- 17.06.2016
- 492
- 1
|
«Утверждаю» Директор ГБОУ «Школа №904» Тишкова Е.А. ______________________________ «_____» _________________ 2015 г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________________ ______________________________ «_____» _________________ 2015 г. |
Рассмотрено на заседании кафедры учителей русского языка и литературы протокол № ____от «_____» ___________ 2015 г Председатель кафедры Замахаева А.Т. __________ |
Рабочая программа по русскому языку
в 6 классе
на 2015 – 2016 учебный год
Количество часов в неделю: 6
Количество часов за год: 204
Программа
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В. Текучёвой, Н.А. Исаевой, Е.С. Баровой и др.
Учебник
Русский
язык: учебник для 7 класса, Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева,
Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва
2012 г.
Учитель: Тришкина Е.А.
Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева,
Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5–9-й классы*
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В. Текучёвой, Н.А. Исаевой, Е.С. Баровой и др.
I. Пояснительная записка
Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем очевидно, что положение с обучением предмету «Русский язык» в общей основной школе требует к себе самого серьезного внимания. Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность; недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все ещё не решена. Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка, практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы учитель вынужден искус-ственно устанавливать так называемые межпредметные связи.
Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»**.
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у учащихся чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
II. Общая
характеристика учебного предмета
«Русский язык»
Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев*) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка. В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций нами выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета Русский язык.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность учащихся в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линии развития учащихся средствами предмета).
– Формирование у учащихся чувства языка.
– Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность учащихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линий развития).
– Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.
Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, аде-кватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.
– Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).
– Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
– Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
– Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её посред-ством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.
Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
Все перечисленные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» имеют своё начало в курсе русского языка для 1–4 классов*.
Психологической основой данного курса является «теория обобщения» В.В. Давыдова. В соответствии с этой теорией знания общего и абстрактного характера представлены в начале изучения русского языка в 5-м классе; более частные и конкретные знания выводятся из общих знаний как из единой основы. По мнению психологов этого направления и методистов, разделяющих эту точку зрения (см. труды Л.А. Тростенцовой и др.), при таком расположении грамматического, орфографического и пунктуационного материала усиливается практическая направленность курса, активизируется практическое использование получаемых знаний, ускоряется формирование соответ-ствующих умений и навыков на теоретической основе*. В раздел «Повторение и углубление курса начальной школы» (5-й класс) вынесены такие обобщённые понятия, как слово, морфема, часть речи, предложение, текст, орфограмма, пунктуационно-смысловой отрезок. В течение всего последующего времени (5–9-й классы) эти понятия конкретизируются, представление о них обогащается новым знанием.
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Данная технология разработана на основе исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.). Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идёт через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы**.
Структура курса русского языка в 5–9-м классах
Курс подразделяется на две части:
1) 5–7-й классы; 2) 8–9-й классы.
В центр первой части «Слово в языке и речи» (5–7-й классы) поставлено слово.
Во введении в этот курс (5-й класс) содержатся понятия: язык и речь, слово и словоформа, лексическое, грамматическое и общее грамматическое значение слов, слово как часть речи, слово (словоформа) как «строительный материал» предложения, стилистическая окраска слова; орфограмма, опознавательные признаки и условия выбора орфограмм; пунктуационно-смысловой отрезок.
Основная часть курса 5–7-го классов содержит следующие темы:
– слова со значением «предмет»;
– слова со значением «действие» или «состояние»;
– слова со значением «количество»;
– слова со значением «признак»;
– слова со значением «признак признака»;
– слова со значением «признак действия»;
– слова со значением «дополнительное действие».
Такая подача материала с опорой на общеграмматическое значение слова позволяет целенаправленно развивать у учащихся сознательную рефлексию над языком.
Материал по орфографии и пунктуации дается в связи с изучаемыми темами.
В 8–9-м классах изучается курс синтаксиса русского языка.
Материал излагается линейно и линейно-ступенчато.
Главные принципы построения этого курса – системность и функциональность. Основные понятия – языковая система и ее реализация в речи.
Орфография и пунктуация изучаются рассредоточенно.
В 5–9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
III. Описание
места учебного предмета
«Русский язык» в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 21 час (5-й класс – 5; 6-й класс – 6; 7-й класс – 4; 8-й и 9-й классы – по 3 часа в неделю).
5–9-й классы
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
V. Содержание учебного предмета, курса
Русский язык – язык русского народа.
Связь русского языка с национальными традициями русского народа.
Видные ученые-русисты
Слово в языке и речи
(повторение и углубление изученного в 5-м классе)
Лексическое богатство русского языка. Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Фразеологический словарь.
Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы.
Понятие «часть речи».
Имя существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. Способы образования имен существительных.
Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. Буквы ы, и после ц. Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Местоимение как часть речи и как член предложения (на материале местоимений-существительных).
Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.
Глагол как часть речи и как член предложения.
Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.
Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.
Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.
Простое и сложное предложение. Предложения с обращениями, вводными словами. Выделительные знаки препинания. Предложение с однородными членами. Разделительные знаки препинания.
Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.
Способы связи предложений в тексте.
Слова со значением «количество предметов»
Имя числительное в языке и речи.
• Имя числительное как часть речи.
• Лексическое и грамматическое значение количественных числительных.
• Морфологические признаки количественных числительных.
Простые, сложные, составные имена числительные. Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные.
Склонение количественных числительных. Нормы употребления количественных числительных в речи. Буква ь в середине и на конце количественных числительных. Слитное и раздельное написание количественных числительных. Буква и в безударных падежных окончаниях числительных.
Род числительных два/две, оба/обе, полтора/полторы.
• Сочетательные возможности количественных числительных.
Лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными.
Грамматическая сочетаемость.
• Роль количественных числительных в предложении и тексте.
Количественные числительные в качестве подлежащего.
Количественные числительные в качестве второстепенных членов предложения.
Слова со значением «признак предмета»
Имя прилагательное в языке и речи.
• Имя прилагательное как часть речи.
Лексическое значение имен прилагательных.
• Общее грамматическое значение имен прилагательных.
Словообразование имен прилагательных. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных (типа июньский, январский).
Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.
Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.
• Морфологические признаки имен прилагательных.
Постоянные и непостоянные морфологические признаки.
Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных.
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Относительные имена прилагательные.
Притяжательные имена прилагательные.
• Сочетательные возможности имен прилагательных.
Лексическая сочетаемость.
Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + имя прилагательное».
• Роль имен прилагательных в предложении.
Имя прилагательное в качестве определения.
Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.
Имя прилагательное в качестве сказуемого.
Составное именное сказуемое.
• Имя прилагательное в тексте.
Текстообразующая роль имен прилагательных.
Порядковые числительные в языке и речи.
• Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.
• Морфологические признаки порядковых числительных. Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам.
• Роль порядковых числительных в предложении.
• Количественные и порядковые числительные (обобщение). Имя числительное как часть речи.
• Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.
