Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова. 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова. 10 класс

библиотека
материалов

Тематическое планирование по русскому языку

10 класс


п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы минимального содержания образования

Элементы дополни­тельного содержания , образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения









план

факт

Язык как средство общения

(19 ч)

Русский язык как хранитель духовных ценностей нации

(3 ч)

1










2
















3

Русский язык как один из важнейших современных языков мира, как национальный язык русского народа, как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения.

Отражение в языке исторического опыта народа, культурных достижений всего человечества. Повторение орфоэпии.

Комбинированный







Комбинированный













Урок усвоения новых знаний

Русский язык в современном ми­ре: в международном и межнациональном об­щении.

Активные процессы в русском языке на со­временном этапе. Поня­тие нормы, основные нормы русского языка

Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуа­цией и условиями речевого общения. Наблюдение за использованием в художественных текстах диалектных слов, просторечий, жаргонной лексики; объяснение целесообразности/нецелесообразности использования лексики, не являющейся принадлежностью литературного языка.

Знать: некоторые осо­бенности развития рус­ского языка, что такое речь, формы речи, рече­вая ситуация.

Уметь: оперировать тер­минами при анализе язы­кового явления. Применять на практике основных норм современного русского литературного языка: орфоэпических, лексических, морфологических, синтакси­ческих, стилистических и пра­вописных (орфографических и пунктуационных).

Оценка чужой и собственной речи с точки зрения соблюде­ния норм современного русско­го литературного языка.

Использование словарей грам­матических трудностей рус­ского языка для получения информации о языковой норме.

Иметь представление о социальной сущности языка

Ответы на вопросы.Проблем­ные за­дания






Ответы на вопросы.













Словарный диктант

П.1, упр.2








Стр. 10-11, статья; упр. 6













Стр. 14-15; упр. 10







Основные формы существо­вания национального языка: литератур­ный язык, территориальные диалекты (народные говоры), городское просторечие, профессиональные и социально-групповые жаргоны. Национальный язык — единст­во его различных форм (разно­видностей). Повторение лексики.

Основные признаки литературного языка: обработанность, нормированность, относительная устойчивость (стабильность), обязательность для всех носителей языка, стилистическая дифференцированность, высокий социальный престиж в среде носителей данного национального языка. Повторение паронимов.

Речевое общение как социальное явление

(5 ч)

4






5











6




7






8

Социальная роль языка в обще­стве.

Обще­ние как обмен информацией, как передача и восприятие смысла высказывания.



Комбинированный



Комбинированный







Урок-практикум

Урок усвоения новых знаний

Комбинированный

Язык и общество. Язык и культура. Невербальные средства общения. Внутренний (обычно протекает во внутренней речи) и внешний монолог (целенаправленное сообщение, сознательное обращение к слушателю).

Функции русского языка как учебного предмета

Иметь представление о культуре речи, языко­вой норме и происходя­щих в русском языке из­менениях, о его взаимо­связи с другими языками.

Уметь: наблюдение за использованием невербальных средств общения в речевой практике и оценка уместности их употребления; анализизовать примеры внутреннего и внешнего монолога героя литературного произведения и объяснение роли монолога в художественном тексте.

Ответы на вопросы.Проблем­ные за­дания



Самостоятельная работа




Практическая работа



Работа по таблице.

Ответы на вопросы.



Практическая работа

П.2, упр.15






Упр. 18, 19 (устно), 21 (п.)







Упр.24





Упр. 34



Упр.37, 39(устное высказывание)



Активное использование невербальных средств общения (жесты, мимика, поза). *Учёт национальной специфики жестов как необходимое условие речевого общения. *Виды жестов (дублирующие актуальную речевую информацию, замещающие речевое высказывание, регулирующие речевое общение, усиливающие содержание речи и др.). Повторение грамматики.



Практическая работа.



Монолог, диалог и полилог как основные разновидности речи.

Виды монолога: внутренний и внешний . Повторение орфограмм в корне слова.



Виды монологической речи по цели высказывания: информационная, убеждающая и побуждающая.

Повторение правописания сложных слов.


