Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России " 2 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В. П., Горецкого В. Г., М.В. Бойкиной «Русский язык» предметная линия учебников системы «Школа России»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

планируемые Результаты обучения

по курсу «Русский язык»

2 класс

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

·      представление о своей этнической принадлежности;

·      развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·      представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·      осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·      осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·      представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·      положительное отношение к языковой деятельности;

·      заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·      понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·      развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·      этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

·      развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·      представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные  УУД

·      принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·      высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·      планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·      учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·      выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·      проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·      оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·      адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·      понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·      выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·      осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·      воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·      ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·      работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·      осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·      пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·      пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·      осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·      составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·      составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·      анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·      осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·      ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·      находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·      осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·      обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·      делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·      подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·      осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·      устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

·      слушать собеседника и понимать речь других;

·      оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·      принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·      выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·      задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·      признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·      формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·      работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·      строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·      понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·      воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

·      понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·      первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·      начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·      овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·      применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·      первоначальные умения проверять написанное;

·      овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·      формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·      участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·      строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·      (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·      пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·      различать устную и письменную речь;

·      различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·      отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·      анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·      понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·      читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·      составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·      соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·      озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·      распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·      замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·      составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·      находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·      составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·      составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·      письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·      проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка     

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·      различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·      определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·      характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·      понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

·      анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·      определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·      определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·      определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·      определять ударный и безударные слоги в слове;

·      правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·      использовать знание алфавита при работе со словарями;

·      определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·      устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·      находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·      произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·      устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·      применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·      пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·      осознавать слово как единство звучания и значения;

·      выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·      различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·      иметь представление о синонимах и антонимах;

·      распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·      подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·      наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·      наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·      на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·      замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·      пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·      осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·      владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·      распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·      определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·      различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·      подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·      различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·      находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·      находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·      находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·      находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·      находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·      подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·      выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·      различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·      выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·      использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·      пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·      различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·      определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·      сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·      находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·      различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·      устанавливать связи слов между словами в предложении;

·      соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·      восстанавливать деформированные предложения;

·      составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·      находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·      применять изученные правила правописания:

·      раздельное написание слов в предложении;

·      написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·      отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·      перенос слов;

·      прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·      проверяемые безударные гласные в корне слова;

·      парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·      непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·      разделительный мягкий знак (ь);

·      знаки препинания конца предложения (. ? !);

·      раздельное написание предлогов с именами существительными;

·      раздельное написание частицы не с глаголами;

·      применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·      безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

·      писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·      определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·      разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·      обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·      применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·      пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных знаний и умений в 1 классе. Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости- звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь). Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с разделительным мягким знаком (ь). Существенная роль отводится формированию навыка право- писания слов с безударными гласными и парными по глухости- звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку. На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи (магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята). Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: — синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения); — словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); — морфологических (части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать, активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами. Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа и создания речевых высказываний. Уточняется и углубляется представление о нашей речи, её видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и по интонации (без введения терминов), по структуре (распространённые и нераспространённые), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определённой теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте. Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведётся наблюдение за использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка. Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение за структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять части, определять их микротемы, подбирать за- головок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Формируется общее представление о типах текста, в которых: — передаётся сообщение на определённую тему (повествовательный текст); — описывается предмет либо его части (описательный текст); — доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); — развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст- диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Канакина В. П. Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы.1- 4 классы. – М.: Просвещение, 2014

Канакина В.П., Горецкий В.Г..  Русский язык. Учебник  2 класс. В 2ч. -  М.: Просвещение,2015.

Канакина В.П.  Русский язык. Рабочая тетрадь  2 класс. В 2ч. -  М.: Просвещение,2014.

Ситникова  Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. - М.: ВАКО, 2013.

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ.   1-2 классы. -  М.: Просвещение,2014.