Указательные слова-местоимения. Местоимения-прилагательные в языке и речи.
• Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов.
Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько.Склонение вопросительно-относительных местоимений.
Неопределенные местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Правописание не в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.
Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. Склонение отрицательных местоимений.
Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др. Склонение притяжательных местоимений.
Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько. Склонение указательных местоимений.
Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой.Склонение определительных местоимений.
• Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в предложении.
• Местоимение как часть речи (обобщение).
Местоимения в тексте.
Слова со значением «признак предмета по действию»
Причастие.
• Причастие как особая форма глагола.
• Грамматическое значение.
• Морфологические признаки.
Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. Действительные и страдательные причастия.
Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы.
• Причастный оборот.
Выделение причастного оборота на письме.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Правописание безударных гласных в падежных окончаниях причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Полная и краткая форма страдательных причастий.
Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. Правописание гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.
Правописание е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Правописание не с причастиями.
• Роль причастий в предложении.
Причастие в качестве определения.
Причастие как именная часть составного именного сказуемого.
• Сочетательные возможности причастий.
Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + причастие».
Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существительное».
• Причастие в тексте.
Текстообразующая роль причастия.
Развитие речи8.
8 В программе 6–9-го классов содержание работы по развитию речи не распределено по разделам программы, а дается последовательно в одном месте, чтобы отчетливее представить его логику.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи. Расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.
• Текст. Широкие и узкие темы. Простой и сложный план текста. Эпиграф.
• Стили речи. Научный и официально-деловой стили. Задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства.
• Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.
• Изложение (подробное, выборочное) текстов разных типов и стилей речи:
· повествование в научном стиле;
· повествование с элементами описания в художественном стиле;
· рассуждение в художественном стиле.
• Сочинение:
· описание интерьера;
· рассказ;
· рассказ на основе картины, включающий описание;
· рассуждение на дискуссионную тему;
· рассуждение с элементами повествования или описания;
· отзыв о книге.
• Повторение пройденного в 6-м классе.
VI. Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
№ урока в теме |
Содержание учебного материала (тема урока) |
Коды элементов содержания (КЭС ) |
Осваиваемые ученые действия (умения и модели) |
Примерные сроки изучения |
Учебно-методическое обеспечение, оборудование |
||||||
|
Цели |
Предметные результаты обучения |
|||||||||||
|
1. |
Слово в языке и речи (повторение и углубление изученного в 5 классе |
|
|
|
|
|
||||||
|
1 |
1.1. |
1 |
Показать, что русский язык – национальный язык русского народа. Литературный язык, словесность, нормы языка. |
Знать: о роли русского языка как национального языка русского народа. Уметь: характеризовать роль русского языка для русского народа |
1.09.15 – 4.09.15 |
Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал |
||||||
|
2. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
3 |
2.1. |
1 |
Показать богатство русского языка. Пословицы и поговорки. Их уместное употребление в речевой практике. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы |
Знать: определение понятий: многозначность слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы. Уметь: определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово. |
раздаточный материал |
|||||||
|
4 |
2.2. |
Фразеологизмы. Отличие фразеологизмов от свободных сочетаний |
2.3 |
Показать отличие фразеологии Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологизмами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Источники пополнения лексики. Заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. |
Знать: определение фразеологии, основные признаки фразеологизмов. Уметь: определять значение фразеологизмов, давать характеристику основным группам фразеологизмов. |
|
Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал |
|||||
|
5 |
2.3. |
Происхождение фразеологизмов. Фразеологизмы в русском языке и других языках |
2.3 |
Знать, что такое фразеологизм, основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различия со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь видеть и определять их значения в текстах. |
|
|||||||
|
6 |
2.4. |
2.4 |
Знать: определение заимствованных слов, основные причины заимствования. Уметь: оценивать речь с точки зрения уместности использования иноязычных слов |
|
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||
|
7 |
2.5. |
2.4 |
Показать историческую изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших слов, архаизм, историзм, старославянизмы, полногласие – неполногласие, |
Знать: причины выхода слов из общего употребления. Уметь: различать историзмы, архаизмы, старославянизмы. пользоваться толковым словарём для определения значения устаревших слов |
7.09-11.09 |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
8 |
2.6. |
8.1 |
|
|||||||||
|
9 |
2.7. |
|
|
|||||||||
|
10 |
2.8. |
2.4 |
Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших слов, архаизм, историзм, старославянизмы, полногласие – неполногласие, |
Знать: причины выхода слов из общего употребления. Уметь: различать историзмы, архаизмы, старославянизмы. пользоваться толковым словарём для определения значения устаревших слов |
Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал |
|||||||
|
11 |
2.9. |
2.4 |
|
|||||||||
|
12 |
2.10. |
2.4 |
Показать причины появления в языке новых слов. Образование новых слов как один из путей пополнения словарного состава языка |
Знать: причины появления новых слов в языке. Уметь: различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы |
|
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
3. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
13 |
3.1. |
4.1 |
Повторить части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Постоянные и непостоянные признаки. Грамматические признаки существительного, постоянные и непостоянные морфологические признаки, общий род, несклоняемые имена существительные. Образование слов
Понятие орфограммы. Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных Буквы и, ы после ц, графическое обозначение условий выбора букв и, ы после ц, опознавательный признак орфограммы – гласной в корне и окончании. |
Знать: определение частей речи. Уметь: различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам |
14.09-18.09 |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
14 |
3.2. |
Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного |
4.1 |
Знать: грамматические признаки существительного. Уметь: определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного. |
|
|||||||
|
15 |
3.3. |
3.3 |
Знать: способы образования имён существительных. Уметь: образовывать существительные с помощью морфем |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||||
|
16 |
3.4. |
6.1 |
Знать: понятие орфограмма и неорфограмма. Уметь: владеть способом действия при выборе орфограмм, характеризовать виды орфограмм |
