Рабочая программа по русскому языку в 5 классе ФГОС

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей филологии Протокол № Руководитель ШМО _____________________  Рыбкина Н.В.

Согласовано «….» __________ 2015 г. Заместитель директора по УВР ____________________ В.И. Голодышин

Утверждаю Приказ № ______ от «____» _________ 2015 г. Директор МБОУ «СОШ №11» _________________                   Н.Н. Тулина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5А КЛАССА

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик программы

учитель  русского языка и литературы

Рыбкина Н.В.

Педстаж  14 лет,

первая квалификационная категория

2015 год

1.       Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.         Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержденный приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2.         Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3.         Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

4.         Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.08.2011 г. № 920-мр)

5.         Учебный план МБОУ «СОШ №11» г. Байкальска на 2015/2016 учебный год.

6.         Авторская программа основного общего образования по русскому языку под редакцией  Ладыженской Т.А.  БарановаМ.Т.

7.         Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

В основу рабочей программы по русскому языку для 5 Б класса МБОУ «СОШ №11» г. Байкальска положена примерная программа, разработанная М.Т. Барановым, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанским, которая обеспечена учебником (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский: Учебник для учащихся 5 класса средних общеобразовательных учреждений. – М: «Просвещение», 2012 - 317с.).

Актуальность изучения данного курса.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

 Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

·         воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·         освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·         формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи организации учебной деятельности:

· формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;

· развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

· формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения;.

· совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

·  Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Курс рассчитан на 170 часов ( по учебному плану МБОУ « СОШ № 11», хотя программа предусматривает 175 часов, остальные 5 часов рассчитаны на проектную деятельность в июне) и состоит из 8 тематических разделов.  В основе курса лежат следующие методические принципы:

• Научность
• Системность и планомерность - четкое следование программам, в которых эти принципы заложены.
• Ведущая роль учителя при сознательной и активной деятельности учащихся - установление субъективных отношений  на уровне предмета
• Доступность - изучаемый материал должен быть доступен ученику данного возраста.
• Межпредметные связи - взаимосвязь  русского языка с другими школьными дисциплинам.
• Наглядность  
• Воспитательная направленность процесса обучения.
• Главным методическим принципом является коммуникативность: русский язык изучается с одной стороны, как объект познания, а с другой - как средство общения и гуманитарного развития.

К характерным содержательным и методологическим особенностям данного учебного курса  относится  формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1)      понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

2)      осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3)      достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1)      адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

2)      владение разными видами чтения;

3)      способность извлекать информацию из различных источников;

4)      овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

5)      умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи  и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

6)      способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

7)      умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

8)      применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне ( на уроках иностранного языка, литературы и др.)

9)      коммуникативно целесообразное  взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия  в спорах , обсуждениях;

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1)      представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры, народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)      усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

3)      освоение базовых понятий лингвистики; лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; разговорная речь и др.

4)      проведение различных видов анализа слова ( фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения.

Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками уровня достижения предметных результатов обучения производится следующим образом      производится следующим образом:

Функции контроля:

·         Обучающая

·         Воспитывающая

·         Корректирующая

·         Функция обратной связи

·         Стимулирующая

 Формы контроля:

·         Устный и письменный

·         Фронтальный и индивидуальный

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения, сочинения  разнообразных жанров, тесты, диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);  

Система оценивания достижений учащихся включает в себя оценивание контрольных, самостоятельных, практических работ, тестовых заданий, сочинений, устных ответов учащихся. В связи с этим учащимся будет предложен ряд контрольных, самостоятельных, практических работ, написание сочинений.

Оценка устных ответов.

Устный опрос является одним из основных способов учета зна­ний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика дол­жен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение приме­нять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознан­ности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Диктант — одна из основных форм проверки орфографичес­кой и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, ко­торые должны отвечать нормам современного литературного язы­ка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Итоговые диктан­ты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

2.    Содержание курса

 Формирование содержания данного учебного курса по русскому языку в 5 классе осуществляется на основе принципов:

1.       единства содержания обучения на разных его уровнях;

2.       отражения в содержании обучения задач развития личности;

3.       научности и практической значимости содержания обучения;

4.       доступности обучения;

5.       соблюдения преемственности.

5 класс – 170 часов

1.       Язык и общение -  2+ 1ч.

2.       Вспоминаем, повторяем, изучаем - 17+3

3.       Синтаксис. Пунктуация. Культура речи  - 23 +7

4.       Фонетика, Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи  - 12+3

5.       Лексика. Культура речи – 6+2

6.       Морфемика. Орфография. Культура речи  - 18+4

7.       Имя существительное – 17+4

8.       Имя прилагательное – 8+4

9.       Глагол  - 24+6

10.   Повторение и систематизация изученного  5+2

1.      Язык и общение -  2+ 1ч.

Характеристика основных видов деятельности ( на уровне учебных действий) :

Учащиеся осознают роль  речевой культуры, общения, коммуникативных умений и жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинения.

2.       Вспоминаем, повторяем, изучаем  (17 ч + 3 ч)

 Части слова. Орфограмма. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение 1, 2 и 3-го лица. Глагол. Наречие. Предлоги и союзы.

 Текст. Тема текста. Стили.

Основные термины по разделу:

Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи.

 Характеристика основных видов деятельности ( на уровне учебных действий) :

Учащиеся читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают свое мнение о тексте.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают и повторяют орфографические правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины. С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи.

 Учащиеся достигнут следующих предметных результатов  …

Научатся:

• Различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.
• Находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.
• Подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.
• Проверять согласные, находящиеся в слабой позиции.
• Безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы.
• Опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину несоответствия букв и звуков в словах с Ъ и Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной.
• Объяснять орфограммы в слове.
• Выполнять работу над ошибками.
• Отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами.
• Отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст.
• Передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную и второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию.
• Различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры.
• Находить наречие в тексте.
• Находить глагол в предложении, определять его морфологические признаки, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.
• Правильно ставить вопросы к глаголу на – тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.
• Соотносить тему и содержания высказывания, определять границы темы.
• Определять спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях.
• Правильно писать не с глаголами.
• Находить имя существительное в тексте, определять морфологические признаки имени существительного.
• Безошибочно делать выбор орфограммы.
• Применять изученное правило на практике.
• Задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж.
• Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой.
• Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.
• Опознавать в тексте личные местоимения, употреблять их с предлогами в письменной и устной речи.
• Определять основную мысль текста, соблюдать абзацы, составлять простой план.
• Грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву.
• Применять изученные правила  на практике.
• Выполнять работу над ошибками.

2.Синтаксис. Пунктуация, культура речи (23 ч + 7 ч)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог. Тире в начале реплик диалогов.

 Умение интонационно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложение с обобщающим словом.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Характеристика основных видов деятельности ( на уровне учебных действий) :

Овладевают  основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.

 Учащиеся достигнут следующих предметных результатов  …

·         Видят границы в предложениях, выделять словосочетания, находят

грамматическую основу.

·         Различают знаки препинания и определять их функцию в предложении.

·         Определяют главное и зависимое слово, составлять схемы

словосочетаний.

·         Составляют схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по

схеме.

·         Выделяют в тексте главную и второстепенную информацию, сокращают

текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

·         Проводят  анализ выполненной работы, устраняют ошибки.

·         Разбирают словосочетания, отличать словосочетания от предложения.

·         Находят грамматическую основу предложения, конструируют

предложения по заданным типам  грамматическим основ.

·         Выделяют в тексте главную и второстепенную информацию, сокращают

текст, выбирая основную идею. Составляют подробный план.

·         Характеризуют предложения по цели высказывания.

·         Правильно оформляют в устной и письменной речи восклицательные

предложения.

·         Выделяют грамматическую основу предложения с двумя главными

членами.

·         Выделяют грамматическую основу предложения и графически выделять

ее.

·         Опознают подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки,

o   ставят тире, читать интонационно правильно данные предложения.

·            Различают распространенные и нераспространенные предложения,

характеризуют предложения по наличию или отсутствию

второстепенных членов.

       Находят однородные члены.

·           Ставят знаки препинания в предложениях с однородными членами,

подбирают примеры на изученное правило.

·           Составляют предложения с обращениями, различают обращение и

подлежащее.

·           Составлять текст письма в зависимости от его назначения.

·           Выполняют синтаксический и пунктуационный разборы простого

предложения.

·           Отличать простые предложения от сложных, находят в них

грамматические основы.

·           Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.

·           Выполняют синтаксический разбор сложного предложения.

·          Произносят интонационно правильно предложения с прямой речью,

ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

·           Различают прямую и косвенную речь в тексте, знаки препинания в

·         косвенной речи.

·           Оформляют диалог на письме, знаки препинания при диалоге, составляют

·         и правильно читать диалог.

·          Составляют простые и сложные предложения, подбирают примеры на

изученные правила, конструируют предложения.

Основные термины по разделу:

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Виды предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог.

3. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (12 ч +3 ч)

Фонетика как раздел науки о языке. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Орфографический разбор. Орфографические словари.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Уметь находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе и орфоэпических).

Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Характеристика основных видов деятельности ( на уровне учебных действий) :

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрируют группы звуков речи в русском языке.

 Учащиеся достигнут следующих предметных результатов  …

Научатся:

·                     Различать гласные и согласные звуки, способы их образования, различать

           звук и букву.

·                     Выделять в слове звуки речи, правильно произносить гласные звуки,

          использовать элементы транскрипции.

·                     Выделять в слове звуки речи, правильно произносить согласные звуки,

           использовать элементы транскрипции.

·                     Различать сильную и слабую позицию гласных и согласных, выделять в

          слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам .

·                     Различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую

           норму.

·                     Строить текст повествования, составлять план текста повествовательного

          характера.

·                     Различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные

          звуки речи.

·                     Правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном

          порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности.

·                     Строить текст описания, составлять план текста повествовательного

           характера.

·                     Выбирать орфограмму для обозначения мягкости на письме.

·                     Обозначение буквами е, ё, ю, я двумя и одним звуками. Правильно

          произносить слова.

·                     Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

·                     Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по

           картине в соответствии с темой.

·                     Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и

           грамматические ошибки.

·                     Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

·                     Выполнять фонетический разбор слова.

·                     Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

·                     Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

4. Лексика. Культура речи. (6 ч + 2 ч)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Антонимы. Толковые словари.

Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картинке с использованием необходимых языковых средств.

Характеристика основных видов деятельности ( на уровне учебных действий) :

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слов.

 Учащиеся достигнут следующих предметных результатов  …

Научатся:

·         Различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться

толковым словарем.

·         Пользоваться толковым словарем.

·         Выбирать значение многозначного слова, употреблять слова в

соответствии с их лексическим значением.

·         Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по

картине в соответствии с темой.

·         Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и

грамматические ошибки.

·         Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении,

находить в художественном тексте олицетворения и метафоры.

·         Находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от

многозначных слов, правильно употреблять омонимы в речи.

·                     Подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, использовать

              синонимы в речи.

·                     Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать

              текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

·                     Пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову,

              употреблять антонимы в речи.

·                     Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их

              в речи.

Основные термины по разделу:

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Омоним, синонимы, антонимы.

5. Морфемика.  Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Однокоренные слова. Роль окончаний в словах. Корень суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Орфография как раздел науки о языке. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы с и з на конце приставок. правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфологическими словарями.

Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Характеристика основных видов деятельности ( на уровне учебных действий) :

Овладевают основными понятиями морфемики. Обозначают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

 Учащиеся достигнут следующих предметных результатов  …

Научатся:

·                     Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова.

·                     Различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные

          слова с учетом значения слов.

·                     Определять грамматическое значение окончаний в разных формах

          существительного, прилагательного, глагола.

·                     Способы словоизменения (склонение, спряжение).

·                     Находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать

          однокоренные слова и слова с корнями-омонимами.

·                     Находить и создавать структурные элементы рассуждения.

·                     Создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис,

           доказательство, вывод.

·                     Выделять суффикс в слове. Образовывать новые слова с помощью

          известных суффиксов.

·                     Объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в

          художественных текстах.

·                     Выделять приставку в слове. Определять ее значение, отличать приставку

          от предлога.

·                     Пользоваться морфемным словарем.

·                     Выделять корни с чередующимися звуками, применять изученное

           правило на практике, объяснять выбор написания.

·                     Выделять морфемы, где есть беглые гласные.

·                     Находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные.

          Определять чередования в морфемах.

·                     Выполнять морфемный разбор слова.

·                     Создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис,

           доказательство, вывод.

·                     Находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые

           приставки.

·                     Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

·                     Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план,

          соответствующий структуре описания.

·                     Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить

          орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике.

·                     Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

 Морфология. Орфография. Культура речи

6. Имя существительное (17ч + 4 ч)

 Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

 Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

Характеристика основных видов деятельности ( на уровне учебных действий) :

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Определяют род, склонение и падеж имен существительных.

 Учащиеся достигнут следующих предметных результатов  …

Научатся:

·                     Различать служебные части речи от самостоятельных.

·                     Узнавать существительное среди других частей речи.

·                     Проводить аргументы и факты в качестве доказательства вести

           доказательство «от обратного». Использовать союзы и вводные слова для 

           связи частей текста-рассуждения.

·                     Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

·                     Правильно писать имена существительные собственные, различать

·                     существительные собственные и нарицательные. Учитывая значение

          слова.

·                     Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план,

          соответствующий структуре описания.

·                     Выполнять морфологический разбор имени существительного.

·                     Определять род имени существительного.

·                     Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными

           и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы.

·                     Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными

           и глаголами прошедшего времени.

·                     Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать

          текст, выбирая основную идею.

·                     Способ определения склонения имен существительных.

·                     Определять падеж имен существительных.

·                     Владеть способом действия при выборе орфограммы.

·                     Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

·                     Уметь правильно писать и употреблять имена существительные.

·                     Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать

           текст, выбирая основную идею.

·                     Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

·                     Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

·                     Пользоваться теоретическими правилами на практике.

Основные термины по разделу:

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род, число, склонение, падеж имен существительных.

7. Имя прилагательное (8 ч + 4 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными синонимами для более точного выражения мысли.

Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Характеристика основных видов деятельности ( на уровне учебных действий) :

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными.

 Учащиеся достигнут следующих предметных результатов  …

Научатся…

·                     Правильно писать окончания имен прилагательных.

·                     Применять изученное правило на практике.

·                     Использовать прилагательные в речи, определять стиль текста.

·                     Включать прилагательные в изложение, сохранять тип речи описание.

·                     Отличать полные прилагательные от кратких.

·                     Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план,

          соответствующий структуре описания.

·                     Выполнять морфологический разбор имен прилагательных.

·                     Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в

          речи.

·                     Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Основные термины по разделу:

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

8. Глагол (24 ч + 6 ч)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.

Умение использовать в речи глаголы синонимы.

Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Характеристика основных видов деятельности ( на уровне учебных действий) :

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

 Учащиеся достигнут следующих предметных результатов  …

Научатся:

·                     Находить глаголы в речи.

·                     Определять время глагола, использовать в речи глаголы-синонимы.

·                     Пользоваться изученным правилом на практике, соблюдать

          орфографические нормы.

·                     Использовать в рассказе диалог и прямую речь.

·                     Различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать

          глаголы в неопределенной форме.

·                     Находить слово, к которому относится глагол, сопоставлять личную и

          неопределенную форму глагола.

·                     Владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать

          глаголы совершенного и несовершенного вида.

·                     Применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися

           гласными в речи.

·                     Использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст

          повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой.

·                     Определять вид и время глагола.

·                     Распознавать глаголы прошедшего времени, правильно использовать их в

          речи.

·                     Распознавать глаголы настоящего времени, правильно использовать их в

          речи.

·                     Распознавать глаголы будущего времени, правильно использовать их в

          речи.

·                     Пользоваться изученными правилами темы на практике.

·                     Определять спряжение глаголов по алгоритму.

·                     Пользоваться алгоритмом определения спряжение глагола.

·                     Выполнять морфологический разбор глагола.

·                     Употреблять глаголы второго лица единственного числа в устной и

          письменной речи.

·                     Правильно использовать времена глаголов в речи.

·                     Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план,

           соответствующий структуре описания.

·                     Пользоваться изученными правилами на практике.

·                     Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Основные термины по разделу:

Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление времен.

8.       Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5 ч + 2ч)

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы

 Учащиеся достигнут следующих предметных результатов  …

Научатся:

·                     Определять изученные части речи.

·                     Различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи.

·                     Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях,

           применять изученные правила на письме.

·                     Опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять

          изученные правила на письме.

·                     Работать над комплексным анализом текста.

·                     Правильно ставить знаки препинания в тексте.

·                     Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и

          сложных предложениях.

·                     Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Основные термины по разделу:

Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация.

3.      Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Развитие речи
Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке. Стили речи.	2	1
Вспоминаем, повторяем, изучаем.	17	3
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	23	7
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	12	3
Лексика. Культура речи.	6	2
Морфемика. Орфография. Культура речи.	18	4
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное	17	4
Имя прилагательное	8	4
Глагол	24	6
Повторение и систематизация изученного.	5	2
ИТОГО	170 часов

4.       Требования к уровню подготовки выпускников,  обучающихся по данной программе

Требования определяют основные   предметные умения и универсальные учебные действия, которые должны быть в достаточной мере сформированы  у школьников, освоивших курс  русского языка за  5 класс по данной предметной программе, в соответствии с государственными образовательными стандартами.

 В сфере формирования универсальных учебных действий предполагаются следующие новообразования:

Междисциплинарная программа « Формирование ИКТ - компетентности»

Учащиеся будут уметь:

-создавать текстовые сообщения;

-искать графические изображения в системах глобальной сети и сканировать изображения;

-создавать изображения в графическом редакторе PAINT;

-выполнять обработку цифровых фотографий ( загружать с одного устройства на другое и т.д.)

-создавать мини-презентации в программе POWER POINT (3-4  слайда).

Учащиеся будут иметь возможность научиться:

-использовать почтовые сервисы mail.ru, andex.ru для отправки текстовых сообщений и прикрепленных текстовых / графических файлов на адрес электронной почты педагога;

- использовать электронный справочный ресурс Wikipedia  при выполнении домашнего задания;

Междисциплинарная программа « Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»

Учащиеся будут уметь:

-целенаправленно читать учебный текст;

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять простой план);

-выделять главное, обобщать в виде тезиса;

-излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато;

-пользоваться словарями, справочниками;

Учащиеся будут иметь возможность научиться:

-анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки информации и её осмысления;

Междисциплинарная программа « Учебно - исследовательская и проектная деятельность»

Учащиеся будут уметь:

-обобщать и ограничивать понятия - выделять существенные признаки/ классифицировать предметы, процессы, явления и события /устанавливать сходства и различия ( самостоятельно);

-устанавливать причинно-следственные связи (с помощью учителя, а затем - самостоятельно);

-определять цели проекта ( с помощью учителя, а затем - самостоятельно);

- определять способы достижения цели ( присвоенные способы, рекомендованные учителем)

-определять ( формулировать) задачи проекта ( с помощью учителя, а затем - самостоятельно);

- планировать шаги проекта ( с помощью учителя);

 -планировать/ определять необходимые ресурсы ( с помощью учителя);

-выделять главное и второстепенное в собранном материале ( с помощью учителя);

-презентовать/ предъявлять свою работу ( результаты проекта).

Учащиеся будут иметь возможности научиться:

            - использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира,    

образность, художественный вымысел, органическое единство общего , особенного ( типичного) и единичного, оригинальность;

            -целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые   

языковые средства;

             - осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество

выполненного проекта,

5.      Критерии и нормы оценки знаний учащихся обучающихся

Ниже приводятся критерии и нормы оценки уровня усвоения учебного материала по курсу русского языка с учетом различных форм контроля знаний, которые применяются в течение года.

I. Оценка устных ответов учащихся

    Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

    Отметка «5» ставится,  если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

    Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

      Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

     Отметка «1» не ставится.

     Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

    Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

    При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

    К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

    Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

    Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

    Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

    Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

     Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

     Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

    Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

    Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

    Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

    Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

    Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

    Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

    Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

    Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

 

Ш. Оценка сочинений и изложений

    Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

    Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

    Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

    Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

    Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида

Примечание: По программе «Русский язык». Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и

Учебно-методическое обеспечение

Основная литература

1. Русский язык V класс. Учебник для общеоьразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2012.

Дополнительная литература

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2012.

2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2012.

3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2012.

4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2012.

Мультимедийные пособия.

1. Современная школа. Уроки русского языка V-VI классы. (Захарова Т.А., Левина О.В. и др. Изд. ПЛАНЕТА, М.: 2010)

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

                          7. Список литературы

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений.  Русский язык  5-9  классы. – М., 2013

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку для 5 А класса

Рыбкиной Натальи Викторовны

на 2013- 2014 учебный год

                       Количество часов в неделю: 5         Всего часов:  170

Используемый УМК

   •   Т. А. Ладыженская,  М. Т. Баранов,  Л. А. Тростенцова и др,  Русский язык :   учебник  для 5 класса  общеобразовательных. учреждений - 34-е  изд. –  М.: Просвещение,  2013

Используемая программа

    •  Программа общеобразовательных учреждений  5-11 класс под редакцией М.Т.   Баранов. Т.А., Ладыженская.,  М.Е. Шанский  .,- М.: Просвещение, 2013