты по заданным абза­цам. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	25.04
117	Контрольная работа. Лексика.	1	Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфог-рамм»	Умение правильно ис­пользовать способы проверки	Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.	Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.	26.04
118	План текста	1	Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план	Умение составлять текст по заданной структуре, модифици­ровать текст.	Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	27.04
119	Фразеологизм.	1	Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.	Умение определять значение слова с по­мощью словаря.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера в сотрудни­честве с целью ус­пешного участия в диалоге. ,	30.04
120	Фразеологизм и слово.	1	Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.	Умение определять значение слова по словарю.	Познавательные:использовать общие приё-мы.Регулятивные: применять установленные правилаКоммуникативные:строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.	02.05
121	Составление текста по плану. Написание письма по плану	1	Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.	Умение составить текст по плану	Формирование интереса к предметно­исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.	Понимание причины успешной и неуспеш­ной учебной деятель­ности, способность конструктивно дейст­вовать в условиях неуспеха.	03.05
122	Значения фразеологизмов	1	Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и сво­бодное сочетание слов. Умение определять значение слова с по­мощью словаря.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к самоор- ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	04.05
123	Значения фразеологизмов	1	Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и сво­бодное сочетание слов. Умение определять значение слова с по­мощью словаря.	Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к самоор- ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.	07.05
124	Составление текста по плану	1	Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.	Умение составлять текст по заданной структуре	Познавательные:использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.Регулятивные:применять установленные правила.Коммуникативные:строить высказывания, ар-гументировать свои ответы	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	09.05
125	Текст-описание	1	Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами	Познавательные:поиск и выделение главного,анализ информации, пере-дача информации.Регулятивные:определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности	10.05
126	Составление текста –описания.	1	Формировать умение сос-тавлять текст-описание	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами	Познавательные:поиск и выделение главного,анализ информации, пере-дача информации.Регулятивные:определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности	11.05
127	Тест. «Правописа­ние изученных орфограмм»	1	Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами	Познавательные:использовать общие приё-мы.Регулятивные:применять установленные правила.Коммуникативные:строить высказывания, ар-гументировать свои ответы	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.	14.05
128	Повторение пра­вописания изученных  орфограмм.	1	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами	Познавательные:использовать общие приё-мы.Регулятивные:применять установленные правила.Коммуникативные:строить высказывания, ар-гументировать свои ответы	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.	16.05
129	Промежуточная аттестация.	1	Проверить полученные знания п	Умение правильно ис­пользовать способы проверки	Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.	Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.	17.05
130	Работа над ошибками.	1	Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками.	Умение выделять абза­цы в тексте. Умение применять все изучен­ные правила к ситуаци­ям в практике	Умение задавать во­просы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конст­руктивно действовать в условиях неуспеха	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев	18.05
131	Повторение. Состав слова	1	изменять форму слова, находить и выделять части слова,.	Умение правильно ис­пользовать полученные знания.	Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	21.05
132	Повторение. Слова, называющие предметы и признаки.	1	усвоить понятие «имя прилагательное», «имя существительное»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	усвоить понятиея «имя существительное, «имя прилагательное»	Познавательные:смысловое чтение, модели-рование.Регулятивные:применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	23.05
133	Повторение. Лексика.	1	Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное	Умение составлять текст по заданным аб­зацам. Умение пра­вильно использовать способы проверки	Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. /	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование	24.05
134	Повторение. Лексика.	1	Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное	Знают отличитель-ные черты текстов	Познавательные:поиск и выделение главного,анализ информации, пере-дача информации.Регулятивные:определять последователь-ность действий.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.	25.05
135	Повторение пра­вописания изученных  орфограмм	1	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания	Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки	Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.	Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных кри­териев.	28.05
136	Повторение пра­вописания изученных  орфограмм	1	Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами	Познавательные:использовать общие приё-мы.Регулятивные:применять установленные правила.Коммуникативные:строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.	30.05

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебник:

Русский язык.2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова М.:Вентана-Граф 2011).

«Учусь писать без ошибок» для учащихся общеобразовательных учреждений (М.И.Кузнецова М.:Вентана-Граф 2014).

Дополнительная литература: Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. Под ред. С.В.Иванова-Москва. Вентана Граф-2007 (оценка знаний)

 Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

                                                                  Материал промежуточной аттестации .

                                                                                        Контрольный диктант.

Бобры.

        Анна Васильевна рассказала ученикам о бобрах. Дети узнали много интересного.

        Бобры живут на лесной реке.  Хороши их прочные шубы. Тепло бобрам зимой. Чуткие у зверей уши.  Ударит хвостом рыба. Сухие листья упадут. Слышит бобёр. А вот глаза на сто шагов плохо видят. 

        Какие дома делают бобры! Крепкие, вход под водой.

Слова для справок: плохо,  видят.

Задания.

1. Во втором предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
2.  разделить для переноса слова:  рассказ, листья.

Критерии оценивания во 2 классе

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктант

 Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

  Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

  Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

  Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1 задания.

«2» - ни одного выполненного задания.