1. Планируемые
результаты освоения
учебного предмета
Предметные результаты
1) совершенствование
различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения
и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и
письменной коммуникации):
создание
устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую,
диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
развитие
навыков чтения на русском языке( изучающего, ознакомительного, просмотрового) и
содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять
главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и
выразительности;
овладение
различными видами аудирования( с полным пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации);
понимание,
интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов
речи( повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в
устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения
единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
умения
оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности,
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
выявление
основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
умения
создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленнойцелью и
сферой общения( аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение,
аннотация, план( включая тезисный план), заявление, информационный запрос и
др.)
2) понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, в процессе образования и самообразования:
осознанное
использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи;
для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
соблюдение
основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление
расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского
литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их
совершенствование и развитие:
3) использование
коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
распознавание
и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики
синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры,
гипербола, олицетворение, сравнение, сравнительный оборот, фразеологизм, синонимы,
антонимы, омонимы) в речи:
уместное
использование фразеологических оборотов в речи;
корректное
и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
использование
в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение
и систематизацию научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий языка;
идентификации
самостоятельных и (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению
и основным грамматическим признакам;
распознавание
существительных , прилагательных, местоимений, числительных, наречных разрядов
и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и
наречия;
распознание
глаголов , причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
распознавание
предлогов, частиц, и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков
частиц;
распознание
междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5) формирование
навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного,
словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение
активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в
речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и стилем общения;
7) овладение
основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования языковых норм в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка
8) формирование
ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Метапредметные
результаты
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Личностные
результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления,
развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
В
результате освоения учебного предмета
Выпускник научится:
• владеть
навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
• владеть
различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
• адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка;
• участвовать
в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного
языка и речевого этикета;
• создавать
и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать
текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
• использовать
знание алфавита при поиске информации;
• различать
значимые и незначимые единицы языка;
• проводить
фонетический и орфоэпический анализ слова;
• классифицировать
и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава;
• членить
слова на слоги и правильно их переносить;
• определять
место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы
слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
• опознавать
морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов;
• проводить
лексический анализ слова;
• опознавать
лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
• проводить
морфологический анализ слова;
• применять
знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического
анализа слов;
• опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
• находить
грамматическую основу предложения;
• распознавать
главные и второстепенные члены предложения;
• опознавать
предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• проводить
синтаксический анализ словосочетания и предложения;
• соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться
на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания ;
• опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
в предложении;
• использовать
орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• опознавать
различные выразительные средства языка;
• писать
конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
• осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
• участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
• использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
• самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
• самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
2. Содержание учебного предмета
СИНТАКСИС
Понятие
о синтаксисе и пунктуации. Виды связи между словами и
предложениями(подчинительная и сочинительная). Способы подчинительной связи:
согласование, управление, примыкание.
Основные
виды словосочетаний: а) по характеру связи между словами (сочинительные и
подчинительные); б) по характеру главного слова (глагольные, именные,
наречные).
Цельные
словосочетания.
Предложение.
Понятие о предложении.
Виды
предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.
Оформление деловых бумаг. Риторические вопросы. Знаки препинания в конце
предложений.
ПРОСТОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Основные
виды предложений: двусоставные и односоставные, нераспространённые и
распространённые. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое».
Порядок
слов в предложении. Логическое ударение.
Главные
члены предложения.
Подлежащее
и способы его выражения.
Сказуемое
и его основные виды: простое глагольное сказуемое, составное глагольное
сказуемое, составное именное сказуемое.
Согласование
сказуемого с подлежащим.
Тире
между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные
члены предложения.
Определение
(согласованные и несогласованные определения, приложения).
Синонимика
согласованных и несогласованных определений.
Прямое
и косвенное дополнение.
Обстоятельство.
Разряды обстоятельств. Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и
деепричастных оборотов.
Синтаксические
функции инфинитива.
Однозначные
и многозначные члены предложения.
Односоставные
предложения. Понятие об односоставных предложениях.
Разновидности
односоставных предложений.
Определённо-личные
предложения.
Неопределённо-личные
предложения.
Обобщённо-личные
предложения. Роль глагольных предложений.
Безличные
предложения. Роль безличных предложений в речи: выражение состояния человека,
природы, окружающей среды и т. д.
Инфинитивные
предложения.
Назывные
(номинативные) предложения.
Именительный
представления. Знаки препинания при именительном представления. Роль
номинативных предложений в речи: художественное описание состояния природы,
окружающей среды и др.
Стилистический
характер односоставных предложений.
Полные
и неполные предложения.
Особенности
строения полных и неполных предложений.
Полные
и неполные двусоставные и односоставные предложения. Стилистический характер
неполных предложений.
Причины
употребления неполных предложений в речи.
ОСЛОЖНЁННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Предложения
с однородными членами. Союзы при однородных членах. Знаки препинания.
Обобщающие слова. Однородные и неоднородные определения. Роль однородных членов
предложения в речи.
Предложения
с обособленными членами.
Понятие
об обособлении. Общие условия обособления определений. Обособление
согласованных определений. Стилистический характер причастных оборотов.
Обособление несогласованных определений. Обособление приложений.
Обособление
дополнений. Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов.
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
Обособление уточняющих членов предложения.
Стилистические
характеристики обособленных членов предложения.
Синонимика
обособленных членов предложения и придаточных предложений.
Обособление
уточняющих членов предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленными
и уточняющими членами предложения.
Предложения
с вводными и вставными словами, словосочетаниями и предложениями. Значения
вводных и вставных компонентов. Знаки препинания.
Предложения
с обращениями. Значение обращений. Место обращений в предложении. Знаки
препинания.
СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Особенности
слов-предложений. Употребление слов-предложений в устной и письменной формах
речи. Знаки препинания.
Принципы
русского правописания. Принципы орфографии. Принципы пунктуации. Авторские
знаки.
Жанры:
рецензия, портретный очерк, репортаж, тезисный план, сравнительная
характеристика, дневниковые записи, объяснительная записка.
3.
Тематическое планирование
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
1.
|
Введение. Русский язык
как государственный язык
Российской Федерации
|
1
|
2.
|
Повторение изученного в 5-7 классах (10 часов)
|
2.1.
|
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
|
1
|
2.2.
|
Морфемика и словообразование. Орфография.
|
1
|
2.3.
|
Лексика и фразеология.
|
1
|
2.4.
|
Морфология и орфография. Знаменательные
части речи.
|
2
|
2.5.
|
Морфология и орфография. Служебные части
речи. Междометие.
|
1
|
2.6.
|
Синтаксис и пунктуация Знаки препинания в
простом и сложном предложениях.
|
2
|
2.7.
|
Контрольная тестовая работа №1 по
теме: «Повторение изученного
в 5-7 классах».
|
1
|
2.8.
|
Анализ контрольной работы. Практикум по
орфографии
|
1
|
3.
|
Синтаксис и пунктуация. Введение (2 часа)
|
3.1
|
Понятие о синтаксисе и пунктуации.
|
1
|
3.2.
|
Виды и
средства синтаксической связи.
|
1
|
4.
|
Словосочетание (4 часа)
|
4.1
|
Словосочетание как единица синтаксиса.
Виды
словосочетаний.
|
1
|
4.2
|
Классификация
подчинительных словосочетаний по характеру главного слова.
|
1
|
4.3
|
Цельные словосочетания.
|
1
|
4.4
|
Развитие речи. Сочинение на лингвистическую
тему: «Что я знаю о словосочетании».
|
1
|
5
|
Предложение.
Простое предложение. (11 часов)
|
|
5.1
|
Предложение как основная единица синтаксиса.
Виды предложений по цели высказывания.
|
1
|
5.2
|
Виды
предложений по эмоциональной окраске.
Риторические
вопросы.
|
1
|
5.3
|
Знаки
препинания в конце предложения.
|
1
|
5.4
|
Развитие речи.
Основные способы и средства связи предложений в тексте.
|
1
|
5.5
|
Развитие речи.
Подготовка к контрольному изложению №1.Контрольное изложение №1.
|
2
|
5.6.
|
Основные виды
простых предложений: односоставные и двусоставные.
|
1
|
5.7.
|
Основные виды
простых предложений: распространенные и нераспространенные.
|
1
|
5.8.
|
Смысловой
центр предложения. Порядок слов в предложении.
|
1
|
5.9
|
Контрольный
словарный диктант №1.
Логическое ударение в предложении.
Интонация.
|
1
|
5.10.
|
Комплексный
анализ текста.
|
1
|
6.
|
Главные члены предложения (14 часов)
|
|
6.1.
|
Понятие о
главных членах предложения.
|
1
|
6.2.
|
Подлежащее
и способы его выражения.
|
1
|
6.3.
|
Сказуемое и его основные виды.
|
2
|
6.4.
|
Простое
глагольное сказуемое
|
1
|
6.5.
|
Составное
глагольное сказуемое. Согласование глагольного сказуемого с подлежащим.
|
2
|
6.6.
|
Развитие речи.
Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению
№1 с опорой на прочитанный
текст.
|
1
|
6.7.
|
Контрольное сочинение-рассуждение №1 с опорой на прочитанный текст
|
1
|
6.8.
|
Составное именное сказуемое. Согласование именного сказуемого с
подлежащим
|
2
|
6.9.
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
6.10.
|
Обобщение изученного по теме «Главные
члены предложения».
|
1
|
6.11.
|
Зачетная
работа по теме «Главные члены предложение»
|
1
|
7.
|
Второстепенные члены предложения (15 часов)
|
|
7.1.
|
Понятие о второстепенных членах
предложения.
|
1
|
7.2.
|
Определение.
Согласованные и несогласованные определения
|
2
|
7.3.
|
Приложение.
Знаки препинания при приложении.
|
2
|
7.4.
|
Дополнение. Способы выражения дополнения.
|
1
|
7.5.
|
Контрольный словарный диктант №2.
Обстоятельство.
Виды обстоятельств.
|
2
|
7.6.
|
Обособление обстоятельств.
|
1
|
7.7.
|
Синтаксические функции инфинитива.
|
1
|
7.8.
|
Однозначные
и многозначные члены предложения.
|
1
|
7.9.
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
|
1
|
7.10.
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием №1 по
теме «Главные и второстепенные члены предложения».
|
1
|
7.11.
|
Анализ
диктанта, Работа над ошибками. Практикум по орфографии и синтаксису.
|
1
|
7.12.
|
Комплексный анализ текста
|
1
|
8.
|
Односоставные предложения (16 часов)
|
|
8.1.
|
Понятие об
односоставных предложениях.
|
1
|
8.2.
|
Определенно-личные предложения, их структура
и смысловые особенности
|
2
|
8.3.
|
Неопределенно-личные предложения.
|
2
|
8.4.
|
Обобщенно-личные
предложения.
|
2
|
8.5.
|
Безличные предложения
Способы выражения сказуемого в безличном
предложении.
|
1
|
8.6.
|
Сочинение-описание
с использованием односоставных предложений.
|
1
|
8.7.
|
Инфинитивные
предложения.
|
1
|
8.8.
|
Подготовка к
контрольному изложению №2.
Контрольное изложение №2 .
|
2
|
8.9.
|
Номинативные предложения. Роль номинативных
предложений в речи.
|
2
|
8.10.
|
Комплексный анализ текста.
|
1
|
8.11.
|
Вокативные предложения.
|
1
|
9.
|
Полные и неполные предложения (4 часа )
|
|
9.1.
|
Особенности строения полных и неполных
предложений
|
2
|
9.2.
|
Обобщение изученного по теме «Односоставные
и неполные предложения».
|
1
|
9.3.
|
Зачетная
работа по теме «Односоставные и неполные предложение»
|
1
|
10.
|
Предложения с однородными членами (9 часов)
|
|
10.1.
|
Осложненное
предложение
Предложения с
однородными членами .
|
1
|
10.2.
|
Союзы при
однородных членах. Знаки препинания при однородных членах.
|
2
|
10.3.
|
Обобщающие
слова при однородных членах.
|
1
|
10.4.
|
Подготовка к контрольному
сочинению-рассуждению №2 на лингвистическую тему.
Контрольное сочинение-рассуждение №2 на
лингвистическую тему.
|
2
|
10.5.
|
Однородные и
неоднородные определения
|
2
|
10.6.
|
Однородные члены предложения как средства
выразительности речи. Бессоюзие. Многосоюзие.
|
1
|
11.
|
Предложения с обособленными членами (20 часов)
|
|
11.1.
|
Понятие об обособлении.
|
1
|
11.2.
|
Обособление согласованных определений.
|
2
|
11.3.
|
Обособление несогласованных определений
|
1
|
11.4.
|
Обособление
определений с обстоятельственным оттенком.
|
1
|
11.5.
|
Контрольный словарный диктант №.3
Обособление
приложений.
|
1
|
11.6.
|
Обособление
дополнений.
|
1
|
11.7.
|
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом или одиночным деепричастием.
|
2
|
11.8.
|
Отсутствие и
наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.
|
1
|
11.9.
|
Подготовка к
контрольному изложению №3.
Контрольное изложение №3.
|
2
|
11.10.
|
Обособление
обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
|
2
|
11.11.
|
Обособление уточняющих членов предложения.
|
1
|
11.12.
|
Стилистические характеристики обособленных
членов предложения. Синонимика обособленных членов.
|
1
|
11.13.
|
Комплексный
анализ текста.
|
1
|
11.14.
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Простое осложненное предложение».
|
1
|
11.15.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием №2 по теме «Простое осложненное
предложение».
|
1
|
11.16.
|
Анализ
контрольной работы. Практикум по орфографии.
|
1
|
12.
|
Предложения
с вводными и вставными конструкциями ( 6 часов)
|
|
12.1.
|
Предложения с
вводными словами, сочетаниями и предложениями.
|
2
|
12.2.
|
Вводные предложения. Знаки
препинания при них.
|
2
|
12.3.
|
Вставные конструкции. Знаки
препинания при них.
|
1
|
12.4.
|
Развитие речи.
Разновидность рассуждения-сравнения
|
1
|
13.
|
Предложения с обращениями ( 4 часа)
|
|
13.1.
|
Обращение и
его функции в предложении. Способы выражения обращения.
|
1
|
13.2.
|
Выделительные
знаки препинания при обращении.
Функции
обращений в письменной и устной речи.
|
2
|
13.3.
|
Обращение как
средство связи предложений в тексте. Сочинение-письмо другу.
|
1
|
14.
|
Слова – предложения (3 часа)
|
|
14.1.
|
Слова-предложения.
Употребление слов-предложений в устной и письменной речи
|
2
|
14.2.
|
Развитие речи.
Подготовка
к домашнему контрольному сочинению №3 на морально-этическую
тему .
|
1
|
15.
|
Принципы русского
правописания.
Повторение изученного в 8 классе (17 часов )
|
|
15.1.
|
Принципы русского правописания.
Повторение.
Орфография.
|
2
|
15.2.
|
Повторение.
Словосочетание.
|
1
|
15.3.
|
Повторение.
Главные члены предложения.
|
1
|
15.4.
|
Повторение.
Второстепенные члены предложения.
|
1
|
15.5.
|
Повторение.
Односоставные предложения.
|
1
|
15.6.
|
Повторение. Знаки препинания в простом
осложненном предложении.
|
1
|
15.7.
|
Переводная
контрольная тестовая работа.
|
2
|
15.8.
|
Анализ
переводной контрольной работы. Работа над ошибками. Практикум по орфографии.
|
1
|
15.9.
|
Развитие речи. Психологический
портрет. Сочинение-описание.
|
1
|
15.10.
|
Контрольный словарный диктант №4.
Повторение знаний о тексте.
|
1
|
15.11.
|
Соблюдение
норм современного русского языка..
|
1
|
15.12.
|
Защита
творческих проектов.
|
1
|
15.13
|
Комплексный анализ
текста.
|
2
|
15.14.
|
Итоговый урок-игра. Знатоки русского языка.
|
1
|
|
|
136 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.