ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа соответствует:
1. Федеральному Закону от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в РФ»
2. Федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.12.2010 №1897 (с изменениями);
3. Федеральному перечню учебников, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ № 254 ( с изменениями).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому
( родному) языку 5-9 классы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В.
Львов и др. Русский язык. 9 класс / под ред. М.М. Разумовской, П.А.
Леканта. Сост. Е.И. Харитонова.- 5-е изд. стереотип..- М.: Дрофа, 2020.
Согласно федеральному учебному плану, для образовательных учреждений
на изучение русского языка в основной школе в 9 классе отводится 3 часа в
неделю, 105 часов в год. Резервные 12 уроков ( 93-105 ) добавлены в раздел
итогового повторения.
Планируемые результаты
В результате реализации
программы у учащихся 9 класса должны сформироваться следующие универсальные
учебные действия:
Личностные
результаты освоения русского
(родного) языка:
1) понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранять чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты освоения русского (родного) языка:
Восприятие
высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять
его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка:
литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в
речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм
литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и
негрубые нарушения ( языковые ошибки и речевые недочеты ), исправлять ошибки в
собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на
речевые погрешности в высказывании собеседников.
Анализ
текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль,
указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение
текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
Воспроизведение
текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного
стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные
языковые средства; вводить в текст элементы сочинения ( типа рассуждения,
описания, повествования).
Создание
текста. Создавать письменные высказывания художественного и
публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического
характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися:
продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход
развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учетом
замысла стиля, определять типологическую структуру текста ( ведущий и
сопутствующий стиль речи ).
Строить
устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (
эссе, путевые заметки, рецензию ). Писать сочинения в публицистическом стиле с
использованием разных типов речи.
Составлять
деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять
тезисы и конспект небольшой статьи ( или фрагмента из большой статьи ).
Создавать
высказывания научного стиля: готовить развернутые сообщения и доклады на
лингвистические и литературные темы для уроков- семинаров, зачетов, кружковых
занятий.
Совершенствование
написанного. Находить и исправлять недочеты в построении и содержании
высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований
относительной автономности, завершенности текста ( отсутствие в нем начала или
конца ); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и
исправлять речевые недочеты ( неправильное или неточное словоупотребление,
неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора,
порядка слов, замены существительного местоимением ) и грамматические ошибки
(нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным
и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным,
изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного
выбора языковых средств.
Предметные результаты освоения русского (
родного ) языка:
1) представление
об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в
жизни человека и общества;
- понимание
места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
2) усвоение
основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
3) усвоение
основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
-4) освоение
базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи ( повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления
в речи;
5) овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
-6) опознавание
и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение
различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков
и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание
эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
К концу 9 класса учащиеся должны владеть
следующими умениями:
§ по о р
ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов
произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;
§ п о л
е к с и к е и ф р а з е о л о г и и : разъяснять значение слов
общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их
употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
§ п о м
о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приемом разбора
слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной
структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава ( в том
числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п. );
пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать
основные способы словообразования ( приставочный, суффиксальный, бессуффиксный,
приставочно-суффиксальный, сложение разных видов ); сращение, переход слова
одной части речи в другую;
§ п о м
о р ф о л о г и и : распознавать изученные в 5- 7 классах части речи и их
формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов;
пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
§ п о о
р ф о г р а ф и и : правильно писать слова со всеми изученными в 5- 7 классах
орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с
непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться
орфографическим словарем;
§ п о с
и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
§ п о п
у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных
случаях.
Содержание
тем учебного курса
О
языке
Русский язык –
национальный язык русского народа. Государственный язык Российской Федерации и
язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Речь
Систематизация
сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представлений
о языковых средствах, характерных для различных стилей.
С т и л и р е
ч и . Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык
художественного произведения.
Ж а н р ы п у
б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения:
коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая
структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е
б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная
форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
Язык.
Правописание. Культура речи
Обобщение
изученного в 5-8 классах
Основные
единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания,
предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их
смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила
правописания.
Синтаксис
сложного предложения
Сложное
предложение
Сложное предложение
и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация
сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Выдающиеся
лингвисты: Д.Н. Овсянико-Куликовский.
Сложносочиненное
предложение
Строение
сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные
союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения
между частями сложносочиненного предложения.
Запятая между
частями сложносочиненного предложения.
Интонация
сложносочиненного предложения.
Культура
речи. Синонимика сложносочиненных предложений с
различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и
ряда простых предложений.
Сложноподчиненное
предложение
Строение
сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложения в его
составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды
сложноподчиненных предложений: определительные, изъяснительные,
обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия,
причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного
предложения по отношению к главному.
Предложения с
несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным
предложениями.
Интонация
сложноподчиненного предложения.
Выдающиеся
лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А.А. Потебня.
Культура
речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных
союзных предложений.
Синонимика сложных
союзных предложений . Стилистические особенности сложноподчиненного и простого
предложений. Наблюдение за использованием сложноподчиненных предложений
разного вида в разных типах речи.
Бессоюзное
сложное предложение
Смысловые
отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного
предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.
Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура
речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых
и сложных предложений с союзами и без союзов.
Сложное
предложение с разными видами связи.
Сложное
предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в
нем. Период.
Культура
речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи.
Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).
Стилистические
особенности сложного предложения с разными видами связи.
Тематический
план рабочей программы учебного курса
|
п/п
|
Разделы
|
Количество
часов
|
В том числе
|
|
уроки развития речи (изложения)
|
к/ работы
(диктанты, итоговый тест)
|
|
1.
|
О языке
|
1
|
-
|
-
|
|
2.
|
Повторение изученного в 5-8 классах
Развитие речи
|
11
3
|
1
-
|
1
|
|
3.
|
Синтаксис сложного предложения. Пунктуация
|
4
|
-
|
-
|
|
4.
|
Сложносочинённое предложение
Развитие речи
|
4
4
|
1
|
-
|
|
5.
|
Сложноподчинённое предложение
Развитие речи
|
26
9
|
2
|
-
|
|
6.
|
Сложноподчинённое предложение с несколькими
придаточными
Развитие речи
|
5
2
|
1
|
1
|
|
7.
|
Бессоюзное сложное предложение
Развитие речи
|
10
2
|
|
1
|
|
8.
|
Сложное предложение с различными видами
связи
Период
|
6
|
-
|
-
|
|
9.
|
Итоговое
повторение. Итоговый контроль (тест)
|
5
|
|
1
|
|
10.
|
Повторение
(резерв)
|
13
|
-
|
-
|
|
|
Итого:
|
105
|
5
|
4
|
Тематическое
планирование учебного предмета «Русский язык» 9 класс
(3
часа в неделю, 105 учебных часов)
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
количество часов
|
Примечание
|
|
1
|
Русский язык – национальный язык русского народа
|
1
|
|
|
Повторение изученного в 5-8 классах – 11 часов +
3 часа РР
|
|
2
|
РР Повторение. Речь. Стили речи
|
1
|
|
|
3-5
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика
|
3
|
|
|
6,7
|
Лексика. Морфемика. Словообразование
|
2
|
|
|
8,9
|
Морфология и синтаксис
|
2
|
|
|
10-12
|
Орфография и пунктуация
|
3
|
|
|
13
|
Контрольная работа № 1. Диктант с дополнительными заданиями
|
1
|
|
|
14
|
РР Типы речи
|
1
|
|
|
15
|
Контрольная работа № 2. Обучение изложению: сжатый пересказ
|
1
|
|
|
Синтаксис сложного предложения. Пунктуация – 4
часа
|
|
16,17
|
Понятие о сложном предложении
|
2
|
|
|
18,19
|
Типы сложных предложений и средства связи между частями
сложного предложения
|
2
|
|
|
Сложносочинённое предложение – 4 часа
|
|
20
|
Понятие о сложносочинённом предложении
|
1
|
|
|
21,22
|
Виды сложносочинённых предложений
|
2
|
|
|
23
|
Творческая работа по картине А.А. Пластова «Первый снег» с ориентацией на
употребление в речи сложносочиненных предложений
|
1
|
|
|
Стили речи. Художественный стиль речи и язык
художественной литературы – 4 часа РР
|
|
24, 25
|
РР Контрольная работа № 3. Изложение «Мой друг»
|
2
|
|
|
26, 27
|
РР Художественный стиль речи и язык художественной
литературы
|
2
|
|
|
Сложноподчинённое предложение- 21 часов + 9 часов
РР
|
|
28, 29
|
Понятие о сложноподчинённом предложении
|
2
|
|
|
30,31
|
Виды сложноподчинённых предложений
|
2
|
|
|
32,34
|
Сложноподчинённое предложение с придаточным
определительным
|
3
|
|
|
35,36
|
Сложноподчинённое предложение с придаточным
изъяснительным
|
2
|
|
|
Текст. Строение текста – 2 часа РР
|
|
37, 38
|
РР Строение текста. Сочинение-этюд по картине И.И.
Левитана «Весна. Большая вода»
|
2
|
|
|
Сложноподчиненное предложение ( продолжение )
|
|
39, 40
|
Сложноподчинённое предложение с придаточным места
|
2
|
|
|
41, 42
|
Сложноподчинённое предложение с придаточным времени
|
2
|
|
|
43, 44
|
Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения
|
2
|
|
|
45, 46
|
Сложноподчинённое предложение с придаточным образа
действия и степени
|
2
|
|
|
Речевые жанры. Путевые заметки – 4 часа РР
|
|
47
|
РР Путевые заметки
|
1
|
|
|
48
|
РР Путевые заметки ( продолжение )
|
1
|
|
|
49, 50
|
РР Контрольная
работа № 4. Изложение по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды»
|
2
|
|
|
Сложноподчиненное предложение ( продолжение )
|
|
51
|
Сложноподчинённое предложение с придаточным цели
|
1
|
|
|
52
|
Сложноподчинённое предложение с придаточным условия
|
1
|
|
|
53, 54
|
Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и
следствия
|
2
|
|
|
55-59
|
Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным
|
5
|
|
|
Речевые жанры. Рецензия – 3 часа РР
|
|
60. 61
|
РР Рецензия
|
2
|
|
|
62
|
РР Рецензия ( продолжение ). Контрольная работа № 5
|
1
|
|
|
Сложноподчинённое предложение ( окончание )
|
|
63-65
|
Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими
придаточными
|
3
|
|
|
66, 67
|
Контрольная работа № 6. Диктант и его анализ
|
2
|
|
|
Речевые жанры. Эссе – 2 часа РР
|
|
68
|
Эссе
|
1
|
|
|
69
|
РР Контрольная работа № 7. Сочинение в жанре эссе ( типа
рассуждения-размышления) «Кем быть? Каким быть?»
|
1
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение – 10 часов
|
|
70, 71
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении
|
2
|
|
|
72-75
|
Бессоюзные сложные предложения со значением: перечисления;
причины, пояснения, дополнения; противопоставления, времени или условия.
следствия
|
4
|
|
|
76, 77
|
Работа по картине Н.Я. Бута «Сережка с Малой Бронной и
Витька с Моховой»
|
2
|
|
|
78, 79
|
Контрольная работа № 8. Диктант и его анализ
|
2
|
|
|
Стили речи ( продолжение ). Деловая речь- 2 часа
РР
|
|
80
|
РР Деловая речь
|
1
|
|
|
81
|
РР Деловая речь
|
1
|
|
|
Сложное предложение с различными видами связи.
Период – 6 часов
|
|
82-85
|
Сложное предложение с различными видами союзной и
бессоюзной связи
|
4
|
|
|
86,87
|
Период
|
2
|
|
|
88-90
|
Итоговое повторение
|
3
|
|
|
91, 92
|
Итоговый контроль ( тестовая работа )
|
2
|
|
|
93-105
|
Повторение пройденного
|
13
|
|
|
|
Итого:
|
105
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.