Рабочая программа по русскому языку в 7 классе

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия «Образовательный центр «Гармония»

городского округа Отрадный Самарской области

Согласовано                                                           Рассмотрено на заседании              

                   Заместитель директора по УВР                             кафедры

                      ____________Н.В.Самарцева                             Руководитель кафедры 

                                                                                                     гуманитарных дисциплин

                                                                                                      __________Е.В.Божко

                                                                                                         (Протокол №         от)

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку в 7 б классе

на 2015 -2016 учебный год

(8 часов в неделю, за год 272 часа)

                                                                                                                                                              Составила учитель русского языка

                                                                                                                                                                     Александрова Евгения Станиславовна

1.      Пояснительная записка

 Учебно-тематическое планирование построено на основе: рабочей программы по русскому языку, авторской программы  по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией С.И.Львовой; компетентностно-контекстной модели образовательного процесса.

*  Особенности организации учебного процесса:

2.       В ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония» г.о. Отрадный  организация учебно-воспитательного процесса строится на основе компетентностно-контекстной модели обучения и воспитания в рамках опытно-экспериментальной работы по проблеме «Проектирование компетентностно-контекстной  модели обучения и воспитания» (научный руководитель Рыбакина Н.А., доцент кафедры современных технологий и качества образования МБОУ ДПО (ПК) ЦРО г.о. Самара, к.п.н.).

3.       В компетентностно - контекстной модели образовательного процесса изучение любой темы разбивается на 4 основных этапа:

4.         1 этап – осознание структуры изучаемого явления, задачей которого является формирование когнитивной схемы – такой формы хранения опыта,  которую человек, решающий ту или иную задачу, использует в качестве точки отсчета. На данном этапе когнитивная схема изучаемого явления формируется на основе комплексного использования действенного, образного и знакового способов кодирования информации. Для этого изучаемый материал сжимается и представляет собой не столько содержательную, сколько функциональную сущность изучаемого явления, позволяющую использовать его как инструмент решения большого класса задач. Сформированная когнитивная схема выступает в качестве основы формирования предметных, метапредметных и личностных результатов образования.

5.                2 этап  - осознание генезиса способов деятельности, где и формируются познавательные универсальные  учебные действия, связанные с содержание учебного материала, такие как моделирование, структурирование, анализ, сравнение, классификация, оценка, и т.д. Для этого учитель представляет учащимся ряд задач, выстроенных по принципу «от простого к сложному» и организует деятельность учащихся «во внешней речи»: объяснение способа решения задачи на основе когнитивной схемы.

6.         3 этап – самореализация. На данном этапе формируются универсальные учебные действия, не связанные с содержание образования: регулятивные, коммуникативные, познавательные (постановка и решение проблем). Для этого учитель организует коллективную деятельность, в процессе которой учащиеся определяют уровень достижений, темп и объем работы и работают по индивидуальным траекториям.

7.        4 этап – рефлексия уровня достижений. На данном этапе осуществляется формирование рефлексивного мышления. Элементы рефлексии (контроля) осуществляются на протяжении всего времени изучения темы в виде небольших тестов, диктантов, самостоятельных работ. В частности обязательными являются проверочные работы в завершении этапа осознания генезиса способов деятельности, в процессе этапа самореализации. Если изучается достаточно объемный теоретический материал, то, как правило,  в завершении этапа  осознания структуры изучаемого явления проводится устный опрос.

8.       Формирование регулятивных, коммуникативных метапредметных результатов и личностных результатов заложено в самой модели компетентностно-ориентированной модели образовательного процесса и отрабатываются в процессе изучения каждой темы на третьем и четвертом этапах. Предметные и познавательные метапредметные результаты, которые непосредственно связаны с содержание образования  конкретизируются в каждой теме календарно-тематического плана. В котором по каждой теме сформулированы результаты обучения в деятельной форме, то есть определено, что будет уметь делать учащийся с помощью нового знания и конкретизированы познавательные универсальные учебные действия. На основании заявленных результатов учитель строит сценарий изучения темы в четыре вышеуказанных этапа, время на прохождение каждого их которых примерно распределяется следующим образом: 1 этап – 20%, 2 этап – 10%, 3 этап – 40%, 4 этап – 30% (указан % времени на каждый этап от общего количества времени, отведенного на изучение темы).

9.        Каждому этапу изучения темы в календарно-тематическом плане соответствует определенная форма организации учебных занятий:

10.   1 этап – проблемное изложение материала (в плане перечислены элементы представляемого содержания, составляющего основу когнитивной схемы);

11.   2 этап – семинар, в процессе которого организована деятельность по объяснению выбора основ решения широкого класса задач (генезис способов деятельности);

12.   3 этап – практикум по решению задач, в процессе которого каждый учащийся в коллективной деятельности строит свою работу по достижению личностно-значимых целей обучения;

13.   4 этап – двухфазная рефлексия, состоящая, как правило, из трех уроков: предытоговая работа, рефлексия уровня достижений (обобщающий урок), итоговая работа. Особенность этапа заключается в том, что две проверочные работы данного этапа проводятся по одному классификатору. Эти же работы задают уровень сложности освоения материала. В рамках заявленной темы он может быть различным в зависимости от уровня подготовки учащихся, но не может быть ниже уровня, заданного примерной образовательной программой основного общего образования.

2.      Содержание учебного предмета

№	Наименование раздела (тема)	Содержание обучения	Материал учебника	Кол-во часов
1	I.Язык как развивающееся явление.	Понятие о языке как развивающемся явлении. Элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка. Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных слов.	§1, стр.4-7	1
2	II. Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах).
3	Тема 1. Фонетика. Орфоэпия	Основные средства звучащей речи:  звуки речи, слог, ударение, интонация. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Основные выразительные средства  фонетики. Фонетический и орфоэпический разборы слова. Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств фонетики.	§ 2, стр. 8-12	10
4	Тема 2. Словообразование самостоятельных частей речи.	Морфологические способы образования слов (обобщение). Неморфологические способы образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Словообразование наречий. Типичные морфемные модели наречий. Приставочный способ образо­вания наречий. Суффиксальный способ обра­зования наречий от прилага­тельных (горячо, творчески), числительных (дважды), гла­голов (кувырком, дрожмя) и др. Основные модели приставочно-суффиксального способа образования наречий. Сложение как способ образования наречий. Анализ и составление слово­образовательных цепочек, словообразовательных гнезд. Морфемный разбор самостоя­тельных частей речи. Основные выразительные средства словообразования. Элементарный анализ текстов с целью выявления использо­ванных выразительных средств словообразования.	§ 3, стр.13-28	20
5	Тема 3.Синтаксис.	Основные виды словосочетаний по морфологическому способу выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Причастие и деепричастие в роли главного и зависимого слова в словосочетании. Нормативное употребление слова в составе словосочетаний. Синтаксический разбор слово­сочетаний. Морфологические средства выражения подлежащего и сказуемого. Понятие о типах сказуемого: простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое. Морфологиче­ские средства выражения вто­ростепенных членов предло­жения. Синтаксическая роль причаст­ного и деепричастного оборотов. Синтаксический разбор предложений изученных конструкций. Основные выразительные средства морфологии и син­таксиса. Элементарный анализ текс­тов с целью выявления использованных в них выразительных средств грамматики (морфологии и синтаксиса).	§ 5, стр. 53-60	24
6	Тема 4. Пунктуация.	Знаки препинания, их функ­ции: разделительная, выделительная, функция конца предложения. Одиночные и парные знаки препинания. Постановка знаков препинания перед союзом и.Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом   и в сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, при диалоге. Знаки  препинания в простом осложненном предложении: с однородными членами, с обращениями, с вводными словами. Группы вводных слов. Знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах. Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфографическими, лексическими, грамматическими нормами. Культура речи. Правильное  употребление самостоятельных частей речи.	§ 7, стр.79-86	24
7	Тема 5. Текстоведение.	Текст как произведение речи. Определение основных при­знаков текста.  Основные этапы создания тек­ста: определение темы и ос­новной мысли текста, обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материа­лов (плана, некоторых форму­лировок, списка слов, слово­сочетаний и т.п.), создание и редактирование тек­ста. Основные требования к связ­ному высказыванию: точность, логичность, правильность, выразительность и уместность. Точность и логичность речи.  Ключевые слова текста. Структурные особенности текста. Разные способы развития ос­новной мысли текста: после­довательное или параллельное раскрытие темы. Одинаковое построение предложений при параллельной связи (синтак­сический параллелизм). Правильность связного выска­зывания как соответствие его литературным нормам совре­менного русского языка. Микротемы текста. Способы сжатия текста. Правильность устного выска­зывания. Основные требова­ния к устной речи: правиль­ное произношение, ударение; четкая дикция; правильная, выразительная интонация. Интонация как средство точ­ной передачи смысловой сто­роны устной речи. Интона­ционная правильность устной речи как условие речевого общения. Правильность письменного высказывания. Основные требования к письменной речи: соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Выразительность речевого вы­сказывания. Истоки богатства и выразитель­ности родной речи: фонетиче­ская и интонационная система русского языка; лексическая, словообразовательная, грамма­тическая синонимия; много­значность слов и т. д. Употребление фонетических и словообразовательных средств выразительности. Использование синтаксиче­ских средств выразительности (попарное соединение однород­ных членов предложения, риторический вопрос, одина­ковое построение рядом рас­положенных предложений и др.). Уместность речи как соответ­ствие ее целям и условиям речевого общения. Речевая ситуация (обобщение). Невербальные средства общения. Уместное использование жестов, мимики в устном общении. Уместность интонационная (тон, темп речи, громкость голоса) и стилевая (выбор языковых средств с учетом речевой ситуации и стиля речи). Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения. Использование специальных слов (вводных слов, союзов что, так как, наречий  и др.) для связи частей текста-рассуждения. Рассуждение на морально-эти­ческие, лингвистические темы. Сочетание типов речи в тексте. Анализ типологической струк­туры текста. Использование лингвистиче­ских словарей при подготовке к сочинению и при редактиро­вании текста. Анализ текстов с точки зре­ния соответствия их требованию точности и логичности речи. Создание собственных выска­зываний. Редактирование текстов. Соблюдение основных лекси­ческих и грамматических норм современного русского литературного языка. Использование лексических средств создания языковых каламбуров, художественных тропов (многозначность, пере­носное значение слова), экспрес­сивное использование омони­мов, синонимов, антонимов. Употребление пословиц, пого­ворок, крылатых выражений, фразеологизмов в связном тексте. Соблюдение произносительных норм речи (орфоэпических, интонационных). Выразительное чтение текстов. Рецензия на устный ответ (сообщение, доклад) как вид речевого высказывания. Соблюдение языковых норм письменной речи (орфографи­ческих, пунктуационных). Экспрессивное использование разных частей речи в текстах художественной литературы. Редактирование текста с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамма­тической синонимии. Использование этикетных формул с учетом речевой ситуации. Виды компрессии текста.	§ 9-13, стр. 109-154	30
	III. Морфология.			152
8	Тема 1. Наречие.	Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды наречий по значению: образа и способа действия, ме­ры и степени, места, времени, причины, цели. Морфологический разбор наречий. Различение наречий и созвучных слов других частей речи (красиво написать – платье красиво). Семантические особенности местоименных наречий. Группы местоименных наречий: указательные, неопределенные, отрицательные, вопросительно-относительные. Образование степеней сравнения наречий. Основные группы правил, связанных с написанием наречий. Слитное, раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий типа по-хорошему, по-русски, по-немецки, по-волчьи, в-пятых. Дефисное написание сложных наречий (еле-еле, сухо-насухо, нежданно-негаданно). Слитное или раздельное написание не с наречиями. Различение приставок не- и ни- в отрицательных наречиях. Различение на письме наречий и созвучных предложно-падежных сочетаний (вовремя проснуться – во время работы). Правописание н и нн в наречиях на -о(-е). Правописание суффиксов -а и -о на конце наречий. Правописание е(ё) или о на конце наречий после шипящих. Правописание суффиксов наречий. Употребление ъ в наречиях. Правильное употребление наречий. Синтаксическая роль наречия в словосочетании и предложе­нии. Роль наречий в тексте. Специфические свойства наре­чия, определяющие его изоб­разительную функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесен­ность с другими частями речи. Распознавание наречий на ос­нове общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов. Правильное образование степеней сравнения наречий. Соблюдение языковых норм употребления наречий. Правильное употребление на­речий сравнительной степени. Синтаксический разбор слово­сочетаний и предложений, в со­став которых входят наречия. Анализ и моделирование слово­сочетаний и предложений с наречиями. Использование местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчиненных предложениях. Употребление наречия для до­стижения точности, информа­тивности и выразительности текстов разных стилей и типов речи. Экспрессивное использование наречий разных разрядов. Использование в речи выразительных возможностей наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений. Употребление в речи наречий-синонимов. Переход существительных и прилагательных в наречия и их правописание.	(II часть) §14-20, Стр. 4-71	36
9	Тема 2. Слова категории состояния.	Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Различение наречий, кратких прилагательных и слов категории состояния (предикативных наречий). Синтаксическая особенность слов категории состояния. Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.	§ 18, стр. 50-57	6
10	Тема 3. Самостоятельные и служебные части речи.	Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Понятие о функциональных омонимах. Переход из самостоятельных частей речи в служебные.	§ 21, стр. 72-75	2
11	Тема 4. Предлог.	Предлог как служебная часть речи. Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении. Предлог и падежная форма имен; употребление предлога с одним или несколькими падежами. Предложное и беспредложное управление как вид подчинительной связи в словосочетании. Основные грамматические значения предлогов (значение дополнения, обстоятельства, определения).Пространствен­ные значения предлогов. Разряды предлогов: по проис­хождению (производные и не­производные), по составу (про­стые, сложные, составные). Правильное употребление предлогов. Различение предлогов разных разрядов. Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний (вследствие – в следствии). Морфологический разбор пред­лога. Экспрессивное использование предлогов в художественных текстах. Правильное и точное употреб­ление предлогов в и на, с и из и др. Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки и др. Назначение предлогов в речи. Стилистически окрашенные предлоги.	§ 22-25, стр. 75-100	28
12	Тема 5. Союз.	Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи одно­родных членов предложения и частей сложного предложе­ния. Разряды союзов: по значению и по строению. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предло­жении. Союз как средство связи пред­ложений в тексте. Союзы одиночные, повторяю­щиеся и двойные. Попарное соединение союзом однород­ных членов предложения. Правильное употребление союзов. Постановка знаков препина­ния в простом и сложном предложениях с сочинитель­ными союзами. Слитное написание союзов то­же, также, чтобы, зато в от­личие от созвучных сочетании слов. Морфологический разбор союза. Экспрессивное использование союзов в художественных текстах. Орфоэпические нормы произ­ношения союзов что, чтобы. Употребление союзов с учетом их стилистической окраски.	§ 26-29, стр. 100-125	32
13	Тема 6.Частица.	Частица как служебная часть речи. Использование частиц для пе­редачи различных оттенков значения и для образования форм глагола.  Разряды частиц по значению и роли в предложении: формо­образующие и выражающие различные значения. Разряды частиц по составу. Интонационные особенности предложений с частицами. Правильное употребление частиц. Использование частиц для выражения отношения к дей­ствительности и передачи разных смысловых оттенков речи. Морфологический разбор частицы. Смысловые различия частиц не и ни, различение их в письменной речи.  Различе­ние приставки не- и частицы ни, их употребление с разными частями речи. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка, -либо, -нибудь. Экспрессивное использование частиц в художественных тек­стах. Употребление частиц в соот­ветствии с основными языко­выми нормами.	§ 30-33, стр. 129-161	24
14	Тема. 7 Междометия и звукоподражательные слова	Междометия и звукоподража­тельные слова; их граммати­ческие особенности. Признаки междометия. Разряды междометий. Вопрос о междометиях и звукоподражательных словах в системе частей речи. Правильное и уместное исполь­зование междометий для вы­ражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Интонационное и пунктуа­ционное выделение междоме­тий в предложении. Дефисное написание междоме­тий. Экспрессивное использование междометий и звукоподража­тельных слов в разговорной речи и художественных произ­ведениях.	§ 34, стр.162-169	6
15	Тема 8. Трудные случаи разграничения языковых явлений.	Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов: прилагательное – существительное (квалифи­цированный рабочий), числительное – прилагательное (первый ученик = лучший), причастие – прилагательное (блестящий ответ), деепри­частие, наречие – предлог (благодаря книге) и т.п. Омонимия слов разных частей речи. Разные виды омонимов: лек­сические омонимы, фонетиче­ские омонимы (омофоны), графические омоним (омо­графы), грамматические омо­нимы (омоформы).Различение разных видов омо­нимов. Сравнительный анализ значе­ния, строения, написания разных видов омонимов (сторожил – старожил, стекло разбилось – стекло молоко и т. п.). Словарь омонимов: его назна­чение, структура, содержание словарной статьи.	§ 35-36, стр. 169-181	18
16	Тема 9. Повторение изученного в 7 классе.	Нормы орфографии. Нормы пунктуации.		11
ИТОГО:			272 часа

3.      Календарно – тематическое планирование  с определением  конкретных результатов  и основных видов учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты по каждой теме представлены на основе рабочей программы по литературе на двух уровнях: ученик научится, ученик получит возможность научиться.

№	Кол-во часов	Дата проведения	Форма проведения	Тема урока	*Результат	Характеристика  познавательных универсальных учебных действий
I. Язык как развивающееся явление - 1 час
1	1		Диалогическая лекция  с использованием  ИКТ	Язык как развивающееся явление. Что такое этимология.	Ученик научится: Определять принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка; Ученик получит возможность научиться: Создавать тексты различных функциональных стилей и жанров.	Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы; Анализировать тексты разных жанров; Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.
II. Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах)  -  часов
Фонетика. Орфоэпия - 10часов
2-7	6		Практикум	Основные средства звучащей речи:  звуки речи, слог, ударение, интонация. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.	Ученик научится: Выполнять фонетический разбор слова. Выполнять орфоэпический разбор слова. Ученик получит возможность научиться: Соблюдать основные орфоэпические правила современного литературного языка.	Извлекать необходимую информацию из орфоэпических  словарей. Опознавать основные выразительные средства фонетики
8	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».
9	1		Урок обобщения	Обобщение по теме «Фонетика. Орфоэпия».
10	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».
Словообразование самостоятельных частей речи - 20 часов
1-2	2		Диалогическая лекция  с использованием  ИКТ	Словообразование самостоятельных частей речи. Словообразование наречий. Типичные морфемные модели наречий.	Ученик научится: Видеть морфемы слова; определять способы словообразования; делить слова на морфемы; определять изученные способы словообразования; Ученик получит возможность научиться: составлять словообразовательные пары и цепочки слов; соблюдать орфографические нормы в процессе письма; видеть  и исправлять орфографические ошибки.	Анализировать словообразовательные пары и цепочки; устанавливать смысловую и структурную связь однокоренных слов; опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их обосновывать выбор написания слов; извлекать необходимую информацию из орфографических словарей.
3-4	2		Семинар	«Словообразование самостоятельных частей речи». Словообразование наречий. Типичные морфемные модели наречий.
5-17	13		Практикум	Практикум по теме «Словообразование самостоятельных частей речи
18	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме  «Словообразование самостоятельных частей речи».
19	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Словообразование самостоятельных частей речи».
20	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Словообразование самостоятельных частей речи».
Синтаксис – 24 часа (из них 2 часа р. р.)
1-4			Диалогическая лекция с использованием ИКТ	Основные виды словосочетаний. Понятие о типах сказуемого.	Ученик научится: Опознавать основные единицы синтаксиса и их виды; Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; Ученик получит возможность научиться: Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма.	Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации; Опознавать основные выразительные средства синтаксиса; Объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки.
				Морфологиче­ские средства выражения вто­ростепенных членов предло­жения.
				Синтаксическая роль причаст­ного и деепричастного оборотов. Синтаксический разбор предложений изученных конструкций.
				Основные выразительные средства морфологии и син­таксиса.
5-7	3		Семинар	Семинар по теме «Синтаксис».
8-19	12		Практикум	Практикум по теме «Синтаксис».
20	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Синтаксис».
21	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Синтаксис».
22	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Синтаксис».
23-24	2		Развитие речи	Сжатое изложение.	Ученик научится: Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста.	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах.
Пунктуация -24 часа (из них 4 часа р. р.)
1-4	4		Диалогическая лекция	Знаки препинания, их функ­ции. Одиночные и парные знаки препинания. Группы вводных слов.	Ученик научится: Употреблять грамотно правила постановки знаков препинания перед союзом и, в предложении с однородными членами, в предложениях с обращениями, вводными словами, деепричастными и причастными оборотами. Ученик получит возможность научиться: Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Производить пунктуационный разбор предложений.	Применять данные правила на письме, интонационно правильно и выразительно произносить предложения указанных конструкций. Оформлять диалог на письме, цитировать с целью пояснения какого-либо положения. Классифицировать ошибки и исправлять их.
				Знаки  препинания в простом осложненном предложении.
				Правильное  употребление самостоятельных частей речи Постановка знаков препинания перед союзом и.
				Знаки препинания в простом и  сложном предложениях.
5-7	3		Семинар	Семинар по теме «Пунктуация».
8-18	11		Практикум	Практикум по теме «Пунктуация».
19	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Пунктуация».
20	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Пунктуация».
21	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Пунктуация».
22-23	2		Урок развития речи	Р.Р. Изложение.	Ученик научится: Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста. Определять подбор рабочих материалов; Ученик получит возможность научиться: преобразовывать предложения для более выразительной передачи мысли; составлять текст. Рассуждать на лингвистическую тему.	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; обосновывать уместность использования рабочего материала в тексте. Сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства, подробно излагать текст с сочетанием разных типов связи, включать дополнительную информацию.
24	1		Урок развития речи	Сочинение – рассуждение.
Текстоведение – 30 часов (из них 8 часов р. р.)
1-5	5		Диалогическая лекция с использованием ИКТ	Основные признаки текста. Этапы работы над сочинением. Основные требования к тексту.	Ученик научится: Создавать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров. Употреблять основные тропы в собственной речи. Видеть смысловые и структурные особенности рассуждения. Ученик получит возможность научиться: Распознавать тексты-рассуждения; преобразовывать предложения для более выразительной передачи мысли; составлять текст. Наблюдать за использованием в речи морфологических средств выразительности.	Наблюдать за экспрессивным использованием разных частей речи в текстах художественной литературы, в разговорной речи, адекватно употреблять языковые средства выразительности в зависимости от стилевой и типологической принадлежности текста. Анализировать случаи использования звукописи в художественных текстах, употреблять фонетические средства выразительности в собственной речи. Анализировать типологическую структуру текста, устанавливая ведущий тип речи.
				Точность и логичность речи. Композиция текста. Виды связи предложений в тексте.
				Выразительность речи. Фонетические средства выразительности. Выразительные возможности словообразования.
				Лексические средства выразительности. Синтаксические средства выразительности.
				Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов – рассуждений. Типы речи и их сочетание в тексте.
6-11	6		Семинар	Семинар по теме «Текстоведение».
12-19	8		Практикум	Практикум по теме «Текстоведение».
20	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Текстоведение».
21	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Текстоведение».
22	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Текстоведение».
23-30	8		Развитие речи	Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег».	Ученик научится: Определять подбор рабочих материалов; преобразовывать предложения для более выразительной передачи мысли; Ученик получит возможность научиться: строить доказательства; составлять текст.	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; обосновывать уместность использования рабочего материала в тексте. Сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства, подробно излагать текст с сочетанием разных типов связи, включать дополнительную информацию.
				Р.Р. Изложение-миниатюра.
				Сочинение рассуждение на лингвистическую тему
				Сочинение на свободную тему
Морфология – 152 часа
Наречие – 36 часов (из них 4 часа р. р.)
1-6	6		Диалогическая лекция с использованием ИКТ	Наречие как часть речи. Словообразование наречий. Разряды наречий по значению.	Ученик научится: Определять признаки наречия как самостоятельной части речи. Распознавать типичные суффиксы данной части речи.  Выполнять морфологический разбор наречий. Ученик получит возможность научиться: Строить словообразовательные цепочки с наречиями. Составлять словообразовательные гнезда. Образовывать наречия по заданной модели. Распознавать сравнительную (простую и составную формы) и превосходную (простую и составную) степени сравнения наречий. Соблюдать правила слитного и раздельного написания наречий, применять их на практике, используя знания по морфологии для объяснения орфограмм. Соблюдать правила дефисного написания наречий.	Анализировать морфемные модели наречий. Определять разряды наречий по значению на основе постановки смысловых вопросов. Различать наречия и созвучные слова других частей речи (красиво написать – платье красиво, вернуться днём – с каждым днём становиться лучше). Использовать наречия в речи. Отличать прилагательные в степени сравнения от соответствующих форм наречий. Использовать орфографический словарь для определения слитного или раз дельного написания наречий. Осуществлять словообразовательно-орфографический анализ соответствующих морфемных моделей, смысловой анализ предложений с целью выявления правильного написания наречий.
				Местоименные наречия. Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий. Слова категории состояния.
				Образование степеней сравнения наречий. Слитное и раздельное правописание наречий
				Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний. Дефисное написание наречий Слитное, раздельное и дефисное написание наречие.
				Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с наречиями. Не и ни в отрицательных наречиях.
				Правописание н и нн в наречиях на -о (-е). Суффиксы   -о и -а на конце наречий. О и е(ё) на конце наречий после шипящих. Употребление ь на конце наречий после шипящих.
				Синтаксическая роль наречий. Функции наречий в тексте. Правильное образование форм степеней сравнения наречий.
7-13	8		Семинар	Семинар по теме «Наречие».
14-27	14		Практикум	Практикум по теме «Наречие».
28	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Наречие».
29-31	3		Урок обобщение	Обобщение по теме «Наречие».
32	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Наречие».
33-36	4		Урок развития речи	Сжатое изложение.	Ученик научится: Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста. Сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства. Выполнять текстоведческий анализ текста и составлять его план. Ученик получит возможность научиться: Излагать кратко повествовательный текст, передавая только главную информацию. Определять подбор рабочих материалов; преобразовывать предложения для более выразительной передачи мысли; составлять текст.	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; Обосновывать уместность использования рабочего материала в тексте. Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах. Выражать свое отношение к описываемому в тексте. Применять на письме правила орфографии и пунктуации.
				Сочинение- рассуждение «Зачем нужны в русском языке самостоятельные части речи».
Слова категории состояния – 6 часов
1	1		Диалогическая лекция	Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Различение наречий, кратких прилагательных и слов категории состояния (предикативных наречий). Синтаксическая особенность слов категории состояния. Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.	Ученик научится: Видеть грамматические признаки слов категории состояния. Ученик получит возможность научиться: Выполнять морфологический разбор слов категории состояния.	Различать наречия и слова категории состояния по синтаксической роли в предложении. Использовать слова категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.
2	1		Семинар	Семинар по теме «Слова категории состояния».
3	1		Практикум	Практикум по теме «Слова категории состояния».
4	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Слова категории состояния».
5	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Слова категории состояния».
6	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Слова категории состояния».
Служебные части речи и междометия – 110 часов
Самостоятельные и служебные части речи - 2 часа
1-2	2		Диалогическая лекция	Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Понятие о функциональных омонимах. Переход из самостоятельных частей речи в служебные.	Ученик получит возможность научиться: Различать предлог, союз и частицу как служебные части речи.	Определять роль, которую выполняют данные части речи в процессе речевого общения.
Предлог - 28 часов
1-4	4		Диалогическая лекция с использованием ИКТ	Предлог как служебная часть речи. Разряды предлогов: по проис­хождению (производные и не­производные), по составу (про­стые, сложные, составные).	Ученик научится: Опознавать предлог в составе словосочетания и предложения. Определять основные грамматические значения предлога (в ясных и простых случаях).  Ученик получит возможность научиться: Приводить свои примеры словосочетаний с предлогами разных значений. Различать простые, сложные и составные предлоги. Различать предлоги разных разрядов, отличать омонимичные им слова других частей речи.	Понимать  роль предлога в процессе речевого общения. Определять падежные формы существительного и местоимения в составе предложного словосочетания, составлять  предложные и беспредложные словосочетания по заданным моделям. Использовать предлоги в речи в соответствии с грамматическим и пространственным значением. Составлять предложения с разными по составу предлогами. Использовать простые и сложные предлоги в предложении. Употреблять предлоги в и на, с и из и др. в предложно-падежных сочетаниях в соответствии с их значением.
				Основные грамматические значения предлогов (значение дополнения, обстоятельства, определения). Пространствен­ные значения предлогов.
				Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний (вследствие – в следствии).
				Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки и др.
5-8	4		Семинар	Семинар по теме «Предлог».
9-24	16		Практикум	Практикум по теме «Предлог».
25	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Предлог».
26-27	2		Урок обобщение	Обобщение по теме «Предлог».
28	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Предлог».
Союз – 32 часа (из них 2 часа р. р.)
1-4	4		Диалогическая лекция	Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи одно­родных членов предложения и частей сложного предложе­ния.	Ученик научится: Понимать значение союза в речи. Объяснять выбор пунктограммы. Ученик получит возможность научиться: Различать группы подчинительных союзов и уместно употреблять их в речи на основе установления смысловых отношений между частями предложения. Выполнять морфологический  разбор союза.	Различать предлоги и союзы. Соблюдать знаки препинания в простом и сложном предложении с сочинительной связью. Приводить примеры предложений с союзами. Определять роль союзов и их семантических разрядов. Устанавливать причинно-следственные связи в предложении и уместно употреблять союзы в речи. Составлять схемы предложений с простыми и составными союзами.  Конструировать предложения по заданным схемам, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с простыми и составными союзами.
				Разряды союзов. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предло­жении.
				Слитное написание союзов то­же, также, чтобы, зато в от­личие от созвучных сочетаний слов. Орфоэпические нормы произ­ношения союзов что, чтобы.
5-8	4		Семинар	Семинар по теме «Союз».
9-26	18		Практикум	Практикум по теме «Союз».
27	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Союз».
28-29	2		Урок обобщение	Обобщение по теме «Союз».
30	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Союз».
31-32	2		Развитие речи	Контрольное сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».	Ученик научится: Определять подбор рабочих материалов; Ученик получит возможность научиться: преобразовывать предложения для более выразительной передачи мысли; создавать текст.	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; обосновывать уместность использования рабочего материала в тексте.
Частица – 24 часа (из них 2 часа р. р.)
1-4	4		Диалогическая лекция	Частица как служебная часть речи. Разряды частиц.	Ученик научится: Отличать частицы от предлогов и союзов. Определять разряды частиц по значению и по составу. Понимать значение формообразующих частиц и уместно использовать их в речи.  Различать частицы и омонимичные им союзы. Выполнять морфологический разбор частицы. Ученик получит возможность научиться: Соблюдать правила написания частиц, применять правило на письме, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе написания, устно объяснять орфограммы. Наблюдать за экспрессивным использованием частиц в художественных текстах, объяснять роль их использования как средства создания выразительности текста.	Понимать  роль частицы в процессе речевого общения. Распознавать частицы в тексте;  приводить собственные примеры частиц. Распознавать частицы разных разрядов в устной и письменной речи. Определять смысловые оттенки, которые передают частицы в тексте. Конструировать предложения с частицами заданных разрядов. Определять частицы разных разрядов в тексте. Различать случаи раздельного и дефисного написания частицы –таки. Распознавать двойное отрицание для усиления утвердительного значения предложений.  Конструировать утвердительные предложения с не. Различать  составные частицы с не. Употреблять частицы не и ни в сложных предложениях указанных конструкций. Анализировать тексты разговорного стиля и уместно употреблять частицы в собственной устной речи. Употреблять частицы в соответствии с языковыми нормами современного русского литературного языка, функциональными стилями речи и условиями общения.
				Слитное, раздельное и дефисное написание частиц.
				Правописание частиц НЕ и НИ. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи.
				Роль частиц в речи. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы.
5-7	3		Семинар	Семинар по теме «Частица».
8-18	11		Практикум	Практикум по теме«Частица».
19	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Частица».
20-21	2		Урок обобщение	Обобщение по теме «Частица».
22	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Частица».
23-24	2		Развитие речи	Сочинение-миниатюра.	Ученик научится: Определять подбор рабочих материалов; Ученик получит возможность научиться: преобразовывать предложения для более выразительной передачи мысли; создавать текст.	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; обосновывать уместность использования рабочего материала в тексте.
Междометия и звукоподражательные слова – 6 часов
1	1		Диалогическая лекция	Междометия как часть речи. Разряды междометий.	Ученик научится: Видеть морфологические признаки междометия и группы по смысловому значению. Ученик получит возможность научиться: Определять роль междометий в предложении и тексте. Находить звукоподражания в тексте.	Использовать уместно междометия  для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Пунктуационно и интонационно выделять междометия, наблюдать за экспрессивным использованием междометий в разговорной речи и текстах художественных произведений.
2	1		Семинар	Семинар по теме «Междометия и звукоподражательные слова».
3	1		Практикум	Практикум по теме «Междометия и звукоподражательные слова».
4	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Междометия и звукоподражательные слова».
5	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Междометия и звукоподражательные слова».
6	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Междометия и звукоподражательные слова».
IV. Трудные случаи разграничения языковых явлений – 18 часов
1-3	3		Диалогическая лекция	Переход одной части речи в другую.	Ученик научится: Опознавать и различать лексические и грамматические омонимы.	Различать лексические и грамматические омонимы. Формировать представление об омонимии как средстве художественной выразительности.
				Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства художественной выразительности.
				Различение грамматических омонимов. Словарь омонимов.
4-6	3		Семинар	Семинар по теме «Трудные случаи разграничения языковых явлений».
7-15	9		Практикум	Практикум по теме «Трудные случаи разграничения языковых явлений».
16	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Трудные случаи разграничения языковых явлений».
17	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Трудные случаи разграничения языковых явлений».
18	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Трудные случаи разграничения языковых явлений».
V. Повторение изученного в 7 классе – 11 часов
1-2	2			Нормы орфографии. Нормы пунктуации.	Ученик научится: Соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации. Выполнять морфологический разбор всех частей речи. Ученик получит возможность научиться: Определять способы образования слов.	Применять изученные на письме. Употреблять разные части речи в соответствии с языковыми нормами.
3-4	2		Урок семинар	Семинар по теме «Повторение изученного в 7 классе».
5-9	5		Урок практикум	Практикум по теме «Повторение изученного в 7 классе».
9	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Повторение изученного в 7 классе».
10	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Повторение изученного в 7 классе».
11	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 7 классе».
ИТОГО:						272 часа

4.Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса в 6 классе по русскому языку

№ п/п	Наименование пособий  и технических средств обучения	Выходные данные (автор, издательство, год издания)
I	Печатные пособия: Учебная программа.	Авторская  программа по  русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы, под редакцией  С.И. Львова. М.: Мнемозина, 2009.
	Учебники.	1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений  (в трех частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2010. – 216с. 2.Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений  (в трех частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2010. – 174 с. 3.Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львовой – Мнемозина. М.2009 – 68с
	Методическое пособие для учителя.	Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.7 класс» . под ред. С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2008 – 366с.
II	Звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)	аудиоприложение к учебнику- СД, «Русский язык» - DVD, автор: Апашин В.А., издательство «Просвещение»
III	Технические средства обучения (средства ИКТ)	ноутбук, экран, проектор, магнитофон.
IV	Цифровые образовательные ресурсы	сайты 1.    Культура письменной речи   http://www.gramma.ru 2.    Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org 3.    Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru 4.    Мир слова русского   http://www.rusword.org 5.    Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru
V	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
VI	Натуральные объекты
VII	Демонстрационные пособия	таблицы: дни недели и времена года, образование времен, порядок слов в вопросительном предложении, числительные. карточки: звуки, раздаточный материал по учебнику, тематические картинки.
VIII	Музыкальные инструменты
IX	Натуральный фонд

5.Контрольно-измерительные материалы  (материалы прилагаются)