Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Ивантеевка Городского округа  Пушкинский Московской области «Гимназия № 3»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Гимназия №3»

_______________ Розанов П.С.

Приказ № 182-ОД от 29 августа 2022 г.

М.П.

Рабочая программа по русскому языку

(расширенный уровень)

3 Б класс

Составитель: Толоконникова Дарья Юрьевна,

учитель начальных классов высшей категории

2022 год

Русский язык

136 часов  в год

(4 часа в неделю)

Русский язык. Т.Г. Рамзаева, учебник для 3 класса в 2-х частях.

Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой   начального общего образования, на основе авторского учебно-методического комплекта «Школа России» и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Пояснительная записка

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются, прежде всего, той ролью, которую выполняет язык в жизни обще­ства и каждого человека, являясь важнейшим средством обще­ния людей, познания окружающего мира. Именно в процессе об­щения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, по­нимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом – носителем этого языка.

Для школь­ника русский язык – это не только предмет изучения, но и сред­ство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка обучающиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Все специаль­ные речевые умения младшего школьника – умение анализиро­вать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его со­держание – являются для него и общеучебными умениями. По­этому речевая направленность обучения родному языку понима­ется и как установка на овладение средствами познания.

            Цель курса предмета третьего года обучения: познакомить обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания.

            Задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

-        овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

-        усвоение основ знаний из области фонетики и гра­фики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

-        формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечи­вающих восприятие, воспроизведение и создание собст­венных высказываний в устной и письменной форме;

-        обогащение и уточнение словаря, умение пользо­ваться словарями разных типов и ряд других задач, на­правленных на эстетическое, эмоциональное, нравствен­ное развитие школьника;

-        пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Третий  класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем разделам потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи, значимые части слова, предложение, словосочетание, текст, изучаются существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладение речью. На основе знаний состава слова в 3 классе проводится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а так же навыков правописание приставок.

Основными разделами программы являются: «Повторение изученного во 2 классе», «Предложение. Словосочетание», «Текст», «Состав слова», «Лексика», «Части речи», «Текст. Развитие связной речи», «Повторение изученного материала за год». Содержание учебного материала каждого раздела имеет внутрипредметную связь.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», знакомит обучающихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение».

Особенностью в построении программы по русскому языку является то, что разделы «Лексика», «Текст. Развитие связной речи», включаются во все изучаемые темы и проводятся в течение всего учебного года.

Данная программа позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у обучающихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по русскому языку.

            Роль учебного предмета в достижении результатов освоения образовательной программы :успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения.

Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие младших школьников, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений:

-        умений поставить и принять познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучае­мого понятия или составных частей правила,

-        уме­ний сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной сте­пени сложности.

Важно формировать у обучаю­щихся общие подходы к решению орфографиче­ских, грамматических, речевых задач. Ученик ак­тивен в процессе познавательной деятельности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

            Место учебного предмета в учебном плане. Учебным планом в 3 классе на изучение русского языка определено 136 учебных часа в год, при 4 часах в неделю.

Учебно-дидактический комплект, позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у обучающихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету.

            Расширение программы в разделах «Содержании учебного предмета» и «Календарно-тематическое планирование» выделено курсивом.

            Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы описана в основной образовательной программе НОО.

            Форма контроля освоения программы - контроль знаний, умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся.

Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.

Формы контроля: контрольный диктант, контрольное списывание, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, диктант, письменные домашние задания, контроль результатов выполнения заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания.

            Педагогические технологии, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения. Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения. Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи - карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках русского языка внедряются новые педагогические техноло­гии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обу­чающихся, личностно-ориентированная технология, технология сотрудничества.

Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности обучающихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с ре­продуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологиче­ском, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатств.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Реализация программы «Русский язык» обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения программы по русскому языку:

Обучающиеся  3 класса научатся:

–        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-        способность к оценке своей учебной деятельности; интерес к познанию русского языка;

–        ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–        установка на здоровый образ жизни.

Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

–        внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–        выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–        устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–        положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–        компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–        морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-        установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

-        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-        эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия;

-        чувства прекрасного и эстетичес­ких чувств на основе знакомства с материалом  курса  по русскому языку.

Метапредметные результаты освоения программы по русскому языку:

Познавательные УУД

Обучающиеся 3 класса научатся:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся 3 класса получат возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Регулятивные УУД

Обучающиеся 3 класса научатся:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающиеся 3 класс получат возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся 3 класса научатся:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего, речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнёра;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся 3 класса получат возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–                     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с информацией

Обучающиеся 3 класса научатся:

–        получать из потока большой  информации, нужную и важную информацию;

–        осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете;

–        определять возможные источники информации и способов её поиска;

–         рассматривать её с разных точек зрения, выделять и фиксировать нужную информацию, анализировать и преобразовывать её, критически оценивать, сопоставлять её с информацией из других источников и жизненным опытом;

–        при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.

Обучающиеся 3 класса получат возможность научиться:

–        оценивать потребность в дополнительной информации;

–        получать информацию из наблюдений при общении;

–        анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части;

–        наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

–        создавать свои информационные объекты (выводы, сообщения, небольшие сочинения, графические работы);

–        использовать информацию для построения умозаключения и принятия решений.

Совместная деятельность

Обучающиеся 3 класса научатся:

–         определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

–         в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Обучающиеся 3 класса получат возможность научиться:

–        учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–        продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

–        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–        брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

–        оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

–        осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

–         в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Предметные результаты

Содержательные линии	Базовый уровень (обучающиеся 3 класса научатся)	Повышенный уровень (обучающиеся 3 класса получат возможность научиться)
Развитие речи	- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; - выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения; - выражать собственное мнение, обосновывать его; - владеть начальными умениями ве­дения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внима­ние и т.п.); - строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выпол­ненной работе; - применять речевой этикет в еже­дневных ситуациях учебного и быто­вого общения; - определять последовательность частей текста, составлять план. - оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); - самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; - сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.	- создавать тексты по предложенному заголовку; - подробно или выборочно пересказывать текст; - пересказывать текст от другого лица; - составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; - анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); - соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Систематический курс Фонетика, орфоэпия, графика	- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфо­эпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие; - устанавливать соотношение зву­кового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; - в словах с разделительными ь,ъ (вьюга, съел); - в словах с непроизноси­мыми согласными; - использовать алфавит для упорядо­чивания слов и при работе со слова­рями, справочниками, каталогами. - различать звуки и буквы; - характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; - знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.	- узнавать позиционные чередования  звуков; - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведе­ния фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов; - соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соб­людение этих норм в речи собеседни­ков (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике); - находить при сомнении в правиль­ности постановки ударения или про­изношения слова ответ самостоя­тельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. - соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Лексика	- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	- понимать этимологию мотивиро­ванных названий (расширение слова­ря таких слов); - подбирать синонимы для устране­ния повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); - оценивать уместность использова­ния слов в тексте; - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения ком­муникативной задачи; - различать в тексте омонимы (на практическом уровне); - понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов; - ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку, родному русскому языку.
Состав слова (морфемика)	- различать родственные (одноко­ренные) слова и формы слова; - находить в словах окончание, ко­рень, приставку, суффикс. - различать изменяемые и неизменяемые слова; - определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; - определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; - определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.	- находить в словах окончание, осно­ву, корень, приставку, суффикс,  соединительные гласные  в сложных словах; - узнавать образование слов с по­мощью приставки, суффикса и сло­жения основ; - понимать смысловые, эмоциональ­ные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; - оценивать правильность разбора слов по составу. - разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. - проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; - находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Морфология	- различать изменяемые и неизменяемые слова; - находить начальную форму имени существительного; - определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение; - находить начальную форму имени прилагательного; - определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж; - различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», - находить начальную (неопределенную) форму глагола; - определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).	- выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения морфологического разбора; - устанавливать связь между упот­ребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на ко­торое оно указывает; - определять функцию предлогов: об­разование падежных форм имен суще­ствительных; - устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
Синтаксис	- различать предложение, словосочетание, слово; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; - определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; - находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; - выделять предложения с однородными членами.	- различать второстепенные члены предложения - определение, дополне­ние; - выполнять в соответствии с пред­ложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксичес­кий), оценивать правильность разбора; - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; - использовать интонацию при пере­числении однородных членов предложения. - различать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация	- применять ранее изученные прави­ла правописания, а также: непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); - гласные и согласные в неизменяе­мых на письме приставках; разделительные ъ и ь; безударные окончания имен прила­гательных; не с глаголами; - раздельное написание предлогов с другими словами; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике); - безошибочно списывать текст; - писать под диктовку текст в соот­ветствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предло­женный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. - применять правила правописания (в объёме содержания курса); - безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; - писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;	- применять правила правописания: -  ь после шипящих на конце имен су­ществительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); - гласные в суффиксах -ик, - ек; - соединительные гласные о, е в слож­ных словах; - запятые при однородных членах предложения; - объяснять правописание безудар­ных падежных окончаний имен суще­ствительных (кроме существитель­ных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); - объяснять правописание безудар­ных падежных окончаний имен при­лагательных; - осознавать место возможного воз­никновения орфограммы; подбирать примеры с определенной орфограммой; - при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфогра­фических или пунктуационных оши­бок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; - при работе над ошибками опреде­лять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; - различать разные способы провер­ки правописания слов: изменение фор­мы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, зна­ние фонетических особенностей ор­фограммы, использование орфографического словаря.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Повторение. 

Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Повторяем фонетику.   Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Разделительный ь и ъ - показатель мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Фонетический разбор слова. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов: доски-доска, соль-солить, площади-площадка.

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространённые и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.

Словосочетание.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текст.

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Пишем письма. Создаем и редактируем тексты. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов  и, а, но, текстовых синонимов (например: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек и т.п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова.

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корнях слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку-печь, лицо-лица, бег-бежать, верх-вершина, вязать-вяжет и др. (ознакомление).

Приставка как значимая часть слова. Повторяем состав слова. Правописание гласных и согласных в приставках о -, об -, от-, до, по-, под-, про -, за -, на-, над -, в -, с,- вы -, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). Разделительный ь в словах с приставками. Сопоставление ь и ъ

Суффикс значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов – оньк -, -еньк -, -очк -, -ечк -, -овн -, -евн -, -оват -, -еват - (ознакомление). Повторяем состав слова.

Лексика. Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).

Парные глухие и звонкие  согласные.

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм с парными глухими согласными (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных в конце и в корне слова. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Правописание безударных гласных в корне слова. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Редактировать предложения с безударными гласными в корне. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Правописание безударных гласных в корне слова. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Использовать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Определять наличие орфограмм в корне слова; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне; применять способы проверки. Правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными в корне, сравнивать произношение и написание слов, составлять предложения из слов. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Повторяем фонетику и состав слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Развивать умения различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и на письме. Знание формулировки правила о проверке слов с безударными гласными в приставке; о единообразном написании корня в однокоренных словах; о проверке слов с безударными гласными в приставке. Умение проверять написание слов с безударными гласными в приставке; находить в предложении слова, требующие проверки. Знание правописания приставок, предлогов.

Разделительный Ъ и Ь знаки.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Рифма. Ритм. Роль ударения. Использование на письме Ъ и Ь знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа: конь, стол.

Части речи.

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлоги, союзы).

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Способы образования имен существительных.       Род имён существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имён существительных: солнце, озеро. Изменение имён существительных по числам и падежам.

Склонение имён существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Правописание имѐн существительных. Буква ь после шипящих на конце имён существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имён существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы).

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Правописание имѐнприлагательных.Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний –ий, - ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.

Глагол.

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глагол. От архаизмов до неологизмов. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончание глаголов в прошедшем времени. Правописание нес глаголами. Местоимение. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Зачем в русском языке частица? Употребление глаголов в прямом и переносном значении. Умение пользоваться толковым словарём, словарём синонимов, антонимов.

Повторение изученного материала в 3 – ем классе.

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Части речи. Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Различать слова разных частей речи.

Развитие связной речи. Темы данного раздела уже включены в другие разделы программы.

Общее понятие о видах текстов (или типах речи): повествование, описание, рассуждение; о стилях речи (разговорный, деловой, художественный).

Изложение текста-повествования по коллективно или самостоятельно-составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близкие учащимся (об играх, о наблюдениях за природой, об экскурсиях и т.п.), с предварительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. Написание короткого письма о своих делах с элементами рассуждения, описания или повествования. Составление устных текстов-рассуждений делового стиля.

Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение.

Тематическое планирование

Русский язык несет в себе особое отношение к слову, к языку, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию, воспитывает толерантность, учит решать коммуникативные задачи, осваивать этикетные формы обращения и поведения, развивает уважение и интерес к творческой работе.

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

№	Название темы	Количество часов
1.	Повторение.	16
2.	Предложение. Словосочетание.	8
3.	Текст.	3
4.	Состав слова.	9*
5.	Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.	5
6.	Правописание безударных гласных в корне слова.	15
7.	Слова с непроизносимыми согласными в корне.	4
8.	Обобщение правил правописания корней слов.	1
9.	Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.	4
10.	Разделительный твёрдый и мягкий знак.	4
11.	Части речи.	8
12.	Имя существительное.	17
13.	Имя прилагательное.	11
14.	Глагол.	20
15.	Повторение изученного материала за год.	11*
Итого:		136 часов

Практическая часть программы уже включена в состав основных тем:

№	Название уроков контроля	Количество часов
1	Административный диктант	3
2	Диктант	3
3	Словарный диктант	8
4	Контрольное списывание	2
5	Контрольное изложение	1
6	Развитие речи (обучающие работы)	5

Тематическое планирование

(136 часов в год, 4 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Даты  уроков
			Плановые сроки изучения материала	Скорректированные сроки изучения материала
	1 триместр - 41 час. 1 модуль - 22 часа
	Повторение изученного материала во 2 классе (16 часов)
1.	Речь.  Виды речи.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).	01.09.22
2.	Предложение.		02.09.22
3.	Текст – единица языка и речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст и его заголовок.		06.09.22
4.	Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.	07.09.22
5.	Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении.	Определить грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.	08.09.22
6.	Имена собственные. Заглавная буква.	Знание признаков изученных частей речи; о написании с заглавной буквы названий населенных пунктов, рек, гор, морей. Выбирать  имена собственные, составлять предложения и текст с выбранными именами собственными.	09.09.22
7.	Однокоренные слова. Словоизменение.	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы, слова омонимичными корнями. Различать словоизменение и словообразование.	13.09.22
8.	Звуки и буквы. Гласные буквы: е, ё, ю, я. Звукобуквенный разбор слов.	Развитие умения различать звук и букву. Углубление знаний о роли гласных букв: е, ё, ю, я. Различать слово и слог, звук и букву. Работать с памяткой «Как сделать звукобуквенный разбор слов». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова.	14.09.22
9.	Словарный диктант. Слово и слог. Перенос слов.	Различать слово и слог, звук и букву, перенос слов. Делить слова на слоги. Переносить слова, по слогам используя правило. Развитие умения делить слова на слоги, обобщение знаний о правилах переноса слов	15.09.22
10.	Анализ работ и работа над ошибками. Мягкий знак-показатель мягкости согласных.	Обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком в конце и середине слова. Писать слова с ь. Подбирать несколько слов с заданной орфограммой. Развитие умения писать слова с ь – показателем мягкости согласных и ь – разделительным.	16.09.22
11.	Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт.	Распознавать в словах шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными буквами и, а, у; писать сочетания чк, чн без ь.	20.09.22
12.	Разделительный мягкий знак ь.	Писать слова с ъ. Подбирать несколько слов с заданной орфограммой. Развитие умения писать слова с ь – показателем мягкости согласных и ь – разделительным.	21.09.22
13.	Входной административный диктант.	Писать  под диктовку текст с изученными орфограммами. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	22.09.22
14.	Анализ работ и работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.	Выполнять работу над ошибками. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	23.09.22
15.	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных в двухсложных словах.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	27.09.22
16.	Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Роль предлогов в предложении.		28.09.22
	Предложение  (8 часов)
17.	Развитие речи. Обучающее изложение.	Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).	29.09.22
18.	Анализ работ и работа над ошибками. Восклицательные предложения. Связь между заголовком и концовкой текста. Роль предлогов в предложении.	Выполнять работу над ошибками. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Разбирать предложение по членам предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложения. Познакомить учащихся с особенностями предложений, разных по цели высказывания; развитие умений употреблять в речи разные по цели высказывания предложения. Расширение представлений учащихся об интонации предложений, развитие умения правильно произносить предложение, употреблять нужный знак препинания. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Устанавливать связь слов в предложении при помощи вопросов. Углубление представлений учащихся об интонации предложений, развитие умения правильно произносить предложение, употреблять нужный знак препинания. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Развитие умения проверять и правильно писать слова с парными согласными и безударными гласными в корне. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное.	30.09.22
19.	Построение предложений и оформление их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. Предложения с обращениями.		04.10.22
20.	Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Роль предлогов в предложении.		05.10.22
21.	Связь слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. Простое и сложное предложения. Однородные члены предложения.		06.10.22
22.	Словосочетание. Главное и зависимое слово.	Различать словосочетание и предложение.  Выделять в предложении словосочетания.  Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Учиться составлять словосочетания по заданной схеме. Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов.	07.10.22
	2 модуль – 19 часов
23.	Предложение и словосочетание.		18.10.22
24.	Предложение и словосочетание. Однозначные и многозначные слова.		19.10.22
	Текст  (3 часа)
25.	Словарный диктант. Текст. Тема текста.	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Списывать текст с изученными орфограммами.	20.10.22
26.	Анализ работ и работа над ошибками. Виды текстов. Опорные слова в тексте.		21.10.22
27.	Виды текстов. План. Опорные слова в тексте.		25.10.22
	Состав слова (8* часов)
28.	Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов. Написание корня в однокоренных словах.	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения окончания. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Объяснять окончания  и предлога в предложении. Объяснять значение нулевое окончание. Выделять в словах окончание. Ознакомление с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в предложении. Знакомство со словарями.	26.10.22
29.	Контрольное списывание «Предложение и словосочетание». Корень слова. Словообразование. Сложные слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах.		27.10.22
30.	Анализ работ и работа над ошибками. Понятие об окончании. Окончание и его роль в предложении.		28.10.22
31.	Словообразовательная роль  приставок и суффиксов в русском языке. Правописание безударных гласных в суффиксах и приставках. Словообразовательный словарь.		01.11.22
32.	Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффикса. Уменьшительно-ласкательные суффиксы – ИК-, -ЕК-, -ОК-, -ЁК. Словообразовательный словарь. Правописание безударных гласных в суффиксах.	Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Познакомить с группами суффиксов. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение и выделять приставки и суффиксы в словах. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.  Выделять в словах приставки и суффиксы.  Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов, развитие умения разбирать слова по составу и образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов. Уточнить знания о приставке как части слова, о её роли в речи. Развивать умение выделять в словах приставки.  Отрабатывать навыки правописания безударных гласных в приставках. Формировать умения писать приставки всегда одинаково, не отрывать  приставки от корней слов, правильно употреблять приставки. Закреплять навыки правописания безударных гласных в приставках. Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов, развитие умения разбирать слова по составу и образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.	02.11.22
33.	Диктант «Правописание слов с парными согласными и безударными гласными в корне слова».		03.11.22
34.	Анализ работ и работа над ошибками. Приставка – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок.		08.11.22
35.	Предлог и приставка. Различие предлогов и приставок. Виды приставок. Правописание безударных гласных в приставках.		09.11.22
	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (5 часов)
36.	Словарный диктант. Особенности проверочных  и проверяемых слов с парными согласными  в корне. Виды приставок. Правописание безударных гласных в суффиксах и приставках.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.  Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.  Определять наличие орфограмм в корне слова; объяснять  написание слов с изученными орфограммами; применять способы проверки. Развивать навыки правописания корней слов. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Работать с орфографическим словарём.	10.11.22
37.	Анализ работ и работа над ошибками. Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова. Работа с орфографическим словарём.		11.11.22
38.	Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова. Работа с орфографическим словарём.		15.11.22
39.	Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Работа с орфографическим словарём.		16.11.22
40.	Развитие речи. Обучающее сочинение.	Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).	17.11.22
	Правописание безударных гласных в корне слова (15 часов)
41.	Анализ работ и работа над ошибками. Безударные гласные в корне.	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.  Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.  Редактировать предложения с безударными гласными в корне. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.  Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Записывать текст под диктовку и проверять написание, применяя правило правописания слов с безударной гласной. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которых надо проверять.  Различать проверочное и проверяемое слова. Формировать  умение проверять слова с двумя безударными гласными в корне.  Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова. Использовать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.	18.11.22
	2 триместр - 44 часа. 3 модуль – 20 часов.
42.	Безударные гласные в корне.		29.11.22
43.	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.		30.11.22
44.	Особенности проверочных слов и способы проверки.		01.12.22
45.	Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способах проверки. Работа с орфографическим словарём.		02.12.22
46.	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.		06.12.22
47.	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.		07.12.22
48.	Словарный диктант. Особенности проверочных слов и способы проверки.		08.12.22
49.	Анализ работ и работа над ошибками. Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.		09.12.22
50.	Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.		13.12.22
51.	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.		14.12.22
52.	Контрольный диктант за I полугодие.	Записывать текст под диктовку и проверять написание. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Определять наличие орфограмм в корне слова; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне; применять способы проверки.	15.12.22
53.	Анализ работ и работа над ошибками. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.		16.12.22
54.	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.		20.12.22
55.	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.		21.12.22
	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (4 часа)
56.	Правила проверки написания слов с непроизносимыми согласными.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Определять наличие орфограмм в корне слова; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне; применять способы проверки.	22.12.22
57.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		23.12.22
58.	Правописание слов типа чудесный, опасный.	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	27.12.22
59.	Правописание слов типа чудесный, опасный.		28.12.22
	Обобщение знаний правописания корней слов (1 час)
60.	Обобщение знаний правописания корней слов	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.	29.12.22
	Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (4 часа)
61.	Приставка. Правописание приставок. Способы образования имен существительных.	Развивать умения различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и на письме.  Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания  слова с изученными орфограммами.  Знание формулировки правила о проверке слов с безударными гласными в корне слова; о единообразном написании корня в однокоренных словах; о проверке слов с безударными гласными в приставке.	30.12.22
	4 модуль – 24 часа
62.	Правописание приставок.		10.01.23
63.	Предлоги и приставки. Упражнения в правописании слов с предлогами и приставками. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с- (без/ бес, из/ис)		11.01.23
64.	Развитие речи. Обучающее изложение.	Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).	12.01.23
	Разделительные ь и ъ знаки (4 часа)
65.	Анализ работ и работа над ошибками. Разделительный твердый знак.	Сравнивать слова с разделительными твердыми и мягкими знаками. Произносить, слушать и писать слова с разделительным и твердым и мягким  знаком. Устанавливать в чем особенность их произношения и написания. Научатся писать разделительный твердый и мягкий знак после определенных приставок;  приводить примеры слов с данной орфограммой. Научатся  находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Определять наличие орфограмм в словах, обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками. Группировать слова с разделительными твердыми и мягкими знаками. Познакомить с новой ролью мягкого знака как показателя женского рода существительных. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.	13.01.23
66.	Разделительный твердый и мягкий  знаки.		17.01.23
67.	Обобщение знаний о правописании разделительных твёрдого и мягкого знаков.		18.01.23
68.	Словарный диктант. Обобщение знаний о правописании разделительных твёрдого и мягкого знаков.		19.01.23
	Части речи  (8 часов)
69.	Анализ работ и работа над ошибками. Понятие о частях речи. Словоизменение. Самостоятельные и служебные части речи.	Обобщение знаний о роли: слова и предложения; видах предложений; приставок, суффиксов, окончаний; ъ и ь. Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Списывать текст, выполнять грамматическое задание и проверять написание. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Проработать ошибки, допущенные в диктанте. Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость. Развивать умения распознавать изученные части речи, разбирать предложения по членам предложения, правильно употреблять слова разных частей речи. Закреплять знания об изученных частях речи. Уметь различать слова разных частей речи по вопросам.	20.01.23
70.	Общее понятие о местоимении как части речи. Личные местоимения.		24.01.23
71.	Части речи и их правильное употребление. Упражнения в распознавании частей речи.		25.01.23
72.	Контрольное списывание «Части речи и их правильное употребление».		26.01.23
73.	Анализ работ и работа над ошибками. Изменение имен существительных, прилагательных и глаголов по числам.		27.01.23
74.	Части речи и их правильное употребление.		31.01.23
75.	Обобщение знаний о частях речи.		01.02.23
76.	Словарный диктант. Обобщение знаний о частях речи.		02.02.23
	Имя существительное  (17 часов)
77.	Анализ работ и работа над ошибками. Имя существительное и его роль в речи.	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи. Классифицировать и группировать имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности, по родам; определять число  и падеж имен существительных, изменять имена существительные  по числам и падежам; видеть орфограммы в словах. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Проработать ошибки, допущенные в словарном диктанте. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи,  определять лексическое значение имён существительных. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён.	03.02.23
78.	Имена существительные, отвечающие на вопросы Кто? Что? Склонение  существительных. Род имён существительных.		07.02.23
79.	Род имён существительных. Заглавная буква в именах собственных. Словоизменение. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.		08.02.23
80.	Диктант «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»		09.02.23
81.	Анализ работ и работа над ошибками. Определение рода имён существительных, которое стоит во множественном числе.		10.02.23
82.	Определение рода имён существительных в тексте.	Познакомить с приёмами определения рода имен существительных. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Формировать умение определять род имён существительных в ед. и мн.числе. Изменять форму числа имён существительных и обосновывать правильность определения рода. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Составлять устный и письменный рассказ по заданной теме, используя при записи слов изученные орфограммы. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Проработать ошибки, допущенные в изложении. Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость. Познакомить с окончаниями существительных мужского, женского и среднего рода в единственном числе. Развивать умения изменять имена существительные по числам, определять род имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа и множественного числа. Учить изменять имена существительные по вопросам; познакомить с понятием склонение. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Учиться работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Развивать умение выполнять работу по теме, орфографическую зоркость. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание и проверять написание. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя, существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода).	14.02.23
83.	Родовые окончания имён существительных. Склонение.		15.02.23
84.	Развитие речи. Обучающее сочинение.		16.02.23
85.	Анализ работ и работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.		17.02.23
	3 триместр - 46 часов. 5 модуль – 19 часов
86.	Склонение имён существительных.		28.02.23
87.	Склонение имён существительных.		01.03.23
88.	Словарный диктант. Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словом.		02.03.23
89.	Анализ работ и работа над ошибками. Отработка умения склонять имена существительные (с ударными окончаниями) в единственном числе.		03.03.23
90.	Ознакомление с приёмами определения падежей. Несклоняемые имена существительные.		07.03.23
91.	Упражнения в определении падежей. Дополнение.		09.03.23
92.	Мягкий (ь) знак на конце имён существительных после шипящих. Мягкий знак на конце сущ.3-го склонения.		10.03.23
93.	Упражнения в правописании слов с шипящими на конце.		14.03.23
	Имя прилагательное  (11 часов)
94.	Имя прилагательное и его роль в речи. Определение.	Формировать умение правильно писать имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания  с шипящими на конце. Проработать ошибки, допущенные в словарном диктанте. Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость. Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание и проверять написание. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Развитие и обогащение словарного запаса именам прилагательными единственном числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменить имена прилагательные по числам. Учить записывать текст по памяти. Проработать ошибки, допущенные в изложении. Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость. Формировать умения определять число имен прилагательных. Изменять прилагательные по числам, составлять словосочетания по схеме «Прил. + Сущ.»	15.03.23
95.	Развитие речи. Обучающее сочинение – описание по теме «Употребление имён прилагательных в речи».		16.03.23
96.	Анализ работ и работа над ошибками. Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы.		17.03.23
97.	Текст-описание. Имя прилагательное и его роль в речи.		21.03.23
98.	Текст-описание. Имя прилагательное и его роль в речи.		22.03.23
99.	Диктант «Имя прилагательное и его роль в речи».		23.03.23
100.	Анализ работ и работа над ошибками. Закрепление изученного материала об имени прилагательном		24.03.23
101.	Изменение имён прилагательных по родам.		28.03.23
102.	Изменение имён прилагательных по родам.		29.03.23
103.	Изменение имен прилагательных по числам.		30.03.23
104.	Упражнения в правописание окончаний имён прилагательных		31.03.23
	6 модуль – 27 часов.
	Глагол  (20 часов)
105.	Глагол и его роль в речи. Текст - рассуждение.	Находить глаголы в тексте; распознавать форму настоящего времени неопределенную форму глагола. Определять время, число и в прошедшем времени – род глаголов. Изменять глаголы по числам, временам и в прошедшем времени – по родам. Познакомятся с употреблением глаголов в прямом и переносном смысле.  Видеть орфограммы в словах. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.  Формировать умения подбирать к глаголам синонимы и антонимы и использовать их в речи. Определять лексическое значение глаголов. Учиться подбирать глаголы-синонимы, антонимы. Научатся определять лексическое значение глаголов. Пользоваться словарем. Формировать умения изменять глаголы по числам, определять число глаголов. Формировать умение распознавать временные формы глаголов по вопросу и по суффиксу. Выделять в текстах – рассуждение причину явлений, событий. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Совершенствование навыка распознавания глагола среди других частей речи, уточнение представлений о функциях глагола в речи. Развитие умения изменять глагол по числам, согласовывать имя существительное и глагол в числе. Проработать ошибки, допущенные в словарном диктанте. Познакомить  с изменением глаголов прошедшего времени по родам. Формировать умение распознавать временные формы глаголов по вопросу и по суффиксу. Познакомятся с изменением глаголов прошедшего времени по родам. Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость.  Контролировать правильность записи текста, находить неправильно и исправлять ошибки. Развивать орфографическую зоркость. Узнавать неопределенную  форму глагола по вопросам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глагола. Научатся распознавать н.ф.глагола. Формировать умения распознавать время   глагола. Изменять глаголы по временам.  Проработать ошибки, допущенные при списывании.  Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о). Правильно употреблять глаголы в прошедшем времени. Познакомить с ролью  частицы не; учить писать частицу не с глаголами раздельно. Раздельно писать частицу не с глаголами.	11.04.23
106.	Роль глаголов в предложении. Глаголы  - синонимы и глаголы – антонимы.		12.04.23
107.	Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.		13.04.23
108.	Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Изменение глаголов по числам.		14.04.23
109.	Изменение глаголов по числам.		18.04.23
110.	Определение числа глагола. Изменение глаголов по числам.		19.04.23
111.	Словарный диктант. Понятие о временных формах глагола.		20.04.23
112.	Анализ работ и работа над ошибками. Приёмы определения времени глаголов. Настоящее время глаголов.		21.04.23
113.	Приёмы определения времени глаголов. Настоящее время глаголов.		25.04.23
114.	Неопределённая форма глагола. Будущее время глагола. Постфиксы.		26.04.23
115.	Развитие речи. Контрольное изложение		27.04.23
116.	Анализ работ и работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.		28.04.23
117.	Род глаголов в прошедшем времени. Приёмы определения времени глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.		02.05.23
118.	Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.		03.05.23
119.	Правописание частицы не с глаголами.		04.05.23
120.	Правописание частицы не с глаголами.		05.05.23
121.	Упражнения в правописании глаголов с частицей не.		10.05.23
122.	Итоговый контрольный диктант.		11.05.23
123.	Анализ работ и работа над ошибками.	Обобщение знаний о частях речи. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определить грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.	12.05.23
124.	Обобщение и систематизация изученного материала о частях речи. Омонимы.		16.05.23
	Повторение  (7 часов)*	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль,  подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Проработать ошибки, допущенные в изложении.  Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Разбирать предложение по членам предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Проработать ошибки, допущенные в словарном диктанте. Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость. Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание и проверять написание. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Обобщение знаний о частях речи.
125.	Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор предложений.		17.05.23
126.	Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор предложений.		18.05.23
127.	Состав слова. Разбор слов по составу.		19.05.23
128.	Роль приставок, суффиксов, окончаний. Фонетический разбор слов.		23.05.23
129.	Части речи. Морфологический разбор частей речи.		24.05.23
130.	Обобщение и систематизация изученного материала о частях речи.		25.05.23
131.	Обобщение и систематизация изученного материала о частях речи.		26.05.23
Итого:  131 час

Примечание:  04.11.22, 08.03.23., 09.05.23 - праздничные дни и согласно календарному учебному графику гимназии вместо 136 часов по программе запланирован 131 час.

*Тема «Состав слова», на изучение которой отводится 9 часов, будет выполнена за счет уплотнения дидактических единиц за 8 часов.

*Тема " Повторение", на изучение которой отводится 11 часов, будет выполнена за счет уплотнения дидактических единиц за 7 часов.

Перечень учебно – методического обеспечения образовательного процесса

Для учителя:

1.      Программа: Рамзаева Т.Г. Русский язык// Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Ч. 1.М. Просвещение, 2018г.

2.      Учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаева, 3 класс (в 2-х частях), Дрофа, 2016 г.

3.      Голубь В. Т. Уроки обучения русскому языку в 3 классе. – Воронеж: ТЦ «Учитель»

4.      Дмитриева О. Д. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО;

5.      Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 2 – 4 классы. – М.: Дом педагогики, 2009г.

6.      Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2015г.

7.      Рамзаева Т. Г., Щеголева Г. С. Русский язык. 3 класс: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2016г.

8.       «Как научиться писать сочинения» С.А. Есенина, 2014 г.

9.      «Как научиться писать изложения» С.А. Есенина, 2014 г.

Для обучающихся:

1.                  Учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаева, 3 класс (в 2-х частях), Дрофа, 2017г.

2.                  Словари по русскому языку.

3.                  Репродукции картин  в соответствии с программой.

4.                  Комплект таблиц для начальной школы. 3 класс.

5.                  А. Барковская «Тренажеры для совершенствования орфографической зоркости».

6.                  Авторские карточки для устной и индивидуальной работы.

Учебно - лабораторное оборудование:

1.      Компьютер.

2.      Мультимедийный проектор.

3.      Карточки для устной и индивидуальной работы.                

4.      Набор наглядных таблиц

5.      Электронное приложение к учебнику по русскому языку.

6.      Интерактивные тренажеры по русскому языку. Диск CD

7.      Электронное пособие "Русский язык в таблицах"

СОГЛАСОВАНО.

На заседании кафедры учителей начальных классов

от 25.08.2022 г.

Руководитель кафедры учителей начальных классов

___________ Яшкина Н.И.

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

___________ М.И. Лобанова

26.08.2022г.