Синякова В.А. Контрольно-измерительные материалы Русский язык. 2 класс. -   Москва.:ВАКО 2015

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Классная доска

Мультимедийный проектор

Персональный компьютер

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Календарно-тематическое планирование

Русский язык

2 класс (170 ч.)

№ урока	Кол-во часов	Тема	Планируемые результаты			Дата	Примечание
			Предметные	Метапредметные	Личностные
Наша речь     (3 ч)
1	1	Виды речи.   Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального,  как  государственного и языка межнационал. общения  (с.6-7)	Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической.	Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;  распределять роли при чтении диалога. Познавательные: действовать по намеченному плану, по инструкциям. Определять значение слов по толковову словарю. Оценивать результаты задания.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцирован. самооценка.
2	1	Виды речи. Виды речевой деятельности.                                          Речь устная, письмен., внутренняя.  (с. 8-9)
3	1	Диалог и монолог Речь диалогическая и монологическая (с. 10-14)
Текст      (4ч )
4	1	Признаки текста: целостность, связность, законченность. (с. 16-17)	Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.	Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге,   оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельн.; адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».
5	1	Тема и главная мысль текста. Заглавие (с. 18-19)
6	1	Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.  (с. 20)
7	1	Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. (с. 21-22)
Предложение       (12ч )
8	1	Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.   (с. 24)  Анализ сочинений.	Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.	Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста; осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного          вида в другой вида в другой. Коммуникативные: использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции;  создавать высказывания разных видов ,  использовать в них  разнообразные средства языка. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин  успешности  учебн. деятельности; положительная  адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
9	1	Стартовый   диктант   по теме «Повторение»
10	1	Знаки препинания конца предложения   (вопросит, восклицат. знаки, точка). (с. 25) РНО диктанта.
11	1	Значение предлож., различных по цели высказывания. (с.26-28)	Обосновывать правильность выделения подлежащ.  и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.
12	1	Главные члены предложения (основа).	Главные члены
13	1	Второстепенные члены предложения (без деления на виды).  (с. 31)	Второстепенные члены
14	1	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. (с. 32- 33)	Главные члены
15	1	Р/Р   Составление рассказа по картине И.Остроухова  «Золотая осень»	Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая  осень», используя данное начало и опорные слова
16	1	Распространённые и нераспространенные предложения.  (с. 35) Анализ сочинений.	Различать распространённое  и нераспространённое  предложения.
17	1	Связь слов в предложении (с. 37-38)	Устанавливать связь слов между членами предложения
18	1	Проверочная работа по теме «Предложен.» (с.40)	Различать распространённое  и  нераспространённое предложения Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого
19	1	Обобщение по теме «Предложение» Контрольное списывание текста с дополнительным заданием
Слова, слова, слова…       (18ч)
20	1	Слово и его значение. Назывная функция слова. (с.42-43).    РНО	Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.	Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; описывать объект: передавать его внешние характеристики. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый  интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности; положительная  самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией сотрудничать с одноклассниками при выполнении  учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.
21	1	Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфограф.  словарями  (с. 44-46)
22	1	Однозначные и многозначные слова (с.47-49)	Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов
23	1	Прямое и    переносное значение многозначных  слов.     (с.49-51) Словарный диктант
24	1	Синонимы. Работа со словарём синонимов (с. 52-54)	Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать  синонимы
25	1	Антонимы  Работа со словарём антонимов (с.54-55)	Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать  антонимы
26	1	Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем  мире через лексику слов. (с. 56-57)	Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.
27	1	Р/Р Изложение текста  по данным  к нему вопросам      (с. 57)	Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.
28	1	Однокоренные слова Родственные  слова. (с. 58-60)  Анализ текста, РНО	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах
29	1	Корень слова (первое представление).    (с.61-62)
30	1	Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов     и слов с омонимичными корнями.   (с.63)	Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
31	1	Единообразное написание корня в однокоренных словах. (с. 64)	Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокорен. слов
32	1	Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная единица.  Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.	Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.  Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.
33	1	Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.  (с. 67-68)
34	1	Проверочная работа по теме «Слово и его значение»  (с. 75-76)
35	1	Перенос слов по слогам.  Правила   переноса     (с. 71-73)	Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.
36	1	Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского  языка.    (с. 69-70)
37	1	Контрольный   диктант  за 1 четверть	Оценивать свои достижения
Звуки и буквы   (59ч )
38	1	Звуки и буквы.  Звуки и обозначение буквами на письме.  (с.78-80)	Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.	Регулятивные: удерживать цель деятельности; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие устные высказывания. Познавательные: классифицир.  объекты; приводить примеры в качестве доказател-ва	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией
39	1	Русский алфавит или Азбука.  Использование алфавита при работе со слова­рями. (с. 81-85)
40	1	Русский алфавит или Азбука.
41	1	Гласные звуки   Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.   (с. 89-91)	Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.
42	1	Р/Р  Коллективное составление рас­сказа по картине З.Е.Серебряковой   «За обедом» (с. 86-87)	Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.	Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания. Познавательные: строить сообщения, составлять простой план,  работать с орфографическим   словарём учебника,  находить информацию о правописании слова, работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала.	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией
43	1	Произношение ударного и безударн. гласного звука в корне слова и его обозначен. на письме (с.93-94)	Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения,  решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.
44	1	Особенности проверяемых и проверочных слов (с. 95-96) Словарный диктант
45	1	Способы проверки безударных гласных в корне      (с.97)
46	1	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный в корне слова. (с.97)
47	1	Способы проверки безударных гласных в корне             (с.98)
48	1	Упражнения в написании слов с безударными гласными      (с.99)
49	1	Упражнения в написании слов с безударными гласными    (с. 100)
50	1	Упражнения в написании слов с безударными гласными    (с. 101)   Р/Р  Восстановление деформированного текста. Списывание (с.102-103)
51	1	Обобщение знаний о правописании слов с безударн. гласными, проверяемыми ударением .
52	1	Р/Р    Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова  «Зима   при­шла. Детство»	Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции  С. А. Тутунова
53	1	Правописание слов с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.105-106)	Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения,  решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.
54	1	Слова с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104) Словарный диктант
55	1	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108)
56	1	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных  (с. 109-110)
57	1	Проверочный  диктант  по теме «Правописание  слов с безударн.  гласным звуком в корне»	Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
58	1	Обобщение о безударных гласных (с. 111).     РНО	Планировать учебные действия при решении орфографической задачи,
59	1	Согласные   звуки  их признаки. Смыслоразличительн. роль согласных звуков в слове.  (с.112-114)	Различать согласные звуки и буквы. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений	Регулятивные: принимать и сохранять задачу;  планировать  действия для решения;  контролир. процесс и результаты деятельнос. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн. деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: умение работать по образцу; планировать  свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями,  справочниками,  самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.
60	1	Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (с.114-116)	Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».
61	1	Слова с удвоенными согласными   (с. 117)	Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.
62	1	Р/Р   Составление рас­сказа по картине А. Степанова «Лоси»  и опорным словам.   (с.118) Проект «И в шутку и всерьез»    (с.119)	Находить  занимательные задания  в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.
63	1	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (с. 120-121) Анализ сочинений	Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
64	1	Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.  (с. 122-123)
65	1	Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.  (с.124-125)
66	1	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.  (с.126)
67	1	Р/Р  Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.    (с.127-128) Проект «Пишем письмо»     (с.129)
68	1	Буквосочетания  «чк, чн, чт, щн, нч».         (с. 4-5)	Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации Коммуникативные: вступать в сотруднич.  с одноклассниками оказывать взаимопом.,  проявлять доброжелат. отношение к партнёрам.   Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека
69	1	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. (с. 6-7)	Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с  «чк,чн,чт,щн,нщ».
70	1	Правописание сочетаний с  шипящ. согласн. Работа с текстом	Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения
71	1	Правописание сочетаний с  шипящ. согласн Проект  «Рифма».  (с. 8-9)	Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации
72	1	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу      (с.10-11)	Применять правила  написания буквосочетан.
73	1	Контрольный диктант   за 2 четверть	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
74	1	Обобщение материала.   (с.14-15) Работа над ошибками
75	1	Проверочная работа по теме «Правопис-ие буквосочетаний с шипящими звуками »	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
76	1	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.   (с.16-18)	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук.	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-  следственные связи, делать выводы, формулировать их.	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя, непосред.  не обращенную к учащемуся;  сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
77	1	Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласн.   (с. 18-19) Словарный диктант	Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание
78	1	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце сло­ва и перед согласным.   (с.20)	Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.
79	3 четверть	Особенности проверяемых и проверочных слов (с.21)
80	1	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не. (с.22)
81	1	Способы проверки парных согласных (с.23)
82	1	Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом     (с. 24)	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания Подбирать примеры слов с изученной орфограммой
83	1	Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, (с. 25)
84	1	Р/Р    Составление поздравительной открытки.	Составлять  текст поздравительной открытки; излагать письменно текст
85	1	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова     (с. 26)	Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
86	1	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов     (с. 27)
87	1	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)
88	1	Р/Р      Изложение текста по вопросам  (с.29)	Писать изложение по вопросам
89	1	Упражнения в правописании  согласных в корне однокоренных слов Анализ текста, РНО	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при  написании слов с парным
90	1	Обобщение знаний о  правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.   (с.30)	по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
91	1	Сопоставление правил обозначения буквами гласного  и парных согласных	Проводить  звукобуквенный разбор слова по заданному образцу
92	1	Проверочный  диктант  по теме  « Правописание  гласных  и  согласных »	Оценивать свои достижения при выполнении задания
93	1	Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.  (с.31-32). Работа над ошибками	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.	Регулятивные: умение определять цель деятельности,  планировать  действия; ориентироваться в учебнике Коммуникативные: вступать в сотруднич., участвовать в совмест. деятельности Познавательные: самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала	Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией;  воспринимать речь учителя, одноклас., непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения.
94	1	Использование на письме разделительн. мяг­кого знака.  (с.33-34)	Использовать правило при написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь .
95	1	Р/Р Составление рассказа по серии рисунков     (с.37)	Составлять устный рассказ по серии рисунков.
96	1	Использование на письме разделительн. мяг­кого знака.	Оценивать свои достижения при выполнении задания
Части речи     (58ч)
97	1	Части речи Общее представление о частях речи    (с. 40).   Анализ сочинений	Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.	Регулятивные:    умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь  учителя  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
98	1	Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.(с. 42-43)	Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. Расширение представлений о предметах и явле­ниях  через ознакомление с именами существител.
99	1	Р/Р   Составление рассказа по картине  В. Васнецова «Богатыри»     (с.54)
100	1	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (с.44-45)
101	1	Общее представление об имени существител.  (с.46-47)
102	1	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.  (с.48) Словарный диктант	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематическ. группы.
103	1	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн. (с. 49)
104	1	Р/Р  Составление письменных ответов на вопросы к тексту  (с. 51)
105	1	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных   (с.50)
106	1	Собственные и нарицательные имена суще­ствит.   Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53)	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению
107	1	Заглавная   буква      в именах существител. собственных      (с.59)
108	1	Заглавная буква в именах собственных (с.60)	Писать с заглавной буквы имена собственные.
109	1	Проверочный диктант  по теме «Правописание имен собственных»	Писать с заглавной буквы имена собственные.
110	1	Обобщение знаний об имени существител. Работа над ошибками
111	1	Изменение существ. по числам. Имена существительные только в одном числе  (с.61-62)	Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.
112	1	Распознавание имен существительных  в единственном и во множественном числе (с.63-64)
113	1	Обобщение знаний об имени существител. Разбор имени существ. как части речи.  (с.65)
114	1	Р/Р      Подробное изложение повеств.. текста по вопросам с анализом текста (с.66)	Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.
115	1	Обобщение знаний об имени существительн.  (с.67)	Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам
116	1	Обобщение знаний об имени существительном
117	1	Проверочная работа по теме «Имя существительное»
118	1	Глагол  как  часть   речи   и  употребление в речи         (с.68-69)	Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. Определять, каким членом предложения является глагол	Регулятивные: умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказыв. и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.	Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
119	1	Распознавание глаголов. Роль в речи   (с.70-71)
120	1	Различение глаголов. Восстановление деформирован.  текста (с.72-73)
121	1	Изменение глагола по числам   (с. 74-75)	Определять число глагола,  изменять глаголы по числам, употреблять глаголы в определённом числе.
122	1	Правильное употребле­ние глаголов  в речи       (с.76-77) Словарный диктант
123	1	Правописание частицы не  с глаголом  (с.78-79)	Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.
124	1	Контрольный   диктант  3 четверти	Оценивать свои достижения
125	1	Обобщение знаний о глаголе        (с.80) Работа над ошибками	Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.
126	1	Р/Р    Восстановление текста с нару­шенным порядком предложен. Списывание    (с.81)	Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать
127	1	Текст-повествование и  роль в нём глаголов. (с.82-84)	Распознавать текст-повествование.
128	1	Проверочная работа по теме «Глагол»	Оценивать свои достижения
129	1	Обобщение знаний о глаголе	Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.
130	1	Обобщение знаний о глаголе	Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.
131	1	Имя прилагательное как часть речи  (с.86)	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с прилагательными. Рассматривать картину А.Саврасова по вопросам,  со­ставлять , записывать рассказ.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свои действия для решения задачи; действовать по  инструкциям Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в  сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил;  уметь работать со «Страничкой для любознательных».	Воспринимать речь учителя сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
132	1	Синтаксическая роль имени прилагательн.   в предложении.  (с.87)
133	1	Связь существител.   с прилагательными      в предложении и в словосочетании  (с.88)
134	1	Р/Р      Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»
135	1	Употребление в речи имен прилагательн., противоположных по значению     (с. 89-90) Анализ текста, РНО
136	1	Изменение имён прилагательных по числам.      (с.92-93)	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
137	1	Употребление имен прилагательных в единственном и во мн. числе.  (с. 94)
138	1	Обобщение знаний об имени прилагательном	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
139	1	Проверочный диктант  по теме «Имя прилагательное»
140	1	Текст-описание и роль в нём прилагательных.(с.95) Работа над ошибками	Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного
141	1	Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машн. животного).   (с.97)	Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.
142	1	Р/Р       Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».         (с.98)	Составлять текст-описание на основе личных наблюдений
143	1	Текст-описание и роль в нём прилагательных Анализ текста, РНО	Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного
144	1	Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи  (с.100-103)	Распознавать личные местоимения (в начальн. форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ.	Регулятивные: учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения	Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека .
145	1	Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)	Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и существительные.
146	1	Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)
147	1	Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)
148	1	Предлоги Роль предлогов в речи. (с. 108)	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.   Коммуникативные: вступать в сотруднич.  с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение Познавательные: находить в тексте информацию,  использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры	Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
149	1	Предлог как часть речи.         (с.109) Словарный диктант
150	1	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи   (с. 110)	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.
151	1	Правописание предлогов с именами существи­тельными. (с. 111)
152	1	Проверочная работа по теме «Предлоги»  (с. 113)	Оценивать свои достижения  при выполнении заданий
153	1	Правописание предлогов с именами существи­тельными. (с. 111)	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.
154	1	Проект «В словари за частями речи!»         (с. 114-115)	Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий.
Повторение       (16ч)
155	1	Текст  Упражнения в создании текстов разного типа   (с.116-117)	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами	Регулятивные:  планировать свои действия; действовать по плану;   контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать  достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: Участвовать  в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместн. деятельности, оказывать взаимопомощь. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.	Выражать  положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебн.деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;  сравнивать разные   точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательн.    в споре (дискуссии)
156	1	Знаки препинания    в конце предложений (с.117-118)	Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями
157	1	Р/Р    Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»       (с. 112) Списывание текста
158	1	Главные члены предложения. Распространение предложений второстепен. членами. (с.119-120)
159	1	Слово и  лексическое значение. Однозначн. и многозначные слова, антонимы, синонимы. (с.120-122)
160	1	Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи (с.123) Словарный диктант
161	1	Части речи их различение. Разбор слова как части речи  (с.124)
162	1	Итоговый контрольный   диктант
163	1	Части речи и их различение. Разбор слова           (с.125)
164	1	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов     (с.126)
165	1	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов      (с.127)
166	1	Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно (с.105-106)	Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записыв.
167	1	Обобщение знаний о правилах правописан. (с.128)	Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы
168-169	2	Упражнения в применении правил правописания   (с.129)
170	1	Итоговый урок по курсу «Русский язык»

---

[1]

[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[3]    Изучается во всех разделах курса.