Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 класс. УМК М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И. Львова и др.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 8 класс. УМК М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И. Львова и др.

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку, авторами которой являются М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов, с учётом федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089; примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004, авторской программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской, учебника по русскому языку, Москва, «Дрофа», 2010г.

Программа реализуется за счет федерального и национального регионального компонента и рассчитана на 140 часов (4 часов в неделю), из них 3 часа в неделю реализуется в программе «Русский язык», и 1 час в неделю в программе «Мой родной язык».

Свободное владение родным, русским языком – необходимость в жизни каждого современного россиянина. Для реализации этой потребности необходимо усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока. Изучение русского языка опирается в основном на действующую программу и уже устоявшийся минимум понятий по синтаксису. Однако предполагается более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также пунктуационных правил. Особое внимание уделяется таким вопросам, как «Речевые умения и навыки учащихся», «Интонация и пунктуация», «Назначение знаков препинания», «Принцип русской пунктуации».

Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная – «Простое предложение». Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-семантического подхода, предписывающего рассматривать семантические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется семантическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий. Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению. Все сведения и умения интонационного характера, которыми располагают учащиеся, обобщаются, углубляются и обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения. Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация – один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность. В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.

Особенностью работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст – рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.

Цель: более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка; усилить речевую подготовку учащихся путём включения в курс русского языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.

Задачи:

совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров

Учебно-тематический план по предмету «Русский язык»

Класс 8

п/п

Наименование раздела

Всего часов

Количество часов, отводимых на работы практического характера

Количество часов, отводимых на работы контрольного характера

1.

Введение.

1

1


2.

Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного

10

9

1

3.

Словосочетание и предложение

6

5

1

4.

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения

17

13

4

5.

Односоставное простое предложение

9

8

1

6.

Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами

16

9

7

7.

Предложения с обращениями и вводными словами

10

9

1

8.

Предложения с обособленными членами

15

11

4

9.

Прямая речь

8

4

4

10.

Повторение. Обобщение пройденного материала

10

8

2


Итого:

105

78

27



















Учебно-тематический план по предмету «Мой родной язык»

Класс 8

п/п

Наименование раздела

Всего часов

Количество часов, отводимых на работы практического характера

Количество часов, отводимых на работы контрольного характера

1.

Введение.

1

1


2.

Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного

4

4


3.

Словосочетание и предложение


3

2

1

4.

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения

12

9

3

5.

Односоставное простое предложение

5

4

1

5.

Неполное предложение

2

2


8.

Предложения с обособленными членами

8

7

1


Итого:

35

29

6
























Содержание учебного курса по русскому языку для 8 класса

Раздел I. Введение. Русский язык в семье славянских языков – 1 час

Раздел II. Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного – 19 часов

Буквы Н-НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Употребление в тексте частицы НИ. Употребление дефиса. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.

Раздел III. Словосочетание и предложение – 6 часов Словосочетание. Предложение.

Раздел IV. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения – 12 часов

Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Правильное согласование главных членов предложения.

Контрольная работа по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»

Второстепенные члены предложения, их функция. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения.

Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены».

Раздел V. Односоставное простое предложение – 11 часов

Виды односоставных предложений. Определенно-личное предложение. Неопределенно-личное предложение. Обобщенно-личное предложение. Безличное предложение. Назывные предложения.

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»

Раздел VI. Неполное предложение – 2 часа

Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме.

Раздел VII. Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами – 13 часов

Понятие однородности членов предложения. Средства связи между однородными предложения. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Контрольная работа по теме: «Предложения с однородными членами»

Раздел VIII. Предложения с обращениями и вводными словами – 6 часов

Обращение. Понятие водности как речевой категории. Вставные конструкции.

Проверочная работа по теме «Предложения с вводными словами и обращениями»

Раздел IX. Предложения с обособленными членами – 36 часовПонятие обособления второстепенных членов предложения. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие члены предложения.

Проверочная работа по теме «Обособленные определения и приложения». Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами»

Раздел X. Прямая речь – 14 часов. Прямая речь и ее оформление. Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и их обозначение.

Проверочная работа по теме «Прямая и косвенная речь»

Раздел XI. Развитие речи – 16 часов

Речь ее разновидности. Текст, его основная мысль. Стили речи; средства выразительности в художественной речи. Изложение « Как я покупал собаку» по рассказу Б.Емельянова. Повторение. Типы речи. Текст: способы и средства связи предложений в тексте. Репортаж, его тематика, задачи речи. Сочинение по картине. Сочинение в жанре репортажа (упр.367). Сочинение с грамматическим заданием по картине А.П.Рябушкина «Московская девушка XVII века». Изложение «Что значит быть воспитанным?» Статья в газету, понятие о жанре, строение текста. Портретный очерк: представление о жанре, композиция, типы речи и языковые средства, используемые в нем. Сочинение по картине М.М.Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк). Урок-деловая игра «Мы делаем газету»

Контрольная работа. Сочинение в жанре портретного очерка.




Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Русский язык»

для обучающихся 8 класса

на 2014-2015 учебный год

Количество часов в год – 105

Количество часов в неделю – 3

Количество часов в І четверти – 27

Количество часов в ІІ четверти – 21

Количество часов в І ІІ четверти – 30

Количество часов в ІV четверти – 27



№№ п/п

Наименование разделов, тем



ККол-во часов

Дата проведения

Примечание

По плану

Фактически проведено

1 четверть – 27 часов

Введение – 1 час.

1/1

Инструктаж по ТБ. Русский язык в семье славянских языков.

11




Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного – 10 часов

2/2

Орфография и морфология (на основе изученного
в 5-7 кл.)

11




3/3

Буква н – нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

11




4/4

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

11




5/5

Слитное и раздельное написание не – ни с местоимениями и наречиями.

