Рабочая программа по русскому языку 4 класс

1.     Планируемые результаты освоения учебного курса 

4 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника будут сформированы:

·  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

·  осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·  восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·  понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·  способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

·  основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·  понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·  этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

·  чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

·  навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·  развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

·  установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Ученик научится:

·  принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

·  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·  понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

·  использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·  записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

·  ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·  использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

·  владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

·  осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

·  слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·  понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·  строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·  стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·  строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·  активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

·  применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

·  Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·  осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·  представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·  позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·  овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·  приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·  освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

·  овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

·  овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·  осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·  практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

·  выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·  использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·  владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

·  работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·  пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·  письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·  сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·  составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

·  письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·  пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

·  различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

·  создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

·  анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

·  оформлять результаты исследовательской работы;

·  редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·  произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·  характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·  пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·  различать звуки и буквы;

·  классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

·  выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·  осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·  выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

·  распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

·  подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·  понимать этимологию мотивированных слов-названий;

·  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·  находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

·  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

·  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·  иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

·  работать с разными словарями;

·  приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·  различать изменяемые и неизменяемые слова;

·  различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

·  находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

·  находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·  узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·  сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·  самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

·  понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

·  образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

·  понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·  понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·  узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

·  разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

·  определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·  пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·  выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

·  определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

·  определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

·  определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·  распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

·  определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

·  распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

·  различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·  понимать роль союзов и частицы не в речи;

·  подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·  сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

·  различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·  склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

·  различать родовые и личные окончания глагола;

·  наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·  проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·  находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·  находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·  различать предложение, словосочетание и слово;

·  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·  составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

·  выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

·  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

·  распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

·  составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

·  находить в предложении обращение;

·  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

·  раздельное написание слов;

·  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·  сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

·  перенос слов;

·  прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·  проверяемые безударные гласные в корне слова;

·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·  непроизносимые согласные;

·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·  разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

·  мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·  соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·  е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов,-ин);

·  безударные падежные окончания имён прилагательных;

·  раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

·  мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь,пишешь);

·  мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·  безударные личные окончания глаголов;

·  раздельное написание предлогов с другими словами;

·  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

·  соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·  е и и в суффиксах -ек, -ик;

·  запятая при обращении;

·  запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

2. Содержание учебного курса

Повторение (10 ч)

   Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст.Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение (6 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

       Слово и его лексическое значение (17 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

           Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Имя существительное (30 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

                                      Имя прилагательное (25 ч)

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

                                          Местоимение (7 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями(к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах(тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (27 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

                                                Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

                                 Повторение изученного (14ч)

                                                Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

                     Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема урока	Кол. часов	Дом. задан.	Примеч.
Повторение (10 ч)
1	02.09		Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	1	Выполнить с.7 упр.3.
2	03.09		Язык и речь. Формула вежливости.	1	Подготовить сообщение на тему «Волшебные слова в нашей речи».
3	04.09		Текст и его план.	1	Подготовиться к написанию изложения с.10 упр.8.
4	06.09		Обучающее изложение.	1	Выполнить с.12 упр.10.
5	09.09		Анализ изложения. Типы текстов.	1	Выполнить с.12 упр.11.
6	10.09		Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1	Выполнить с.16 упр.19.
7	11.09		Входной контрольный диктант.	1	Выполнить с.18 упр.22.
8	13.09		Работа над ошибками. Диалог. Обращение.	1	Выполнить с.20 упр.27.
9	16.09		Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1	Прочитать текст на с.21.
10	17.09		Словосочетание.	1	Выполнить задания на с.24.
Предложение (6 ч)
11	18.09		Однородные члены предложения.	1	Выполнить с.30 упр.38. выучить правило на с.27.
12	20.09		Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1	Подготовиться к написанию сочинения с.34 упр.48. Выучить правило на с.33.
13	23.09		Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».	1	Выполнить с.34 упр.46.
14	24.09		Работа над ошибками. Наши проекты.	1	Подготовить проект на тему «Похвальное слово знакам препинания» с.35.
15	25.09		Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.	1	Выполнить с.39 упр.55.
16	27.09		Проверочный диктант по теме «Предложение».	1	Выполнить задания на с.40.
Слово в языке и речи (17 ч)
17	30.09		Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.	1	Выполнить с.45 упр.64.
18	01.10		Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	1	Выполнить с.46 упр.68.
19	02.10		Синонимы, антонимы, омонимы.	1	Выполнить с.48 упр.73.
20	04.10		Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах.	1	Выполнить с.50 упр.76.
21	07.10		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1	Выполнить с.54 упр.85.
22	08.10		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1	Выполнить с.56 упр.88.
23	09.10		Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание приставок и суффиксов.	1	Выполнить с.59 упр.96.
24	14.10		Контрольное списывание.	1	Выполнить с.63 упр.105.
25	15.10		Работа над ошибками. Разделительные твердый и мягкий знаки.	1	Подготовиться к изложению с.66 упр. 110.
26	16.10		Обучающее изложение.	1	Выполнить с.65 упр.108.
27	18.10		Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	1	Выполнить с.70 упр.116.
28	21.10		Склонение имен существительных и имен прилагательных.	1	Выполнить с.72 упр.122.
29	22.10		Имя числительное. Глагол.	1	Выполнить с.72 упр.123.
30	23.10		Наречие как часть речи. Словарный диктант.	1	Выполнить с.75 упр.128.
31	25.10		Правописание наречий.	1	Подготовиться к сочинению. С.77 упр.134.
32	28.10		Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	1	Выполнить с.78 упр.1,2.
33	29.10		Контрольный диктант по теме «Части речи».	1	Выполнить с.78 упр.3,4,5.
Имя существительное (30 ч)
34	30.10		Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных.	1	Выполнить с. 81 упр.137.
35	01.11		Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.	1	Выполнить с.83 упр.140.
36	05.11		Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.	1	Выполнить с.84 упр. 142.
37	06.11		Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.	1	Выполнить с.87 упр.150.
38	08.11		Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных.	1	Подготовиться к написанию сочинения с.92 упр.161.
39	11.11		Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».	1	Выполнить с.92 упр. 160.
40	12.11		Анализ сочинения. 2-е склонение имен существительных.	1	Выполнить с. 94 упр.165.
41	13.11		Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.	1	Выполнить с.96 упр.168.
42	15.11		Проверочный диктант по теме «Имя существительное».	1	Выполнить с.100 упр.178.
43	25.11		Работа над ошибками. Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.	1	Подготовиться к изложению с.101 упр.180.
44	26.11		Обучающее изложение.	1	Выучить правило на с.100.
45	27.11		Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1,2,3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.	1	Выполнить с.104 упр.184.
46	29.11		Именительный и винительный падежи.	1	Выполнить с.106 упр.189.
47	02.12		Правописание окончаний имен существительный в родительном падеже.	1	Выполнить с.200 упр.200.
48	03.12		Правописание окончаний имен существительный в дательном падеже.	1	Выполнить с.115 упр.214.
49	04.12		Проверочный диктант по теме «Падеж имен существительных».	1	Выполнить с.117 упр.218.
50	06.12		Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительный в творительном падеже.	1	Выполнить с.120 упр.225.
51	09.12		Правописание окончаний имен существительный в предложном падеже.	1	Выполнить с.124 упр.223.
52	10.12		Правописание окончаний имен существительный во всех падежах.	1	Подготовиться к написанию сочинения с.130 упр.247.
53	11.12		Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».	1	Выполнить с.130 упр.246.
54	13.12		Анализ сочинения. Правописание окончаний имен существительный во всех падежах.	1	Выполнить с.129 упр.245.
55	16.12		Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».	1	Выполнить с.129 упр.245.
56	17.12		Работа над ошибками.  Склонение имен существительных во множественном числе.	1	Выполнить с.132 упр.252.
57	18.12		Именительный падеж имен существительных множественного числа.	1	Выполнить с.134 упр.256.
58	20.12		Родительный падеж имен существительных множественного числа. Словарный диктант.	1	Выполнить с.137 упр.262.
59	23.12		Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.	1	Подготовиться к изложению с.141 упр.273.
60	24.12		Обучающее изложение.	1	Выполнить с.140 упр.272.
61	25.12		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	1	Выполнить с.140 упр.271.
62	27.12		Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	1	Выполнить задания на с.143.
63	30.12		Наши проекты.	1	Выполнить проект с.144.
Имя прилагательное (25 ч)
64	31.12		Имя прилагательное как часть речи.	1	Выполнить с.7 упр.7.
65	10.01		Род и число имен прилагательных.	1	Выполнить с.9 упр.13.
66	13.01		Описание игрушки.	1	Выполнить с.9 упр.15.
67	14.01		Склонение имен прилагательных.	1	Выполнить с.13 упр.21. Выучить правило на с.12.
68	15.01		Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов».	1	Написать сочинение с.13 упр.22.
69	17.01		Анализ сочинения. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1	Выполнить с.15 упр.25.
70	20.01		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах.	1	Выполнить с.20 упр.37. Выучить правило на с.16.
71	21.01		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Именительный, винительный, родительный падежи.	1	Выполнить с.21 упр.41.
72	22.01		Проверочный диктант по теме «Падеж имени прилагательного».	1	Выполнить с.24 упр.49.
73	24.01		Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном  падежах.	1	Выполнить с.13 упр.21.
74	27.01		Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.	1	Подготовить проект  с.28.
75	28.01		Анализ изложения. Склонение имен прилагательных женского рода.	1	Выполнить с.29 упр.59.
76	29.01		Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.	1	Выполнить с.31 упр.64.
77	31.01		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.	1	Выполнить с.33 упр.70.
78	03.02		Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	1	Выполнить с.35 упр.75. подготовиться к изложению с.36 упр.77.
79	04.02		Изложение описательного текста.	1	Выполнить с.37 упр.79.
80	05.02		Анализ изложения. Склонение имен прилагательных во множественном числе.	1	Подготовиться к сочинению с.40 упр.85.
81	07.02		Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».	1	Выполнить с.40 упр84.
82	10.02		Анализ сочинения. Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.	1	Выполнить с.42 упр.89.
83	11.02		Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.	1	Выполнить с.44 упр.94.
84	12.02		Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.	1	Выполнить с.46 упр98.
85	14.02		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1	Подготовиться к сочинению с.49 упр.106.
86	17.02		Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное».	1	Выполнить с.48 упр.103.
87	18.02		Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1	Выполнить с.50 упр.1,2.
88	19.02		Анализ сочинения. Повторение.	1	Выполнить с.50 упр.3.
Местоимение (7 ч)
89	21.02		Местоимение как часть речи. Личные местоимения.	1	Выполнить с.55 упр.116.
90	02.03		Изменение личных местоимений 1 и 2-го лица по падежам.	1	Выполнить с.59 упр.125.
91	03.03		Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.	1	Выполнить с.62 упр.131.
92	04.03		Изменение личных местоимений по падежам. Словарный диктант.	1	Подготовиться к изложению с.65 упр.138.
93	06.03		Изложение повествовательного текста с элементами описания.	1	Выполнить с.64 упр.134.
94	09.03		Проверочный диктант по теме «Местоимение».	1	Выполнить с. 66 упр.1,2.
95	10.03		Работа над ошибками. Повторение.	1	Выполнить с.66 упр.3.
Глагол (27 ч)
96	11.03		Роль глаголов в языке.	1	Выполнить с.70 упр.145.
97	13.03		Изменение глаголов по временам.	1	Выполнить с.71упр.147.
98	16.03		Неопределенная форма глагола.	1	Выполнить с.53 упр.111.
99	17.03		Изменение глаголов по временам.	1	Подготовиться к изложению с.79 упр.162.
100	18.03		Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1	Выполнить с.78упр.161.
101	20.03		Анализ изложения. Спряжение глаголов.	1	Выполнить с.83 упр.169. выучить правило на с. 82.
102	23.03		Спряжение глаголов.	1	Выполнить с.84 упр.170.
103	24.03		2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1	Выполнить с.87 упр.178. подготовиться к сочинению с.87 упр.179.
104	25.03		Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна». Большая вода».	1	Повторить правила.
105	27.03		Анализ сочинения. 1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.	1	Выполнить с.90 упр.185.
106	30.03		1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.	1	Выполнить с.91 упр.188.
107	31.03		Контрольное списывание текста.	1	Подготовить проект с.92.
108	01.04		Работа над ошибками. Наши проекты. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1	Выполнить с.95 упр.195. Выучить правило на с.94.
109	03.04		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1	Выполнить с.97упр.199.
110	06.04		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1	Выполнить с.101 упр.208. Выучить правило на с.98.
111	07.04		Возвратные глаголы.	1	Выполнить с.103 упр.214.
112	08.04		Правописание тся и ться в возвратных глаголах.	1	Выполнить с.106 упр.223.
113	13.04		Закрепление изученного.	1	Выполнить с.107 упр.225.
114	14.04		Изложение повествовательного текста по вопросам.	1	Выполнить с.113 упр.240. подготовиться к изложению с.114 упр.241.
115	15.04		Анализ изложения. Правописание глаголов в прошедшем времени.	1	Выполнить с.114 упр.242.
116	17.04		Проверочный диктант по теме «Глагол».	1	Выполнить с.113 упр.239.
117	20.04		Работа над ошибками. Повторение.	1	Выполнить с.112 упр.237.
118	21.04		Обобщение по теме «Глагол».	1	Выполнить с.116 упр.246.
119	22.04		Обобщение по теме «Глагол».	1	Подготовиться к изложению с.119 упр.253.
120	24.04		Изложение повествовательного текста.	1	Выполнить с.118 упр.252.
121	27.04		Анализ изложения, текстовой работы. Повторение.		Выполнить с.118 упр.251.
122	28.04		Проверка знаний по теме «Глагол». Словарный диктант.	1	Выполнить задания на с.120.
Повторение (14ч)
123	29.04		Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного».	1	Выполнить с.123 упр.259.
124	04.05		Работа над ошибками. Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание.	1	Выполнить с.125 упр.267.
125	05.05		Предложение и словосочетание.	1	Выполнить с.127 упр.273.
126	06. 05		Лексическое значение слова.	1	Подготовиться к сочинению с. 129 упр.278.
127	08.05		Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь».	1	Выполнить с.129 упр.277.
128	11.05		Анализ сочинения. Состав слова.	1	Выполнить с.131 упр.285.
129	12.05		Состав слова.	1	Выполнить с.134 упр.292.
130	13.05		Части речи.	1	Подготовиться к изложению с.136 упр.298.
131	15.05		Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1	Выполнить с.137 упр.300.
132	18.05		Анализ изложения. Части речи.	1	Выполнить с.138 упр.303.
133	19.05		Части речи.	1	Повторить пройденное.
134	20.05, 22.05		Повторение. Состав слова.	1	Выполнить с.140 упр.310.
135	25.05, 26.05		Состав слова.	1	Выполнить с.141 упр.312.
136	27.05, 29.05		Части речи. Звуки и буквы.	1	Выполнить с.142 упр.314.

                                                                                                      Приложение 1.

Критерии отслеживания результативности деятельности по русскому языку во 2-4 классах (предметный уровень).

Проверка и оценка устных ответов. Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

Ø нарушение правил орфографии при написании слов;

Ø неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;

Ø пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;

Ø замену слов;

Ø отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса

За ошибку в диктанте не считаются:

Ø ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

Ø единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

Ø единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

Ø два исправления;

Ø две пунктуационные ошибки;

Ø повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

Ø повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);

Ø дважды записанное одно и то же слово в предложении;

Ø неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

Ø перенос слова.

Грамматические задания.

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Высокий уровень: 90% -100%.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий. Уровень выше среднего: 65%- 89%.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий. Средний уровень: 51% - 64%.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий. Низкий уровень: менее 50%

Словарный диктант.

Оценка «5» – работа без ошибок.

Оценка «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» – 3–5 ошибок.

Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв.

Приложение 2.

Входной контрольный диктант.

Весеннее утро.

         Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

          Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматическое задание

Разберите слова по составу: вариант 1 – засветило, утренний; вариант 2 – развесили, весёлый.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Клюква

  Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растет летом, а собирают ее поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправлялись на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зеленую ниточку с многими клюквинками.

Слова для справок: растет, бывает, превратилась.

Грамматическое задание

Обозначить грамматическую основу: 1 в. – в 3 предложении, 2 в. – в 6 предложении.

            Контрольное списывание

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пес Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пес несся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увел.

Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

Контрольный диктант за 1 триместр

                                       Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнем клены. Медленно летят с берез легкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберезовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковер листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Еще зеленый стоит дуб, но вершины берез уже оголились.

Слова для справок: краснеет.

Грамматическое задание

Указать в 1 абзаце : 1в. – прилагательные, 2 в. – глаголы.

Проверочный диктант по теме «Имя существительное».

Как мужик убрал камень

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать  подле камня яму, свалить его туда и заровнять землей.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку.

Слова для справок: его, тысяч, предложил.

Грамматическое задание

Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3 склонения. Выделить окончания существительных. Определить падеж.

Проверочный диктант по теме «Падеж имен существительных».

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, теплых гнездах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнезд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматическое задание

Выписать три словосочетания с именами существительными во множественном числе. Определить падеж и склонение имен существительных.

Контрольный диктант за 2 триместр

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Все вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пестрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк  пробежал по нетронутому снегу. Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматическое задание

Выписать три словосочетания прил.+сущ. Выделить окончания и указать падеж имен прилагательных.

Проверочный диктант по теме «Падеж имени прилагательного».

Лесной голосок

В солнечный день я бродил в березовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я ее слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.

Увидеть ее оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалеку послышался ее крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у нее длинный, сама серая, грудка в темных пестринках. Может, это ястребенок? А птица подлетела к соседнему дереву, села  на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!

Грамматическое задание

Выписать три имени прилагательных, указать падеж.

Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное».

Нина не приготовила уроки,  решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу.  Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.

Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

Прибежала собака. Книги не тронула , а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, ее грызла беспощадная совесть.

Грамматическое задание

Выписать из текста три прилагательных, указать их время, лицо, число и род.

Проверочный диктант по теме «Местоимение».

           Диктант «Где же приятель?»

Пришла весна. Кругом зажурчала вода. Медвежонок отправился гулять по поляне. Вдруг он остановился. Перед ним сидела лягушка. Она только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к ней лапу. Лягушка отпрыгнула. Мишка принял это за игру. Он тоже сделал скачок. Так они добрались до большой лужи. Лягушонок прыгнул в воду. Медвежонок сунул лапу в воду. Вода была холодна. Он отдёрнул лапу, потряс ею. Мишка осмотрелся. Куда девался его новый приятель?

Контрольное списывание текста.

 «Совесть»

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой. На тропинке ей встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком. Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина повела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом. Прибежала собака. Книг не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть.

Проверочный диктант по теме «Глагол».

Лесные жители.

Не всякого лесного жителя ты сможешь увидеть. Очень редко мы видим, как промелькнёт рыжий хвост на лугу. Семейство лосей степенно шествует к водопою. Озорной бельчонок прыгает с ветки на ветку в парке.

И только зимой мы видим следы кабанов, зайцев, хорьков и сов. Следопыты находят следы полёвки. Попадаются поваленные деревья у реки. Это работают деловитые бобры.

Егери по следам узнают, какие животные зимой обитают в их лесах. Весной в половодье зверям бывает нужна помощь человека. Помнишь историю деда Мазая и зайцев? И сейчас лесники, охотники, егери спасают зверушек в половодье.

Грамматические задания:

Укажите спряжение глаголов:

1 вариант – 1 абзац

2 вариант – 2 абзац

Проверочный диктант по теме «Повторение пройденного».

«Синичка»

Однажды утром я нашел у забора синичку. Она лежала и не двигалась. Глазки у нее были закрыты. Я взял синичку в руку и стал греть своим дыханием. Она открыла глаза и жалобно пискнула. Я принес синичку домой. Синичка ожила, встрепенулась и громко зачирикала. Мама осторожно подставила синичке чашечку с зерном и блюдце воды. Синичка наелась, напилась, стала летать по комнате, села на комод. Так и прожила она с нами всю зиму. А весной мы выпустили ее на волю.

Грамматическое задание

Выполнить звуко-буквенный разбор слова  весной.

           Итоговый контрольный диктант

Последние денечки

Ранним мартовским утром проснулось солнце.  Одернуло оно легкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около березки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки  бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лед и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал веселый говорливый ручеек. Он бежал  и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание

1.     В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи.

2.     Выполнить звуко-буквенный разбор слова  ледяные.