|
|
|||||||
|
17 |
3.5. |
6.3 |
Знать: условия выбора ы–и после ц
в суффиксах Уметь: обосновывать выбор орфограммы и находить её в морфемах. |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||||
|
18 |
3.6. |
Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными 1 |
6.11 |
Слитное и раздельное
написание не Синтаксическая роль существительного в предложении, синтаксический разбор предложения. Предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
|
Знать: условия выбора слитного или раздельного написания не с существительными. Уметь: различать приставку, частицу, часть корня не, доказывать выбор написания |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
19 |
3.7. |
Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными 2 |
6.11 |
Знать: о роли существительного в предложении. Уметь: видеть в предложении подлежащее, сказуемое, определения, дополнения, обстоятельства, выраженные существительными |
21.09-25.09 |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
20 |
3.8. |
5.14 |
Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения, выраженных существительными. Уметь: находить однородные члены, обосновывать постановку знаков препинания |
|
|
|||||||
|
21 |
3.9. |
|
Уметь работать с текстом |
Знать: изученные орфограммы. Уметь: правильно соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации |
|
|||||||
|
22 |
3.10. |
|
Закрепление орфографических норм |
Знать: изученные орфограммы. Уметь: правильно соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации |
Раздаточный материал |
|||||||
|
4. |
Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения |
|
|
|
|
|
||||||
|
23 |
4.1. |
4.1 |
Уметь различать разряды местоимений - существительных, постоянные и непостоянные морфологические признаки, Гласные в приставках местоимений – существительных, орфограммы – дефисы, пробелы и контакты, слитное и раздельное написание не в неопределённых и отрицательных местоимениях. Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Синтаксическая функция местоимений |
Знать: особенности склонения местоимений - существительных. Уметь: правильно определять разряды местоимений - существительных |
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||
|
24 |
4.2. |
Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных |
6.1 |
Знать: об отличительных признаках неопределённых и отрицательных местоимений. Уметь: объяснять условия выбора написания с не, объяснять условия выбора написания не, ни |
28.09-2.10 |
|
||||||
|
25 |
4.3. |
|
|
|||||||||
|
26 |
4.4. |
5.14 |
Знать: особенности местоимения как части речи. Уметь: находить местоимения в тексте, правильно употреблять, осуществлять синтаксический разбор |
|
||||||||
|
5. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
27 |
5.1. |
4.3 |
Понять грамматическое значение глагола. Постоянные и непостоянные морфологические признаки Морфологические признаки. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. |
Знать: постоянные и непостоянные морфологические признаки. Уметь: различать грамматическое значение «действия» |
|
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
28 |
5.2. |
6.17 |
Знать: порядок морфологического разбора. Уметь: определять морфологические признаки при выполнении разбора |
|
||||||||
|
29 |
5.3. |
6.17 |
Правописание гласных в суффиксах. Правописание гласных в корнях с чередованием. Правописание безударных личных окончаний глаголов Правописание глаголов, сформированность орфографических и пунктуационных навыков. Правописание глаголов, сформированность орфографических и пунктуационных навыков. Сказуемое. Глаголы. Простое и составное глагольное сказуемое. Член предложения. Грамматическая основа предложения. |
Знать: способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов, виды чередований, условия выбора е–и, а–о в корне. Уметь: владеть способом действия при выборе орфограммы. |
|
|||||||
|
30 |
5.4. |
6.17 |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила. |
5.10-9.10 |
|
|||||||
|
31 |
5.5. |
8.6 |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила. |
|
||||||||
|
32 |
5.6. |
4.1 |
Знать: синтаксическую роль глагола, виды сказуемого. Уметь: стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые, находить их в предложении |
|
|
|||||||
|
33 |
5.7. |
8.6 |
|
|
|
|||||||
|
34 |
5.8. |
|
Закрепление навыков |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила. |
|
|||||||
|
6. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
35 |
6.1. |
5.2 |
Понять предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание, смысловая и интонационная завершенность, смысл высказывания. Знаки препинания, их функции, одиночные и парные знаки препинания, знаки завершения, разделительные, выделительные. Обращение, его функции. Выделительные знаки препинания в предложениях с обращением, распространённое обращение. Вводные конструкции (слова). Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Группы вводных конструкций по значению. Однородные члены предложения. Средство связи однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сложное предложение как единица синтаксиса. Знаки препинания и их функции. Союзные и сложные бессоюзные предложения. Синтаксическая структура предложения, смысловой отрезок, бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные. Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Знаки препинания при прямой и косвенной речи, оформлении, речь устная и письменная. Диалогическая и монологическая речь, оформление диалога. Этикетный диалог, диалог- расспрос, диалог- побуждение. |
Знать: основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь: производить структурно-смысловой анализ предложения. |
|
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
36 |
6.2. |
Роль знаков препинания в письменной речи. Знаки завершения, выделения, разделения |
7.2 |
Знать: роль знаков препинания в письменной речи. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила пунктуации. |
12.10-16.10 |
|
||||||
|
37 |
6.3. |
8.6 |
Знать: о роли обращения в предложении. Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить знаки препинания |
|
||||||||
|
38 |
6.4. |
5.7 |
Знать: понятие о вводных словах, значения вводных слов. Уметь: правильно ставить знаки препинания при вводных словах. |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||||
|
39 |
6.5. |
Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания |
5.7 |
Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения. Уметь: находить однородные члены, обосновывать постановку знаков препинания. |
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||
|
40 |
6.6. |
8.6 |
Знать: классификацию сложных предложений. Уметь: разграничивать интонационно и пунктуационно сложные предложения |
|
|
|||||||
|
41 |
6.7. |
Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания |
7.2 |
Знать: порядок разбора сложного предложения. Уметь: составлять предложения по указанным схемам. |
|
|||||||
|
42 |
6.8. |
Сложное предложение. Разделительные знаки препинания. Синтаксический разбор сложного предложения |
7.18 |
Знать: что такое предложения с прямой и косвенной речью. Уметь: правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью |
19.10-23.10 |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
43 |
6.9. |
|
Знать структуру предложения с диалогом. Уметь правильно расставлять знаки препинания при диалоге, составлять диалог. |
|
||||||||
|
44 |
6.10. |
7.10 |
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Знаки препинания в простом и сложном предложениях |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации |
|
|||||||
|
45 |
6.11. |
7.10 |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации |
|
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||
|
46 |
6.12. |
|