Устная и письменная речь как формы речевого общения

(6 ч)

9























10





Основные особенности устной речи: неподготовленность, спонтанность, прерывистость; ориентированность на слуховое и зрительное восприятие, на присутствие собеседника, его реакцию; передача эмоций при помощи интонации, мимики, жестов; возможность воспроизведения речи только при наличии специальных технических устройств; необходимость соблюдения орфоэпических и интонационных норм.

Наличие в устной речи неполных предложений, незаконченных фраз, лексических повторов, конструкций с именительным темы, подхватов, самоперебивов и др.

Основные жанры устной речи.


Урок усвоения новых знаний
















Урок усвоения новых знаний

Понятия: тема, главная мысль, микротема, ключевые слова.

Основные жанры устной речи: устный рассказ, выступление перед аудиторией, со­общение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке, дру­жеская беседа, диспут, дискуссия и т.д.


Необходимость соблюдения орфоэпических и интонационных норм.

Наблюдение за использованием в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста.

.





Знать выразительные словообразовательные средства. Основные требования к письменному тексту: 1) соответствие содержания текста теме и основной мысли; 2) полнота раскрытия темы; 3) достоверность фактического материала; 4) последовательность изложения (развертывания содержания по плану); логическая связь частей текста, правильность выделения абзацев; 5) смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста; 6) стилевое единство; 7) соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи; 8) соответствие нормам русского литературного языка (грамматическим, речевым, правописным – орфографическим и пунктуационным).

Уметь подбирать тексты, иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем, производить их художественно-стилистический анализ.

Беседа, проблем­ные за­дания



















Словарный диктант


Проект


Стр.51, упр.45 (устное высказ.), упр.49 (п.)

















Упр.54, 55







Типичные недостатки устной речи: интонационная и грамматическая нерасчлененность, бедность. Письменная форма речи как речь, созданная с помощью графических знаков на бумаге, экране монитора, мобильного телефона и т.п.











11

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение».

Урок контроля знаний

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка. (Я)

Продуктивный




Уметь выполнять задания повышенного уровня сложности, разграничивать варианты норм и речевые нарушения

Контрольный диктант

Словарный диктант

П.2-3(повт.)



12

















13






14


Основные особенности письменной речи: подготовленность, логичность, точность изложения; ориентированность только на зрительное восприятие и отсутствие собеседника; передача эмоций при помощи знаков препинания и некоторых других графических средств; возможность многократного воспроизведения, возвращения к тексту, возможность многократного совершенствования; необходимость соблюдения орфографических и пунктуационных норм.

Лексические синонимы.




Основные жанры: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты, планы, рефераты и т.п. Синтаксические синонимические конструкций.


Комбинированный













Комбинированный


Урок развития речи

Понятия: тема, главная мысль, микротема, ключевые слова.

Основные жанры устной речи: устный рассказ, выступление перед аудиторией, со­общение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке, дру­жеская беседа, диспут, дискуссия и т.д.

Использование в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста (разные типы шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, особое размещение текста на странице и т.п.).

Необходимость соблюдения орфоэпических и интонационных норм.

Наблюдение за использованием в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста.

Анализ письменного текста с точки зрения соответствия его основным требованиям, предъявляющимся к письменному высказыванию.





Знать выразительные словообразовательные средства. Основные требования к письменному тексту: 1) соответствие содержания текста теме и основной мысли; 2) полнота раскрытия темы; 3) достоверность фактического материала; 4) последовательность изложения (развертывания содержания по плану); логическая связь частей текста, правильность выделения абзацев; 5) смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста; 6) стилевое единство; 7) соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи; 8) соответствие нормам русского литературного языка (грамматическим, речевым, правописным – орфографическим и пунктуационным).

Уметь подбирать тексты, иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем, производить их художественно-стилистический анализ.

Анализировать устное высказывание с целью определения основных его особенностей, характерных для устной речи. Анализировать и оценивать устною речь с точки зрения проявления в ней типичных недостатков (интонационной и грамматической нерасчлененности, бедности). Анализировать письменное высказывания с целью определения основных его особенностей, характерных для письменной речи.

Презентация













Анализ текстов







Сочинение

Упр.60
















Лингвистический тренажёр, упр. 62

Напи

сать сочине

ние



РР Сочинение-рассуждение по высказываниям о русском языке.