11




6/6

Употребление в тексте частицы ни.

11




7/7

Развитие речи. Повторение. Речь, её разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи; средства выразительности в художественной речи.

11




8/8

Употребление дефиса

1




9/9

Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.

11




10/10

Контрольная работа № 1. Диктант (по повторению)

11




Словосочетание и предложение – 6 часов

11/11

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

11




12/12

Словосочетание. Согласование.

1




13/13

Управление

1




14/14

Примыкание

1




15/15

Синтаксический разбор словосочетания.

1




16/16

Развитие речи. Изложение. «Как я покупал собаку» по рассказу Б. Емельянова. Контрольная работа № 2

11

1




Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения – 17 часов

17/17

Предложение. Общая характеристика. Простое предложение.

1





18/18

Интонация простого предложения

1




19/19

Главные члены предложения их функция.

1




20/20

Подлежащие и способы его выражения.

1





21/21

Сказуемое и способы его выражения.

1




22/22

Тире между подлежащими и сказуемыми.

1




23/23

Развитие речи. Повторение. Типы речи.

1




24/24

Правила согласования главных членов предложения.

1




25/25

Обобщающий урок.

1




26/26

Контрольная работа № 3.





27/27

Работа над ошибками.

1




2 четверть - 21 час


28/1

Второстепенные члены предложения, их функции.


1




29/2

Определение -второстепенный член предложения.

1




30/3

Обстоятельство, дополнение – второстепенные члены предложения.

1




31/4

Развитие речи. Текст: способы и средства связи предложений в тексте.

1




32/5

Порядок слов в предложении.

1




33/6

Интонация простого предложения.

1




34/7

Контрольная работа. Диктант по теме: «Двусоставные предложения».

1




35/8

Работа над ошибками.

1




36/9

Развитие речи. Репортаж, его тематика, задача речи.

1




Односоставное простое предложение – 9 часов

37/10

Виды односоставных предложений.

1




38/11

Определённо-личные предложения

1




39/12

Неопределённо-личные предложения.

1




40/13

Обобщенно-личные предложения.

1




41/14

Безличные предложения.

1




42/15

Безличные предложения. Повторение.

1




43/16

Назывные предложения.

1




44/17

Закрепление темы. Самостоятельная работа.

1





45/18

Понятие неполного предложения. Оформление таких предложений на письме.

1




46/19

Обобщающий урок по теме.

1




47/20

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1




48/21

Работа над ошибками.

1




3 четверть - 30 часов

Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами – 14 часов

49/1

Предложение с однородными членами. Понятие однородности членов предложения.

1




50/2

Однородные члены предложения. Закрепление.

1






51/3

Развитие речи. Контрольная работа № 5. Сочинение в жанре репортажа на основе упр. 367.Написание сочинения в жанре репортажа.

1




52/4

Средства связи между однородными членами предложения.

1





53/5

Средства связи между однородными членами предложения.

Закрепление.


1




54/6

Самостоятельная работа.

1




55/7

Однородные и неоднородные определения.

1





56/8

Однородные и неоднородные определения. Закрепление.

1




57/9

Развитие речи. Сочинение по картине А.П. Рябушкина «Московская девушка XVII века». Подготовка к работе.

1






58/10

Написание работы. Сочинение по картине.

1




59/11



Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1






60/12

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Закрепление.

1




61/13


Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»

1





62/14

Анализ выполненной работы.

1




Предложения с обращениями и вводными словами – 10 часов.

63/15

Обращение.

1




64/16

Знаки препинания при обращении.

1




65/17

Понятие вводности как речевой категории.

1





66/18

Вводные конструкции в предложении.

1




67/19

Вводные слова и предложения.

1




68/20

Развитие речи. Статья в газету, понятие о жанре.

1




69/21

Вставные конструкции.

1




70/22

Вставные конструкции. Закрепление .

1





71/23




Контрольный диктант по теме: «Обращение и вводные конструкции в предложении.»

1







72/24

Работа над ошибками.

1




Предложения с обособленными членами – 15 часов

73/25

Понятие обособления второстепенных членов предложения.

1




74/26

Обособленные определения.

1




75/27

Обособленные приложения.

1




76/28

Обособленные определения и приложения. Закрепление темы.

1




77/29


Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1




78/30

Работа над ошибками.

1




4 четверть - 27 часов



79/1

Обособленные обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

1






80/2

Обособленные обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Закрепление.

1




81/3


Обособленные обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Обобщение.

1








82/4

Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами.

1







83/5

Обособленные члены предложения (обстоятельства), выраженные деепричастиями, деепричастными оборотами и существительными с предлогом.

1




84/6

Развитие речи. Контрольная работа Изложение. "Что значит быть воспитанным?". Статья.

1




85/7

Уточняющие члены предложения. Обособленные дополнения.

1




86/8



Контрольная работа по теме: "Обособление обстоятельств".

1






87/9

Анализ работы.

1




Прямая речь и косвенная речь – 8 часов

88/10

Прямая речь и её оформление

1




89/11

Развитие речи. Портретный очерк. Общее представление о жанре. Композиция очерка. Используемые в нем типы речи и языковые средства.

1




90/12

Развитие речи. Сочинение по картине М.М. Кустодиева "Шаляпин" (портретный очерк)

1




91/13

Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.

1




92/14

Цитаты и их обозначение на письме.

1




93/15

Повторение по теме.

1




94/16

Контрольный диктант по теме: "Прямая речь."

1




95/17

Работа над ошибками.

1




Повторение. Обобщение пройденного материала - 10 часов.

96/18

Повторение. Словосочетание и предложение. Орфограммы в окончаниях

1




97/19

Повторение. Тире в простом предложении. Орфограммы в суффиксах. Обособленные члены предложения.

1




98/20





Повторение. Запятая в простом предложении при однородных членах, вводных словах, обращении, при прямой речи.

1








99/21

Орфограммы в корне.

1




100/22

Итоговая контрольная работа по изученному материалу в 8 классе.

1




101/23

Повторение. Двоеточие в простом предложении.

1





102/24

Слитное, дефисное, раздельное написание слов.


1




103/25

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1




104/26


Работа над ошибками. Анализ работы

1





105/27

Итоги. Обобщение.

1




Итого: 105







Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Мой родной язык»

для обучающихся 8 класса

на 2014-2015 учебный год

Количество часов в год – 35

Количество часов в неделю – 1

Количество часов в І четверти – 9

Количество часов в ІІ четверти – 7

Количество часов в ІІІ четверти – 10

Количество часов в ІV четверти – 9



п/п.

Наименование разделов, тем






Кол-во часов

Дата проведения

Примечание.


По плану

Фактически проведено


1 четверть - 9 часов.

1/1

Инструктаж по ТБ. Функции русского языка в современном мире.

1




Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах.

2/2

Части речи. Самостоятельные и служебные. Части речи и члены предложения.

1


 


3/3

Правописание слов с Ь и Ъ разных частей речи.

1


 


4/4

Правописание не с разными частями речи.

1


 


5/5


Речь. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.

1





Синтаксис и пунктуация.

6/6

Словосочетание, их строение и грамматическое значение.

1




7/7

Связи слов в словосочетании. Обобщающий урок по теме «Словосочетание»



1





8/8

Тест по теме «Словосочетание».

1










9/9

Работа над ошибками.

1




2 четверть - 7 часов.

100/1

Предложение. Виды предложения.

1




11/2

Виды предложений. Повторение.

1




12/3

Простое двусоставное предложение. Главные члены предложения.

1




13/4

Подлежащие и способы его выражения.

1



 

14/5

Сказуемое и способы его выражения.

1




15/6


Р.р. Сочинение на тему «Характеристика человека».

1




 

16/7


Анализ выполненной работы.

1





3 четверть - 10 часов.

17/1

Составное именное сказуемое.

1




18/2

Второстепенные члены предложения, их функции. Синтаксический разбор предложения.

1






 

19/3

Р.р. Изложение с элементами сочинения-рассуждения (по тексту И.Медведевой)

1



 

20/4

Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения.

1



 

21/5

Обращение как вводная синтаксическая конструкция.

1



 

22/6

Вводные слова и предложения. Оформление их на письме.

1



 

23/7




Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения.

1






 

24/8

Обобщающий урок по пройденным темам.

1



 

25/9

Контрольная работа. Выполнение заданий по прочитанному тексту.

1



 

26/10

Анализ выполненной работы.

1



 

4 четверть - 9 часов.

27/1

Понятие об обособлении. Обособленные члены предложения.

1



 

28/2




Обособление согласованных нераспространенных и распространенных предложений.

1






 

29/3

Обособление распространенных и распространенных предложений. Повторение.

1




30/4


Закрепление темы. Самостоятельная работа.

1





31/5






Обособленные обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

1







32/6

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения».

1




33/7


Контрольная работа по изученным темам.

1





34/8


Работа над ошибками.

1




35/9

Заключительный урок.

Обобщение изученного материала.

1




Итого: 35



















План-сетка

Тема урока


Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля


Орфография и морфология (на основе изученного
в 5-7 кл.)

Повторение пройденного

Повторение и закрепление орфографии и морфологии

Закрепляются знания о частях речи (их значение и морфологические признаки) и навыки проведения морфологического разбора. Закрепляются навыки правописания трудно усваеваемых орфограмм.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 2, упр. 14

Буква н – нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

Повторение пройденного

Написание н-нн в суффиксах разных частей речи

Уметь различать части речи, в особенности прилагательное и причастие, опознавать образования полных и кратких форм страдательных причастий.

Фронтальный и инд. Опрос, тест «Н-НН в суффиксах

§ 2; упр. 13 (1-3)

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

Повторение пройденного

Правописание НЕ с разными частями речи

Уметь понимать и верно писать не с глаголами и деепричастиями, с причастиями, с существительными, прилагательными и наречиями. Такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием не учащиеся должны уметь аргументировать.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 3, упр. 20

Слитное и раздельное написание нени с местоимениями и



Правописание НЕ-НИ с местоимениями и наречиями

Уметь отчётливо осознавать сходство и различие в написании не и ни с местоимениями и наречиями;

Фронтальный и инд. Опрос,


наречиями.

Повторение пройденного


безошибочно писать данные группы слов.

проверочный диктант

§ 3, упр. 8


Употребление в тексте частицы ни.

Повторение пройденного

Закрепление навыка написания НЕ-НИ

Отрабатываются основные функции употребления частицы ни: усиление отрицания, усилительно-обобщенное значение в придаточном предложении.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 3, упр. 28


Развитие речи. Повторение. Речь, её разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи; средства выразительности в художественной речи.

Повторение пройденного

Речь, её разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи; средства выразительности в художественной речи.

Обобщение и систематизация изученного о речи в 5-7 классах. Работа с таблицами и схемами на лингвистические темы с опорой на таблицу, план ответа.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 40 упр. 78 или упр.82
(по выбору)


Употребление дефиса

Повторение пройденного

Употребление дефиса в словах разных частей речи

Уметь употреблять дефис в написании слов разных частей речи на основе знания дефисного написания в предлогах, именах существительных, прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 4, упр. ЗСП-1


Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с

Повторение пройденного

Написание наречий и их омонимов других частей речи

Уметь различать омонимы разных частей речи, разграничивать смысл слов, различать их лексические и грамматические значения.

Фронтальный и инд. опрос.






Морфемное строение.


§ 5, упр. 29 (3)


ними словоформ других частей речи.


Контрольная работа № 1. Диктант (по повторению)

Проверки и оценки знаний

Диктант с грамматическим заданием

Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшей тренировки.

