|
Дата
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Требования к уровню подготовки
учащихся
|
Технологии
|
|
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
|
|
I четверть – 52 ч.
|
|
|
|
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 ч.)
|
|
|
|
|
1
|
Р/р Русский язык – один из
развитых языков мира.
|
1ч.
|
Урок «открытия» нового знания
|
Научиться понимать высказывания
на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
|
Формирование «стартовой»
мотивации к изучению нового материала
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры,
содержания и значения слова, предложения, текста
|
Слушать и слышать друг друга, с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, проектной деятельности
|
|
|
|
|
2
|
Р.Р. Язык, речь, общение. Ситуация
общения.
|
1ч.
|
Урок развития речи
|
Научиться различать способы
передачи мысли, настроения, информации; составлять рассуждение по алгоритму
выполнения задачи
|
Формирование навыков
конструирования текста-рассуждения
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
|
Проявлять речевые действия:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний своих чувств, мыслей, побуждений
|
Осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
|
Здоровьесбережения, развивающего
обучения, проектной деятельности, развития исслед. навыков
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ
(13 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Фонетика. Орфоэпия.
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Освоить алгоритм проведения фонетического разбора
слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь
знаков
|
Выразительное чтение поэтических текстов.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической
структуры слова
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного
языка
|
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, проектной деятельности
|
|
|
|
|
4
|
Морфемы в слове. Орфограммы в
приставках и в корнях слов.
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Научиться определять орфограмму
по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень,
приставка)
|
Выразительное чтение прозаических текстов.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, проектной деятельности, ИКТ
|
|
|
|
5
|
Проверочная работа/тест
|
1 ч
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Орфограммы в корнях слов.
|
1ч.
|
Урок развивающего контроля
|
Научиться составлять и
использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим
словарём
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
|
Формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)
|
Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков, самодиагностики
|
|
|
|
|
7
|
Части речи.
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Научиться производить устный и
письменный морфологический разбор слова, анализировать текст
|
Выразительное чтение прозаических текстов.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического
разбора слова, анализа текста
|
Формировать навыки речевых
действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме
устных и письменных речевых высказываний
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,
волевому усилию
|
Здоровьесбережение, ИКТ,
педагогика сотрудничества
|
|
|
|
|
8
|
Орфограммы
в окончаниях слов
|
1ч.
|
Урок общеметодической
направленности
|
Научиться определять орфограммы
в окончании слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное
слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой
деятельности
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формировать ситуацию эмоциональных
и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт
|
Здоровьесбережение, ИКТ,
педагогика сотрудничества
|
|
|
|
|
9
|
Проверочная
работа по теме (ТЕСТ)
|
1ч.
|
Урок развивающего контроля
|
Научиться составлять и
использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться
орфографическим словарём
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
|
Формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)
|
Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков, самодиагностики
|
|
|
|
|
10
|
Словосочетание.
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Научиться применять алгоритм
различения словосочетаний от предложений и других конструкций
|
Выразительное чтение прозаических текстов.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка
|
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию
развития через включение в новые виды деятельности
|
Здоровьесбережения, педагогика
сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности
|
|
|
|
|
11
|
Простое
предложение. Знаки препинания.
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Научиться применять алгоритм
различения словосочетаний от предложений и других конструкций
|
Выразительное чтение прозаических текстов.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка
|
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию
развития через включение в новые виды деятельности
|
Здоровьесбережения, педагогика
сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности
|
|
|
|
|
12
|
Сложное предложение. Запятые в
сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Научиться определять структуру
сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а
|
Выразительное чтение поэтических текстов.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
сложного предложения
|
Формировать навыки речевых
действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме
устных и письменных речевых высказываний
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,
волевому усилию
|
Здоровьесбережения, педагогика
сотрудничества, развивающего обучения
|
|
|
|
|
13
|
Прямая речь. Диалог.
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Научиться оформлять прямую речь
и диалог на письме
|
Выразительное чтение поэтических текстов;
стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формировать ситуацию
эмоциональных и функциональных состояний
|
Здоровьесбережение, ИКТ,
педагогика сотрудничества
|
|
|
|
|
14
|
Обобщение
по темам «Словосочетание», «Предложение»
|
1ч.
|
Урок обобщения
|
Научиться составлять и
использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться
орфографическим словарём
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
|
Формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)
|
Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков, самодиагностики
|
|
|
|
|
15-16
|
Входной контроль (контрольный тест).
Работа над ошибками
|
2 ч.
|
Урок контроля
|
Проверка степени усвоения
пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
|
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
|
Способность осуществлять самоконтроль
|
|
|
|
|
ТЕКСТ (7ч.)
|
|
|
|
|
17
|
Р/Р Текст, его особенности.
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Научиться определять текст по
форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов
|
Осознавать красоту и выразительность речи;
стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Добывать недостающую информацию
с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
Формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач
|
Здоровьесбережения, педагогики
сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения, проектной
деятельности
|
|
|
|
|
18
|
Р/Р Тема и основная мысль текста.
Заглавие текста.
|
1ч.
|
Научиться определять тему и
основную мысль текста
|
Представлять конкретное
содержание
|
|
|
|
|
19
|
Р/Р Начальные и конечные
предложения текста.
|
1ч.
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Научиться определять тип речи
текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые
слова в тексте разных типов речи
|
Осознавать красоту и выразительность речи;
стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования текста
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка
|
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения,
коллективного выполнения заданий
|
|
|
|
|
20
|
Р/Р Ключевые слова.
|
1ч.
|
Формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
|
Применять методы информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
развития творческих способностей
|
|
|
|
|
21
|
Р/р
Основные признаки текста
|
1ч
|
|
|
|
|
22
|
Р/Р Сочинение-рассказ
|
1ч.
|
|
|
|
|
23
|
Текст
и стили речи.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Научиться составлять текст на
основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи
|
Осознавать роль слова в выражении мысли.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования текста
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения
|
|
|
|
|
24
|
Официально-деловой
стиль речи.
|
1ч.
|
|
|
|
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (17 ч.)
|
|
|
|
|
25-26
|
Слово и его лексическое
значение.
|
2ч.
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Научиться с помощью толкового словаря
определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные
слова, синонимы, антонимы
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к самосовершенствованию.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова
|
Интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
|
Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
развития исследовательских навыков
|
|
|
|
|
27-28
|
Р/Р Собирание материалов к
сочинению. Сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)
|
2ч.
|
Урок развития речи
|
Научиться находить материал для
сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря,
справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины
|
Интерес к созданию собственного текста;
стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования текста
|
Представлять конкретное
содержание и передавать его в письменной и устной форме
|
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
развития творческих способностей учащихся
|
|
|
|
|
29
|
Общеупотребительные слова.
|
1ч.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Научиться различать слова
общеупотребительные и необщеупотребительные
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки
зрения его лексического состава
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
развития творческих способностей учащихся
|
|
|
|
|
30
|
Профессионализмы.
|
1ч.
|
Урок усвоения новых знаний
|
|
|
|
|
31
|
Диалектизмы.
|
1ч.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Научиться определять диалектизмы
в тексте, формировать навыки лингвистического анализа
|
Формировать навыки работы в
группе
|
Применять методы информационного
поиска
|
|
|
|
|
32-33
|
Р/Р Сжатое изложение
|
2ч.
|
Урок развития речи
|
Знать приёмы сжатия текста; формулировать
основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте
основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал
обобщенными языковыми средствами в письменной форме.
|
Осознание ответственности за написанное; интерес
к созданию сжатой формы исходного текста.
|
Воспроизводить прочитанный художественный текст в
сжатом виде в письменной форме
|
Соблюдать в процессе создания текста основные
нормы русского литературного языка и правила правописания.
|
Сохранять логичность, связность, соответствие
теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме
|
Здоровьесбережения, развития
творческих способностей учащихся
|
|
|
|
|
34-35
|
Исконно русские и заимствованные
слова.
|
2ч.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Научиться различать лексику
исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания
по алгоритму выполнения задачи
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического
состава текста
|
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного
языка
|
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков, проблемного обучения, проектной деятельности
|
|
|
|
|
36
|
Новые слова (неологизмы)
|
1ч.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Научиться определять неологизмы
в тексте художественной литературы, публицистических текстах
|
|
|
|
|
37
|
Устаревшие слова.
|
1ч.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Научиться определять устаревшие
слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение
|
|
|
|
|
38
|
Р/Р Словари.
|
1ч.
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Научиться читать и понимать
содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Представлять конкретное
содержание и передавать его в письменной и устной форме
|
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности
|
Здоровьесбережения, педагогика
сотрудничества, развития исследовательских навыков
|
|
|
|
|
39-40
|
Обобщающие уроки по теме
«Лексика»
|
2ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Научиться применять правила
написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи,
тему текста, его основную мысль
|
Способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения
материала
|
Формировать навыки речевых
действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции
|
Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики
|
|
|
|
|
41-42
|
Контрольная работа (тест) по
теме «Лексика».
Работа над ошибками
|
2ч.
|
Урок развивающего контроля
|
Научиться воспроизводить
приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности
|
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
|
|
|
|
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6
ч.)
|
|
|
|
|
43
|
Фразеологизмы.
|
1ч.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Научиться различать единицы языка,
определять, какую роль играют фразеологизмы в языке
|
Осознание отражения во фразеологии духовной
культуры русского народа
|
Объяснять языковые явления,
процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать в группе
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении
|
Здоровьесбережения, проектной
деятельности
|
|
|
|
|
44
|
Р/Р Источники фразеологизмов.
|
1ч.
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Научиться составлять текст
лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной
культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования текста лингвистического описания
|
Представлять конкретное
содержание и передавать его в письменной и устной форме
|
Определять новый уровень отношения
к самому себе как субъекту деятельности
|
Здоровьесбережения, педагогики
сотрудничества, проблемного обучения
|
|
|
|
|
45
|
Урок-семинар о возникновении
фразеологизмов
|
1ч
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Научиться составлять текст
лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
|
Осознание лексического богатства русского языка,
гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной
культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования текста лингвистического описания
|
Представлять конкретное
содержание и передавать его в письменной и устной форме
|
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности
|
Здоровьесбережения, педагогики
сотрудничества, проблемного обучения
|
|
|
|
|
46
|
Обобщающий урок по теме
«Фразеология. Культура речи».
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Научиться определять структуру и
значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов
|
Способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствлвать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
развития творческой деятельности
|
|
|
|
|
47-48
|
Контрольный диктант и его анализ
|
2ч.
|
Урок развивающего контроля
|
Научиться воспроизводить
приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности
|
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
|
Использование адекватных речевых
средств для отображения своих чувств и мыслей
|
Осознать себя как движущую силу
своего научения
|
Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков
|
|
|
|
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (25ч .)
|
|
|
|
|
49-50
|
Морфемика и словообразование.
|
2ч.
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Научиться выделять состав слова
и определять путь (способ) его образования
|
Осознавать возможность русского языка для
самовыражения и развития творческих способностей.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова
|
Использовать адекватные речевые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции
|
Здоровьесбережения, развития
развивающего обучения, проблемного обучения, проектной деятельности
|
|
|
|
|
51
|
Р/Р Описание помещения.
|
1ч.
|
Урок развития речи
|
Научиться составлять план текста-описания
помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи
|
Осознание эстетической ценности русского языка.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и
исследования текста
|
Формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
развития творческих способностей учащихся
|
|
|
|
|
52-53
|
Основные способы образования
слов в русском языке.
|
3ч.
|
Комбинированный урок
|
Научиться применять алгоритм
выявления способа словообразования
|
Осознавать возможности русского языка для
самовыражения и развития творческих способностей.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Здоровьесбережения, ИКТ, развития
творческой деятельности
|
|
|
|
|
54
|
Практикум по словообразованию
|
1ч.
|
Урок развивающего контроля
|
Научиться проектировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон
|
Способность к самооценке.
|
|
|
|
II четверть – 42 ч.
|
|
|
|
|
55
|
Р/Р Этимология слов.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Научиться работать со словарём
|
Интерес к изучению языка.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
(словарной статьи)
|
Формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, проектной деятельности
|
|
|
|
|
56
|
Контрольный тест по теме
«Морфемика и словообразование»
|
1ч.
|
Урок развивающего контроля
|
Научиться проектировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
|
Способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Здоровьесбережения,
дифференцированного обучения и контроля знаний
|
|
|
|
|
57-58
|
Р/Р Систематизация материалов к
сочинению. Сложный план.
|
2ч.
|
Урок развития речи
|
Научиться находить и выделять
композиционные и языковые особенности текста-описания, находить сказуемое в
предложении
|
Интерес к созданию собственного текста;
стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
текста-описания
|
Управлять поведением партнёра
(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)
|
Осознать самого себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции
|
Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков, проектной деятельности
|
|
|
|
|
59
|
Буквы а и о
в корнях -кос- -
- кас-.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Научиться различать условия
различения –кос- - -кас-, -гор- -
- гар-, -зор- -
- зар-.
|
Интерес к изучению языка.
|
Объяснять явления, выявляемые в
ходе исследования слова
|
|
|
|
|
60
|
Буквы а и о
в корнях -гор- -
- гар-.
|
1ч.
|
|
|
|
|
61
|
Буквы а и о
в корнях -зор- -
- зар-.
|
1ч.
|
|
|
|
|
62
|
Тест.
Буквы ы и и
после приставок.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Научиться применять правило
написания букв ы и и после приставок
|
Интерес к изучению языка.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц
|
Управлять поведением партнёра
(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков, проектной деятельности, ИКТ
|
|
|
|
|
63-64-65
|
Гласные в приставках пре- и
при-.
|
3ч.
|
Комбинированный урок
|
Научиться объяснять написание
гласных е и и в приставках пре- и при-
|
Интерес к изучению языка.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования слов с приставками пре- и при-
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
|
|
|
66
|
Соединительные гласные о
и е в сложных словах.
|
1ч.
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Научиться реализовывать алгоритм
написания соединительных гласных о и е в сложных словах
|
Интерес к изучению языка.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования сложных и сложносокращённых слов
|
Управлять поведением партнёра
(контроль, коррекция, умение убеждать)
|
|
|
|
|
67
|
Сложносокращённые слова.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Научиться реализовывать алгоритм
конструирования и написания сложносокращённых слов
|
Интерес к изучению языка.
|
Владеть монологической и
диалогической речью в соответствии с нормами языка
|
Проектировать развитие через
включение в новые виды деятельности
|
Здороьесбережения, ИКТ
|
|
|
|
|
68-69
|
Р. Р. Сочинение по картине Т. Н.