Основные условия эффективного общения

(5 ч)

15












16
















17





18














19

Необходимые условия успешного, эффективного общения. Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционное чередование звуков речи. Ударение в русском языке.




Урок усвоения новых знаний








Комбинированный урок









Комбинированный урок


Комбинированный урок








Урок -практикум

Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема.

Афоризмы, пословицы, крылатые слова, фразеологические обороты.

Изобразительные средства фонетики

Развернутое обос­нование своей по­зиции с приведени­ем системы аргу­ментов

Знать, что нужно для успешного общения: 1) готовность к общению (обоюдное желание собеседников высказать своё мнение по обсуждаемому вопросу, выслушать своего партнёра; наличие общих интересов у собеседников, достаточного жизненного опыта, начитанности, научных знаний для понимания смысла речи собеседника; владение достаточным объёмом культурологических знаний и др.);

Уметь анализировать и редактировать фрагменты из сочинений старшеклассников с целью исправления ошибок и коммуникативных недочётов (в течение всего учебного года). Анализировать речевые ситуации с целью выявления нарушений основных условий эффективного общения. Анализировать речевые ситуации, в которых причиной коммуникативной неудачи является недостаточный объём культурологических знаний собеседника.

Работа над ошибками, допущенными в сочинениии. Ответы на вопросы.Словарный диктант.










Словарный диктант



Словарный диктант.

Презентация





Практическая работа


Стр.74-75, статья; упр.72








Упр. 83
















Упр. 89






Лингвистический тренажёр, упр.101






Повт. худ. средства



Интонационные особенности русской речи. Прецедентные тексты как тексты (фразы, слова), которые имеют историко-культурную ценность и на которые часто ссылаются носители языка (цитаты из общеизвестных художественных произведений; ссылки на мифы, предания, сказки; афоризмы, пословицы, крылатые слова, фразеологические обороты; фразы из песен названия книг, спектаклей, опер, фильмов; высказывания героев популярных кинофильмов и т.п.). Понимание прецедентных текстов как одно из условий эффективности речевого общения.

Смыслоразличительная функция интонации. Умение задавать вопросы как условие эффективности общения, в том числе и интернет-общения.


Изобразительные средства фонетики русского языка. Типичные коммуникативные неудачи, встречающиеся в письменных экзаменационных работах старшеклассников: неясно выраженная мысль, нарушение этических норм общения (например, неоправданная агрессия речи, преувеличение степени речевой свободы, допустимой в коммуникативной ситуации экзамена), неуместное использование того или иного языкового средства выразительности и др.

Практическая работа.

Виды речевой деятельности и информационная переработка текста (48 ч)

Виды речевой деятельности

(5 ч)

20

Виды речевой деятельности.


Урок усвоения новых знаний


Виды речевой деятельности: 1) связанные с восприятием и пониманием чужой речи (ауди­рование, чтение); 2) связанные с созданием собственного рече­вого высказывания (говорение, письмо).



Развернутое обос­нование своей по­зиции с приведени­ем системы аргу­ментов

Знать памятки-инструкции («Как читать текст, чтобы понять его содержание», «Как слушать текст, чтобы понять его содержание», «Как писать сочинение», «О чём нужно помнить, выступая перед аудиторией с докладом, сообщением» и др.)

Уметь использовать памятки-инструкции с точки зрения особенностей вида речевой деятельности, который помогает организовать каждая из них.


Словарный диктант. Проблем­ные за­дания.

Сообщения на данную тему

Упр.103



21

Речь внешняя как речь, доступная восприятию (слуху, зрению) других людей. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения

Комбинированный урок



Комбинированный урок


Комбинированный урок

Тропы (эпитет, метафора, метонимия, сравнение, перифраза), градация, контекстные синонимы, антонимы, паронимы

Наблюдение за способами передачи внутренней речи персонажа литературного произведения (прямая, косвенная, несобственно-прямая речь).

Знать о речи как форме существования языка и источнике его развития, речевой деятельности. (Я)

Продуктивный

Тестирование.

