Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы УМК "Начальная школа 21 века"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будюмканская основная общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

1-4 классы

УМК  «Начальная школа XXI века»

Срок реализации программы – 4 года

Составитель: учитель  начальных классов

МБОУ Будюмканская ООШ

Е.Н.Верхотурова

Будюмкан - 2017

            Данная рабочая программа по русскому языку для 1-4  классов составлена на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273;

2. примерной программы ООП НОО от 8 апреля 2015 г. №1/15 одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию;

3. приказа Министерства образования науки от 31 декабря 2015 №1577 «О внесении изменений во ФГОС от 17 декабря 2010 №1897»; 

4. письма Министерства образования науки Забайкальского края от 16 февраля 2016 №1052 «О практике применения вопросов, связанных с движением библиотечного фонда учебников в образовательных организациях;

5. С учетом ООП НОО МБОУ Будюмканской ООШ, учебного плана МБОУ Будюмканской ООШ (приказ №2 от 31.08.2017 г.)

6. С учетом  авторской программы «Русский язык: 1—4 классы :  С. В. Иванов,  М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. — 2-е изд., перераб. — М. :Вентана-Граф, 2017. — 386 с.

 Программа ориентирована  на использование учебников С. В. Иванова, М. И. Кузнецовой, А. О. Евдокимовой.

Рабочая программа по русскому языку  составлена для обучающихся

1-4 классов МБОУ Будюмканской основной общеобразовательной школы.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
				1 кл.	2кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Обучение грамоте	85	97	97
	Систематический курс
2.	Раздел I. Как устроен наш язык	173	231	31	61	74	65
2.1	1.1. Лексика	22	23		23
2.2	1.2.Фонетика и графика	14	53	31	12	4	6
1.3	1.3. Состав слов (морфемика)	24	30		19	5	6
1.4	1.4.Морфология	73	80			44	36
1.5	1.5.Синтаксис	40	45		7	21	17
3.	Раздел II. Правописание	163	212	25	67	68	52
4.	Раздел III. Развитие речи	93	106	12	36	28	30
5.	Раздел IV. Повторение	5	29		6		23
6.	Раздел V. Резервные уроки	76
Общее количество часов:		595	675	165	170	170	170

Место учебного предмета в учебном плане

       Программа учебного предмета «Русский язык» рассчитана на обучение с 1 по 4 класс. В 1 классе - 33 учебных недели по 5 часов в неделю (165 часов в год). С 2 по 4 класс - по 5 часов в   неделю  на 34 учебных недели (170 часов в год).

Планируемые результаты освоения

программы по русскому языку

Личностные УУД

У выпускника будут сформированы:

–     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–     способность к оценке своей учебной деятельности;

–     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–     установка на здоровый образ жизни;

–     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–     установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

–     принимать и сохранять учебную задачу;

–     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–     различать способ и результат действия;

–     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

–     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–     формулировать собственное мнение и позицию;

–     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–     задавать вопросы;

–     контролировать действия партнёра;

–     использовать речь для регуляции своего действия;

–     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

Метапредметные результаты:

Чтение. Работа с текстом

В результате изучения всех без исключения учебных предметов  при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–     находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–     определять тему и главную мысль текста;

–     делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–     вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–     сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–     понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–     понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–     понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–     использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–     ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–     использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–     работать с несколькими источниками информации;

–     сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–     пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–     соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–     формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–     сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–     составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–     делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–     составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–     высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–     оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–     участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–     сопоставлять различные точки зрения;

–     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование  ИКТ­компетентности обучающихся.

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–     использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–     организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–     вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

–     рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

–     сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможностьнаучиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–     подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

–     описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

–     собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–     редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

–     пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

–     искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–     заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможностьнаучиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–                    создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

–                    создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–                    готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–                    создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–                    создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–                    размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

–                    пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–     представлять данные;

–     создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Предметные результаты

в 1 классе:

Ученик научится:

•          различать, сравнивать:

— звуки и буквы;

— ударные и безударные гласные звуки;

— твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

— звук, слог, слово;

— слово и предложение;

•          кратко характеризовать:

— звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

— условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

• решать учебные и практические задачи:

— выделять предложение и слово из речевого потока;

— проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;

— выделять в словах слоги;

— правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

— правильно писать сочетанияча — ща, чу — щу,  жи — ши под ударением;

— переносить слова;

— писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

— правильно писать словарные слова, определённые программой;

— ставить точку в конце предложения;

— грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15–30 слов;

— осознавать цели и ситуации устного общения;

— соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

•          использовать алфавит при работе со словарями и          справочниками;

•          различать слова, называющие предметы, действия и     признаки; задавать вопросы к словам;

•          выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

•          участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и       стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•          соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

во 2 классе:

Ученик научится:

•          различать, сравнивать, кратко характеризовать:

— парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

— изменяемые и неизменяемые слова;

— формы слова и однокоренные слова;

— однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и    слова с омонимичными корнями;

— предложения по цели высказывания;

— предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

• выделять, находить:

— в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

— лексическое значение слова в толковом словаре;

— основную мысль текста;

•          решать учебные и практические задачи:

— делить слова на слоги;

— использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

— подбирать однокоренные слова;

— определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45–60 слов;

— проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

— подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

— исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

• применять правила правописания:

— перенос слов;

— проверяемые безударные гласные в корнях слов;

— парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

— непроизносимые согласные;

— непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);

— разделительные твёрдый и мягкий знаки;

— правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

— раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

•          определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

•          различать однозначные и многозначные слова;

•          наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

• подбирать   синонимы      для      устранения    повторов в    тексте;

•          подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•          наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

•          применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-;

•          применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

•          подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

•          при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

•          определять по предложенным заголовкам содержание текста;

•          составлять план текста;

•          определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

•          соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в    учебнике материала).

в 3 классе:

 Ученик научится:

•          различать, сравнивать, кратко характеризовать:

— имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

— виды предложений по цели высказывания и интонации;

— главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

• выделять, находить:

— собственные имена существительные;

— личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

— грамматическую основу простого двусоставного предложения;

— в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

• решать учебные и практические задачи:

— определять род изменяемых имён существительных;

— устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

— задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

— определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению;

— устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

— находить предложения с однородными членами  без союзов и с союзами  и, а, но;

— использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

— подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

— определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65–80 слов;

— проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

— составлять план собственного и предложенного текстов;

— определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

— корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

— составлять собственные тексты в жанре письма;

•          применять правила правописания:

— приставки, оканчивающиеся на з, с;

— непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

— буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

— буквы и, ы после ц в различных частях слов;

— мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

— безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

— буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

— безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

— раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

— знаки препинания при однородных членах предложения с  союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

•          проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

•          устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);

•          склонять личные местоимения;

•          различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

•          находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

•          самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

•          разбирать по членам простое двусоставное предложение;

•          применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

•          применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

•          применять правило правописания безударных гласных в          падежных окончаниях имён существительных на  -ий, -ия, -ие;

•          писать подробные изложения; •     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

•          создавать собственные тексты (писать сочинения) с      учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

•          соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

 в 4 классе:

Ученик научится:

•          различать, сравнивать, кратко характеризовать:

— имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

— слово, словосочетание и предложение;

•          выделять, находить:

— начальную форму глагола;

— глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

— глаголы в формах 1, 2, 3-го лица;

•          решать учебные и практические задачи:

— определять спряжение глагола;

— устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

— разбирать по членам простое двусоставное предложение;

— использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

— подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

— определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80–90 слов;

— проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• применять правила правописания:

— непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

— не с глаголами;

— мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

— мягкий знак в глаголах в сочетании-ться;

— безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

•          проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

•          проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

•          определять вид глагола;

•          находить наречие и имя числительное в тексте;

•          применять правило правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

•          применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

•          применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

•          применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

•          применять правило слитного и раздельного написания числительных;

•          применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

•          при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

•          применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

•          письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

•          соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в    учебнике материала).

                                     Содержание учебного предмета

1 класс (165 ч.)

Обучение грамоте (97 ч.)

Фонетика и графика (31 ч.).

            Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

            Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

            Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

            Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

- показатель мягкости предшествующего согласного;

- разделительный.

            Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Правописание (25 ч.)

            Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

            Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

            Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

- сочетания чк, чн;

- перенос слов;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);

- знаки препинания в конце предложения.

            Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация.

            Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

            Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи (12 ч.).

            Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

            Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (170 ч.)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний (61 ч.)

Фонетика и графика (12 ч.)

            Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

            Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

            Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

            Деление слов на слоги.

            Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Орфоэпия.

            Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного литературного языка (изучается во всех разделах курса).

Синтаксис (7 ч.)

            Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

            Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные: по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Состав слова (морфемика) (19 ч.)

            Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях.  Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова, значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Лексика (23 ч.)

            Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

            Различение однозначных и многозначных слов.

            Представление о прямом и переносном значении слова.

            Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

            Слова исконные и заимствованные.

            Устаревшие слова.

            Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (67 ч.)

            Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.

            Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

            Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- перенос слов;

- проверяемые безударные гласные в корнях слов;

- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);

- разделительные твёрдый и мягкий знаки;

- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;

- правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ость-;

- правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

            Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (36 ч.)

Устная речь

            Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Письменная речь

            Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

            Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

            Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

            Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

            Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

            План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

            Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

3 класс (170 ч.)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (74 ч.)

Фонетика и графика (4 ч.)

            Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия.

            Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (изучается во всех разделах курса).

Состав слова (морфемика) (5 ч.)

            Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.

Синтаксис (21 ч.)

            Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

            Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология (44 ч.)

            Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

            Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.

            Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.

            Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (68ч.)

            Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.

            Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

            Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- приставки, оканчивающиеся на з, с;

- соединительные гласные о, е в сложных словах;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

- буквы и, ы после ц в различных частях слов;

- суффиксы имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, -ие;

- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

            Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слов. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (28 ч.)

Устная речь

            Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

            Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

            Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

            Знакомство с жанром письма.

            Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

4 класс (170 ч.)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (65 ч.)

Фонетика и графика (6 ч.)

            Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия.

            Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (изучается во всех разделах курса).

Состав слова (морфемика) (6 ч.)

            Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология (36 ч.)

            Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора (6 ч.)

            Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч.)

            Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч.)

            Имя числительное: общее значение. (3 ч.)

Синтаксис (17 ч.)

            Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч.)

            Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч.)

            Различение простых и сложных предложений. (6 ч.)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч.)

            Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.

            Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

            Ознакомление с правилами правописания и их применением:

- непроверяемые гласные и согласные в корне слов (словарные слова, определённые программой);

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- суффиксы глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

- гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

- буквы а, о на конце наречий;

- мягкий знак на конце наречий;

- слитное и раздельное написание числительных;

- мягкий знак в именах числительных;

- запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

            Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (30 ч.)

Устная речь

            Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

            Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям: корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

            Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Повторение (23 ч.)

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

·      Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

·      Принцип дифференциации.

·      Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

·      диктантов,

·      грамматических заданий,

·      контрольных списываний,

·      изложений,

·      тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

·      нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

·      неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

·      отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

·      наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

·      существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

·      отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

·      употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:

а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
           Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

·      главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

·      умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

·      умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Отметка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок  в итоговых письменных работах,  при которых выставляются оценки.
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
«5»	–	–	–	1 исправление
«4»	–	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
«3»	–	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
«2»	–	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Отметка «3» ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Отметка «2» ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 15-20 дней.  Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Отметка «5» ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Отметка «4» ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Отметка «3» ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Отметка «2» ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

·      2 класс 8 - 10 слов,

·      3 класс 10 - 12слов,

·      4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;

Отметка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Отметка «3» ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Отметка «2» ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест  включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

·      «ВЫСОКИЙ» - все предложенные задания выполнены правильно;

·      «СРЕДНИЙ» - все задания с незначительными погрешностями;

·      «НИЗКИЙ» - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
«2»	«3»	«4»	«5»

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Формы организации учебного процесса

      Познавательная активность означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других учащихся. Познавательная активность проявляется и развивается в деятельности. Важнейшим средством активизации личности в обучении выступают активные формы и методы обучения.

1)      уроки: комбинированные, получения новых знаний, контроль знаний, закрепление, обобщение знаний, экскурсия, путешествие, сочинение, викторина, исследование, интегрированные и уроки развития речи;

2)      проекты: информационные, исследовательские.

      Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.

       Методы обучения: моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

       Внедрение в образовательный процесс активных форм и методов обучения позволяет создать благоприятную почву для инновационной познавательной деятельности учащихся, при этом получают развитие коммуникативные умения детей.

      К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.

Тематическое планирование

по русскому языку (5 ч в неделю)

 УМК Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Иванов С.В.,

 «Обучение грамоте», «Русский язык» - 1 класс

№ урока	Наименование тем уроков	Количество часов	Дата проведения	Коррек тировка
	Введение	2
	Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности.	1
	Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.	1
	Подготовительный период	15
	Введение понятия «слово». Рисование длинных горизонтальных линий.	1
	Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий.	1
	Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий.	1
	Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий.	1
	Сравнение звуков. Рисование длинных наклонных линий.	1
	Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий.	1
	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий.	1
	Стартовая диагностическая работа.	1
	Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов.	1
	Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.	1
	Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных палочек.	1
	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Рисование змейки.	1
	Развитие свободы движения руки.	1
	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.	1
	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.	1
	Основной период	64
	Письмо заглавной и строчной букв А, а.	1
	Знакомство с буквой Я (я).	1
	Письмо заглавной и строчной букв Я, я.	1
	Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.	1
	Письмо заглавной и строчной букв О, о.	1
	Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.	1
	Буква ё в начале слова (обозначение звуков	1
	Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами.	1
	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у.	1
	Письмо заглавной и строчной букв У, у.	1
	Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами.	1
	Знакомство с буквой Э(э).	1
	Письмо заглавной и строчной букв Э, э.	1
	Письмо заглавной и строчной букв Е, е.	1
	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами.	1
	Закономерности в расположении букв в ряду. Письмо изученных букв	1
	Письмо строчной буквы ы.	1
	Знакомство с буквой И, (и).	1
	Исследовательская работа «Буквенная мозаика». Письмо заглавной и строчной букв И, и.	1
	Отработка написания изученных букв.	1
	Письменных начертаний изученных букв.	1
	Соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.	1
	Обозначение гласных звуков в словах буквами.	1
	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков.	1
	Письмо заглавной и строчной букв М, м	1
	Знакомство с буквой Н (н).	1
	Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.	1
	Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.	1
	Письмо заглавной и строчной букв Л, л.	1
	Письмо заглавной и строчной букв Й, й.	1
	Введение понятия «слог».	1
	Отработка написания изученных букв.	1
	Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.	1
	Письмо заглавной и строчной буквК, к.	1
	Дифференциация букв Г, г -К, к.	1
	Письмо заглавной и строчной букв 3, з.	1
	Письмо заглавной и строчной букв С, с.	1
	Дифференциация букв 3,з-С,с.	1
	Знакомство с буквой  Д (д).	1
	Письмо заглавной и строчной букв Дд.	1
	Знакомство с буквой Т(т).	1
	Письмо заглавной и строчной букв Т, т.	1
	Дифференциация букв Д, д, Т, т.	1
	Письмо заглавной и строчной буквБ , б.-	1
	Письмо заглавной и строчной букв П, п.	1
	Знакомство с буквой В (в).	1
	Письмо заглавной и строчной букв В, в.	1
	Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.	1
	Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж	1
	Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.	1
	Знакомство с буквой Ч (ч).	1
	Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.	1
	Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.	1
	Письмо заглавной и строчной букв X, х.	1
	Сравнение написание букв X, х - Ж, ж.	1
	Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.	1
	Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.	1
	Письмо строчной буквы ь.	1
	Слова с разделительным мягким знаком.	1
	Письмо строчной буквы ъ.	1
	Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».	1
	Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Звуковая модель слова.	1
	Закрепление написания всех букв русского алфавита	1
	Печатный шрифт в письменности.	1
	Фонетика и орфоэпия	21
	Язык как средство общения.	1
	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.	1
	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.	1
	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений	1
	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.	1
	Отработка порядка действий при списывании.	1
	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	1
	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.	1
	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;знаки препинания в конце предложения	1
	Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.	1
	Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.	1
	Правописание собственных имен.	1
	Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.	1
	Описание внешности.	1
	Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,«какое?», «какие?».	1
	Описание внешности. Повторение слогоударных схем.	1
	Приемы сравнения при описании внешности	1
	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».	1
	Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.	1
	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.	1
	Правила переноса слов.	1
	Графика и орфография	21
	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов	1
	Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.	1
	Знакомство с образованием слов в русском языке.	1
	Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.	1
	Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.	1
	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».	1
	Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».	1
	Речевая ситуация: обсуждение поступков.	1
	Повторение правила правописания сочетаний жи-ши	1
	Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.	1
	Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.	1
	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».	1
	Прикладной Проект «Азбука в картинках» .Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	1
	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.	1
	Знакомство с родственными словами.	1
	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».	1
	Письменная речь: объявление.	1
	Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши	1
	Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	1
	Устная речь: вымышленные истории.	1
	Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	1
	Слово и предложение. Пунктуация.	22
	Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.	1
	Контрольное списывание	1
	Работа над ошибками. Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.	1
	Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.	1
	Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.	1
	Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.	1
	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.	1
	Постановка вопросов к словам. Правила переноса слов при списывании	1
	Порядок действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.	1
	Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.	1
	Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.	1
	Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.	1
	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний чу-щу.	1
	Отработка порядка действий при списывании.	1
	Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	1
	Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.	1
	Повторение функций ь.	1
	Информационно-исследовательский проект «Мой словарь» Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций	1
	Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.	1
	Итоговый  мониторинг предметных результатов. Контрольный диктант.	1
	Работа над ошибками. Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.	1
	Речевая ситуация: использование интонации при общении.	1
	Развитие речи	18
	Знакомство со словами, близкими по значению.	1
	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.	1
	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.	1
	Знакомство с нормами произношения и ударения.	1
	Научная и разговорная речь.	1
	Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.	1
	Научная и разговорная речь.	1
	Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.	1
	Письменная речь: написание писем.	1
	Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.	1
	Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.	1
	Диагностическая работа. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.	1
	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.	1
	Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.	1
	Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.	1
	Орфоэпические нормы языка. Работа со словарём. Экскурсия в библиотеку.	1
	Исследовательская работа «Составление текста записки, письма» .Речевая ситуация: составление объявления.	1
	Речевая ситуация: составление письма. Комплексное повторение пройденного.	1
	Комплексное повторение пройденного.	1
	Комплексное повторение пройденного.	1

Тематическое планирование

по русскому языку (5 ч в неделю, всего 170 ч)

УМК С.В. Иванов «Русский язык» - 2 класс

№ урока	Наименование тем уроков	Кол-во часов	Дата проведения
			План	Коррек-тировка
1	Звуки речи и буквы.	1
2	Гласные и согласные звуки и буквы.	1
3	Обозначение звуков речи на письме.	1
4	Ударные и безударные гласные звуки в слове.	1
5	Согласные звуки.	1
6	Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие	1
7	Звонкие согласные звуки в конце слова.	1
8	Учимся писать сочетания жи – ши.	1
9	Учимся писать сочетания ча – ща.	1
10	Учимся писать сочетания чу – -щу.	1
11	Разделительный мягкий знак.	1
12	Входной мониторинг предметных результатов (списывание).	1
13	Работа над ошибками. Слог.	1
14	Переноса слов.	1
15	Проверочная работа по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»	1
16	Работа над ошибками. Правила переноса слов.	1
17	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	1
18	Слово.	1
19	Слова, называющие предметы. Прикладной проект Книжка-малышка. Учу слова».	1
20	Слова, называющие признаки и действия предметов.	1
21	Слово и предложение. Словарный диктант.	1
22	Работа над ошибками. Восклицательные и невосклицательные предложения.	1
23	Проверочный диктант по теме «Слово и предложение».	1
24	Работа над ошибками. Окончание как часть слова.	1
25	Изменение формы слова с помощью окончания.	1
26	Неизменяемые слова. Словарный диктант.	1
27	Работа над ошибками. Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	1
28	Повторение правил написания заглавной буквы. Сравнение и сопоставление.	1
29	Контрольный диктант по теме «Слово и предложе­ние».	1
30	Работа над ошибками.  Корень как часть слова.	1
31	Правописание гласных в корне слова.	1
32	Правописание безударных гласных в корне слова.	1
33	Учимся пи­сать буквы безударных гласных в корне слова.	1
34	Правописание безударных гласных в корне слова. Родственные слова.	1
35	Корень слова. Исследовательская работа «Признаки родственных слов».	1
36	Алгоритм нахождения корня слова. Тестирование по теме «Безударные гласные в корне слова».	1
37	Безударные гласные в корне слова. Смыслоразличительная функция букв.	1
38	Безударные гласные в корне слова. Сопоставление звуковой и буквенной записи.	1
39	Закрепление по теме «Безударные гласные в корне слова».	1
40	Однокорен­ные слова.	1
41	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».	1
42	Работа над ошибками. Правописание согласных в корне слова.	1
43	Обобщение знаний по теме «Согласные в корне слова».	1
44	Закрепление знаний по теме «Согласные в корне слова». Словарный диктант.	1
45	Работа над ошибками. Корень слова. Виды чередования согласных в корне слова.	1
46	Чередование согласных в корне слова. Тестирование по теме «Согласные в корне слова».	1
47	Правописание слов с согласными и гласными в корне слова.	1
48	Правописание слов с согласными и гласными в корне слова. Поиск проверочных слов.	1
49	Закрепление знаний по теме «Гласные и согласные в корне слова».	1
50	Обобщение знаний по теме «Гласные и согласные в корне слова».	1
51	Контрольный диктант по теме «Согласные в корне слова».	1
52	Работа над ошибками. Правописа­ние слов с непроизносимыми согласными.	1
53	Суффикс как часть слова.	1
54	Значения суффиксов. Контрольный словарный диктант.	1
55	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова.	1
56	Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова. Определение принципа классификации слов.	1
57	Списывание по теме «Непроизносимый согласный в корне слова».	1
58	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова.	1
59	Значения суффиксов. Правописание слов с суффиксами - онок-, -ёнок-.	1
60	Правописание слов с суффиксами -ик-, -ек-.	1
61	Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-.	1
62	Значения суффиксов.	1
63	Правописание слов с суффиксом -ость-.	1
64	Образование слов при помощи суффиксов(суффиксальный способ).	1
65	Правописание суффиксов имён прилагательных.	1
66	Образование слов при помощи суффиксов.	1
67	Правописание корней и суффиксов. Тестирование по теме «Суффикс».	1
68	Приставка как часть слова.	1
69	Значения приставок.	1
70	Правописание слов с приставками.	1
71	Промежуточный мониторинг предметных результатов (контрольный диктант).	1
72	Работа над ошибками. Учимся писать приставки.	1
73	Различаем приставки с буквами «о», «а».	1
74	Образование слов при помощи приставок (приставочный способ).Словарный диктант.	1
75	Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твердым знаком.	1
76	Правописание слов с разделительными Ь и Ъ.	1
77	Написание слов с разделительными Ь и Ъ.	1
78	Проверочный диктант по теме «Правописание слов с разделительными Ь и Ъ».	1
79	Работа над ошибками. Образование слов. Исследовательская работа «Как образуются слова».	1
80	Основа слова.	1
81	Различие предлогов и приставок.	1
82	Учимся различать предлоги и приставки.	1
83	Повторяем состав слова.	1
84	Повторяем правописание частей слова.	1
85	Обобщение знаний по теме «Состав слова».	1
86	Слово и его значение. Словарный диктант.	1
87	Работа над ошибками. Значение слова.	1
88	Повторяем правописание частей слова.	1
89	Проверочная работа по теме «Состав слова».	1
90	Работа над ошибками. Текст.	1
91	Текст. Заголовок текста.	1
92	Значение слов. Исследовательская работа «Как сочетаются слова».	1
93	Значение слова в словаре и тексте.	1
94	Повторяем правописание частей слова.	1
95	Один текст – разные заголовки. Учимся озаглавливать текст.	1
96	Списывание по теме «Текст».	1
97	Работа над ошибками. Слово в толковом словаре и тексте.	1
98	Слова однозначные и многозначные.	1
99	Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	1
100	Учимся заканчивать текст. Словарный диктант.	1
101	Работа над ошибками. Как строится текст. Окончание текста.	1
102	Как появляются многозначные слова.	1
103	Как определить значение многозначного слова.	1
104	Контрольное списывание по теме «Правописание».	1
105	Работа над ошибками. Учимся на­ходить и проверять орфограммы в слове.	1
106	Закрепление знаний по теме «Учимся заканчивать текст».	1
107	Слова - синонимы.	1
108	Сочетание синонимов с другими словами. Контрольный словарный диктант.	1
109	Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.	1
110	Как строится текст. Начало текста.	1
111	Сочиняем начало текста. Прикладной проект «Сказки на ночь».	1
112	Как используются синонимы.	1
113	Контрольный диктант по теме «Правописание».	1
114	Работа над ошибками. Синонимы в тексте.	1
115	Учимся применять орфографические правила.	1
116	Учимся составлять текст. Словарный диктант.	1
117	Работа над ошибками. Последовательность предложений в тексте.	1
118	Слова - антонимы.	1
119	Сочетание антонимов с другими словами.	1
120	Правописание слов с безударными гласными в корне слова.	1
121	Связь предложений в тексте.	1
122	Слова – омонимы.	1
123	Слова исконные и заимствованные.	1
124	Списывание по теме «Правописание слов с изученными орфограммами».	1
125	Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.	1
126	Абзац.	1
127	Учимся выделять абзацы.	1
128	Значения заимствованных слов.	1
129	Контрольный диктант по теме «Правописание».	1
130	Работа над ошибками. Правописание слов с парными согласными. Повторение по теме «Состав слова».	1
131	Учимся составлять текст из абзацев.	1
132	Устаревшие слова. Информационно-исследовательский проект «Шаг в прошлое». Повторение по теме «Сочетания жи-ши».	1
133	Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Повторение по теме «Сочетания ча-ща».	1
134	Учимся применять орфографические правила. Повторение по теме «Сочетания чу-щу».	1
135	Проверочная работа по теме «Учимся составлять текст».	1
136	Работа над ошибками. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Повторение по теме «Значение приставок».	1
137	Повторение по теме «Лексическое значение слова и состав слова».	1
138	Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. Повторение по теме «Значение суффиксов».	1
139	Работа над ошибками. План текста. Повторение по теме «Родственные слова».	1
140	Учимся составлять план текста. Повторение по теме «Однокоренные слова».	1
141	Контрольное списывание по теме «Развитие речи».	1
142	Работа над ошибками. Фразеологизмы. Повторение по теме «Правописание безударных гласных».	1
143	Правописание слов с изученными орфограммами. Повторение по теме «Разбор слов по составу».	1
144	Составляем текст по плану. Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова».	1
145	Учимся писать письма по плану. Повторение по теме «Парные согласные».	1
146	Устойчивые выражения. Информационно-исследовательский проект «Значение фразеологизмов».	1
147	Составляем текст по плану. Повторение по теме «Правописание парных согласных».	1
148	Текст - описание. Повторение по теме «Разбор слов по составу».	1
149	Алгоритм работы с орфограммами. Повторение по теме «Правописание слов с изученными орфограммами».	1
150	Учимся применять орфографические правила. Тестирование по теме «Правописание».	1
151	Особенности текста – описания. Повторение по теме «Синонимы».	1
152	Учимся со­чинять текст - описание. Повторение по теме «Антонимы».	1
153	Повторение правописания. Словарный диктант. Повторение по теме «Гласные после шипящих».	1
154	Работа над ошибками. Учимся сочинять яркий текст – описание. Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова».	1
155 - 156	Текст - повествование. Повторение по теме «Правописание суффиксов –ик, -ек».	2
157	Проверочный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм	1
158	Работа над ошибками. Особенности текста - повествования». Повторение по теме «Правописание суффикса -ость».	1
159	Учимся сочинять текст - повествование. Повторение по теме «Правописание суффиксов –онок, -ёнок».	1
160	Итоговый мониторинг предметных результатов (контрольный диктант).	1
161	Работа над ошибками. Текст - рассуждение.	1
162 - 163	Описание и повествование в тексте. Прикладной проект «Сыны земли Русской». Повторение по теме «Фонетика».	2
164	Особенности текста - рассуждения. Контрольный словарный диктант.	1
165	Работа над ошибками. Описание. Повествование. Рассуждение. Повторение по теме «Разделительные Ь и Ъ».	1
166- 167	Итоговое повторение. Фонетика. Состав слова.	2
168	Слово и предложение. Правописание безударных гласных в корне слова.	1
169- 170	Повторение парных согласных в корне слова.	2

Тематическое планирование

по русскому языку (5 ч в неделю, 170 часов)

УМК Иванов С.В., «Русский язык» -  3 класс

№ п/п	Тема учебного занятия (урока)	Кол-во часов	Дата   проведения по плану	Дата   проведения по факту
1	Повторяем фонетику.	1
2	Вспоминаем правила написания большой буквы.	1
3	Фонетический разбор слова.	1
4	Вспоминаем правила переноса слов.	1
5	Повторяем текст, его  признаки и типы.	1
6	Фонетический разбор слова. С/р.	1
7	Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.	1
8	Повторяем состав слова.	1
9	Повторяем правописание безударных гласных в корне слов. Словарный диктант.	1
10	Повторяем признаки и типы текста.	1
11	Разбор слова по составу. С/р.	1
12	Повторяем правила правописания согласных в корне.	1
13	Повторяем Словообразование.	1
14	Входная контрольная работа по теме «Повторение орфограмм корня».	1
15	Работа над ошибками. Словарный диктант.	1
16	Текст и его заглавие.	1
17	Разбор слова по составу и словообразование.	1
18	Вспоминаем правописание суффиксов.	1
19	Повторяем правописание приставок. Списывание.	1
20	Заглавие и начало текста.	1
21	Предложение и его смысл. Слова в предложении.	1
22	Контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».	1
23	Работа над ошибками. Виды предложения по цели высказывания и интонации.	1
24	Последовательность предложений в тексте.	1
25	Деление текста на абзацы.	1
26	Главные члены предложения.	1
27	Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.	1
28	Главные члены предложения. С/р.	1
29	Учимся писать приставки.	1
30	Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-.	1
31	Подлежащее.	1
32	Сказуемое.	1
33	Учимся писать письма. Введение понятия «обращение».	1
34	Сказуемое. С/р.	1
35	Учимся писать письма. Введение понятия «адресат».	1
36	Сказуемое. Словарный диктант.	1
37	Учимся писать письма. Письмо другу.	1
38	Контрольная работа по теме «Простое предложение».	1
39	Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.	1
40	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.	1
41	Учимся писать приставку с-.	1
42	Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе».	1
43	Работа над ошибками. Учимся писать письма. План письма.	1
44	Определение.	1
45	Определение. Разбор предложений.	1
46	Обстоятельство. Словарный диктант.	1
47	Учимся писать слова с двумя корнями.	1
48	Запоминаем соединительные гласныеои е.	1
49	Учимся писать письма. Восстановление начала письма.	1
50	Дополнение.	1
51	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	1
52	Дополнение. Разбор предложений.	1
53	Учимся писать буквы о, ёпосле шипящих в корне слова. С/р.	1
54	Учимся писать письма. Фразеологизмы в тексте.	1
55	Однородные члены предложения.	1
56	Учимся обозначать звук ы после звука ц.	1
57	Контрольная работа по теме «Члены простого предложения».	1
58	Работа над ошибками. Однородные члены предложения.	1
59	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
60	Учимся писать письма. Творческая работа.	1
61	Однородные члены предложения с интонацией перечисления.	1
62	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	1
63	Однородные члены предложения, соединённые союзами.	1
64	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. С/р.	1
65	Учимся писать письма. Рассказ о дереве.	1
66	Повторяем фонетику и состав слова.	1
67	Повторение. Словарный диктант.	1
68	Повторение. Выборочное списывание.	1
69	Диктант по теме «Однородные члены предложения».	1
70	Работа над ошибками. Части речи.	1
71	Самостоятельные и служебные части речи	1
72	Повторение. Части речи.	1
73	Имя существительное.	1
74	Повторение. Имя существительное.	1
75	Учимся писать изложение.	1
76	Род имён существительных.	1
77	Род неизменяемых имён существительных.	1
78	Учимся писать изложение. Изложение «Гнездо».	1
79	Контрольный диктант за I полугодие.	1
80	Работа над ошибками. Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.	1
81	Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.	1
82	Число имён существительных.	1
83	Число имён существительных. С/р.	1
84	Изменение имён существительных по числам.	1
85	Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант.	1
86	Учимся писать изложение. Изложение «Ёжик».	1
87	Изменение имен существительных по падежам.	1
88	Падеж имен существительных.	1
89	Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежей.	1
90	Учим слова с удвоенными согласными в корне.	1
91	Учимся писать письма. Пересказ истории.	1
92	Родительный и дательный падежи.	1
93	Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных.	1
94	Творительный падеж.	1
95	Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.	1
96	Работа с текстом.	1
97	Склонение имён существительных.	1
98	Учимся писать сочетания -инк- и -енк-.	1
99	Проверочный диктант по теме «Суффиксы».	1
100	Работа над ошибками. Склонение имён существительных.	1
101	Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения.	1
102	Работа с текстом. Продолжение рассказа «Живая шляпа».	1
103	Склонение имён существительных. Несклоняемые имена существительные.	1
104	Повторение. Тест по теме «Склонение имен существительных».	1
105	Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Повторение.	1
106	Имена существительные одушевленные и неодушевлённые.	1
107	Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.	1
108	Учимся писать изложение. Изложение «Усы».	1
109	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Словарный диктант.	1
110	Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения. Повторение.	1
111	Имена существительные собственные и нарицательные.	1
112	Гласные о и е  в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.	1
113	Учимся писать изложение. Изложение «Опасная встреча».	1
114	Способы образования имён существительных.	1
115	Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.	1
116	Способы образования имен существительных. С/р.	1
117	Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения. Повторение.	1
118	Учимся писать изложение. Изложение  «Этажи в лесу».	1
119	Закрепление пройденного.	1
120	Повторяем фонетику и состав слова.	1
121	Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных».	1
122	Работа над ошибками. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.	1
123	Имя прилагательное.	1
124	Правописание окончаний имен существительных множественного числа.	1
125	Повторение. С/р.	1
126	Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам.	1
127	Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.	1
128	Контрольный диктант за 3-ю четверть.	1
129	Работа над ошибками. Прилагательное в роли сказуемого.	1
130	Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие.	1
131	Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие. Повторение.	1
132	Повторение правописания безударных окончаний имён существительных. С/р.	1
133	Качественные имена прилагательные.	1
134	Качественные имена прилагательные. Закрепление.	1
135	Обучающее изложение с элементами сочинения.	1
136	Правописание окончаний имён прилагательных.	1
137	Учимся писать изложение. Изложение «Верблюды».	1
138	Правописание окончаний имен прилагательных. Закрепление.	1
139	Краткая форма качественных прилагательных.	1
140	Правописание окончаний имен прилагательных. С/р.	1
141	Учимся писать сочинение.	1
142	Контрольное списывание по теме «Окончания имен прилагательных».	1
143	Относительные имена прилагательные.	1
144	Правописание относительных прилагательных.	1
145	Как образуются относительные имена прилагательные.	1
146	Правописание относительных прилагательных. Словарный диктант.	1
147	Учимся писать сочинение. Сказка об одном из растений.	1
148	Правописание относительных прилагательных. Закрепление.	1
149	Притяжательные имена прилагательные.	1
150	Правописание притяжательных прилагательных.	1
151	Составление текста по его части.	1
152	Повторяем фонетику и состав слова.	1
153	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки».	1
154	Работа над ошибками. Правописание краткой формы качественных прилагательных.	1
155	Местоимение.	1
156	Работа с текстом.	1
157	Итоговый контрольный диктант.	1
158	Работа над ошибками.	1
159	Личные местоимения.	1
160	Личные местоимения. Словарный диктант.	1
161	Правописание местоимений с предлогами.	1
162	Как изменяется местоимение.	1
163	Правописание местоимений. Закрепление.	1
164	Как изменяется местоимение. Закрепление.	1
165	Местоимение. С/р.	1
166	Повторение. Разбор слов по составу.	1
167	Повторение. Фонетический разбор слова.	1
168	Повторение. Имя существительное.	1
169	Повторение. Имя прилагательное.	1
170	Закрепление пройденного.	1

Тематическое планирование

по русскому языку (5 ч в неделю, всего 170 ч)

УМК Иванов С.В. «Русский язык» - 4 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Коррек- тировка
1	Повторение. Пишем письма.	1
2	Повторяем фонетику и словообразование	1
3	Вспоминаем изученные орфограммы	1
4	Повторение изученных орфограмм.	1
5	Повторение. Пишем письма. Проект «Письмо другу»	1
6	Повторяем признаки имени существительного.	1
7	Повторяем правописание окончание имен существительных 1 склонения	1
8	Повторяем правописание окончаний имен существительных 2 склонения.	1
9	Повторяем правописание окончаний имен существительных 3 склонения	1
10	Пишем письма.	1
11	Морфологический разбор имени существительного	1
12	Входной мониторинг предметных результатов (диктант с грамматическим заданием)	1
13	Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	1
14	Текст	1
15	Повторяем признаки имени прилагательного.	1
16	Правописание орфограмм корня и окончания	1
17	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных	1
18	Морфологический разбор имени прилагательного	1
19	Морфологический разбор имени прилагательного	1
20	Типы текста.	1
21	Контрольный словарный диктант.  Буквы О-Ё после шипящих и Ц	1
22	Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих»	1
23	Повторяем местоимения	1
24	Орфограммы приставок	1
25	Разделительный твердый и разделительный мягкий  знаки	1
26	Тест по теме «Части речи»	1
27	Изложение-повествование	1
28	Редактирование изложения. Разбор по членам предложения.	1
29	Простое предложения	1
30	Синтаксический анализ предложения	1
31	Однородные члены предложения	1
32	Знаки препинания при однородных членах предложения	1
33	Синтаксический анализ предложения	1
34	Деление текста на абзацы	1
35	Тест «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения»	1
36	Глагол	1
37	Глагол как часть речи	1
38	Правописание не с глаголами	1
39	Диктант по теме  «Повторение изученных орфограмм»	1
40	Работа над ошибками. Правописание приставок в глаголах.	1
41	Изложение-повествование	1
42	Редактирование изложения. Вид глагола.	1
42	Начальная форма глагола	1
44	Личные формы глагола	1
45	Образование личных форм глагола	1
46	Лицо и число глаголов	1
47	Мягкий знак после шипящих в глаголах	1
48	Мягкий знак после шипящих на конце глаголов	1
49	Текст-описание	1
50	Правописание -ться и -тся в глаголах	1
51	Правописание -ться и -тся в глаголах	1
52	Диктант по теме: «ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах»	1
53	Связь абзацев в тексте	1
54	Спряжение глаголов	1
55	1 спряжение глаголов	1
56	2 спряжение глаголов	1
57	Контрольный словарный диктант. Правописание глаголов	1
58	Прием противопоставления в тексте	1
59	Правописание безударных окончаний глаголов	1
60	Проверяем гласные в  окончаниях глаголов	1
61	Окончания глаголов 1 и 2 спряжения	1
62	Правописание безударных окончаний глаголов	1
63	Роль слов в тексте	1
64	Тест по теме «Глагол»	1
65	Работа над ошибками Правописание глаголов	1
66	Правописание глаголов 1 и 2 спряжения.	1
67	Повторяем орфограммы в окончаниях  глаголов	1
68	Глагольное время. Настоящее время	1
69	Правописание суффиксов глаголов	1
70	Прошедшее время	1
71	Образование глаголов прошедшего времени	1
72	Списывание по теме «Правописание глаголов»	1
73	Редактирование изложения.  Правописание суффиксов глаголов.	1
74	Диктант по теме «Орфограммы, изученные в 1-м полугодии»	1
75	Работа над ошибками. Правописание суффиксов глаголов.	1
76	Будущее время.	1
77	Изменение глаголов по временам	1
78	Учимся писать изложение с элементами сочинения	1
79	Изложение с элементами сочинения	1
80	Правописание глаголов	1
81	Изъявительное наклонение	1
82	Условное наклонение	1
83	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	1
84	Окончания глаголов в прошедшем времени	1
85	Работа с текстом	1
86	Повелительное наклонение Проект «Просьбы и приказы».	1
87	Образование форм повелительного наклонения	1
88	Словообразование глаголов	1
89	Работа с текстом	1
90	Глагол в предложении	1
91	Глагол как член предложения	1
92	Правописание глаголов	1
93	Контрольный словарный диктант Правописание суффиксов глаголов	1
94	Работа с текстом	1
95	Порядок морфологического разбора глагола	1
96	Морфологический разбор глагола	1
97	Диктант по теме «Глагол как часть речи»	1
98	Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол как часть речи».	1
99	Учимся писать краткое изложение	1
100	Редактирование изложения. Наречие.	1
101	Наречие в предложении	1
102	Словосочетания с наречием	1
103	Как образуются наречия	1
104	Правописание гласных на конце наречий	1
105	Правописание суффиксов наречий	1
106	Учимся писать мини - сочинение	1
107	Редактирование сочинения. Морфологический разбор наречий.	1
108	Учимся писать наречия на шипящую.	1
109	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	1
110	Правописание ь на конце слов после шипящих .	1
111	Контрольное изложение.	1
112	Редактирование изложения. Имя числительное. Количественные и порядковые числительные	1
113	Имя числительное. Исследовательская работа «Простые и составные числительные».	1
114	Работа с текстом.	1
115	Изменение имен числительных.	1
116	Слитное и раздельное написание числительных	1
117	Правописание мягкого знака в именах числительных.	1
118	Правописание числительных .	1
119	Работа с текстом. Учимся писать сочинение - описание	1
120	Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.	1
121	Диктант по теме «Правописание наречий и числительных»	1
122	Работа над ошибками. Повторение  по теме «Изученные орфограммы»	1
123	Работа над ошибками. Повторение орфограмм	1
124	Связь слов в предложении.	1
125	Словосочетание.	1
126	Слово. Словосочетание. Предложение	1
127	Списывание по теме «Связь слов в словосочетании, предложении»	1
128	Работа над ошибками. Учимся писать сочинение-рассуждение.	1
129	Правописание слов в  словосочетаниях.	1
130	Связь слов в словосочетании: согласование.	1
131	Повторение «Орфограммы в окончаниях имен прилагательных» Правописание слов в словосочетаниях с типом связи согласование.	1
132	Повторение «Морфологический разбор прилагательных». Связь слов в словосочетании: управление	1
133	Повторение «Буквы о, ё после шипящих и ц» Правописание словосочетаний с типом связи управление.	1
134	Повторение «Разделительный Ъ и Ь» Учимся писать сочинение - повествование	1
135	Повторяем местоимение. Редактирование сочинения. Связь слов в словосочетании: примыкание.	1
136	Повторение «Синтаксический разбор предложения». Правописание словосочетаний с типом  связи примыкания.	1
137	Повторение «Правописание глаголов». Словосочетание в предложении.	1
138	Проверочная работа (диктант) по теме «Правописание слов в словосочетаниях».	1
139	Работа над ошибками. Учимся писать сочинение – рассуждение	1
140	Повторение «Спряжение глаголов» Сложное предложение. Сложносочинённое предложение.	1
141	Повторение «Изменение глагола по временам». Сложное предложение. Сложноподчинённое предложение.	1
142	Повторение «Изъявительное наклонение глагола». Как связаны части сложносочиненного предложения	1
143	Повторение « Условное наклонение глагола». Способы  связи частей сложносочиненного предложения	1
144	Повторение «Повелительное наклонение глагола». Знаки препинания в сложном предложении	1
145	Повторение «Наречие». Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	1
146	Морфологический разбор наречий». Знаки препинания в сложном предложении	1
147	Повторение «Ь на конце слов после шипящих». Работа с текстом	1
148	Повторение «Имя числительное». Как связаны части сложноподчиненного предложения.	1
149	Тест по теме «Слово. Словосочетание. Предложение. Связь слов в словосочетании»	1
150	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Знаки препинания в сложном предложении»	1
151	Повторение «Правописание ь в числительных». Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения	1
152	Повторение «Согласование». Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
153	Повторение «Примыкание». Запятые между частями сложного предложения.	1
154	Контрольный словарный диктант. Работа с текстом	1
155	Сложное предложение. Схемы сложного предложения.	1
156	Повторение «Управление». Однородные члены в сложном предложении.	1
157	Повторяем словарные слова. Повторяем правила постановки запятых между частями сложного предложения	1
158	Повторение «Окончания глаголов». Запятые в сложном предложении	1
159	Повторение по теме «Правописание глаголов»	1
160	Контрольный диктант по теме «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2-4 классах»	1
161	Работа над ошибками. Сложное предложение.	1
162	Повторение «Морфологический разбор существительного». Грамматические основы сложного предложения.	1
163	Списывание  по теме «Сложное предложение»	1
164	Работа над ошибками. Повторение по теме «Сложное предложение».	1
165	Повторение по теме «Части речи». Самостоятельные и служебные части речи.	1
166	Повторение по теме «Правописание корня»»	1
167	Повторение по теме «Правописание суффиксов».	1
168-169	Повторение по теме «Правописание приставки».	2
170	Повторение по теме  «Правописание глаголов».	1

Лист внесения изменений

Дата  проведения урока планируемая	Дата проведения урока фактическая	Тема  урока	Основание  для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина)

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов составлена на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273;

2. примерной программы ООП НОО от 8 апреля 2015 г. №1/15 одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию;

3. приказа Министерства образования науки от 31 декабря 2015 №1577 «О внесении изменений во ФГОС от 17 декабря 2010 №1897»;

4. письма Министерства образования науки Забайкальского края от 16 февраля 2016 №1052 «О практике применения вопросов, связанных с движением библиотечного фонда учебников в образовательных организациях;

5. С учетом ООП НОО МБОУ Будюмканской ООШ, учебного плана МБОУ Будюмканской ООШ (приказ №2 от 31.08.2017 г.)

6. С учетом авторской программы «Русский язык: 1—4 классы : С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. — 2-е изд., перераб. — М. :Вентана-Граф, 2017. — 386 с.

Программа ориентирована на использование учебников С. В. Иванова, М. И. Кузнецовой, А. О. Евдокимовой.

Рабочая программа по русскому языку составлена для обучающихся

1-4 классов МБОУ Будюмканской основной общеобразовательной школы.