Рабочая программа по русскому языку в 5 классе

Голицинский филиал

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Никифоровская средняя общеобразовательная школа № 2»

Рабочая программа

по русскому языку

для обучающихся 6 класса

на 2016-2017 учебный год

Учитель: Дрозд В.Н.

с. Голицино

Пояснительная записка

1.Роль и место дисциплины	Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетенции  школьников.  Программа  направлена на развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирование абстрактного мышления, памяти и воображения, на овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение различными видами компетенций, востребованными в повседневной жизни.
2. Адресат	Рабочая учебная программа адресована обучающимся шестого класса  общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Преподавание  осуществляется в полном соответствии с требованиями следующих документов: Федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897 Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7) Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011 год  (Стандарты второго поколения), рабочей программы по русскому языку для 6 класса (авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.),  / Сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2014г. Учебника: Русский язык. 6 класс. Учебник  для общеобразовательных организаций. В 2 ч. [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. - М.: Просвещение, 2016.
4. Цели и задачи	Цель изучения русского языка в основной школе - воспитание духовно богатой, нравственно ориентирован­ной личности с развитым чувством самосознания и общерос­сийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство полу­чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе. Задачи: овладение системой знаний, языковыми и речевыми уме­ниями и навыками, развитие готовности и способности к ре­чевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными дей­ствиями, формирование навыков самостоятельной учебной де­ятельности, самообразования; освоение знаний об устройстве языковой системы и за­кономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потен­циального словарного запаса, расширение объёма используе­мых в речи грамматических средств, совершенствование ор­фографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладе­ние правилами использования языка в разных ситуациях об­щения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной де­ятельности, умений вести диалог, искать и находить содержа­тельные компромиссы.
5. Специфика  программы	Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.    Это проявляется, прежде всего, в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также  в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.  Программа содержит: отобранную в соответствии с задачами обучения систе­му понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как раз­вивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на ос­нове которых строится работа по развитию связной речи уча­щихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; пере­чень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и ре­чевых умений и навыков, которыми должны овладеть уча­щиеся.
6. Основные содержательные линии курса	Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), словообразование, грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи.    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.   Языковой материал обеспечивает формирование у школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.   Программа направлена на формирование у школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.   Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).   Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.   Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.   Программа предусматривает формирование у школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.   Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.
7. Виды и формы организации учебного процесса	Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, парная, групповая и индивидуальная работа, лекция с элементами беседы,  уроки - практикумы, самостоятельная работа, беседы, написание   сочинений, изложений, диктантов, сюжетно-ролевые игры, игровые     практикумы. Технологии:  информационные (ИКТ), здоровьесберегающие технологии; системно - деятельностный подход, технология групповой работы, технология проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии. Виды деятельности: тренировочные упражнения, учебное исследование, комментированное письмо, различные виды диктантов (распределительный, выборочный, предупредительный, объяснительный, контрольный), практическая работа, комплексный анализ текста, словарно-орфографическая, лексическая, орфоэпическая работы, составление таблиц и схем, индивидуальная работа по карточкам, синтаксическая пятиминутка, отгадывание кроссвордов, контрольное списывание, запись предложений под диктовку, анализ текста.
8. Требования к результатам (личностные, метапредметные, предметные	Личностные результаты Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов: становление внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности; осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью; осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»; развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока; развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат; установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные УУД уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные УУД: ·         уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог; ·         ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; ·         понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; ·         строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих; ·         признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий; ·         стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции; ·         договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром; ·         уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; ·         строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.); ·         активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач; ·         применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметными результатами по русскому языку яв­ляются: – по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки; – по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; – по лексике: овладеть основными стилистическими ресурса­ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими, орфографи­ческими, пунктуационными), нормами речевого эти­кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; – по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор; – по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; – по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения; – по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями; – по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила; – по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков. ИКТ – компетентность – редактировать и структурировать текст средствами текстового редактора; – использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на русском языке; – соблюдать нормы информационной и речевой культуры.
9. Виды и формы контроля	Текущий, тематический, итоговый. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.
10. Объем и сроки изучения	На изучение курса «Русский язык» в шестом классе отводится 6 часов в неделю, за год всего 204 часа (34 учебные недели)
11. Методическое и материально-техническое обеспечение	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2014. Рабочая программа по русскому языку. 6 класс/ Сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2014. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.ru Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://old.mon.gov.ru Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс» / Е.П. Черногрудова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. Поурочные разработки по русскому языку. Переработанные в соответствии с ФГОС. 6 класс. Авт. Егорова Н.В. Презентации к урокам русского языка в 6 классе (из фонда кабинета русского языка). Материально-техническое обеспечение Компьютер Мультимедийный проектор Презентации к урокам

