Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. 8 вид.

РАССМОТРЕНА и принята на МО Протокол № ___ от «___»______2016 г. Руководитель ШМО _________________

СОГЛАСОВАНА Зам. директора по УВР: _________________  Нуретдинова Е.В. «___»_______2016 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: _________________ Квашнина С.В. «___»________2016 г.

Рабочая программа    

(обучение на дому – Спивакова Рината)

по письму

на 2016-2017 учебный год

Класс: 2 (третий год обучения)

Количество часов всего: 68, в неделю: 2

Составил: __________   Грибкова Л.С.

1.                 Пояснительная записка.

1.1            Нормативные документы.

1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 19.12.2012 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение.

4. Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

5. Школьное положение о рабочей программе педагога.

1.2. Цели и задачи изучения предмета.

Цель обучения - формирование основ знаний из области фонетики и графики: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки.                                                                                     Задачи обучения:                                                                                             -   выработать элементарные навыки грамотного письма;                                -   повысить уровень общего и речевого развития учащихся;                          -   научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;                                                                                                           - формировать нравственные качества.                                                                              

1.3. Общая характеристика предмета.                                                

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по письму, прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Программа по письму, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

1.4. Результат изучения предмета.                                                     

Фонетико-фонематические нарушения школьников с УО затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.  Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся осознают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.  Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

1.5. Сведения об УМК.                                                                                              Воронкова, В.В., Русский язык:  Учебник для 2 класса. специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 128с.

1.6. Предпочтительные формы контроля.

Списывание.

2. Основное содержание предмета.

2.1.Учебно-тематический план.

			Из них
1	2	3	4	5	6	7
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Теорети-ческое обучение	Контроль-ные работы	Самосто-ятельные работы	Тестовые работы
1	Повторение	7
2	Звуки и буквы	41
3	Слово	14
4	Предложение Связная письменная речь Письмо и чистописание	3
5	Устная речь	3

2.2 Краткое описание каждой темы.

ПОВТОРЕНИЕ

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Слова с гласной э. Слова с буквами и и й, их различение. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р -л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

СЛОВО

Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов и различение их по вопросам кто? что?; называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол - столы; рама - рамы); различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул - спинка, сиденье, ножки); сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан - кружка, кушетка - диван). Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.). Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Изучение слов, обозначающих действия:

ü называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

ü группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

ü различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

ü умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; заканчивание начатого предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Совершенствование техники письма. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д. Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов - подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов. Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).

3.                 Требования к уровню подготовленности обучающихся по данной программе

Учащиеся должны уметь:

ü  анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

ü  списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

ü  писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

ü  писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

ü  составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Учащиеся должны знать:

ü  алфавит

4.                 Используемая литература.

1. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописание в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида. Москва «Просвещение».                            2. Матасова Н.В. Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка. Волгоград – 2005 год.                                                                   3.Гарнаева Е.И., Егорова Е.А., Карасёва Р.М. Электронное учебно - методическое пособие для работы с детьми 1-2 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида                                                                .

5.                 Тематическое планирование.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата план-мая	Дата фак-кая	Прим-ния
Повторение
1	Гласные звуки и буквы а, о, у, э, ы, я, ё, ю, е, и. Письмо строчных и прописных букв	1
2	Согласные звуки и буквы п, с, к, в, р, н.	1
3	Согласные звуки и буквы з, м, д, т, б, г	1
4	Согласные звуки  л,ш,ч,ф,х,ж	1
5	Согласные звуки  ц, щ, й	1
6	Алфавит. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слово	1
7	Алфавит. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слово	1
Звуки и буквы
8	Гласные звуки и буквы,  их обозначающие	1
9	Согласные звуки, и буквы их обозначающие	1
10	Слово. Схема слова. Выделение гласных в слове.	1
11	Составление слов, отличающихся одним звуком	1
12	Образование новых слов с добавлением одного звука	1
13	Слова со стечением согласных	1
14	Слог, как часть слова	1
15	Составление слов из слогов	1
16	Деление слов на слоги	1
17	Составление предложений из двух - трёх слов	1
18	Списывание	1
19	Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце	1
20	Составление предложений по вопросу и картинке	1
21	Что такое текст? Составление текста из предложений	1
22	Составление и озаглавливание текста	1
23	Ударный слог. Постановка ударения	1
24	Ударные и безударные гласные	1
25	Ударные и безударные гласные	1
26	Ударение в двусложных словах	1
27	Ударные и безударные гласные, их различение в двусложных словах	1
28	Ударные и безударные гласные, их различение в двусложных словах	1
29	Слова с гласной буквой Ё	1
30	Деление слова по слогам. Перенос слова с одной строки на другую	1
31	Списывание	1
32	Слова с буквами И и Й, их различение	1
33	Слова с гласной буквой Э	1
34	Слова с гласными и, е, ё, ю, я в начале слова  и после  гласных	1
35	Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные  Б-П	1
36	Звонкие и глухие согласные  Д-Т	1
37	Звонкие и глухие согласные  Г-К	1
38	Звонкие и глухие согласные  В-Ф	1
39	Звонкие и глухие согласные  З-С	1
40	Звонкие и глухие согласные  Ж-Ш	1
41	Различай звонкие и глухие согласные	1
42	Согласные Р-Л, различение	1
43	Шипящие и свистящие согласные звуки	1
44	Нахождение в словах шипящих и свистящих согласных	1
45	Твердые и мягкие согласные, их различение на слух и в произношении.	1
46	Обозначение мягкости согласных буквами и,е,ё,ю,я	1
47	Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.	1
48	Написание слов с ь на конце слова	1
49	Списывание
Слово
50	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос что это?	1
51	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос кто это?	1
52	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос кто это?	1
53	Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов	1
54	Большая буква в именах и фамилиях	1
55	Работа с деформированным текстом	1
56	Большая буква в кличках животных	1
57	Написание большой буквы в именах,  фамилиях людей и кличках животных	1
58	Слова, обозначающие действия предметов	1
59	Определение в предложении слов, обозначающих предмет, действие предмета	1
60	Знакомство с предлогом, как с отдельным словом	1
61	Раздельное написание предлога со словом, к которому оно относится	1
62	Связь предлога со словом	1
Предложение
63	Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения	1
64	Выделение предложений из текста	1
65	Выделение предложений из текста	1
Повторение пройденного
66	Гласные и согласные звуки в словах	1
67	Составление простых распространенных предложений по вопросам	1
68	Списывание	1

- *Региональный компонент