Контроль усвоения правил орфографии

§ 5, упр. 30


Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

Повторение пройденного

Понятие о словосочетании. Отличие словосочетания от предложения

Понимать роль словосочетания, различать словосочетания и предложения. Знать и уметь вычленять из предложения словосочетания с разными видами связи (согласование, управление, примыкание). Уметь правильно употреблять словосочетания в составе предложения. Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний.

Фронтальный и инд. опрос.

Стр. 21. Учить
1) § 6, упр. 32, 33
2) упр. 38 (у), стр. 20, § 36, упр. 35 (выписать 9 словосочетаний с разными видами связи.
3) упр. 40 (2 стих., зд. № 3)


Словосочетание
1) Согласование
2) Управление
3) Примыкание
Синтаксический разбор словосочетания.

Усвоение новых знаний

Виды связи в словосочетании

Сам-ая работа


Развитие речи. Изложение. «Как я покупал собаку» по рассказу Б. Емельянова. Контрольная работа № 2

Проверки и оценки знаний

Изложение. «Как я покупал собаку» по рассказу

Проверить, как учащиеся владеют умением сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства.

Изложение

Составить черновой вариант изложения


Предложение. Общая характеристика.
1) Простое предложение
2) Интонация простого предложения

Комбинир

Общая характеристика предложения

Знать и уметь характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов. Параллельно идет обработка правильного произношения терминов русского языка (в основном из синтаксиса), а также общеупотребительных слов.

Фронтальный и инд. опрос.

1) § 7, упр. 46,47 + ЗСП
2) § 8, упр. 50 + ЗСП-3


Главные члены предложения их функция. Подлежащие и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения.

Комбинир.

Главные члены предложения их функция. Подлежащие и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения.

Знать и пояснить функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащие, уметь находить и характеризовать подлежащие в предложении. Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении.

Сам-ая работа

1) стр. 36 – 37, § 9, упр. 54
2) стр. 38-40, § 10, упр. 59
3) стр. 41, § 10, стр. 69


Тире между подлежащими и сказуемыми.

Комбинир

Правила постановки тире между подлежащими и сказуемыми

Знать правило постановки тире между подлежащими и сказуемыми; уметь применять правило в письменной речи.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 11, упр. 24


Развитие речи. Повторение. Типы речи.

Повторение пройденного

Типы речи Способы и средства связи предложений в тексте

Анализ типологической структуры текста Ю. Казакова (упр. 354). Сочинение "Легко ли быть молодым?" с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста - образца.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 40, упр. 355


Правила согласования главных членов предложения.

Усвоение новых знаний

Согласование главных членов предложения

Формируется умение правильно согласовать подлежащие и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 12, упр. 81


Второстепенные члены предложения, их функции. Определение.

Комбинир

Роль второстепенных членов предложения

Знать и уметь пояснять роль второстепенных членов в предложении. Знать, что такое определенные виды определения; соблюдать правила написания приложений; правильно и уместно употреблять определение в речи.

Фронтальный и инд. опрос.

1) стр. 52 – 53, § 13, упр. 84
2) стр. 56-57, § 13, упр. 90


Дополнение

Комбинир

Роль дополнения в предложении

Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Отличать подлежащие от дополнения, выр-ого в амонимичной форме

Фронтальный и инд. опрос.

§ 14, упр. 94 + информация: «Возьми на заметку».


Развитие речи. Текст: способы и средства связи предложений в тексте.

Комбинир

Текст: способы и средства связи предложений в тексте

Формирование умения определять способ и средства связи предложений в тексте (анализ имеющихся в учебнике текстов, самостоятельный подбор и создание фрагментов текста с определенными способами и средствами связи предложений). Анализ текста своего изложения (определить стиль, типологическую структуру текста, способы и средства связи предложений)

Фронтальный и инд. опрос.

стр. 207 – 208, § 40, упр. 358


Порядок слов в предложении.

Комбинир

Прямой и обратный порядок слов

Иметь представление о прямом и обратом порядке слов, о месте главных и второстепенных членов в предложении. Формирование умения осознанно использовать порядок слов для большей выразительной речи.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 16, упр. 112, ЗСП-5


Интонация простого предложения.

Комбинир

Интонация простого предложения.

Знать, что такое интонация, её элементы. Правильно читать фразы в соответствии с пометами обозначающими: а) паузы; б) логическое ударение; в) мелодическое движение голоса. Уметь готовить устное высказывание сточки зрения интонации (на уровне фраз и небольших текстов).

Фронтальный и инд. опрос.

§ 16, упр. 110


Резервный урок или работа над ошибками.

Комбинир

 

Фронтальный и инд. опрос.

§ 16, упр. 108


Контрольная работа № 3. Диктант по теме: «Двусоставные предложения».

Проверки и оценки знаний


Определить уровень усвоения темы.

Диктант

 


Развитие речи. Репортаж, его тематика, задача речи.

Усвоение новых знаний

Диктант по теме: «Двусоставные предложения».

Дать представление о жанре. Сопоставить репортаж с информационной заметкой, отметить общее и различное в этих жанрах; подчеркнуть изобразительность и эмоциональность речи, свойственные репортажу. Обучение составлению сжатого текста на материале упр. 362.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 41, упр. 362, информация стр. 212, 213 – 214, 217


Виды односоставных предложений.

Усвоение новых знаний

Виды односоставных предложений.

Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать их виды: четыре глагольных и назывное.

Фронтальный и инд. опрос.

стр. 74 – 76, § 17, упр. 117, 121


Определённо-личные предложения

Усвоение новых знаний

Определённо-личные предложения

Знать особенности употребления в речи определенно-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте, верно употреблять их в собственных высказываниях.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 18, упр. 121


Неопределённо-личные предложения.
Обобщенно-личные предложения.

Усвоение новых знаний, комбинир.

Неопределённо-личные предложения.
Обобщенно-личные предложения.

Знать, когда употребляются в речи неопределенно-личные предложения, какие формы имеет сказуемое, опознавать в тексте эти предложения. Уметь использовать их в собственных высказываниях. Знать функцию обобщенно-личных предложений в речи, форму сказуемого.

Сам-ая работа

1) § 19, упр. 125
2) § 20, упр. 129
3) § 19-20, упр. 404
(1, 4, 5, 6, 7)













Развитие речи.

Репортаж-

повествование его

строение,

характерные

языковые средства.

Усвоение новых знаний


Дать представление о композиции репортажа, об особенности типологического строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах, обоспечивающих динамичность, "сиюминутность", экспрессивность повествования (глаголы в форме настоящего, актуального, назывные предложения безглагольные конструкции, обращение, вопросительные, восклицательные, оценочная лексика).

Фронтальный и инд. опрос.

стр. 214, 215, § 41, упр. 369


Безличные предложения.

Усвоение новых знаний

Безличные предложения

Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого. Опознавать в тексте эти предложения и умело использовать в своей речи.

Фронтальный и инд. опрос.

1) стр. 83, 84, § 21, упр. 134
2) § 21, пейзажная зарисовка, 6-10 пред.


Назывные предложения

Усвоение новых знаний

Назывные предложения

Знать особенности употребления в речи назывные предложения и способы их выражения (подлежащего).. Различать их в тексте и употреблять в своей речи.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 22, упр. 144


Понятие неполного предложения. Оформление таких предложений на письме.

Усвоение новых знаний

Неполное предложение

Понимать назначение неполных предложений в общении. Отличать эти предложения в тексте и употреблять их в речи.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 23, упр. 148


Обобщающий урок по теме.

Поторение и обобщение

Обобщение знаний по односоставному предложению

Иметь навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 23, упр. 146


Развитие речи. Контрольная работа № 4. Изложение или сочинение по картине.

Проверки и оценки знаний

Изложение или сочинение по картине.

Уметь использовать в речи односоставные предложения. Учится писать творческую работу в жанре эссе.

Изложение

§ 21-23


Предложение с однородными членами.
Понятие однородности членов предложения.

Комбинир

Однородные члены предложения

Знать какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Речевые эфФекты предложений с однородными членами. Уметь схематически передавать синтаксические конструкции с однородными членами. Владеть интонацией перечисления. Общие понятия о пунктуации при однородных членах, соединенных союзной и бессоюзной связью. Знаки препинания с однородными членами без обобщающих слов.

Сам-ая работа

1) § 24, упр. 156
2) § 24, упр. 159
3) § 24, упр. 160, ЗСП-6


Развитие речи. Контрольная работа № 5. Сочинение в жанре репортажа на основе упр. 367.

Проверки и оценки

Сочинение в жанре репортажа на основе упр. 367.

Определение уровня составлять текст в жанре репортажа.

Сочинение

Повторить § 21-24


Средства связи между однородными членами предложения

Усвоение новых знаний, комбинир.

Средства связи между однородными членами предложения

Знать особенности сочинительной связи знать группы сочиненных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Отличать эти виды связи, правильно интонировать соответствующие предложения. Грамотно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи.

Сам-ая работа

1) стр. 101,102, § 25,упр.164
2) стр. 107, § 25, упр. 168
3) § 25, стр. 170


Однородные и неоднородные определения.

Комб

Однородные и неоднородные определения.

инирПонимать, что значит однородные и неоднородные определения; уметь опознавать эти виды определений в речи; грамотно оформлять их пунктуацию на письме.

Фронтальный и инд. опрос.

1) § 26, упр. 172
2) § 26, упр. 174


Развитие речи. Сочинение по картине А.П. Рябушкина «Московская девушка XVII века»

Проверки и оценки знаний

Сочинение по картине А.П. Рябушкина «Московская девушка XVII века»

Определение уровня владения материалом.

Сочинение

Написать сочинение,
§ 24, 25


Обобщающие слова при однородных членах предложения

Комбинир

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах и обобщающих словах

Повторить сведения об обобщении. Углубить представление об этой конструкции за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательное, оценочное и изобразительное). Характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуальные особенности предложений с обращением. Обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и тренировать в определении функций этой словоформы: как обращение и как главного члена односоставного назывного предложения, прилежащего односоставного предложения; сказуемого двухсоставного предложения; приложения, употребляемого при подлежащем.

Фронтальный и инд. опрос.

1) § 27, упр. 1902) упр. 199, ЗСП-8


Развитие речи. Репортаж – описание, его строение.

Комбинир

Репортаж – описание, его строение

Сопоставление репортажей двух типов, различие между ними в содержании и типологическом строении текста. Подготовка к домашнему сочинению. Рекомендуемые ситуации: репортаж из музея, экскурсия по городу.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 41, упр. 372


Обращение.

Комбинир

Обращение, знаки препинания при обращениях

Познакомить с явлением вводности как речевой категории. Учить объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по назначению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, в тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами. Уметь отличать вводные слова от амонимичного члена предложения.

Сам-ая работа

1) стр. 124,125, § 29,упр. 205
2) стр. 127, 128, таблица, упр. 214
3) стр. 131,133, (взять на заметку), упр. 217
4) упр. 221


Понятие вводности как речевой категории.

Усвоение новых знаний

Понятие вводности как речевой категории.





Развитие речи. Статья в газету, понятие о жанре.

Усвоение новых знаний


Сформировать представление о жанре (раскрыть задачи речи, предметное содержание высказывания ведущий тип речи). Работа с газетой, анализ наиболее интересных статей.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 42,упр. 374, задание 2, упр. 375


Вставные конструкции

Усвоение новых знаний

Вставные конструкции и знаки препинания при них

Иметь представление о вставных конструкциях и их отличиях от вводных слов и предложений. Уиться опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания на письме. Совершенствовать умение расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями словами да, нет.