Учебно-тематический план 

№	Тема	Кол-во часов	Содержание курса	Характеристика учебной деятельности учащихся	УУД
1	Язык. Речь. Общение	3	Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.	Научатся: пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему; раз­личать способы передачи мысли, настроения, ин­формации; выяв­лять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи выска­зывания, состав­лять рассуждение по алгоритму вы­полнения задачи.	Регулятивные: выделять и формулировать цель; искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
2	Повторение изученного в 5 классе	13	Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфо­граммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфо­граммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложе­ние. Запятые в сложном предложении. Синтаксиче­ский разбор предложений. Прямая речь. Диалог. P.P. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.	Научатся: определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орфограммы; распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам; воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности; отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, отражать идею, главную мысль в заголовке; составлять и правильно оформлять простой план к тексту	Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе;  формировать речевые действия;  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи;  формировать речевые действия. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила и выполнения
3	Текст	8	Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные пред­ложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль. P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.	Научатся: опреде­лять текст по фор­ме, виду речи, типу речи, выяв­лять устойчивые разновидности текстов; опреде­лять тему и основ­ную мысль текста, производить ана­лиз поэтического текста; опре­делять тип речи текста на основе его языковых и композицион­ных признаков; состав­лять текст на ос­нове композици­онных и языковых признаков типа и стиля речи.	Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;  осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний;  использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений, главных и второстепенных членов предложения, структуры сложных предложений, прямой речи и диалога, а также в ходе контрольного диктанта.
4	Лексика. Культура речи	12	Слово и его лексическое значение. Собирание ма­териалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие сло­ва. Словари. Повторение. P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжа­тия текста. Составление словарной статьи по образцу.	Научатся:  разли­чать слова общеупотребительные и необщеупотре­бительные; опреде­лять диалектизмы в тексте, форми­ровать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лин­гвистического анализа; нахо­дить и выделять языковые и композиционные особенности тек­ста; опреде­лять неологизмы и устаревшие слова в тексте художествен ной литерату­ры; читать и понимать содер­жание словарной статьи, определять лексическое зна­чение слова	Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков, работы с алфавитом, а также в ходе работы над текстом с разными видами связи и в ходе исследования контрольного диктанта.
5	Фразеология. Культура речи	3	Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. По­вторение P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов	Научатся: раз­личать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать на­выки лингвистического анализа текста с фразеологизмами ; опре­делять структуру и значение фра­зеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов.	Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;  использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, контрольного диктанта и анализа слов с ошибками, текста на микротемы.
6	Словообразование. Орфография. Культура речи	28	Морфемика и словообразование. Описание поме­щения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материа­лов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в кор­не -кас кос-. Буквы а и о в корне -гар гор-. Буквы а и о в корне -зар зор-. Буквы ы и и после приста­вок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение. P.P. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план со­чинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.	Научатся: выде­лять состав слова и определять путь (способ) его обра­зования; приме­нять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, при­менять правило написания букв ы и и после приста­вок;  объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при-; реали­зовывать алгоритм написания соеди­нительных глас­ных  о и е в слож­ных словах;  со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языковые особенности текста типа речи описание; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.	Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний творческого задания. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, а также в ходе морфемного анализа слов, работы над текстом с изменением лица и создания текста-описания.
7	Морфология Орфография Культура речи.	123	Имя существительное Имя существительное как часть речи. Разно­склоняемые имена существительные. Буква е в суф­фиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные обще­го рода. Морфологический разбор имени сущест­вительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о не после шипящих в суффиксах существительных. Повторение. P.P. Написание письма. Составление текста-опи­сания. Анализ стихотворного текста: определение ос­новной мысли, темы, ключевых слов текст. Сочинение по картине.	Научатся: выяв­лять граммати­ческие признаки имени существи­тельного по алго­ритму выполнения лингвистической задачи;  опре­делять род имени существительного, конструировать текст лингвисти­ческого рассужде­ния по теме урока; опре­делять  окончания имени существительного; изме­нять по падежам разносклоняемые имена существи­тельные; опре­делять род не­склоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания; при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора слова; при­менять правила написания не с существительными; букв ч и щ в суффиксе суще­ствительных -чик- (-щик-);  гласных в суффиксах суще­ствительных -ек и –ик; гласных о е после шипя­щих в суффиксах существительных.	Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в ходе анализа имен прилагательных, а также в ходе создания текста-описания и в ходе контрольного диктанта
			Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и и в суффиксах прила­гательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилага­тельных. Различение на письме суффиксов прилага­тельных -к ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение. P.P. Описание природы: основная мысль, структу­ра описания, языковые средства, используемые в опи­сании. Составление плана описания природы. Выбо­рочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение-описание природы.	Научатся:  находить в предложении прилагательное, определять непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении; выяв­лять лексические и грамматические признаки имени прилагатель ного;  характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных; обра­зовывать степени сравнения имен прилагательных; от­личать условия написания не с существительными от условий напи­сания не с другими частями речи; при­менять правила постановки букв еи о после шипя­щих и ц в суффик­сах прилагатель­ных; приме­нять правила на­писания двух букв н в суффиксах прилагательных; при­менять правила написания суф­фиксов прилага­тельных -ск- и -к-; приме­нять правила на­писания сложных слов;  создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности;  собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного.	Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в ходе анализа имен прилагательных, а также в ходе создания текста-описания и в ходе контрольного диктанта
			Имя числительное Имя числительное как часть речи. Простые и со­ставные числительные. Мягкий знак на конце и в се­редине числительных. Порядковые числительные. Раз­ряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический раз­бор имени числительного. Повторение. P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по про­изведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Бе­регите природу!»	Научатся: опре­делять граммати­ческие признаки имени числитель­ного; опре­делять простые и составные числительные; при­менять правила написания мягко­го знака на конце и в середине чис­лительных; отли­чать порядковые числительные от числитель ных других частей речи; диффе­ренцировать раз­ряды по значению количественных числительных; при­менять правило написания, скло­нения дробных числительных; при­менять знания о морфологиче­ских признаках числительного при объяснении их правописания.	Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;  использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, контрольного диктанта и анализа слов с ошибками, текста на микротемы.
			Местоимение Местоимение как часть речи. Личные местоиме­ния. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные ме­стоимения. Отрицательные местоимения. Притяжа­тельные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Место­имения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение. P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение	Научатся: отли­чать местоимения от других частей речи; скло­нять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении; отли­чать возвратное местоимение от личного; разли­чать вопроситель­ные и относитель­ные местоимения; при­менять правило написания ни в от­рицательных ме­стоимениях; опре­делять граммати­ческие признаки указательного местоимения; опре­делять опре­делительные местоимения по грамматиче­ским признакам; приме­нять знания о ме­стоимениях при составлении уст­ного и письмен­ного публичного выступления; ис­пользовать знания о местоимениях при морфологиче­ском анализе дан­ной части речи.	Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные:  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;  использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, контрольного диктанта и анализа слов с ошибками, текста на микротемы.
			Глагол Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное на­клонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Пра­вописание гласных в суффиксах глагола. Повторение. Сочинение-рассказ. Изложение. Составле­ние текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.	Научатся:  рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, определять глагол по грамматическим признакам;  опре­делять разноспря­гаемые глаголы по грамматическим признакам; исполь­зовать алгоритм определения пере­ходности-непере­ходности глаголов;  опреде­лять наклонение глагола ; опре­делять безличные глаголы по грам­матическим при­знакам; при­менять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке; при­менять правила написания глас­ных в окончаниях и суффиксах гла­голов.	Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия;  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов, а также в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.
8	Повторение и систематизация изученного.	13	Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфоло­гия. Синтаксис. Сочинение-описание (рассуждение)	Научатся:  определять орфограммы в корне слова, в приставках и в окончаниях, использовать способы проверки, владеть терминологией; производить мор­фемный и морфо­логический анализ, син­таксический раз­бор предложения  писать текст-повествование;  применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных;  применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении.	Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания сочинения по выбору.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки (предметные результаты)

Вид контроля

УУД

Личностные результаты

Дата по плану

Дата по факту

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 Ч)

1

Русский язык один из развитых языков мира

1

Урок открытия новых знаний

Роль языка в жизни общества Русский язык как раз­вивающееся явление. Лексические   и   фра­зеологические    нова­ции    последних   лет. Необходимость      бе­режного и сознатель­ного отношения к рус­скому языку как к на­циональной ценности.

Научатся: осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста

Текущий

Регулятивные:                              самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2

Язык, речь, общение

1

Урок открытия новых знаний

Богатство и выразительность русского языка

Научатся: раз­личать способы передачи мысли, настроения, ин­формации

Текущий

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Познавательные:  ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела Коммуникативные:                 активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

3

Ситуация общения

1

Урок развития речи

Цель общения, ситуация общения, правила общения

Научатся: выяв­лять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи выска­зывания, состав­лять рассуждение по алгоритму вы­полнения задачи

Текущий

Регулятивные : самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные:  ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ, оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (13Ч)

4

Фонетика. Орфоэпия

1

Урок открытия новых знаний

Звук как единица ре­чи. Звуки речи Сильные    и    слабые позиции звуков. Двой­ная роль букв е, ё, ю, я. Фонетический раз­бор     слова.     Нормы произношения.

Научатся: пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста.

Текущий

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

5-6

Морфемы в слове. Орфограм­мы в приставках и в корнях слов

2

Урок открытия новых знаний

Морфема    как   мини­мальная        значимая часть слова. Морфем­ный     разбор    слова. Правописание гласных и   согласных   в   при­ставках; в корнях с чередовани­ем.

Научатся: опреде­лять орфограмму по образцу, нахо­дить и объяснять орфограммы в раз­ных частях слова.

Текущий

Регулятивные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7

Части речи

1

Урок открытия новых знаний

Части   речи,   изучен­ные в 5 классе. Буквы е-и в падежных окон­чаниях имен сущест­вительных.

Научатся: про­изводить устный и письменный морфологический разбор слова, ана­лизировать текст.

Текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

8

Орфограм­мы в окончаниях слов

1

Урок открытия новых знаний

Части речи, орфограммы в окончаниях слов. Правопи­сание личных оконча­ний глаголов. Образо­вание формы имени­тельного    и  родитель­ного   падежей множествен­ного числа

Научатся: опреде­лять орфограммы в корне слова, проводить фоне­тический анализ, подбирать про­верочное слово, составлять и использовать алго­ритм нахождения и проверки орфо­граммы.

Текущий

Регулятивные          оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные            участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

9

Сочинение «Интересная встреча»

1

Урок развития речи

Понятие текста и его основные признаки. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема  текста.

Научатся: анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Текущий

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10

Словосоче­тание

1

Урок открытия новых знаний

Словосочетание, типы словосочетаний. Именные и глагольные словосочетания. Синонимия.

Научатся: при­менять алгоритм различения слово­сочетаний от пред­ложений и других конструкций.

Текущий

Регулятивные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные:использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Мотивация учебной деятельности.

11

Простое предложе­ние. Знаки препина­ния

1

Урок открытия новых знаний

Предложение   простое.  Синтакси­ческий и пунктуацион­ный разбор простого предложе­ния Знаки препинания в простом    предложении.

Научатся: при­менять правила постановки знаков препинания при однородных чле­нах и обращениях.

Текущий

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12

Сложное предло­жение. Запятые в сложном предложе­нии

1

Урок открытия новых знаний

Сложное предложение. Группы СП: союзные и бессоюзные. Запятая в СП

Научатся: опре­делять структуру сложного предло­жения, применять правила поста­новки запятой в сложносочинен­ном предложении с союзом и

Текущий

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

13

Син­таксиче­ский разбор предложе­ний

1

Урок открытия новых знаний

Характеристика предложений. Осложнение предложения обращениями, вводными словами, однородными членами предложения.

Научатся: опре­делять структуру сложного предло­жения, применять правила поста­новки запятой в сложносочинен­ном предложении с союзом и

Текущий

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

14

Прямая речь. Диа­лог

1

Урок открытия нового знания

Прямая речь. Структура  предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога

Научатся: оформ­лять прямую речь и диалог на письме

Текущий

Регулятивные:предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

15

Контроль­ный дик­тант по теме «Повторение»

1

Урок отработки умений и рефлексии

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение»

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Тематический

Регулятивные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные:использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

16

Работа над ошибками в диктанте

1

Урок отработки умений и рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте,  коррекция недочетов.

Научатся: ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению.

Текущий

Регулятивные:удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Мотивация учебной деятельности,  ориентация на анализ соответствиярезультатов требованиям учебной задачи.

ТЕКСТ 8 ЧАСОВ

17

Текст, его особенно­сти

1

Урок открытия нового знания

Текст, признаки текста. Элементы комплексного анализа текста.

Научатся: опреде­лять текст по фор­ме, виду речи, типу речи, выяв­лять устойчивые разновидности текстов

Текущий

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

18

Тема и ос­новная мысль тек­ста. Загла­вие текста.

1

Урок  открытия новых знаний

Заглавие текста. Тип и стиль речи, стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части.

Научатся: опреде­лять тему и основ­ную мысль текста, производить ана­лиз поэтического текста.

Текущий

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

19

Начальные и конечные предложе­ния текста

1

Урок открытия новых знаний

Доминирование опре­деленной части  речи в текстах разного ти­па. Синонимия.

Научатся: опре­делять тип речи текста на основе его языковых и композицион­ных признаков.

Текущий

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20

Сочинение текста по данному началу

1

Урок развития речи

Понятие текста; тема, основная мысль текста Тип речи - повествование.    Ком­позиция рассказа.

Научатся: на­ходить материал для сочинения.

Текущий

Регулятивные:выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21

Ключевые слова.

1

Урок открытия новых знаний

Основные признаки текста.

Научатся: выде­лять ключевые слова в тексте раз­ных типов речи.

Текущий

Регулятивные:выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  строить понятные для всех высказывания, строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

22

Основные признаки текста

1

Урок развития речи

Понятие текста; тема, основная мысль текста.

Научатся: Научиться выде­лять ключевые слова в тексте раз­ных типов речи.

Текущий

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательныеориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные            участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

23

Текст и стили речи.

1

Урок развития речи

Стили речи. Сфера использования. Функ­циональные      разно­видности языка. Стили речи.

Научатся: состав­лять текст на ос­нове композици­онных и языковых признаков типа и стиля речи.

Текущий

Регулятивные:выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24

Офи­циально- деловой стиль речи

1

Урок открытия нового знания

Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования.

Научатся: состав­лять текст на ос­нове композици­онных и языковых признаков типа и стиля речи.

Текущий

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: анализирован информацию, аргументировать свою позицию.

Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12Ч)

25

Слово и его лек­сическое значение

1

Урок открытия новых знаний

Лексикология как раз­дел   науки   о   языке. Слово    как    единица языка. Слово, его лек­сическое и граммати­ческое значения. Мно­гозначные     и    одно­значные  слова.   Пря­мое     и     переносное значения  слов.   Омо­нимы. Синонимы. Ан­тонимы.        Толковые словари.

Научатся: с по­мощью толкового словаря опреде­лять лексическое значение слова, прямое и перенос­ное значения слов, отличать омони­мы, и многознач­ные слова, сино­нимы, омонимы, антонимы.

Текущий

Регулятивные:  предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные:  самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

26

Собирание материалов к сочи­нению по картине А. Гераси­мова «По­сле дождя»

1

Урок развития речи

Понятие текста; тема, основная мысль текста.

Научатся: на­ходить материал для сочинения- описания по кар­тине из словаря синонимов, тол­кового словаря, справочных мате­риалов, составлять план сочинения- описания картины.

Текущий

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

27

Общеупо­требитель­ные слова

1

Урок открытия новых знаний

Сфера   употребления лексики.      Общеупот­ребительные     слова. Употребление в речи.

Научатся:  Научиться разли­чать слова общеупотребительные и необщеупотре­бительные.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные:  самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

28

Профес­сионализ­мы

1

Урок открытия новых знаний

Профессиональные слова.   Сфера   упот­ребления профессио­нальных слов. Лекси­ка          ограниченного употребления.

Научатся: находить профессиональные слова и использовать их в речи.

Текущий

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные:  анализировать информацию, аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения.

29

Диалектиз­мы

1

Урок открытия новых знаний

Диалектизмы.   Нормы употребления       диа­лектной          лексики. Употребление      диа­лектной   и  общеупот­ребительной   лексики.

Научатся: находить диалектизмы в тексте, форми­ровать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лин­гвистического анализа.

Текущий

Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30

Сжатое изложение

1

Урок развития речи

Понятие текста и его основные признаки. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема  текста.

Научатся: нахо­дить и выделять языковые и композиционные особенности тек­ста.

Текущий

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию.

Уважительное отношение к мнению товарищей, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

31

Исконно русские и заим­ствован­ные слова

1

Урок открытия новых знаний

Исконно русские   и   заимство­ванные слова. Основ­ные причины заимст­вования   новых слов. Оцен­ка речи с точки зрения целесообразности     и уместности  использо­вания        иноязычных слов.

Научатся: раз­личать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алго­ритму выполнения задачи.

Текущий

Регулятивные:                              самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

32

Новые слова (неологиз­ мы)

1

Урок открытия новых знаний

Основ­ные  причины  появле­ния  но­вых слов. Образование новых слов в языке как один из путей попол­нения  словарного  со­става языка. Общеязы­ковые        и        инди­видуально-авторские неологизмы.

Научатся: опреде­лять неологизмы в тексте художествен ной литерату­ры, публицистиче­ских текстах.

Текущий

Регулятивные:                              самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

33

Устарев­шие слова

1

Урок открытия новых знаний

Основ­ные  причины  появле­ния устаревших слов. Ар­хаизмы   и   историзмы. Наблюдение    за    ис­пользованием       уста­ревших слов  в тексте.

Научатся: опре­делять устаревшие слова в тексте художествен ной литературы и объяс­нять их значение.

Текущий

Регулятивные:                 определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: определять план выполнения заданий на уроках. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы  фактами.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34

Словари

1

Урок развивающего контроля.

Принцип составления словарей. Известные собиратели слов.

Научатся: читать и понимать содер­жание словарной статьи, определять лексическое зна­чение слова.

Текущий

Регулятивные:                 определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: определять план выполнения заданий на уроках. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы  фактами.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

35

Повторение изученного материала по теме «Лексика»

1

Урок отработки умений и рефлексии

Профессиональные слова.     Общеупотре­бительные         слова. Диалектизмы.   Жарго­низмы. Устаревшие   слова   и неологизмы.   Исконно русские   и   заимство­ванные   слова.

Научатся: приме­нять правила на­писания гласных и согласных в кор­не и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль.

Текущий

Регулятивные:                 определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: определять план выполнения заданий на уроках. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы  фактами.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

36

Контрольная тестовая работа по теме «Лексика»

1

Урок отработки умений и рефлексии

Системные     отноше­ния в лексике. Лекси­ка как развивающаяся система.   Лексика   ог­раниченного употреб­ления. Источники по­полнения лексики.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Тематический

Регулятивные :самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные:  ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ, оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3Ч)

37

Фразеоло­ гизмы

1

Урок открытия новых знаний

Источники  происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях.

Научатся: определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать на­выки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.

Текущий

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

38

Источники фразеоло­ гизмов

1

Урок открытия новых знаний

Фразеологизмы в устной и письменной речи. Стилистическая особенность употребления фразеологизмов и речевых клише.

Научатся: со­ставлять текст лингвистического описания по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя.

Текущий

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

39

Повторе­ние по теме «Фразео       логия. Культура речи» Тестовая работа по теме

1

Урок отработки умений и рефлексии

Лексические словари. Виды слов по происхождению, по употреблению.

Научатся: опре­делять структуру и значение фра­зеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов.

Текущий.

Регулятивные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28Ч)

40-41

Морфемка и слово- образование

2

Урок открытия новых знаний

Словообразование. Морфемика.   Морфемный разбор слова. Зависимость     право­писания слова от его строения.

Научатся:  выде­лять состав слова и определять способ его обра­зования.

Текущий

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

42

Описание помещения

1

Урок развития речи

Художественное описание. Интерьер. Структура описания.

Научатся: состав­лять план текста- описания помеще­ния, определять композиционные и языковые при­знаки типа речи.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные:  самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

43-44

Основные способы образова­ния слов в русском языке

2

Урок открытия новых знаний

Основные       способы образования   слов   в русском языке Сложе­ние как способ слово­образования.      Виды сложения.

Научатся: приме­нять алгоритм вы­явления способа словообразования.

Текущий

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников.

45

Основные способы образова­ния слов в русском языке

1

Урок открытия новых знаний

Переход из одной   части   речи   в другую   как   один   из способов образования слов. Сращение соче­тания   слов   в   одно слово.    Словообразо­вательные словари.

Научатся:  опреде­лять способ обра­зования слова.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные:  самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

46

Этимоло­гия слов

1

Урок открытия новых знаний

Использование     этимологических    слова­рей для определения истинного      значения слова, состава и спо­соба его образования.

Научатся: рабо­тать со словарем, ис­пользовать знания по этимологии слова при объяс­нении его напи­сания.

Текущий

Регулятивные:  предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные:  самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Уважительное отношение к мнению товарищей, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

47

Система­тизация материалов к сочине­нию (опи­сание по­мещения). Сложный план

1

Урок развития речи

Систематизация    ма­териалов    к   сочине­нию. Сложный план. Сочинение -    описа­ние помещения.

Научатся: нахо­дить и выделять языковые и композиционные особенности тек­ста-описания.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

48-49

Сочинение (описание      помеще­ния)

2

Урок развития речи

Систематизация    ма­териалов    к   сочине­нию. Сложный план. Сочинение -    описа­ние помещения.

Научатся: нахо­дить и выделять языковые и композиционные особенности тек­ста-описания.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  строить понятные для всех высказывания, строить монологическое высказывание.

Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников.

50-51

Буквы а и о в корне –кас- —  -кос-

2

Урок открытия новых знаний

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора о-а в корнях  -кос-    -кас-

Научатся: раз­личать условия написания кор­ня -кос- - кас-

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

52

Закрепление по теме «Буквы а и о в корне гар- — -гор-

1

Урок открытия новых знаний

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора о-а в корнях                   – гор- -  -гар-

Научатся: объяснять правописание гласных в кор­не –гар- - -гор-

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

53

Буквы а и о в корне      - зар-  - -зор-

1

Урок открытия новых знаний

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора о-а  в корнях                 – зар- -  - зор-

Научатся: объяс­нять правописание гласных в кор­не –зар- - -зор-

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:  строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: анализирован информацию, аргументировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

54

«Буквы а и о в корне

1

Урок открытия новых знаний

Корни  с чередовани­ем     о-а.

Научатся: объяс­нять правописание гласных в корнях с чередованием.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:  строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: анализирован информацию, аргументировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

55

Буквы ы и и после приставок

1

Урок открытия новых знаний

Буквы   и   и   ы   после приставок на  соглас­ные.

Научатся: при­менять правило написания букв ы и и после приста­вок.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные:  анализировать информацию, аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

56-57

Гласные в пристав­ках пре- и при-

2

Урок открытия новых знаний

Зависимость   написа­ния   гласных   в   при­ставках пре- и при- от их значения. Опре­деление        значения приставок при- и           пре-, правильное     написа­ние приставок

Научатся: объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при-

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

58

Трудные случаи правописа-ния приставок при- и  пре-

1

Урок открытия новых знаний

Опре­деление        значения приставки при-, правильное     написа­ние приставок с трудно определяемым значением.

Научатся:  объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описания, рассу­ждения.

Текущий

Регулятивные:                              самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами;

Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников.

59

Соедини­тельные гласные о и е в сложных словах

1

Урок открытия новых знаний

Образование  сложных слов от основ исходных слов с помощью соеди­нительных гласных о и е. Выбор соединитель­ной гласной о и е в сложных словах.

Научатся: реали­зовывать алгоритм написания соеди­нительных глас­ных  о и е в слож­ных словах.

Текущий

Регулятивные:                 определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: определять план выполнения заданий на уроках. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения

60

Сложносо­кращенные слова

1

Урок открытия новых знаний

Виды      сложносокра­щенных слов по спо­собу их образования. Определение    лекси­ческого          значения сложносокращенных слов, употребление их с   именами   прилага­тельными,   глаголами прошедшего времени.

Научатся: реали­зовывать алгоритм конструирования и написания слож­носокращенных слов.

Текущий

Регулятивные           оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательныеориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные            участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

61-62

Написание сочине­ния-опи­сания по картине Т. Яблон­ской «Утро»

2

Урок развития речи

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской    «Ут­ро»: замысел сочине­ния-описания,     тема, основная мысль.

Научатся:  со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языковые особенности текста типа речи описание.

Текущий

Регулятивные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

63

Морфемный и словообразовательный разбор слова

1

Урок открытия новых знаний

Членение    слова    на морфемы. Различение   словообразовательного    раз­бора и разбора слова по   составу.   Образо­вание различных час­тей речи.

Научатся: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

Текущий

Регулятивные           оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные:       участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

64-65

Повторение

2

Урок отработки умений и рефлексии

Проверяемые   и   не­проверяемые гласные и    согласные    корня. Чередующиеся    глас­ные а-о, е-и в корне. Правописание     глас­ных     в     приставках пре-при.

Научатся: про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме.

Текущий

Регулятивные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

66

Контроль­ный дик­тант по теме  «Словообразование. Орфография»

1

Урок отработки умений и рефлексии

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Тематический

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

67

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Урок отработки умений и рефлексии

Тип речи, стиль речи, правописание   корней и приставок.

Научатся: про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме.

Текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (21Ч)

68-69

Имя суще­ствитель­ное как часть речи

2

Урок открытия новых знаний

Грамматическое   зна­чение   существитель­ного.     Морфологиче­ские  признаки  имени существительного. Типы  склонений.

Научатся: выяв­лять граммати­ческие признаки имени существи­тельного по алго­ритму выполнения лингвистической задачи.

Текущий

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

70

Падежные окончания имени существи тельного

1

Урок открытия новых знаний

Вы­бор  условий   написания падежных оконча­ний   имен   существи­тельных.

Научатся: опре­делять  окончания имени существительного.

Текущий.

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

71

Письмо другу

1

Урок развития речи

Жанр письма. Особенности языковых средств. Композиция письма. Текст.

Научатся: состав­лять текст письма по алгоритму вы­полнения задания.

Текущий

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

72

Разноскло­ няемые имена существи­тельные

1

Урок открытия новых знаний

Склонение  существи­тельных на -мя и сло­ва путь.

Научатся: изме­нять по падежам разносклоняемые имена существи­тельные.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные:  самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Уважительное отношение к мнению товарищей, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

73

Буква е в суффик­се -ен- су­ществи­тельных на -мя

1

Урок открытия новых знаний

Правописание разносклоняемых существительных. Суффикс -ен- /-ён- в основе         существи­тельных на –мя.

Научатся: при­менять правила написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Текущий

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения.

74

Нескло­няемые имена существи­тельные

1

Урок открытия новых знаний

Несклоняемые   суще­ствительные.      Упот­ребление   несклоняе­мых существительных в косвенных падежах.

Научатся: опре­делять род не­склоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания.

Текущий

Регулятивные:  предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные:  самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности

75

Род не­склоняе­мых имен существи­тельных

1

Урок открытия новых знаний

Способы   опре­деления рода нескло­няемых        существи­тельных.    Употребле­ние.      несклоняемых существительных      в речи.

Научатся: опре­делять род не­склоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

76

Имена существи­тельные общего рода

1

Урок открытия новых знаний

Имена  существитель­ные общего рода, оп­ределение рода.       Употребление в речи имен существи­тельных общего рода.

Научатся: воспро­изводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с сущест­вительными обще­го рода.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

77

Морфоло­гический разбор имен суще­ствитель­ных

1

Урок открытия новых знаний

Морфологические признаки и морфоло­гический разбор име­ни существительного.

Научатся: при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора слова.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

78

Не с суще­ствитель­ными

1

Урок открытия новых знаний

Слитное и раздельное написание не с существительными.   Обра­зование       существи­тельных   с   помощью приставки не-

Научатся: при­менять правила написания не с существительными.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

79

Не с суще­ствитель­ными

1

Урок открытия новых знаний

Слитное и раздельное написание не с суще­ствительными.   Обра­зование       существи­тельных   с   помощью приставки не-

Научатся: при­менять правила написания не с существительными.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

80-81

Буквы ч и щ в суф­фиксе сущест­витель­ных -чик- (-щик-)

2

Урок открытия новых знаний

Буквы ч и щ в суф­фиксах        существи­тельных   -чик-   и   -щик-. Выбор написа­ния   в  существитель­ных суффиксов -чик-и     -щик-.

Научатся: приме­нять правила на­писания букв ч и щ в суффиксе суще­ствительных -чик- (-щик-)

Текущий

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат. Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

82

Гласные в суффик­сах суще­ствитель­ных -ек и -ик

1

Урок открытия новых знаний

Выбор написания суффиксов -ек- и -ик- в сущест­вительных.

Научатся: приме­нять правила на­писания гласных в суффиксах суще­ствительных -ек и –ик.

Текущий

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат. Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

83

Гласные o и e после шипящих в суффик­сах сущест­вительных

1

Урок открытия новых знаний

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв е-о после шипящих в суффиксах -ок-, -ек-, -онок- и других.

Научатся: приме­нять правила на­писания гласных о  и  е после шипя­щих в суффиксах существительных.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные:  анализировать информацию, аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

84

Гласные o и e после шипящих в суффик­сах сущест­вительных

1

Урок открытия новых знаний

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв е-о после шипящих в суффиксах -ок-, -ек-, -онок- и других.

Научатся: приме­нять правила на­писания гласных о и е после шипя­щих в суффиксах существительных.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные:анализировать информацию, аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

85-86

Повто­рение по теме «Имя существи­тельное»

2

Урок отработки умений и рефлексии

Существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.

Научатся: распознавать изученные виды орфограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников.

87

Контрольный диктант по теме  «Имя суще­ствитель­ное»

1

Урок отработки умений и рефлексии

Постоянные   и   непо­стоянные       признаки существительных. Способы      образова­ния.    Синтаксическая роль в предложении. Правописание     имен существительных.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Тематический

Регулятивные:                 определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: определять план выполнения заданий на уроках. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

88

Работа над ошибками

1

Урок отработки умений и рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте,  коррекция недочетов.

Научатся: ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

Текущий

Регулятивные:                              самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные:анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами;

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30Ч)

89

Имя при­лагатель­ное как часть речи

1

Урок открытия новых знаний

Общее     грамматиче­ское   значение,   мор­фологические призна­ки     прилагательного. Роль   имен   прилага­тельных     в     тексте.

Научатся: от­личать прилага­тельное от других частей речи, определять морфологические признаки, употреблять прилага­тельные в речи.

Текущий

Регулятивные:          оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные:      участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

90-91

Падежные окончания прилагательных

2

Урок открытия новых знаний

Падежные окончания прилагательных.

Научатся: правильно писать гласные в падежных окончаниях прила­гательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

92

Описание природы

1

Урок развития речи

Сочинение-описание. Пейзаж. Образно-выразительные средства для описания природы.

Научатся: опре­делять компози­ционно-языковые особенности текстов-описаний природы.

Текущий

Регулятивные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников.

93

Написание сочине­ния-опи­сания при­роды

1

Урок развития речи

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Научатся: состав­лять текст-описа­ние по алгоритму выполнения твор­ческого задания.

Текущий

Регулятивные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

94-95

Степени сравнения имен при­лагатель­ных

2

Урок открытия новых знаний

Степени      сравнения имен прилагательных образование   сравни­тельной степени.

Научатся: обра­зовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму вы­полнения лингви­стической задачи.

Текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

96-97

Степени сравнения имен при­лагатель­ных

2

Урок открытия новых знаний

Степени      сравнения имен прилагательных образование   превосходной степени.

Научатся: обра­зовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму вы­полнения лингви­стической задачи.

Текущий

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

98

Разря­ды имен прилага­тельных по значе­нию. Каче­ственные прилага­тельные

1

Урок открытия новых знаний

Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных.

Научатся: выяв­лять лексические и грамматические признаки имени прилагательного.

Текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

99

Относи­ тельные прилага­тельные

1

Урок открытия новых знаний

Относительные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия относительных прилагательных.  Правильное    написа­ние и употребление в речи.

Научатся: отли­чать относитель­ные прилагатель­ные от других, анализировать текст художествен­ной литературы по алгоритму вы­полнения задачи.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные:  самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

100-101

Развитие речи. Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубров ский»

2

Урок развития речи

Особенности выборочного изложения, языковые особенности. Части содержания в соответствии с темой высказывания.

Научатся: ана­лизировать текст, производить само­проверку выпол­ненных заданий.

Текущий

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

102

Притяжа­тельные прилага­тельные

1

Урок открытия новых знаний

Притяжательные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия притяжательных прилагательных.  Правильное    написа­ние и употребление в речи.

Научатся: от­личать при­тяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презен­тации теоретиче­ского материала.

Текущий

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

103

Морфоло­гический разбор имени прилага­тельного

1

Урок открытия новых знаний

Определение  морфо­логических  признаков имени прилагательно­го.   Морфологический разбор    прилагатель­ного.

Научатся: произ­водить морфоло­гический разбор имен прилагатель­ных.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

104-105

Не с при­лагатель­ными

2

Урок открытия новых знаний

Условия выбора напи­сания  не с именами прилагательными. Применение    правила написания не с име­нами прилагательными.

Научатся: при­менять в практико-теоретической деятельности алго­ритм определения условий написа­ния не с прилага­тельными.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Уважительное отношение к мнению товарищей

106

Не с при­лагатель­ными и сущест­вительны­ми

1

Урок открытия новых знаний

Условия выбора напи­сания  не с именами прилагательными. Применение    правила написания не с име­нами прилагательными.

Научатся: от­личать условия написания не с существительными от условий напи­сания не с другими частями речи

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения

107

Буквы e и о после ши­пящих и ц в суффик­сах прила­гательных

1

Урок открытия новых знаний

Условия выбора о и е в суффиксах прилага­тельных после шипя­щих и ц. Сопоставле­ние  правил  правопи­сания букв о и  е в корне,         суффиксе, окончании   имен   су­ществительных,    при­лагательных.

Научатся: при­менять правила постановки букв еи о после шипя­щих и ц в суффик­сах прилагатель­ных

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  строить понятные для всех высказывания, строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности,  ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

108-109

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

2

Урок развития речи

Строение текста типа описание. Обозначение последовательности действия.

Научатся: ана­лизировать текст, производить само­проверку выпол­ненных заданий.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

110-111

Одна и две буквы н в суффик­сах прила­гательных

2

Урок открытия новых знаний

Образование    прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -н-, -онн-, -енн- Образование  прилага­тельных от существи­тельных   с   помощью суффиксов -ин-, -ан-, -ян-

Научатся: приме­нять правила на­писания двух букв н в суффиксах прилагательных.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

112

Одна и две буквы н в суффик­сах прила­гатель ных»

1

Урок открытия новых знаний

Суффиксы с одной и двумя буквами н в кратких прилагательных.

Научатся: приме­нять правила на­писания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внеш­ности.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Мотивация учебной деятельности,  ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

113

Различение на письме суффиксов прила­гатель­ных -к- и –ск-

1

Урок открытия новых знаний

Образование   качест­венных    прилагатель­ных с помощью суф­фикса -к,       относи­тельных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -ск-

Научатся: при­менять правила написания суф­фиксов прилага­тельных -ск- и -к-

Текущий

Регулятивные:  предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные:  самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

114

Дефисное и слитное написание сложных прилага­тельных

1

Урок открытия новых знаний

Условия     употребле­ния  дефиса  в  слож­ных   прилагательных, различение   слитного и   раздельного   напи­сания слов.

Научатся: приме­нять правила на­писания сложных слов.

Текущий

Регулятивные:  предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные:  самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

115

Дефисное и слитное написание сложных прилага­тельных»

1

Урок открытия новых знаний

Условия     употребле­ния  дефиса  в  слож­ных   прилагательных.

Научатся: приме­нять правила на­писания сложных слов.

Текущий

Регулятивные:  предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные:  самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

116

Повторение по теме

1

Урок отработки умений и рефлексии

Правильное    написа­ние сложных прилага­тельных, одной и двух букв  н  в суффиксах прилагательных, суффиксов    прилага­тельных   -к-   и   -ск-, букв о и е после ши­пящих и ц в суффик­сах    прилагательных, не с именами прила­гательными.

Научатся: про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме и универ­сальных учебных действиях, с нею связанных.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

117

Кон­трольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Урок отработки умений и рефлексии

Синтаксическая роль имен прилагательных. Грамматические разборы. Морфологические признаки имен прилагательных.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Тематический

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

118

Работа над ошибками

1

Урок отработки умений и рефлексии

Классификация ошибок

Научатся: исполь­зовать алгоритмы проведения рабо­ты над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме и форми­ровании универ­сальных действий

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15 Ч)

119

Имя чис­лительное как часть речи

1

Урок открытия новых знаний

Числительное как часть речи. Общее значение,     морфоло­гические       признаки, синтаксическая роль в предложении.     Отли­чие числительного от других частей речи с числовым значением.

Научатся: определять грамматические признаки числительного.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

120

Простые и состав­ные числи­тельные

1

Урок открытия новых знаний

Понятие о простых и составных числительных.

Научатся: определять простые и составные числительные.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  строить понятные для всех высказывания, строить монологическое высказывание.

Уважительное отношение к мнению товарищей, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

121

Мягкий знак на конце и в середи­не числи­тельных

1

Урок открытия новых знаний

Условия     употребле­ния мягкого знака на конце   и   в   середине числительных.

Научатся: применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательныеориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные            участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

122

Мягкий знак на конце и в середи­не   числи­тельных

1

Урок открытия новых знаний

Правило постановки мягкого знака в числительных.

Научатся: применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

123

Порядко­вые числи­тельные

1

Урок открытия новых знаний

Значение порядковых числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание  порядковых числительных на – сотый,             тысячный, миллионный,               миллиардный.

Научатся: отличать порядковые числительные от других частей речи.

Текущий

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат. Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

124

Разряды количест­венных числительных

1

Урок открытия новых знаний

Разряды       количест­венных числительных (целые,    дробные    и собирательные). Осо­бенности     склонения количественных    чис­лительных,      обозна­чающих целые, дроб­ные и собирательные числа.

Научатся: дифференцировать разряды количественных числительных.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

125-126

Числитель­ные, обо­значающие целые числа

2

Урок открытия новых знаний

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.

Научатся: конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения задачи.

Текущий

Регулятивные:                              самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

127

Дробные числитель­ ные

1

Урок открытия новых знаний

Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными.

Научатся: применять правило написания, склонения дробных числительных.

Текущий

Регулятивные          оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательныеориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные            участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

128

Собира­тельные числитель­ные

1

Урок открытия новых знаний

Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного.

Научатся: определять и конструировать собирательные числительные.

Текущий

Регулятивные          оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательныеориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные            участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

129

Морфоло­гический разбор имени чис­лительного

1

Урок открытия новых знаний

Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного. Особенности склонения и сочетание с существительными.

Научатся: применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные:  самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

130

Составле­ние текста выступ­ления на тему «Берегите природу!»

1

Урок развития речи

Публичное выступление - призыв на определенную тему, его структура, языковые особенности.

Научатся: составлять текст публичного выступления.

Текущий

Регулятивные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Уважительное отношение к мнению товарищей

131

Повторение

1

Урок отработки умений и рефлексии

Разряды     числитель­ных   по   значению   и грамматическим   при­знакам.   Количествен­ные     и     порядковые числительные,         их склонение и правопи­сание.

Научатся: выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Текущий

Регулятивные:  осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Уважительное отношение к мнению товарищей

132

Кон­трольный диктант по теме «Имя числитель ное»

1

Урок отработки умений и рефлексии

Разряды числитель­ных по значению и грамматическим при­ знакам., их склонение и правопи­сание. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числитель­ных.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Тематический

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

133

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Урок отработки умений и рефлексии

Классификация ошибок.

Научатся: выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

МЕСТОИМЕНИЕ (27 Ч)

134-135

Местоиме­ние как часть речи

2

Урок открытия новых знаний

Местоимение          как часть речи. Роль местоимения          как средства связи пред­ложений     в     тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений.

Научатся: склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

136

Личные местоиме­ния

1

Урок открытия новых знаний

Личные местоимения. Особенности   склоне­ния    личных    место­имений.    Правильное употребление личных местоимений в речи.

Научатся: склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

137

Личные местоиме­ния

1

Урок открытия новых знаний

Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения личных местоимений.

Научатся: заменять личные местоимения существительными.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

138

Состав­ление рассказа от первого лица

1

Урок развития речи.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства.

Научатся: составлять текст от первого лица.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

139

Возвратное местоиме­ние себя

1

Урок открытия новых знаний

Возвратное       место­имение себя. Лекси­ческое значение, осо­бенности     склонения местоимения.     Упот­ребление    местоиме­ния   себя   в  нужной форме.

Научатся: отличать возвратное местоимение от личного.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

140

Вопроси­тельные местоиме­ния

1

Урок открытия новых знаний

Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений.

Научатся: Склонять  вопросительные местоимения.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

141

Относи­тельные местоиме­ния

1

Урок открытия новых знаний

Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении.

Научатся: использовать знания об относительных и вопросительных местоимениях при конструировании простого и сложного предложений.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

142

Неопреде­ленные ме­стоимения

1

Урок открытия новых знаний

Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, - нибудь.

Научатся:   неопределенные местоимения и их роль в тексте, применять правило написания неопределенных местоимений.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

143

Неопреде­ленные ме­стоимения

1

Урок открытия новых знаний

Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, - нибудь.

Научатся: создавать тип речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

144

Отрица­тельные местоиме­ния

1

Урок открытия новых знаний

Отрицательные      ме­стоимения.     Образо­вание,        изменение. Приставки не- и ни- в отрицательных      ме­стоимениях.

Научатся: Находить отрицательные  местоимения и определять их роль в тексте.

Текущий

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности

145

Отрица­тельные местоиме­ния

1

Урок открытия новых знаний

Приставки не- и ни- в отрицательных      ме­стоимениях.

Научатся: применять правило написания не и ни в отрицательных местоимениях.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

146

Приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях

1

Урок открытия новых знаний

Приставки не- и ни- в отрицательных      ме­стоимениях.

Научатся: применять правило написания не и  ни в отрицательных местоимениях

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

147

Притяжа­тельные местоиме­ния

1

Урок открытия новых знаний

Притяжательные  мес­тоимения.   Склонение притяжательных     ме­стоимений.    Различия личных    и    притяжа­тельных местоимений. Употребление личных местоимений в значе­нии притяжательных

Научатся: рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

148

Рассу­ждение

1

Урок развития речи

Композиционно-языковые признаки текста-рассуждения.

Научатся: определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

149

Сочинение – рассуждение

1

Урок развития речи

Композиционно-языковые признаки текста-рассуждения.

Научатся: конструировать текст лингвистического рассуждения.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

150

Указатель­ные место­имения

1

Урок открытия новых знаний

Указательные   место­имения, их значение, употребление в речи. Склонение указательных местоимений.

Научатся: определять грамматические признаки указательного местоимения.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

151

Указатель­ные место­имения

1

Урок открытия новых знаний

Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном  предложении.

Научатся: определять указательное местоимение по грамматическим признакам.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

152-153

Опреде­лительные местоиме­ния

2

Урок открытия новых знаний

Определительные местоимения.   Значе­ние,   употребление   в речи. Склонение определительных местоимений.

Научатся: определять определительные местоимения по грамматическим признакам.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

154

Местоиме­ния и дру­гие части речи

1

Урок открытия новых знаний

Систематизация изученного о правописании местоимений.

Научатся: применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления.

Текущий

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

155-156

Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

2

Урок развития речи

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Типы речи.

Научатся: составлять текст - описание на основе изображенного на картине.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

157

Морфоло­гический разбор ме­стоимения

1

Урок открытия новых знаний

Морфологические признаки     местоиме­ний.       Морфологиче­ский    разбор    место­имений.     Правописа­ние    местоимений    и употребление    их    в речи.

Научатся: использовать знания о местоимениях при его морфологическом разборе.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

158

Повторение

1

Урок отработки умений и рефлексии

Местоимение          как часть речи. Вопрос о местоимении в систе­ме частей речи. Роль местоимения          как средства связи пред­ложений     в     тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений.

Научатся: проектировать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученной теме.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

159

Кон­трольный тест  по теме «Место имение»

1

Урок отработки умений и рефлексии

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение»

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Тематический

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

160

Работа над ошибками в диктанте

1

Урок отработки умений и рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте,  коррекция недочетов.

Научатся: анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Текущий

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

ГЛАГОЛ (30Ч)

161

Глагол как часть речи

1

Урок открытия новых знаний

Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Личные окончания глагола.

Научатся: доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

162-163

Глагол как часть речи

2

Урок открытия новых знаний

Морфологические признаки         глагола. Употребление глагола в   речи.   Синтаксиче­ская  роль  в  предло­жении.   Правописание безударных     личных окончаний       глагола, не с глаголами,  тся-ться в глаголах.

Научатся: доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

164-165

Сочинение-рассказ «Степа дрова колет»

2

Урок развития речи

Рассказ по сюжетным рисункам, композиция, языковые особенности.

Научатся: составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

166

Разноспря­гаемые глаголы

1

Урок открытия новых знаний

Разноспрягаемые гла­голы. Окончания раз­носпрягаемых    глаго­лов.

Научатся: определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

167

Глаголы переход­ные и не­переход­ные

1

Урок открытия новых знаний

Понятие о переходности глагола.

Научатся: использовать алгоритм определения переходности  глаголов.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

168

Глаголы переход­ные и не­переход­ные»

1

Урок открытия новых знаний

Категория переходно­сти и непереходности глагола.

Научатся: использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

169

Наклоне­ние глагола Изъяви­тельное на­клонение глагола

1

Урок открытия новых знаний

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.

Научатся: определять наклонение глаголов.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

170-171

Изложение «Витькина гайка»

2

Урок развития речи

Изложение на основе текста учебника.

Научатся: писать сжатое изложение.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

172

Изъяви­тельное на­клонение глагола

1

Урок открытия новых знаний

Значение глаголов в изъявительном наклонении. Морфологические нормы. Гласные в суффиксах глаголов  прошедшего времени.

Научатся: определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

173

Условное наклоне­ние глагола

1

Урок открытия новых знаний

Понятие об условном наклонении.  Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи.

Научатся: определять наклонение глаголов по грамматическим признакам.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

174

Условное наклоне­ние глагола»

1

Урок открытия новых знаний

Образование глаголов условного      наклоне­ния,   значение,   изме­нение форм условно­го наклонения.

Научатся: определять наклонение глаголов по грамматическим признакам.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные:  задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

175-176

Повели­тельное на­клонение глагола

2

Урок открытия новых знаний

Понятие о повелительном наклонении глагола. Образование форм повелительного наклонения.  Суффиксы глаголов повелительного наклонения.  Правописание Ь.

Научатся: определять наклонение глаголов по грамматическим признакам.

Текущий

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

177

Повели­тельное на­клонение глагола

1

Урок открытия новых знаний

Различие глаголов 2 лица множественного числа будущего времени и повелительного наклонения.

Научатся: определять наклонение глаголов по грамматическим признакам.

Текущий

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности

178-179

Употребле­ние накло­нений

2

Урок открытия новых знаний

Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений.

Научатся: выражать побуждения к действию с помощью разных наклонений.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

180

Безличные глаголы

1

Урок открытия новых знаний

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи.

Научатся: определять безличные глаголы по грамматическим признакам.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Мотивация учебной деятельности

181

Безличные глаголы

1

Урок открытия новых знаний

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи.

Научатся: определять безличные глаголы по грамматическим признакам.

Текущий

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

182

Морфоло­гический разбор гла­гола

1

Урок открытия новых знаний

Постоянные   и   непо­стоянные морфологи­ческие  признаки  гла­гола.   Синтаксическая роль в предложении.

Научатся: применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности

183-184

Рассказ на основе услышан­ного

2

Урок развития речи

Рассказ на основе услышанного. Композиция рассказа.

Научатся: составлять тексты различных типов речи.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

185

Право­писание гласных в окон­чаниях и суффик­сах глаго­лов

1

Урок открытия новых знаний

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(ева-), -ыва-(-ива-).

Научатся: применять правило написания гласных в суффиксах глаголов.

Текущий

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

186

Право­писание гласных в окон­чаниях и суффик­сах глаго­лов»

1

Урок открытия новых знаний

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(ева-), -ыва-(-ива-).

Научатся: применять правило написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности

187-188

Повто­рение по теме «Глагол»

2

Урок отработки умений и рефлексии

Грамматическое   зна­чение,   морфологиче­ские    признаки,    син­таксическая роль гла­гола   в  предложении. Словообразование глаголов.   Спряжение.   Правопи­сание глаголов. Упот­ребление  глаголов  в речи в соответствии с нормами.

Научатся: отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять переходность глаголов, распознавать изученные виды орфограмм.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

189

Контроль­ный дик­тант по теме «Глагол»

1

Урок отработки умений и рефлексии

Грамматическое   зна­чение,   морфологиче­ские    признаки,    син­таксическая роль гла­гола   в  предложении. Правопи­сание глаголов.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Тематический

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Мотивация учебной деятельности

190

Работа над ошибками

1

Урок отработки умений и рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте,  коррекция недочетов

Научатся: проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (14Ч)

191-192

Орфография

2

Урок развивающего контроля.

Орфографический разбор слов.

Научатся: применять алгоритм проверки орфограмм.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

193

Пунктуа­ция

1

Урок развивающего контроля.

Пунктуация. Пунктуационный разбор. Выделительная и разделительная функция знаков препинания.

Научатся: применять алгоритм проверки пунктограмм.

Текущий

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

194

Лексика и фразео­логия

1

Урок развивающего контроля.

Лексика. Фразеология. Общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы,  заимствованные слова, неологизмы, устаревшие слова.

Научатся: определять лексические и фразеологические единицы.

Текущий

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

195-196

Сочинение упр 610

2

Урок развития речи

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства.

Научатся: создавать текст одного из типов по выбору.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности

197-198

Словооб­разование

2

Урок развивающего контроля.

Словообразование. Морфемика. Способы образование слов. Морфемный и словообразовательный разбор.

Научатся: определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ.

Текущий

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

199-200

Морфоло­гия

2

Урок развивающего контроля.

Морфологический разбор. Морфологические признаки частей речи.

Научатся: применять алгоритм проведения морфологического анализа слова.

Текущий

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения  в устной форме. Коммуникативные:  определять общую цель  и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности

201-202

Синтаксис

2

Урок развивающего контроля.

Синтаксис. Синтаксический разбор. Простое предложение. Сложное предложение.

Научатся: применять алгоритм проведения синтаксического разбора предложения.

Текущий

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

203

Итоговый диктант

1

Урок отработки умений и рефлексии

Научатся: реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Итоговый

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

204

Устное сообщение на тему «Изучайте русский язык».

1

Урок отработки умений и рефлексии

Отражение в языке культуры и истории народа.

Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Итоговый

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Программный материал будет пройден за более короткий срок – 34 недели