Закрепить знания |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации |
|
|
||||||
|
7. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
47 |
7.1. |
8.1 |
Понять текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность, связность текста. Тема, основная мысль, микротема. Лексические и грамматические средства связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь, средства связи предложений в тексте. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность, связность текста. Тема, основная мысль, микротема. Лексические и грамматические средства связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь, средства связи предложений в тексте. |
Уметь доказывать признаки текста (единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность и т.д.), уметь строить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, выбранным стилем речи, использовать. |
|
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
48 |
7.2. |
8.1 |
Знать: средства связи предложений в тексте, уметь составлять текст разными видами связи. |
26.10-30.10 |
|
|||||||
|
49 |
7.3. |
8.2 |
Уметь доказывать признаки текста (единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность и т.д.), уметь строить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, выбранным стилем речи, использовать. |
|
||||||||
|
50 |
7.4. |
Сочинение-описание с использованием цепной связи предложений |
8.6 |
Знать: средства связи предложений в тексте, уметь составлять текст разными видами связи. |
|
|||||||
|
8. |
|
|
|
|
||||||||
|
51 |
8.1. |
Лексическое и грамматическое значение количественных числительных |
4.1 |
Понять лексическое и грамматическое значение порядковых числительных, образование порядковых числительных. Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки, простые, составные и сложные порядковые числительные. Постоянные и непостоянные признаки, простые, составные и сложные порядковые числительные. Имена числительные в словосочетании предложении и тексте согласование порядкового числительного и существительного. |
Знать: лексическое и грамматическое значение порядковых числительных. Уметь: отличать числительные от других частей речи |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
52 |
8.2. |
4.3 |
Знать: постоянные и непостоянные морфологические признаки порядковых числительных. Уметь: отличать числительные от других частей речи. |
|
|
|||||||
|
53 |
8.3. |
4.1 |
Уметь: отличать числительные от других частей речи |
|
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||
|
54 |
8.4. |
4.1 |
2.11-6.11 |
|
||||||||
|
55 |
8.5. |
Количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение и правописание |
4.1 |
Знать: основные признаки словосочетания, о роли количественного числительного в словосочетании, предложении и тексте. Уметь: распознавать и моделировать словосочетание с зависимым словом.. |
|
|||||||
|
56 |
8.6. |
Буква И в безударных падежных окончаниях количественных числительных от 11 до 19 |
4.1 |
Понять особенности написания орфограммы Особенности склонения и правописания количественных числительных. Особенности употребления порядковых числительных Особенности склонения и правописания количественных числительных. Особенности употребления порядковых числительных |
Знать алгоритм написания орфограммы Уметь находить орфограмму в тексте |
|
Интерактивная доска, презентация, |
|||||
|
57 |
8.7. |
4.1 |
Знать: изученные правила Уметь: соблюдать в практике письма основные правописания количественных числительных |
|
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||
|
58 |
8.8. |
4.1 |
Знать: изученные правила Уметь: соблюдать в практике письма основные правописания количественных числительных |
|
||||||||
|
59 |
8.9. |
4.1 |
Особенности склонения и правописания количественных числительных. Особенности употребления порядковых числительных Особенности склонения и правописания количественных числительных. Особенности употребления порядковых числительных Особенности склонения и правописания количественных числительных. Особенности употребления порядковых числительных |
Знать: изученные правила Уметь: соблюдать в практике письма основные правописания количественных числительных |
|
|||||||
|
60 |
8.10. |
6.4 |
Знать: изученные правила Уметь: соблюдать в практике письма основные правописания количественных числительных |
9.11-13.11 |
|
|||||||
|
61 |
8.11. |
4.1 |
Знать: изученные правила Уметь: соблюдать в практике письма основные правописания количественных числительных |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||||
|
62 |
8.12. |
Склонение и употебление количественных числительных, обозначающих дробные числа |
4.1 |
Особенности склонения и правописания количественных числительных. Особенности употребления порядковых числительных |
Знать: изученные правила Уметь: соблюдать в практике письма основные правописания количественных числительных |
|
||||||
|
63 |
8.13. |
4.1 |
Различать количественные числительные как члены предложения. Составное именное сказуемое. Функции числительных в предложении. Количественные числительные как члены предложения. Составное именное сказуемое. Функции числительных в предложении. Морфологические признаки числительного. Порядок морфологического разбора. Постоянные и непостоянные признаки Особенности склонения и правописания количественных числительных. Особенности употребления порядковых числительных Особенности склонения и правописания количественных числительных. Особенности употребления порядковых числительных Тема, основная мысль текста, микротема. Выразительные средства языка. Использование числительных в тексте |
Знать: о роли количественных числительных в предложении и тексте. Уметь: определять синтаксическую роль порядковых числительных |
|
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
64 |
8.14. |
Склонение и употребление количественных собирательных числительных |
4.1 |
Знать: о роли количественных числительных в предложении и тексте. Уметь: определять синтаксическую роль порядковых числительных |
|
|||||||
|
65 |
8.15. |
4.1 |
Знать: морфологические признаки порядкового числительного. Порядок морфологического разбора. Уметь: выполнять морфологический разбор |
|
||||||||
|
66 |
8.16. |
4.1 |
Знать: изученные правила Уметь: соблюдать в практике письма основные правописания количественных числительных |
16.11-20.11 |
|
|||||||
|
67 |
8.17. |
4.3 |
Знать: изученные правила Уметь: соблюдать в практике письма основные правописания количественных числительных |
|
|
|||||||
|
68 |
8.18. |
4.1 |
Знать: алгоритм написания подробного изложения. Уметь: излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль. |
|
||||||||
|
69 |
8.19. |
4.1 |
|
|||||||||
|
70 |
8.20. |
8.6 |
Уметь работать с темой, основной мыслью текста, микротемой. Выразительные средства языка. Использование числительных в тексте Тема, основная мысль текста, микротема. Выразительные средства языка. Использование числительных в тексте Тема, основная мысль текста, микротема. Выразительные средства языка. Использование числительных в тексте |
Знать: алгоритм написания подробного изложения. Уметь: излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль. |
|
|||||||
|
71 |
8.21. |
8.6 |
Знать: алгоритм написания подробного изложения. Уметь: излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль. |
|
|
|||||||
|
72 |
8.22. |
6.14 |
Знать: алгоритм написания подробного изложения. Уметь: излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль. |
30.11-4.12 |
|
|||||||
|
73 |
8.23. |
|
|
|||||||||
|
9. |
Слова со значением "признак предмета". Имя прилагательное в языке и речи |
|
|
|
|
|
||||||
|
74 |
9.1. |
4.1 |
Понять имя прилагательное как часть речи. Лексическое значение имени прилагательного. Группы прилагательных по значению. Способы образования прилагательных. |
Знать: на какие группы делятся прилагательные по лексическому значению. Уметь: распознавать прилагательные на основе лексического значения. |
