СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................... 3
Контрольная работа по русскому языку в 7 классе по теме «Причастие» ....... 5
Контрольная работа по литературе в 7 классе по теме «Творчество А. С.
Пушкина, М. Ю. Лермонтова» ..................................................................................... 11
Контрольная работа по литературе в 7 классе ................................................... 18
Мониторинг по литературе в 7 классе. Тестовая контрольная работа ........... 21
Контрольная работа по литературе в 8 классе по теме «Литература о
Великой Отечественной войне 1941-1945 годов» ................................................. 25
Контрольная работа по литературе в 8 классе ................................................... 28 Контрольная работа по литературе в 8 классе по теме «Из русской
литературы XIX века. М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь» .............................................. 32
Контрольная работа по литературе в 8 классе по теме « Слово о полку
Игореве» ......................................................................................................................... 36
Итоговая контрольная работа по русскому языку в 8 классе .......................... 39
Контрольная работа по русскому языку в 9 классе по теме «Синтаксис и пунктуация сложного предложения. Сложносочиненное предложение»,
«Сложноподчиненное предложение» ......................................................................... 43
Контрольная работа по литературе в 9 классе ................................................... 49
Автор
Лоза С. В. Сборник контрольных работ по русскому языку и литературе. / С. В. Лоза. – Донецк, 2021. – 51 с.
Данное пособие предназначено для учителей 5-9 классов общеобразовательных школ. Материал может быть использован при проведении контрольных работ по языку и литературе в 7, 8, 9 классе. Приведены примеры разноуровневых тестовых работ.
Систематический учет знаний, умений и навыков является неотъемлемой частью всего учебного процесса в общеобразовательной школе. Данное пособие может стать основой для подбора и самостоятельного составления контрольных работ по темам.
Цель пособия: представить учителю материал для проверки основательности усвоения знаний по литературе, прочности формирования у школьников орфографических и пунктуационных навыков.
Усвоение программы заключается в разном уровне учащихся и разном темпе прохождения ими учебной программы. В связи с этим в каждой учебной четверти предлагается несколько тем для контрольных работ. Учитель выбирает одну из них, исходя из темпа обучения учащегося, его личных, психолого-педагогических особенностей.
Структура контрольных работ по русскому языку и литературе построена с учетом индивидуальных способностей к усвоению данного предмета каждым учеником. Подбор контрольных работ по русскому языку и литературе предполагает работу над предложенным содержанием в трех уровнях, которые определяет учитель самостоятельно. К одному и тому же тексту разным детям могут быть предложены задания, несколько отличные между собой по уровню сложности и объему.
Задания служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить языковой анализ слов и предложений.
Предложенные задания по литературе помогут проверить и оценить:
- знание содержания программных произведений, сведений об их авторах, основных литературоведческих терминов;
- умение распознавать и анализировать художественные особенности произведений;
- понимание жанровых особенностей;
- объѐм и качество использования словарного запаса, умение формулировать связные высказывания.
Сборник разработан и составлен на основании:
ü Государственного стандарта основного общего образования,
ü Примерной программы по учебному предмету «Русский язык».5-9 классы/ сост.Бескоровайная Л.П., Мельникова Л.В., ДаниловаИ.Н.,Лутова Т.А., Плыс Л.Н.– 6-е изд. перераб., дополн. –ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. –145 с.
ü Примерной программы по учебному предмету «Литература». 59 классы / сост. Данилова И.Н., Мельникова Л.В., Король Г.Н. – 6-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 166 с.
Каждая работа по теме представлена в двух вариантах, даны короткие пояснения, критерии оценивания.
Учитель может по своему усмотрению использовать для контрольной работы любой текст в зависимости от особенностей учащегося и изменять критерии оценивания.
Инструкция по проверке и оценке заданий Критерии отметки:
«5» - 12-11.- баллов;
«4» - 10-8- баллов;
«3» - 7-5 -баллов;
«2» - 4 и меньше баллов. Не достиг базового уровня Максимальное количество баллов за выполнение заданий – 5 баллов.
1.Выписать слова с пропущенными буквами Е, У, Ю. Объясни свой выбор:
ненавид . мый, плещ . щиеся, кле . щий, дремл . щий, та . щий.
2.Выписать слова с пропущенными буквами И, А, Я. Объясни свой выбор:
кол . щий, завис. мый, ненавид .мый, завод . щий, дремл . щий.
3.Образуйте от предложенных глаголов причастия при помощи суффиксов - УЩ-, ЮЩ-, -ОМ-,-ЕМ-.
Возглавлять, испытать.
4.Найдите пунктуационную ошибку, исправьте еѐ.
Испуганный шорохом, конь шарахнулся в сторону.
5.Найдите пунктуационную ошибку, исправьте еѐ. Перехваченная золотою стрелою, шкура леопарда повисла с плеча.
6.Найди ошибку в употреблении причастного оборота, исправь еѐ. В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами.
7.Объясните правописание НЕ с причастиями.
Душа, никогда (не) страдавшая
8.Объясните правописание НЕ с причастиями.
Непрекращавшийся дождь в маленьком городке.
9.Вставьте пропущенную букву:
разреш . нный, вооруж . нный, учащ . нный.
10.Вставьте пропущенную букву:
приглуш . нный, сожж . нный, упрощ . нный.
11.Объясните правописание – Н- и- НН- в различных частях речи:
мочѐные яблоки, ураганный ветер, сплетѐнные корзины.
12.Объясните правописание – Н- и- НН- в различных частях речи:
сваренный компот, пустынные степи.
они будут рассеяны
1. Образуйте от предложенных глаголов причастия при помощи суффиксов - УЩ-, ЮЩ-, -ОМ-,-ЕМ-.
Возглавлять, испытать.
2. Образуйте от предложенных глаголов причастия при помощи суффиксов - АЩ-, ЯЩ-, -ИМ-.
Зависеть, клеить.
3.Просклоняйте причастие пестреющее поле в Р.,Д., П. падежах.
4.Придумайте предложения со следующими словами:
- вязаная;- вязанная.
5.Подчеркните причастия как члены предложения.
Сплетѐнные из ивняка корзины были просушены.
6.Подчеркните причастия как члены предложения.
Запряжѐнные кони храпели, их пышные гривы были украшены лентами.
7.Найдите пунктуационную ошибку, исправьте еѐ.
Испуганный шорохом, конь шарахнулся в сторону.
8.Найдите пунктуационную ошибку, исправьте еѐ.
Перехваченная золотою стрелою, шкура леопарда повисла с плеча.
9.Найди ошибку в употреблении причастного оборота, исправь еѐ.
Нам пришлось попрощаться с решившими задержаться товарищами в ущелье.
10.Найди ошибку в употреблении причастного оборота, исправь еѐ.
Секрет красоты жостовских подносов заключается в простоте композиций, составляемым из цветов.
11.Объясните правописание – Н- и- НН- в различных частях речи:
сваренный компот, пустынные степи, они будут рассеяны.
12.Объясните правописание – Н- и- НН- в различных частях речи:
сваренный компот, пустынные степи. они будут рассеяны.
Инструкция по проверке и оценке заданий
Критерии отметки:
«5» - 15-13.- баллов;
«4» - 10-12- баллов;
«3» - 9-6 -баллов; «2» - 5 и меньше баллов, не достиг базового уровня . Максимальное количество баллов за выполнение заданий – 15 баллов.
I Уровень (6 баллов).
