Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Семёновская средняя общеобразовательная
школа»
|
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на
Педагогическом совете
Протокол от_______2016 г. № ___
|
Согласована ЗДУВР
______/
Богданова Г.В./
«___»__________2016
г.
|
Утверждена
Директор /Бобрышева Е.Н./
Приказ от__________2016 г
№___
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 9 класса
на 2016-2018 учебный год
учитель высшей категории
Брехнева Любовь Владимировна
стаж работы 14 лет
с. Семёновка
2016
Пояснительная
записка
Рабочая
программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», на
основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к
результатам основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения,
а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы основного общего
образования по русскому языку, Программы по русскому языку для
общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. –
М.: Мнемозина, 2009, Положения о структуре, порядке, разработки и утверждения
рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ Семеновской
СОШ.
Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку за курс 9 класса.
Речевая деятельность.
Аудирование. Фиксировать на письме
информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или
сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в
собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению,
отступления от норм литературного языка.
Чтение. Понимать коммуникативную цель
чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
составлять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания
содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной
мысли до чтения лингвистического текста; читать и пересказывать
небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах.
Говорение. Создавать устные монологические высказывания на
актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые,
учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания:
соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность
фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания
по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение
правильной и выразительной интонацией, уместное использование
паралингвистических средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным
вопросам школьного курса русского языка (Причастие - это особая форма
глагола или самостоятельная часть речи?).
Письмо. Владеть основными нормами построения
письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота
раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность
изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в
тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами
правописания; писать изложения по публицистическим, художественным
тестам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные
языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа
рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на
основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект
небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать
написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания,
речевые недочеты и грамматические ошибки.
Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов
разных стилей и типов речи ( тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства
связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные
для данного текста).
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить
употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и
оценивать собственную и чужую речь
с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование. Владеть
приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к
морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава
(в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.
п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении
орфографического анализа и определении
грамматических признаков слов.
Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов
общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их
употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; правильно использовать термины в текстах
научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ
художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы,
основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология. Распознавать
части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с
использованием словаря грамматических трудностей; определять
синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на
морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и
пунктуационного анализа.
Орфография. Применять орфографические правила, объяснять
правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться
этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить
орфографический анализ текста.
Синтаксис и
пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных
предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать
предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь
косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного
предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной,
грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать
различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности
речи. Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков
препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные
графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных
предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные
правила; проводить пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о
системном характере русской пунктуации.
Содержание
учебного предмета
«Русский язык»
9 класс
Русский
литературный язык
Основные формы существования национального русского языка.
Понятие о
литературном языке. Нормированность.
Лингвистика
как наука о языке и речи (на основе изученного в 5 – 8 классах)
Основные единицы языка: звук (фонемы), морфема, слово, словосочетание,
предложение.
Трудные случаи
синтаксического и пунктуационного анализа предложения.
Вопрос о тексте как единице языка и речи.
Текстоведение
Научный стиль речи, его
особенности: цель высказывания (передача научной информации), сфера применения
в устной (лекции, доклады, научные сообщения) и письменной (учебники, словари,
научные книги, энциклопедия) речи.
План и конспект как форма передачи содержания научного текста.
Научно-популярные книги о русском языке как разновидность научного
стиля речи.
Словарная статья как пример текста научного стиля.
Виды лингвистических словарей и содержание лингвистической информации
(обобщение).
Цитата как способ передачи чужой речи в текстах научного стиля. Цитата
в конспекте научного стиля.
Сообщение на лингвистическую тему как вид речевого высказывания
научного стиля речи.
Текст и его многоаспектный анализ.
Чтение и изложение текста (подробное и сжатое).
Основные этапы подготовки и написания изложения прочитанного или
прослушанного текста.
Основные приемы сокращения информации при написании сжатого изложения
прочитанного или прослушанного текста.
Сочинение текста. Основные этапы создания текста.
Синтаксис и
пунктуация
Сложное
предложение
Сложное
предложение как единица синтаксиса
Сложное предложение как единица
синтаксиса.
Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения.
Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения:
интонация, союзы, знаменательные части речи (союзные слова). Бессоюзные и
союзные (сочинительные, подчинительные) сложные предложения.
Сложносочиненное
предложение
Сложносочиненное предложение,
его грамматические признаки.
Строение сложносочиненного предложения.
Смысловые
отношения между его частями и способы их выражения.
Сложноподчиненное
предложение
Сложносочиненное предложение,
его грамматические признаки.
Строение сложноподчиненного предложения: главная и придаточная
часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).
Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация,
подчинительные союзы, союзные слова. Смысловые и стилистические различия
сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами
Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями
и значению подчинительных союзов, союзных слов: определительные,
изъяснительные, обстоятельственные.
Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными,
местоименно-соотносительными.
Сложные предложения с несколькими придаточными.
Соподчинение
(однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзное
сложное предложении
Бессоюзное предложение,
его грамматические особенности.
Смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного
сложного предложения.
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи.
Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи.
Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи.
Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с
разными видами союзной и бессоюзной связи.
Период как особая
форма организации сложных предложений и как поэтическое средство
художественного текста.
Синтаксические
конструкции с чужой речью
Основные способы передачи чужой речи.
Прямая и косвенная речь.
Несобственно-прямая речь. Выразительное чтение предложений с разными видами
связи, умение передавать голосом смысловые отношения между частями сложного
предложения.
Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования.
Повторение
изученного
Тематическое планирование
9 класс
Авторская
программа С.И. Львовой рассчитана на 68 часов, но так как в учебном году 34
недели, а по учебному плану обязательными является 3 часа. В связи с этим
произойдет перераспределение программного материала с 68 до 102 часа:
|
№
|
Наименование раздела, темы
примерной программы.
|
Кол-во часов
|
к/р
|
р/р
|
|
1.
|
Русский
литературный язык
|
3
|
|
|
|
2.
|
Повторение
изученного в 5-8 классах
|
7
|
1
|
1
|
|
3.
|
Текстоведение
|
7
|
|
2
|
|
Синтаксис и
пунктуация
|
70
|
|
|
|
4.
|
Сложное
предложение
|
60
|
|
|
|
|
Сложное
предложение как единица синтаксиса
|
2
|
|
|
|
|
Сложносочиненное
предложение
|
8
|
1
|
1
|
|
|
Сложноподчиненное
предложение
|
30
|
2
|
4
|
|
|
Бессоюзное
сложное предложение
|
10
|
1
|
1
|
|
|
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
|
10
|
1
|
1
|
|
5
|
Синтаксические
конструкции с чужой речью
|
10
|
1
|
2
|
|
6
|
Повторение
изученного в 9 классе
|
15
|
3
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
102
|
10
|
13
|
Календарно-тематическое
планирование
9 класс
102 ч (3 ч в неделю)
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
|
план
|
факт
|
|
Русский
литературный язык (3 ч)
|
|
|
1
|
|
|
1.
Русский литературный язык
|
1
|
|
2-3
|
|
|
2-3.
Культура речи
|
2
|
|
Повторение
изученного в 5-8 классах (7 ч)
|
|
|
4-5
|
|
|
1-2.Фонетика,
словообразование, лексика
|
2
|
|
6-7
|
|
|
3-4.
Грамматика: морфология и синтаксис
|
2
|
|
8
|
|
|
5.
Правописание: орфография и пунктуация
|
1
|
|
9
|
|
|
6.Р/р.
Сжатое изложение
|
1
|
|
10
|
|
|
7.
К/р. Вводная контрольная работа.
|
1
|
|
Текстоведение
(7 ч)
|
|
|
11
|
|
|
1.Текст и его признаки
|
1
|
|
12
|
|
|
2.
Р/р. Сжатое изложение
|
1
|
|
13
|
|
|
3.
Основные требования к содержанию текста
|
1
|
|
14
|
|
|
4.
Рассуждение как тип речи
|
|
|
15
|
|
|
5.
Рецензия как речевой жанр
|
1
|
|
16
|
|
|
6.
Публичная речь
|
1
|
|
17
|
|
|
7.
Р/р. Изложение (упр.155)
|
1
|
|
Синтаксис и
пунктуация (70 ч)
Сложное
предложение (60 ч)
Сложное
предложение как единица синтаксиса (2ч)
|
|
|
18-19
|
|
|
1-2.
Сложное предложение как единица синтаксиса
|
2
|
|
Сложносочиненное
предложение (8 ч)
|
|
|
20-21
|
|
|
1-2.
Понятие о сложносочинённом предложении
|
2
|
|
22-23
|
|
|
3-4.
Виды сложносочинённых предложений
|
2
|
|
24
|
|
|
5.
Р/р. Сжатое изложение
|
1
|
|
25
|
|
|
6.
К/р. Контрольная работа в формате ОГЭ по теме «Сложносочинённое
предложение»
|
1
|
|
26
|
|
|
7.
Проект № 1 по теме «Сложносочиненное предложение»
|
1
|
|
27
|
|
|
8.
Обобщающий урок по теме «Сложносочиненное предложение»
|
1
|
|
Сложноподчиненное
предложение (30 ч)
|
|
|
28-29
|
|
|
1-2.
Понятие о сложноподчинённом предложении
|
2
|
|
30-31
|
|
|
3-4.
Виды сложноподчинённых предложений
|
2
|
|
32-33
|
|
|
5-6.
Сложноподчинённые предложения с придаточным определительным
|
2
|
|
34-35
|
|
|
7-8.
Сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным
|
2
|
|
36
|
|
|
9.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными
Сложноподчинённые
предложения с придаточным места
|
1
|
|
37
|
|
|
10.
Сложноподчинённые предложения с придаточным времени
|
1
|
|
38
|
|
|
11.
Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения
|
1
|
|
39-40
|
|
|
12-13.
Р/р. Сочинение по картинам О.А. Кипренского и В.А.Тропинина «Два
портрета» (упр. 304)
|
2
|
|
41
|
|
|
14.
Сложноподчинённые предложения с придаточным образа действия и степени
|
1
|
|
42
|
|
|
15.
Сложноподчинённые предложения с придаточным цели
|
1
|
|
43
|
|
|
16.
Сложноподчинённые предложения с придаточным условия
|
1
|
|
44
|
|
|
17.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия
|
1
|
|
45
|
|
|
18.
Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным
|
1
|
|
46
|
|
|
19.
Сложноподчинённые предложения с придаточным присоединительным
|
1
|
|
47-48
|
|
|
20-21.К/р.
Контрольная работа в формате ОГЭ по теме «Сложноподчинённое
предложение»
|
2
|
|
49-50
|
|
|
22-23.
Сложноподчиненные предложения с придаточными разных видов
|
2
|
|
51-52
|
|
|
24-25.
Р/р. Сочинение по картинам И.Е. Репина и И.К.Айвазовского «Две картины»
(упр. 390)
|
2
|
|
53-55
|
|
|
26-28.
Понятие о сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными
|
3
|
|
56
|
|
|
29.
Проект № 2 по теме «Сложноподчиненное предложение»
|
1
|
|
57
|
|
|
30.
Обобщающий урок по теме «Сложноподчиненное предложение»
|
2
|
|
Бессоюзное
сложное предложение (10 ч)
|
|
|
58
|
|
|
1.
Понятие о бессоюзном сложном предложении
|
1
|
|
59-60
|
|
|
2-3.
Виды бессоюзных сложных предложений
|
2
|
|
61-62
|
|
|
4-5.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
|
2
|
|
63
|
|
|
6.
Р/р. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему
|
1
|
|
64
|
|
|
7.К/р. Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
1
|
|
65
|
|
|
8.Проект № 3 по теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
1
|
|
66-67
|
|
|
9-10.Обобщающий
урок по теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
2
|
|
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (10 ч)
|
|
|
68-69
|
|
|
1-2.
Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи
|
2
|
|
70
|
|
|
3.
Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи
|
1
|
|
71
|
|
|
4.Р/р.
Сочинение-рассуждение на тему «Что такое сострадание?»
|
1
|
|
72
|
|
|
5.Период
как особая форма организации сложных предложений.
|
1
|
|
73-74
|
|
|
6-7.
Культура речи. Правильное употребление в речи сложных предложений
|
2
|
|
75
|
|
|
8.
К/р. Контрольная работа по теме «Сложное предложение с разными видами
союзной и бессоюзной связи»
|
1
|
|
76
|
|
|
9.
Проект № 4 по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи»
|
1
|
|
77
|
|
|
10.
Обобщающий урок по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи»
|
1
|
|
Синтаксические
конструкции с чужой речью (10 ч)
|
|
|
78-79
|
|
|
1-2.
Способы передачи чужой речи
|
2
|
|
80-81
|
|
|
3-4.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
|
2
|
|
82
|
|
|
5.
Диалог и его основные виды
|
1
|
|
83
|
|
|
6.
Цитаты и способы цитирования
|
1
|
|
84
|
|
|
7.
Р/р. Изложение «Рябина» (упр.529)
|
1
|
|
85
|
|
|
8.
Р/р. Сочинение по картинам К.А.Коровина и Б.М. Кустодиевого «Два
портрета»
|
1
|
|
86
|
|
|
9.
К/р. Контрольная работа по теме «Синтаксические конструкции с чужой
речью»
|
1
|
|
87
|
|
|
10.
Обобщающий урок по теме «Синтаксические конструкции с чужой речью»
|
1
|
|
Повторение
изученного в 9 классе (15 ч)
|
|
|
88-89
|
|
|
1-2.
Фонетика, словообразование, лексика
|
2
|
|
90-91
|
|
|
3-4.
Грамматика: морфология и синтаксис
|
2
|
|
92
|
|
|
5.Р/р. Сочинение-рассуждение в формате ОГЭ (15.1-15.3)
|
1
|
|
93-94
|
|
|
6-7.
Культура речи
|
2
|
|
95
|
|
|
8.
К/р. Годовая контрольная работа
|
1
|
|
96-97
|
|
|
9-10.Сложносочиненнное
предложение
|
2
|
|
98
|
|
|
11.
Сложноподчиненное предложение
|
1
|
|
99
|
|
|
12.
Сложное предложение с разными видами связи
|
1
|
|
100-101
|
|
|
13-14.
К/р. Контрольная работа в формате ОГЭ
|
2
|
|
102
|
|
|
15.
Итоговый урок
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.