|
|
||||||
|
75 |
9.2. |
Сочинение-описание (миниатюра) с использованием прилагательных |
8.6 |
Уметь работать с текстом |
|
|
|
|||||
|
76 |
9.3. |
4.1 |
Понять общее грамматическое значение. Грамматическое значение «признак». Категория падежа, числа и рода имён прилагательных. |
Знать: общее грамматическое значение прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные на основе грамматического значения, общих признаков |
|
|||||||
|
77 |
9.4. |
3.3 |
Понять способы образования имен прилагательных. Словообразовательный разбор. Использование в тексте прилагательных – синонимов. Сложные прилагательные. |
Знать: способы образования прилагательных, об образовании прилагательных с помощью суффиксов. Уметь: образовывать прилагательные |
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||
|
78 |
9.5. |
6.7 |
Понять образование прилагательных с помощью суффиксов -к- и -ск-. Различение на письме суффиксов прилагательных. Стечение согласных. Употребление ь перед суффиксом - ск- в именах прилагательных. Опознавательный признак – мягкий согласный и стечение согласных. |
Знать: способ образования прилагательных с помощью суффиксов -к- и -ск- Уметь: различать на письме суффиксы -к- и -ск-, понимать закономерности их образования . |
7.12-11.12 |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
79 |
9.6. |
6.7 |
Знать: алгоритм употребления ь перед суффиксом - ск - в именах прилагательных. Уметь: правильно употреблять изученное правило |
|
|
|||||||
|
80 |
9.7. |
Сочинение "Что я знаю о правописании суффиксов имён прилагательных" |
8.6 |
Образование прилагательных с помощью суффиксов -онн-, -енн-, -н-, -ан-, -ян-, -ин-. Слова - исключения. Образование прилагательных с помощью суффиксов -онн-, -енн-, -н-, -ан-, -ян-, -ин-. Слова - исключения. Образование прилагательных с помощью суффиксов -онн-, -енн-, -н-, -ан-, -ян-, -ин-. Слова - исключения. Образование прилагательных с помощью суффиксов -онн-, -енн-, -н-, -ан-, -ян-, -ин-. Слова - исключения. Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ов-, -ев-. Условия выбора о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц |
Знать: условие выбора одной и двух н в суффиксах прилагательных. Уметь: применять правило на практике |
|
||||||
|
81 |
9.8. |
6.8 |
Знать: условие выбора одной и двух н в суффиксах прилагательных. Уметь: применять правило на практике |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||||
|
82 |
9.9. |
6.8 |
Знать: условие выбора одной и двух н в суффиксах прилагательных. Уметь: применять правило на практике |
|
||||||||
|
83 |
9.10. |
6.8 |
Знать: условие выбора одной и двух н в суффиксах прилагательных. Уметь: применять правило на практике |
|
|
|||||||
|
84 |
9.11. |
Буквы О и Е после букв шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных 1 |
6.3 |
Знать: условия выбора о или е в суффиксах и окончаниях прилагательных. Уметь: сопоставлять правило написания о и е в корнях, суффиксах и окончаниях прилагательных |
14.12-18.12 |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
85 |
9.12. |
Буквы О и Е после букв шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных 2 |
6.3 |
|
||||||||
|
86 |
9.13. |
4.3 |
Понять морфологические признаки имен прилагательных. Постоянные и непостоянные признаки. |
Знать: морфологические признаки имен прилагательных. Уметь: различать постоянные и непостоянные признаки прилагательного |
|
|||||||
|
87 |
9.14. |
4.1 |
Понять деление прилагательных на три разряда. Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Смысловые и грамматические проверяемые гласные в корне слова. |
Знать: о делении прилагательных на три разряда, отличия полной и краткой формы. Уметь: выделять грамматические и смысловые особенности качественных прилагательных. |
|
|
||||||
|
88 |
9.15. |
Неупотребление Ь на конце кратких прилагательных после букв шипящих |
4.1 |
Понять неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих, |
Знать: правило неупотребления буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих. Уметь: правильно писать прилагательные в краткой форме |
|
||||||
|
89 |
9.16. |
4.1 |
Формы сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной формы. Простые и составные формы сравнения. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной форме. |
Знать: способы образования сравнительной формы. Уметь: образовывать прилагательные в сравнительной форме, находить прилагательные в сравнительной форме в тексте. |
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||
|
90 |
9.17. |
4.1 |
21.12-25.12 |
|
||||||||
|
91 |
9.18. |
4.1 |
Отличатьпризнаки качественных прилагательных, наличие степени сравнения, краткой формы, антонимы, измеряемый признак. |
Знать: определение качественных прилагательных, их значение, грамматические признаки. Уметь: определять качественные прилагательные. |
|
|||||||
|
92 |
9.19. |
Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными 1 |
6.13 |
Понять условия выбора написания не с именами прилагательными. Понять применение правила написания не с именами прилагательными |
Знать: условие выбора написания не с именами прилагательными. Уметь: образовывать прилагательные с помощью приставки не, применять правило на практике |
|
Интерактивная доска, презентация, |
|||||
|
93 |
9.20. |
Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными 2 |
6.13 |
|
||||||||
|
94 |
9.21. |
Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными 3 |
6.13 |
|
||||||||
|
95 |
9.22. |
Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными 4 |
6.13 |
|
||||||||
|
96 |
9.23. |
Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы |
6.17 |
11.01-15.01 |
|
|||||||
|
97 |
9.24. |
4.1 |
Понять относительные имена прилагательные, их значение, грамматические признаки. Употребление относительных прилагательных в переносном значении. Притяжательные имена прилагательные. Значение притяжательных прилагательных. Правописание притяжательных прилагательных. Суффиксальный способ образования. Имя прилагательное как член предложения. Определение. Роль прилагательных в тексте. |
Знать: определение относительных прилагательных, их значение, грамматические признаки. Уметь: различать качественные и относительные прилагательные |
|
|||||||
|
98 |
9.25. |
4.1 |
Знать: что обозначают притяжательные прилагательные, как образуются и изменяются, о переходе прилагательных из одного разряда в другой. Уметь: правильно писать и употреблять притяжательные прилагательные. |
|
|
|||||||
|
99 |
9.26. |
4.1 |
|
|||||||||
|
100 |
9.27. |
7.19 |
Знать: о синтаксической роли прилагательных. Уметь: использовать определения для характеристики предмета, явления |
|
||||||||
|
101 |
9.28. |
5.3 |
Понять предложения с однородными членами предложения. Определение. Использование однородных определений в устной и письменной речи, |
Знать: об использовании однородных определений в тексте и речи. Уметь: распознавать однородные определения, правильно ставить знаки препинания, употреблять однородные члены предложения в речи. |
|
|
||||||
|
102 |
9.29. |
5.3 |
Однородные и неоднородные определения, характеристика предмета, качественные и относительные имена прилагательные, союз и, простое предложение, однородные члены предложения. |
Знать: отличительные признаки однородных и неоднородных определений. Уметь: различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложения |
18.01-22.01 |
|
||||||
|
103 |
9.30. |
8.6 |
|
|||||||||
|
104 |
9.31. |
5.3 |
|
|||||||||
|
105 |
9.32. |
Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое |
5.3 |
Составное именное сказуемое, способы его выражения, вспомогательный глагол, полная и краткая форма прилагательного. |
Знать: структуру составного именного сказуемого. Уметь: определять способы выражения именной части |
|
||||||
|
106 |
9.33. |
8.6 |
