№ п/п
|
Тема
урока
|
Тип урока
|
Элементы
минимального содержания образования
|
Элементы дополнительного
содержания , образования
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
Язык как
средство общения
(19
ч)
Русский язык
как хранитель духовных ценностей нации
(3 ч)
|
1
2
3
|
Русский язык как один из важнейших современных
языков мира, как национальный язык русского народа, как государственный
язык Российской Федерации и как язык межнационального общения.
Отражение в языке исторического опыта народа,
культурных достижений всего человечества. Повторение орфоэпии.
|
Комбинированный
Комбинированный
Урок усвоения новых
знаний
|
Русский язык в
современном мире: в международном и межнациональном общении.
Активные процессы в
русском языке на современном этапе. Понятие нормы, основные нормы русского
языка
|
Принципы выбора и организации
языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого
общения. Наблюдение за использованием в
художественных текстах диалектных слов, просторечий, жаргонной лексики;
объяснение целесообразности/нецелесообразности использования лексики, не
являющейся принадлежностью литературного языка.
|
Знать: некоторые особенности
развития русского языка, что такое речь, формы речи, речевая ситуация.
Уметь: оперировать терминами
при анализе языкового явления. Применять на
практике основных норм современного русского литературного языка:
орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических, стилистических
и правописных (орфографических и пунктуационных).
Оценка чужой и
собственной речи с точки зрения соблюдения норм современного русского
литературного языка.
Использование словарей грамматических
трудностей русского языка для получения информации о языковой норме.
Иметь представление о социальной сущности
языка
|
Ответы
на вопросы.Проблемные задания
Ответы
на вопросы.
Словарный
диктант
|
П.1,
упр.2
Стр.
10-11, статья; упр. 6
Стр.
14-15; упр. 10
|
|
|
Основные
формы существования национального языка: литературный язык,
территориальные диалекты (народные говоры), городское просторечие,
профессиональные и социально-групповые жаргоны. Национальный язык — единство
его различных форм (разновидностей). Повторение лексики.
|
Основные признаки
литературного языка: обработанность, нормированность, относительная
устойчивость (стабильность), обязательность для всех носителей языка,
стилистическая дифференцированность, высокий социальный престиж в среде
носителей данного национального языка. Повторение паронимов.
|
Речевое общение как социальное явление
(5 ч)
|
4
5
6
7
8
|
Социальная
роль языка в обществе.
Общение как
обмен информацией, как передача и восприятие смысла высказывания.
|
Комбинированный
Комбинированный
Урок-практикум
Урок
усвоения новых знаний
Комбинированный
|
Язык
и общество. Язык и культура. Невербальные средства
общения. Внутренний (обычно протекает во внутренней речи) и внешний монолог
(целенаправленное сообщение, сознательное обращение к слушателю).
|
Функции
русского языка как учебного предмета
|
Иметь представление о культуре речи, языковой норме
и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими
языками.
Уметь: наблюдение за
использованием невербальных средств общения в речевой практике и оценка
уместности их употребления; анализизовать примеры внутреннего и внешнего монолога
героя литературного произведения и объяснение роли монолога в художественном
тексте.
|
Ответы
на вопросы.Проблемные задания
Самостоятельная
работа
Практическая
работа
Работа
по таблице.
Ответы
на вопросы.
Практическая
работа
|
П.2,
упр.15
Упр.
18, 19 (устно), 21 (п.)
Упр.24
Упр.
34
Упр.37,
39(устное высказывание)
|
|
|
Активное
использование невербальных средств общения (жесты, мимика, поза).
*Учёт национальной специфики жестов как необходимое условие речевого
общения. *Виды жестов (дублирующие актуальную речевую информацию,
замещающие речевое высказывание, регулирующие речевое общение, усиливающие
содержание речи и др.). Повторение грамматики.
|
Практическая
работа.
|
Монолог,
диалог и полилог как основные разновидности речи.
Виды
монолога: внутренний и внешний . Повторение орфограмм в корне слова.
|
Виды
монологической речи по цели высказывания: информационная, убеждающая и
побуждающая.
Повторение
правописания сложных слов.
|
Устная и
письменная речь как формы речевого общения
(6 ч)
|
9
10
|
Основные особенности
устной речи: неподготовленность, спонтанность, прерывистость; ориентированность
на слуховое и зрительное восприятие, на присутствие собеседника, его реакцию;
передача эмоций при помощи интонации, мимики, жестов; возможность
воспроизведения речи только при наличии специальных технических устройств;
необходимость соблюдения орфоэпических и интонационных норм.
Наличие в устной речи
неполных предложений, незаконченных фраз, лексических повторов,
конструкций с именительным темы, подхватов, самоперебивов и др.
