Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. УМК "Школа России"

                               Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся 1-4 классов   составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык». Разработана на основе учебно– методического комплекта «Школа России».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Для реализации программного содержания используются учебные пособия:

1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. в 2-х частях .
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 кл.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 кл. в 2-х частях

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 552 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 69 ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 63 ч — урокам русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебные недели в каждом классе.                       

Структура курса. Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

 После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).                               

                                             Учебно- тематический план.

№	Разделы темы	Количество часов
		Рабочая программа по классам
		1 класс	2 класс	3 класс	4класс
I.	Обучение грамоте 1 класс	69 часов	-	-	-
1.	Русский язык 1-4 классы	63 часов	140 часов	140 часов	140 часов
2.	Наша речь	2 ч	3 ч	1 ч
3.	Текст, предложение, диалог. Словосочетание	4 ч	18 ч	13 ч	6ч
4.	Слова, слог, ударение	11 ч	18 ч	19 ч	16 ч
5.	Звуки и буквы.	46 ч	52 ч	-	-
6.	Состав слова	-	-	34 ч	-
7.	Части речи	-	41 ч	63 ч	95ч
8.	Повторение	-	8 ч	10 ч	23ч
	Итого:	132	140	140	140

Содержание курса.

Обучение грамоте (69 часов)

Добуквенный период (17 ч)                                                                                                                                                                    

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период (52 ч)

Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.                                                                                                                                                                   

Русский язык (63 ч).

 Наша речь                                       2 ч                                                                                                                                                                                                 

 Текст, предложение, диалог.        4 ч                                                                                                                                                                       

 Слова, слова, слова…                    6 ч                                                                                                                                                                   

 Слово и слог. Ударение.                5 ч                                                                                                                                                                      

 Звуки и буквы.                                46 ч    

Систематический курс (552 ч)

1 класс (63ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (4 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…  (6 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение (5 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (46 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

2 класс (140 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (6 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (27 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (25) Буквосочетания чк, чн, чт, щн,нч. Развитие речи. Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласного звука на письме. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Непроверяемые безударные гласные звуки в корне.

Части речи (41 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (8 ч)

3 класс (140 ч)

Язык и речь (1 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (13 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (12 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (22ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).  Части речи (63 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Лицо, число, род личных местоимений. Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (10 ч)

4 класс (140 ч)

Повторение (10 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Предложение (6 ч) Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Связь однородных членов предложения.

Слово в языке и речи (16 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (30 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (25 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (33 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (13 ч)

 Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе.

                                             1 класс

Личностные:

Ø  осознание языка как основного средства человеческого общения;

Ø  осознание необходимости изучения родного языка;

Ø  осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям и следование принятым нормам поведения в школе;

Ø  осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважитель­ное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе.

Метапредметные:

Ø  умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем или составленным в совместной работе; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;

Ø  умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре, группе);

Ø  умение задавать вопросы с целью получения недостающей информации;

Ø  умение пользоваться различными знаками и символами для составле­ния моделей и схем изучаемых объектов.

Предметные:

Ø  осознание смыслоразличительной роли звуков;

Ø  овладение способом вычленения звуков в словах и определение их последовательности;

Ø  различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих;

Ø  умение отражать качество звуков в звуковой схеме и звуковой записи слова;

Ø  овладение способом деления слова на слоги, определения ударного слога;

Ø  умение различать звуки и буквы;

Ø  умение правильно называть буквы алфавита и знание их основных звуковых значений;

Ø  умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, пра­вильно соединять их;

Ø  умение обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью букв я, ю, е, ё, и и буквы ь; обозначать на письме звук [й'] с помощью букв я, ю, е, ё;

Ø  умение переносить слова с одной строки на другую по слогам;

Ø  овладение обобщенным понятием об орфограмме;

Ø  умение писать заглавную букву в именах людей и кличках животных;

Ø  применение правил правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, а также чк, чн, щн, щк;

Ø  умение определять границы предложений в устной речи и на письме,

Ø  начинать писать предложение с большой буквы, в конце предложения ставить точку, вопросительный и восклицательный знаки;

Ø  употребление в речи слов речевого этикета;

Ø  овладение способом различения слов-названий и служебных слов;

Ø  умение правильно писать под диктовку отдельные слова, написание которых не расходится с произношением, а также предложения и небольшие тексты, состоящие из таких слов;

Ø  умение списывать по правилам слова и предложения, написанные пе­чатным и рукописным шрифтами;

Ø  умение устно составлять 3—5 предложений на определенную тему.

 Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс (обучение грамоте).

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

Ø  вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

Ø  различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

Ø  правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

Ø  знать способы их буквенного обозначения;

Ø  обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

Ø  определять место ударения в слове;

Ø  вычленять слова из предложений;

Ø  чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

Ø  правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

Ø  грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

Ø  употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

Ø  устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

Ø  знать гигиенические правила письма;

Ø  правильно писать формы букв и соединения между ними;

Ø  уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс (русский язык)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

Ø  все буквы русского алфавита;

Ø  пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

Ø  выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

Ø  проводить звуковой анализ слов;

Ø  различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

Ø  списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;                                                                                                                                                                    

Ø  употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

Ø  писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

Ø  самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

Ø  виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

Ø  слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;                                                                                                      

Ø  соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;                                                                   

Ø  использования прописной буквы в именах собственных;

Ø  написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

Ø  обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

Ø  правильного написания слов типа пень, яма;

Ø  правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

                                                                2 класс

Личностные:

Ø осознание языка как основного средства человеческого общения; осознание необходимости изучения родного языка; обычаев и культуры сво­его народа;

Ø понимание того, что правильная устная и письменная речь являете показателем культуры человека;

Ø умение оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение одноклассников с точки зрения правильности и культуры речи, соблюдения этикетных норм;

Ø осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначаль­ных нравственных представлений, таких как толерантность, уважительно отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность прийти н помощь;

Ø знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослы­ми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе и за его пределами;

Ø владение нормами сотрудничества: уметь работать в паре, в малых и больших группах, уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в хо­де групповой и общеклассной дискуссии.

Метапредметные:

Ø умение формулировать запрос на недостающую информацию: обра­щаться ко взрослому или к доступной справочной литературе — орфографическому, орфоэпическому и толковому словарям;

Ø умение формулировать тему и основную мысль короткого и просто в смысловом отношении текста;

Ø умение определять границы собственных знаний, понимать, что знаешь, а что еще предстоит узнать.

Предметные:

Ø умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков;

Ø владение способом определения значимых частей слова: окончания, основы, корня;

Ø владение общим способом проверки орфограмм слабых позиций;

Ø умение ставить орфографические задачи по ходу письма;

Ø владение способом определения корня слова, умение подбирать к сло­ну однокоренные слова;

Ø умение определять лексическое значение слов с помощью контекста и толкового словаря; находить в тексте слова, употребленные в переносном зна­чении; подбирать к словам наиболее употребительные синонимы и антонимы;

Ø умение различать однокоренные слова и изменения одного и того же слова, слова с омонимичными корнями;

Ø умение проверять изученные орфограммы сильных позиций; прове­рять орфограммы слабых позиций в корне слова изменением слова и с по­мощью родственных слов;

Ø умение пользоваться орфографическим словарем для проверки орфо­грамм и ударения;

Ø умение правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, пре­дусмотренные программой;

Ø умение писать под диктовку текст в 30—40 слов без пропусков изу­ченных орфограмм;

Ø умение списывать несложный по содержанию текст по специальным правилам;

Ø умение различать предложения по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске, употреблять их в соответствии с ситуацией и правильно инто­нировать, обозначать интонацию предложений на письме;

Ø определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок к тексту;

Ø выделять в тексте его части: начало, главную часть и концовку;

Ø умение восстанавливать деформированный текст; составлять текст по заданному началу или заключительной части;

Ø умение различать текст-повествование и текст-описание;

Ø умение устно и письменно излагать текст по заданному или коллек­тивно составленному плану.

В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение»  дети научатся:

Ø  сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

Ø  различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; 

Ø  правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

Ø   правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

Ø  составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

Ø  составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

Ø  списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

Ø  письменно отвечать на вопросы к тексту;

Ø  писать под диктовку;

Ø  записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

Ø  пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

Ø  устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

Ø  составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

Ø  определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

Ø  записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

Ø  работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

Ø  различать текст-пословицу и текст-загадку; писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

          В результате работы по теме «Слова, слова, слова… » дети научатся:

Ø  подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

Ø  выделять корень в однокоренных словах;

Ø  различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

Ø  распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

Ø  использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

Ø  применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

            В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

Ø слушать, анализировать звучащее слово;

Ø выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

Ø подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

Ø выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

Ø понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

Ø понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

Ø понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в

сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь

ударными гласными;

Ø использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

Ø анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

Ø различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

Ø выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

Ø обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

           В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

Ø  слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

Ø  чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

Ø  соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

Ø  использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

 В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

Ø  применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

Ø  безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

Ø  различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

          В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся

Ø  слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

Ø  чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

Ø  соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

Ø  использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

         В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

Ø  распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

Ø  распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

Ø  использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

Ø  характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

Ø  определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

Ø  распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

Ø  распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

Ø  писать имена собственные по правилам;

Ø  характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

Ø  определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

Ø  изменять имя прилагательное по числам;

Ø  выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

Ø  устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить

Ø  вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

Ø  различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

Ø  различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер,

Ø  вкус и т.д.);

Ø  характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Ø  устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

Ø  определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

Ø  изменять глаголы по числам;

Ø  писать предлоги отдельно от других слов.

                  В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

Ø  различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?   и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

Ø  изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

Ø  объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

Ø  различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи ( идёт, бежит, мчится);

Ø  использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

Ø  понимать значение предлогов в речи.

                                     Писать слова с непроверяемым написанием.                   :
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

                                            3 класс

Личностные:

Ø осознание этических норм и владение культурой общения в разных ситуациях общения с различными адресатами общения (сверстниками, взрос­лыми—близкими, знакомыми, малознакомыми, незнакомыми людьми);

Ø способность понимать другого человека (сверстника и взрослого), становиться в его позицию и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения этого человека;

Ø понимание своей причастность к русскому народу, уважительное от­ношение к его культуре и самобытности; уважение родного языка и других языков и культур, прежде всего тех, которые функционируют в России;

Ø способность к критическому мышлению, умение формировать и отстаивать собственное мнение по поводу того или иного предмета, сопоставлять его с другими мнениями, уважать их.

Метапредметные:

-умение пользоваться языком как средством общения, познания, приобщения к культуре народа — носителя русского языка, эффективно применять разные виды речевой деятельности (слушания, говорения, чтения, письма) в различных сферах общения;

-умение вместе с одноклассниками составлять план анализа изучаемого объекта, планировать последовательность собственных действий с изучаемым объектом;

-способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (вопросы к одноклассникам и к учителю, обращение к aвторитетному источнику — словарям, энциклопедиям, Интернету); работать информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей;

-умение сравнивать, различать языковые явления (произношение, значение, форма слова, построение предложения и т.п.), контролировать своё языковое поведение в учебном и внеучебном общении;

-умение работать с текстом: распознавать отдельные элементы текста, понимать причинно-следственные связи, основную мысль текста; планировать свое высказывание, подбирать речевые средства с учетом коммуникативной задачи, придерживаться правил речевого поведения, речевого этикета, имеющих национальную специфику;

-способность различать способ и результат своих действий;

-умение оценивать результаты своей работы и результаты работ одноклассников, выяснять причины допущенных ошибок;

Предметные:

-владение способами нахождения значимых частей слова: окончания, основы, корня, приставки и суффикса, разбора слова по составу: выделять окончание, основу, корень, приставку и суффикс;

-владение способом определения принадлежности слова к той ил иной части речи;

-умение устанавливать связь между словами в предложении, вычленять из предложения словосочетания;

-умение проводить элементарный синтаксический разбор предложений; определять его тип по цели высказывания и эмоциональной окрашенности выделять главные и второстепенные члены, однородные члены предложения;

-умение применять обобщенные способ проверки орфограмм слабы позиций: в корнях слов, частотных приставках и суффиксах, в окончания существительных, прилагательных и глаголов;

-умение применять правила написания букв о, е и ё после шипящих окончаниях и суффиксах существительных, прилагательных и глаголов;

-правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, предусмотренные программой;

-умение грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст в 55—65 слов с изученными орфограммами;

-писать изложение описательного и повествовательного характера в 60—75 слов по коллективно составленному плану с пропуском неизученных орфограмм;

-умение различать типы текстов: описание, повествование и рассуждение;

-умение устно составлять текст-рассуждение по заданному тезису; находить в комбинированных текстах элементы описания, повествования и рассуждения;

-умение оформлять устные и письменные тексты в соответствии с принятыми нормами; соблюдать культуру оформления письменных работ.

   В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

•  понимать, что предложение - это основная единица речи;

•  понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»;

•  понимать грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

•  различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•  различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•  понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•  различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, местоимение, предлог);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

•   называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

•   понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

•   различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

•  использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•  давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•  понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

 Третьеклассники получат возможность научиться:

•  орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

•  проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

•  производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;

•  производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

•  вычленять в предложении основу и словосочетания;

•  производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

•  определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

4 класс

Личностные.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

-восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

-понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

-развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

-развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

- установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные.

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

-принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – в памятках); учитывать правило  (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

-уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

-записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

Коммуникативные.

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

-уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

-строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудниества с партнёром;

-уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

-строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные.

Общие предметные результаты освоения программы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

-первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

-позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;  понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры; овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

-выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

-овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

-овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

-письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

-составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, сюжетному рисунку, репродукциям картин художников, заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

-  создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

-оформлять результаты исследовательской работы;

-редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научатся:

-произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

- пользоваться «Орфоэпическим словарем» при определении правильного произношения слова (обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.); различать звуки и буквы;

-классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочения слов и поиска нужной информации; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

-выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

Лексика.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

-выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

-распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

- понимать этимологию мотивированных слов-названий;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

-  работать с разными словарями;

-  приобретать опыт редактирования предложения (текста)                                                                        

Состав слова

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

-сравнивать, классифицировать слова по их составу;

-соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

-понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

-разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи). Морфология.

Обучающийся научится:

-определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

-распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

-пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

- выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

- определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;

-определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

-определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

-  определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

-  иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

-  понимать роль союзов и частицы не в речи;

-  подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

-сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

- склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

-  различать родовые и личные окончания глагола;

-наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

-проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

-устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

-составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

-  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

-  выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

-  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

- распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

-  находить в предложении обращение;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

  Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

- применять ранее изученные правила правописания:

– раздельное написание слов;

– сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

– сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

– перенос слов;

– прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

– проверяемые безударные гласные в корне слова;

– парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

– непроизносимые согласные;

– непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

– гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

– разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

– мягкий знак (ь) после  шипящих  на  конце  имён  существительных  (речь, брошь, мышь);

– соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

– е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

– безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

– безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

– раздельное написание частицы не с глаголами;

– мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

– мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

– безударные личные окончания глаголов;

– раздельное написание предлогов с другими словами;

– знаки препинания в конце предложения: точка (.), вопросительный  (?) и восклицательный (!) знаки;

– знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

-  подбирать примеры с определённой орфограммой;

- пользоваться «Орфографическим словарём» учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

-  безошибочно списывать текст (объёмом 80–90 слов);

- писать под диктовку тексты (объёмом 75–80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  применять правила правописания:

– соединительные гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах -ек-, -ик-

– запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении;

- объяснять правописание без. падежных окончаний имён существительных (кроме сущ. на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных;

- объяснять правописание личных окончаний глагола; объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);

-  определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

-  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Слова с непроверяемым написанием.

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате прохождения программного материала учащиеся должен знать

-предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

-главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

-однородные члены предложения;

-состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

-правописание парных согласных в корне;

-правописание непроизносимых согласных;

-правописание слов с двойными согласными;

-изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;

-правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);

-имя числительное; правописание количественных числительных

 Учащиеся должны уметь:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

-  ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

-  устанавливать связь слов в предложении;

-  распознавать предложения с однородными членами;

-  выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

-  производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

-  производить разбор слова по составу;

-  обозначать парные согласные в корне;

-  писать слова с непроизносимыми согласными;

-  писать слова с двойными согласными;

-  изменять имена существительные по падежам;

-  склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

-  писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

-  писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

-  использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-  пользоваться словарями и справочной литературой.

Критерии оценивания.                                                                                                                          

Диктант

Классы	Четверти/количество слов
	I	II	III	IV
	Объем текста:
1-й класс				15 - 17
2-й класс	20-25	25-35	35-40	40-45
3-й класс	45-50	50-55	55-60	60-70
4-й класс	65-70	70-75	75-85	85-90

Виды итоговых контрольных работ	Классы
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Контрольная работа (диктанты с грамматическим заданием)	1	10	10	10
Контрольное списывание	2	4	3	2
Обучающее сочинение	-	5	6	8
Обучающее изложение	-	7	8	9
Оценка письменных работ по русскому языку

                                                               Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

·         Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

·         Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

·         Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

·         Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

·         Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.  

Грамматическое задании

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Классы	Четверти
	I	II	III	IV
	Объем текста:
2 кл.	20-25	25-30	30-35	35-40
3кл.	40-45	45-50	50-55	55-60
4кл.	60-65	65-75	70-75	75-80

Оценки	Допустимое количество ошибок
	II класс	III класс	IV класс
«5»	Нет ошибок. Один недочет графического характера.	Нет ошибок.	Нет ошибок.
«4»	1 -2 ошибки 1 исправление	1 ошибка 1 исправление	1 ошибка 1 исправление
«3»	3 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление
«2»	3 ошибки 1 - 2 исправления	3 ошибки 1 - 2 исправления	3 ошибки 1 - 2 исправления

Словарный диктант

Классы	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
Количество слов	6-8 слов	8-10 слов	10-12 слов	12-15 слов
Критерии оценки	«4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» -3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя отметками. В 4 классе работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

                                                Список литературы и УМК.                                                                                                          

 1.Русский язык: Метод. Пособие с поурочными разработками. 1,2,3,4 класс\

О.И.Дмитриева.- М.:Вако,2020.                        

 2.Учебное пособие. Серия «Школа России». Авторы В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова.     Прописи в четырёх частях,2020.                   

 3. Русский язык. 1,2.3,4 класс. Учебник для общеобраз. Учреждений \ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.- 2-е изд.- М.: Просвещение,2020.                                                                                                                                                                                      

            4.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. в 2-х частях .