Тип речи «описание». Композиция сочинения-описания, признак прилагательного в форме именительного и творительного падежа. |
Знать: особенности типа речи «описание», структурные элементы. Уметь: составлять текст-описание, используя опорные слова, составные именные сказуемые |
|
|||||||
|
107 |
9.34. |
4.1 |
Морфологические признаки имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного, последовательность разбора, постоянные и непостоянные признаки. |
Знать: морфологические признаки имен прилагательных. Уметь: различать постоянные и непостоянные признаки прилагательного, выполнять морфологический разбор |
|
|
||||||
|
108 |
9.35. |
4.3 |
25.01-29.01 |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||||
|
109 |
9.36. |
|
|
|||||||||
|
110 |
9.37. |
5.1 |
Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Тип связи слов в словосочетании: согласование |
Знать: основные признаки словосочетания: смысловую и грамматическую связь главного и зависимого слова; тип связи слов в словосочетании: согласование. Уметь: выделять словосочетание, построенное на основе согласования |
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||
|
111 |
9.38. |
5.1 |
|
|||||||||
|
112 |
9.39. |
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными |
5.10 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, средства связи предложений, место придаточного по отношению к главному предложению. |
Знать: грамматические признаки СПП, его строение. Уметь: опознавать СПП с придаточными определительными, правильно ставить знаки препинания. |
|
Интерактивная доска, презентация, |
|||||
|
113 |
9.40. |
8.6 |
Особая роль прилагательных в создании художественного образа, учебно – научный стиль, текст – описание, абзац, связь придаточного предложения с главным. |
Знать: морфологические признаки прилагательных и их роль в тексте. Уметь: использовать прилагательные как средство связи предложений. |
|
|||||||
|
114 |
9.41. |
8.6 |
Тема, основная мысль текста, микротема. Выразительные средства языка. Использование прилагательных в тексте |
Знать: алгоритм написания подробного изложения. Уметь: излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль. |
|
|||||||
|
115 |
9.42. |
6.10 |
Правописание имён прилагательных, сложносочинённое предложение, сложноподчинённое предложение с придаточными определительными. |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации |
01.02-5.02 |
|
||||||
|
116 |
9.43. |
Пишем правильно (работа над ошибками в изложении и контрольном диктанте) |
6.10 |
|
||||||||
|
10. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
117 |
10.1. |
Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных |
4.1 |
Понять лексическое и грамматическое значение порядковых числительных, образование порядковых числительных. |
Знать: лексическое и грамматическое значение порядковых числительных. Уметь: отличать числительные от других частей речи |
|
|
|||||
|
118 |
10.2. |
Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки |
4.3 |
Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки, простые, составные и сложные порядковые числительные. |
Знать: постоянные и непостоянные морфологические признаки порядковых числительных. Уметь: отличать числительные от других частей речи. |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
119 |
10.3. |
4.1 |
Порядковые числительные как члены предложения. Составное именное сказуемое. Функции числительных в предложении. |
Знать: о роли порядковых числительных в предложении и тексте. Уметь: определять синтаксическую роль порядковых числительных |
|
|
||||||
|
120 |
10.4. |
|
Морфологические признаки числительного. Порядок морфологического разбора. Постоянные и непостоянные признаки |
Знать: морфологические признаки порядкового числительного. Порядок морфологического разбора. Уметь: выполнять морфологический разбор |
|
|
||||||
|
121 |
10.5. |
4.1 |
Особенности склонения и правописания порядковых числительных. Особенности употребления порядковых числительных |
Знать: изученные правила Уметь: соблюдать в практике письма основные правописания порядковых числительных |
8.02-12.02 |
|
||||||
|
122 |
10.6. |
4.3 |
|
|||||||||
|
123 |
10.7. |
4.1 |
Тема, основная мысль текста, микротема. Выразительные средства языка. Использование числительных в тексте |
Знать: алгоритм написания подробного изложения. Уметь: излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль. |
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||
|
124 |
10.8. |
4.1 |
|
|||||||||
|
125 |
10.9. |
8.6 |
|
|
||||||||
|
126 |
10.10. |
8.6 |
|
|||||||||
|
127 |
10.11. |
|
15.02-19.02 |
Раздаточный материал |
||||||||
|
11. |
Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в языке и речи |
|
|
|
|
|||||||
|
128 |
11.1. |
Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных |
4.3 |
Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений - числительных. Общее и различие. Роль в предложении. |
Знать: разряды и морфологические признаки местоимений. Уметь: находить местоимения в речи, правильно определять разряды местоимений. |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
129 |
11.2. |
Вопросительные и относительные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные 1 |
4.1 |
Вопросительные
местоимения - прилагательные, их назначение в речи. Употребление
вопросительных местоимений-прилагательных |
Знать: назначение вопросительных местоимений - прилагательных, особенности склонения. Уметь: употреблять вопросительные местоимения - прилагательные в речи, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями. Знать: особенности склонения относительных местоимений-прилагательных, их назначение. Уметь: опознавать в тексте, различать вопросительные и относительные местоимения - прилагательные, распознавать их в СПП. |
|
||||||
|
130 |
11.3. |
Вопросительные и относительные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные 2 |
4.1 |
|
||||||||
|
131 |
11.4. |
Вопросительные и относительные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные 3 |
4.1 |
|
||||||||
|
132 |
11.5. |
Неопределённые местоимения-прилагательные и местоимения-числительные |
4.1 |
Неопределенные местоимения - прилагательные. Образование, написание, синтаксическая роль. Способ образования местоимений - прилагательных, местоимений – числительных. |
Знать: признаки неопределённых местоимений - прилагательных, способы образования, написание. Уметь: находить неопределённые местоимения-прилагательные в тексте. |
|
|
|||||
|
133 |
11.6. |
6.13 |
Отрицательные местоимения - прилагательные и их правописание, образование, изменение. Приставки не -, ни - в отрицательных местоимениях - прилагательных. Способы образования. |
Знать: условия выбора приставки не-, ни- в отрицательных местоимениях - прилагательных. Уметь: находить отрицательные местоимения-прилагательные в тексте, образовывать их. |
22.02-26.02 |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
134 |
11.7. |
6.16 |
|
|||||||||
|
135 |
11.8. |
Развитие орфографических умений, связанных с изучаемыми видами орфограмм |
6.16 |
Раздаточный материал |
||||||||
|
136 |
11.9. |
|
|
|
||||||||
|
137 |
11.10. |
Отрицательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные и их правописание |
4.1 |
Отрицательные местоимения - прилагательные и их правописание, образование, изменение. Приставки не -, ни - в отрицательных местоимениях - прилагательных. Способы образования. |
Знать: условия выбора приставки не-, ни- в отрицательных местоимениях - прилагательных. Уметь: находить отрицательные местоимения-прилагательные в тексте, образовывать их. |
|
||||||
|
138 |
11.11. |
Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы |
6.14 |
Отрицательные местоимения - прилагательные и их правописание, образование, изменение. Приставки не -, ни - в отрицательных местоимениях - прилагательных. Способы образования. |
Знать: условия выбора приставки не-, ни- в отрицательных местоимениях - прилагательных. Уметь: находить отрицательные местоимения-прилагательные в тексте, образовывать их. |
|
||||||
|
139 |
11.12. |
4.1 |
Притяжательные местоимения - прилагательные. Склонение притяжательных местоимений. Принадлежность к предмету или лицу. |
Знать: особенности притяжательных местоимений - прилагательных. Уметь: склонять притяжательные местоимения-прилагательные. |
29.02-4.03 |
|
||||||
|
140 |
11.13. |
4.1 |
|
|||||||||
|
141 |
11.14. |
Указательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные 1 |
4.1 |
Указательные местоимения - прилагательные, значение, употребление. Непостоянные морфологические признаки. Правописание частиц же (ж), орфограмма – пробел. |
Знать: особенности указательных местоимений - прилагательных. Уметь: склонять указательные местоимения-прилагательные, использовать их как средство связи в предложении. |
|
|
|||||
|
142 |
11.15. |
Указательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные 2 |
4.1 |
|
||||||||
|
143 |
11.16. |
4.1 |
Определительные местоимения - прилагательные, значение, употребление. Непостоянные морфологические признаки. Согласование местоимений – прилагательных с существительными. Склонение местоимений. |
Знать: значение определительных местоимений - прилагательных, особенности их изменения. Уметь: находить определительные местоимения - прилагательные в тексте, использовать их в речи. |
|
|||||||
|
144 |
11.17. |
4.1 |
|
|||||||||
|
145 |
11.18. |
Роль местоимений -прилагательных и местоимений-числительных в простом и сложном предложении |
8.6 |
Роль местоимений-прилагательных в простом и сложном предложениях. Местоимения – прилагательные в сочетании с именами существительными. |
Знать: о роли местоимений - прилагательных в простом и сложном предложениях. Уметь: находить местоимения-прилагательные в предложении, определять их значение. |
7.03-11.03 |
|
|||||
|
146 |
11.19. |
Морфологический разбор местоимений-прилагательных и местоимений-числительных |
4.3 |
Морфологические признаки местоимений - прилагательных. Постоянные и непостоянные признаки. Морфологический разбор |
Знать: постоянные и непостоянные морфологические признаки местоимений-прилагательных. Уметь: определять морфологические признаки местоимений - прилагательных, выполнять морфологический разбор |
|
|
|||||
|
147 |
11.20. |
1.14 |
|
|||||||||
|
148 |
11.21. |
4.1 |
Местоимения - существительные и местоимения - прилагательные. Роль местоимений в тексте Цепная и параллельная связь предложений в тексте. Стиль. Типы речи. |
Знать: морфологические признаки местоимений - существительных и местоимений - прилагательных, их роль в тексте. Уметь: определять разряд местоимений, использовать как средство связи предложений и абзацев текста. |
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||
|
149 |
11.22. |
8.5 |
Тип речи «повествование». Композиция текста. Подробное изложение текста повествовательного характера. |
Знать: алгоритм написания подробного изложения. Уметь: воспринимать текст на слух, анализировать его, определять ключевые слова. |
|
|||||||
|
150 |
11.23. |
6.14 |
Правописание местоимений - прилагательных, их синтаксическая роль |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. |
14.03-18.03 |
|
||||||
|
151 |
11.24. |
8.6 |
Тип речи «повествование». Композиция текста. Подробное изложение текста повествовательного характера. |
Знать: алгоритм написания подробного изложения. Уметь: воспринимать текст на слух, анализировать его, определять ключевые слова. |
|
|||||||
|
152 |
11.25. |
6.14 |
Правописание местоимений - прилагательных, их синтаксическая роль |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. |
|
|||||||
|
153 |
11.26. |
8.6 |
|
|||||||||
|
154 |
11.27. |
6.14 |
Правописание местоимений - прилагательных, их синтаксическая роль |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. |
|
|
||||||
|
155 |
11.28. |
Сочинение-миниатюра с использованием отрицательных местоимений |
8.6 |
Правописание местоимений - прилагательных, их синтаксическая роль |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. |
28.03-1.04 |
|
|||||
|
12. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
156 |
12.1. |
4.1 |
Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие и его грамматические признаки |
Знать: грамматические признаки причастия. Уметь: отличать причастие от других частей речи |
|
|
||||||
|
157 |
12.2. |
Морфологические признаки причастия. Признаки глагола у причастия |
4.3 |
Морфологические признаки
причастия. Признаки глагола |
Знать: определение причастия, грамматические и морфологические признаки, признаки глагола у причастия. Уметь: отличать причастие от глагола, определять синтаксическую роль |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
158 |
12.3. |
Морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного у причастия. Склонение причастий |
4.3 |
|
||||||||
|
159 |
12.4. |
Причастный оборот. Определяемое и зависимое слово. Управление |
7.3 |
Причастный оборот. Определяемое и зависимое слова. Определяемое и зависимое слово. Вид подчинительной связи. |
Знать:
определение причастного оборота и одиночного причастия. Уметь: устанавливать
связь причастия с определяемым и зависимым |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
160 |
12.5. |
7.3 |
Выделение причастного оборота на письме. Конструирование предложений с причастным оборотом. |
Знать: условия выделения запятыми причастного оборота. Уметь: определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову. |
4.04-8.04 |
|
||||||
|
161 |
12.6. |
6.14 |
|
|||||||||
|
162 |
12.7. |
Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений (ознакомление) |
7.3 |
Текстообразующая роль причастий. Синтаксическая синонимия |
Знать: условия выделения запятыми причастного оборота. Уметь: строить предложения синонимических конструкций |
|
||||||
|
163 |
12.8. |
8.3 |
Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Сфера употребления. Черты официально – делового стиля (задача, вид, форма) |
Знать: признаки текста официально-делового стиля. Уметь: создавать устные и письменные тексты официально-делового стиля (автобиография) |
|
|||||||
|
164 |
12.9. |
Составление текста официально-делового стиля (автобиография) |
8.6 |
Функциональные разновидности языка. Жанр официально-делового стиля (автобиографии). |
Знать: признаки текста официально-делового стиля. Уметь: создавать устные и письменные тексты официально-делового стиля (автобиография) |
|
||||||
|
165 |
12.10. |
4.1 |
Действительные |
Знать: отличие действительных и страдательных причастий. Уметь: определять разряд причастий по значению, употреблению в речи. |
|
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
166 |
12.11. |
4.1 |
Образование действительных причастий настоящего времени. |
Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени. Уметь: образовывать действительные причастия настоящего времени |
11.04-15.04 |
|
||||||
|
167 |
12.12. |
Буквы гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени |
6.10 |
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий. Безударное положение гласного в суффиксах действительных причастий настоящего времени. |
Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь: обосновывать выбор гласных в суффиксах страдательных причастий, находить изучаемую орфограмму, правильно писать |
|
||||||
|
168 |
12.13. |
4.1 |
Образование страдательных причастий прошедшего времени. Формообразующие суффиксы, |
Знать: способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени |
|
|
||||||
|
169 |
12.14. |
Буквы гласных перед суффиксом -ВШ- в действительных причастий прошедшего времени |
6.7 |
Правописание гласных перед суффиксом – вш- в действительных причастиях прошедшего времени. |
Знать: условия выбора гласных перед суффиксом -вш- в причастиях. Уметь: обосновывать выбор орфограммы. |
|
Интерактивная доска, презентация, |
|||||
|
170 |
12.15. |
Развитие орфографических умений, связанных с изучаемыми видами орфограмм |
6.14 |
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, формообразующие суффиксы. |
Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь: обосновывать выбор гласных в суффиксах страдательных причастий, находить изучаемую орфограмму. |
|
||||||
|
171 |
12.16. |
4.1 |
Образование страдательных причастий настоящего времени. Условия выбора гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. |
Знать: способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени. |
|
|||||||
|
172 |
12.17. |
Буквы гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени |
6.7 |
Образование страдательных причастий прошедшего времени. Формообразующие суффиксы. |
Знать: способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени |
18.04-22.04 |
|
|||||
|
173 |
12.18. |
4.1 |
Гласные перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях. Опознавательные признаки - безударное положение гласного. |
Знать: условия выбора гласных перед суффиксом -нн- в причастиях. Уметь: обосновывать выбор орфограммы. |
|
|
||||||
|
174 |
12.19. |
Буквы гласных перед суффиксом -НН- в страдательных причастиях прошедшего времени |
6.8 |
Правописание причастий, их синтаксическая роль. |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь:
соблюдать |
Интерактивная доска, презентация, |
||||||
|
175 |
12.20. |
6.14 |
|
|
|
|||||||
|
176 |
12.21. |
4.1 |
Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении. Орфоэпические нормы |
Знать: морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий в предложении. Уметь: образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение |
|
|||||||
|
177 |
12.22. |
Буквы Е, Ё после букв шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени |
6.3 |
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий Одна и две буквы Одна и две буквы
|
Знать: условия выбора е, ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: правильно писать орфограмму, обобщать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи Знать: способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь: обосновывать выбор н или нн в суффиксах причастий и прилагательных. Знать: условия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и прилагательных. Уметь: различать краткие страдательные причастия и прилагательные, понимать различие в написании. Знать: условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Уметь: различать не- приставку, не- частицу, не- часть корня. |
|
||||||
|
178 |
12.23. |
Буквы Е, Ё после букв шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени 2 |
6.3 |
25.04-29.04 |
|
|||||||
|
179 |
12.24. |
6.8 |
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||||
|
180 |
12.25. |
Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы 2 |
6.14 |
|
||||||||
|
181 |
12.26. |
Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы |
6.14 |
|
|
|||||||
|
182 |
12.27. |
|
|
|||||||||
|
183 |
12.28. |
6.14 |
Интерактивная доска, презентация, |
|||||||||
|
184 |
12.29. |
6.13 |
Слитное и раздельное написание не |
Знать: условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Уметь: различать не- приставку, не- частицу, не- часть корня. |
2.05-6.05 |
|
||||||
|
185 |
12.30. |
6.13 |
|
|||||||||
|
186 |
12.31. |
6.14 |
|
|||||||||
|
187 |
12.32. |
6.14 |
|
|||||||||
|
188 |
12.33. |
4.2 |
Причастие как член предложения. Определение. именная часть составного именного сказуемого. |
Знать: синтаксическую роль причастия. Уметь: находить причастие в предложении и определять синтаксическую роль |
9.05-13.05 |
|
||||||
|
189 |
12.34. |
Обобщение и систематизация изученного по теме. Морфологический разбор причастия |
4.3 |
Общее значение причастий. Морфологические признаки причастия |
Знать: порядок морфологического разбора причастий. Уметь: выполнять морфологический разбор причастия |
|
||||||
|
190 |
12.35. |
8.6 |
Причастие в тексте. Использование сложноподчинённых предложений с придаточными определительными. |
Знать: о роли причастий в тексте. Уметь: употреблять причастия в тексте, употреблять в речи |
|
|
||||||
|
191 |
12.36. |
6.14 |
|
|
||||||||
|
13. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
192 |
13.1. |
4 |
Самостоятельные и служебные части речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Роль в предложении самостоятельных частей речи. |
Знать: основные понятия лексики. Уметь: определять изученные части речи, толковать лексическое значение слов |
16.05-20.05 |
|
||||||
|
193 |
13.2. |
4 |
Словосочетание, синтаксическая связь словосочетаний. Группы членов предложения. Типы сказуемых. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Предложения с однородными членами. Обращения. |
Знать: условия постановки знаков препинания в изученных синтаксических конструкциях. Уметь: определять знаки завершения, выделения, разделения, видеть структуру предложения, употреблять изученные конструкции |
|
|||||||
|
194 |
13.3. |
5.7.1 |
Орфограммы - гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных, прилагательных, причастий, в окончаниях прилагательных. |
Знать: изученные орфографические
правила. Уметь: соблюдать |
|
|
||||||
|
195 |
13.4. |
5.7.1 |
Нейтральные и стилистически окрашенные слова, книжная и разговорная лексика, синонимы, омонимы, антонимы. |
Знать: что такое лексика, лексическое значение слова. Уметь: пользоваться толковым словарём, словарём синонимов. |
|
|
||||||
|
196 |
13.5. |
6.1 |
Работа с технологической картой по всей теме, сформированность орфографических и пунктуационных навыков. |
Знать: основной принцип работы с тестом. Уметь: выбирать правильный ответ в заданиях теста. |
|
|||||||
|
197, 198 |
13.6. |
6.1 |
Особенности написания выборочного изложения. |
Уметь выбирать материал для данного типа изложения, писать текст на основе материала. |
|
|||||||
|
199 |
13.7. |
2.8 |
Правописание прилагательных, местоимений, причастий, их синтаксическая роль. |
Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. |
23.05-27.05 |
|
||||||
|
200 |
13.8. |
8.6 |
Особенности написания выборочного изложения. |
Уметь выбирать материал для данного типа изложения, писать текст на основе материала. |
|
|
||||||
|
201 |
13.9. |
8.6 |
Особенности написания выборочного изложения. |
Уметь выбирать материал для данного типа изложения, писать текст на основе материала. |
|
|||||||
|
202 |
13.10. |
|
|
|||||||||
|
203 |
13.11. |
Беседа об успехах учащихся в изучении родного языка. Задачи на новый учебный год |
|
|
|
|
||||||
|
204 |
13.12 |
Итоговый урок |
|
|
|
|
||||||
VII. Учебно-методическая литература.
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 класс
VIII. Планируемые результаты.
6-й класс
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;
– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.
* Программа подготовлена под научной редакцией академика РАО
А.А. Леонтьева.
** «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. – М. : Баласс, 2003. – С. 87–92.
* Бунеева Е.В., Бунеев Р.Н. Программа «Русский язык» для начальной школы. – В кн. : Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа, ч. 2. – М. : Баласс, 2011. – C. 4–102.
* См.: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Пронина О.В. Букварь (прежнее название – «Моя любимая Азбука»). – М. : Баласс, 2011; Русский язык (первые уроки). – М. : Баласс, 2011; Русский язык, 2, 3, 4-й кл. – М. : Баласс, 2011.
* См.: Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс. – М. : Педагогика, 1990.
** См.: Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания вместе с детьми. – М., 2002.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 293 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тришкина Екатерина Аркадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.