Фронтальный и инд. опрос.

1) § 30, упр. 227
2) § 31, упр. 234
3) § 31, стр. 238


Контрольная работа № 7. Диктант по теме: «Обращение и вводные конструкции»

Проверки и оценки знаний

Диктант по теме: «Обращение и вводные конструкции»

Определять уровень усвоения темы.

Диктант

 


Понятие особления второстепенных членов предложения

Комбинир

Обособленные опрел\еления и знаки препинания

Дать представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость высказываний. Учить характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные. Совершенствовать умение отличать обособленные члены, выраженные причастным и деепричастным оборотом.

Фронтальный и инд. опрос.

1) § 32, упр. 2412) § 32, упр. 244


Развитие речи. Статья в газету. Строение текста

Усвоение новых знаний

. Статья в газету. Строение текста

Рассмотреть композицию статей, ведущей тип речи и соответствующие типовые фрагменты, языковые средства, воздействующие на читателя, в частности типичные для жанра синтаксические средства выразительности.

Фронтальный и инд. опрос.

стр. 222 (взять на заметку) упр. 383


Обособленные определения и приложения. 1. Обособленные определения.

2. Обособленные приложения.

3. Обособленные определения (заключения). 4. Обособленные определения и приложения (обобщение). 5. Обобщение о наличии и отсутствии запятой перед союзом КАК. 6. Урок-практикум. Закрепление темы.

Усвоение новых знаний, комбинир.

Обособленные определения и приложения. 1. Обособленные определения.

2. Обособленные приложения.

3. Обособленные определения (заключения). 4. Обособленные определения и приложения (обобщение). 5. Обобщение о наличии и отсутствии запятой перед союзом КАК. 6. Урок-практикум. Закрепление темы.

Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенные члены и разновидностях. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуальном оформлении письменного текста. Совершенствовать умение опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания.

Сам-ая работа

1) § 33, стр. 147-148, упр. 251
2) упр. 255
3) стр. 153 (взять на заметку), упр. 264 4) стр. 157, упр.273 + ВСП-10
5) упр. 275
6) упр. 278


Контрольная работа № 8. Диктант. Тема: Обособление определения и приложения.

Проверки и оценки знаний

Диктант. Обособление определения и приложения.

Проверить уровень усвоения темы.

Диктант

§ 31-33


Развитие речи. Контрольная работа № 9. Изложение. "Что значит быть воспитанным?". Статья.

Проверки и оценки знаний

Изложение. "Что значит быть воспитанным?". Статья.

Конструирование отдельных частей статей: тезиса, вывода; подбора аргументов и примеров для доказательства того или иного тезиса.

Изложение

упр. 384


Уточняющие члены предложения. Обособленные дополнения.

Усвоение новых знаний

Уточняющие члены предложения. Обособленные дополнения.

Дать представления об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотах. Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания.

Фронтальный и инд. опрос.

1) § 35, стр. 176, упр. 313 (письменно), упр. 315 (устно)
2) упр. 317 + ЗСП-12, упр. 420 (устно)


Контрольная работа № 10. Диктант по теме: "Обособление обстоятельств". Анализ контрольного диктанта.

Проверки и оценки знаний

Диктант по теме: "Обособление обстоятельств". Анализ контрольного диктанта.

Проверить уровень усвоения темы.

Диктант

Повторить § 33-35


Прямая речь и её оформление

Комбинир

Прямая речь и знаки препинания при ней

Знать что мы называем прямой речью. Уметь правильно оформлять ее и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью.

Фронтальный и инд. опрос.

1) § 35, стр. 183, § 36, стр. 185-187, упр. 326
2) стр. 188, упр. 327 (1-5)
3) § 37, упр. 329, 332 (устно)


Развитие речи. Портретный очерк. Общее представление о жанре. Композиция очерка. Используемые в нем типы речи и языковые средства.

Усвоение новых знаний

Общее представление о жанре. Композиция очерка. Используемые в нем типы речи и языковые средства.

Дать представление о жанре: рассмотреть предметное содержание, задачи речи, подбор микротем. Упражнение и анализ текстов-образцов (упр. 378, 388). Упражнение в построении отдельных фрагментов очерка (упр. 389, 392, 393).

Фронтальный и инд. опрос.

1) § 43, упр. 392
2) § 43, упр. 394 (устно)


Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.

Усвоение новых знаний

Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной Способы замены

Иметь представление о косвенной речи уметь правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную речь и наоборот.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 38, упр. 333


Развитие речи. Сочинение по картине М.М. Кустодиева "Шаляпин" (портретный очерк)

Проверки и оценки знаний

Сочинение по картине М.М. Кустодиева "Шаляпин" (портретный очерк)

Проверить уровень усвоения материала: умение создать портретный очерк. Вопросы для размышления: О ком будете писать? Чем интересен этот человек? Какую черту характера необходимо выделить?

Сочинение

Дописать сочинение


Цитаты и их обозначение на письме.

Усвоение новых знаний

Цитаты и и знаки препинания при них

Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи.

Фронтальный и инд. опрос.

§ 39, упр. 340, упр. 343 (устно)


Контрольная работа № 11. Диктант по теме: "Прямая речь."

Проверки и оценки знаний

Диктант по теме: "Прямая речь."

Проверить уровень освоения темы.

Диктант

Повторить § 37-39


Развитие речи. Урок - деловая игра "Мы делаем газету"

Повторение пройденного

Деловая игра "Мы делаем газету"

Закрепить навыки правописания трудно усваеваемых орфограмм по данным темам.

Фронтальный и инд. опрос.

 


Повторение. Словосочетание и предложение. Орфограммы в окончаниях

Повторение пройденного

Повторение. Словосочетание и предложение. Орфограммы в окончаниях

Закрепить навыки правописания трудно усваевыемых орфограмм по данным темам.

Фронтальный и инд. опрос.

 


Повторение. Тире в простом предложении. Орфограммы в суффиксах. Обособленные члены предложения.

Повторение пройденного

Повторение. Тире в простом предложении. Орфограммы в суффиксах. Обособленные члены предложения.

Закрепить навыки правописания трудно усваеваеваемых орфограмм по данным темам.

Фронтальный и инд. опрос.

 


Повторение.Запятая в простом предложении при однородных членах, вводных словах, обращении, при прямой речи. Орфограммы в корне.

Повторение пройденного

Повторение.Запятая в простом предложении при однородных членах, вводных словах, обращении, при прямой речи. Орфограммы в корне.

Закрепить навыки правописания трудно усваеваемых орфограмм по данным темам.

Фронтальный и инд. опрос.

 


Итоговая контрольная работа № 12 по изученному в 8 классе.

Проверки и оценки знаний

Итоговая контрольная работа № 12 по изученному в 8 классе.

 

Диктант или тест

 


Повторение. Двоеточие в простом предложении. Слитное, дефисное, раздельное написание слов.

Повторение пройденного

Повторение. Двоеточие в простом предложении. Слитное, дефисное, раздельное написание слов.

Закрепить навыки правописания трудно усваеваемых орфограмм по данным темам.

Фронтальный и инд. опрос.

 


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ



В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учебно-методический комплекс.

Литература для учителя

1. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2010

2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.» / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской – М.: Дрофа, 2006

3. Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе М.М.Разумовской.I ,II полугодие / сост. О.А.Финтисова – Волгоград: Учитель, 2007

4. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. – М.: ТЦ Сфера,2006

Интернет- ресурсы по русскому языку, литературе.

Материалы к уроку русского языка

http://rus.1september.ru/urok/

http://www.nios.ru/subjects.php?id=12


Справочные материалы по русскому языку, полезная информация

http://www.traktat.com/language/book/index.php

http://www.gramota.ru/

http://www.prosv-ipk.ru/

http://language.edu.ru/


ЕГЭ

Сайт ФИПИ http://www.fipi.ru/view/sections/91/docs/

Центр довузовской подготовки ТТИ ЮФУ http://www.cdp.tsure.ru/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=9&id=29&Itemid=369

Федеральный центр тестирования http://www.test4u.ru/

http://www.rustest.ru/







Литература для учащихся

1. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2010

2. Школьные словари русского языка.

3. Карточки с заданиями.








































ПРИЛОЖЕНИЕ.



НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.



Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.Объем диктанта устанавливается для 8 класса – 120-140 слов. При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Для 8 класса он состоит из 30 – 35 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 8 классе 25 различных орфограмм и 8-10 пунктограммы.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса: 110-120 слов в контрольном диктанте, 25-30 слов в словарном диктанте.При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  • в переносе слов;

  • на правила, которые не включены в школьную программу;

  • на еще не изученные правила;

  • в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

  • в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместодупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

  • в исключениях из правил;

  • в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  • в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  • в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  • в написании ЫиИ после приставок;

  • в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

  • в собственных именах нерусского происхождения;

  • в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.



Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

Грамматическое задание оценивается отдельной оценкой.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 8 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения в 8 классе – 250-300 слов. Примерный объем сочинений в 8 классе – 2 – 2,5 страницы.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.



При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • Стилевое единство и выразительность речи;

  • Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.



«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфо-графических и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.



Примечания.При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.



Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.









































Контрольный диктант с заданием по теме «Двусоставное и односоставное предложения»



Профессию свою я не выбирала. Судьбу мою решила война. После освобождения Калининской области от оккупантов молодёжь в возрасте четырнадцати-шестнадцати лет была направлена по мобилизации на Урал. Меня направили в Пермь работать по специальности фрезеровщика. Об этой профессии у меня не было никакого представления.

Но нашлись мастера – душевные, опытные. Среди них Елена Николаевна Шумилова. Она учила меня и привила любовь к этой профессии. Эта любовь у меня осталась на всю жизнь.

Начиная с тысяча девятьсот сорок пятого года, я сама учу ребят. С тех пор подготовила много рабочих.

Счастье моё в труде. Не могу представить себе полного счастья без любимой работы. Когда берёшь новую группу, знаешь только, что ребята все разные. Нужно каждого изучить, узнать характер, привычки. Пробудить любовь к труду, уважение к себе и другим, заставить поверить в себя.

(130 слов)

(А. Климова)





Задание: указать в тексте односоставные предложения





Контрольное тестирование по теме «Синтаксис простого предложения»

I вариант

1. Укажите определённо-личное предложение:

1) В комнате пахло тёплой штукатуркой, вымытыми полами.(А.Н.Толстой)

2) Наш поезд задержали на пограничном разъезде у деревянного моста через Сан. (К.Паустовский).

3) Во всём доверься высокой совести своей. (Н.Шумаков)

4) Спокойной и уверенной Любови не превозмочь мне к этой стороне. (А.Ахматова)

2. Укажите неопределённо-личное предложение:

1) Мне сладко при свете неярком, чуть падающем на кровать, себя и свой жребий подарком бесценным твоим сознавать. (Б.Пастернак).

2) Брожу тропинкою лесной пять лет без малого. (Н.Шумаков).

3) По аллее проводят лошадок. (А.Ахматова).

4) В белом небе стая чёрных галок. (Н.Шумаков).

3. Укажите безличное предложение:

1) Бодро идёшь домой. (И.А.Бунин).

2) Шума волн не слышно было за голосами. (М.Горький).

3) По наружности о человеке не суди. (Пословица).

4) Простишь ли мне ревнивые мечты, моей любви безумное волненье? (А.С.Пушкин).

4. Укажите назывное предложение:

1) Радостного сердца нежный трепет никакою силою не унять. (Н.Шумаков).

2) Убежать с тобою мне бы в синее заречье… (Н.Шумаков)

3) От поля сжатого, от скошенного луга пахнуло холодом. (А.М.Фёдоров).

4) Тихая, звёздная ночь. (А.Фет).

5. Какое предложение не является односоставным безличным?

1) Всю неизбежность понимая, осилить время не стремлюсь. (Н.Шумаков)

2) На рассвете с реки и с болот потянуло холодом. (В.Успенский).

3) Мне чистой ладожской воды не выпить никогда. (М.Дудин).

4) Нет мне здесь прежних утех! (А.Майков)

6. Какой способ связи слов представлен в словосочетании К ТВОЕМУ ДОМУ?

1) управление

2) согласование

3) примыкание

4) не является словосочетанием

7. Какой способ связи слов представлен в словосочетании УВИДЕЛ ЕГО?

1) управление

2) согласование

3) примыкание

4) не является словосочетанием

8. Какой способ связи слов представлен в словосочетании ДОЖДЬ И ВЕТЕР?

1) управление

2) согласование

3) примыкание

4) не является словосочетанием

9. Какой способ связи слов представлен в словосочетании ПОВЕРНУЛ НАПРАВО?

1) управление

2) согласование

3) примыкание

4) не является словосочетанием

10. Какой способ связи слов представлен в словосочетании ОЖИДАЯ ГОСТЕЙ?

1) управление

2) согласование

3) примыкание

4) не является словосочетанием

11. Укажите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ:

1) его дом

2) почки зеленеют

3) роскошно одеты

4) трёх пальм

5) нет правильного ответа

12. Укажите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении:

Необорудованные бараки, в которых мы жили, запомнились тем, что, выходя из дверей, мы сразу оказывались на солнце, на воздухе, на земле...

1) оказывались на солнце

2) запомнились тем

3) выходя из дверей

4) мы жили

5) необорудованные бараки

6) нет правильного ответа



























Контрольное тестирование по теме «Синтаксис простого предложения»

II вариант

1. Какое предложение не является односоставным определённо-личным?

1) Вижу позднюю дорогу да порошу во полях. (С.Кузнецова)

2) Звукам звёзд ночных душою внемлю и стремлюсь к далёким огонькам. (Н.Шумаков)

3) Там неба осветлённый край средь дымных пятен. (А.Блок)

4) Разбуди меня завтра рано, о моя терпеливая мать.(С.Есенин)

2. Какое предложение не является односоставным неопределённо-личным?

1) Ночью курсантов подняли по тревоге. (Успенский В.)

2) Мне в тебе разувериться никогда не пришлось. (Н.Шумаков).

3) Рядом с Сенькой положили худенького с наголо выбритой круглой головой сержанта-разведчика. (В.Некрасов).

4) На даче спят под шум без плоти, под ровный шум на ровной ноте, под ветра яростный надсад.(Б.Пастернак).

3. В каком варианте ответа одно из предложений является односоставным неопределённо-личным?

1) Летний вечер. За лесами солнышко уж село. (И.З.Суриков).

2) Светает. Мглистый банный чад. (Б.Пастернак).

3) На тротуаре листьев пляска. Безлюдье. Детская коляска. (И.Кабыш).

4) Но вот прошло четыре года. В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо. (А.П.Чехов).

4. Укажите вариант ответа, в котором все предложения являются односоставными назывными:

1) Не грусти! На знобящем причале парохода весною не жди! (Н.Рубцов)

2) Тишина. Кукушка. Травы. (В.Боков)

3) Старую дорогу разобрали. Шпалы деревянные раздали людям на сараи и дрова. (Н.Шумаков).

4) На заводе всё благополучно. Ждут только приезда Василия Терентьевича. (А.И.Куприн).

5. Укажите вариант ответа, в котором одно из предложений является неопределённо-личным:

1) Сирены вой. Тревога. Звонким хором зенитки бьют. (Н.Браун).

2) Олимпиада зимняя в Гренобле. Ангина. Ночь. Транслируют хоккей. (А.Кайданов).

3) Прекрасен мир! Но восхищенью в иссохшем сердце места нет! (Ф.И.Тютчев)

4) Тропинка. Глушь лесная. Столетние кряжи. (С.Щипачёв)

6. Какой способ связи слов представлен в словосочетании ДОМ СТРОИТСЯ?

1) управление

2) согласование

3) примыкание

4) не является словосочетанием

7. Какой способ связи слов представлен в словосочетании ПО-ОСЕННЕМУ СКУЧНО?

1) управление

2) согласование

3) примыкание

4) не является словосочетанием

8. Какой способ связи слов представлен в словосочетании РОМАН О ПРИКЛЮЧЕНИЯХ?

1) управление

2) согласование

3) примыкание

4) не является словосочетанием

9. Какой способ связи слов представлен в словосочетании НА ОПУСТЕВШЕЙ ЗЕМЛЕ?

1) управление

2) согласование

3) примыкание

4) не является словосочетанием

10. Какой способ связи слов представлен в словосочетании МЕЧТА УЕХАТЬ?

1) управление

2) согласование

3) примыкание

4) не является словосочетание

11. Укажите подчинительные словосочетания со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении:

В два ясных дня согнало с берегов весь снег, и Угрюм-река синела под солнцем холодным блеском. (В.Шишков)

1) ясных дня

2) Угрюм-река

3) холодным солнцем

4) река синела

5) весь снег

6) холодным блеском

12. Укажите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении:

Каждое поколение торопит школьные годы.

1) каждое поколение

2) поколение торопит

3) торопит годы

4) школьные годы







5



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров299
Номер материала ДВ-437227
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх