Рабочая программа по русскому языку

Предметные результаты

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся   научится:

–       характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–  пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся получит возможность научиться:

–  соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

–  различать изменяемые и неизменяемые слова;

–  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться

–  выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–  использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

–  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

–  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–  оценивать уместность использования слов в тексте;

–  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

–  распознавать грамматические признаки слов;

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

–  различать предложение, словосочетание, слово;

–  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Обучающийся получит возможность научиться:

–  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

–  применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–  безошибочно списывать текст объемом 40—50 слов;

–  писать под диктовку тексты объемом 35—40 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

–  оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–  сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  подробно или выборочно пересказывать текст;

–  пересказывать текст от другого лица;

–  составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Личностные результаты

     У обучающийся  будут сформированы:

–  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,             ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–  способность к оценке своей учебной деятельности;

–  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Обучающийся получит возможность для формирования:

–  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–   осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

                                    Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

 Обучающиеся научится:

–  принимать и сохранять учебную задачу;

–  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;       

–  различать способ и результат действия;

–  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;

–  результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–   проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

–  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

–  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–   использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–   строить сообщения в устной и письменной форме;

–  ориентироваться на разнообразие способов решения задач

–   основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–  осуществлять синтез как составление целого из частей;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–  устанавливать аналогии;

–  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

–   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

–   записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

–  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

–  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–  формулировать собственное мнение и позицию;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–  задавать вопросы;

–  контролировать действия партнёра;

–   использовать речь для регуляции своего действия;

–  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;   

–   понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

–  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание программы

Виды речевой деятельности. Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Систематический курс Фонетика и графика. Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звукобуквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём. Лексика. Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Состав слова (морфемика.) Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Орфография и пунктуация. Основные   признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание    слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами. Развитие речи Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Типы текстов: описание, его особенности. Знакомство с основным видом изложения: изложение выборочное.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения урока						Примечание
		план					факт
Наша речь
1	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения . Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи
2	Виды речевой деятельности человека.                                                                       Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи . Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
3	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Диалог и монолог. Как отличить диалог от монолога? Речь диалогическая и монологическая.
4	Проверочная работа. «Наша речь»
Текст
5	Работа над ошибками. Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Роль языка и речи в жизни человека. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
6	Тема и главная мысль текста. Заглавие. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Части текста. Начало, основная  часть и концовка. Воспроизведение прочитанного текста. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
7	Проверочная работа. Текст
8	Входной контрольный диктант №1 по теме «"Повторение изученных орфограмм».
Предложение
9	Работа над ошибками. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске
10	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.  Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
11	Контрольное списывание
12	Работа над ошибками. Главные члены предложения (основа) Второстепенные члены предложения. (без деления на виды)
13	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения
14	Словарный диктант. Связь слов в предложении
15	Проверочный диктант  по теме «Предложение».
16	Работа над ошибками, допущенными в диктанте Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции  картины. И.С. Остроухова «Золотая осень». Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
17	Обобщение и систематизация знаний о предложении. Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Слова, слова, слова…
18	Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
19	Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Работа с толковым и орфографическим словарями .      Однозначные и многозначные слова. Роль языка и речи в жизни человека
20	Прямое и    переносное значения слов.                                   Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
21	Что такое синонимы? Что такое антонимы? Работа со словарём синонимов и антонимов. Роль языка и речи в жизни человека .Наблюдение над употреблением в речи антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли.
22	Синонимы и антонимы (обобщение знаний). Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме
23	Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным  к нему вопросам. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное)
24	Работа над ошибками. Состав слова (морфемика.) Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах.
25	Корень слова (первое представление).    Работа со словарём однокоренных слов      Корень слова как значимая часть слова. Однокоренные слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах
26	Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов     и  слов с омонимичными корнями. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
27	Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение.
28	Словообразующая  функция ударения.   Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                   Работа с орфоэпическим словарём.
29	Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
30	Развитие речи. Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
31	Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»
32	Контрольный диктант (с грамматическим заданием)
Звуки и буквы
33	Работа над ошибками, допущенными в сочинениях и диктанте. Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.   Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.
34	Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со слова­рями.
35	Употребление прописной (заглавной) буквы. Развитие речи Коллективное  сочинение по картине З.Е.Серебряковой «За обедом».
36	Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слове.   Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
37	Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Гласные звуки. Слова с буквой э
38	Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова .Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Правило обозначения буквой безударного гласного звука.
39	Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.
40	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
41	Правописание слов  с безударным гласным звуком в корне. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме.
42	Правописание словарных слов. Работа с орфографическим словарём.
43	Представление об орфограмме. Проверяемые и  непроверяемые орфограммы.
44	Контрольно-проверочный диктант (с грамматическим заданием)
45	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования.
46	Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении
47	Согласные   звуки  их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Согласный звук [й] и буква И краткое.
48	Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными.
49	Развитие речи Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.
50	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие.
51	Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак как показатель  мягкости согласного звука на письме Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.
52	Правописание  слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.
53	Контрольный диктант. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие.
54	Проверочная работа на тему «Правописание  слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.»
55	Работа над ошибками, допущенными в сочинениях и диктанте. Наши проекты. Пишем письмо. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
56	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но
57	Развитие речи. Обучающее изложение
58	Подготовка к осуществлению проекта «Рифма»
59	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.
60	Объяснительный проверочный диктант
61	Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.
62	Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.
63	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.
64	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
65	Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста
66	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед  согласным.
67	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед  согласным.
68	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение повествовательного текста по вопросам плана
69	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма.
70	Разделительный мягкий знак (ь) Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.
71	Использование на письме разделительного мяг­кого знака. Обобщение изученного материала
72	Проверочный диктант  (с грамматическим заданием)
Части речи
73	Работа над ошибками. Общее представление о частях речи. Части речи
74	Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией.
75	Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.
76	Общее представление об имени существительном как части речи Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи
77	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
78	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных
79	Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.
80	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Правописание собственных имен существительных.
81	Правописание собственных имен существительных
82	Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
83	Правописание собственных имен существительных. Названия и  клички животных.
84	Правописание собственных имен существительных. Географические названия.
85	Развитие речи. Обучающее изложение
86	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
87	Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных»
88	Работа над ошибками.
89	Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко). Единственное и множественное число имен существительных.
90	Изменение  имен существительных по числам. Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе
91	Число имен существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или  множественном
92	Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.
93	Контрольное списывание с грамматическим заданием.
94	Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи».
95	Контрольный диктант (с грамматическим заданием)
96	Работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте
97	Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи (общее представление)
98	Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста. Роль глаголов в речи
99	Развитие речи Сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
100	Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.
101	Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи
102	Правописание частицы НЕ с глаголами.
103	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
104	Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений
105	Текст-повествование. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
106	Проверочная работа Глагол
107	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
108	Связь имени прилагательного с именем существительным.
109	Прилагательные, близкие и противоположные по значению.
110	Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам
144	Текст- описание и роль в нём имён прилагательных. Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные
111	Обобщение знаний об имени прилагательном.
112	Составление текста – описания по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание).
113	Проверочная работа «Имя прилагательное»
114	Работа над ошибками. Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)
115	Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
116	Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно
117	Проверочная работа «Местоимение»
118	Работа над ошибками. Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.
119	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи
120	Правописание предлогов с именами существительными
121	Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок». Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
122	Проверочная работа «Предлоги»
123	Работа над ошибками. Повторение. Функция предлогов в речи
124	Проект «В словари – за частями речи!»
125	Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием)
126	Работа над ошибками допущенными в диктанте. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, е, ю, я.
127	Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Повторение
128	Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа
129	Предложение. Знаки препинания в конце предложений
130	Главные члены предложения  их распознавание.  Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении
131	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.
132	Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи. Повторение.
133	Контрольное списывание. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Повторение.
134	Промежуточная аттестация.
135	Работа над ошибками. Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.Повторение.
136	Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Повторение. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс