Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. "Улублённое изучение. 5 класс"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку. "Улублённое изучение. 5 класс"

библиотека
материалов



I. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 5 класса  составлена на основе авторской программы В. В. Бабайцевой для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2012.

Цель программы: воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка.

Задачи:

  • приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

  • овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

  • формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умение пользоваться различными лингвистическими словарями, совершенствование умений и навыков письменной речи;

  • освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой, языковой и культуроведческой.


Учебно-методический комплект:

1. В. В. Бабайцева «Русский язык. Теория. Углубленное изучение. 5-9 классы». - М.: Дрофа, 2014

2. В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд «Русский язык. Углубленное изучение. Сборник заданий. 5 класс. К учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. Углубленное изучение. 5-9 классы» - М.: Дрофа, 2014

3. А. В. Глазков, В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская «Русский язык. Углубленное изучение. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику "Русский язык. Теория. Углубленное изучение. 5-9 классы» - М.: Дрофа, 2014

4. Методическое пособие к УМК В.Бабайцевой. Руский язык. 5-9 классы. Углублённое изучение/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Бернарская, И.Н.Политова, О.А. Сальникова.- М.: Дрофа,2013


В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах для углубленного изучения.

Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию, он способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

«Русский язык. Сборник заданий» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – рабочая тетрадь, которая включает задания, не требующие списывания текстов, предложений и слов, что способствует экономии времени на уроке. При углубленном изучении развитие речи теснейшим образом связано с изучением языка. Развитие речи – одна из задач каждого урока. Упражнения по развитию речи опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

"Системное изучение теории способствует её усвоению. Сборники заданий и рабочие тетради связаны с определёнными классами, а учебник остаётся у учеников на протяжении пяти лет, что позволяет ему быть и справочником, содержащим сведения, достаточные для успешного прохождения ГИА и ЕГЭ.

В соответствии с основными постулатами структурно-семантического направления в школьном курсе единицы языка рассматриваются многоаспектно, освещаются их строение ( форма, структура), значение ( семантика) и функция ( назначение).


Изучение языка - надёжная основа развития речи учащихся. Поэтому задачи изучения языка и обучения речи ( развитие речи) должны решаться не параллельно, не изолировано друг от друга, а в постоянной взаимосвязи.

Во многих современных учебниках развитие речи выделяется в особый раздел школьного курса, в которых дублируются многие темы и практические задания предмета "Русский язык".

Отличительной особенностью данного УМК является органическое объединение изучения языка и развития речи: выбор теории ориентирован на развитие речи, а развитие речи осуществляется в связи с изучением теоретических сведений.


Развитие речи осуществляется в двух направлениях:

1) из урока в урок идёт освоение норм литературного языка, которое связано с изучением соответствующих теоретических сведений;

2) последовательно осуществляется формирование умения строить словосочетания, предложения и тексты разных стилей и жанров.

В 5 классе учащиеся усваивают понятие о литературном языке. Он определяется в учебнике как лучшая часть общенародного языка, его ядро, для которого характерна система норм. Здесь же названы и основные нормы.

Этот теоретический материал определяет первое направление развития речи учащихся - совершенствование культуры их речи, которая является общей частью общей культуры человека.

Теоретическое обоснование разнообразных форм литературного языка поддерживается историческими сведениями. Сведения из истории языка показывают учащимся, что его развитие связано с историей народа, что язык - развивающаяся система, в нём постоянно что-то исчезает и появляется. Исторические сведения не только вызывают интерес к изучению языка, но и объясняют специфику некоторых орфограмм, помогают усвоить соответствующие правила орфографии.

Основы второго направления также закладываются в 5 классе. В п. 3 и 4 учебника даётся понятие об устной и письменной формах речи, о стилях литературного языка. В пропедевтическом (вводном) курсе в сборнике заданий даётся понятие о тексте, типах речи.

Это направление предусматривает анализ текста, редактирование текста, составление словосочетаний, предложений (простых и сложных), мини-текстов, Полные анализы единиц языка и т.д." 1 (Методическое пособие к УМК В.Бабайцевой. Руский язык. 5-9 классы. Углублённое изучение/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Бернарская, И.Н.Политова, О.А. Сальникова.- М.: Дрофа,2013)



В основе программы и комплекса в целом - ли­нейный принцип подачи материала, однако про­граммой выделяются вводный курс (обобщающий изученное в начальных классах и содер­жащий пропедевтический материал) и основной (систематический) курс, в соответ­ствии с которым в 5 классе (в полном объеме) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Орфоэпия», «Морфемика», «Словообразование», «Орфография», «Лек­сикология», «Фразеология». Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить ре­чевую направленность курса, более равномерно рас­пределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.

Углублённое изучение русского языка означает некоторое расширение теоретических сведений. Главная особенность – сближение лингвистической и коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное значение теоретических сведений и наглядно показать учащимся роль единиц языка в речи, в тексте, в типах речи. Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
При незначительном увеличении понятийно-терминологической системы, введения уроков по комплексному обучению анализу текста осуществляет подлинное углубленное изучение русского языка, способствующее формированию стойкого интереса к истории и современному состоянию языка и речи. Расширение теоретических сведений связано с введением в программу таких тем, как «Паронимы», «Фразеология» (с фразеологизмами, пословицами и крылатыми выражениями), «Понятие об этимологии», «Роль единиц языка в речи» «Культура речи» и др. Значительно большее внимание уделяется морфемике, синонимике, истории развития русского языка, расширяется понятийно-терминологическая система. Программой предусмотрены исторические комментарии, объясняющие некоторые особенности современного русского языка. Большое внимание уделяется фразеологии и синонимике. Некоторое расширение тем – не главное в углубленном изучении русского языка. Главное заключается в многоаспектном лингвометодическом освещении единиц языка, необходимом для развития устной и письменной речи учащихся.



II. Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Ведущими целями, обеспечивающими реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, системно-деятельностного подходов обучения на уровне основного общего являются:

- изучение системы русского языка и функционирования ее в речи;

- развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка, - развитие языкового чутья,

- воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению,

- патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского

Учебный аспект - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности, о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Познавательный аспект - формирование лингвистического мировоззрения, умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Развивающий аспект - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию во всех видах речевой деятельности;

Воспитательный аспект - воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; эстетическое воспитание детей средствами русского языка как учебного предмета.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Содержание УМК для углубленного изучения русского языка обусловлено следующими основными принципами: 1) принцип системности обуславливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений, когда система рассматривается как совокупность единиц языка, связанных между собой системными отношениями. Систематизация теоретических сведений облегчает усвоение учащимися строения и значения языковых единиц;

2) принцип изоморфизма – наличие общих признаков у единиц разных уровней языковой системы, что позволяет использовать одни и те же методы и приемы при изучении разноуровневых языковых единиц.

3) принцип интеграции языка и речи. Изучение системы языка является основой обучения речи, ее совершенствования и развития. Это требует теснейшей связи работы по развитию речи с изучением теории;

4) структурно-семантическое направление определяет многоаспектное освещение языковых единиц, учета формы, смысла и функции языковых единиц;

5) Функциональный подход требует учета функций единиц языка при обучении речи, что требует пристального внимания к тексту.

6) Принцип историзма. Внимание к переходным явлениям заставляет обращать внимание на языковые процессы, постоянно происходящие в речи;

7) Принцип системности обуславливает необходимость классификации всех речевых фактов, а не только отдельных типичных явлений, выхваченных из системы языка и речи. Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их познавательной деятельности. Логические операции анализа и синтеза в практике преподавания проявляются в наблюдении над речевым материалом, в формировании умения производить разные виды анализа, обобщать выводы, аргументировать их. УМК предусматривает исследовательскую работу, проведение небольших проектов, формирование коммуникативной компетенции.

Основа углубленного изучения русского языка - многоаспектное лингвометодическое освещение единиц языка, необходимое для развития устной и письменной речи обучающихся. Особое внимание уделяется следующим направлениям:

1. Последовательное освещение функция языковых единиц в речи органически связывает изучение языка с обучением речи. Изучение языковых единиц сочетается с их ролью в речи, учит школьника употреблять их в речи. Усвоение норм русского языка происходит на основе языковых явлений, для которых эти нормы существуют.

2. Совершенствование коммуникативной компетенции – цель каждого урока.

3. Обращение к истории некоторых языковых явлений русского языка помогает понять современное состояние языка, способствует формированию правописных навыков. В программы включены сведения из истории русской звуковой системы, морфемики и словообразования, лексики и фразеологии, вопросы этимологии. Стилистические ресурсы русского языка, их разнообразие; лексическая, морфемная, морфологическая, синтаксическая синонимика, богатство фразеологии – все это находит объяснение в истории русского языка, связанного с жизнью народа.

4. Взаимодействие и взаимовлияние характеризуют современную систему русского языка. В языке существуют переходные явления, они характеризуются совмещение признаков разных классификационных рубрик и свидетельствуют о том, что язык – явление постоянно развивающееся: образование функциональных омонимов, многозначные члены предложения, многозначные придаточные и др.

5. Задача каждого урока – развитие языкового чутья. Учащийся должен понимать, что лучше, что точнее в данной языковой ситуации. Развитое языковое чутье помогает выбирать языковые средства в зависимости от цели высказывания и ситуации общения, ценить красоту русского слова, выразительность фразеологии и др.

Основной массив теоретических сведений в РПУП «Русский язык» представлен традиционно, но есть некоторые интерпретации понятий: 1) Части речи выделяются с учетом не трех, а четырех принципов, вводится морфемный признак, что способствует эффективному формированию правописных навыков, орфографической зоркости учащихся;

2) Учитывается изоморфизм системы языка – наличие общих свойств у единиц разного уровня: изоморфизм семантики компонентов словосочетания, членов простого предложения, и типов придаточных в составе сложноподчиненных предложений; 3) Классификация придаточных предложений по соотношению с членами предложения значительно облегчает усвоение классификации сложноподчиненных предложений; 4) Сочетания слов с подчинительной связью рассматриваются как словосочетания наряду с подчинительными словосочетаниями.

Особенностью является построение учебного материала. В 5-м классе большое внимание уделяется вводному курсу, который помогает повторить изученное на уровне начального общего образования и дать некоторые пропедевтические сведения, необходимые для изучения фонетики, морфологии, словообразования и лексикологии. Большое внимание уделяется «Лексике», введены темы «Паронимы», «Фразеология», «Понятие об этимологии», «Роль единиц в языке и речи» и др

Углубленное изучение русского языка призвано научить свободному владению русским языком, сформировать важнейшие (языковые, коммуникативные, лингвистические) компетенции. Решению данной задачи способствует усиление познавательно-практической направленности обучения, развитие навыков чтения. Последовательная работа с учебно-научными текстами параграфов учебника, а также анализ текстов художественной и публицистической литературы помогает формировать читательскую грамотность, одну из важнейших метапредметных компетентностей, успешно изучать учебные тексты других предметов. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, формированию умений и навыков построения мини- и макси- текстов на различные темы, соответствующие возрастным особенностям школьников, формированию орфографических и пунктуационных навыков. Большое количество заданий ориентировано на развитие орфографической, пунктуационной зоркости, используется корректировка предложенных текстов. Формированию языкового чутья обучающихся способствуют наблюдения за языком объявлений, реклам, проспектов. Система заданий направлена на преодоление разрыва между изучением языка и развитием речи.


В углубленной программе в отличие от базисной: содержатся более полные сведения о системе русского языка, о различных аспектах языковых единиц, позволяющих показать национальное своеобразие русского языка, богатство его словарного состава и фразеологии, разнообразие стилистических средств; рассматривается на приемлемом уровне история русской звуковой системы, морфемики, словообразования, лексики, фразеологии, вопросы этимологии; рассматриваются такая особенность русского языка, как многозначность языковых явлений, таких, как лексическая омонимия, лексическая и синтаксическая синонимия, формируются орфографическая зоркость, пунктуационная грамотность на основе многоаспектного анализа текста; учитывается специфика формы итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школы; используются технологии развивающего обучения, системно-деятельностный подход, что предполагает усиление деятельностного начала за счет разнообразия форм и методов деятельности, увеличение числа практических занятий, учет индивидуальных склонностей и особенностей обучающихся, увеличение уроков развития речи; предусматривается выполнение разнообразных письменных работ: сочинений разных типов, изложений с предварительным анализом текста, изложений с элементами сочинения, обучающих диктантов, проверочных работ по типу ГИА; система контроля включает изложения, сочинения разных жанров, анализ текста, диктанты с грамматическими заданиями, тесты, что соответствует современным требованиям и позволяет отследить уровень сформированности лингвистической, коммуникативной, языковой компетенций.

Формы контроля (текущего, промежуточного, итогового). - Диктант (словарный, объяснительный, предупредительный, «Проверь себя», графический, распределительный, творческий, с дополнительными заданиями, словарноорфографический, с грамматическим заданием, цифровой, свободный), - списывание (в 5-ом классе, осложненное и неосложненное, с условными пояснениями), - тест, - комплексный анализ текста, - диктант, - сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по опорным словам, по плану, по заданной теме и др.), - устное сообщение на лингвистическую тему, - изложение (подробное, выборочное, сжатое, с творческим заданием, с элементами сочинения), - индивидуальный контроль (карточки).

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.


III. Место предмета в системе образования

 В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является  не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.

В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ  сформулирована общая стратегия  обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Настоящая рабочая программа  предусматривает обязательное изучение русского языка в объеме: в 5 классе — 278 часов (7 часов в неделю).




IV. Результаты изучения предмета «Русский  (родной) язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



V. . Содержание учебного предмета


Введение. Роль языка в жизни общества. Русский язык как один из богатейших языков мира. Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка.


Грамматика.Морфология. Понятие о морфологии и орфографии. Орфограмма. «Ошибкоопасные» места. Основные самостоятельные ( знаменательные) части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение. Служебные части речи: предлог, союз, частица.


Синтаксис. Понятие о синтаксисе. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Словосочетание в предложении. Предложения с однородными членами, с обращениями, с вводными словами.

Сложное предложение. ССП, СПП, БП. Предложения с прямой речью. Диалог и монолог. Текст. Общее понятие о тексте и основных типах речи (повествование, описание, рассуждение). Создание текстов по образцу. Повествование о собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ небольшого художественного текста. Составление плана параграфа учебника и пересказ их содержания.

 Основной курс

Введение. Русский язык в современном мире. Понятие о литературном языке. Орфографические, произносительные, морфологические, синтаксические и стилистические нормы. Нормы правописания. Устная и письменная формы речи. Основные разделы науки о языке.

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных. Гласные после шипящих. Мягкий знак после шипящих. Значения букв Е, Ё,Ю,Я.

Культура речи. Орфоэпические справки о произношении трудных слов.


 Морфемика. Словообразование. Орфография.

Значение изучения морфемики. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и суффикс. Исторические изменения в составе морфем. Словообразование. Словообразовательные цепочки. Чередование звуков в корне слова. Варианты корня как следствие исторических преобразований. Образование новых морфем. Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне. Правописание корней с чередованием гласных А-О, Е-И, правописание корней с чередованием сочетаний звуков А(Я) - ИМ (ИН). Правописание согласных и гласных в приставках.

Лексикология.

Понятие о слове. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Употребление диалектизмов и профессионализмов в художественной литературе. Термины. Их интернациональный характер. синонимы. Синонимические ряды. Синтаксические синонимы. Антонимы. Роль антонимов в тексте. Омонимы. Паронимы. Ошибки при употреблении паронимов в речи.

Понятие об этимологии. Происхождение некоторых слов. Понятие о народной этимологии. Архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в русском языке. Оценка заимствований. Старославянизмы. Условия их появления в русском языке. Синонимические отношения между старославянизмами и русизмами. Правописание полногласных и неполногласных сочетаний.

Фразеология. 

Фразеологизмы. Фразеологизмы фольклорного происхождения. Пословицы и поговорки. Крылатые слова и выражения. Фразеологизмы как выразительное средство языка и речи. Народный характер пословиц и поговорок. Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы.




































 

VI. Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать/понимать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса должны уметь:

Речевая деятельность:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурировать части исходного текста.

Чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы.

Говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  •  составлять план сочинений и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты;

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • правильно произносить гласные и согласные звуки и их сочетания в слове;

  • работать с орфоэпическим словарем.  

Графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарем;

  • производить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексика и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользование толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарем антонимов, фразеологизмов;

  • распределение слов на тематические группы;

  • употребление слова в соответствии с его лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слова;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского   речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять;

  • правильно и уместно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов предложения, а также в роли обращения;

  • отличать имена существительные от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков.

Орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использования на письме специальных графических обозначений;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний по заданной схеме;

  • выделять основы предложений;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • правильно интонировать предложения, различать по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  •  использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания;

  • соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением и вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложении;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.










Календарно – тематическое планирование


N урока

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата проведения урока

Корректи-ровка

ВВОДНЫЙ КУРС

1

Знакомство с учебным комплексом и организацией занятий по русскому языку. Роль языка в жизни общества

Понимать структуру построения комплекса, условные значки, таблицы, схемы Знать некоторые особенности развития русского языка, знать разные типы словарей, уметь оперировать терминами при анализе языкового явления

Беседа по вопросам словообразовательный диктант



2

Словарное богатство русского языка

Знать о богатстве русского языка, о его лексическом запасе, синонимических и фразеологических средства

Беседа по вопросам



3-4

Понятия о стилях

Знать элементарные теоретические сведения о стилях речи, главные признаки текста, основные понятия: текст, тема текста, основная мысль текста, тип текста, стиль текста

Беседа по вопросам, сопоставление текстов,



ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.

5-6

Понятия о морфологии и орфографии

Знать части слова, понятие «морфема», морфемное написание, знать правила правописания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением, правописание оглушенных согласных и т.д., уметь подбирать проверочное слово несколькими способами

Беседа по вопросам, письменная работа, подготовленный диктант



7

Понятия о частях речи

Знать слова разных частей речи, их лексическом значении, уметь строить лингвистическое рассуждение по предложенной модели, подбирать к слову омонимы, синонимы, антонимы, паронимы, анализировать слово как часть речи

Беседа по вопросам, письменные ответы на вопросы, работа со словарем



8

Самостоятельные (знаменательные) части речи

Знать слова разных частей речи, значения фразеологизмов, уметь определять части речи, их морфологические признаки, анализировать слово как часть речи

Беседа по вопросам, письменные ответы на вопросы, работа с фразеологизмами



9-10

Имя существительное

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных, уметь находить существительные в тексте, отличать имена существительные от других частей речи

Беседа по вопросам, словообразовательный диктант, словообразовательный анализ слова



11

РР Сочинение–описание предмета

Знать особенностями описания предмета в научном и художественном стилях, особенности описания с выражением отношения к изображаемому, уметь различать типы речи, рецензировать написанное, строить текст заданного типа, стиля на основе наблюдения, личных впечатлений

Написание плана, сочинение



12-13

Имя прилагательное

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль

прилагательных, уметь находить прилагательные в тексте, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных

Беседа по вопросам, письменная работа



14

РР Сочинение-рассуждение

Уметь рассуждать и сопоставлять, писать сочинение по составленному плану, выстраивать текст сочинения, использовать средства художественной выразительности речи

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения, самостоятельная работа



15

КР Контрольный диктант

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием



16

Анализ контрольного диктанта

Умение корректировать свои работы

Работа над ошибками



17-18

Глагол

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль глагола в речи, синтаксическую роль, уметь находить глаголы в тексте, определять время, вид и спряжение глаголов, выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола

Беседа по вопросам, письменная работа



19

РР Сочинение-повествование

Уметь выстраивать схему текста-повествования, определять основную мысль рассказа, составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев

Составление плана, устные рассказы, написание сочинения



20-21

Наречие

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий, правописание суффиксов –щ и –а, уметь находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Беседа по вопросам, письменная работа



22-23

Местоимение

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений, уметь находить местоимения в тексте,

определять их синтаксическую роль в предложении

Конструирование высказываний, составление цепных текстов, беседа по вопросам, выполнение упражнений.



24

Служебные части речи

Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных, уметь их отличать

Анализ текста, беседа по вопросам, письменная работа



25

РР Сочинение-описание помещения

 Уметь правильно строить предложения, используя нужную лексику, правильного употреблять глаголы, наречия в описании помещения, строить высказывание в определенной композиционной форме

Составление плана, сочинение



26

Предлог

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов, синонимичные и анатонимичные предлоги, уметь находить предлоги в тексте, различать предлог и приставку, омонимичные пары

Беседа по вопросам, письменная работа



27-28

Союз

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль союза, уметь находить союзы в тексте

Беседа по вопросам, выполнение упражнений



29-30

Частица

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль

частиц, уметь находить частицы в тексте, определять их роль

в предложении, правильно писать частицы бы и не

Списывание, словарный диктант рассуждения, беседа по вопросам, письменная работа



31

Повторение

Знать изученное по разделу «Морфология и орфография»

Беседа по вопросам, письменная работа



32

КР Контрольный диктант

Знать основные нормы русского литературного языка, уметь при менять изученные орфограммы,

соблюдать основные правила орфографии

Диктант с грамматическим заданием



33

Анализ контрольного диктанта

Классификация ошибок, правильное объяснение графически орфограммы

Работа над ошибками



СИНТАКСИС

34

Понятие о синтаксисе

Знать синтаксические единицы «словосочетание», «предложение», «текст», различия между словом, словосочетанием и предложением, уметь определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения

Конструирование предложений, редактирование предложений, беседа по вопросам



35

Предложение

Знать виды предложения, уметь определять грамматическую основу предложения

Беседа по вопросам, письменная работа



36

РР Сочинение-описание животного

Знать особенности сочинения–описания с элементами повествования, уметь строить предложения, составлять рассказ-описание

Составление плана, сочинение



37

Виды предложений по цели

высказывания

Знать характеристику предложения по целям высказывания, зависимость от речевой ситуации, уметь определять вид предложения по цели высказывания

Конструирование предложений, выполнение заданий



38

Невосклицательные и восклицательные предложения

Знать характеристику предложения по интонации, зависимость

от речевой ситуации, правильно интонировать вопросительные, побудительные, восклицательные предложения

Выразительное чтение, списывание, анализ, диктант



39-40

Главные члены предложения

Знать главные н второстепенные члены предложения, уметь определять грамматическую основу предложения

Выполнение заданий, беседа по вопросам



41

Второстепенные члены предложения

Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения

Работа с предложениями, беседа по вопросам



42

Определение

Знать основные единицы языка, их признаки, уметь находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении

Работа с словосочетаниями и предложениями, беседа по вопросам



43

РР Сочинение-описание с элементами рассуждения

Знать роль определений-прилагательных в описании, уметь создавать текст в определенной логической последовательности, отбирать нужные языковые средства для описания

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения, самостоятельная работа



44

Дополнение

Уметь находить в тексте дополнение, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении

Конструирование предложений, беседа по вопросам, письменная работа



45-46

Обстоятельство

Уметь находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении

Конструирование предложений, беседа по вопросам, письменная работа



47

РР Сочинение-повествование

Уметь выстраивать схему текста-повествования, определять основную мысль рассказа, составлять текст-повествование

Составление плана, написание сочинения



48-49

Словосочетание

Уметь определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения

Конструирование словосочетаний, беседа по вопросам, письменная работа



50

Словосочетание в предложении

Знать различия между словосочетанием и предложением,

уметь выделять словосочетания

из предложения

Беседа по вопросам, письменная работа



51

Повторение

Знать виды предложений, главные и второстепенные члены предложения, уметь отличать словосочетания от предложений, определять грамматическую основу, находить второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении

Беседа по вопросам, письменная работа



52

РР Сочинение-рассуждение

Уметь рассуждать и сопоставлять, писать сочинение по составленному плану, выстраивать текст сочинения, использовать средства художественной выразительности речи

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения, самостоятельная работа



53

54

55

Предложения с однородными членами

Знать правила постановки знаков препинания при однородных

членах, связанных союзами, уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами, определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами, уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы, находить в тексте, составлять самостоятельно предложения с однородными членами

Беседа по вопросам, письменная работа



56-57

Предложения с обращением

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях

с обращением, уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы, находить в тексте, составлять самостоятельно предложения с обращениями

Беседа по вопросам, письменная работа, конструирование предложений



58

59

60

Предложения с вводными словами

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях

с вводными словами, уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы, находить в тексте, составлять самостоятельно предложения

с вводными словами

Беседа по вопросам, письменная работа, конструирование предложений



61-62

РР Изложение с элементами сочинения

Уметь правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом и полно и последовательно излагать свои мысли, определять тему, идею, стиль и тип текста, составлять простой план

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения, самостоятельная работа



63

64

Сложное предложение

Знать признаки сложных предложений, уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них

Беседа по вопросам, письменная работа, конструирование предложений



65

66

Сложносочиненные предложения

Уметь выделять (находить) средства связи в сложном предложении, анализировать

языковые явления

Беседа по вопросам, письменная работа, конструирование предложений



67

68

69

Сложноподчиненные предложения

Уметь выделять (находить) средства связи в сложном предложении, анализировать

языковые явления, определять тип связи между предикативными

частями предложения

Беседа по вопросам, письменная работа, конструирование предложений



70

71



Сложное предложение. Повторение, обобщение

Знать виды пунктуации в простых предложениях (ПП) и сложных предложениях (СП), уметь выделять (находить) средства связи в СП, анализировать языковые явления, определять тип связи между предикативными частями предложения, пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений

Беседа по вопросам, письменная работа, конструирование предложений



72

73

74

Предложения с прямой речи

Знать глаголы, вводящие прямую речь, правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, уметь определять границы прямой речи и слов автора, ставить знаки

препинания в предложение с прямой речью, знаки препинания

в диалоге

Беседа по вопросам, письменная работа, конструирование предложений



75

КР Контрольный диктант

Знать основные нормы русского литературного языка, уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Диктант с грамматическим заданием



76

Анализ контрольного диктанта

Работа над ошибками

Работа над ошибками



77

78


Диалог и монолог

Знать понятия монолог и диалог, способы развития темы в тексте, его структуру, уметь использовать диалог в сочинении

в соответствии с речевой ситуацией, различать монолог и диалог, применять на практике правила поведения во время разговора

Беседа по вопросам, письменная работа



ТЕКСТ

79

Текст. Понятие о тексте

Знать о смысловой и грамматической цельности текста, его строении, знать понятия идея текст, основная мысль, уметь редактировать текст, устранять повторы, адекватно воспринимать чужую речь н передавать содержание текста в развернутом виде

Беседа по вопросам, создание письменных

высказываний



80

Повествование

Знать языковые средства, формирующие повествование, уметь отличать повествование среди других типов речи

Беседа по вопросам, создание письменных

высказываний



81

РР Сочинение-повествование "Как я однажды заблудился"

Уметь выстраивать схему текста-повествования, определять основную мысль рассказа, составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев

Составление плана, устные рассказы, написание сочинения



82

Описание

Знать приемы описания портрета, пейзажа, композиционные правила построения описания

Беседа по вопросам, создание письменных

высказываний



83

РР Написание сочинения-описания по картине А. А. Пластова «Первый снег»

Уметь создавать письменные

высказывания, выбирать и

использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей, создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Сочинение-описание



84

Рассуждение

Знать структуру текста-рассуждения, где чаще встречается этот тип речи, языковые особенности текста-рассуждения

Беседа по вопросам, создание письменных

высказываний



85

РР Написание  сочинения-рассуждения "Кто для меня самый родной человек?"

Уметь рассуждать и сопоставлять, писать сочинение по составленному плану, выстраивать текст сочинения, использовать средства художественной выразительности речи

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения, самостоятельная работа



86

Анализ сочинения

Работа над ошибками

Работа над ошибками



87

Резервный урок





ОСНОВНОЙ КУРС

88

Русский язык – один из богатейших языков мира

Знать о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке

РФ и языке межнационального общения, о величии, богатстве и общепризнанности русского языка,

краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет, необходимость бережного, сознательного

отношения к русскому

языку как национальной

ценности

Беседа по вопросам, письменная работа



89

Понятие о литературном языке

Знать понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка, уметь оперировать терминами при анализе языкового явления

Беседа по вопросам, письменная работа



90

Устная и письменная формы речи

Знать формы речи (устная и письменная), понятия фонетика, звуки речи, уметь различать гласные и согласные звуки

Беседа по вопросам, письменная работа



91

Стили литературного языка

Знать понятие «стили речи», уметь различать стили речи, находить характерные для каждого стиля признаки

Беседа по вопросам, письменная работа



92

Основные разделы науки о русском языке

Знать основные разделы  науки о русском языке, лингвистические термины

Беседа по вопросам, письменная работа



ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ

93

94

95

Звуки речи и буквы

Знать, чего больше в русском языке – звуков или букв, орфограммы «Безударная гласна я в корне, проверяемая ударением», «Непроизносимая согласная в корне слова», «Оглушение звонких согласных на конце слова», уметь отличать звуковую запись письменной речи от графической, транскрибировать слова, восстанавливать облик слова по его согласным звукам

Беседа по вопросам, письменная работа, транскрибиро-вание, обучающий диктант



96

Алфавит

Понимать важность знания алфавита, знать орфограмму «Непроизносимая согласная в корне слова», уметь пользоваться обратным словарем

Беседа по вопросам, письменная работа



97

РР Контрольное сочинение на лингвистическую тему

Уметь писать сочинение по составленному плану, выстраивать текст сочинения, использовать средства художественной выразительности речи

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения, самостоятельная работа



98

99

Гласные и согласные звуки

Уметь различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, составлять транскрипцию

Беседа по вопросам, письменная работа



100

Слог. Правила переноса слов

Знать, что такое слог, основные правила переноса слов, морфемный состав слова, уметь делить слово по слогам, переносить слова

Беседа по вопросам, письменная работа



101


Ударение.

