1. Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основании
следующих документов:
•
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
•
Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования
и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 с внесёнными изменениями и
дополнениями приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644, приказом
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577
•
Федерального перечня учебников, рекомендуемого к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования. Соответствует
ФГОС. Приказ Минобрнауки № 15 от 26.01.2017 г. с изменениями от 05.06.2017 г. №
629
•
Основной общеобразовательной программы основного общего
образования МКОУ «Алферовская ООШ» Сафоновского района Смоленской области
•
Авторской программы по русскому языку (Программа по русскому
языку. 5 – 9 классы / В.В. Бабайцева, А.Ю. Купалова, Е.И. Никитина, Т.М.
Пахнова, С.Н. Пименова, Л.Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2014)
•
Положения о порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочих
программ в МКОУ «Алферовская ООШ» Сафоновского района Смоленской области
•
Учебного плана основного общего образования на 2021-2022 учебный
год
•
Учебников УМК:
ü Русский
язык. Практика. 8 кл.: учебник / Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и
др.; под ред. Ю.С. Пичугова. – М.: Дрофа, 2016
ü Русский
язык. Теория. 5 – 9 кл.: учебник / В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – М.: Дрофа,
2014
ü Русский
язык. Русская речь. 8 кл.: учебник / Е.И. Никитина. – М.: Дрофа, 2016
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану основного общего
образования МКОУ «Алферовская основная общеобразовательная школа» Сафоновского
района Смоленской области на 2021-2022 учебный год на изучение учебного
предмета отводится 4 часа в неделю (136 часов в год).
2.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
1)понимание русского языка как
одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей
роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного
запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты:
1) владение всеми видами речевой
деятельности:
аудирование
и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и
жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
способность извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на
определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых
средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с
заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов,
стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
владение различными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалограсспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание
разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе
учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение
находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах,
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2)
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков
анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми
в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания,
участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национальнокультурными
нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметные
результаты:
1)
представление об основных функциях языка, о роли русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2)
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3)
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
4)
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной
речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5)
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6)
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7)
проведение различных видов анализа слова (фонетический,
морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки
зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)
осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
3.
Содержание учебного предмета
I.
Система языка
Введение
Русский язык — родной язык.
Повторение изученного в 5—7
классах.
Синтаксис
и пунктуация
Понятие о синтаксисе
Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Виды синтаксической связи.
Средства синтаксической связи.
Способы подчинительной связи.
Пунктуация как система знаков препинания и
правил их использования
Принципы русской пунктуации.
Знаки препинания и их функции.
Одиночные и парные знаки
препинания. Сочетания знаков препинания.
Словосочетание
Основные виды словосочетаний:
подчинительные и сочинительные.
Строение и грамматическое
значение словосочетаний.
Цельные словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Строение
предложения. Интонация конца предложения.
Грамматическая основа
предложения.
Предложения простые и сложные.
Предложения утвердительные и
отрицательные.
Виды предложений по цели
высказывания.
Виды предложений по эмоциональной
окраске.
Простое предложение
Основные виды простого
предложения.
Порядок слов в предложении.
Логическое ударение.
Главные члены предложения
Подлежащее. Способы его
выражения.
Сказуемое. Основные типы
сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное.
Особенности связи подлежащего и
сказуемого.
Тире между подлежащим и
сказуемым.
Второстепенные члены предложения
Определение. Согласованное и
несогласованное определение.
Приложение как вид определения.
Дефис при приложении.
Дополнение. Его основные значения
и способы выражения.
Обстоятельство. Его основные
значения и способы выражения.
Многозначные члены предложения.
Распространённые члены предложения.
Синтаксические функции инфинитива.
Выделение запятыми обстоятельств,
выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с
предлогом несмотря на.
Односоставные предложения
Понятие об односоставных
предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению:
определённо-личные, неопределённоличные, безличные, назывные.
Особенности использования
односоставных предложений в речи.
Синонимика двусоставных и
односоставных предложений.
Знаки препинания в конце назывных
предложений.
Полные и неполные предложения
Неполные предложения в речи.
Строение и значение неполных
предложений.
Тире в неполном предложении.
Осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Понятие об однородных членах предложения.
Средства связи однородных членов.
Союзы при однородных членах, их
разряды по значению.
Запятая между однородными
членами.
Однородные и неоднородные
определения.
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обобщающих
словах в предложениях с однородными членами.
Предложения с обособленными членами
Понятие об обособленных членах
предложения, их роль в речи.
Общие условия обособления определений.
Обособление определений,
выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами.
Знаки препинания при обособленных
согласованных определениях.
Обособленные приложения.
Знаки препинания при обособленных приложениях. Обособленные
обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения.
Выделение запятыми обстоятельств,
выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными
с предлогом несмотря на и др.
Обособленные уточняющие члены
предложения.
Знаки препинания при обособленных уточняющих членах
предложения.
Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с
обращениями
Вводные слова (словосочетания)
как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство
связи между предложениями в тексте. Интонация вводности.
Основные смысловые разряды
вводных слов. Вводные предложения.
Синонимия вводных конструкций.
Знаки препинания в предложении с
вводными словами, словосочетаниями.
Выделение на письме вводных предложений.
Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения,
обогащения содержания высказывания. Их выделение интонацией в устной речи и
знаками препинания на письме.
Обращение, средства его выражения,
включая звательную интонацию. Роль обращения в речевом общении. Этические нормы
использования обращений.
Особенности выражения обращений в
разговорной и художественной речи.
Знаки препинания при обращении.
Слова-предложения
Особенности строения, значения и
употребления слов-предложений в речи.
Пунктуационное оформление
слов-предложений.
Повторение
II. Развитие связной речи
Углубление изученных ранее понятий связной речи. Расширение
понятий о публицистическом и художественном стилях. Углубление понятия о
средствах связи частей текста.
4. Тематическое планирование
№
п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
1
|
Введение
|
1
|
2
|
Повторение изученного в 5 – 7 классах
|
9
|
3
|
Синтаксис и пунктуация. Введение
|
4
|
4
|
Словосочетание
|
3
|
5
|
Предложение
|
2
|
6
|
Простое предложение
|
4
|
7
|
Главные члены предложения
|
8
|
8
|
Второстепенные члены предложения
|
14
|
9
|
Односоставные предложения
|
9
|
10
|
Полные и неполные предложения
|
4
|
11
|
Осложнённое предложение
|
37
|
12
|
Слова-предложения
|
4
|
13
|
Повторение изученного в 8 классе
|
10
|
14
|
Развитие речи
|
27
|
|
Итого
|
136
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.