Проблем­ные за­дания



Словарный диктант



Ответы на вопросы

Орфографический минимум, упр.104







22

Речь внутренняя как речь, недоступная восприятию других людей. Особенности внутренней речи (очень сокращена, свёрнута). Активная и пассивная лексика русского литературного языка



Устное высказывание (упр.110)



23

Несобственно-прямая речь как один из способов передачи внутренней речи персонажа литературного произведения. Общеупотребительная и необщеупотребительная лексика русского языка

Упр.120



24

Рр Практикум написания сочинения.

Подготовка к ГИА.

Редактирование текстов


Урок-практикум

Определение уровня изученного материала. Обобщение и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков


Знать особенности тек­стов по стилю и типу.

Уметь: отмечать стиле­вые черты, языковые средства текста; аргумен­тировано анализировать текст; проводить лин­гвистический анализ тек­стов различных стилей

Тренинг, практикум написания сочинения

Тесты




Чтение как вид речевой деятельности

(4ч)

25










26





27

28










Чтение как процесс восприятия, ос­мысления и понимания письменного высказывания. Основные виды чтения: поисковое просмотровое, ознакомительное, изучающее (обобщение).

Основ­ные этапы работы с текстом.

Комплексный анализ текста (упр. )



Урок усвоения новых знаний



Комбинированный урок


Комбинированный урок



Маркировка фрагментов текста при изучающем чтении (закладки с пометками; подчёркивание карандашом; выделения с помощью маркера; использование специальных знаков и др.).

Выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи.

Использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта чтения учебно-научного и художественного текста.


Знать особенность тек­стов по стилю и типу, типичные недостатки чтения: 1) отсутствие гибкой стратегии чтения, 2) непонимание смысла прочитанного текста или его фрагментов, 3) наличие регрессий, то есть неоправданных, ненужных возвратов к прочитанному, 4) сопровождение чтения артикуляцией

Уметь отмечать стиле­вые черты, языковые средства текста, аргументировано анализировать текст; проводить лин­гвистический анализ тек­стов различных стилей.

Использовать различные способы маркировки фрагментов текста при изучающем чтении.

Практическая работа






Практическая работа





Ответы на вопросы





Упр. 122







Упр.128 (устное высказывание)




Упр.147

Повт. лексику








Фразеологические единицы русского языкат.




Лексические и фразеологические словари. Лексические средства выразительности.





Аудирование как вид речевой деятельности

(4ч)



29

Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего. Основные виды аудирования зависимости от необходимой глубины восприятия исходного аудиотекста.



Комбинированный


Аудирование выборочное, ознакомительное, детальное.







Типичные недостатки аудирования: 1) отсутствие гибкой стратегии аудирования, 2) непонимание смысла прослушанного текста или его фрагментов, 3) отсеивание важной информации, 4) перебивание собеседника во время его сообщения, 5) поспешные возражения собеседнику.

Знать разные виды аудирования и чтения в зави­симости от коммуникативной цели и в процессе подготовки собственного речевого выска­зывания.

Уметь использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта аудирования, делать анализ накопленного речевого опыта, связанного с преодолением недостатков аудирования, составлять рекомендации (правила), которыми должен пользоваться каждый, кто хочет научиться преодолевать недостатки аудирования.

Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изу­ченные орфограммы; соблюдать основные правила, орфографии.

Работа над ошибк. в практ.раб. Словарный диктант,

практическая работа




Упр.157



30

31

Пробное тестирование в форме ГИА

Урок -контроль





Тестирование

Повт. п.2



32

Правила эффективного слушания: максимальная концентрация внимания на собеседнике; демонстрация с помощью реплик, мимики, жестов своего внимания к собеседнику, понимания/непонимания, одобрения/неодобрения его речи; максимальная сдержанность в выражении оценок, со­ветов.






Комбинированный

Реплика, мимика, жесты

Тренинг, практикум

Упр.169




Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста


(5ч)

33

Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста как процесс извлечения необходимой информации из текста-источника и передача её разными способами. Виды плана: назывной, вопросный, тезисный, цитатный (обобщение изученного).

Повторение. Морфемика и словообразование.

Комбинированный

Текст как единица общения. План назывной, вопросный, тезисный, цитатный.

Морфемика,

словообразование

Речевые стандартные обороты (клише), характерные для текстов указанных жанров.

Знать основные способы информационной переработки текста и преобразования его на основе сокращения, разные виды плана (назывного, вопросного, тезисного, цитатного) прочитанного текста.

Уметь составлять планы, тезисы, аннотации, конспекты, рефераты, рецензии.

Практическая работа. Развернутое обоснование своей по­зиции с приве- дени­ем системы аргументов



Стр.194-195 (чит.),

упр.176



34

Тезисы как кратко сформулированные основные положения исходного, первичного текста.

Комбинированный

Тезис.

Анализ текстов-образцов с целью выявления речевой ситуации.



Знать основные положения тезиса.

Уметь составлять тезисы.

Составление тезисов прочитанного текста.

Стр.195, упр.180



35

Аннотация как краткая характеристика печатного произведения (статьи, книги) с точки зрения её назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.

Урок усвоения новых знаний

Аннотация

Виды, формы аннотации

Знать назначение, содержание, вид, формы и других особенности аннотации.

Уметь делать анализ аннотации и самостоятельно составлять аннотации прочитанного текста, любимой книги научно-популярного содержания.







Практическая работа

Стр.196,упр.184



36

Реферат как письменный доклад или выступление по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников.

Конспект как это краткое связное изложение содержания исходного текста (статьи, параграфа учебника, лекции).


Комбинированный

Реферат как письменная форма доклада или выступления по теме исследования. Конспект, статья, лекция

Мультимедийная презентация как видео- и/или аудиосопровождения реферата и как синтез текста, разных видов наглядности (рисунки, иллюстрации, фотографии, фотоколлажи, схемы, таблицы, диаграммы, графики и т.п.).

Знать типичные языковые конструкции, характерные для реферативного изложения, что реферат - итог проведённого мини-исследования или проектной работы; демонстрация знаний по исследуемой проблеме, описание результатов проведённого исследования, формулировка выводов. Уметь писать основные части реферата: вступление, в котором объясняется выбор темы, обосновывается её важность, формулируется цель и задачи исследования; основная часть, где должен чётко, связно, логично и последовательно излагаться основной материал по теме; внутри основной части выделяются подразделы; заключение, в котором подводятся итоги работы, формулируются выводы; список использованной литературы; приложение, в котором обычно помещают таблицы, схемы, фотографии, макеты и т.п. Уметь анализировать конспект статьи, лекции и составлять конспект.








Ответы на вопросы.Составление конспекта прочитанного текста.

Стр. 197-198, упр.201




37

Рецензия как анализ и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального произведения.

Урок усвоения новых знаний


Рецензия

Речевые стандартные обороты (клише), характерные для текстов указанных жанров.

Знать, что такое рецензия.

Уметь комментировать и оценивать информацию исходного текста

Практическая работа. Написание рецензии на прочитанный текст


Стр.198, упр. 203



Говорение как вид речевой деятельности

(3ч)

38

Говорение вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение, происходит обмен информацией.

Комбинированный

Культура речи.

Ознакомительно-изучающее и ознакомительно-реферативное чтение текста

Знать основные качества хорошей речи, использовать ознакомительно-изучающее и ознакомительно-реферативное чтение текста, передавать его содержание в виде развернутого плана. Уметь создавать устное высказывание, отбирать языковые средства.

Составить тезисный план, проиллюстрировав каждый пункт своими примерами

Стр.254-256, упр.216



39

Основные качества образцовой речи: правильность, ясность, точность, богатство, выразительность, чистота, вежливость.


Урок усвоения новых знаний

Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи.

Смыслоразличительная роль интонации в речевом устном высказывании.

Знать основные качества хорошей речи, использовать ознакомительно-изучающее и ознакомительно-реферативное чтение текста, передавать его содержание в виде развернутого плана. Уметь создавать устное высказывание, отбирать языковые средства.

Словарный диктант. Практическая работа.

Упр.218



40

Публичное выступление .

Обобщение изученного

Сообщение, выступление, доклад

Соответствие устного высказывания заданной речевой ситуации , сфере общения, заданному жанру и стилю речи

Знать критерии оценивания устного высказывания: 1) содержание устного высказывания; 2) речевое оформление устного высказывания ; наличие/отсутствие орфоэпических ошибок; грамматических ошибок; речевых ошибок); 3) выразительность речи; уместное использование языковых средств ; уместность и корректность использования невербальных средств общения - мимика, жесты); 4) взаимодействие с собеседниками в процессе обсуждения устного высказывания (адекватное восприятие и понимание вопросов по содержанию устного высказывания; способность кратко и точно формулировать мысль, убеждать собеседников в своей правоте, аргументированно отстаивать свою точку зрения).





Подготовка устного выступления на основе реферата или проектной работы.

Упр.247

(3)




Письмо как вид речевой деятельности


(27ч)


41

Письмо как вид речевой деятельности, связанный с созданием письменного высказывания. Связь письма с другими видами речевой деятельности человека (говорением, чтением, аудированием).



Урок усвоения новых знаний

Письмо как вид речевой деятельности, востребованный в сфере образования.

Виды письменных речевых высказываний школьника.

Знать основные требования в письменной речи: правильность, ясность, чистота, точность, богатство, выразительность.

Критерии оценивания письменного высказывания учащегося (содержание письменного высказывания, речевое оформление и выразительность высказывания, соответствие его грамматическим, орфографическим и пунктуационным нормам).

Уметь анализировать письменные высказы­вания с точки зрения содер­жания, структуры, стилевых особенностей, эффективнос­ти достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка.












Создание письменного выска­зывания, отбор языковых средств, обеспечивающих пра­вильность, точность и вырази­тельность речи.

Упр.264



42-43

Р/р. Сочинение – рассуждение.

Урок контроля

Сочинение-рассуждение


Обобщение коммуникативного опыта создания письменных текстов (сочинений разных видов), соответствующих определённым требованиям, опыта оценивания письменного высказывания и редактирования текста. Дальнейшее совершенствование указных умений с опорой на рекомендации, содержащиеся в соответствующих учебных материалах (памятки «Как писать сочинение», «Как оценивать содержание и речевое оформление изложений и сочинений», «Как редактировать тексты изложений, сочинений»).

Написание сочинения-рассуждения

Повт. п.8



44

Принципы рус­ской орфографии. Употребле­ние прописных букв

Комбинированный

Принципы русской ор­фографии (фонетиче­ский, морфологический, традиционный). Актуа­лизация навыков приме­нения орфограмм, свя­занных с употреблением прописных букв


Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

Уметь: опознавать язы­ковые единицы, Прово­дить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на. основе заданных алгоритмов

Тренинг, практикум

Упр.310



45

Употребление ь для обозначения на письме мягко­сти согласных и для обозначе­ния грамматиче­ских форм. Употребление разделительных ь и ь

Комбинированный

Понятия орфограмма. Основные принципы и Нормы современной русской орфографии. Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употребле­нием ъ и ь: ь после ши­пящих, в грамматических формах, в правописании суффиксов




Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические,. орфографические, пунк­туационные). Уметь применять изучен­ные правила, пользовать­ся определенными спосо­бами по их применению


Тренинг, практикум


Упр.275



46

Состав слова. Морфемный ана­лиз слова. Пра­вописание звон­ких и глухих со­гласных в корне слова. Правопи­сание двойных согласных

Комбинированный

Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения




Анализ текста и устного высказы­вания

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические,. орфографические, пунк­туационные). Уметь применять изучен­ные правила, пользовать­ся определенными спосо­бами по их применению

Работа с дефор­мированным тек­стом

Упр.300



47

Правописание безударных и че­редующихся гласных в корне слова

Комбинированный


Актуализации навыков применения орфограмм, связанных, с правописа­нием безударных и чере­дующихся гласных в корне слова

Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского Литературного языка (грамматические,орфографические)

Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов

Тренинг, практикум

Упр.289 (3аб.)


Сборник ГИА,задание 8 (В1-30)



48

Правописание гласных после шипящих и Ц.

Комбинированный

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием гласных после ши­пящих и ц

Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические). Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализе; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов

Тренинг, практикум

Упр.209


Сборник ГИА,задание 9 (В1-30)



49

Правописание приставок. Глас­ные ы- и после приставок

Комбинированный

Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописа­нием приставок (на з-, с-, пре-, при-.

Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические,. орфографические, пунк­туационные). Уметь применять изучен­ные правила, пользовать­ся определенными спосо­бами по их применению

Тренинг, практикум

Упр.258



50-











51

Контрольный диктант с грамматическим заданием.









Анализ контрольного диктанта.




Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков

Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы

Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изучен­ные орфограммы; соблю­дать основные правила орфографии

Тренинг, практикум

Анализ и разбор контроль­ного диктанта.



Работа над ошибками



52

Систематизация знаний о частях речи.

Систематизации ЗУН

Общее грамматическое значение, грамматиче­ские формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное упот­ребление форм слова. Принципы русской ор­фографии. Морфологи­ческий разбор частей речи




Изобразительно-выразительные возможности мор­фологических форм

Знать : языковые едини­цы различные виды их анализа.

Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии и пунктуации

Коммен­тирован­ное пись­мо. Само­стоятель­ная работа

Упр. 291



53

Склоняемые части речи (имена сущест­вительные, при­лагательные, числительные)

Систематизация ЗУН

Систематизация ранее изученного об именах существительном, при­лагательном, числитель­ном. Углубление понятия О роли имен в речи, фор­мирование умения обос­новывать выбор падеж­ных окончаний склоняемых частей речи. Определение синтаксической роли склоняемых частей речи в предложении












Работа с различны­ми словарями

Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль склоняемых частей речи. Уметь: находить скло­няемые части речи в тек­сте, определять их син­таксическую роль в пред­ложении

Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

Сборник ГИА,задание 6 (В1-30)




54

Правописание склоняемых час­тей речи

Систематизация ЗУН


Совершенствование навыков применения основных типов орфо­грамм склоняемых час­тей речи, изученных в 5-7 классах, определе­ние порядка действий при решении орфогра­фических задач

Отработка навыка грамматических разборов. Состав­ление слова по за­данным схемам, различение формы одного и того же слова


Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами по их приме­нению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфо­граммы; находить в тек­сте примеры изученных орфограмм

Тематический диктант

Сборник ГИА,задание (В1-30)



55-








56

Именительный и родительный падежи множест­венного числа некоторых суще­ствительных ; мужского рода. Орфоэпические и морфологиче­ские нормы



Практическая работа

Комбинированный





Урок-практикум

Грамматические и сло­вообразовательные нор­мы современного рус­ского литературного языка, их описание и за­крепление, в словарях, учебниках, справочниках

Отражение в пись­менной форме результатов своей деятельности. Со­здание письменных и устных высказы­ваний. Анализ и оценка языковых явлений и фактов с точки зрения нор­мативности, соот­ветствия сфере


Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунк­туационные). Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами по их приме­нению

Словар­ный дик­тант

Сборник ГИА,задание 4 (В1-30)



Сборник ГИА,задание 5 (В1-30)



57

Местоимение как лексико-грамматическая категория. Правописание местоимений

Систематизация

ЗУН

Систематизация ранее изученного о местоиме­нии, углубление понятия о роли местоимений в речи, формирование умения определять синтаксическую роль место­имения в предложении


Умение редактировать текст, устра­нять повторы

Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль местоимений; парадигму личных местоимений; орфограмму-пробел (ме­стоимение с предлогом, частицей).

Уметь: находить место­имения в тексте, опреде­лять, их синтаксическую роль в предложении

Фронталь­ный опрос Самостоя­тельная работа


Задания на карточке



58

Глагол. Грамма­тические катего­рии русского глагола. Право­писание личных окончаний и суф­фиксов глаголов. Морфологические нормы.

Систематизация ЗУН


Систематизация ранее изученного о глаголе, углубление знаний об особенностях функционирования глаголов в речи. Отработка умения пра­вильно писать личные окончания и суффиксы глаголов




Лексическое зна­чение глаголов-исключений, их морфемный состав

Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль глагола.