Основные жанры устной речи.
|
Урок
усвоения новых знаний
Урок
усвоения новых знаний
|
Понятия:
тема, главная мысль, микротема, ключевые слова.
Основные жанры устной речи: устный
рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и
развернутый) на уроке, дружеская беседа, диспут, дискуссия и т.д.
|
Необходимость
соблюдения орфоэпических и интонационных норм.
Наблюдение за
использованием в письменной речи различных способов графического выделения
важных для передачи смысла фрагментов печатного текста.
.
|
Знать выразительные
словообразовательные средства. Основные требования
к письменному тексту: 1) соответствие содержания текста теме и основной
мысли; 2) полнота раскрытия темы; 3) достоверность фактического материала; 4)
последовательность изложения (развертывания содержания по плану); логическая
связь частей текста, правильность выделения абзацев; 5) смысловая и
грамматическая связь предложений и частей текста; 6) стилевое единство; 7)
соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи; 8) соответствие
нормам русского литературного языка (грамматическим, речевым, правописным –
орфографическим и пунктуационным).
Уметь подбирать тексты,
иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем,
производить их художественно-стилистический анализ.
|
Беседа,
проблемные задания
Словарный
диктант
Проект
|
Стр.51,
упр.45 (устное высказ.), упр.49 (п.)
Упр.54,
55
|
|
|
Типичные недостатки
устной речи: интонационная и грамматическая нерасчлененность,
бедность. Письменная форма речи как речь, созданная с помощью графических
знаков на бумаге, экране монитора, мобильного телефона и т.п.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение».
|
Урок
контроля знаний
|
Отражение
в письменной форме результатов своей деятельности
|
Применять в практике
письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка. (Я)
Продуктивный
|
Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности,
разграничивать варианты норм и речевые нарушения
|
Контрольный
диктант
Словарный
диктант
|
П.2-3(повт.)
|
|
|
12
13
14
|
Основные особенности
письменной речи: подготовленность, логичность, точность
изложения; ориентированность только на зрительное восприятие и отсутствие
собеседника; передача эмоций при помощи знаков препинания и некоторых
других графических средств; возможность многократного воспроизведения,
возвращения к тексту, возможность многократного совершенствования;
необходимость соблюдения орфографических и пунктуационных норм.
Лексические синонимы.
Основные жанры: письма,
записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты,
планы, рефераты и т.п.
Синтаксические синонимические конструкций.
|
Комбинированный
Комбинированный
Урок
развития речи
|
Понятия:
тема, главная мысль, микротема, ключевые слова.
Основные жанры устной речи: устный
рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и
развернутый) на уроке, дружеская беседа, диспут, дискуссия и т.д.
Использование в письменной речи различных способов графического
выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста (разные
типы шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, особое
размещение текста на странице и т.п.).
|
Необходимость
соблюдения орфоэпических и интонационных норм.
Наблюдение за
использованием в письменной речи различных способов графического выделения
важных для передачи смысла фрагментов печатного текста.
Анализ письменного
текста с точки зрения соответствия его основным требованиям, предъявляющимся
к письменному высказыванию.
|
Знать выразительные
словообразовательные средства. Основные требования
к письменному тексту: 1) соответствие содержания текста теме и основной
мысли; 2) полнота раскрытия темы; 3) достоверность фактического материала; 4)
последовательность изложения (развертывания содержания по плану); логическая
связь частей текста, правильность выделения абзацев; 5) смысловая и
грамматическая связь предложений и частей текста; 6) стилевое единство; 7)
соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи; 8) соответствие
нормам русского литературного языка (грамматическим, речевым, правописным –
орфографическим и пунктуационным).
Уметь подбирать тексты,
иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем,
производить их художественно-стилистический анализ.
Анализировать устное высказывание с
целью определения основных его особенностей, характерных для устной речи.
Анализировать и оценивать устною речь с точки зрения проявления в ней
типичных недостатков (интонационной и грамматической нерасчлененности,
бедности). Анализировать письменное высказывания с целью определения
основных его особенностей, характерных для письменной речи.
|
Презентация
Анализ
текстов
Сочинение
|
Упр.60
Лингвистический
тренажёр, упр. 62
Напи
сать
сочине
ние
|
|
|
РР Сочинение-рассуждение по высказываниям о
русском языке.
|
Основные
условия эффективного общения
(5 ч)
|
15
16
17
18
19
|
Необходимые условия
успешного, эффективного общения. Классификация фонетических единиц русского языка.
Звук речи и фонема. Позиционное чередование звуков речи. Ударение в русском
языке.
|
Урок
усвоения новых знаний
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок
-практикум
|
Классификация
фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема.
Афоризмы,
пословицы, крылатые слова, фразеологические обороты.
Изобразительные
средства фонетики
|
Развернутое обоснование своей позиции
с приведением системы аргументов
|
Знать, что нужно для
успешного общения: 1) готовность к общению (обоюдное желание
собеседников высказать своё мнение по обсуждаемому вопросу, выслушать
своего партнёра; наличие общих интересов у собеседников, достаточного жизненного
опыта, начитанности, научных знаний для понимания смысла речи собеседника;
владение достаточным объёмом культурологических знаний и др.);
Уметь анализировать и
редактировать фрагменты из сочинений старшеклассников с целью исправления
ошибок и коммуникативных недочётов
(в течение всего учебного года). Анализировать
речевые ситуации с целью выявления нарушений основных условий эффективного
общения. Анализировать речевые ситуации, в которых причиной коммуникативной
неудачи является недостаточный объём культурологических знаний собеседника.
|
Работа
над ошибками, допущенными в сочинениии. Ответы на вопросы.Словарный диктант.
Словарный
диктант
Словарный
диктант.
Презентация
Практическая
работа
|
Стр.74-75,
статья; упр.72
Упр.
83
Упр.
89
Лингвистический
тренажёр, упр.101
Повт.
худ. средства
|
|
|
Интонационные особенности русской
речи. Прецедентные тексты как тексты (фразы,
слова), которые имеют историко-культурную ценность и на которые часто
ссылаются носители языка (цитаты из общеизвестных художественных
произведений; ссылки на мифы, предания, сказки; афоризмы, пословицы,
крылатые слова, фразеологические обороты; фразы из песен названия книг,
спектаклей, опер, фильмов; высказывания героев популярных кинофильмов и
т.п.). Понимание прецедентных текстов как одно из условий эффективности
речевого общения.
|
Смыслоразличительная функция
интонации. Умение задавать вопросы как условие эффективности
общения, в том числе и интернет-общения.
|
Изобразительные средства фонетики
русского языка. Типичные коммуникативные неудачи,
встречающиеся в письменных экзаменационных работах старшеклассников: неясно
выраженная мысль, нарушение этических норм общения (например, неоправданная
агрессия речи, преувеличение степени речевой свободы, допустимой в
коммуникативной ситуации экзамена), неуместное использование того или иного
языкового средства выразительности и др.
|
Практическая
работа.
|
Виды речевой
деятельности и информационная переработка текста (48 ч)
Виды речевой
деятельности
(5 ч)
|
20
|
Виды речевой
деятельности.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Виды речевой
деятельности: 1) связанные с восприятием и пониманием чужой речи (аудирование,
чтение); 2) связанные с созданием собственного речевого высказывания
(говорение, письмо).
|
Развернутое обоснование своей позиции
с приведением системы аргументов
|
Знать
памятки-инструкции («Как читать текст, чтобы понять его содержание», «Как
слушать текст, чтобы понять его содержание», «Как писать сочинение», «О чём
нужно помнить, выступая перед аудиторией с докладом, сообщением» и др.)
Уметь
использовать памятки-инструкции с точки зрения особенностей вида речевой
деятельности, который помогает организовать каждая из них.
|
Словарный
диктант. Проблемные задания.
Сообщения
на данную тему
|
Упр.103
|
|
|
21
|
Речь внешняя как
речь, доступная восприятию (слуху, зрению) других людей. Лексика русского языка с
точки зрения её происхождения
|
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
|
Тропы (эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, перифраза), градация, контекстные синонимы, антонимы,
паронимы
|
Наблюдение за
способами передачи внутренней речи персонажа литературного произведения
(прямая, косвенная, несобственно-прямая речь).
|
Знать о речи как форме
существования языка и источнике его развития, речевой деятельности. (Я)
Продуктивный
|
Тестирование.
Проблемные
задания
Словарный
диктант
Ответы
на вопросы
|
Орфографический
минимум, упр.104
|
|
|
22
|
Речь внутренняя как
речь, недоступная восприятию других людей. Особенности внутренней
речи (очень сокращена, свёрнута). Активная и пассивная лексика русского литературного
языка
|
Устное
высказывание (упр.110)
|
|
|
23
|
Несобственно-прямая речь как один из способов передачи внутренней
речи персонажа литературного произведения. Общеупотребительная и
необщеупотребительная лексика русского языка
|
Упр.120
|
|
|
24
|
Рр Практикум написания сочинения.
Подготовка
к ГИА.
Редактирование текстов
|
Урок-практикум
|
Определение уровня изученного материала.
Обобщение и тематический контроль знаний, умений, навыков
|
|
Знать особенности текстов по
стилю и типу.
Уметь: отмечать стилевые черты,
языковые средства текста; аргументировано анализировать текст; проводить лингвистический
анализ текстов различных стилей
|
Тренинг,
практикум написания сочинения
|
Тесты
|
|
|
Чтение как
вид речевой деятельности
(4ч)
|
25
26
27
28
|
Чтение как процесс восприятия,
осмысления и понимания письменного высказывания. Основные виды чтения: поисковое просмотровое, ознакомительное,
изучающее (обобщение).
Основные этапы работы с текстом.
Комплексный анализ
текста (упр. )
|
Урок
усвоения новых знаний
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
|
Маркировка фрагментов
текста при изучающем чтении (закладки с пометками; подчёркивание карандашом;
выделения с помощью маркера; использование специальных знаков и др.).
|
Выбор вида чтения в
зависимости от коммуникативной задачи.
Использование на уроках по другим
предметам коммуникативного опыта чтения учебно-научного и художественного
текста.
|
Знать особенность текстов по стилю и
типу, типичные недостатки чтения: 1) отсутствие
гибкой стратегии чтения, 2) непонимание
смысла прочитанного текста или его фрагментов, 3) наличие регрессий, то
есть неоправданных, ненужных возвратов к прочитанному, 4) сопровождение
чтения артикуляцией
Уметь отмечать стилевые черты,
языковые средства текста, аргументировано анализировать текст; проводить лингвистический
анализ текстов различных стилей.
Использовать
различные способы маркировки фрагментов текста при изучающем чтении.
|
Практическая
работа
Практическая
работа
Ответы
на вопросы
|
Упр.
122
Упр.128
(устное высказывание)
Упр.147
Повт.
лексику
|
|
|
Фразеологические единицы русского
языкат.
|
Лексические и фразеологические
словари. Лексические средства выразительности.
|
Аудирование как вид
речевой деятельности
(4ч)
|
|
|
29
|
Аудирование
как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего. Основные виды
аудирования зависимости от необходимой глубины восприятия исходного
аудиотекста.
|
Комбинированный
|
Аудирование
выборочное, ознакомительное, детальное.
|
Типичные недостатки
аудирования: 1)
отсутствие гибкой стратегии аудирования, 2) непонимание смысла прослушанного
текста или его фрагментов, 3) отсеивание важной информации, 4) перебивание
собеседника во время его сообщения, 5) поспешные возражения собеседнику.
|
Знать разные виды
аудирования и чтения в зависимости от коммуникативной цели и в процессе
подготовки собственного речевого высказывания.
Уметь использование на
уроках по другим предметам коммуникативного опыта аудирования, делать
анализ накопленного речевого опыта, связанного с преодолением
недостатков аудирования, составлять рекомендации (правила), которыми должен
пользоваться каждый, кто хочет научиться преодолевать недостатки
аудирования.
Знать: основные нормы
русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы;
соблюдать основные правила, орфографии.
|
Работа
над ошибк. в практ.раб. Словарный диктант,
практическая
работа
|
Упр.157
|
|
|
30
31
|
Пробное
тестирование в форме ГИА
|
Урок
-контроль
|
Тестирование
|
Повт.
п.2
|
|
|
32
|
Правила эффективного
слушания: максимальная концентрация внимания на собеседнике; демонстрация
с помощью реплик, мимики, жестов своего внимания к собеседнику,
понимания/непонимания, одобрения/неодобрения его речи; максимальная
сдержанность в выражении оценок, советов.
|
Комбинированный
|
Реплика, мимика,
жесты
|
Тренинг,
практикум
|
Упр.169
|
|
|
Основные
способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста
(5ч)
|
33
|
Информационная
переработка прочитанного или прослушанного текста как процесс
извлечения необходимой информации из текста-источника и передача её разными
способами. Виды плана: назывной, вопросный, тезисный, цитатный (обобщение
изученного).
Повторение.
Морфемика и словообразование.
|
Комбинированный
|
Текст как единица общения. План назывной,
вопросный, тезисный, цитатный.
Морфемика,
словообразование
|
Речевые стандартные обороты
(клише), характерные для текстов указанных жанров.
|
Знать основные способы
информационной переработки текста и преобразования его на основе сокращения,
разные виды плана (назывного, вопросного, тезисного, цитатного) прочитанного
текста.
Уметь составлять планы, тезисы, аннотации, конспекты,
рефераты, рецензии.
|
Практическая
работа. Развернутое обоснование своей позиции с приве- дением системы
аргументов
|
Стр.194-195 (чит.),
упр.176
|
|
|
34
|
Тезисы как кратко
сформулированные основные положения исходного, первичного текста.
|
Комбинированный
|
Тезис.
|
Анализ
текстов-образцов с целью выявления речевой ситуации.
|
Знать основные положения тезиса.
Уметь составлять тезисы.
|
Составление тезисов
прочитанного текста.
|
Стр.195, упр.180
|
|
|
35
|
Аннотация как краткая
характеристика печатного произведения (статьи, книги) с точки зрения её
назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Аннотация
|
Виды, формы аннотации
|
Знать назначение,
содержание, вид, формы и других особенности аннотации.
Уметь делать
анализ аннотации и самостоятельно составлять аннотации прочитанного текста,
любимой книги научно-популярного содержания.
|
Практическая
работа
|
Стр.196,упр.184
|
|
|
36
|
Реферат как письменный
доклад или выступление по определённой теме, в котором собрана информация из
одного или нескольких источников.
Конспект
как это краткое связное изложение содержания исходного текста (статьи,
параграфа учебника, лекции).
|
Комбинированный
|
Реферат как письменная
форма доклада или выступления по теме исследования. Конспект, статья,
лекция
|
Мультимедийная
презентация как видео- и/или аудиосопровождения реферата и как
синтез текста, разных видов наглядности (рисунки, иллюстрации, фотографии,
фотоколлажи, схемы, таблицы, диаграммы, графики и т.п.).
|
Знать типичные
языковые конструкции, характерные для реферативного изложения, что реферат -
итог проведённого мини-исследования или проектной работы; демонстрация
знаний по исследуемой проблеме, описание результатов проведённого
исследования, формулировка выводов. Уметь писать основные части
реферата: вступление, в котором объясняется выбор темы, обосновывается её
важность, формулируется цель и задачи исследования; основная часть, где
должен чётко, связно, логично и последовательно излагаться основной материал
по теме; внутри основной части выделяются подразделы; заключение, в котором
подводятся итоги работы, формулируются выводы; список использованной
литературы; приложение, в котором обычно помещают таблицы, схемы, фотографии,
макеты и т.п. Уметь анализировать конспект статьи, лекции и составлять
конспект.
|
Ответы на вопросы.Составление конспекта прочитанного текста.
|
Стр. 197-198, упр.201
|
|
|
37
|
Рецензия как анализ и оценка
научного, художественного, кинематографического или музыкального
произведения.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Рецензия
|
Речевые стандартные обороты
(клише), характерные для текстов указанных жанров.
|
Знать, что такое
рецензия.
Уметь
комментировать и оценивать информацию исходного текста
|
Практическая работа. Написание рецензии на прочитанный текст
|
Стр.198, упр. 203
|
|
|
Говорение как вид речевой деятельности
(3ч)
|
38
|
Говорение вид речевой деятельности, посредством которого
осуществляется устное общение, происходит обмен информацией.
|
Комбинированный
|
Культура речи.
|
Ознакомительно-изучающее и
ознакомительно-реферативное чтение текста
|
Знать основные качества хорошей речи, использовать
ознакомительно-изучающее и ознакомительно-реферативное чтение текста, передавать
его содержание в виде развернутого плана. Уметь создавать устное
высказывание, отбирать языковые средства.
|
Составить
тезисный план, проиллюстрировав каждый пункт своими примерами
|
Стр.254-256,
упр.216
|
|
|
39
|
Основные качества
образцовой речи: правильность, ясность, точность, богатство,
выразительность, чистота, вежливость.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Понятие о коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности,
последовательности, образности, выразительности речи.
|
Смыслоразличительная роль интонации в речевом устном
высказывании.
|
Знать основные
качества хорошей речи, использовать ознакомительно-изучающее и
ознакомительно-реферативное чтение текста, передавать его содержание в виде
развернутого плана. Уметь создавать устное высказывание, отбирать
языковые средства.
|
Словарный диктант.
Практическая работа.
|
Упр.218
|
|
|
40
|
Публичное выступление
.
|
Обобщение изученного
|
Сообщение,
выступление, доклад
|
Соответствие устного
высказывания заданной речевой ситуации , сфере общения, заданному жанру и
стилю речи
|
Знать критерии оценивания устного высказывания: 1) содержание
устного высказывания; 2) речевое оформление устного высказывания ;
наличие/отсутствие орфоэпических ошибок; грамматических ошибок; речевых
ошибок); 3) выразительность речи; уместное использование языковых средств ;
уместность и корректность использования невербальных средств общения -
мимика, жесты); 4) взаимодействие с собеседниками в процессе обсуждения
устного высказывания (адекватное восприятие и понимание вопросов по
содержанию устного высказывания; способность кратко и точно формулировать
мысль, убеждать собеседников в своей правоте, аргументированно отстаивать
свою точку зрения).
|
Подготовка устного выступления на основе
реферата или проектной работы.
|
Упр.247
(3)
|
|
|
Письмо как вид речевой деятельности
(27ч)
|
41
|
Письмо как вид
речевой деятельности, связанный с созданием письменного высказывания.
Связь письма с другими видами речевой деятельности человека (говорением,
чтением, аудированием).
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Письмо как вид
речевой деятельности, востребованный в сфере образования.
|
Виды письменных
речевых высказываний школьника.
|
Знать основные требования в письменной речи: правильность, ясность,
чистота, точность, богатство, выразительность.
Критерии
оценивания письменного высказывания учащегося (содержание письменного
высказывания, речевое оформление и выразительность высказывания, соответствие
его грамматическим, орфографическим и пунктуационным нормам).
Уметь анализировать
письменные высказывания с точки зрения содержания, структуры, стилевых
особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач и использования изобразительно-выразительных средств языка.
|
Создание
письменного высказывания, отбор языковых средств, обеспечивающих правильность,
точность и выразительность речи.
|
Упр.264
|
|
|
42-43
|
Р/р. Сочинение –
рассуждение.
|
Урок
контроля
|
Сочинение-рассуждение
|
|
Обобщение коммуникативного опыта
создания письменных текстов (сочинений разных видов), соответствующих
определённым требованиям, опыта оценивания письменного высказывания и
редактирования текста. Дальнейшее совершенствование указных умений с опорой
на рекомендации, содержащиеся в соответствующих учебных материалах (памятки
«Как писать сочинение», «Как оценивать содержание и речевое оформление
изложений и сочинений», «Как редактировать тексты изложений, сочинений»).
|
Написание
сочинения-рассуждения
|
Повт.
п.8
|
|
|
44
|
Принципы русской орфографии.
Употребление прописных букв
|
Комбинированный
|
Принципы русской орфографии (фонетический,
морфологический, традиционный). Актуализация
навыков применения орфограмм, связанных с употреблением прописных букв
|
Классификация ошибок, правильное
графическое объяснение орфограммы
|
Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические,
орфографические).
Уметь: опознавать
языковые единицы, Проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике
письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые
орфограммы; решать учебные задачи на. основе заданных алгоритмов
|
Тренинг, практикум
|
Упр.310
|
|
|
45
|
Употребление ь для обозначения на письме
мягкости согласных и для обозначения
грамматических форм. Употребление разделительных ь и ь
|
Комбинированный
|
Понятия орфограмма. Основные принципы и Нормы современной
русской орфографии. Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с
употреблением ъ и ь: ь после шипящих,
в грамматических формах, в правописании суффиксов
|
Классификация ошибок, правильное
графическое объяснение орфограммы
|
Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические,.
орфографические, пунктуационные). Уметь применять
изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению
|
Тренинг, практикум
|
Упр.275
|
|
|
46
|
Состав слова. Морфемный анализ
слова. Правописание звонких и глухих согласных
в корне слова. Правописание двойных согласных
|
Комбинированный
|
Применение знаний по фонетике,
морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения
|
Анализ текста и устного высказывания
|
Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические,.
орфографические, пунктуационные). Уметь применять
изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению
|
Работа с деформированным текстом
|
Упр.300
|
|
|
47
|
Правописание
безударных и чередующихся гласных в корне слова
|
Комбинированный
|
Актуализации
навыков применения орфограмм, связанных, с правописанием безударных и чередующихся
гласных в корне слова
|
Классификация
ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы
|
Знать: основные нормы русского Литературного языка (грамматические,орфографические)
Уметь: опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила
орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать
учебные задачи на основе заданных алгоритмов
|
Тренинг,
практикум
|
Упр.289
(3аб.)
Сборник
ГИА,задание 8 (В1-30)
|
|
|
48
|
Правописание
гласных после шипящих и Ц.
|
Комбинированный
|
Актуализация
навыков применения орфограмм, связанных с правописанием гласных после шипящих
и ц
|
Классификация
ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы
|
Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические,
орфографические). Уметь: опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализе; соблюдать в практике письма основные правила
орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать
учебные задачи на основе заданных алгоритмов
|
Тренинг,
практикум
|
Упр.209
Сборник
ГИА,задание 9 (В1-30)
|
|
|
49
|
Правописание
приставок. Гласные ы- и после приставок
|
Комбинированный
|
Актуализация
навыков применения орфограмм, связанных с правописанием приставок (на з-, с-,
пре-, при-.
|
Классификация
ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы
|
Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические,.
орфографические, пунктуационные). Уметь применять
изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению
|
Тренинг,
практикум
|
Упр.258
|
|
|
50-
51
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием.
Анализ контрольного диктанта.
|
Контроль ЗУН
|
Определение
уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений,
навыков
|
Классификация
ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы
|
Знать: основные нормы русского литературного
языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии
|
Тренинг,
практикум
|
Анализ и разбор
контрольного диктанта.
Работа над ошибками
|
|
|
52
|
Систематизация
знаний о частях речи.
|
Систематизации ЗУН
|
Общее
грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции
частей речи. Нормативное употребление форм слова. Принципы русской орфографии.
Морфологический разбор частей речи
|
Изобразительно-выразительные
возможности морфологических форм
|
Знать : языковые единицы различные виды их анализа.
Уметь: соблюдать в практике письма основные
правила орфографии и пунктуации
|
Комментированное письмо. Самостоятельная
работа
|
Упр. 291
|
|
|
53
|
Склоняемые части речи (имена существительные,
прилагательные, числительные)
|
Систематизация ЗУН
|
Систематизация ранее изученного об именах
существительном, прилагательном, числительном. Углубление понятия О роли
имен в речи, формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний
склоняемых частей речи. Определение синтаксической роли склоняемых частей
речи в предложении
|
Работа с
различными словарями
|
Знать: общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксическую роль склоняемых частей речи. Уметь: находить склоняемые части речи в тексте,
определять их синтаксическую роль в предложении
|
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
|
Сборник ГИА,задание 6
(В1-30)
|
|
|
54
|
Правописание склоняемых частей
речи
|
Систематизация ЗУН
|
Совершенствование навыков
применения основных типов орфограмм склоняемых частей речи, изученных в 5-7
классах, определение порядка действий при решении орфографических задач
|
Отработка навыка грамматических
разборов. Составление слова по заданным схемам, различение формы одного и
того же слова
|
Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические,
орфографические).
Уметь: применять изученные правила, пользоваться
определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма
основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы;
находить в тексте примеры изученных орфограмм
|
Тематический диктант
|
Сборник ГИА,задание (В1-30)
|
|
|
55-
56
|
Именительный и
родительный падежи множественного числа некоторых существительных ;
мужского рода. Орфоэпические и морфологические нормы
Практическая
работа
|
Комбинированный
Урок-практикум
|
Грамматические
и словообразовательные нормы современного русского литературного языка, их
описание и закрепление, в словарях, учебниках, справочниках
|
Отражение в
письменной форме результатов своей деятельности. Создание письменных и
устных высказываний. Анализ и оценка языковых явлений и фактов с точки
зрения нормативности, соответствия сфере
|
Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).
Уметь: применять изученные правила, пользоваться
определенными способами по их применению
|
Словарный диктант
|
Сборник ГИА,задание 4 (В1-30)
Сборник ГИА,задание 5 (В1-30)
|
|
|
57
|
Местоимение как лексико-грамматическая категория. Правописание местоимений
|
Систематизация
ЗУН
|
Систематизация
ранее изученного о местоимении, углубление понятия о роли местоимений в
речи, формирование умения определять синтаксическую роль местоимения в предложении
|
Умение
редактировать текст, устранять
повторы
|
Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую
роль местоимений; парадигму личных местоимений; орфограмму-пробел (местоимение
с предлогом, частицей).
Уметь: находить
местоимения в тексте, определять, их синтаксическую роль в предложении
|
Фронтальный
опрос Самостоятельная работа
|
Задания
на карточке
|
|
|
58
|
Глагол. Грамматические категории русского глагола. Правописание личных окончаний и суффиксов
глаголов. Морфологические нормы.
|
Систематизация ЗУН
|
Систематизация ранее изученного
о глаголе, углубление знаний об особенностях функционирования глаголов в речи. Отработка умения правильно писать личные окончания и
суффиксы глаголов
|
Лексическое значение глаголов-исключений,
их морфемный состав
|
Знать: общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксическую роль глагола.
Уметь: Находить глаголы в тексте, определять их
синтаксическую роль в предложении; определять спряжение глаголов с
безударным личным Окончанием; различать по вопросу личную и неопределенную
форму глагола
|
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
|
Упр.301
|
|
|
59
|
Глагольные формы
- причастие и деепричастие
|
Систематизация
ЗУН
|
Глагольные формы - причастие и деепричастие.
Углубление знаний: особенности функционирования глагольных форм в речи.
Отработка умения правильно употреблять глагольные формы в речи
|
Обобщение сведений о предложении, сравнение
интонаций простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным
и деепричастным оборотами
|
Знать: общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксическую роль причастия и деепричастия, орфографию причастия
и деепричастия.
Уметь: применять изученные орфографические
правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике
|
Практическая
работа
|
Упр.289
Сборник
ГИА,задание 11 (В1-30)
|
|
|
60
|
Значение и употребление причастий
и деепричастий, их правописание
|
Систематизация ЗУН
|
Совершенствование
навыка применения основных типов орфограмм и пунктограмм причастия и
деепричастия, изученных в 7-8 классах. Порядок действий при решении
орфографических и пунктуационных задач
|
Отработка
навыка грамматических разборов. Составление слов по заданным схемам, различение форм одного и того же слова
|
Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические,
орфографические).
Уметь: применять изученные правила, пользоваться
определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма
основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы;
находить в тексте примеры на изученные орфограммы
|
Тематический диктант
|
Сборник
ГИА,задание 11 (В1-30)
|
|
|
61
|
Наречия и наречные сочетания.
Морфемный и словообразовательный разбор наречий. Слова категории состояния
|
Систематизация.
ЗУН
|
Систематизация ранее изученного
о наречии, ' углубление знаний об особенности функционирования
наречий в речи
|
Связи глагола и наречия, непроверяемые написания наречия «ближнего пространства».
Характерные признаки текстов разного стиля
|
Знать; общее грамматическое значение; .морфологические
признаки и синтаксическую роль наречий..
Уметь находить
наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении
|
Фронтальный опрос. Самостоятельная
работа
|
Упр.168
|
|
|
62
|
Служебные части речи. Правописание служебных частей речи (производных
предлогов, союзов, частиц)
|
Систематизация ЗУН
|
Систематизация ранее изученного о служебных
частях речи; заглубление знаний о роли предлогов и союзов как средств связи
слов и предложений в тексте; углубление знаний о роли частиц и междометий в
речи:особенности правописания предлогов и частиц с самостоятельными частями
речи
|
Классификация
ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм
|
Знать: общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксическую роль служебных частей речи. Уметь: находить служебные части речи в тексте,
определять их синтаксическую роль в предложении
|
Фронтальный опрос. Самостоятельная
работа
|
Сборник
ГИА,задание 13 (В1-15)
|
|
|
63-64-65
|
Промежуточная аттестация (тестирование в
формате ГИА ).
|
Контроль ЗУН
|
Определение уровня изученного материала;
проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков
|
Классификация
ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм
|
Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь:
применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Тестирование
|
Сборник
ЕГЭ В25
|
|
|
66-67
|
Правописание служебных частей речи (производных
предлогов, союзов, частиц)
|
Систематизация ЗУН
|
Совершенствование навыков применения
основных типов орфограмм служебных частей речи, изученных в 7-9 классах.
Порядок действий при решении орфографических задач
|
Отработка
навыка грамматических разборов. Составление слов по заданным схемам, различать
формы одного и того же слова
|
Знать: основные нормы русского литературного языка
(грамматические,
орфографические).
Уметь:
применять изученные
правила, пользоваться определенными способами их применения; соблюдать в практике письма основные правила орфографии;
составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры
изученных орфограмм
|
Тематический диктант
|
Сборник
ЕГЭ, задание 2 (В1-16)
Сборник
ЕГЭ, задание 13 (В16-32)
|
|
|
Повторение
в конце года(3ч)
|
68
|
Повторение орфографии. Н-НН в
суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
|
Урок контроля
|
Совершенствование навыков применения
основных типов орфограмм самостоятельных частей речи, изученных в 7-9
классах. Порядок действий при решении орфографических задач
|
Классификация ошибок, правильное
графическое объяснение орфограмм
|
Уметь применять в практике
письма нормы правописания н и нн с разными
частями речи.
|
Практическое
занятие
|
Упр.315
(зад.6)
|
|
|
69
|
Правописание НЕ и НИ с разными
частями речи.
|
Урок контроля
|
Совершенствование навыков применения
основных типов орфограмм самостоятельных частей речи, изученных в 7-9
классах. Порядок действий при решении орфографических задач
|
Классификация ошибок, правильное
графическое объяснение орфограмм
|
Уметь применять в практике
письма нормы правописания не и ни с разными
частями речи.
|
Практическое
занятие
|
Сборник
ГИА, задание 12 (В1-30)
|
|
|
70
|
Слитное,
дефисное и раздельное написание слов
|
Систематизация ЗУН
|
Совершенствование навыков применения
основных типов орфограмм самостоятельных частей речи, изученных в 7-9
классах. Порядок действий при решении орфографических задач
|
Классификация ошибок, правильное
графическое объяснение орфограмм
|
Уметь применять в практике
письма нормы слитного, дефисного и раздельного написания
|
Практическое
занятие
|
Повт.
слитное, дефис
ное
и раздель
ное
правописание прилага
тельных,
сущест
витель
ных
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.