Знать понятие ударение, омограф, особенности русского ударения, функцию ударения, орфограмму «Безударная гласна я в корне, проверяемая ударением», уметь ставить ударение

Беседа по вопросам, письменная работа



102

Редукция гласных

Знать понятие редукция гласных, изменение звучания гласного звука в безударном положении, типы редукций (количественная и качественная), уметь различать предударную, заударную позиции гласных звуков.

Беседа по вопросам, письменная работа



103

104

Звонкие и глухие согласные

Знать смыслоразличительную функцию звонких и глухих согласных, элементарные процессы ассимиляции, орфограмму «Правописание оглушающих звонких и озвончающих глухих согласных», о парных и непарных по глухости-звонкости согласных, уметь анализировать процессы ассимиляции по звонкости-глухости, соотносить их с соответствующими орфограммами

Словарная работа, беседа по вопросам, письменная работа



105

106

Твердые и мягкие согласные

Знать о парных и непарных по твердости-мягкости согласных, о различных способах обозначения мягкости, уметь выполнять полный фонетический разбор слова, распознавать мягкие и твёрдые согласные в 
словах

Словарная работа, беседа по вопросам, письменная работа



107

Повторение, обобщение изученного материала

Уметь выполнять полный фонетический разбор слова, ставить ударение, различать гласные и согласные звуки, мягкие-твердые, глухие-звонкие согласные

Написание сочинения-сказки на лингвистическую тему «В поющей стране Фонетике»



108

Проверочная работа по изученному материалу в разделе «Фонетика»

Знать теоретические сведения раздела «Фонетика»

Тест



109

110

Значение букв е, ё, ю, я

Знать в каких позициях буквы е, ё, ю, я обозначают два звука

Транскребирова-ние слов, беседа по вопросам, письменная работа



111

112

Значения букв ь и ъ в русской графике

Знать разделительную функцию ь и ъ, функцию смягчения ь согласных, уметь безошибочно писать слова с ь и ъ

Беседа по вопросам, письменная работа



113

114

Мягкий знак после шипящих

Знать условия написания ь после шипящих в разных частях речи

Беседа по вопросам, письменная работа



115

116

Гласные после шипящих

Знать орфограмму «О/Ё после шипящих в корне», правописание и после шипящих, правописание гласных после шипящих в окончаниях и суффиксах, правописание ё в суффиксах и личных окончаниях глаголов, уметь применять на практике данные орфограммы

Беседа по вопросам, письменная работа, конструирование предложений, фонетический разбор



117

РР Сочинение-описание пейзажа по картине К. Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»


Знать  особенности пейзажа как жанра живописи, роль  деталей  в  художественном  описании, уметь оставлять  текст-описание  с  использованием  различных  средств  выразительности  (эпитеты,  метафоры,  олицетворения), показать значение композиции и цвета в пейзаже

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения, самостоятельная работа



118

119

Гласные после ц

Знать и уметь применять правило правописания ы/u после Ц , уметь применять алгоритм действий при применении правила правописания ы-и после Ц

Беседа по вопросам, письменная работа, словарная работа



120

КР Контрольный диктант

Знать основные нормы русского литературного языка, уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Диктант с грамматическим заданием



121

Анализ контрольного диктанта

Работа над ошибками

Работа над ошибками



122

Резервный урок





МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

123

Понятие о морфеме

Знать термины морфемики, порядок морфемного разбора, алгоритм обозначения морфем, о морфемном принципе написания, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова

Беседа по вопросам, письменная работа, словарная работа



124

125

Основа слова и окончание

Знать понятие основа слова, алгоритм действий при выделении

окончания и основы изменяемых слов, способы словоизменения, неизменяемость служебных

частей речи и наречий, различать нулевое окончание, уметь выделять основу слова и окончание, различать лингвистические понятия «слово с нулевым окончанием» и «слово без окончания».

Орфоэпическая работа, словарная работа, анализ текста, беседа по вопросам, тренировочные упражнения



126

127

Корень слова

Знать о лексическом значении слова и закреплённости его в корне, способы словоизменения, уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный, проверять безударную гласную в корне

Конструирование словосочетаний, беседа по вопросам, тренировочные упражнения, составление словообразова-тельных цепочек



128

129

130


Приставка и суффикс

Знать словообразовательную роль суффикса и приставки, приставки и суффиксы существительных, прилагательных, глаголов,

уметь выделять приставки и суффиксы, различать приставки и предлоги, подбирать однокоренные слова и слова с разными корнями, выделять суффиксы в слове

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, словообразовательная работа, конструирование словосочетаний



131

РР Сочинение-описание по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Уметь создавать письменные

высказывания, выбирать и

использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей, создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Сочинение-описание



132

Морфемный разбор слова

Знать последовательность морфемного разбора, характерные морфемы, уметь производить морфемный анализ слов

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения



133

134

Словообразование

Знать основные способы словообразования, уметь производить словообразовательный разбор и анализ слов, находить производящую основу

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения



135

Словообразовательные цепочки

Знать основные способы словообразования

Уметь строить словообразовательные цепочки

Рассуждение на лингвистическую тему

Тренировочные упражнения



136

Исторические изменения в составе слова

Познакомиться с историческими процессами в корне слова, с непродуктивными приставками и корнями, уметь сопоставлять древний состав слов и значения со структурой и значением слов в современном русском языке

Словарная работа, тренировочные упражнения, беседа по вопросам



137

РР Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему об исторических изменениях в составе слова

Уметь писать сочинение по составленному плану, выстраивать текст сочинения, использовать средства художественной выразительности речи

Творческая работа, составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения



138

139

Чередование звуков в корне слова

Знать понятие о чередовании, основные чередования согласных и гласных в корне, беглость гласных как варианты чередования (с нулем звука)

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения



140

РР Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению на лингвистическую тему о слове

Уметь рассуждать и сопоставлять, писать сочинение по составленному плану, выстраивать текст сочинения, использовать средства художественной выразительности речи

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения



141

142

Правописание безударных гласных в корне

Уметь проверять безударную гласную в корне, подбирать родственные слова, различать корни-омофоны

Конструирование словосочетаний, словообразова-тельная работа, беседа по вопросам



143

144

Чередующиеся гласные в корне. Правописание корней с чередованием гласных а//о. Корни –гор-//-гар-, -зор-//-зар-

Знать правило правописания а//о
в корнях с чередованием, условия выбора гласной в чередующихся корнях, уметь различать корни с проверяемыми гласными и корни с чередующимися гласными, выбирать гласную в чередующихся корнях

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, словарный диктант



145

РР Изложение с предварительным анализом текста К. Паустовского (з.472)

Знать приемы систематизации материала, уметь излагать мысли

на заданную тему

Творческая работа



146

Правописание корней –кос-//-кас-, -лож-//-лаг-

Знать способ выбора а//о в корнях кос-//-кас-, -лож-//-лаг-, уметь выбирать гласную в чередующихся корнях, отличать слова с ложным чередованием

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний



147

Корни –рос-//-раст-

Корни –скок-//-скак-

Знать и уметь применять правило правописания букв а//о в корнях –рос-//-раст-, корнях -скок-//-скак, знать алгоритм действий при применении правила правописания букв а//о в корнях рос-//-раст-, скок-//-скак ,уметь отличать слова

С ложным чередованием

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний



148

Закрепление и повторение

Знать и уметь применять правила правописания букв а//о в корнях с чередованием

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний



149

150

Правописание корней с чередованием гласных е//и

Знать и уметь применять правило правописания букв е-и в корнях с чередованием, знать алгоритм действий при применении правила правописания букв е-и в корнях с чередованием, уметь отличать слова с ложным чередованием

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний



151

Правописание корней с чередующимися а(я)//им, а(я)//ин

Знать и уметь применять правило правописания корней с чередованием а(я)//им, а(я)//ин, знать алгоритм действий при применении правила правописания в корнях с чередованием

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний



152

Правописание согласных и гласных в приставках

Знать изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, уметь применять алгоритм

действий при применении правила правописания гласных и согласных в приставках

Орфографическая работа, словарная работа, беседа по вопросам



153

154

Правописание приставок, оканчивающихся на з(с)

Знать изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, правило «Буквы з-с на конце приставок», уметь применять правило и алгоритм выбора согласной, отличать слова с ложным чередованием

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения



155

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласную

Знать условиями выбора и написания букв ы после приставок, уметь определять условия выбора ы  после приставок на согласные, выделять приставки в словах

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, работа со схемами



156

РР Изложение с элементами сочинения по тексту Л. Щербы (з. 542)

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, точно употреблять слова в речи, размышлять, высказывать свои суждения в устной и письменной форме

Творческая работа



157

158

Правописание приставок пре- и при-

Знать и уметь применять правило написания приставок пре-

и nри-, знать и уметь применять алгоритм действий при применении правила написания приставок nре- и при-

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, словарная работа



159

Повторение и обобщение

Знать и уметь применять правила правописания корней с чередованием, уметь безошибочно писать приставки

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения



160

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Знать основные нормы русского литературного языка, уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Диктант с грамматическим заданием



161

Анализ контрольного диктанта

Классификация ошибок,

правильное объяснение

графически орфограммы

Работа над ошибками



162

Резервный урок





ЛЕКСИКОЛОГИЯ

163

Понятие о слове

Знать, что слово – это основная единица языка, роль слова в составе предложения, уметь анализировать текст

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, конспектирова-ние



164

Словарное богатство русского языка

Знать о богатстве лексической системы русского языка, знать стилистическую дифференциацию слов, уметь различать и объяснять оттенки лексического значения слова

Беседа по вопросам, конструирование предложения, анализ текста



165

РР Контрольное изложение  по тексту А. Мороза «В. И. Даль» (з. 586)

Знать приемы систематизации материала, уметь излагать мысли

на заданную тему

Творческая работа



166

167

Лексическое значение слова

Знать разные типы словарей, уметь ими пользоваться, знать основные способы толкования лексического значения слова

Лексическая работа, орфографическая работа, конспектирова-ние



168

169

Однозначные и многозначные слова

Знать понятие однозначных и многозначных слов, уметь определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации, пользоваться толковым словарем

Работа со словарем, конструирование предложений и словосочетаний, анализ текста



170

РР Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по з. 621

Знать приемы систематизации материала, уметь излагать мысли

на заданную тему

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения, творческая работа



171

172

Прямое и переносное значения слова. Метафора, метонимия

Знать понятие прямое и переносное значение слов, метафора, метонимия, уметь различать прямое и переносное значения слов, сравнивать статьи в толковом словаре

Лексическая работа, беседа по вопросам



173

174

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении (диалектизмы, профессионализмы, термины)

Знать понятие диалектизм, профессионализм, термин, их роль в художественной литературе, уметь теоретически обосновывать лексические понятия в разных типах текста, объединять слова в гнезда

Лексическая работа, беседа по вопросам



175

176

Синонимы

Знать отличие синонимов от многозначных слов, синонимы,

обозначающие цвета и краски. Представлять себе синонимический

ряд, стилистические оттенки слов в ряду, уметь определять стилистическую окраску синонимов

Лексическая и стилистическая работа, словарная работа, конструирование предложений, беседа по вопросам



177

РР Написание контрольного сочинения-описания по теме «Наступление весны» с использованием  синонимов (з. 643)

Знать приемы систематизации материала, уметь излагать мысли

на заданную тему

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения, творческая работа



178

РР Анализ сочинений

Работа над ошибками

Работа над ошибками



179

180

Антонимы. Оксюморон

Знать понятие антоним и оксюморон. Понимать, что антонимические пары относятся к одной и той же части речи. Уметь пользоваться антонимами для усиления выразительности речи

Лексическая и стилистическая работа, словарная работа, конструирование предложений, беседа по вопросам



181

Омонимы

Знать понятие омонимов, уметь определять омонимы, их значение

в контексте, отличать омонимы от многозначных слов, отличать лексические омонимы от грамматических

Словарная работа, беседа по вопросам, конструирование предложений



182

Паронимы

Знать понятие паронимов, уметь разграничивать по значению и употреблению близкие по форме, но разные по значению однокоренные слова, использовать их в речи как средство художественной выразительности (наблюдение над текстами, включающими паронимы, исправление лексических ошибок)

Словарная работа, беседа по вопросам, конструирование предложений



183

Понятие об этимологии

Знать понятие этимологии, уметь пользоваться этимологическим словарем

Словарная работа, беседа по вопросам



184

185

Устаревшие слова

Знать понятия архаизм, историзм, общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии

Словарная работа, беседа по вопросам



186

Неологизмы

Знать понятие неологизм, общеупотребительные и новые слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии

Словарная работа, беседа по вопросам



187

188

Заимствованные слова

Знать понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь, уметь определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи

Словарная работа, беседа по вопросам



189

Старославянизмы

Знать понятие старославянизм, закономерности исторического развития системы языка на примере фонетических старославянизмов, фонетические особенности старославянских слов и исконно русских по происхождению, находить слова с полногласием и неполногласием в современном русском языке, писать старославянизмы с полногласием и неполногласием

Словарная работа, беседа по вопросам



190

РР Подготовка к домашнему сочинению «Путешествие по стране Лексикологии»

Уметь рассуждать и сопоставлять, писать сочинение по составленному плану, выстраивать текст сочинения, использовать средства художественной выразительности речи

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения, определение объема, жанра, типа речи, стиля, сюжетной линии.



ФРАЗЕОЛОГИЯ

191

192

Фразеологизмы

Знать понятие фразеологизмов, уметь определять фразеологизмы (идиомы) - устойчивые сочетания слов

Словарная работа, беседа по вопросам



193

Пословицы и поговорки

Знать понятие пословица и поговорка, сходство и различие между пословицами и поговорками, мудрость и поучительный смысл пословиц и поговорок, уметь использовать малые жанры фольклора в речи

Словарная работа, беседа по вопросам



194

Крылатые слова и выражения

Знать понятие крылатые выражения,  уметь употреблять крылатые выражения в своей речи

Словарная работа, беседа по вопросам



ПОВТОРЕНИЕ

195

Имя существительное и имя прилагательное как часть речи

Знать общее значение имени существительного и имени прилагательного, их морфологические признаки и морфемный состав

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, анализ текста



196

Глагол как часть речи

Знать о глаголе как о части речи, его морфологические признаки и морфемный состав

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, анализ текста



197

Орфограммы в глаголах, существительных и прилагательных

Знать частотные орфограммы глаголов, существительных и прилагательных, уметь обосновывать правильный выбор орфограмм

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, анализ текста



198

Предложение, члены предложения

Знать простое предложение и сложное, однородные члены, обобщающее слово, обращение, прямую речь, уметь расставлять знаки препинания в сложных предложениях, при однородных членах и обобщающих словах, при обращении, в предложении с прямой речью

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, анализ текста



199

РР Изложение с элементами сочинения

Уметь правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом и полно и последовательно излагать свои мысли, определять тему, идею, стиль и тип текста, составлять простой план

Составление плана, отбор и обсуждение тем сочинения, самостоятельная работа



200

Орфография. Правописание приставок и корней

Знать орфограммы в приставке и корне разных частей речи

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, анализ текста



201

Орфография. Правописание суффиксов и окончаний

Знать орфограммы в суффиксе и окончании разных частей речи

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, анализ текста



202

КР Контрольный диктант с грамматическими заданиями

Знать основные нормы русского литературного языка, уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Диктант с грамматическим заданием



203

Анализ диктанта

Классификация ошибок,

правильное объяснение

графически орфограммы

Работа над ошибками



204

Резервный урок














Распределение часов по темам


Раздел

Всего часов

РР


КР

Всего

сочинение

изложение

1

Вводный курс,. Введение

4

0

0

0

0

2

Грамматика. Морфология. Орфография

29

4

4

0

2

3

Синтаксис

45

5

4

1

1

4

Текст

9

3

3

0

0

5

Основной курс. Введение.

5

0

0

0

0

6

Фонетика. графика. Орфоэпия.

30

2

2

0

1

7

Морфемика. Словообразование.

40

5

3

2

1

8

Лексикология

28

5

3

1

0

9

Фразеология

4

0

0

0

0

10

Повторение изученного в 5 классе

10

1

0

1

1


ВСЕГО

204

25

19

5

6

















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Основные источники


1. Русский язык: теория. Улубл. изуч. 5-9 кл.: учебник/ В.В.Бабайцева. - 3-е изд. - М.: Дрофа, 2014

2. Русский язык. Сборник заданий. 5 кл.: учеб. пособие к учебнику В.В. Бабайцевой "Русский язык. Теория. 5-9 классы": углубл. изучение/ В.В.Бабайцева, Л.Д. Бернадская, Н.В.Дрозд. - 2-е изд.- М.:Дроф, 2014

3. Е. И. Никитина Русская речь. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /– М.: Дрофа, 2012.

4. Русский язык, 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Бабайцевой "Русский язык. Теория. 5-9 классы": углубл. изучение/ В.В.Бабайцева, Л.Д. Бернадская, А.В.Глазков. - 5-е издание. - М.: Дрофа, 2016

5. Политова И.Н. Русский язык. Диагностика результатов образования. 5 класс.: учебно-методическое пособие к УМК В.В.Бабайцевой.- М.Дрофа,2015

6. Учебное пособие к УМК В.В.Бабайцевой. Русский язык. 5-9 класс. Углублённое изучение/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Бернадская, И.Н.Политова, О.А.Сальникова. - М.:Дрофа, 2013


Дополнительные источники

1. Программа по русскому языку. 5-9 классы (автор В. В. Бабайцева).

2. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя / В.А.Иванова, З.А.Потиха, Д.Э.Розенталь. – Л.: Просвещение, 1990.

4. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 5 классе. – М.: ВЛА-ДОС, 1995.

5. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 кл.: Кн.для учителя / В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева. М.: Просвещение, 1991.

6. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева.- М.:Линка-Пресс, 1994.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. По-мощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по рус-скому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 7)

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Навигатор. Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM

Говорим по-русски! http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html

Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/

Русское письмо http://character.webzone.ru

Редактор.ru http://www.redactor.ru/

Ономастикон. Русские фамилии http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm

Словесник http://www.slovesnik.ru

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Русское слово http://www.rusword.com.ua

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров216
Номер материала ДA-016629
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх