Рабочая программа по русскому языку 5 класс по УМК М. Разумовская, 2020г.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №76» г. Новосибирск

РАССМОТРЕНО РУКОВОДИТЕЛЬ М/О МБОУ СОШ №76 _________________

УТВЕРЖДЕно                                                         Директор мбоу сош №76                                             _________________

Рабочая программа

по учебному курсу «Русский язык»

(ФГОС)

5 класс

(175/5)

(УМК: Русский язык: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова .- 9-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2020 г.)

Учитель-составитель: Дружинина Мария Викторовна

Новосибирск

2021г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета "Русский язык" для основного общего образования разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Рабочая программа разработана с учѐтом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 года № 1/15).

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными и локальными документами: 1. Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. №1577). 3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». 4. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»» (в редакции постановлений Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 г. № 85, от 25.12.2013 № 72, от 24.11.2015 г. №81). 5. Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 76, утверждѐнной на педсовете (протокол № 1 от 29 августа 2018 г., приказ № 8 от 03.09.2018 г. С изменениями). 6. Учебным планом МБОУ СОШ № 76 на 2021 - 2022 учебный год.

Образовательный уровень программы - базовый.

Согласно учебному плану на изучение предмета в 5 классе отводится 5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год, в 6 – 6/210 часов, в 7 – 4/140, в 8 – 3/108 и 9 – 3/102. Итого 735 часов.

Преподавание ведется по учебному комплексу:

Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И., Львов В. В. и др.

Русский язык. 5 класс. — 9-е изд., перераб. — М., 2020.

Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И., Львов В. В. и др.

Русский язык. 6 класс. — 9-е изд., перераб. — М., 2020.

Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И., Львов В. В. и др.

Русский язык. 7 класс. — 9-е изд., перераб. — М., 2020.

Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И., Львов В. В. и др.

Русский язык. 8 класс. — 9-е изд., перераб. — М., 2020.

Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И., Львов В. В. и др.

Русский язык. 9 класс. —9-е изд., перераб. — М., 2020

 Срок реализации рабочей программы 5 лет.

Рабочая программа соответствует требованиям к структуре рабочих программ учебных предметов, курсов, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

3. Содержание учебного предмета, курса.

4. Календарно-тематическое планирование

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные УУД

1)      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в немвзаимопонимания;

5)      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономическихособенностей;

6)      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственнымпоступкам;

7)      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видовдеятельности;

8)      формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и надорогах;

9)      формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненныхситуациях;

10)    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своейсемьи;

11)    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетическогохарактера.

Регулятивные УУД

1.      Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

•        анализировать существующие и планировать будущие образовательныерезультаты;

•        идентифицировать собственные проблемы и определять главнуюпроблему;

•        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•        ставить       цель  деятельности       на      основе        определенной      проблемы         и       существующих возможностей;

•        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной целидеятельности;

•        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательностьшагов.

2.      Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

•        определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм ихвыполнения;

•        обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательныхзадач;

•        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательнойзадачи;

•        выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательностьшагов);

•        выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достиженияцели;

•        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведенияисследования);

•        определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для ихустранения;

•        описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенногокласса;

•        планировать и корректировать свою индивидуальную образовательнуютраекторию.

3.      Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

•        определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•        систематизировать       (в      том    числе выбирать   приоритетные)    критерии         планируемых результатов и оценки своей деятельности;

•        отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•        оценивать   свою деятельность,      аргументируя      причины    достижения         или    отсутствия планируемогорезультата;

•        находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемогорезультата;

•        работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•        устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•        сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.      Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

•        определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•        анализировать     и       обосновывать      применение         соответствующего         инструментария  для выполнения учебной задачи;

•        свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•        оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с цельюдеятельности;

•        обосновывать      достижимость     цели  выбранным способом   на      основе         оценки        своих внутренних ресурсов и доступных внешнихресурсов;

•        фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.      Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•        наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•        соотносить реальные   и       планируемые       результаты индивидуальной         образовательной деятельности и делать выводы;

•        принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•        самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•        ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебнойдеятельности;

•        демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний  для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.      Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

•        подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•        выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•        объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•        выделять явление из общего ряда другихявлений;

•        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общимзакономерностям;

•        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемойзадачи;

•        самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверностиинформации;

•        вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на негоисточником;

•        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точкизрения);

•        выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельноосуществляя причинно-следственный анализ;

•        делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученнымиданными.

7.      Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•        обозначать символом и знаком предмет и/илиявление;

•        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•        создавать абстрактный или реальный образ предмета и/илиявления;

•        строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа еерешения;

•        создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•        преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметнуюобласть;

•        переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•        строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•        строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•        анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.      Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

•        находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

•        ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,структурировать текст;

•        устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,процессов;

•        резюмировать главную идеютекста;

•        преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

•        критически оценивать содержание и форму текста.

9.      Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

•        определять необходимые ключевые поисковые слова изапросы;

•        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,словарями;

•        формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

•        соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.                 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

·                 определять возможные роли в совместной деятельности;

·                 играть определенную роль в совместной деятельности;

·                 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,теории;

·                 определять свои  действия    и        действия    партнера,    которые         способствовали   или препятствовали продуктивной коммуникации;

·                 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательнойдеятельности;

·                 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·                 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·                 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·                 выделять общую точку зрения в дискуссии;

·                 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

·                 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

·                 устранять   в        рамках       диалога      разрывы     в        коммуникации,         обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.      Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•        определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•        отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);

•        представлять       в        устной        или    письменной         форме         развернутый        план  собственной деятельности;

•        соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•        высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•        принимать решение в ходе диалога и согласовывать его ссобеседником;

•        создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•        использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

•        использовать       невербальные      средства     или    наглядные  материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

•        делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

2. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•        выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•        использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,  сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций идр.;

•        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•        создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные УУД:

1)      совершенствовать различные виды устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; уметь различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участвовать в диалоге и полилоге; развивать навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности; овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально- смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи; умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2)      понимать определяющие роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования: осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей; соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи; стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3)      использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка: распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развѐрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи; уместное использование фразеологических оборотов в речи; корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул; использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4)      расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам; распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия; распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков; распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц; распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5)      формировать навыки проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста: проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов; проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении; анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста; определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова; определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов; деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования; проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции; опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида; определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; определение грамматической основы предложения; распознавание распространѐнных и нераспространѐнных предложений, предложений осложнѐннойинеосложнѐнной структуры, полных и неполных; распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций; опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения; определение функционально- смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения; определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6)      обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения: умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов; пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления; пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова; использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов; использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов; использование словарей для подбора к словам синонимов,антонимов;

7)      овладеть основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка: поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами; освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме; применение правильного переноса слов; применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге; соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами; выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учѐтом значения, смыслового различия, стилистической окраски; нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов; соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесѐнности глаголов- сказуемых в связном тексте;

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

•        использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

•        использовать       различные  виды диалога      в        ситуациях  формального         и       неформального, межличностного и межкультурногообщения;

•        соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуацияхобщения;

•        оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

•        предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•        выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать своюпозицию;

•        участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать еѐ,убеждать;

•        понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснятьих.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

•        различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

•        понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать еѐ в устной форме;

•        передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного,сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

•        понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать еѐ в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

•        понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

•        использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативнойзадачей;

•        передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

•        использовать приѐмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

•        отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

•        понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровойпринадлежности;

•        извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на еѐ решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

•        создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе,споре);

•        обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебнойдеятельности, распределение частей работы;

•        извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определѐнную тему и передавать его в устной форме с учѐтом заданных условий общения;

•        соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

•        создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферахобщения;

•        выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект,реферат;

•        участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

•        анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

•        создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности сучѐтомцелейиситуацииобщения(ученическоесочинениенасоциально-культурные,нравственно- этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность,заявление);

•        излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов,плана;

•        соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

•        писать рецензии,рефераты;

•        составлять аннотации, тезисы выступления,конспекты;

•        писать резюме, деловые письма, объявления с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

•        анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

•        осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т.п.;

•        создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учѐтом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

•        создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, ив соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

•        владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические,  официально-деловые,  тексты        художественной         литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

•        различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

•        создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

•        оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

•        исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

•        выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

•        различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

•        создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

•        анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

•        выступать  перед аудиторией сверстников         с        небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

•        характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русскогоязыка;

•        определять различия    между        литературным     языком       и         диалектами,         просторечием,профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать этиразличия;

•        оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

•        характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

•        проводить фонетический анализслова;

•        соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

•        извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

•        опознавать основные выразительные средства фонетики(звукопись);

•        выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

•        извлекать   необходимую      информацию       из      мультимедийных         орфоэпических   словарей    и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

•        делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

•        различать изученные способысловообразования;

•        анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочкислов;

•        применять  знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

•        характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда,устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

•        опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

•        извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

•        использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

•        проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

•        группировать слова по тематическим группам;

•        подбирать к словам синонимы,антонимы;

•        опознавать фразеологическиеобороты;

•        соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

•        использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений втексте;

•        опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет,олицетворение);

•        пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарѐм, словарѐмсинонимов, антонимов, фразеологическим словарѐм и др.) и использовать полученнуюинформацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

•        объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

•        аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

•        опознавать омонимы разных видов;

•        оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•        опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилейречи;

•        извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

•        опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

•        анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной частиречи;

•        употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

•        применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

•        распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

•        анализировать синонимические средства морфологии;

•        различать грамматическиеомонимы;

•        опознавать основные   выразительные    средства     морфологии        в         публицистической        и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

•        извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

•        опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и ихвиды;

•        анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональнойпредназначенности;

•        употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

•        использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

•        применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

•        анализировать синонимические средствасинтаксиса;

•        опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

•        анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

•        соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса);

•        объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

•        обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

•        извлекать   необходимую      информацию       из      орфографических         словарей     и       справочников; использовать еѐ в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

•        демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

•        извлекать   необходимую      информацию       из      мультимедийных         орфографических         словарей    и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

•        выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

•        приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культурустраны;

•        уместно      использовать       правила      русского     речевого    этикета       в         учебной     деятельности       и повседневнойжизни.

Выпускник получит возможность научиться:

•        характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителяязыка;

•        анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России имира.

5 класс

Личностные:

1.      Освоение    гуманистических традиций    и       ценностей  современного         общества    через художественное слово русских писателей;

2.      Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к Определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

3.      понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

4.      Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

-        испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель- ном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

-        наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и«незнания».

-        адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

-        адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.

- желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

-        достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственнойречью.

-        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению ипознанию.

-        наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов.

Метапредметные

Регулятивные:

1.                 Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2.                 Обучающийся сможет:

•        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•        ставить       цель  деятельности       на      основе        определенной      проблемы         и       существующих возможностей;

•        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной целидеятельности;

•        принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану.

•        осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

2.      Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийсясможет:

•        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательнойзадачи;

•        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведенияисследования);

•        определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для ихустранения;

2.                 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.  

Обучающийся сможет:

•        определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•        оценивать   свою деятельность,      аргументируя      причины    достижения         или    отсутствия планируемого результата;

•        сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

•        умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

3.                 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

•        анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебнойзадачи;

•        адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причинные путипреодоления.

•        адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

•        рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

1.      Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•        понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

•        умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; опре- деляет способ применения правила написания окончаний существительных.

•        осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари,справочники

2.      Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

•        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•        выделять явление из общего ряда другихявлений;

•        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•        понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структу- рирует, воспроизводит и применяет.

•        осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

•        выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее.

•        выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,выводы.

Коммуникативные:

1.                 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

•        играть        определенную    роль  в        совместной деятельности; искать    и         использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•        принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,теории;

•        выделять общую точку зрения вдискуссии;

•        договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группойзадачей;

•        задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точкузрения.

•        умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

2.      Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•        определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•        создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной.

•        осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

•        обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера

•        понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета и культуры взаимоотношений.

3.      Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•        целенаправленно использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

•        искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

Предметные знания и умения:

         5 КЛАСС

Формирование основных видов речевой деятельности

Слушание

Владеть различными видами аудирования (выборочным,ознакомительным, детальным) учебно-научных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Адекватно понимать прослушанные учебно-научные и художественные тексты различных функционально-смысловых типов речи:

▪ формулировать устно и письменно тему и главную мысль прослушанного текста;

▪ формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;

▪ подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанного текста.

Владеть навыками информационной переработки прослушанного текста:

▪ составлять план текста (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;

▪ передавать содержание текста с изменением лица рассказчика.

Рекомендуемый объём текста для прослушивания (для написания подробного изложения) — 100—150 слов. Рекомендуемый объём текста для прослушивания (для написания сжатого изложения) — 90—100 слов. В первом полугодии 5 класса для прослушивания (для написания подробного изложения) предлагается текст в объёме, соответствующем рекомендованному в предыдущем классе, — 90—100 слов.

Чтение

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Адекватно понимать содержание прочитанных учебно-научных и  художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение):

▪ устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;

▪ формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;

▪ передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных учебно-научных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть навыками информационной переработки прочитанного текста:

▪ составлять план прочитанного текста (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;

▪ подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство; при подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста

языковые средства;

▪ представлять содержание учебно-научного текста в виде таблицы, схемы.

Рекомендуемый объём текста, предлагаемого обучающимся для чтения на уроках русского языка, — 200—250 слов.

Говорение

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст.

Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения учебно-популярной, учебно-научной и художественной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.

Участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) и бытовые темы. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного языка.

Соблюдать в устной речи правила речевого этикета.

Рекомендуемый объём текста для устного пересказа — 100—110 слов. Рекомендуемый объём монологического высказывания (монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование) — не менее 50 слов. Объём диалогического высказывания — не менее 5 реплик (диалог  —запрос информации, диалог — сообщение информации).

Письмо

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на картину.

Создавать письменные высказывания, развивая мысль по данному зачину или концовке; раскрывая тему и основную мысль высказывания, выражая своё отношение к  предмету речи; соблюдая последовательность и связность изложения.

Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Редактировать тексты:

▪ сопоставлять исходный и отредактированный тексты;

▪ совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания;

▪ находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения;

▪ редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.

Рекомендуемый объём текста для письма по памяти — 20— 25 слов. Словарный диктант должен включать 15—20 слов.

В первом полугодии объём словарного диктанта не должен превышать 15 слов. Во втором полугодии объём текста диктанта должен составлять 90—100 слов. До конца первого полугодия сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса, — 75—80 слов. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Количество проверяемых орфограмм  — не более 12, количество проверяемых пунктограмм  — не более 3. Рекомендуемый объём классного сочинения  — 0,5—1,0 страницы, но необходимо иметь в виду стиль и жанр сочинения, характер темы. Рекомендуемый объём сочинения-миниатюры — 3—5 или более предложений, но допускается также объём, составляющий одно-два предложения сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему (выразить главную мысль). Рекомендуемый объём текста для списывания — 90—100 слов.

Освоение основных разделов науки о языке

Фонетика, орфоэпия, графика

Выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; распознавать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом,

в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё; правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе изученных слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём; проводить фонетический и орфоэпический анализ слов; использовать знания по фонетике, орфоэпии и графике в практике произношения и правописания слов.

Морфемика и словообразование

Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный,

суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение); проводить морфемный и словообразовательный анализ слова; применять знания по морфемике и  словообразованию при выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Объяснять лексическое значение слова разными способами (использование толкового словаря; подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту и др.); распознавать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова; омонимы, синонимы, антонимы; объяснять значение фразеологизмов; проводить лексический анализ слова; применять знания по лексикологии

и фразеологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике; использовать лингвистические словари.

Морфология

Различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.; проводить морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике.

Орфография

Понимать значение письма и правописания для жизни людей; опознавать изученные орфограммы и дифференцировать их; владеть правильным способом действия при использовании изученных правил правописания; пользоваться орфографическим словарём; проводить орфографический анализ слова; применять знания по орфографии в практике письма.

Синтаксис

Вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; распознавать простые неосложнённые предложения, а также предложения, осложнённые однородными членами, обращением, сложные предложения и предложения с прямой речью; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций; проводить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения; применять знания по синтаксису при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике.

Пунктуация

Правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; проводить пунктуационный анализ простого осложнённого и сложного предложения (простые случаи); применять знания по пунктуации в практике письма.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; использовать знание основных признаков текста и особенностей функционально-смысловых типов речи в практике его создания; определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план.

Находить в тексте типовые фрагменты (описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Функциональные разновидности языка

Распознавать тексты разных функциональных разновидностей; применять знания о  функциональных разновидностях языка при выполнении различных видов анализа и  в  речевой практике.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС (175 часов) 5 час. в нед.

О языке (2 часа)

Язык как система средств (языковых единиц).

Значение языка в жизни человека.

Лингвистика как наука о языке. Богатство и выразительность русского языка.

Основные разделы лингвистики.

Основные единицы языка и речи: звук, морфема,

слово, словосочетание, предложение. Высказывания великих людей о русском языке

Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

Речь. Речевое общение. Текст (40 часов)

Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Умение общаться как важная часть культуры человека. Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка.

Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Формы речи (монолог, диалог, полилог). Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая

цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания.

Тема и основная мысльтекста; микротемы, план текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части. Деление текста на

абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста. Способы связи предложений в тексте: параллельный и последовательный.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.

Понятие о функциональных разновидностях языка. Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорной и художественной речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные функциональные разновидности языка (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента).

Информационная переработка текста. Простой и сложный план текста. Сжатое изложение содержания текста.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Фонетика. Графика (3 часа)

Предмет изучения фонетики как раздела лингвистики. Звуки речи.

Предмет изучения графики как раздела лингвистики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Способы обозначения йота. Способы обозначения мягкости согласных звуков. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи.

Письмо. Орфография (11 часов)

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах.

Буква ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих на конце имён существительных и глаголов.

Буквы и—ы после ц.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты и методисты: Я.  К.  Грот, М. М. Разумовская.

Слово и его строение. Морфемика (2 часа)

Предмет изучения морфемики как раздела лингвистики.

Виды морфем. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов.

Приставка и суффикс как словообразующие морфемы.

Основа слова.

Окончание как морфема, образующая форму слова.

Форма слова и основа слова. Нулевое окончание.

Исторические изменения в структуре слова.

Понятие об этимологии. Связь морфемики и орфографии.

Слово как часть речи (3 часа)

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи (краткие сведения).

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Фонетика. Орфоэпия (7 часов)

Фонетика как раздел лингвистики.

Звуки речи. Смыслоразличительная роль звуков речи.

Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки.

Элементы фонетической транскрипции. Фонетический анализ слова.

Изменения звуков речи в речевом потоке.

Слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Предмет изучения орфоэпии.

Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных, согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический анализ слова.

Орфоэпический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

Словообразование. Орфография (7 часов)

Понятие о механизме образования слов в русском языке.

Производящая основа и словообразующие морфемы.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение и его

виды. Переход слова из одной части речи в другую как способ словообразования (элементарные случаи).

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Правописание слов с корнями -лож-// -лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-; -гор-//-гар-; -зор-//-зар-.

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении.

Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание и—ы после приставок.

Буквы о—ё после шипящих в корне.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с.

Правописание сложных слов.

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи. Правильное употребление сложносокращённых слов (элементарные случаи).

Лексикология и фразеология (11 часов)

Предмет изучения лексикологии как раздела лингвистики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слов. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия. Этикетные слова как особая лексическая группа.

Фразеология как раздел лингвистики.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественном тексте

синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении  для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); фразеологических оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль.

Синтаксис и пунктуация (28 часов)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Средства связи слов в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (предложения повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, однако (в значении но), одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о  сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, зато, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на

письме.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский.

Морфология. Орфография

Самостоятельные части речи (3 часа)

Морфология как раздел лингвистики. Грамматическое значение слова. Части речи как лексико-грамматические классы слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи

Глагол (22 часа)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Двувидовые глаголы. Корни с чередованием и—е (-бир-//-бер-; -блист-//-блест- (-блещ-); -дир-//-дер-; -жиг-//-жег-; -мир-//-мер-; -стил-//-стел-; -тир-//-тер-) и их правописание.

Наклонение глаголов. Значение глаголов в изъявительном, условном, повелительном наклонении. Образование условного наклонения глаголов. Изменение глаголов в условном наклонении по числам и родам. Образование повелительного наклонения глаголов. Значение лица в повелительном наклонении. Изменение глаголов в повелительном наклонении по числам. Лицо и число. Изменение глаголов в  изъявительном наклонении по

временам. Образование форм времени глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по лицам и числам в  настоящем и будущем времени. Изменение глаголов по числам и родам в прошедшем времени. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разноспрягаемые глаголы хотеть, бежать. Глаголы, спрягаемые по особому типу: есть, дать, создать. Правописание ь как показателя грамматической формы инфинитива; формы 2-го лица единственного числа и формы повелительного наклонения глаголов. Правописание суффиксов -ыва-, -ива-, -ова-, -ева-. Правописание приставок пре-, при-. Правописание гласных перед суффиксом -лв формах прошедшего времени.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Переходные и непереходные глаголы. Роль глагола в словосочетании и предложении.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Правильное словоизменение глаголов. Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видовременных форм.

Имя существительное (19 часов)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Начальная форма.

Основные способы образования имён существительных.

Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами

существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Лексико-грамматические разряды имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Правописание сложных имён существительных.

Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Синтаксическая роль имён существительных.

Правописание ь в именах существительных 3-го склонения.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Правописание гласных о—е в суффиксах и окончаниях имён существительных.

Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: килограмм помидоров, пара чулок; группа бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, дефис, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

Имя прилагательное (13 часов)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Начальная форма.

Основные способы образования имён прилагательных. Образование сложных прилагательных.

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Правописание о—е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении.

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Правописание сложных прилагательных. Правописание н и нн в суффиксах имён прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск- в именах прилагательных. Правописание не с именами прилагательными.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и  произношение форм сравнительной и превосходной степени (красивее, длиннее).

Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ И РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (4 часа)

Структура учебного предмета

5 класс

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	О языке и речи	4
2	Повторение изученного в начальной школе	21
Систематический курс русского языка		135
3	Фонетика. Орфоэпия	8
4	Словообразование. Правописание	9
5	Лексика	9
6	Стили речи	3
7	Синтаксис и пунктуация	30
8	Текст	20
9	Морфология	2
10	Глагол	23
11	Имя существительное	16
12	Имя прилагательное	13
13	Повторение изученного в 5 классе	2
Уроки развития речи		5
Уроки контроля		10
Всего:		175

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

5 класс

№ урока	Тема урока	Планируемые сроки	Содержание урока		Основной вид учебной деятельности	Домашнее задание
1 четверть.  9 недель 45 часов
1	О языке и речи (4). Зачем человеку нужен язык.		Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность, смысловая точность и др.		Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров	П.1 упр. 4 (1,2)
2	Что мы знаем о русском языке		Работа с лингвистическим текстом: высказывания великих людей разных эпох о русском языке		Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП). Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением, пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст.	П.2, упр. 8 списать
3	Что такое речь.		Язык и речь. Умение общаться — важная часть культуры человека. Речь и речевое общение		Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)	П.3, упр. 12
4	Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная		Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная		Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий / слушающий) или от формы языка (звуковая / буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)	П.4, сост. диалог
5	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (27). Фонетика. Графика (3) Звуки и буквы. Алфавит		Фонетика и графика как разделы лингвистики		Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв	П. 5, упр. 24,25
6	Что обозначают буквы е, ё, ю, я.		Звуковое значение букв е, ё, ю, я в составе слова		Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10букв. Учиться различать звуки и буквы	П.6, упр.30,31
7	Фонетический разбор слова		Порядок фонетического анализа слова. Устный и письменный фонетический анализ слова с использованием упрощённой (на данном этапе обучения) фонетической транскрипции		Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции	П.7, фон. разбор 5 слов
8	Текст (3) Что такое текст (повторение). Тема текста.		Текст и его основные признаки		Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы	П.8-9,упр. 41
9	Основная мысль текста.		Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста		Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи	П.10, Упр.46 подумать над сочинением
10	Сочинение «Памятный день летних каникул» (упр. 46)		Урок развития речи. Контроль.		Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его	Упр. 43
11	Орфография (11) Зачем людям письмо.		Письмо как величайшее достижение человечества. Значение письма. Я. К. Грот и его роль для развития русской орфографии. М. М. Разумовская и её заслуги.		Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины	П. 11, упр. 51
12	Орфография. Нужны ли правила?		Что такое современная русская орфография. Понятие об орфограмме. Для чего нужны правила. Правописание слова и его значимые части		Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем	П.12, упр. 56
13	Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков		Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова и их правописание		Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь	П.13, упр. 61
14	Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков		Проверяемые и непроверяемые согласные корня. Непроизносимые согласные корня. Удвоенные согласные корня		Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь	П.14 упр.68
15	Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.		Правописание указанных сочетаний букв		Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма	П. 15, упр. 72
16	Правописание ь после шипящих на конце имён существительных и глаголов		Буква ь и её отсутствие после шипящих на конце имён существительных. Буква ь после шипящих на конце глаголов		Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь	П.16, упр. 76
17	Разделительные ь и ъ.		Употребление разделительных ъ и ь		Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь	П. 17, упр. 83
18	Правописание не с глаголами. Правописание -тся и -ться в глаголах. Словарный диктант.		Написание -тся и -ться в глаголах на основе сопоставления и противопоставления звуков и букв		Овладевать способом определения написания слов с -тся и -ться. Верно писать слова с данными орфограммами	П.18, упр. 95
19	Правописание и—ы после ц		Правописание слов с ци и цы на основе сопоставления и противопоставления звуков и букв. Слова — исключения из правила		Овладевать навыками правописания слов с ци и цы на основе правила; знать и правильно писать слова-исключения	П. 19,упр 100
20	Не с глаголами		Раздельное и (реже) слитное употребление не с глаголами. Ударение в некоторых глаголах, составляющих с не одно фонетическое слово		Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не был, не была, не было и подобные	П. 20,упр 103 Подготовка к контр. работе
21	Контрольная работа №1 по теме «Повторение» (Входная контрольная работа).		Диктант с грамматическим заданием		Выполнение контрольной работы. Проверка продвижения учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний.	Упр. 98
22	Анализ контрольной работы		Анализ ошибок. Повторение.		Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе	Упр. 102
23	Строение слова. Морфемика (3) Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова		Корень, приставка, суффикс, окончание как минимальные значимые части слова		Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем	П. 21,упр. 111
24	Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова				Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)	П.21, упр 123 Выполнить Морфемный разбор
25	Как образуются формы слова		Основа слова. Образование формы слова с помощью окончания. Нулевое окончание		Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)	П. 22, упр. 132
26	Слово как часть речи. Морфология (4) Самостоятельные части речи. Их признаки		Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия		Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи	П.23, упр 142
27	Самостоятельные части речи. Их признаки					Упр. 143
28	Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.		Склонение имён существительных, имён прилагательных. Спряжение глаголов		Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний	П. 24,упр 146,147
29	Служебные части речи: предлог, союз, частица.		Предлог, союз, частица как служебные части речи. Их особенности		Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)	П.25, упр 164
30	Текст (продолжение) (4) От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.		Смысловые отношения между предложениями текста. Зависимые и независимые предложения		Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях	П. 26, упр 166
31	Абзац как часть текста		Микротема текста. Абзац и его строение		Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой	П. 27, упр 170
32	План текста		План текста (сочинения) и его элементы		Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме	Упр. 171
33	Сжатие и развёртывание текста		Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовка)		Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания	Упр. 176
34	СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ (8) Что изучает фонетика		Фонетика как раздел, изучающий звуки речи. Устная речь. Органы речи		Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи	П. 28, упр 184,185
35	Звуки гласные и согласные				Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП	П. 29, упр 190
36	Звуки гласные и согласные		Звуки гласные и согласные			Упр. 194
37	Слог, ударение		Фонетические слоги. Ударные и безударные слоги. Русское словесное ударение и его отличительные особенности		Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи	П.30, упр 208
38	Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Р.И. Аванесов		Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила произношения ударных и безударных гласных. Орфоэпический словарь и школьный орфоэпический словарь русского языка. Орфоэпические пометы в словаре		Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы	П.31, упр 215
39	Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова		Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний. Орфоэпический анализ слова как разновидность фонетического анализа		Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио)	П. 32, упр 227
40	Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.					Упр. 233
41	Контрольная работа №2. Диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия»		Урок контроля		Выполнение контрольной работы. Проверка умения характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила	Упр. 237
42	СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ, (9) Как образуются слова в русском языке				Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями	П. 33, упр 240,241
43	Как образуются слова в русском языке		Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу			Упр. 253
44	Какие чередования гласных и согласных происходят в словах		Корни слов с чередованием гласных и согласных. Чередование е и о с нулём звука		Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, место расположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки	П. 34, упр 261
45	Правописание чередующихся гласных в корнях -лаг- / -лож-, -раст- (-ращ-) /-рос-		Правила написания данных корней. Употребительные слова с данными корнями		Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т.д.). Пользоваться орфографическим словарём	П. 35, упр 264
46	Правописание чередующихся гласных в корнях -гор-//-гар-, -зор-//-зар		Правила написания данных корней. Употребительные слова с данными корнями			П. 35, упр 270
47	Буквы о-ё после шипящих в корнях слов		Правописание о—ё после шипящих. Употребительные слова с такими корнями		Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т.д.) и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём	П. 36, упр 276
48	Правописание неизменяемых на письме приставок. Правописание приставок на -з и -с				Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1)располагать, разбросать и т.д.; 2)разжать, расщедриться и т.д. Владеть способом определения верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т.д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём	П. 37, упр 281
49	Правописание приставок на -з и -с		Правописание приставок на з—с. Употребительные слова с такими приставками			Упр. 287
50	Буквы ы-и в корнях после приставок		Правописание и—ы в корнях после приставок. Употребительные слова с такими корнями		Безошибочно писать слова, опираясь на правило, имеющее исключения. Пользоваться орфографическим словарём	П. 38, упр 289
51	ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. (9) Как определить лексическое значение слова		Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов)		Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове	П. 39, упр. 298
52	Сколько лексических значений имеет слово		Однозначные и многозначные слова		Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи	П. 40, упр 309
53	Когда слово употребляется в переносном значении		Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение). Фразеологизмы		Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов	П. 41, упр 314
54	Р/р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Русская зима.Лигачёво».		Написание сочинения по картине (упр. 319)		Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его	Упр. 318
55	Чем отличаются друг от друга слова-омонимы		Омонимы и их виды. Значение, строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи		Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пил-а — жадно пил-а; обиж-а-ть друга — о-беж-а-ть вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов	П. 42, упр 325
56	Тематические группы слов		Что такое тематические группы слов		Различать и употреблять в речи тематические группы слов	П. 43, упр 329
57	Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова		Понятие о речевом этикете		Понимать, что речевой этикет — это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией	П. 44, упр 332
58	О чём рассказывают фразеологизмы		Фразеологизмы в современном русском языке		Учиться правильно и уместно употреблять частотные фразеологизмы в речи. Использовать фразеологический словарь	П. 45, упр  339
59	О чём рассказывают фразеологизмы					Упр. 342
60	Контрольная работа №3. Диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»		Урок контроля		Выполнение контрольной работы. Проверка усвоения правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с)	Упр. 344
61	Анализ контрольной работы		Анализ ошибок. Повторение.		Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе	Упр. 341
62	ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (3). Речевая ситуация		Стилистически значимая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации		Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы	П. 46, упр 347
63	Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи		Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорной речи		Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи	П. 47, упр 357
64	Культура речевого поведения		Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке		Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке	Упр. 365
65	Р/р. Обучающее изложение «Барсучонок» (упр.364)		Написание изложения		Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками	Упр. 366
66	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (30) Что изучают синтаксис и пунктуация.		Синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания в понимании смысла предложения		Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения	П. 48, упр. 370
67	Словосочетание		Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение. Строение словосочетания		Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания	П. 49, упр. 373
68	Словосочетание					Упр. 378
69	Словосочетание					Упр. 385
70	Предложение. Интонация предложения		Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки предложения.		Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные)	П. 50, упр 397
71	Виды предложений по интонации и цели высказывания		Стилистические особенности употребления разных видов простых предложений. Виды предложений по цели высказывания и интонации			П. 50-51, упр 406
72	Главные члены предложения				Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным	П. 52, упр 408
73	Главные члены предложения		Главные члены как грамматическая основа предложения. Основные способы выражения подлежащего и сказуемого			Упр 415
74	Тире между подлежащим и сказуемым		Правила пунктуации: тире между подлежащим и сказуемым		Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике	П. 53, упр 419
75	Тире между подлежащим и сказуемым					Упр 425
76	Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. Дополнение		Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство) и способы их выражения		Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания.	П. 54, упр 429
77	Контрольная работа №4 по теме «Срез знаний за 1 полугодие».		Контрольный диктант с грамматическим заданием		Выполнение контрольной работы. Проверка усвоения знаний за 1 полугодие	П. 56, упр 436
78	Второстепенные члены предложения. Определение				Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые	п. 57, упр 440
79	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство		Второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство) и способы их выражения			П. 58, упр 451
80	Однородные члены предложения.		Предложения с однородными членами. Условия однородности, средства связи однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами		Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами	П. 59, упр 458
81	Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова.		Предложения с однородными членами. Условия однородности, средства связи однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами		Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами	П. 60, упр 469
82	Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова					Упр 473
83	Обращение				Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания	П. 61, упр 479
84	Обращение. Знаки препинания при нём.		Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращениями			Упр 486
85	Синтаксический разбор простого предложения		Порядок и образец синтаксического анализа простого предложения		Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме	П. 62, упр 490
86	Сложное предложение		Сложное предложение и его структура в сопоставлении с простым предложением. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Схемы сложных предложений и их «чтение» и составление. Союз и в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения		Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам	П. 63, упр 491
87	Сложное предложение					Упр 494
88	Сложное предложение					Упр. 506
89	Прямая речь				Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью	П. 64,  упр 510
90	Прямая речь		Прямая речь и её письменное и интонационное оформление			Упр 514
91	Диалог		Диалог. Интонационное и пунктуационное оформление диалога		Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией	П. 65, упр 526
92	Диалог					Упр 523
93	Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»		Повторение, обобщение изученного		Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)	Упр 522
94	Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»					Упр .527
95	Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»					Упр 528 устно
96	Контрольная работа №5. Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»		Диктант  с грамматическим заданием		Выполнение контрольной работы. Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса	Упр 519
97	Анализ контрольной работы		Работа над ошибками. Повторение		Анализ ошибок, допущенных в диктанте	Упр 525
98	ТИПЫ РЕЧИ (6) Что такое тип речи		Основные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Их особенности		Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования	П. 66, упр 533
99	Описание, повествование, рассуждение		Продолжение работы (темы)		Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)	П. 67, упр 539
100	Описание, повествование, рассуждение					Упр 540
101	Оценка действительности		Оценка действитель- ности и способы её выражения. Положительная и отрицательная оценка предметов, их признаков, действий и состояний. Создание текстов с оценочными высказываниями. Сочинение по фотографии о ландышах		Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине	П. 68, упр 550
102	Строение текста типа рассуждения-доказательства		Текст типа рассуждения-доказательства. Схема развёртывания такого текста: тезис — аргументы, примеры — вывод		Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить запятую?» и т.п. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.)	П. 69, упр 555
103	Контрольная работа № 6. Анализ текста: определение типа речи		Самостоятельный анализ текста		Знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства	Упр 556
104	Р/р. Соединение типов речи в одном тексте. Написание изложения.		Изложение «Джек здоровается»		Изложение «Джек здоровается» проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи, повествование с двумя вкраплениями описания)	Упр 557
105	Анализ изложения		Работа над ошибками.		Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)	Упр 532
106	МОРФОЛОГИЯ Самостоятельные и служебные части речи		Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов		Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания	П.70, упр 565
107	Самостоятельные и служебные части речи					Упр 569
108	ГЛАГОЛ (23) Что обозначает глагол		Глагол как часть речи		Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп	П. 71, упр 572
109	Слитное и раздельное написание не с глаголами		Не с глаголами: правило и исключения		Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений	П. 72, упр 576
110	Словообразование глаголов		Приставочный и суффиксальный способы образования глаголов		Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы	П. 73, упр 581
111	Правописание приставок пре- и при		Орфографические прави- ла и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов		Понимать, что употребление приставок преи при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь	П. 74, упр 585
112	Правописание приставок пре- и при					Упр 588
113	Правописание приставок пре- и при					Упр 589
114	Виды глагола		Виды глагола: совершенный и несовершенный		Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола	П. 75, упр 593
115	Виды глагола					Упр 598
116	Правописание корней с чередующимися гласными е-и.		Глаголы с чередующи- мися гласными е—и в корне		Знать перечень корней -мер- — -мир- (а), -тер- — -тир- (а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь	П. 76, упр 599
117	Правописание корней с чередующимися гласными е-и.					Упр 603
118	Инфинитив		Инфинитив как начальная форма глагола		Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола	П. 77, упр 607
119	Возвратные глаголы. Правописание –тся- и –ться в глаголах		Понятие о возвратных глаголах. Правописание -тся и -ться в глаголах		Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой	П. 78, упр 611
120	Наклонение глагола		Три наклонения глагола. Общие сведения		Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола	П. 79, упр 613
121	Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола		Сослагательное (условное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами в форме сослагательного наклонения		Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами	П. 80, упр 615
122	Как образуется повелительное наклонение глагола		Повелительное наклонение глагола и его формы. Формы повелительного наклонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться. Порядок и образец морфологического анализа глагола		Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, ложите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола	П. 81, упр 618
123	Как образуется повелительное наклонение глагола					Упр 624
124	Времена глагола		Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Формы прошедшего времени глагола. Ударение в глаголах прошедшего времени		Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь	П. 82, упр 628
125	Времена глагола					Упр 634
126	Спряжение глагола. Лицо и число		Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы		Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и IIспряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте	П. 83, упр 640
127	Правописание личных окончаний глаголов		Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов с безударным личным окончанием		Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и IIспряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила	П. 84, упр 645
128	Правописание личных окончаний глаголов					Упр 650
129	Контрольная работа №7. Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»		Диктант с грамматическим заданием		Выполнение контрольной работы. Проверка уровня сформированности умений по теме «Глагол»	Упр 648
130	Безличные глаголы		Безличные глаголы и их признаки.		Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи	П. 85, упр 652
131	Переходные и непереходные глаголы		Переходные и непереходные глаголы и их признаки		Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи	П. 85, упр 653
132	СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (3) Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях		Данное» и «новое» в предложениях текста. Место «данного» и «нового» в предложениях текста. Ошибки в порядке слов и их исправление		Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» — в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»	П. 86, упр 661
133	Строение текста типа повествование		Строение текста типа повествования. Редактирование текстов и исправление ошибок, связанных с информационной переработкой текста повествовательного характера. Повествовательные зарисовки (этюды)		Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования».	П. 87, упр 671
134	Строение текста типа повествование		Строение текста типа повествования. Редактирование текстов и исправление ошибок, связанных с информационной переработкой текста повествовательного характера. Повествовательные зарисовки (этюды)		Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-временные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя..., Петя...; Я..., Я..., Я...) и «новом» (Барсик сначала подбежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме	Упр 679
135	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16) Что обозначает имя существительное		Имя существительное как часть речи: грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль		Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных	П.88, упр 685
136	Словообразование имён существительных		Основные способы образования имён существительных. Имена существительные со значением отвлечённого действия		Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем	П. 89, упр 694
137	Употребление суффиксов имён существительных -чик- / -щик-, -ек- / -ик_		Правописание суффиксов -чик-, -щик-, -ек-, -ик- (-чик-) имён существительных		Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов -ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём	П.90, упр 700
138	Употребление суффиксов имён существительных -чик- / -щик-, -ек- / -ик_					П. 91, упр 705
139	Правописание о—е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных		Орфографические правила по данной теме и их применение		Сформировать представление о том, от чего за- висит написание о—е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных. Правильно писать слова с этими орфограммами	П. 92, упр 708
140	Правописание сложных имён существительных		Орфографические правила по данной теме и их применение		Сформировать представление и соответствую- щий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-запад, диванкровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол- (полшестого). Пользоваться орфографическим словарём	П. 93, упр 712
141	Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными		Орфографические правила по данной теме и их применение		Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не	П. 94, упр 717
142	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Олицетворение		Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	П. 95, упр 720
143	Имена существительные собственные и нарицательные		Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление прописной буквы для обозначения имён собственных на письме		Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л.Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок	П. 96, упр 723
144	Род имён существительных. Существительные общего рода.		Род как постоянный признак имён существительных. Существительные общего рода.		Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры	П. 97-98, упр 726, 730
145	Род несклоняемых имён существительных		Род несклоняемых имён существительных			П. 99, упр 733
146	Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа		Формы числа имён существительных. Употребление в речи имён существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа		Иметь представление о значении форм числа имён существительных. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры	П. 100, упр 736
147	Падеж и склонение имён существительных. Разносклоняемые существительные		Три склонения имён существительных. План и образцы морфологического анализа слов этой части речи		Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь	П. 101, упр 741,742
148	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных		Безударные падежные окончания имён существительных. Орфографические правила и способы их применения		Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры	П. 102, упр 744
149	Употребление имён существительных в речи		Синтаксическая роль имён существительных. Словосочетания и предложения, в состав которых входят имена существительные		Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний	П. 103, упр 753
150	Контрольная работа №8. Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»		Диктант с грамматическим заданием		Выполнение контрольной работы. Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации	Упр. 752
151	Анализ ошибок в диктанте. Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»		Работа над ошибками. Повторение.		Анализ ошибок в контрольном диктанте. Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных	Упр. 749
152	СТРОЕНИЕ ТЕКСТА. СОЕДИНЕНИЕ ТИПОВ РЕЧИ В ТЕКСТЕ (5) Строение текста типа описания предмета		Описание предмета. Строение текста типа описания предмета. Способы выражения «данного» и «нового» в таких текстах (фрагментах текстов)		Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста	П. 104, упр 762
153	Редактирование текстов типа описания предмета		Художественное и деловое описание предмета. Этюды-зарисовки		Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста	Упр. 769
154	Создание текстов типа описания предмета		Художественное и деловое описание предмета. Этюды-зарисовки		Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления	Упр. 778
155	Сочинение «Знакомьтесь, мой друг…»		Написание сочинения-описания		Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг...». Анализ сочинения	Упр. 781
156	Типы речи в тексте.		Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи		Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты	П. 105. Упр 784
157	Анализ и редактирование текста				Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее выразить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста	Упр. 787 устно
158	Сочинение «Что я люблю делать и почему»		Написание сочинения по упр. 787		Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения	Упр. 788
159	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10) Что обозначает имя прилагательное		Имя прилагательное как часть речи		Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным	П. 106, упр 791
160	Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.		Разряды имён прилагательных		Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов	П. 106, упр 790
161	Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.		Разряды имён прилагательных			Упр. 796
162	Правописание окончаний имён прилагательных		Безударные окончания имён прилагательных и правила их написания		Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый, -ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря	П. 107, упр 802
163	Словообразование имён прилагательных		Типичные способы образования имён прилагательных		Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные	П. 108, упр 813
164	Прилагательные полные и краткие		Полные и краткие имена прилагательные.		Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь	П.109, упр 817
165	Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую		Полные и краткие имена прилагательные. Орфография: краткие прилагательные с основой на шипящий			Стр. 146 правило Упр 818
166	Правописание суффиксов -к- и –ск в именах прилагательных		Суффиксы -к- и -скв именах прилагательных		Учиться писать без ошибок прилагательные с соответствующими суффиксами, проверять свою работу по орфографическому словарю	П. 110, упр 824
167	Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных		Суффиксы имён прилагательных с н и нн		Правильно писать имена прилагательные, в которых есть суффиксы -ин-, -ан- (-ян-), -онн- (-енн-), -н-. Использовать орфографический словарь	П. 111, упр 827
168	Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных					Упр 828
169	Правописание сложных имён прилагательных		Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных		Знать случаи употребления дефиса в прилагательных; правильно писать подобные слова. Использовать орфографический словарь	П. 112, упр 833
170	Сравнительная степень имён прилагательных		Три степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная и их образование		Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имён прилагательных	П. 113, упр 836
171	Превосходная степень имён прилагательных					П. 114-115, упр 841
172	Контрольная работа №9. Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»		Диктант с грамматическим заданием		Выполнение контрольной работы. Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации	Упр. 838
173	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7) Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики. Орфография. Пунктуация		Обобщающее повторение		Повторение изученного в 5 классе	Упр. 844
174	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа № 10 по теме «Повторение изученного в 5 классе». Диктант.		Промежуточная аттестация за 5 класс		Выполнение контрольной работы. Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации	Упр. 843
175	Анализ контрольных работ по итогам года. Итоговый урок.		Работа над ошибками. Итоги года.		Анализ годовой контрольной работы Подведение итогов.

Краткое описание документа:

В разработке представлена рабочая программа для 5 класса по УМК по русскому языку М. Разумовской, к новому изданию 2020г. с исправлениями, издательство "Дрофа"