Рабочая программа по русскому языку 10 класс по уч. А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой

Календарно-тематическое планирование

10 класс, 35 ч.

Тема раздела	№ урока	Тема урока	Тип урока	Практичес кие, самос тоятельные работы	Способы организации деятельности учащихся	Вид контроля	Домаш нее задание	Элементы обязательного минимума образования	Примечание (ЕГЭ) по 2014г	Дата
Общие сведения о языке  (5ч)	1	Язык и общество. Язык и культура.	Комбиниро ванный	Виды чтения: поисковое, ознакомительное, изучающее	Лекция, беседа, работа с учебником	Анализ текста по вопросам	Выписать 3-4 высказывания о языке	Осознавать русский язык как духовную, нравственную культурную ценность народа.
	2	Язык и история народа. Три периода в развитии русского языка.	Урок усвоения новых знаний	Виды чтения: поисковое, ознакомительное, изучающее	Лекция, беседа, работа с учебником	план	Упр.  274 словар ны слова	Три периода в развитии русского языка	А14 А15
	3	Русский язык в современном мире.	Комбиниро ванный Презентация	Толкование отдельных слов и оборотов	Беседа, практикум	«Проверь себя» (текст)	План, тезисы Упр.270	Русский язык в мировом общении, в межнациональном общении	А12 А30
	4	Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков.	Комбинированный		Беседа, практикум		Стр. упр. 280	Уместность, точность, выразительность, ясность, логичность речи	А1
	5	Активные процессы в русском языке на современном этапе.	Комбиниро ванный	Самостоятельная работа: тест	практикум	тест	Индив. задания	Причины активных процессов в лексике, морфологии, навыки лексического анализа.	А2
Фонетика, орфография, орфоэпия. (4ч)	6	Обобщающее повторение по теме «Фонетика, орфография, орфоэпия».	Урок обобщения и закрепления знаний	Практикум упр. 5,6	Беседа, практикум	Практикум упр.5,6	Упр.7	Классификация фонетических единиц, изобразительные средства фонетики	А1,
	7	Основные нормы современного литературного произношения.	Повторительно-обобщающий	Практикум упр.14	Беседа, практикум	Фонетический разбор	ИндивидА1 Упр. 10	Роль орфоэпии в устном общении, орфоэпические нормы	А1
	8	Выразительные средства русской фонетики.	Комбиниро ванный Презента- ция		Беседа, практикум	Анализ текста	Упр.25 подобрать 2-3 высказывания	Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство	В8
	9	Принципы русской орфографии.	Комбиниро ванный Презента- ция	план	Лекция практикум	тест	Индивид А10, 30 В8 Упр. 112	Принципы русской орфографии: морфологический, фонетический, традиционный	А14 А15 А16
Лексика и фразеология (7ч)	10	Лексическая система русского языка	Комбиниро ванный Презентация	Анализ текста	Беседа, практикум	Анализ текста	Конспект по вопросам	Многозначность слов, синонимы, омонимы	А2 А12
	11	Сферы употребления русской лексики	Комбиниро ванный Презента- ция	Конспект лекции	Лекция, работа с учебником	конспект	Упр. 76 Индив. задания	Сферы употребления русской лексики. Сопоставление и анализ языковых явлений.
	12	Русская фразеология	Урок усвоения новых знаний	Подбор и толкование фразеологизмов	Беседа, практическая работа	тест	Упр.87, 95	Основные признаки  и источники появления фразеологизмов	А30
	13 - 14	Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов.  Градация. Антитеза.	Комбиниро ванный Презента- ция	Анализ текста	Беседа, сопоставление и анализ текста	Анализ текста	Комплексный анализ текса (упр. 392)	Овладение культурой публичной речи. Особенности речевого этикета в публицистических сферах общения	В8 А2