1.Выписать слова с пропущенными буквами Е, У, Ю. Объясни свой выбор:
ненавид . мый, плещ . щиеся, кле . щий, дремл . щий, та . щий.
2.Выписать слова с пропущенными буквами И, А, Я. Объясни свой выбор:
кол . щий, завис. мый, ненавид .мый, завод . щий, дремл . щий.
3.Образуйте от предложенных глаголов причастия при помощи суффиксов - УЩ-, ЮЩ-, -ОМ-,-ЕМ-.
Возглавлять, испытать.
4.Найдите пунктуационную ошибку, исправьте еѐ.
Учебники полученные в начале года и указанные в списке должны быть сданы на перерегистрацию.
5. Объясните правописание – Н- и- НН- в различных частях речи:
мочѐные яблоки, ураганный ветер, сплетѐнные корзины.
6.Найди ошибку в употреблении причастного оборота, исправь еѐ. В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами.
7.Установите соответствие.
Страдательное прош .вр машущий
Действительное прош.вр. отбрасываемая
Страдательное наст .вр посадившие
Действительное наст.вр. выковано
8.Соотнесите слова и части речи:
1) Двойник А) причастие
2 Два Б) прилагательное. 3) Удвоить В) числительное
4) Двойной Г) существительное
5) Удвоенный Д) глагол
(0,5 за правильно определенное предложение;1б за правильную расстановку знаков препинания; 3б за правильный синтаксический разбор)
9.Найти предложения причастным оборотом, расставить знаки препинания, выполнить синтаксический разбор
А. Белый туман расстилается над полям.
Б. Деревья окутанные в свои белые ризы дремали в неподвижном величии.
В. Из остававшегося под еѐ окнами экипажа вышел старый господин. Г. Сквозь уже обнаженные сучья деревьев белеет неподвижное небо.
1.Подчеркните причастия как члены предложения. Запряжѐнные кони храпели, их пышные гривы были украшены лентами.
2.Найдите пунктуационную ошибку, исправьте еѐ.
Испуганный шорохом, конь шарахнулся в сторону.
3.Найдите пунктуационную ошибку, исправьте еѐ. Перехваченная золотою стрелою, шкура леопарда повисла с плеча.
4.Найди ошибку в употреблении причастного оборота, исправь еѐ.
Нам пришлось попрощаться с решившими задержаться товарищами в ущелье.
5.Найди ошибку в употреблении причастного оборота, исправь еѐ.
Секрет красоты жостовских подносов заключается в простоте композиций, составляемым из цветов.
6.Объясните правописание – Н- и- НН- в различных частях речи:
сваренный компот, пустынные степи, они будут рассеяны
|
7.Установите соответствие. |
|
|
Страдательное прош .вр |
машущий |
|
Действительное прош.вр. |
составляемым |
|
Страдательное наст .вр |
посадившие |
|
Действительное наст.вр. |
Испуганный |
8.Соотнесите слова и части речи:
1) Красота А) причастие
2) Украсить Б) прилагательное.
3) Красиво В) наречие
4) Красивейший Г) существительное 5) Украшенный Д) глагол.
(0,5за правильно определенное предложение;1б за правильную расстановку знаков препинания;3б за правильный синтаксический разбор)
9.Найти предложения причастным оборотом, расставить знаки препинания, выполнить синтаксический разбор.
А. Белый туман расстилается над полям.
Б. День и ночь ночь и день между берегом и кораблѐм бегает шлюп¬ка (нагружѐнный) для устойчивости ящ...ками.
В. Из остававшегося под еѐ окнами экипажа вышел старый господин. Г. Черное небо чертят огнистыми полосами падающие звѐзды.
Критерии оценивания:
«5» -20-17б;
«4» - 17-13б;
«3» - 12-8 б; «2» - 7б и менее, не усвоил базовый уровень.
I Уровень-6б
1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
1.1802 – 1841; 2.1789 – 1828; 3.1799 – 1837; 4.1805-1840.
2.«Песнь о вещем Олеге» - это:
1.историческая баллада; 2.литературная баллада; 3.семейная баллада.
3.Кого из героев русской литературы называют «маленьким человеком»?
1.ребенка; 2.второстепенный персонаж; 3.человека, не имеющего высокого чина.
4.Каким предстаѐт в «Песне...» М.Ю. Лермонтова царь Иван Васильевич?
1.жестоким, бессердечным властителем;
2.добрым царѐм-батюшкой;
3.справедливым и мудрым правителем.
5.Героем, какого произведения А.С. Пушкина является Карл XII?
1.«Медный всадник»
2.«Полтава»
3.«Борис Годунов»
4.«Песнь о вещем Олеге»
6.Как называется изобразительное средство, использованное «В гранит оделася Нева»?
1.метафора, 2.антитеза, 3.гипербола, 4.эпитет.
7.Соотнесите части композиции «Песни про… купца Калашникова» и соответствующие им моменты произведения: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.
|
а) экспозиция б) эпилог в) завязка г) развязка д) кульминация |
1) встреча Кирибеевича с Алѐной Дмитриевной 2) казнь Калашникова 3) рассказ о могиле 4) пир у Грозного 5) сцена кулачного боя |
8.Установите соответствие между произведениями А.С. Пушкина и их жанрами.
|
А) стихотворение Б) баллада В) поэма Г) трагедия
|
1) «Песнь о вещем Олеге» 2) «Узник» 3) «Полтава» 4) «Борис Годунов» |
9. Какие нравственные уроки дает нам М.Ю.Лермонтов в «Песне про купца Калашникова…»?
1.Укажите годы жизни М.Ю. Лермонтова:
1.1799 – 1837
2. 1814 – 1841
3. 1795 – 1829
4. 1801 - 184
2.Источником для «Песни о вещем Олеге» послужили:
1.древнерусские летописи
2.русские народные сказки
3.исторические песни
3.Какова основная тема повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?
1.осуждение детей, забывающих своих родителей
2.изображение жизни «маленького человека»
3.реалистическое описание почтовой станции
4.За что бился в кулачном бою купец Калашников?
1.хотел показать свою удаль перед царѐм
2.за младших братьев
3.за честь семьи
4.за родину
5.Укажите название стихотворения М.Ю. Лермонтова, в котором есть строки: «Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы».
1.«Смерть Поэта»
2.«Тучи»
3.«Парус»
4.«Бородино»
 |
1.метафора
2.антитеза
3.гипербола
4.эпитет
7. Установите соответствие между названиями произведений А.С. Пушкина и их жанроми.
А) повесть 1) «Станционный смотритель»
Б) роман 2) «Зимнее утро»
В) поэма 3) «Медный всадник»
Г) стихотворение 4) «Дубровский»
8.Подберите к устаревшим словам соответствующее значение. Из какого произведения А.С. Пушкина взяты эти слова?
1) минувший А) дружина
2) тризна Б) похоронный обряд у древних славян
3) броня В) прошедший
4) войско Г) одежда из металлических пластинок и колец
|
5) Волхвы
|
Д) кудесник |
9. Какие нравственные законы и правила нарушил Кирибеевич – герой
«Песни про купца Калашникова…» М. Ю. Лермонтова?
1. Назовите город – место рождения А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
А) Петербург
Б) Москва
В) Киев
Г) Тула
2. Какова основная тема повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?
А) осуждение детей, забывающих своих родителей
Б) изображение жизни «маленького человека»
В) реалистическое описание почтовой станции
3.За что бился в кулачном бою купец Калашников? А) хотел показать свою удаль перед царѐм
Б) за младших братьев
В) за честь семьи
Г) за родину
4.Что явилось источником для создания «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина?
А) «Повесть временных лет»
Б) «История государства Российского» Н.М. Карамзина
В) исторические хроники
5.Каким стихотворным размером написана поэма А.С. Пушкина «Медный всадник» («Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид…»)?
А) хорей
Б) ямб
В) амфибрахий
Г) анапест
6. Установите соответствие между названиями произведений А.С. Пушкина и жанром: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.
а) «Песнь о вещем Олеге» 1) повесть
б) «Станционный смотритель» 2) баллада
в) «Борис Годунов» 3) драма
7. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэме «Полтава», Лермонтовым в «Песни про… купца Калашникова»: «Как пахарь, битва отдыхает», «Побледнел, как осенний лист», «Повалился, будто сосенка»?
А) гипербола
Б) литота
В) метафора
Г) сравнение
III Уровень.
8. Как в образе Самсона Вырина проявились черты „маленького человека"? (по произведению А.С.Пушкина «Станционный смотритель») (Объем: 6-8 предложений. Обоснуйте свой ответ аргументами из указанных произведений.)
1 Кого из героев русской литературы называют «маленьким человеком»?
А) ребенка
Б) второстепенный персонаж
В) человека, не имеющего высокого чина
Г) типичный образ бедного человека, страдающего от социальной несправедливости
2. Какую символическую деталь вводит А. С. Пушкин в описание жилища станционного смотрителя?
А) горшки с бальзамином
Б) картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне
В) кровать с пестрой занавеской
3. Каким предстаѐт в «Песне...» М.Ю. Лермонтова царь Иван Васильевич? А) жестоким, бессердечным властителем
Б) добрым царѐм-батюшкой
В) справедливым и мудрым правителем
4. Как называется стихотворный размер, которым написано стихотворение М.Ю. Лермонтова «Ангел» («По небу полуночи ангел летел, И тихую песню он пел…»)?
А) ямб
Б) дактиль
В) амфибрахий
Г)анапест
5. Назовите фамилию поэта – правнука Ганнибала, «арапа Петра Великого»?
6. Соотнесите части композиции «Песни про… купца Калашникова» и соответствующие им моменты произведения: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца. Цифры в нужной последовательности запишите в бланк через запятую.
а) экспозиция 1) встреча Кирибеевича с Алѐной Дмитриевной
б) завязка 2) казнь Калашникова
в) кульминация 3) рассказ о могиле
г) развязка 4) пир у Грозного
д) эпилог 5) сцена кулачного боя
7. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэмах «Полтава», «Медный всадник: «Горит восток зарѐю новой», «В гранит оделася Нева»? А) метафора
Б) антитеза
В) гипербола
Г) эпитет
8. Какие человеческие качества воспевает Лермонтов в образе купца Калашникова? (по произведению М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова») (Объем: 6-8 предложений. Обоснуйте свой ответ аргументами из указанных произведений.)
Критерии оценивания и перевод в пятибалльную систему.
«5» - 15-13 б
«4» - 12-10б
«3» - 9-6-б
«2» - 5б и ниже, не усвоен пройденный материал.
1. К какому литературному жанру принадлежит произведение «Срезал»: а) новелла
б) рассказ
в) повесть
2. Что значит выражение «бочку покатил»:
а) сбросил бочку в море
б) переместил бочку с одного места на другое
в) упрекнул кого-нибудь в чѐм-либо без достаточных оснований
3.В каком рассказе желание угостить даму герой называет «буржуазной идеологией»?
A) «Глупая история»
Б) «Аристократка»
В) «Нервные люди»
Г) «Прелести культуры»
4.Зачем Яшка «встал на целый час раньше, червяков накопал, удочки притащил. . . а если по правде говорить, то и встал-то он сегодня из-за этого заморыша, хотел места рыбные ему показать - и вот вместо благодарности и восхищения - "рано!"»? Ребята собирались…
а) на экскурсию по окрестностям;
б) на рынок продавать червей;
в) на рыбалку;
г) кататься на лодке.
5.Во фразе: «В этом бочаге у нас никто не купается… Засасывает… Как ноги опустил вниз, так всѐ…» – используется…
а) сравнение;
б) метафора;
в) гипербола;
г) противопоставление.
6.Продолжите фразу: «Однако без Юшки жить людям стало …»
А)хуже
Б)лучше
В)замечательно
7.Соотнесите название произведений и фамилии их авторов.
А) В. М. Шукшин 1) «Баня»
Б) Ю.П. Казаков 2) «Хорошее отношение к лошадям»
В) В.В. Маяковский 3) «Юшка», «В прекрасном и яростном мире»
Г) Михаил Зощенко 4) «Тихое утро»
Д) А.П. Платонов 5) «Срезал»
8. Метафора-это
(2б за содержание;3б за языковое оформление)
9. Напишите мини-сочинение «Как вы понимаете слово «сострадание?»
1 Что значит выражение «бочку покатил»:
а) сбросил бочку в море
б) переместил бочку с одного места на другое
в) упрекнул кого-нибудь в чѐм-либо без достаточных оснований
2. Какую проблему начал обсуждать Глеб Капустин:
а) шаманизма
б) атеизма
в) демонизма
3.Под каким предлогом герой зачастил в седьмой номер?
4.«Старые штаны и рубаха, босые ноги, испачканные пальцы...» Чей это портрет?
а) Егора;
б) Яшки;
в) Володи;
г) Вадьки.
5. Идея рассказаЮ. П. Казаков. «Тихое утро»
а) дружба познается в беде, взаимовыручку можно считать мерилом нравственности;
б) главное в жизни оставаться Человеком, несмотря ни на какие испытания, быть добрым, милосердным;
в) нужно быть осторожным человеком, не рисковать, не подвергать себя опасности;
г) трудности человека закаляют.
6.К кому обращался Ефим? «Чего вы, родные мои, чего вы, маленькие!...Вы, должно быть, любите меня!..Отчего я вам всем нужен?..»
А) к детям
Б) к взрослым
В) к сослуживцам
7.Соотнесите название произведений и их героев.
1) «Баня» А) Яшка
2) «Республика ШКИД» Б) бумажные номерки за одежду
3) «Юшка», В) Гога
4) «Тихое утро» Г) Девушка-сирота
5) «Срезал» Д) Константин Иванович
8.Синекдоха-это
III Уровень 5б (2б за содержание;3б за языковое оформление)
9. Напишите мини-сочинение «Как вы понимаете слово «сострадание?»
За верное выполнение задания ученик получает:
1 задание – 1 балл; 2 задание – 1 балл;
3 задание – 1 балл; 4 задание – 1 балл; 5 задание - 1балл; 6 задание – 1балл; 7 задание – 2 балла; 8 задание – 2 балла. 9 задание – 5 баллов.
Критерии оценивания и перевод в пятибалльную систему.
15-13б-оценка- «5»
12-10б- оценка- «4»
9-6-б оценка- «3»
5б и ниже- «2» (не усвоен пройденный материал)
1. Жанрами фольклора являются… А) повести, романы, летописи
Б) стихи, басни, сказки
В) пословицы, былины, предания
Г) былины, романсы, баллады
2. Летопись – это… А) историческая повесть
Б) описание событий по годам
В) приключенческая повесть
Г) жанр устного народного творчества
3. Древнейшая из дошедших до нас летописей называется…
А) «Поучение Владимира Мономаха»
Б) «Азбука»
В) Библия
Г) «Повесть временных лет»
4.Былина – это …
А) произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях;
Б) устный рассказ, содержащий сведения об исторических лицах, событиях, передающихся из поколения в поколение.
5. Из какой былины отрывок: Как тут-то купцы новгородские Говорят ему таковы слова:
- Не знаешь ты чуда-чудного,
Не может быть в Ильмень-озере рыбы – золоты перья. А) «Вольга и Микула Селянинович»; Б) «Садко»;
В) «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
6. Какое произведение не входит в цикл повестей Ивана Петровича Белкина?
1. «Метель»
2.«Гробовщик»
3.«Барышня-крестьянка»
4. «Дубровский»
7. Задания с кратким ответом. Чем отличается пословица от поговорки?
8. Указать соответствие произведений и их жанров
1) Поэма а) «Вольга и Микула Селянинович»
2) Былина б) «Руслан и Людмила»
3) Рассказ в) «Станционный смотритель»
4) Повесть г) «Бирюк»
9. Как ты думаешь, почему Дуня так и не вернулась к отцу даже после его приезда в Петербург? Она действительно забыла о нем? Дай развернутый ответ (10-15предложений)
I уровень- 6 баллов 1.Выберите пример употребления гиперболы в былинах.
а) «ударь о велик заклад»
б) «птицей-соколом лететь ему под оболока»
в) «чисто поле», «добр конь»
г) мужичков-разбойничков «положил тут их я ведь до тысячи»
2.Кто из былинных персонажей был оратаем (землепашцем): А) Василий Буслаев («Василий Буслаев и новгородцы»)
Б) Вольга («Вольга и Микула Селянинович»)
В) Микула («Вольга и Микула Селянинович»)
3.Укажите НЕВЕРНОЕ(ЫЕ) утверждение(я).
а) Садко – герой былины киевского цикла
б) Былины делятся на два основных цикла: Новгородский и Киевский
в) Основная тема былин киевского цикла – защита русских земель.
г) Пословицы и поговорки всегда имеют не только прямой, но и переносный смысл.
4. Какой русский поэт после прочтения поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» подарил ему свой портрет с надписью «Победителю ученику от побеждѐнного учителя»?
А) Г. Р. Державин
Б) В. А. Жуковский
 |
Г) Е. А. Баратынский
5.Найдите поговорку:
А) Вешний день целый год кормит;
Б) Глупа та птица, которой свое гнездо не мило; В) Друзья познаются в беде; Г) Как снег на голову.
6.Кому было посвящено стихотворение «Мой первый друг, мой друг бесценный!..»?
1.И. Пущину
2.К. Рылееву
3.А. Дельвигу
4.В. Кюхельбекеру
7.Соотнесите термин и его определение.
1) Былина а) Яркое, меткое народное выражение, часть 2)Пословица суждения.
|
3) Предания 4)Поговорка
|
б) Краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл, заключающее в себе законченную мысль, житейскую мудрость. в) Устный рассказ, содержащий сведения об исторических лицах, о событиях или происшествиях, которые считаются достоверными, подлинными г) Произведения русской поэзии о русских богатырях и народных героях. |
8. Дайте определение жанра жития.
9.Представь, что тебя назначили редактором. Твоя задача – издать книгу с произведениями А.С. Пушкина для семиклассников. В первую очередь, ты должен объяснить неизвестные слова, которые автор использует в «Песне о вещем Олеге», чтобы ребятам было легче понять текст. Вот эти слова:
А) Волхв – …
Б) Перун – … В) Отрада –…
Г) Сеча – ..
Д) Минувший –
Составить связный текст с этими словами(5-8 предложений)
Критерии оценивания и перевод в пятибалльную систему.
15-13б-оценка- «5»
12-10б- оценка- «4»
9-6-б оценка- «3»
5б и ниже- «2» (не усвоен пройденный материал)
1. Характер героя в главе «О награде» раскрывается в:
А) монологе героя;
Б) рассказе о нем кого-то из присутствующих; В) рассказе повествователя о нем.
2.Глава «Два солдата» по своему колориту приближается к:
А) бытовой сказке; Б) балладе; В) очерку.
3. Мастерство разговорной речи в последней части главы «Переправа» проявляется:
А) в диалоге солдат;
Б) патетической тональности; В) правдивой картины войны.
4. Какие действия принадлежат собаке, которой сделали операцию ? А).Спит спокойно целыми днями.
Б).Свистит «Ой, яблочко»
В). Произносит вульгарные слова Г).Бросает объедки на пол.
5.Во фразе: «В этом бочаге у нас никто не купается… Засасывает… Как ноги опустил вниз, так всѐ…» – используется…
а) сравнение;
б) метафора;
в) гипербола;
г) противопоставление.
6.Продолжите фразу: «Жить было невозможно, но надо …» Б. Горбатов
7.Соотнесите название произведений и фамилии их авторов.
А) В.П. Астафьев 1) ««Завтра была война».»
Б) Б. Горбатов 2) «Фотография, на которой меня нет»
В) В.О. Богомолов 3) «Мастер и Маргарита»
Г) Б. Васильев 4) «Непокоренные»
Д) М. А.Булгаков 5) «Иван»
8. Метафора-это
(2б за содержание;3б за языковое оформление)
9. Как вы понимаете фразу, которой заканчивается рассказ В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»? («Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история»)
I Уровень-6б 1 Лейтмотивом главы «Переправа» являются слова: А) «Берег левый, берег правый»;
Б) «Переправа, переправа!»;
В) «Кому память, кому слава».
2. Мастерство разговорной речи в последней части главы «Переправа» проявляется:
А) в диалоге солдат;
Б) патетической тональности; В) правдивой картины войны.
3. Что сказал учитель, успокаивая мальчика?
А) Не беда, ещѐ будет возможность сфотографироваться.
Б) Фотограф, может быть, ещѐ приедет.
В) Это не беда! Главное, что ты жив-здоров!
4. Как учились счѐту в деревенской школе? А) На гвоздях и булавках.
Б) На пуговицах и семечках тыквы.
В) На спичках и палочках, выструганных собственноручно из лучины.
5. «Успевает всюду тот , кто никуда не торопится». Кому принадлежат эти слова?
А)Доктору Борменталю
Б) Зине
В) Профессору Преображенскому
Г) Дарье Петровне
6. Куда устроился на работу Шариков Полиграф Полиграфович?
А).Сторожем
Б). Охранником
В).Уборщиком
Г). Заведующим подотделом очистки города Москва от бродячих животных
7.Соотнесите название произведений и их героев.
1) «Собачье сердце» А) Вика Люберецкая
2) «Непокоренные». Б) Борменталь
3) «Завтра была война» В) Тарас
4) «Василий Тѐркин» Г) мальчик Витя
5) «Фотография, на которой меня нет» Д) Старый генерал
8.Синекдоха-это
III Уровень5б(2б за содержание;3б за языковое оформление) Напишите мини-сочинение «Вы прочитали небольшой рассказ, в котором говорится об ординарном событии, но вместе с тем описывается эпизод из истории жизни страны в XX веке – о деревенских буднях школы. Какими они вам представляются благодаря рассказу Астафьева «Фотография, на которой меня нет»?»
Критерии оценивания
Максимальный балл за выполнение всей контрольной работы – 10 баллов.
I УРОВЕНЬ-5баллов
II УРОВЕНЬ-5балла III УРОВЕНЬ -5балла
15-14-баллов-5;
13-11-баллов-4; 10-7баллов-3;
6-и далее баллов-2.
1.Найдите наиболее полное объяснение понятия «историзм» в литературе?
а)Герои произведений – только исторические личности.
б)Все события связаны с историей нашей страны, развитием государства.
в)События и герои предстают на фоне большого исторического полотна. Некоторые писатели затрагивали проблемы не только русской, но и всемирной истории.
г)Такую литературу пишут только историки.
д)События, описываемые в такой литературе, носят фантастический характер.
2. В чем проявляется мастерство разговорной речи в последней части главы «Переправа»?
А. в диалоге солдат;
Б. патетической тональности;
В. правдивой картины войны. 3.Что, как считает Теркин, нельзя потерять на войне?
А. Жизнь
Б. Семью
В. Россию
4.В какой войне участвовал Теркин? А. Первая мировая
Б. Финская
В. Польская кампания
5. На фото учитель и учительница…
А) внимательно смотрят в объектив.
Б) очень грустные.
В) Чему-то улыбаются едва заметно.
5. Кто уговорил приехать в деревню фотографа и заснять ребят и школу? А) Учитель.
Б) Председатель сельсовета.
В) Участковый уполномоченный.
6. Кто помогал профессору Преображенскому в проведении операции?
1.Доктор Зосимов 2 .Доктор Вернер
3.Доктор Старцев
4. Доктор Борменталь
7. Прочитайте предложения, определите, какое средство выразительности использовал автор. Свой ответ запишите словом (словами).
1. Он стоял у письменного стола и смотрел как полководец на врагов. 2) Пес заливался горькими слезами.
3) Впрочем, у него и так, по-видимому, денег куры не клюют.
4) тело мое изломанное, битое 5) глаза бы мои не смотрели
8. Найти соответствие
«Василий Тѐркин» В.П. Астафьев
«Завтра была война». В.О. Богомолов
«Собачье сердце». А. Т. Твардовский «Иван» Б. Васильев
«Фотография, на которой меня нет» М.А. Булгаков
9.Кого имел в виду профессор Преображенский, говоря: «с животным, на какой бы ступени развития оно ни стояло»? Докажите свою точку зрения.
(развернутый ответ не менее 10 предложений)
1.Как учились счѐту в деревенской школе? А) На гвоздях и булавках.
Б) На пуговицах и семечках тыквы.
В) На спичках и палочках, выструганных собственноручно из лучины.
2. Когда учителя начинали работать, на весь класс… А) был 1 букварь и 1 красный карандаш.
Б) было 5 букварей и 7 карандашей. В) 10 букварей и 20 карандашей.
3. Закончите фразу: ―Искра привычно вскочила. Мать с перекошенным, дѐргающимся лицом лихорадочно рвала...‖
а) конверт,
б) цветы,
в) обѐртку бандероли,
г) ремень.
4. Кого из девочек в классе ―...не только любили, но слушали. Слушали все, но зато ничего не прощали. (Она) ...всегда помнила об этом и немного гордилась, хотя оставаться совестью класса было порой нелегко‖. а) Люберецкая,
б) Коваленко,
в) Полякова,
г) Бокова.
5.На какой улице Москвы профессор нашѐл Шарика?
1.на Моховой
2. на Арбате
3.на Пречистинке
4.на Тверской
6. «На человека и животных можно действовать только внушением». Кто произносит эти слова?
1.Дарья Петровна
2.Доктор Борменталь
3.Зина
4. Профессор Преображенский
7. Назовите героя, автора и произведение по отрывку. К жанру какого устного народного творчества относится это произведение
«Василий Тѐркин» В.П. Астафьев
«Завтра была война». В.О. Богомолов
«Собачье сердце». А. Т. Твардовский
«Иван» Б. Васильев
«Фотография, на которой меня нет» М.А. БУЛГАКОВ
8.
|
1)Художественный прием, основанный на преувеличении называется 2)Перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные 3)Перенос признаков, свойств одного предмета на другой по принципу сходства (скрытое сравнение) 4) Стилистический прием, основанный на резком противопоставлении понятий и образов 5) определение при слове, влияющее на его выразительность |
а)Метафора б)Эпитет в)Антитеза г)Гипербола д)Сравнение
|
III УРОВЕНЬ-5б.
9. Лаской-с. Единственным способом, который возможен в обращении с живым существом. Террором ничего поделать нельзя с животным, на какой бы ступени развития оно ни стояло. Это я утверждал, утверждаю и буду утверждать. Они напрасно думают, что террор им поможет, какой бы он ни был: белый, красный или даже коричневый! Согласны ли вы с профессором Преображенским? Аргументируйте свой ответ.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 8 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Критерии оценивания:
15-13б-оценка «5»
12-10б- оценка «4»
9-6-б оценка «3»
5б и ниже-«2» (не усвоен пройденный материал)
I Уровен-6б 1.Как переводится с грузинского слово «Мцыри»?
2.Выберите особенности, которые свойственны романтической поэме. А) Наличие единства места, времени и пространства.
Б )Во взаимодействие природы и человека.
В) Наличие героя со сложным внутренним миром, которому свойственно желание свободы, движения, ощущения полноты жизни.
Г ) Противопоставление двух миров (например, природы и монастыря).
3.Расположите эпизоды поэмы «Мцыри» в верном порядке.
А )Встреча с грузинкой . Б) Схватка с барсом .
В) Исповедь монаху.
Г) Побег Мцыри из монастыря.
Д) Генерал привез мальчика в монастырь.
4. Какие утверждения можно считать наиболее верными относительно проблематики комедии «Ревизор» и повести «Шинель» Н. В. Гоголя?
А)Проблематика произведений Н. В. Гоголя касается, в первую очередь, взяточничества как основного порока чиновников.
Б)Будучи сатириком, Н. В. Гоголь объектом смеха в своих произведениях делает проблему чинопочитания.
В)Н. В. Гоголь в своих произведениях касается проблем современного ему общества.
Г)Проблематика произведений Н. В. Гоголя носит острый социальный характер.
5.Кто из действующих лиц комедии Н.В.Гоголя "Ревизор" не протяжении всей пьесы не произносит ни одного слова?
6.Кто сказал: «Ведь почему хочется быть генералом? – потому что, случится, поедешь куда-нибудь – фельдъегеря и адъютанты поскачут везде вперѐд:
«Лошадей!»?
II Уровень-5б 7.Выполни соответствие
|
1..«Он! И денег не платит, и не едет. Кому же быть, как не ему? И подорожная прописана в Саратов»? 2.«Ведь почему хочется быть генералом? – потому что, случится, поедешь куда-нибудь – фельдъегеря и и адъютанты поскачут везде вперѐд: «Лошадей!»? 3.«… человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен. Охотник большой на догадки, и потому каждому слову своему даѐт вес»? 4.«Да если спросят, отчего не выстроена церковь при богоугодном заведении, на которую год назад была ассигнована сумма, то не позабыть сказать, что начала строиться, но сгорела. Я об этом и рапорт представлял. А то, пожалуй, кто-нибудь, позабывшись, сдуру скажет, что она и не начиналась»? 5. «Я всякий день на балах. Там у нас и вист свой составился: министр иностранных дел, французский посланник, английский, немецкий посланник и я. И уж так уморишься играя, что просто ни на что не похоже».
III Уровень -4б |
а) Городничий б) судья в) Хлестаков г) о Хлестакове д) Антон Антонович |
(2б-за содержание, 2балла за языковое оформление)
Чтобы получить за работу высший балл («5»), вам нужно дать РАЗВЁРНУТЫЙ ответ на вопрос «Как вы понимаете смысл эпиграфа комедии?».
1.Кому в комедии принадлежит высказывание: "Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать"?
2. Какие черты характерны чиновникам – персонажам комедии? Честность
страх перед начальством гостеприимство халатность добродушие
взяточничество
3.Откуда взят эпиграф поэмы «Мцыри»?
4.К какому литературному течению относится поэма «Мцыри»?
5.Расположите эпизоды поэмы «Мцыри» в верном порядке А )Схватка с барсом.
Б)Побег Мцыри из монастыря.
В)Встреча с грузинкой.
Г)Исповедь монаху.
Д).Генерал привез мальчика в монастырь
6.О ком идѐт речь: «… человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен. Охотник большой на догадки, и потому каждому слову своему даѐт вес»?
7.Установите соответствие
|
1. «Я всякий день на балах. Там у нас и вист свой составился: министр иностранных дел, французский посланник, английский, немецкий посланник и я. И уж так уморишься играя, что просто ни на что не похоже». 2.«…видишь ты, нужно в каждом городе показать себя! Добро бы было в самом деле что-нибудь путное, а то ведь елистратишка простой!» |
а) Осип о Хлестакове б) Городничий в) Хлестаков г) судья д) Антон Антонович |
3.«… человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен. Охотник большой на догадки, и потому каждому слову своему даѐт вес»?
4.«… какие-то две необыкновенные крысы. Право, эдаких я никогда не видывал: чѐрные, неестественной величины!..» 5. « Чему смеѐтесь? Над собой смеѐтесь!..»
III Уровень -4б (2б-за содержание,2балла за языковое оформление)
Чтобы получить за работу высший балл («5»), вам нужно дать РАЗВЁРНУТЫЙ ответ на вопрос «Как вы понимаете смысл эпиграфа комедии?».
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ на вопросы первого уровня ставится 1 балл, за правильный ответ второго уровня ставится 2 балл, и за третий уровень 3балла . После подсчитывания баллов выставляются следующие оценки:
«5» - 10 баллов
«4» - 9-8 баллов
«3» - 7-5 баллов
«2» - 4 и менее баллов
Вариант 1
1.Укажите жанр древнерусской литературы
А)Роман
Б)сказание
В) поэма
Г) комедия
2. Жанр «Слова о полку Игореве» - это
А) жития,
Б) воинская повесть,
В) слово,
Г) летопись
3. Кто произносит «золотое слово», в котором заключена основная идея произведения - призыв русских князей к единению как раз перед нашествием монгольских полчищ:
а) Игорь;
б) Ярославна;
в) князь Святослав.
4. Древнерусская литература относится к
а) 12 веку;
б) 11-13 векам;
в) 11-17 векам.
5. Укажите термин, которым литературоведение определяет средство художественной выразительности, представляющее собой устойчивое сочетание слов: «черный ворон», «серый волк», «борзые кони», «синее море», «красные девки», часто встречающееся в «Слове о полку Игореве» и позволяющее говорить о тесной связи этого памятника литературы с традициями русского фольклора.
6. Сопоставьте литературные понятия:
1)Эпилог А) момент наибольшего напряжения в развитии
2) Экспозиция действия художественного произведения
3) Развязка Б) начало конфликта, события, с которого начинается 4) Завязка действие в художественном произведении, влекущее за 5) Кульминация собой все последующие события
В) вводная часть произведения, изображающая обстановку, условия возникновения конфликта, расстановку действующих лиц и формирование их
характера
Г) разрешение конфликта в литературном
произведении, заключительная сцена
Д) заключительная часть произведения, сообщающая о судьбе действующих лиц после изображенных событий
Уровень 3 7. Дайте краткую характеристику князю Всеволоду. (3 балла)
Вариант 2
1.«Слово...» построено в форме: А) авторского повествования;
Б) исповеди главного героя;
В) воспоминания дружинника;
Г) рассказов разных лиц
2. Что предвещало поражение Игоря:
а) луч солнца;
б) затмение солнца;
в) луна.
3. Значение «Слова. . . » велико:
а) своей отдаленностью во времени;
б) высотой древнерусской культуры, ее самобытностью и народностью;
в) своим зорким взглядом в будущее.
4. О чем повествует следующий эпизод «слова о полку Игореве»: «стукнула земля, зашумела трава... А Игорь князь поскакал горностаем к тростнику и — белым гоголем на воду. Вскочил на борзого коня и соскочил с него серым волком... И полетел соколом над облаками, избивая гусей и лебедей»?
1) поражение Игоря в битве
2)бегство Игоря из плена
3)поход Игоря на половцев 4) ночлег войска Игоря в степи
5. Определите по портрету героя «Слова о полку Игореве»:
«Стоишь ты всех впереди, мечешь стрелы на поганых, стучишь о шлемы мечами харалужными. Куда, тур, поскачешь, своим золотым шеломом посвечивая, там лежат поганые головы половецкие. Порублены саблями калѐными шлемы аварские тобою, яр-тур!»
1) Всеволод
2) Святослав
3) Олег 4) Игорь
Уровень 2 6. Сопоставьте литературные понятия:
1)Эпилог А) момент наибольшего напряжения в развитии
2) Экспозиция действия художественного произведения
3) Развязка Б) начало конфликта, события, с которого начинается
действие в художественном произведении, влекущее за собой все последующие события
В) вводная часть произведения, изображающая обстановку, условия возникновения конфликта, расстановку действующих лиц и формирование их характера
Уровень 3
7. Дайте краткую характеристику князю Всеволоду. (3балла)
Вариант 1
1. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ:
Береги платье снову, а честь смолоду.
2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым: А. Над рекой начинал подниматься туман.
Б. Отблеск луны на реке казался дрожащим светлым мостиком.
В. День солнечный. Г. Гостя все приветствовали стоя.
3.В каком предложении инфинитив выступает в роли дополнения? А. Я должен найти ключ к этой тайне!
Б. Мы хотим представить вам новых исполнителей.
В. Проводник попросил провожающих покинуть вагон. Г. Лыжники продолжали упорно тренироваться.
4. У кажите вариант ответа, в котором верно перечислены случаи обособления приложений:
1) обособляются любые приложения, если они относятся к личному местоимению;
2) обособляются распространѐнные приложения, стоящие до и после определяемого слова – существительного нарицательного;
3) обособляются распространѐнные и нераспространѐнные приложения, стоящие после определяемого слова – существительного собственного;
4) обособляются приложения с союзом как, если имеют значение «в
качестве»;
5) обособляются приложения с союзом как, если имеют оттенок причинности.
5.Каким членом предложения является инфинитив в предложении: Мне не удалось поехать на юг.
а) дополнением;
б) частью сказуемого;
в) обстоятельством;
г) определением.
6.В каком предложении глагол-сказуемое имеет значение обобщѐнного лица? А. Соловья баснями не кормят.
Б. В садах жгут прошлогоднюю листву.
В. Позвони мне завтра.
Г. В гостях хорошо, а дома лучше.
7.Укажите соответствие:
|
а) по строению грамматической основы предложения бывают... б) по наличию второстепенных членов предложения бывают... в) по количеству грамматических основ предложения бывают...
|
1 – простые и сложные; 2 – односоставные и двусоставные; 3– распространѐнные и нераспространѐнные |
8. Какой из отрывков можно вставить на место пропуска в предложении Мартовская ночь, ... , окутала землю. Какую синтаксическую роль играет вставленный отрывок?
а) наступила очень рано;
б) поднимался туман;
в) облачная и туманная;
г) луны не было
9.Выполнить синтаксический разбор
Снег растаял,(1) по многочисленным оврагам,(2) затопляя луга и долины,(3) устремились бурные потоки,(4) сперва прозрачные,(5) чистые,(6)а потом жѐлтые,(7) мутные.
Двадцать лет назад Линевое озеро было такой глушью, что, по словам лесников, не всякая птица отваживалась туда залететь (Паустовский).
Часть I 1. Какая пара слов не является словосочетанием:
а) горячо спорить;
б) ехать в троллейбусе;
в) срочный ремонт;
г) вещи собраны.
2.В каком предложении на месте пропуска ставится тире? А. Моѐ правило (…) говорить правду.
Б. Она (…) девушка с характером.
В. Солнце (…)словно огненный шар. Г. Зима (…)не лето.
3.Какое из несогласованных определений нельзя заменить синонимичным согласованным?
а) свитер из шерсти;
б) пиджак в клетку;
в) ученик первого класса;
г) платье цвета бордо.
4.В каком предложении надо поставить только одну запятую?
А. Глубоко в ущелье как стальной клинок сверкала узкая река.
Б. Старая берѐза с трудом вбирая соки земли росла у калитки.
В. Проиграв первый гейм теннисист всѐ же выиграл партию.
Г. Сделав большой круг я ни с чем вернулся обратно не найдя своих товарищей.
5.В каком предложении глагол-сказуемое имеет значение обобщѐнного лица? А. Соловья баснями не кормят.
Б. В садах жгут прошлогоднюю листву.
В. Позвони мне завтра.
Г. В гостях хорошо, а дома лучше.
6.Укажите вариант ответа, в котором верно перечислены случаи обособления определений.
1) Обособляются распространѐнные определения, выраженные причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, если они стоят после определяемого слова;
2) Обособляются два или несколько согласованных нераспространѐнных определения, стоящих после определяемого существительного;
3) Обособляются одиночные и распространѐнные согласованные определения, стоящих впереди определяемого слова, если имеют добавочное обстоятельственное значение причины, уступки, времени;
4) Обособляются любые определения, если они относятся к личному местоимению.
|
7.Определите соответствие в постановке обобщающими словами при однородных членах: |
знаков препинания |
с |
|
а) обобщающее слово стоит после однородных членов; б) обобщающее слово стоит впереди однородных членов; в) обобщающее слово стоит перед однородными членами, и после них предложение продолжается.
|
1 – двоеточие; 2 – тире; 3 – двоеточие и тире. |
|
8.Какой из отрывков можно вставить на место пропуска в предложении Совсем рядом, ………, течѐт холодная родниковая вода.
а)у двух камней
б)для злых шутников
в)Глубоко в ущелье
г)как стальной клинок
9.Выполнить синтаксический разбор
Итак, назавтра я стоял в этой комнате за дверями и слушал, как решалась судьба моя (Достоевский).
Тестовые задания также позволяют проверить знания данных тем с точки зрения готовности к ГИА по русскому языку.
Тестовые контрольные задания имеют такую структуру:
- 10 заданий 1 уровня . Выбрать три правильних ответа;
- 10 заданий 2 уровня открытого типа на дополнение; - 5 заданий 3 уровня на установление соответствия;
- 5 заданий 4 уровня на установление последовательности.
Количество вопросов для работы можно варьировать в зависимости от подготовленности класса. В конце контрольной тестовой работы даються ответы. Предложенные задания можно дополнить, модифицировать.
Материалы тестов также когут быть использованы в 11 классе для закрепления знаний по синтаксису и пунктуации, позволят учителю быстро и эффективно осуществить промежуточную и итоговую проверку знаний по теме, а школьникам – самостоятельно оценить уровень усвоения ученого материала.
Уровень 1. Тестовые задания.
Задания с выбором трёх правильных ответов.
1. Сложными предложениями являются:
а) Павел чувствует: чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше локтя.
б) Пена кипела, и брызги воды летели по воздуху.
в) Чиркнула спичка, на секунду осветив развешанные сети, сено, старика.
г) Лисье бритое лицо его приятно улыбалось, и глаза щурились, оглядывая
всех собравшихся.
2. Придаточные обстоятельственные в сложноподчинѐнных предложениях:
а) имеют те же значения, что и обстоятельства в простом предложении;
б) отвечают на те же вопросы, что и обстоятельства в простом предложении;
в) делятся на те же виды, что и обстоятельства в простом предложении;
г) поясняют, уточняют, дополняют слово с предметным значением.
3.Сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени и места:
а) Там, где дорога круто загибалась в лес, Никита оглянулся.
б) Вдалеке слышен был ровный говор машин и станков, как будто собрались
тысячи гигантских шмелей.
в) Когда на каштанах расцветали жѐлтые и розовые свечи, весна достигала
разгара.
г) Как только он вошѐл в сени с отворѐнной дверью, его охватила росистая
свежесть лунной ночи.
4.В сложносочиненных предложениях чаще всего выражаются отношения а) соединительные;
б) сопоставительные;
в) противительные;
г) разделительные.
5.Правильно расставлены знаки препинания в сложносочинѐнных предложениях:
а) Несколько лет разорѐнный замок пустовал, а потом в нѐм разместился
сельскохозяйственный техникум.
б) Через некоторое время раздастся второй, потом третий свисток – и
пароход начнѐт отчаливать.
в) Татьна, по сонету няни сбираясь ночью ворожить, тихонько приказала в
бане на два прибора стол накрыть но стало страшно вдруг Татьяне.
г) Исправьте общество – и болезней не будет.
2 уровень.
Задания открытого типа на дополнение.
6. Раздел грамматики, изучающий строй связной речи и включающий две основне части: учение о словосочетании и учение о предложении - … .
7.Предложение, состоящее из двух или нескольких простых предложений , которые образуют смысловое, грамматическое и интонационное единство, называется … .
8.Союзные сложные предложения делятся на … .
9.Сложносочинѐнное предложение, в котором порядок слово во второй части обусловлен характером еѐ противопоставления первой части, с … союзами.
3 уровень.
Задания на установление соответствия.
10.Установите соответствие между сложносочинѐнным предложением и союзом, связывающим простые предложения в одно сложное.
|
1. Я там чуть-чуть не умер с голоду, да ещѐ вдобавок меня хотели утопить. 2. Время стояло самое благоприятное, то есть было тепло, слегка морозно и совершенно тихо. 3. Там всѐ-таки, глядишь, то облачко проплывѐт, то солнце вдруг заиграет лучами. 4. Глаза могут обмануть зверя, но обоняние никогда |
а) соединительный союз; б) противительный союз; в) разделительный союз; г) пояснительный союз. |
11.Установите соответствие между видом придаточного предложения и союзами (союзными словами), присоединяющими его к главной части
|
1. Сравнительное придаточное. 2. Уступительные придаточные. 3. Придаточные причины. 4. Придаточные степени и образа действия.
|
а) потому что, оттого что, благодаря тому что, вследствие того что, так как, поскольку; б) хотя (хоть ), несмотря на то что, невзирая на то что, пусть, пускай, даром что; в) как, подобно тому как, словно, будто, как будто, точно, как если бы; г) как, сколько, насколько, что, чтобы, будто, как будто, словно |
4 уровень.
Задания на установление последовательности.
12.Установите последовательность письменного синтаксического разбора сложноподчинѐнного предложения «Снег под лучами солнца блестит так ярко, как будто всѐ поле усеяно бриллиантовыми звѐздочками»:
а) предложение сложное, союзное, сложноподчинѐнное,
б) предложение повествовательное, невосклицательное,
в) с придаточным степени и сравнения,
г) разбор каждой части предложения ( главного и придаточного) как простого
предложения.
Уровень 1.Тестовые задания.
Задания с выбором трёх правильных ответов.
1.В сложносочиненных предложениях чаще всего выражаются отношения
а) соединительные;
б) сопоставительные;
в) противительные;
г) разделительные.
2.Сложносочинѐнные предложения, между частями которых не нужна запятая:
а) Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.
б) В тишине поют колокольчики на шеях олених да звенит холодный ручей.
в) Когда приедет делегация и кто еѐ будет встречать?
г) Осторожность никогда не мешает, да и нужды прямой не было.
3.Правильно расставлены знаки препинания в сложносочинѐнных предложениях:
а) Несколько лет разорѐнный замок пустовал, а потом в нѐм разместился
сельскохозяйственный техникум.
б) Через некоторое время раздастся второй, потом третий свисток – и
пароход начнѐт отчаливать.
в) Татьна, по сонету няни сбираясь ночью ворожить, тихонько приказала в
бане на два прибора стол накрыть но стало страшно вдруг Татьяне.
г) Исправьте общество – и болезней не будет.
4.Придаточное предложение в сложноподчинѐнном предложении может:
а) относиться к определѐнному слову или словосочетанию; б) относиться к
грамматической основе главного;
в) не быть связанным с главным предложением; г) относиться ко всему
главному.
5.Сложноподчинѐнные предложения с придаточными изъяснительными:
а) Тот в слове стоит твѐрдо, кому слово дорого.
б) В старину считали, что Москва расположена на семи холмах.
в) Всю ночь мы лежали у костра и слушали, как бушевало море.
г) Попросили Антона, чтобы он принѐс фотоальбом.
2 уровень.
Задания открытого типа на дополнение. Допишите правильный ответ.
6.Сложное предложение, в котором два и более простых предложения объединены на основе подчинительной связи с помощью подчинительных союзов, союзных слов, указательных слов, а также интонации называется …
7.Сложноподчинѐнные предложения состоят из … и … предложений.
8.Придаточное предложение по отношению к главному может занимать .
9.Предложение «В разгар пира в овин зашѐл Травкин, которого никто не ожидал» сложноподчинѐнное с придаточным …
3 уровень.
Задания на установление соответствия.
 |
|
1. Нежный запах отогретой кедровой хвои, смешанной с запахом оттаявшей земли, напоминает весну. 2. Всѐ настоящее и нужное людям добывается не вдруг, а всегда долгим и постоянным трудом. 3.Чтобы бать незаметными, многие птицы меняют свою окраску. 4. Сюда, в дикие заросли лозняка, ни птица не залетит, ни зверь не забежит. |
а) сложноподчинѐнное предложение; б) сложносочинѐнное предложение; в) простое предложение с однородными обстоятельствами;. г) простое предложение, осложнѐнное обособленным распространѐнным определением. |
11.Установите соответствие между главным и придаточным предложениям в составе выражений.
1. Каково лето, … а) что живут со мною на земле.
2. Когда в товарищах согласья нет, б) таково и сено.
… в) там и горя нет.
3. Оттого и дороги мне люди, … г) на лад их дело не пойдѐт.
4. Где любовь да совет, …
4 уровень.
Задания на установление последовательности.
12. Установите последовательность порядка синтаксического разбора сложноподчинѐнного предложения:
а) простые предложения в составе сложного, их грамматические основы;
б) вид предложения по цели высказывания, по эмоциональной
окрашенности;
в) главное и придаточное предложения, место придаточного по отношению к
главному; г ) особенности строения и средства выражения смысловых отношений
между простыми предложениями в сложном.
Вариант 1
1. Выберите правильную последовательность смены одного литературного направления другим.
а) сентиментализм, классицизм, реализм, романтизм
б) классицизм, реализм, сентиментализм, романтизм
в) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм
г) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм
2. Определите жанр «Мертвых душ» Н. В. Гоголя.
а) роман
б) поэма
в) повесть
г) песнь
3.Определите стихотворный размер в следующем отрывке. Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя.
а) ямб
б) хорей
в) дактиль
г) анапест
4. Какой элемент композиции художественного произведения не является обязательным?
а) завязка
б) кульминация
в) развязка
г) эпилог
5. Кого из русских писателей считают родоначальником сентиментализма в России?
А) М.Ломоносова
Б) Н.Гоголя
В) Н.Карамзина
Г) А.Пушкина
6.Определите пары «автор — произведение»
а) Александр Александрович БЛОК «Матренин двор»
б) Анна Андреевна АХМАТОВА «Завещание». в Борис Леонидович ПАСТЕРНАК «Родная земля».
г) Николай Алексеевич ЗАБОЛОЦКИЙ «Судьба человека».
д) Александр Исаевич СОЛЖЕНИЦЫН «Весна в лесу»
е) Михаил Александрович ШОЛОХОВ «Девушка пела в церковном
хоре...»
7.Сопоставьте литературные понятия:
|
1. Экспозиция 2. Развязка 3. Завязка 4. Кульминация
|
А) момент наибольшего напряжения в развитии действия художественного произведения Б) начало конфликта, события, с которого начинается действие в художественном произведении, влекущее за собой все последующие события В) вводная часть произведения, изображающая обстановку, условия возникновения конфликта, расстановку действующих лиц и формирование их характера Г) разрешение конфликта в литературном произведении, заключительная сцена |
8. Дайте развѐрнутый ответ на вопрос «Почему рассказ М.А. Шолохова называется «Судьба человека», а не «Судьба Андрея Соколова»?
Уровень 1-5б 1Укажите автора следующих строк:
«И какой же русский не любит быстрой езды? Его ли душе, стремящейся закружиться, загуляться, сказать иногда: «чѐрт побери всѐ», - его ли душе не любить еѐ?»
2. Чей это портрет?
«…темноволосая, чернобровая… красивая не по возрасту женщина, похожая на пожилую цыганку, с тѐмным пушком на верхней губе и вдоль щѐк, лѐгкая на ходу, но полная, с большими грудями под красной кофточкой, с треугольным, как у гусыни, животом под чѐрной шерстяной юбкой».
3. Кто первым из русских писателей ХХ века стал лауреатом Нобелевской премии?
4. Из каких произведений эти герои? Шариков Чичиков Иона
Ленский Игнатич
5. Соедините стрелками фамилии писателей и поэтов с их полным именем
|
Чехов Лермонтов Ломоносов Грибоедов Есенин |
Сергей Александрович Михаил Васильевич Антон Павлович Михаил Юрьевич Александр Сергеевич |
Уровень 2-5б 6.Определите литературное направление и авторов данных произведений
Роман «Цыганы» Жуковский
Баллада «Герой нашего времени» Бунин
Поэма «Тѐмные аллеи» Пушкин
Рассказ «Светлана» Лермонтов
7.Вставьте пропущенные термины на месте пропуска:
А) _______________________- небольшое стихотворение обычно печального содержания, проникнутого грустью.
Б) Выделяют обычно три рода литературы: ___________, ___________ и __________.
В) ______________________ - драматическое произведение, в котором высмеиваются общественные и частные недостатки.
8. Обозлилась ли на этот мир Матрена, столь жестокий к ней?
Подтвердите свой ответ примерами из текста.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 120 материалов в базе
«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Лоза Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.