Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

1.      Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (в ред. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1599), учебным планом, календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса образовательного учреждения, осуществляющего деятельность по АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), составлена в соответствии с учебником русского языка 4 класса для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы («Русский язык». 4 класс: учебник для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. Ч1, Ч.2/  Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2020). Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность (в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.05.2020 г. №254) в редакции изменений от 23.12.2020, приказ Министерства просвещения Российской Федерации №766).

Цель: расширение речевой базы обучающихся и подготовка к овладению грамматическим и орфографическим материалом

Задачи:

― уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, словосочетание,  предложение);

― формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

― овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач.

Основные направления коррекционной работы:

-формирование умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал;

-умение давать простейшие объяснения;

 -развитие основных мыслительных операций;

 -развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

 -коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

 -обогащение словаря;

 -коррекция индивидуальных пробелов знаниях, умениях, навыках;

 -коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

 - развитие речи, владение техникой речи.

2.      Общая характеристика учебного предмета.

Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у обучающиесяся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения.

Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких.  В процессе обучения обучающиеся должны практическим путем получить элементарные сведения о звуках речи, о сочетании их в слогах и словах, узнать, что слова изменяются по вопросам и сочетаются друг с другом и предложениях. Эти сведения обучающиеся получают не путем заучивания определений и правил, а в процессе работы на конкретном материале. Звуко-буквенный анализ является основой формирования письма по правилам. Обучающиеся получает понятия о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

Формируются умения составлять и различать предложения по интонации.  Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; обучающиеся овладевает пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Начинает формировать навыки связных устных и письменных высказываний.  Понятия о предложении они получают, а конкретном материале. Совершенствуются графические навыки.

Задача учителя - дать понятия о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения материала в 5 классе. Начинается формироваться навык устного и письменного высказывания             Программа включает следующие разделы: «Фонетика», «Графика», «Слово», («Предлог», «Имена собственные», «Правописание», «Родственные слова»), «Предложение», «Развитие речи».

Фонетика. Проводится  работа по различению звуков и букв: гласные и согласные, звонкие и глухие. В практических упражнениях обучащиеся наблюдают за соответствием и несоответствием звука и буквы в слове. Такой звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма по правилу.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов: названия предметов, действий и качеств, родственные слова. Цель таких упражнений: обогащать словарь обучающихся данными разрядами слов в контексте тем; научить их употреблять в речи слова в различных формах в зависимости от связи их с другими словами, включать их в словосочетания и предложения.

Большое значение в работе по обогащению и активизации словаря имеет работа по словообразованию. Важно, чтобы обучающиеся осмысливали богатство родного языка на только путем накопления отдельных слов, но и через словообразование внутри гнезд родственных слов. Первоначально подбирают слова - «родственники» по образцу, заданию учителя, вопросам и т.д.  Словообразовательные упражнения подводят обучающихся  к пониманию основного принципа русской орфографии: единообразного написания значимых частей слова. В конце данного раздела приводиться примерный перечень слов, написание которых надо запомнить.

Предложение. Особое место в программе данного курса занимает тема «Предложение», поскольку предложение является минимальной единицей коммуникативного уровня. В процессе выполнения практических упражнений обучающиеся  знакомится с некоторыми признаками предложения: выражает законченную мысль, связь слов в предложении, порядок слов. На этом этапе выполняются разнообразные упражнения в распространении и составлении предложений по практическому действию, с помощью картинки, вопроса, графического изображения, с заданной грамматической основой, проводится работа с деформированным предложением. Обучающиеся знакомятся с порядком слов в предложении и вариативностью этого порядка: Дятел стучал по дереву. По дереву стучал дятел. Закрепляет знания об интонационном разнообразии предложений и их пунктуационном оформлении.

Письмо и чистописание. Графические навыки у обучающихся совершенствуются из года в год. Внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место на каждом уроке. Трудности формирования графических навыков у обучающихся  с нарушением интеллекта  часто бывают связаны с недостаточным развитием движения мелких мышц руки их недостаточной координацией. На минутке чистописания закрепляется правильное написание строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок при списывании с рукописного и печатного текстов.