	15	Лексические и фразеологические словари	Комбиниро ванный Презента- ция	Лексико-фразеологический анализ текста	Работа со словарем	Лексико-фразеологический анализ текста	Работа со словарем	Лексико-фразеологический анализ текста
	16	Контрольная работа в формате ЕГЭ (блок 1)	Урок контроля		Контрольная работа
Морфемика и словообразование (4ч)	17	Повторение. Морфемика и словообразование	Обобщения и систематизации.	Упр. 105-107 (взаимопроверка)	практикум			Анализ состава слова.	А14 А15
	18	Способы словообразования	Урок-практикум	Определить способы словообразования слов.	Беседа, практикум	тест	Упр.136	Способы словообразования.	В1
	19	Выразительные словообразовательные средства	Урок контроля	Анализ текста	тест	Анализ текста		Способы словообразования	В8
	20	Словообразовательный разбор	Комбиниро ванный Презента- ция	разбор	Беседа, практикум	разбор	Упр. 131	Словообразовательный разбор	А8 А30 В8
Морфология и орфография (7ч)	21	Обобщение по теме «Части речи»	Комбиниро ванный		Слово учителя, беседа, конструирование и анализ текстов		Упр. 167 Инд.зад. А13,14	Общая характеристика частей речи.	А11 В2
	22	Нормативное употребление форм слов	Комбиниро ванный	Анализ текста		тест	Упр.184 Индив. А11,В8	Нормативное употребление форм слов	А3
	23	Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм	Комбиниро ванный	Анализ текста	Слово учителя, анализ текстов с целью опре- деления изо- бразительно-выразительных средств языка	Анализ текста	Упр.519	Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм	А27 А29 А30 В8
	24	Трудные вопросы правописания суффиксов	Урок-практикум	Комплексный анализ текста	Практическая работа	Анализ текста	Упр. 142, 171 Индив. А28-30,В8	Анализ фрагментов прозаических и поэтических тестов. Языковая личность автора в произведении. Подтекст	А28 А29 А30 В8
	25	Правописание НЕ и НИ с разными частями речи	Урок-практикум		тест	практикум	Упр. 205	Правописание НЕ и НИ с разными частями речи	А18
	26	Морфологический разбор частей речи	Обобщение и я и систематмзации		разбор			Морфологический разбор частей речи
	27	Контрольный диктант по теме: «Морфология и орфография»	Урок контроля			диктант		Написание диктанта, выполнение грамматических заданий.
Речь. Функциональные стили речи. (3ч)	28	Язык и речь. Основные требования к речи	Комбиниро ванный	Практикум по редактированию текста	Беседа практикум	тест	Упр.276 Инд. зад. А17-21	Языковые нормы языка: морфологические, лексические	А3 А5
	29	Текст, его строение и виды его преобразования	комбинированный	Восстановление текста	Лекция, сообщения учащихся		Сочинение	Текст, его строение и виды его преобразования	А28
	30	Сочинение на одну из тем (по выбору учащихся)	Урок развития речи	сочинение		сочинение
Научный стиль речи (5ч)	31	Научный стиль: назначение, признаки, разновидности	Комбиниро ванный		Практикум	тест	Упр. 343 Индивид зад. А1,2 А12, В1	Научный стиль: назначение, признаки, разновидности	А7 А8
	32	Научный стиль: его морфологические, синтаксические особенности	Комбиниро ванный	Анализ текста	Практикум	Анализ текста	Упр. 353	Научный стиль: его морфологические, синтаксические особенности
	33	Лексика научного стиля	Урок изучения нового материала	Самостоятельная работа. Составление конспекта по учебнику.	Лекция, сообщения учащихся	Анализ текста	Повторить теорию, упр. 353	Лексические особенности научного стиля.
	34	Итоговая контрольная работа	Урок контроля			тест
	35	Подведем итоги. Анализ контрольной работы	Итоговый урок		Анализ контрольной работы

Пояснительная записка

       Рабочая программа по русскому языку для 10 класса разработана  на основе   федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку для среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений»  (А.И.Власенков, Л. М. Рыбченкова, М., «Просвещение» 2011 год).

       Место учебного предмета в учебном плане: 1 час из федерального компонента в неделю, 35 учебных недель, итого – 35 часов в год.

       Программа реализуется через использование учебника:

 Русский язык: учебник  для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.  Базовый уровень. / АИ. Власенков, Л.М. Рыбченкова. М., Просвещение, 2011 год.

    Содержание курса русского языка средней (полной) школы (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

     Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристика личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и реализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Особенностью курса для 10-11 классов является его направленность на усвоение элементов теории речевого общения, теории речевой деятельности, на формирование навыков многоаспектного анализа речевого высказывания, на отработку всех типов норм современного русского литературного языка.

Основное внимание в старшей школе уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения.

    Направленность предмета на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации в процессе обучения надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения старшеклассники получают возможность совершенствовать и расширять круг общеучебных умений, навыков, способов деятельности, которые базируются на речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей, обеспечивающих результативное общение.

    В связи с этим содержание предмета представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

 Неслучайно в последние годы задачи обучения русскому (родному) языку определяются с позиций  компетентстного подхода.  При этом под компетенцией понимается  сумма знаний и умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

 Содержание разработанного стандарта представлено в виде системы, обеспечивающей взаимосвязанное развитие и совершенствование  коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,  умениями и навыками использования языка  в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции -  освоение  знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция -  осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

              Компетентностный подход определяет и особенность предъявления в стандарте содержания:   оно  представлено   в виде трех  тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

В системе школьного образования  предмет Русский язык является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Целями изучения русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе  являются: 

·        расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира;

·        приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры;

·        понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

·        овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения;

·         выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

·        формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения;

·        совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

·        воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;

·         совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

·        приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

·        овладение разными способами информационной переработки текста;

·        расширение круга используемых языковых и речевых средств;

·         формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;

·        развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения;

·        осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному профилю, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.

Основные задачи курса русского языка в стар­ших классах по данной программе сводятся к сле­дующему:

—  закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразе­ологии, грамматике и правописанию;

—  совершенствовать орфографическую и пункту­ационную грамотность учащихся;

—  закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конст­руирования текстов;

—  дать общие сведения о языке в соответствии с «Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования»;

—  обеспечить дальнейшее овладение функци­ональными стилями речи с одновременным расшире­нием знаний учащихся о стилях, их признаках, пра­вилах их использования.

 Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа тестирования, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

                                                   Содержание  учебного предмета

Общие сведения о языке (5 ч)

Язык и общество. Язык и культура. Язык и исто­рия народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславян­ского единства и принятия христианства; период воз­никновения языка великорусской народности в XV— XVII вв.; период выработки норм русского нацио­нального языка.

Русский язык в современном мире: в международ­ном и в межнациональном общении. Функции рус­ского языка как учебного предмета.

Активные процессы в русском языке на современ­ном этапе. Проблемы экологии языка.

Фонетика, орфоэпия, орфография (4 ч)

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

Основные нормы современного литературного про­изношения и ударения в русском языке. Выразитель­ные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам рус­ской орфографии.

Фонетический разбор.

Лексика и фразеология (7 ч)

Лексическая система русского языка. Многознач­ность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимст­вованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая, разговорно-бытовая и книжная лек­сика. Активный и пассивный словарный запас; арха­измы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные но­вообразования, использование их в художественной речи.

Русская фразеология. Крылатые слова, послови­цы и поговорки.

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистиче­скими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

      Изобразительные возможности синонимов, анто­нимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные си­нонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

      Лексические и фразеологические словари.

      Лексико-фразеологический разбор.

Морфемика (состав слова) и словообразование (4 ч)

      Обобщающее повторение ранее изученного. Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография (7 ч)

Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности мор­фологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль лексиче­ского и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

Морфологический разбор частей речи.

Речь, функциональные стили речи (3 ч)

Язык и речь. Основные требования к речи: пра­вильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Текст, его строение. Виды преобразования текста. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного тек­ста.

Функциональные стили речи, их общая характе­ристика.

Научный стиль речи (5 ч)

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтакси­ческие особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и тер­минология. Лингвистическая характеристика, ана­лиз и классификация терминов. Толкование (рас­крытие значения) терминов. Терминологические эн­циклопедии, словари и справочники. Термины и про­фессионализмы, нормы их употребления в речи.

Использование учащимися средств научного сти­ля.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик  должен:

знать/понимать

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

·    орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Критерии оценки знаний

« Нормы оценки…»  призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и  навыкам по   русскому языку.

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

-  полнота и правильность ответа;

-  степень осознанности, понимания изученного;

-  речевое оформление ответа.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если ученик:

-  обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

- обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

-  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

-   излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

-   не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,

         -   излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

2.Оценка сочинений и изложений

К указанному объему(4-6 страниц) сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки «5»).

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2)        соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за  грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

 Оценка «5» :

1.    Содержание работы полностью соответствует теме.

2.    Фактические ошибки отсутствуют.

3.     Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по стилистике).

5.   Достигнуто стилевое единство

 Допускается:

1 орфографи­ческая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

В  целом в работе допускается 1 недочет в содержании  и  1 речевой недочет.

1. Содержание работы в основном   соответствует  теме (имеются  незначительные отклонения  от темы)

2.  Содержание в основном достоверно, но   имеются единичные фактические неточности.

3.   Имеются незначительные нарушения   последовательности в изложении мысли.

4..  Лексический и грамматический строй речи в  целом достаточно разнообразен.

5.  Стиль работы отличается единством и  достаточной выразительность.

    Допускаются:   2 орфографические и   2  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и  3   пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

1. В целом в работе допускается не более 2  недочетов  в   содержании   и   не более  3 речевых недочетов.

2.  Работа достоверна  в главном,  но в ней   нет последовательности изложения.

3.  . В работе допущены существенные    отклонения от темы.

4.  Беден словарь и однообразны  употребляемые синтаксические   конструкции, встречается неправильное   словоупотребление.

5.  Стиль работы не отличается единством,   речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при   отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических ошибок   и  4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические   ошибки.

          В целом  в работе допускается не более 4    недочетов в содержании и 5 речевых   недочетов.

Оценка «2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3.    Нарушена  последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4.   Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.    Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических   и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту­ационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

    Оценка «1»

1.              Работа не соответствует теме.

2.              Допущено много фактических неточностей.

3.              Имеется более 7 орфографических,  7 пунктуационных и  7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл

2.     Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта    тема    высказывания,    хотя    по    остальным    показателям    оно    написано удовлетворительно.

3. Оценка обучающих работ

Обучающие    работы    (различные    виды    упражнений    и   диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося,

2)        этап обучения;

3)        объем работы.

         Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

          Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

           Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

4. Выведение итоговых оценок

        За учебную четверть (за полугодие) и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

       Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при  выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости (оценки за устные ответы, обучающие работы, а также уровень выполнения контрольных работ).

        При выведении итоговой оценки преимущественное внимание уделяется отметкам, отражающим овладение навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (полугодия) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знаний учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение курса

Программа	«Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» /А.И.Власенков, Л. М. Рыбченкова, М., «Просвещение» 2011 г.
Учебник	Русский язык: учебник  для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.  Базовый уровень. / АИ. Власенков, Л.М. Рыбченкова. М., Просвещение, 2011 год.
Методическое обеспечение	Золоторёва, И.В.  Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов/ И.В. Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2012 г. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Учебное пособие «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2010. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2011. Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Вырази­тельные средства художественной речи: Пособие для учителя. - М.: ОО ТИД «Русское сло­во- РС», 2010 Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Вол­гоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009.. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2009 Н. А. Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2013. Ростов-на-Дону, «Легион», 2014 год. Н. А. Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2012. Ростов-на-Дону, «Легион», 2014 год. Н. А. Сенина, А.Г. Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Ростов-на-Дону, «Легион», 2014 год. Егораева, Г.Т. Русский язык. ЕГЭ. Задания части 3 (С).  Г.Т. Егораева, - М.: «Экзамен», 2014 Егораева, Г.Т. Русский язык. ЕГЭ. Подготовка к выполнению  части 3 (С). Практикум.  Г.Т. Егораева, - М.: «Экзамен», 2014
Электронные ресурсы	Фразеологический калейдоскоп http://svb.ucoz.ru/index/0-2 Сайт предназначен для учителей, учеников и всех, кто интересуется русским языком и его историей. http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов http://www.ug.ru/ -«Учительская газета» http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября» http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации Навигатор. Грамота.ру http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=&all=x