Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным законом № 273 от29.12.2012 « Об образовании в Российской Федерации»,  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждена  приказом  Минобрнауки от «6» октября 2009г №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), Приказом Минобрнауки  РФ от31.03.14 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год (с изменениями от 10.07.2013),  на основе начальной образовательной программы ОУ, утверждённой приказом № 95 от17.06.2016,учебного плана ОУ (№ 93 от 17.06.2016) Положение о рабочей программе педагогов НОО (№ 56 от 29.04.2016)   по русскому языку, с учётом Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений

       с русским языком обучения и авторской программы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий  « Русский язык» 4 класс – М.: Просвещение, 2012г.,

      по УМК « Школа России».

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

– развитие коммуникативных умений;

– развитие нравственных и эстетических чувств;

– развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Описание места   учебного предмета в учебном плане

Курс «Русский язык» в 4 классе рассчитан на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания  учебного предмета

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

•  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

•  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

•  осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

•  восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

•  понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

•  развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•  осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•  понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

•  развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

•  развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

•  развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•  развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

•  установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные.

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

•  принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – в памятках);  учитывать  правило  (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

•  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•  понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

•  уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

•  записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

•  ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

•  использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

•  овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

•  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

•  осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные.

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

•  уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

•  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•  понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•  строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•  стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

•  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•  уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

•  строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•  активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

•  применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

•  первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•  осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•  представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•  позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•  понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

•  овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

•  приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•  освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

•  овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

•  овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное

                                                          Содержание учебного предмета

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. На­хождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг­ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — со­гласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра­зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, ка­талогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова­ря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неиз­меняемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередо­ванием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное Начальная форма имени суще­ствительного. Изменение существительных по падежам. Определение па­дежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма гла­гола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Значение и употребление в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местои­мения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Имя числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Союз. Союзы и, а, но, их употребление в речи.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осозна­ние их сходства и различия/ Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклица­тельные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распро­странённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь),

соединительные о и е, в сложных словах;

е и и в суффиксах имен существительных;

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа;

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение соб­ственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладе­ние умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситу­ациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с по­мощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использо­ванием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректи­рование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание соб­ственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письмен­ной речи: использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучи­вания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочи­нение-описание, сочинение-рассуждение.

                       Тематическое планирование по _русскому языку в 4 классе

на 2017-2018 учебный год

№ п/п	Перечень разделов и  общих тем, последовательность их изучения	Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы
I	Повторение	11
1	Наша речь и наш язык	1
2	Текст	3
3	Предложение	3
4	Обращение	1
5	Главные и второстепенные члены предложения	2
6	Словосочетание	1
	Проверочная работа
II	Предложение	9
1	Однородные члены предложения	5
2	Простые и сложные предложения	4
	Проверочная работа
III	Слово в языке и речи	21
1	Лексическое значение слова	4
2	Состав слова	10
3	Значимые части слова	4
4	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова	4
5	Правописание ъ и ь разделительных знаков	2
6	Контрольный диктант
7	Части речи	7
8	Повторение и углубление представлений о частях речи	3
9	Наречие. Проверочная работа	4
IV	Имя существительное	43
1	Изменение по падежам	5
2	Три склонения имён существительных	8
3	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе	20
4	Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных	1
5	Именительный и винительный падежи	1
6	Родительный падеж	2
7	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	2
8	Дательный падеж	3
9	Творительный падеж	2
10	Предложный падеж	2
11	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах	7
12	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе	8
13	Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе	1
14	Именительный падеж	1
15	Родительный падеж	2
16	Винительный падеж одушевлённых имён существительных	1
17	Дательный, творительный, предложный падежи	3
18	Обобщение знаний Контрольный диктант	2
V	Имя прилагательное	30
1	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном	4
2	Изменение по падежам имён прилагательных	2
3	Правописание падежных окончаний имён прилагательных Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	10
4	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе	7
5	Склонение имён прилагательных во множественном числе	5
6	Обобщение знаний об имени прилагательном. Контрольный диктант	2
VI	Личные местоимения	7
1	Местоимение	2
2	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Проверочная работа	5
VII	Глагол	34
1	Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи	3
2	Неопределённая форма глагола	5
3	Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам	5
4	I и II спряжение глаголов	3
5	Правописание глаголов. Правописание глаголов С безударными личными окончаниями	8
6	Правописание возвратных глаголов	3
7	Правописание глаголов в прошедшем времени	3
8	Обобщение по теме «Глагол». Контрольный диктант	4
VIII	Повторение	15
Итого		170

Развернутое тематическое планирование по русскому языку в 4 классе на 2017-2018 учебный год

№ п/п	Часы	Тема урока
Повторение (11 ч)
1.	1ч.	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.
2.	1ч.	Текст и его план.
3.	1ч.	Подробное изложение повествовательного текста.
4	1ч.	Типы текстов.
5	1ч.	Предложение как единица речи.
6	1ч.	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
7	1ч.	Знаки препинания в конце предложений.
8	1ч.	Обращение.
9	1ч.	Проверочная работа по теме  «Повторение»
10	1ч.	Словосочетание
11	1ч.	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Предложение (9 ч)
12	1ч.	Однородные члены предложения (общее понятие)
13	1ч.	Связь однородных членов  предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
14	1ч.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
15	1ч.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
16	1ч.	Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»
17	1ч.	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.
18	1ч.	Сложное предложение и предложение с однородными членами
19	1ч.	Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
20	1ч.	Проверочная работа по теме «Предложение»
Слово в языке и речи (21 час)
21	1ч.	Слово и его лексическое значение
22	1ч.	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
23	1ч.	Синонимы, антонимы, омонимы.
24	1ч.	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.
25	1ч.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
26	1ч.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
27	1ч.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
28	1ч.	Правописание гласных и согласных в корнях слов.
29	1ч.	Правописание гласных и согласных в корнях слов
30	1ч.	Правописание удвоенных согласных в словах.
31	1ч.	Контрольный диктант по теме «Слово и его лексическое значение»
32	1ч.	Разделительные твердый и мягкий знаки.
33	1ч.	Р.р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.
34	1ч.	Правописание приставок и суффиксов
35	1ч.	Части речи. Морфологические признаки частей речи.
36	1ч.	Склонение имен существительных и имен прилагательных
37	1ч.	Имя числительное. Местоимение. Глагол.
38	1ч.	Наречие как часть речи.
39	1ч.	Правописание наречий.
40	1ч.	Проверочная работа по теме «Части речи»
41	1ч.	Р.р. Сочинение - отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван- царевич на Сером Волке»
Имя существительное (43 часа)
42	1ч.	Распознавание падежей имен существительных.
43	1ч.	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.
44	1ч.	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.
45	1ч.	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах
46	1ч.	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные
47	1ч.	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.
48	1ч.	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
49	1ч.	Р.р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»
50	1ч.	2-е склонение имён существительных
51	1ч.	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
52	1ч.	3-е склонение имён существительных.
53	1ч.	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
54	1ч.	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного
55	1ч.	Изложение повествовательного текста.
56	1ч.	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.
57	1ч.	Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных
58	1ч.	Именительный и винительный падежи.
59	1ч.	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.
60	1ч.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
61	1ч.	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.
62	1ч.	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
63	1ч.	Дательный падеж
64	1ч.	Творительный падеж.
65	1ч.	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
66	1ч.	Предложный падеж
67	1ч.	Предложный падеж
68	1ч.	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.
69	1ч.	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.
70	1ч.	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.
71	1ч.	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.
72	1ч.	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.
73	1ч.	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.
74	1ч.	Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»
75	1ч.	Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.
76	1ч.	Именительный падеж
77	1ч.	Родительный падеж
78	1ч.	Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.
79	1ч.	Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имён существительных
80	1ч.	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.
81	1ч.	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.
82	1ч.	Контрольный диктант за первое полугодие
83	1ч.	Р р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
84	1ч.	Проект «Говорите правильно»
Имя прилагательное (30 часов)
85	1ч.	Имя прилагательное как часть речи.
86	1ч.	Род и число имён прилагательных. Начальная форма имён прилагательных.
87	1ч.	Р.р. Сочинение - описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»
88	1ч.	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»
89	1ч.	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
90	1ч.	Р.р. Составление  текста - рассуждения по репродукции картины В.Серова « Мика Морозов»
91	1ч.	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
92	1ч.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
93	1ч.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
94	1ч.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
95	1ч.	Именительный, винительный, родительный падежи.
96	1ч.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.
97	1ч.	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей
98	1ч.	Р. р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.
99	1ч.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
100	1ч.	Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе
101	1ч.	Именительный и винительный падежи
102	1ч.	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи
103	1ч.	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи
104	1ч.	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.
105	1ч.	Р. р. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего села.
106	1ч.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
107	1ч.	Склонение имён прилагательных во множественном числе.
108	1ч.	Р. р. Сочинение-отзыв  по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».
109	1ч.	Именительный и винительный падежи
110	1ч.	Родительный и предложный падежи
111	1ч.	Дательный и творительный падежи
112	1ч.	Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных.
113	1ч.	Р. р. Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
114	1ч.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Личные местоимения (7 часов)
115	1ч.	Местоимение. Роль личных местоимений в речи
116	1ч.	Личные местоимения 1, 2 и 3 –го лица.
117	1ч.	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
118	1ч.	Склонение личных местоимений 3-го лица  единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах
119	1ч.	Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений.
120	1ч.	Проверочная работа по теме «Личные местоимения»
121	1ч.	Р.р. Изложение повествовательного текста с элементами описания.
Глагол (34 часа)
122	1ч.	Значение глаголов в языке и речи.
123	1ч.	Время глаголов. Изменение глаголов по временам.
124	1ч.	Неопределенная форма глагола
125	1ч.	Неопределенная форма глагола
126	1ч.	Неопределенная форма глагола
127	1ч.	Изменение глаголов по временам
128	1ч.	Р.р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану
129	1ч.	Спряжение глагола. Лицо и число глаголов.
130	1ч.	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
131	1ч.	Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.
132	1ч.	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе
133	1ч.	Р.р. Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».
134	1ч.	I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.
135	1ч.	Спряжение глаголов в будущем времени.
136	1ч.	Личные окончания глаголов I и II спряжения
137	1ч.	Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
138	1ч.	Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
139	1ч.	Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
140	1ч.	Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
141	1ч.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
142	1ч.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
143	1ч.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
144	1ч.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями
145	1ч.	Возвратные глаголы.
146	1ч.	Правописание –ться и –тся в возвратных глаголах
147	1ч.	Правописание –ться и –тся в возвратных глаголах
148	1ч.	Р.р. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.
149	1ч.	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
150	1ч.	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
151	1ч.	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
152	1ч.	Р.р. Составление текста на спортивную тему (по выбору)
153	1ч.	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.
154	1ч.	Контрольный диктант по теме «Глагол»
155	1ч.	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.
Повторение (15 часов)
156	1ч.	Язык. Речь. Текст
157	1ч.	Предложение и словосочетание.
158	1ч.	Предложение и словосочетание.
159	1ч.	Предложение и словосочетание.
160	1ч.	Лексическое значение слова
161	1ч.	Состав слова
162	1ч.	Состав слова
163	1ч.	Части речи.
164	1ч.	Имя существительное
165	1ч.	Имя существительное
166	1ч.	Склонение имён прилагательных
167	1ч.	Склонение имён прилагательных
168	1ч.	Спряжение глаголов.
169	1ч.	Звуки и буквы
170	1ч.	Обобщение знаний

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий  « Русский язык» 4 класс – М.: Просвещение, 2012г.,

      по УМК « Школа России».

2.  Русский язык: Поурочные  разработки: Технологические карты уроков: 4 класс И.А.Бубнова, Л.С.Илюшин, Т.Г.Галактионова,  Н.И.Роговцева -  М.;СПб,: Просвещение, 2013г

3. . В.П.Канакина,Г.С  Щёголева    Русский язык :Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы (М.:Просвещение 2013г.)

4. Русский язык 4кл.1,2 ч В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Москва «Просвещение»2014

1. Персональный компьютер (ноутбук).

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

 Учебно-практическое оборудованная (по возможности).

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

5. Ученические  двухместные столы с комплектом стульев.

6. Стол учительский с тумбой.

7. Специализированная мебель.

 8.Компьютерный стол.

Лист изменений

Дата по плану	Тема	Дата в журнале	причина изменения