Яблонской «Утро»
|
2ч.
|
Урок развития речи
|
Научиться составлять план к
сочинению-описанию картины
|
Интерес к созданию собственного текста;
стремление к речевому самосовершенствованию
|
Объяснять языковые явления, процессы
и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
|
Здоровьесбережения, развития
творческих способностей
|
|
|
|
|
70
|
Морфемный и словообразовательный
разбор слова.
Контрольный словарный диктант.
|
1ч.
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Научиться проектировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
развития творческой деятельности
|
|
|
|
|
71-72-73
|
Обобщающие уроки по теме
«Словообразование. Орфография. Культура речи»
|
3ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Отвечать на контрольные вопросы по разделу;
группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными
видами орфограмм
|
Способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
|
|
|
|
74
|
Контрольный диктант /тест по теме
«Словобразование»
|
1 ч.
|
Урок контроля
|
Проверить степень усвоения
пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;
выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их
|
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Здоровьесбережения, контроля
знаний
|
|
|
|
|
75
|
Работа над ошибками
|
1 ч.
|
|
|
|
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА
РЕЧИ
|
|
|
|
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (22 ч.)
|
|
|
|
|
76-77
|
Повторение изученного в 5
классе. Имя существительное как часть речи.
|
2ч.
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Научиться выявлять
грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения
действий
|
Интерес к изучению языка, способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической
задачи
|
Владеть монологической и
диалогической речью в соответствии с нормами языка
|
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, контроля
знаний, поэтапного формирования умственных действий
|
|
|
|
|
78
|
Разносклоняемые имена существительные.
|
1ч.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать перечень разносклоняемых имён
существительных
|
|
|
|
|
79
|
Буква е в
суффиксе -ен- существительных на -мя.
|
1ч.
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Знать правило
употребления буквы е в безударном суффиксе -ен-
существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в
указанных падежах; правильно писать существительные на -мя;
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Владеть монологической и
диалогической речью в соответствии с нормами языка
|
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, поэтапного
формирования умственных действий
|
|
|
|
|
80
|
Р/Р Русские имена
|
1ч.
|
Урок развития речи
|
Знать цели и
особенности устного публичного выступления;; составлять устное публичное
выступление; использовать рабочие материалы.
|
Стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса
|
Объяснять языковые явления,
процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования
текста
|
Владеть монологической и
диалогической речью в соответствии с нормами языка
|
Проектировать развитие через
включение в новые виды деятельности
|
Здороьесбережения, ИКТ
|
|
|
|
|
81-82
|
Несклоняемые имена
существительные.
|
2ч.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать склонение
существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных;
правильно употреблять их в речи
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний
|
Формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
|
Здороьесбережения, уровневой
дифференциации, ИКТ
|
|
|
|
|
83
|
Род несклоняемых имён
существительных.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать о согласовании
прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми
существительным
|
Объяснять языковые явления,
процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
|
Управлять поведением партнёра
(контроль, коррекция, умение убеждать)
|
Осознать себя как силу своего
научения, способность к преодолению препятствий
|
Здороьесбережения, проблемного
обучения, ИКТ
|
|
|
|
|
84
|
Имена существительные общего
рода.
|
1ч.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать группы
существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные
общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
|
Владеть монологической и
диалогической речью в соответствии с нормами языка
|
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности
|
Здороьесбережения, проблемного
обучения, ИКТ
|
|
|
|
|
85
|
Морфологический разбор имени
существительного.
|
1ч.
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Знать порядок
морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический
разбор (устный и письменный) имени существительного.
|
Стремление к совершенствованию собственной речи
|
Объяснять языковые явления,
процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
|
Здороьесбережения, развития
исследовательских навыков
|
|
|
|
|
86
|
Р/Р Сочинение-описание впечатлений.
|
1ч.
|
Урок развития речи
|
Определять основную мысль текста сочинения;
использовать композиционные элементы текста, создавать собственный
текст-описание по личным впечатлениям.
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
Объяснять языковые явления,
процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования
текста
|
Владеть монологической и
диалогической речью в соответствии с нормами языка
|
Проектировать развитие через включение
в новые виды деятельности
|
Здороьесбережения, ИКТ
|
|
|
|
|
87-88
|
Не с именами существительными.
|
2ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать условия выбора написания не с
именами существительными и правильно писать их
|
Интерес к изучению языка; способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
выявляемые в ходе решения задачи
|
Формировать навыки работы в
группе
|
|
Здоровьесбережения, ИКТ
|
|
|
|
|
89-90
|
Буквы ч и щ
в суффиксе -чик (-щик).
|
2ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать условия выбора букв ч
и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч
и щ в суффиксе
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
словосочетаний и анализа теста
|
Использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, ИКТ, поэтапного формирования умственных действий
|
|
|
|
|
91
|
Гласные в суффиксах
существительных -ек и -ик.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать условия выбора гласных в
суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять существительные их в речи
|
|
|
|
|
92
|
Гласные о и
е после шипящих в суффиксах существительных.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Правильно
писать гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных;
|
|
|
|
|
93
|
Проверочная работа по теме
|
1ч.
|
Урок контроля
|
Правильно
писать гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных; Проверить
степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и
пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки
|
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, контроля
знаний
|
|
|
|
III четверть – 60 ч.
|
|
|
|
|
94
|
Гласные о и
е после шипящих в суффиксах существительных.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
95
|
Обобщающие уроки по теме «Имя
существительное»
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Отвечать на контрольные вопросы по разделу;
группировать слова по способу образования; правильно писать слова с
изученными видами орфограмм
|
Способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
проблемного обучения
|
|
|
|
|
96-97
|
Контрольная работа по теме/тест.
Работа над ошибками
|
2 ч.
|
Урок контроля
|
Проверить степень усвоения
пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;
отработать их
|
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
контроля знаний
|
|
|
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (29 ч.)
|
|
|
|
|
98-99
|
Повторение изученного в 5
классе. Имя прилагательное как часть речи.
|
2ч.
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Знать
характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным
признаками синтаксической роли
|
Интерес к изучению языка.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, проектной деятельности, ИКТ
|
|
|
|
|
100-101
|
Р/Р Описание природы.
|
2ч.
|
Урок развития речи
|
Знать структуру текста описания; содержание
понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании
выразительных средств в описании
|
Интерес к созданию текста; достаточный объём
словарного запаса и усвоенных грамматических средств
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы
|
Управлять поведением партнёра
(контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)
|
|
|
|
|
102-103-104
|
Степени сравнения имён
прилагательных. Сравнительная степень. Превосходная степень.
|
3ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать содержание понятия «степени
сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и
превосходной степени сравнения прилагательных
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней
сравнения прилагательных
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
|
|
|
105
|
Разряды имён прилагательных по
значению. Качественные прилагательные.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать основу деления
прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных,
распознавать качественные прилагательные в тексте
|
Достаточный объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи
|
Организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, ИКТ
|
|
|
|
|
106
|
Р/Р Сочинение-описание местности
|
1ч.
|
Урок развития речи
|
Научиться составлять план текста-описания
помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи
|
Осознание эстетической ценности русского языка.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и
исследования текста
|
Формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
развития творческих способностей учащихся
|
|
|
|
|
107
|
Относительные прилагательные.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать определение относительных прилагательных,
их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные.
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
|
|
|
|
108-109
|
Р.Р. Выборочное изложение
|
2ч.
|
Урок развития речи
|
Знать о роли деталей в художественном
описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе
исходного.
|
Интерес к пересказу исходного текста; стремление
к речевому самосовершенствованию
|
|
|
|
|
110
|
Притяжательные прилагательные.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
определение притяжательных прилагательных; структурные особенности
притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в
притяжательных прилагательных
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
презентации теоретического материала
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
|
Здоровьесбережения, проектной
деятельности, развития творческих способностей учащихся
|
|
|
|
|
111
|
Морфологический разбор имени
прилагательного.
|
1ч.
|
Комплексный урок
|
Знать
порядок морфологического разбора имени прилагательного.
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
Способность к самооценке.
|
|
|
|
|
112
|
Проверочная работа по теме «Имя
прилагательное»
|
1ч.
|
Урок контроля
|
Проверить степень усвоения
пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;
выявить наиболее часто встречающиеся ошибки
|
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
|
Здоровьесбережения, контроля
знаний
|
|
|
|
|
113-114
|
Не с прилагательными.
|
2ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
условия выбора слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления
материала
|
Управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка действия)
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, ИКТ
|
|
|
|
|
115
|
Буквы о и е
после шипящих в суффиксах прилагательных.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать условия выбора гласных
о и е после шипящих в суффиксах прилагательных
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила
|
Использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении
|
Здоровьесбережения, проектной
деятельности
|
|
|
|
|
116-118
|
Одна и две буквы н в
суффиксах прилагательных.
Тест
|
3ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных;
знать слова- исключения
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Слушать и слышать друг друга,
выражать свои мысли
|
Самостоятельно выделять и
формулировать цель
|
Здоровьесбережения, проект.
Деятельн.
|
|
|
|
|
119
|
Различение на письме суффиксов
прилагательных -к- и -ск-.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-;
правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования слова, анализа текста
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, ИКТ, поэтапного формирования умственных действий
|
|
|
|
|
120-121
|
Дефисное и слитное написание
сложных прилагательных.
|
2ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать
сложные прилагательные
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке
|
|
|
|
|
122-123
|
Обобщающие уроки по теме «Имя
прилагательное».
|
2ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Правильно отвечать на контрольные вопросы по
изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста.
|
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения
|
|
|
|
|
124-125
|
Контрольная работа и анализ по теме «Имя
прилагательное»
|
2ч.
|
Урок контроля
|
Проверить степень усвоения
пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки
|
Способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, контроля
знаний
|
|
|
|
|
126
|
Р/Р Публичное выступление на тему
«Народные промыслы».
|
1ч.
|
Урок развития речи
|
Знать цели и
особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное
выступление в соответствии с целью и ситуацией общения
|
Интерес к созданию текста; достаточный объём
словарного запаса при создании текста устного выступления.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
Здоровьесбережения, развития
творч. способностей.
|
|
|
|
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (17 ч.)
|
|
|
|
|
127-128
|
Имя числительное как часть речи.
|
2ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать характеристику
числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;
употреблять числительные в речи.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической
задачи
|
Определять цели и функции
участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
проектной деятельности
|
|
|
|
|
129
|
Простые и составные
числительные.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать о
делении числительных на простые и составные; записывать числа словами;
правильно произносить числительные.
|
Объяснять языковые явления,
выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе работы
|
Проектировать маршрут
преодоление затруднений
|
Здоровьесбережения, проектной
деятельности, ИКТ
|
|
|
|
|
130
|
Мягкий знак на конце и в
середине числительных.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных
|
|
|
|
|
131
|
Порядковые числительные.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать значение порядковых числительных,
особенности их склонения; сочетать с существительными
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы
|
Управлять своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка действия)
|
Осознать себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
проблемного обучения, проектной деятельности, развития творческих
способностей учащихся
|
|
|
|
|
132
|
Разряды количественных
числительных.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать разряды количественных числительных, их
различие и употребление в речи
|
|
|
|
|
133-134
|
Числительные, обозначающие целые
числа.
|
2ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать об употреблении буквы и
в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных
числительных
|
Объяснять языковые явления,
выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной
работы
|
Использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
|
|
|
|
135
|
Дробные числительные.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать структуру
дробных числительных; особенности их склонения
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
Здоровьесбережения, развития
творческих способностей
|
|
|
|
|
136
|
Собирательные числительные.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
значение собират. числительных; группы существительных, с которыми
сочетаются собират. Числительные, склонение
|
Объяснять языковые явления,
выявляемые в ходе работы со словарём
|
Использовать адекватные языковые
средства для речевых высказываний
|
Здоровьесбережения, ИКТ
|
|
|
|
|
137
|
Тест по теме «Имя числительное»
|
1ч.
|
Урок контроля
|
Проверить степень усвоения
пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки
|
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, контроля
знаний
|
|
|
|
|
138
|
Морфологический разбор имени
числительного.
|
1ч.
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Знать
порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить
морфологический разбор имени числительного.
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
Способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного
|
Управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка действия)
|
Осознать себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
проблемного обучения, самодиагностики результатов
|
|
|
|
|
139-140
|
Обобщающий урок по теме «Имя
числительное».
|
2ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Правильно отвечать на контрольные вопросы по
изученному разделу; подбирать примеры
|
Способность к самооценке.
Достаточный объём словарного запаса при создании
текста устного выступления.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и
выполнения контрольной работы
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
|
|
|
|
141-142
|
Контрольная работа и анализ по теме «Имя
числительное»
.
|
2ч.
|
Урок контроля
|
Проверить степень усвоения
пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки
|
Здоровьесбережения, контроля
знаний
|
|
|
|
|
143
|
Р/Р Публичное выступление на тему
«Береги природу!»
|
1ч.
|
Урок развития речи
|
Составлять устное
публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения
|
Развитие творческих способностей
|
|
|
|
МЕСТОИМЕНИЕ (23 ч.)
|
|
|
|
|
144
|
Местоимение как часть речи.
|
1ч.
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Знать
характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и
синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, проектной деятельности, ИКТ
|
|
|
|
|
145-146
|
Разряды местоимений. Личные
местоимения.
|
2ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с
личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений
3-го лица
|
Использование норм речевого этикета в собственной
речевой практике; способность к самооценке.
|
Использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний
|
|
|
|
|
147
|
Возвратное местоимение себя.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя,
его синтаксическую функцию
|
Интерес к изучению языка; способность к
самооценке
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
Управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка действия)
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, развития творческих способностей, проектной деятельности
|
|
|
|
|
148
|
Р/Р Рассказ по рисункам
|
1ч.
|
Урок развития речи
|
Знать особенности рассказа как жанра
функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять
осознанный выбор языковых средств
|
Интерес к созданию собственного текста;
стремление к речевому самосовершенствованию
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
|
|
|
|
|
149
|
Вопросительные местоимения.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию
вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов,
выполнения сравнительного анализа
|
Использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения,
аналитической деятельности, проектной деятельности, ИКТ, развития творческой
деятельности учащихся
|
|
|
|
|
150
|
Относительные местоимения
|
1ч.
|
|
|
|
|
151
|
Неопределенные местоимения.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать значение, особенности образования и
склонения неопределенных местоимений; их правописание
|
|
|
|
|
152-154
|
Отрицательные местоимения.
|
3ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать значение, особенности
образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
155
|
Притяжательные местоимения.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать значение,
морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных
местоимений; их употребление
|
Использование норм речевого этикета в собственной
речевой практике; способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических
признаков слов
|
|
|
|
|
156-157
|
Р/Р Рассуждение.
Сочинение-рассуждение.
|
2ч.
|
Урок развития речи
|
Знать
особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод);
создавать текст-рассуждение
|
Интерес к созданию собственного текста
|
Объяснять языковые явления,
процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе работы
|
Здоровьесбережения, развития
творч. способн.
|
|
|
|
|
158
|
Указательные местоимения.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
особенности склонения указательных местоимений
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Объяснять явления, выявляемые в
ходе исследования местоимений
|
Эффективно сотрудничать,
способствовать кооперации
|
Здоровьесбережения,
|
|
|
|
|
159
|
Определительные местоимения.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию
определительных местоимений
|
Достаточный объём словарного запаса при создании
текста устного выступления, стремление к речевому самосовершенствованию
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, развития
творческих способностей, ИКТ, формирования умственных действий
|
|
|
|
Использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний
|
|
|
|
|
160
|
Местоимения и другие части речи.
|
1ч.
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Знать, что
местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи;
определять, какие местоимения замещают другие части речи
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
публичного выступления
|
Определять цели и функции
участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы
|
Осознать себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий
|
|
|
|
|
161
|
Морфологический разбор
местоимения.
|
1ч.
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Знать
порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить
морфологический разбор (устный и письменный)
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
Способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста
|
Управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка действия)
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, проектной
деятельности, развития творческих способностей, ИКТ
|
|
|
|
|
162-163
|
Р.Р. Сочинение по картине Е. В.
Сыромятникова «Первые зрители»
|
2ч.
|
Урок развития речи
|
Знать композицию текстов всех
функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение),
их языковые особенности
|
Интерес к созданию собственного текста;
стремление к речевому самосовершенствованию
|
|
|
|
|
164
|
Обобщение по теме «Местоимение».
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Правильно отвечать на контрольные вопросы по
изученному разделу; подбирать примеры
|
Способность к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и
выполнения контрольной работы
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
|
Здоровьесбережения, проектной
деятельности
|
|
|
|
|
165-166
|
Контрольная работа и анализ по теме «Местоимение»
|
2ч.
|
Урок контроля
|
Проверить
степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и
пунктуационные навыки
|
Здоровьесбережения,
самодиагностики
|
|
|
|
ГЛАГОЛ (27 ч.)
|
|
|
|
|
167-168
|
Повторение изученного в 5
классе. Глагол как часть речи.
|
2ч.
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Знать характеристику
глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;
правильно употреблять глаголы в речи.
|
Интерес к изучению языка.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
|
Использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, проектной
деятельности, проблемного обучения, ИКТ
|
|
|
|
|
169
|
Р/Р Сочинение по рисункам и данному
началу
|
1ч.
|
Урок развития речи
|
Знать особенности рассказа как жанра
повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте.
|
Интерес к созданию собственного текста;
стремление к речевому самосовершенствованию
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста
|
Управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка действия)
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, проектной
деятельности, развития творческих способностей, ИКТ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
170
|
Разноспрягаемые глаголы.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать;
употребление разноспрягаемых глаголов в речи
|
Стремление к речевому самосовершенствованию; способность
к самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
|
Определять цели и функции
участников, способы взаимодействия
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, проектной деятельности, ИКТ, формирование умственных действий
|
|
|
|
|
171-172
|
Глаголы переходные и
непереходные
|
2ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о
непереходности возвратных глаголов
|
Стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса
|
Формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе работы
|
|
|
|
|
173
|
Наклонение глаголов.
Изъявительное наклонение.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать об изменении глаголов по
наклонениям; изъявительное наклонение и его формы
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов
|
Использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний
|
|
|
|
|
174-
175
|
Р/Р Изложение.
|
2ч.
|
Урок развития речи
|
Знать композицию рассказа, порядок
следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста
|
Интерес к пересказу исходного текста
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
|
Организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Осознать себя как движущую силу
своего научения
|
Проблемного обучения,
здоровьесбережения
|
|
|
|
|
176-177
|
Условное наклонение.
|
2ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать об
образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов
|
Способность к самооценке; выразительное чтение
стихотворного текста.
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и
повелительном наклонении
|
Использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, проектной деятельности, ИКТ, формирование умственных действий
|
|
|
|
|
178-179
|
Повелительное наклонение.
|
2ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать об
оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном
наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном
наклонении;
|
|
|
|
|
180
|
Р/Р Сочинение по рисункам.
|
1ч.
|
Урок развития речи
|
Знать особенности рассказа как жанра
функционально-смыслового типа речи повествования
|
Интерес к созданию собственного текста;
стремление к речевому самосовершенствованию
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
Организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции
|
|
|
|
|
181-182
|
Употребление наклонений.
|
2ч.
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Знать об употреблении
форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной
формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять
наклонение
|
Способность к самооценке; выразительное чтение
стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
|
Здоровьесбережения, формирования
умственных действий
|
|
|
|
|
183
|
Проверочная работа по теме
«Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глаголов»
|
1ч.
|
Урок контроля
|
Проверить степень усвоения
пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки
|
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении
|
Здоровьесбережения, контроля
знаний
|
|
|
|
|
184
|
Безличные глаголы.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об
употреблении безличных глаголов в речи
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
|
Управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка действия)
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, проектной деятельности, ИКТ, формирование умственных действий
|
|
|
|
|
185
|
Морфологический разбор глагола.
|
1ч.
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Знать
порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический
разбор (устный и письменный) глагола.
|
Стремление к совершенствованию собственной речи.
Способность к самооценке
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
|
|
|
186
|
Р/Р Рассказ на основе услышанного.
|
1ч.
|
Урок развития речи
|
Создавать
текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.
|
Интерес к созданию текста; стремление к речевому
самосовершенствованию
|
Объяснять языковые явления,
выявляемые в ходе конструирования текста
|
Организовывать и планировать
учебное сотрудничество
|
|
|
|
|
187
|
Правописание гласных в суффиксах
глаголов.
|
1ч.
|
Комбинированный урок
|
Знать
условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва-
(-ива-)
|
Интерес к изучению языка. Способность к
самооценке.
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и
применения правил
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения, проблемного
обучения, ИКТ, формирование умственных действий
|
|
|
|
|
188
|
Проверочная работа по теме
|
1ч.
|
Урок контроля
|
Проверить степень усвоения
пройденного материала; орфографические и пунктуационные навыки
|
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые явления,
выявляемые в ходе выполнения работы
|
Контроля знаний
|
|
|
|
|
189-190
|
Обобщающие уроки по теме
«Глагол»
|
2ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Правильно отвечать на контрольные вопросы по
изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части
речи; правильно писать слова с изученными орфограммами
|
Способность к самооценке; выразительное чтение
стихотворного текста.
|
Объяснять языковые явления,
отношения, выявляемые в ходе повторения темы
|
Управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка действия)
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции
|
Здоровьесбережения, проектной
деятельности, ИКТ, формирование умственных действий
|
|
|
|
|
191 –
192
|
Контрольная работа и анализ по
теме «Глагол»
|
2 ч.
|
Урок контроля
|
Проверить степень усвоения
пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки
|
Способность к самооценке
|
Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения
контрольной работы
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения,
самодиагностики
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ (9 ч.)
|
|
|
|
|
193
|
Разделы науки о языке.
Орфография. Пунктуация.
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Знать
основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке,
изучающие эти единицы. Правильно
расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении
|
Способность к самооценке.
Осознание роли пунктуации в письменной речи.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления
текста
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения,
самодиагностики, коррекции, проблемного обучения
|
|
|
|
|
194
|
Лексика и фразеология.
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Знать
предмет изучения лексики, фразеологии
|
Осознание лексического богатства русского языка;
уважительное отношение к родному языку.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования текста
|
Использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества
|
Здоровьесбережения,
самодиагностики, коррекции, проблемного обучения, ИКТ
|
|
|
|
|
195
|
Словообразование.
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Знать
предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования
слов
|
Выразительное чтение поэтических и прозаических
текстов
|
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
|
|
|
196
|
Морфология. Синтаксис
|
1ч.
|
Урок систематизации и обобщения
|
Знать
предмет изучения морфологии и синтаксиса; отличие словосочетания от
предложения;
|
Способность к самооценке.
|
|
|
|
|
197-198
|
Итоговый контроль)
И анализ
|
2ч.
|
Урок контроля
|
Проверка степени усвоения
пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и
выполнения контрольной работы
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
|
Здоровьесбережения,
самодиагностики
|
|
|
|
|
199
|
Подведение итогов года
|
1ч.
|
Урок повторения
|
Знание
учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный
год.
|
Осознание учащимися своих достижений в изучении
родного языка.
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и
предложений
|
Управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка действия)
|
Осознать самого себя как
движущую силу своего научения
|
Здоровьесбережения, проектной
диагностики и самодиагностики
|
|
|
|
|
200
|
Обобщающее повторение
|
1ч
|
Урок
повторения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
201
|
Обобщающее повторение
|
1ч
|
Урок
повторения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
202
|
Обобщающее повторение
|
1ч
|
Урок
повторения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
203
|
Обобщающее повторение
|
1ч
|
Урок
повторения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
204
|
Обобщающее повторение
|
1ч
|
Урок повторения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.