Развитие речи (текст). Своеобразие интеллектуального дефекта ограничивает возможности обучения данной категории школьников навыками самостоятельных устных и письменных высказываний. Но, как бы ни была бедна речевая практика обучающихся  па любом из возрастных этапов, она должны освоить  элементарные приёмы связной речи, являющейся составной частью общения. Такая работа возможна при чёткой систематизации речевых упражнений, как устных, гак и письменных, на основе практического знакомства с основными закономерностями построения текста. Виды упражнений в связном высказывании оговариваются в программе в конце каждого учебного года, однако работа над ними ведётся в течении всего года, повторяясь неоднократно.

Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, на котором учащиеся выполняют следующие виды деятельности:

анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

звуко - буквенный анализ слова,

овладение правописанием слов, предложений, текстов,

различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

ответы на последовательно – поставленные вопросы,

совершенствование графического навыка,

списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем предмета используются: учебники, наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы и др.), дидактический материал, коррекционные задания и упражнения, игры по русскому языку.

При оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая со­путствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формиро­вания знаний и умений учащихся, формируемых на уроках русского языка. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недос­татки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности  важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность в решении разнообразных проблем.

Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков учащихся. При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

полнота ответа;

умение практически применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Контрольные работы состоят из контрольного диктанта и списывания, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.)

Знания по программе «Русский язык» необходимо реализовать на уроках речевой практики, математики, чтения, ручного труда, а также найти им применение во внеурочное время.

3.     Описание места учебного предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Русский язык» относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В соответствии с годовым учебным планом и календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии на 2021/2022 учебный год на изучение предмета русский язык отводится 102 часа в год. Количество часов в неделю, отводимых на изучение русского языка определено недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  и составляет 3 часа в неделю.

4.      Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Освоение обучающимися Программы предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения Программы включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные:

            - ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

             развитая мотивация  учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

            - развитие мыслительной деятельности;

            - формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в образовательной,  творче­ской и других видах деятельности;

            -формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;

            -формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала.

Предметные результаты освоения Программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету на конец учебного года.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

- различение гласных и согласных звуков и букв, ударных и безударных гласных, звуков, оппозиционных согласных по глухости и звонкости, твердости и мягкости; -деление слов на слоги для переноса; - списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; -запись под диктовку слов (2-4 слова) с изученными орфограммами -обозначение твердых и мягких согласных звуков на письме гласными буквами и буквой ь (после предварительной обработки); -дифференциация и подбор слов, обозначающих предмет. Признак предмета, действие предмета; -составление предложений, восстановление в них  нарушенного порядка слов с ориентацией на серию картинок; - выделение из текста предложения на заданную тему.

- характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему; - списывание с рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; - запись под диктовку текста включающую слова с изученными орфограммами (30-35 слов); - дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению( название предмета, действие предмета, признак предмета); - оставление  распространенных предложений, установление связи между словами(с помощью учителя),постановка знаков препинания в конце предложения(точка, вопросительный, восклицательный знаки), деление текста на предложения; - выделение темы текста, выбор одного заголовка из нескольких, подбор по смыслу; -самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

5.       Содержание учебного предмета.

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц, географических объектов. Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов («Слова-друзья» и «Слова-враги»). Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий           по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами.  Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.  Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.

Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.

Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей). Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.

Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.  Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами. Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к из нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.         Упражнения в использовании предлогов для соответствующего обозначении предмета в пространстве. Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи. Слова с непроверяемой гласной (словарные слова). Наблюдение за единообразным написанием гласных в словах - «родственниках». Подбор таких слов на основе картинок, предметов, вопросов. Выделение слов-«родственников» из предложения.

Словарь: автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, мешок. Метро, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решить. Россия, русский, спасибо, считать, телевизор, телефон, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыпленок, человек, шофер, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.

Письмо и правописание: выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма. Чтение и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1 группа – И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2 группа – О, С, З, Х, Ж, Е, Э, Я;

3 группа – У, Н, К, Ю, Р, В;

4 группа – Г, П, Т, Б, Ф, Д.

6.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Темы уроков	Кол.   час.	Дата провед.	Основные виды деятельности обучающихся
	Повторение. Предложение.	9
1	Выделение предложения из текста. Составление простого предложения.	1	01.09	Слушание учителя. Построение простого предложения.  Соотнесение предмета и слова. Определение границы предложения. Обоснование знака в конце предложения. Повторение правил написания предложения. Списывание предложений. Определение основной мысли предложения.
2	Предложение законченное и незаконченное. Работа с деформированным предложением.	1	06.09	Знакомство с новым словом. Объяснение смысла. Составление предложения. Запись предложения. Составление предложений из слов в начальной форме с изменением слов в косвенной форме по вопросам. Установление связи слов в предложении.
3	Завершение начатого предложения. Оформление предложений в письме.	1	07.09	Слушание учителя. Составление предложения. Запись предложения.  Установление связи слов в предложении.
4	Предложение и его схема. Распространение предложений	1	08.09	Списывание словарного слова. Чтение слова. Составление предложения. Определение количества слов. Составление схем. Составление предложений по схемам.  Вычерчивание схем предложений. Самостоятельная работа.
5	Порядок слов в предложении.	1	13.09	Составление предложений из слов. Определение основной мысли. Определение порядка слов в предложении. Списывание предложений с текста.
6	Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.	1	14.09	Слушание учителя. Составление предложений. Подчеркивание названий предметов и названий действий.
7	Составление предложений по сюжетной картинке	1	15.09	Составление предложений по рисункам. Запись предложений.  Установление связи слов в предложении.
8	Составление предложений по предметной картинке	1	20.09	Составление предложений по картинке. Запись предложений.  Построение простого предложения.
9	Списывание. Оформление предложений в письме.	1	21.09	Использование в самостоятельной работе повторенных правил. Списывание текста.
	Звуки и буквы.	40
10	Алфавит. Расположение слов по алфавиту	1	22.09	Работа с алфавитом в учебнике.  Произнесение гласных и согласных звуков. Определение гласных и согласных.  Обозначение их буквами на письме, обозначение гласных и согласных графически. Анализ звуков. Запись слов.
11	Звуки и буквы. Слово. Соотнесение количества гласных и слогов в слове.	1	27.09	Работа с учебником. Работа со словарным словом. Составление предложения с этим словом. Определение порядка слов в предложении. Звукобуквенный анализ слова. Графическое изображение букв.
12	Различение ударных и безударных гласных.	1	28.09	Работа с учебником. Определение ударной и безударной гласной в слове. Постановка ударения.
13	Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.	1	29.09	Работа с учебником. Выделение голосом ударной гласной. Чтение правила в учебнике.
14	Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.	1	04.10	Работа с учебником. Постановка знака ударения в словах. Называние ударных и безударных гласных в одинаковых словах.
15-16	Проверка безударной гласной в слове	2	05.10 06.10	Работа с учебником. Чтение слов. Чтение правила. Проверка слов ударением.
17	Списывание	1	11.10	Списывание текста. Применение на письме полученных знаний.
18	Проверка безударной гласной в слове	1	12.10	Работа с учебником. Чтение слов. Чтение правила. Проверка слов ударением.
19-20	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные	2	13.10 18.10	Работа с учебником. Списывание слов. Называние безударной гласной.
21	Твердые и мягкие согласные. Различение твердых и мягких согласных перед гласными.	1	19.10	Работа с азбукой. Повторение гласных и согласных букв. Написание слов по заданию. Звукобуквенный анализ выборочных слов, определение твердых и мягких согласных, звонких и глухих согласных. Графическое изображение твердых и мягких согласных. Работа с текстом. Повторение правил при написании предложения.
22	Контрольная работа	1	20.10	Самостоятельная работа учащихся. Применение полученных знаний на письме.
23	Обозначение мягкости согласных гласными е,е, ю,я,и.	1	01.11	Повторение гласных, смягчающих согласные буквы.
24-25	Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова	2	02.11 03.11	Определение мягкой согласной рядом с ь.  Списывание текста с заданием.  Индивидуальная самостоятельная работа. Определение количества букв и звуков в слове.
26	Различение твердых и мягких согласных	1	08.11	Работа с учебником. Списывание слов. Подчеркивание твердых и мягких согласных.
27	Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Активизация словаря по теме	1	09.11	Работа с учебником. Повторение правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
28	Списывание	1	10.11	Самостоятельная работа учащихся. Применение полученных знаний в ходе списывания
29-30	Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу	2	15.11 16.11	Работа с текстом.  Запись словарного слова. Определение слов с сочетаниями «Жи-ши, ча-ща, чу-щу». Чтение и выписывание слов со словосочетаниями. Повторение правил. Звукобуквенный анализ слов.  Списывание текста. Деление  текста на части.
31	Различение правил правописания в словах.	1	17.11	Работа с учебником. Написание предложений. Списывание текста.
32	Знакомство с разделительным мягким знаком	1	22.11	Работа со словарными словами. Составление предложений. Чтение слов с ь в середине слова.  Составление схемы слов. Звукобуквенный анализ слов. Определение мягкой согласной в слове. Роль ь в середине слова. Списывание с текста.
33	Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него	1	23.11	Списывание слов.  Деление слов на слоги. Определение мягкой согласной в середине слова. Обозначение графически.
34	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком	1	24.11	Рассматривание картинок. Называние предметов на картинках. Подписывание картинок. Определение мягкой согласной. Составление предложений с этими словами. Чтение   и записывание предложений. Работа с учебником.
35	Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него	1	29.11	Работа с учебником. Работа со словарным словом. Составление предложений.
36	Мягкий знак для обозначения мягкости согласных и разделительный мягкий знак	1	30.11	Выполнение упражнений. Списывание предложений. Поиск слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком на конце слова.
37	Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний	1	01.12	Работа с учебником. Выполнение упражнений. Списывание текста.
38	Различение звонких и глухих согласных в словах.	2	06.12 07.12	Выполнение упражнений. Подчеркивание парных звонких и глухих согласных.
39	Наблюдение за парными согласными в конце слова	1	08.12	Работа с учебником. Выполнение упражнений. Работа со словарным словом. Подбор слов в парными глухими и звонкими согласными на конце.
40	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	1	13.12	Работа с текстом (чтение, списывание, выписывание выделенных слов, определение безударной гласной в словах). Сравнение безударной и ударной гласной. Обозначение ударности. Работа по определению проверки безударной гласной.  Написание небольшого текста по заданию.
41-42	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	2	14.12 15.12	Работа с учебником. Выполнение упражнений. Объяснение написания слов с пропущенными парными согласными. Поиск проверочных слов.
43-44	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных	2	20.12 21.12	Работа с учебником. Составление предложений. Объяснение написания слов с пропущенными буквами.
45	Контрольная работа.	1	22.12	Проверка знаний по теме. Определение  алгоритма в работе над ошибками.
46-49	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	4	27.12 28.12 29.12 10.01	Работа с учебником. Выполнение упражнений. Объяснение правил правописания слов.  Списывание предложений. Объяснение написания слов с пропущенными буквами.
	Слово	33
50	Названия предметов, действий и признаков	1	11.01	Работа с учебником. Списывание предложений. Постановка вопросов. Подчеркивание названия предметов, действий и признаков.
51	Различение названий предметов по вопросам кто? что?	1	12.01	Работа с картинками. Называние слов, обозначающих предметы. Определение слов, отвечающих на вопросы «Что это?». Записывание слов. Составление предложений. Определение слов, обозначающих предметы, отвечающие на вопросы «Что это?». Составление предложений с заданными словами.
52	Различение названий предметов по вопросам кого? чего?	1	17.01	Выполнение упражнений. Списывание словосочетаний. Списывание предложений. Постановка вопросов кого? чего?
53	Различение названий предметов по вопросам кому? чему?	1	18.01	Выполнение упражнений. Списывание словосочетаний. Списывание предложений. Постановка вопросов кому? чему?
54	Различение названий предметов по вопросам кем? чем?	1	19.01	Выполнение упражнений. Списывание словосочетаний. Списывание предложений. Постановка вопросов кем? чем?
55	Различение названий предметов по вопросам о ком? о чем?	1	24.01	Выполнение упражнений. Списывание словосочетаний. Списывание предложений. Постановка вопросов о ком? о чем?
56	Выделение названий предметов в предложении	1	25.01	Работа с учебником. Выполнение упражнений. Списывание предложений.  Подчеркивание название предметов.
57	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных	1	26.02	Составление диалога с приветствием.  Определение слов, обозначающих имя и фамилию человека. Записывание предложений. Объяснение написания слов с заглавной буквы. Подписывание картинок с изображением человека. Составление рассказа о своем друге. Записи имени, фамилии, отчества друга.
58-59	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц	2	31.01 01.02	Составление и списывание предложений о своем городе. Определение слов, которые пишутся с заглавной буквы.   Подписывание картинок   Составление и запись простых предложений с этими словами.
60	Списывание	1	02.02	Самостоятельная работа учащихся
61	Названия предметов. Закрепление знаний	1	07.02	Работа с учебником. Выполнение упражнений. Рассматривание рисунка. Объяснение написания слов в пропущенными буквами.
62	Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?	1	08.02	Определение предметов. Называние предметов. Определение признаков предметов по вопросам. Группы признаков предметов. Составление характеристик предметов. Графическое изображение признаков предметов.
63-64	Постановка вопросов к названиям признаков предмета	2	09.02 14.02	Работа с учебником. Списывание текста. Списывание предложений. Списывание слов, противоположных по значению.
65	Списывание	1	15.02	Самостоятельная работа учащихся
66	Различение признаков, обозначающих цвет, величину, материал, вкус предмета	1	16.02	Работа с учебником. Списывание текста. Работа со словарным словом. Запись предложений.
67	Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета	1	21.02	Работа с учебником. Списывание текста. Постановка вопросов к названиям предметов. Работа со словарным словом.
68	Определение предмета по его признакам	1	22.02	Работа с учебником. Списывание текста. Подчеркивание слов, обозначающих названия признаков.
69	Различение названий предметов, действий, признаков	1	28.02	Работа с учебником. Работа со словарным словом. Списывание текста. Выделение слов, обозначающих названия предметов, признаков, действий
70	Постановка вопросов к словам в предложении	1	01.03	Работа с учебником. Списывание текста. Озаглавливание рассказа. Списывание предложений.
71	Списывание	1	02.03	Самостоятельная работа учащихся
72	Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета	1	07.03	Работа с учебником. Списывание предложений. Определение границ предложений. Определение порядка слов в предложении. Составление предложения по картинкам. Составление  устного рассказа.
73	Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам	1	09.03	Списывание предложений. Определение границ предложений. Определение порядка слов в предложении. Составление предложения по картинкам. Составление  устного рассказа.
74	Контрольная работа	1	14.03	Самостоятельная работа учащихся
75	Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА со словами	1	15.03	Работа с учебником. Запись предлогов со словами. Подбор вопросов. Составление предложений с предлогами.  Определение места предлога.  Определение Значения предлога. Запись предложений.
76	Предлог ИЗ со словами	1	16.03	Списывание с текста. Определение предлогов в тексте. Определение вопросов.  Определение зависимости предлога от вопроса. Упражнения в написании предлогов.
77	Предлог ЗА со словами	1	21.03	Работа с учебником. Определение предлогов в тексте. Определение вопросов.  Определение зависимости предлога от вопроса. Упражнения в написании предлогов.
78	Предлог БЕЗ со словами	1	22.03	Списывание с текста. Определение предлогов в тексте. Определение вопросов.  Определение зависимости предлога от вопроса. Упражнения в написании предлогов.
79	Предлог ДО со словами	1	04.04	Выполнение упражнений. Определение предлогов в тексте. Определение вопросов.  Определение зависимости предлога от вопроса. Упражнения в написании предлогов.
80	Предлог ПРО со словами	1	05.04	Работа с учебником. Определение предлогов в тексте. Определение вопросов.  Определение зависимости предлога от вопроса. Упражнения в написании предлогов.
81-82	Предлоги. Закрепление знаний	2	06.04 08.04	Списывание с текста. Определение предлогов в тексте. Определение вопросов.  Определение зависимости предлога от вопроса. Упражнения в написании предлогов.
	Предложение	12
83	Выделение предложения из текста	1	11.04	Работа с учебником. Выполнение упражнений. Списывание предложений.
84	Деление текста на предложения	1	12.04	Работа с учебником. Выполнение упражнений. Списывание текста. Списывание предложений.
85	Списывание	1	13.04	Самостоятельная работа учащихся
86	Завершение начатого предложения	1	18.04	Работа с учебником. Выполнение упражнений. Определение границ предложений.
87-88	Порядок слов в предложении	2	19.04 20.04	Работа с учебником. Выполнение упражнений.  Составление предложений. Определение порядка слов в предложении.
89-90	Связь слов в предложении	2	25.04 26.04	Списывание предложений. Определение связи слов по вопросам. Определение границ предложения. Составление схем предложения. Составление предложений по вопросам.
91	Вопросительные предложения	1	27.04	Работа с учебником. Чтение предложений. Списывание предложений. Определение предложения по интонации. Определение знака препинания.
92	Восклицательные предложения	1	02.05	Чтение предложений. Списывание предложений. Определение предложения по интонации. Определение знака препинания.
93	Разные по интонации предложения	1	03.05	Чтение предложений. Списывание предложений. Определение предложения по интонации. Определение знака препинания.
94	Списывание	1	04.05	Самостоятельная работа учащихся.
	Повторение	8
95-96	Правописание гласных и согласных в слове	2	10.05 11.05	Работа с учебником. Списывание текста. Выписывание слов с безударными гласными. Подбор  проверочного слова.  Проговаривание слов. Составление словосочетаний со словами синонимами и антонимами. Ответы на вопросы. Подбор проверочных слов  к словам с безударной гласной в корне. Запись предложений.
97-98	Названия предметов, действий, признаков	2	16.05 17.05	Работа с учебником. Выполнение предложений. Определение слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.
99	Промежуточная аттестация	1	18.05 23.05	Самостоятельная работа учащихся.  Проверка знаний. Алгоритм  по выполнению   работы над ошибками.
100-102	Предложение. Повторение.	3	24.05 25.05 27.05	Составление и запись предложений. Повторение правил записи предложений. Распространение предложений второстепенными членами. Составление коротких рассказов. Запись предложений.

7.     Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. 

 Методические и учебные пособия.

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2. «Русский язык». 4 класс: учебник для образовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч1, Ч.2/  Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2020.

3. А.К.Аксенова «Дидактический материал на уроках русского языка в 1-4 классах», пособие для учителя, Москва, «Просвещение»,1991г.

4. С.Е. Гаврина, С. Е. Кутов  »Игра для детей», КОГУМ «Кировская областная типография»,2005г.

5. Н.Н.Максимук «Игры по обучению чтению и грамматике», Москва, ВАКО,2004г.

 Перечень материально-технического обеспечения:

            Автоматизированное рабочее место учителя: моноблок, проектор, экран.

            Учебная мебель: парты, стулья, доска, учительский стол, шкафы для наглядных пособий.

            Демонстрационные печатные пособия: карточки с заданиями, серия таблиц для 4 класса.

Интернет-ресурсы

            www.pedlib.ru Педагогическая библиотека

            www.viki.rdf.ru Детские презентации и клипы

            www.festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей.

            www.metodiki.ru Образовательный портал «Учеба»

            www.nachalka.ucoz.ru Учительница первая моя.

            www.happy-kids.ru На радость детям

8.      Контрольно-измерительный материал.

1 четверть
Диктант.	Осенний день. Погожим осенним деньком хорошо гулять по длинным и ши- роким аллеям парка. Облетают листья с деревьев — с лип, с берёз, с рябин. А дуб почти не пожелтел. Вокруг него видны молодые дуб- ки. И на них листва ещё зелёная. (37 слов)
Задания:	Подчеркнуть гласные буквы. Разделить на слоги для переноса слова: гулять, дуб, ещё.  Подчеркнуть первое слово в каждом предложении. Слова из словаря: корабль, человек, аптека, пример
Списывание.	Поздние грибы. Редко светит солнце. Грустно в эту пору в лесу. Отошли яго- ды. Пахнет прелой листвой, опятами. Хороши эти поздние гри- бы! Шляпка бурая, под ней воротничок, ножка тонкая. Растут они кучками на пеньках. Радостные идут из леса грибники. В корзин- ках последние грибы. (40 слов)
Задания:	Подчеркнуть гласные буквы в третьем предложении.  Подчеркнуть первое слово в каждом предложении. Подчеркнуть мягкие согласные в первом предложении.  Слова из словаря: корабль, человек, аптека, пример
2 четверть
Диктант.	Первый снег. Недавно прошёл первый снег. В воздухе пахло снегом. Под нога- ми мягко хрустел снег. Земля, крыши, деревья, скамейки в парках — всё было мягко, бело, молодо. И от этого дома выглядели иначе, чем вчера. Фонари грели ярче, воздух был прозрачный. (38 слов)
Задания:	В третьем предложении поставить ударение во всех словах. Во втором и третьем предложениях выделить предлоги. Разделить на слоги для переноса слова: снег, деревья.  Слова из словаря: деревня, здоровье, ястреб, экскурсия
Списывание.	Наступила зима. Дети надели шубы и шапки. Они пошли в сад. Тропинки в снегу. На ветках елей лежат комья снега. Березки, дуб- ки покрыты снежком. У дома намело сугробы. Снег лежит всюду. Птиц нет. Только вороны сидят на ветках сухой осины. (40 слов)
Задания:	Подчеркнуть гласные буквы в третьем предложении. Составить схему второго предложения. Слова из словаря: ястреб, аптека, билет.
3 четверть
Диктант.	В лесу. Рано утром Алла и Анна гуляли по лесной опушке с собакой Белкой. Какой большой дуб! А рядом молодые дубки с тонкими стволами. А вот другие деревья. Это вяз и тополь. Девочки вышли на поляну. Там цвели ромашки, одуванчики и незабудки. (40 слов)
Задания:	Подчеркнуть первую букву в именах собственных. Составить схему третьего предложения. Подчеркнуть в словах парные звонкие и глухие согласные в кон- це и середине слова. Слова из словаря: спасибо, трактор, телефон, вдруг
Списывание.	Встреча весны. Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурча- ли ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как ра- достно смотреть на них! Скоро поедем на дачу. Возьму с собой ло- патку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки. (48 слов)
Задания:	Подчеркнуть первое слово в предложениях. Выделить предлоги. Слова из словаря: пример, метро, фабрика.
Итоговая работа
Диктант.	Лето. Ребята бегут на пруд. На берегу большой луг. На лугу густая зеленая трава. Там идет покос. Весь народ работает на покосе. Дед Василий кладет сено на воз. Петя влез на Воз. Конь Орлик стоял тихо. Ефим повел лошадь во двор. Траву дали теленку и корове Милке. (46 слов)
Задания:	• Подчеркнуть подлежащее и сказуемое в первом предложении. • Подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные на конце слов. • Подчеркнуть первую букву в именах собственных. • Слова из словаря: минута, обед, шофер, цыпленок, костюм
Списывание.	Летом Витя и Зоя живут в деревне Липки. Деревня стоит на берегу озера Круглое. Ребята встают рано. Витя и пес Дружок идут на речку. Зоя и ее подруга любят гулять по лесу. Там ромашки и лютики. Дети любят родные места. (38 слов)
Задания:	• Вставить пропущенные буквы. • Подчеркнуть имена собственные. • Выделить предлоги. • Слова из словаря: минута, спасибо, ягода, малина