Уметь: Находить глаго­лы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; опреде­лять спряжение глаголов с безударным личным Окончанием; различать по вопросу личную и не­определенную форму глагола

Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа


Упр.301



59

Глагольные фор­мы - причастие и деепричастие

Систематизация ЗУН

Глагольные формы - причастие и дееприча­стие. Углубление зна­ний: особенности функ­ционирования глагольных форм в речи. Отработка умения пра­вильно употреблять гла­гольные формы в речи


Обобщение сведе­ний о предложении, сравнение интона­ций простого пред­ложения, ничем не осложненного и ос­ложненного прича­стным и дееприча­стным оборотами

Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль причастия и деепричастия, орфографию при­частия и деепричастия.

Уметь: применять изу­ченные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике

Практическая работа

Упр.289



Сборник ГИА,задание 11 (В1-30)



60

Значение и упот­ребление причас­тий и дееприча­стий, их право­писание

Систематизация ЗУН

Совершенствование навыка применения основ­ных типов орфограмм и пунктограмм причастия и деепричастия, изу­ченных в 7-8 классах. Порядок действий при решении орфографиче­ских и пунктуационных задач


Отработка навыка грамматических разборов. Состав­ление слов по заданным схемам, различение форм одного и того же слова

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

Уметь: применять изу­ченные правила, пользоваться определенными способами по их приме­нению; соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфо­граммы; находить в тек­сте примеры на изучен­ные орфограммы

Тематиче­ский диктант

Сборник ГИА,задание 11 (В1-30)



61

Наречия и на­речные сочета­ния. Морфемный и словообразова­тельный разбор наречий. Слова категории состояния

Систематизация.

ЗУН

Систематизация ранее изученного о наречии, ' углубление знаний об особенности функ­ционирования наречий в речи

Связи глагола и на­речия, непроверяемые написания на­речия «ближнего пространства». Ха­рактерные призна­ки текстов разного стиля

Знать; общее граммати­ческое значение; .морфо­логические признаки и синтаксическую роль наречий..

Уметь находить наре­чия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

Упр.168



62

Служебные части речи. Правописание служебных час­тей речи (производных пред­логов, союзов, частиц)

Систематизация ЗУН

Систематизация ранее изученного о служебных частях речи; заглубление знаний о роли предлогов и союзов как средств связи слов и предложе­ний в тексте; углубление знаний о роли частиц и междометий в речи:особенности правописа­ния предлогов и частиц с самостоятельными час­тями речи




Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­грамм

Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль служебных частей речи. Уметь: находить слу­жебные части речи в тек­сте, определять их синтаксическую роль в пред­ложении

Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

Сборник ГИА,задание 13 (В1-15)



63-64-65

Промежуточная аттестация (тестирование в формате ГИА ).

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков


Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­грамм

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тестирование

Сборник ЕГЭ В25



66-67

Правописание служебных час­тей речи (производных пред­логов, союзов, частиц)

Систематизация ЗУН

Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм служебных частей речи, изученных в 7-9 классах. Порядок действий при решении орфографиче­ских задач

Отработка навыка грамматических разборов. Составление слов по за­данным схемам, различать формы одного и того же слова

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические).

Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами их примене­ния; соблюдать в практи­ке письма основные пра­вила орфографии; состав­лять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте приме­ры изученных орфограмм

Тематиче­ский дик­тант

Сборник ЕГЭ, задание 2 (В1-16)




Сборник ЕГЭ, задание 13 (В16-32)






Повторение в конце года(3ч)



68

Повторение орфографии. Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Урок контроля

Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм самостоятельных частей речи, изученных в 7-9 классах. Порядок действий при решении орфографиче­ских задач




Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­грамм

Уметь применять в практике письма нормы правописания н и нн с разными частями речи.

Практическое занятие

Упр.315 (зад.6)



69

Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.

Урок контроля

Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм самостоятельных частей речи, изученных в 7-9 классах. Порядок действий при решении орфографиче­ских задач




Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­грамм

Уметь применять в практике письма нормы правописания не и ни с разными частями речи.

Практическое занятие

Сборник ГИА, задание 12 (В1-30)



70

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

Систематизация ЗУН

Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм самостоятельных частей речи, изученных в 7-9 классах. Порядок действий при решении орфографиче­ских задач


Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­грамм

Уметь применять в практике письма нормы слитного, дефисного и раздельного написания

Практическое занятие

Повт. слитное, дефис

ное и раздель

ное правописание прилага

тельных, сущест

витель

ных






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров93
Номер материала ДБ-324226
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх