Рабочая программа по русскому языку в 10 классе (база) по УМК Гусаровой И.В.

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Московское президентское кадетское училище

имени М.А. Шолохова войск национальной гвардии

Российской Федерации»

«Утверждаю»

Начальник училища

___________ Ф.М.Зезюлин

«______»___________ 20____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 10 класса

Составитель:

Нестеренко Ольга Алексеевна,

учитель  русского языка и литературы

(высшая квалификационная категория)

Москва,2022 г

                                      Пояснительная записка

Рабочая  программа  по русскому языку предназначена для обучения учащихся 10 класса общеобразовательных школ (углублённый уровень) и составлена на основе материалов Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, рабочей программы к предметной линии учебников  И.В.Гусаровой  Русский язык 10-11 класс: базовый и углублённый уровень/авт. И.В.Гусарова. М.: Просвещение. 2021г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1.Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Приказ МО РФ от 9.03.2004 № 1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

3. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,  основного общего и среднего (полного) общего образования»

4. Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 №253»Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования с изменениями и дополнениями»

                Данная программа реализует основные идеи ФГОС, конкретизирует его цели и задачи, отражает обязательное для усвоения содержание обучения русскому языку в старшей школе.

                  Данная программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год (углублённый  уровень, с учетом дистанционного обучения).

Учебно –методический комплект:

Гусарова  И.В. Русский язык. 10 класс. Базовый и углубленный уровни. Учебник для общеобразовательных организаций. 7-е издание,  М.: Просвещение, 2021г.

Бугрова Л. В. Методическое пособие к учебнику И.В. Гусаровой «Русский язык.10 класс. Базовый и углублённый уровни». М.: Просвещение, 2021 г

Бугрова Л.В. Рабочая программа к линии УМК  И.В. Гусаровой «Русский язык.10-11кл: базовый и углублённый уровень, М.: Просвещение, 2021г.

                 Обоснованием выбора данной учебной программы является  углублённо-обобщающее изучение русского языка как системы в синхронном и диахронном (историческом развитии языковых явлений и языковой системы в целом) аспектах.

       Углублённое изучение предполагает:

1)     более детальное ознакомление с теоретическими положениями науки о современном русском языке;

2)     введение исторических комментариев при изучении отдельных тем курса;

3)     рассмотрение переходных и синкретичных явлений в современном состоянии языка;

4)     расширение круга сведений лингвоведческого, этнокультуроведческого содержания;

5)     усиление внимания к функциональному аспекту языковых явлений;

6)     моделирование учебных задач, позволяющих развивать познавательную активность и организационные умения учащихся, что способствует формированию самостоятельности как сложного интегрального качества личности.

Цель изучения предмета:

1.Развитие умения пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и чувств.

2.Формирование представления о языке как о духовной сокровищнице  народа, его нравственной, культурной ценности.

3.Осознание роли языка как средства личностного становления и развития.

4.Воспитание гражданина и патриота.

5.Развитие читательской культуры.

6.Развитие умения создавать устные и письменные тексты различных стилей и жанров.

7.Овладение опытом речевого поведения  в разных речевых ситуациях.

8.Углубление знания о языке как о многофункциональной развивающейся системе, о норме и её функциях.

9.Формирование функциональной грамотности как основы взаимодействия в социуме.

 Курс углублённо-обобщающего изучения русского языка в 10 классе призван решить как специальные, так и общепредметные задачи. Среди специальных задач преподавания русского языка выделю следующие:

1)     формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся;

2)     формирование культуроведческой компетенции учащихся;

3)     формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Языковая компетенция предполагает знание единиц языка и правилах соединения, умение пользоваться ими в речи.

Лингвистическая компетенция предусматривает знание метаязыка лингвистики, основных её понятий, а также определённые представления об учёных-лингвистах, прежде всего об отечественных русистах.

Культуроведческая компетенция предполагает, в первую очередь, осознание языка как формы выражения национальной культуры.

Коммуникативная компетенция предусматривает:

·        наличие определённых теоретических сведений о языке;

·        наличие определённых умений и навыков (орфоэпических, лексических, грамматических и др.);

·        наличие умений соотносить языковые средства с целями, задачами и условиями общения;

·        наличие знаний и умений организовать речевое общение с учётом социальных норм поведения.

При обучении русскому языку как средству общения в 10 классе используется коммуникативно-деятельностный подход, который предполагает:

·        обучение средствам языка;

·        обучение частноречевым умениям и навыкам (орфоэпическим, акцентологическим, лексическим, грамматическим, пунктуационным);

·        обучение умениям и навыкам в различных видах речевой деятельности (рецептивных – аудировании и чтении, продуктивных – говорении и письме);

·         обучение умениям и навыкам общения на языке.

Планируемые  результаты освоения курса русского языка в 10 классе

Личностные результаты:

- Осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; формирование гражданина и патриота своей страны, бережно относящегося к своему языку и созданным на нём памятникам словесного искусства, осознающим свою причастность к состоянию речевой культуры общества в целом.

- Cформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу - создателю культурных ценностей, уважительного отношения к другим культурам.

 -Сформированность языковой личности, способной выразить себя на языке и с помощью языка, осознающей значение языка для саморазвития и самореализации, готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности.

-Сформированность толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

- Приобретение коммуникативных навыков, важных для организации сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

-Сформированность духовно-нравственных основ личности в результате освоения культурно значимых текстов, приобщения к культурному опыту человечества, нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

-Сформированность потребности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознание необходимости постоянно совершенствовать свою речь, свою речевую культуру.

-Осознание эстетической ценности слова, воспитание эстетического отношения к миру; понимание этики и эстетики филологии.

-Сформированность экологического мышления, бережного отношения к слову.

-Сформированность духовно-нравственных ориентиров, способствующих воспитанию национальной идентичности, привитие традиционных семейных ценностей.

-Способность делать осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные результаты:

-Умение самостоятельно определять цели учебной и творческой деятельности, составлять планы, учебные алгоритмы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; анализировать свои образовательные приращения, выбирать способы корректировки достигнутых результатов; в ситуациях общения выбирать  успешные речевые стратегии.

-Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, в сотрудничестве с другими людьми, учитывать позиции других участников деятельности, коммуникативно целесообразно взаимодействовать с другими людьми, эффективно предупреждать и разрешать конфликты в межличностном общении.

-Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

-Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.

- Умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований

эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.

-Умение самостоятельно оценивать модели поведения и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей, основываясь на общечеловеческих ценностях и традиционных ценностях русской культуры.

-Овладение языком — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

-Овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты:

- сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;

 - сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;

-владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

-владения умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

-сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

-умение оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-владение различными приёмами редактирования текстов;

-сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической деятельности;

-понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;

-владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста, в том числе новинок современной литературы;

-умение объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов.

В результате изучения предмета учащийся к концу 10 класса научится:

-понимать место родного языка в системе мировых;

-понимать взаимосвязь языковых уровней и единиц;

-владеть ресурсами лексики и фразеологии;

-владеть нормами литературного языка;

-анализировать предложенный текст с точки зрения его фонетических ,лексических, грамматических и синтаксических особенностей;

-создавать собственное устное и письменное речевое высказывание различных стилей и жанров.

- анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

- осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, СЛОЖНОГО), тезисов, схемы, таблицы
и т. п.;

- создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста;

- определять ведущий тип речи, выделять в тексте части, представляющие собой повествование, рассуждение, разные виды описания, и определять их роль; определять стиль и жанр текста;

- писать письма разным адресатам;

- составлять библиографическое описание книги, статьи, учебника;

- развертывать план в тезисы, а тезисы в конспект;

- строить устные и письменные высказывания типа рассуждение-объяснение и рассуждение-доказательство;

- определять главное и зависимое слово в словосочетании и предложении, способ связи между ними;

- устанавливать, чем выражены главное и зависимое слова в словосочетании;

- правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании
и управлении;

- использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

различать предложения по строению и грамматическому значению;

- интонировать предложения, различающиеся по цели высказывания;

- выбирать знак препинания с учетом особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности.

- уметь распознавать в тексте нераспространенные и распространенные предложения;

распознавать в предложении подлежащее и определять способ его выражения;

-  употреблять в речи предложения с подлежащими, выраженными различными частями речи;

- распознавать простое глагольное сказуемое и определять способ его выражения;

- согласовывать простое глагольное сказуемое с подлежащим;

- употреблять видо-временные формы глаголов-сказуемых в качестве межфразовой связи в тексте;

- распознавать виды глагольных и именных сказуемых и определять способ их выражения;

- распознавать в тексте различные типы односоставных предложений по значению и способу морфологического выражения главного члена и употреблять их в связной речи;

- употреблять определенно-личные и неопределенно-личные предложения с обобщенным значением в пословицах и поговорках;

- употреблять личные и безличные предложения как синтаксические синонимы;

- употреблять в связной речи назывные предложения при описании, правильно их интонировать;          

- различать односоставные предложения и двусоставные неполные;

- правильно употреблять тире в неполном предложении.

- ставить запятую между однородными членами;

- употреблять в связной речи предложения с однородными членами;

- разграничивать однородные и неоднородные определения и употреблять их в связной речи.

Учащийся получит возможность научиться:

- составлять вопросный, назывной и тезисный планы в зависимости от разных типов речи;

- определять способы и средства связи предложений в текстах разных типов речи;

- выделять в тексте зачин, основную часть и заключение;

- составлять зачин и концовку по основной части текста;

- понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

- понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме;

- составлять автобиографию, биографию, характеристику;

- пользоваться при построении предложений прямым и обратным порядком слов с учетом логического ударения, смысловых и стилистических особенностей высказывания;

 - выделять при помощи порядка слов и логического ударения важные для высказывания слова и в зависимости от этого устанавливать порядок слов
в предложении;

- выделять связующую функцию порядка слов в тексте;

- употреблять в речи предложения с составными глагольными сказуемыми;

- распознавать составное именное сказуемое и определять способы его выражения;

- использовать в речи предложения с составным именным сказуемым;

- правильно интонировать и ставить знаки препинания в предложениях с пропущенной связкой;

- пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого;

- интонировать неполные предложения в тексте;

- употреблять неполные предложения в диалоге и в сложном предложении;

- интонировать предложения с однородными членами;

- преобразовывать полные предложения в неполные;

-разграничивать видовые и родовые понятия в предложениях
с обобщающими словами;

- употреблять в речи предложения с распространенными однородными членами и подбирать к ряду однородных членов обобщающие слова;

- правильно интонировать предложения с обобщающими словами и ставить
 в них знаки препинания.

Русский язык в 10 классе является курсом, который позволяет реализовать практически все содержательные линии обязательного минимума содержания образования:

культурно-историческую (человек-история, человек-культура);

социально-правовую (человек-общество, человек-человек);

информационно-методологическую (человек-информация).

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое
и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их двух тематических блоков.
В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы.

                                     Содержание тем учебного курса

Структурно курс русского языка 10 класса представлен 6 блоками, внутри которых выделены 24 раздела.

Введение в курс русского языка 10 класса. Входное диагностическое тестирование (безоценочное) (1 ч)

Содержательный учебный блок I

Общие сведения о языке (3 ч)

Представление о языке как о своеобразной знаковой системе Типы языковых знаков

Понятие естественного и искусственного языка. Разновидности искусственных языков

Понятие о единицах и уровнях языковой системы

Некоторые гипотезы о происхождении языка

Основные функции языка

Взаимосвязь языка и мышления

В чем разница между языком и речью

Речь как вид коммуникативной деятельности (3ч)

Речь. Формы речи

Монолог и его разновидности

Диалог и его разновидности

Орфография (2ч)

Правописание сложных слов

Синтаксис и пунктуация (6ч)

Синтаксические единицы

Словосочетание как синтаксическая единица

Общая характеристика типов предложений

Порядок слов в предложении

Способы передачи и пунктуационного оформления чужой речи
Основы русской пунктуации

Содержательный учебный блок II

Становление и развитие русского языка (2ч)

Происхождение русского языка

Этапы развития русского литературного языка

Текст как результат речевой деятельности(3ч)

Основные признаки текста

Способы и средства связи предложений в тексте

Функционально-смысловые типы речи (текстов)

Орфография(2ч)

Употребление прописных и строчных букв

Синтаксис и пунктуация(7ч)

Главные члены двусоставного предложения: подлежащее и способы его выражения; сказуемое, типы сказуемых.

Согласование подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым

Виды односоставных предложений

Содержательный учебный блок III

Принципы русской графики и орфографии(5ч)

Состав алфавита и принцип русской графики

Возникновение и развитие  славянской письменности

Из истории русской графики

Принципы русской орфографии

Из истории русской орфографии

Виды речевой деятельности и способы информационной переработки текста (3ч)

Виды речевой деятельности

Способы  информационной переработки текста: конспектирование, реферирование, аннотирование

Виды сочинений

Орфография(2ч)

Правописание Н и НН в суффиксах слов разных частей речи

Синтаксис и пунктуация(6ч)

Второстепенные члены предложения.

Дефис при одиночном приложении.

Неполные предложения. Тире в неполном предложении.

Нечленимые предложения.

Содержательный учебный блок IV

Лексика и фразеология(10ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Типы лексических значений слова. Омонимы и паронимы.

Лексические омонимы  и смежные с ними  явления

Паронимы. Синонимы. Антонимы.

Эмоционально-экспрессивная лексика.

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: диалектизмы, специальная лексика, жаргонизмы. Диалекты как часть общенародного языка.

Формирование и развитие русской лексики: исконно русская и заимствованная лексика. Освоение заимствованных слов русским языком

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса: устаревшие слова и неологизмы

Особенности фразеологизмов и их стилистическая характеристика.Типы фразеологизмов и их происхождение.

Функциональные стили речи (4 ч)

Научный стиль речи

Официально-деловой стиль речи.

Публицистический стиль речи

Особенности языка художественной литературы

Разговорный стиль речи

Орфография(1ч)

Правописание приставок ПРИ- / ПРЕ -

Синтаксис и пунктуация (4ч)

Общая характеристика сложных предложений

Сложносочиненные предложения.

 Знаки препинания в сложносочиненных предложениях

Содержательный учебный блок V

Фонетика (6ч)

Фонетика. Единицы фонетики. Ударение.

Гласные  и согласные звуки.  Согласные звуки. Фонетические процессы в области согласных звуков

Фонетические процессы в области гласных звуков.

Законы русского слогоделения и правила переноса.

Нормы русского литературного языка (3 ч)

Понятие языковой нормы

Современные орфоэпические нормы и принципы их формирования.

Орфография (4ч)

Употребление мягкого знака после шипящих согласных

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков

Правописание приставок на З - / С -

Правописание букв И и Ы в корне слова после приставок на согласную

Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корнях слов

Синтаксис и пунктуация (4ч)

Сложноподчиненные предложения.

 Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

 Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Содержательный учебный блок VI

Морфемика и словообразование (6ч)

Основные виды морфем.

Словообразовательные и формообразующие морфемы

Нулевые морфемы.

Основа слова.

Изменения в морфемном составе слова

Способы словообразования.

Процессы, сопровождающие словообразование

Русский речевой этикет (2ч)

Национальная специфика этикета.

Правила и нормы речевого этикета

Орфография (4ч)

Правописание чередующихся гласных в корнях слов

Правописание О – Ё после шипящих и Ц в корнях, суффиксах и окончаниях слов

Правописание И – Ы после Ц в корнях, суффиксах, окончаниях

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Синтаксис и пунктуация (6ч)

Бессоюзные сложные предложения.

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Сложные синтаксические конструкции: СП с разными видами связи.

Рубежный контроль (3ч)

Итого: 102 ч.

                          Поурочное тематическое планирование

№ п/п	Название раздела, тема урока	Кол-во часов
ВВЕДЕНИЕ  в курс русского языка 10 класса		1 ч.
1	Входное диагностическое тестирование (безоценочное)	1+
Содержательный учебный блок I
Общие сведения о языке		3 ч.
2	Представление о языке как о своеобразной знаковой системе Типы языковых знаков	1+
3	Понятие естественного и искусственного языка. Разновидности искусственных языков.  Понятие о единицах и уровнях языковой системы	1+
4	Некоторые гипотезы о происхождении языка. Основные функции языка. Взаимосвязь языка и мышления. В чем разница между языком и речью	1
Речь как вид коммуникативной деятельности		3 ч.
5	Речь. Формы речи	1
6	Монолог и его разновидности	1
7	Диалог и его разновидности	1
Орфография		2 ч.
8	Правописание сложных слов	1
9	Правописание сложных слов.  Диктант №1	1
Синтаксис и пунктуация		6 ч.
10	Синтаксические единицы	1
11	Словосочетание как синтаксическая единица	1
12	Общая характеристика типов предложений	1
13	Порядок слов в предложении	1
14	Способы передачи и пунктуационного оформления чужой речи. Тест№1 Подготовка к ЕГЭ: задание 8	1
15	Основы русской пунктуации.  Диктант №2.	1
Содержательный учебный блок II
Становление и развитие русского языка		2 ч.
16	Происхождение русского языка	1
17	Этапы развития русского литературного языка	1
Текст как результат речевой деятельности		3 ч.
18	Основные признаки текста. Подготовка к ЕГЭ: задание 1. Тест№2	1
19	Способы и средства связи предложений в тексте. Подготовка к ЕГЭ: задание 25.  Тест№3	1
20	Функционально-смысловые типы речи (текстов). Подготовка к ЕГЭ: задание 23. Тест№4	1
Орфография		2 ч.
21-22	Употребление прописных и строчных букв. Диктант №3.	2
Синтаксис и пунктуация		7 ч.
23-24	Главные члены двусоставного предложения: подлежащее и способы его выражения; сказуемое, типы сказуемых.	2
25-26	Согласование подлежащего и сказуемого. Подготовка к ЕГЭ: задание 8. Тест№5	2
27-28	Тире между подлежащим и сказуемым. Подготовка к ЕГЭ: задание 21. Тест№6	2
29	Виды односоставных предложений	1
Содержательный учебный блок III
Принципы русской графики и орфографии		5 ч.
30	Состав алфавита и принцип русской графики. Возникновение и развитие  славянской письменности	1
31	Из истории русской графики	1
32-33	Принципы русской орфографии. Подготовка к ЕГЭ: задание 9. Диктант №4.	2
34	Из истории русской орфографии	1
Виды речевой деятельности и способы информационной переработки текста		3 ч.
35	Виды речевой деятельности	1
36	Способы  информационной переработки текста: конспектирование, реферирование, аннотирование	1
37	Виды сочинений. Подготовка к ЕГЭ: задание 27	1
Орфография		2 ч.
38-39	Правописание Н и НН в суффиксах слов разных частей речи. Подготовка к ЕГЭ: задание 15. Диктант №5	2
Синтаксис и пунктуация		6 ч.
40	Второстепенные члены предложения.	1
41-42	Дефис при одиночном приложении. Подготовка к ЕГЭ: задание 21. Тест№7	2
43-44	Неполные предложения. Тире в неполном предложении. Подготовка к ЕГЭ: задание 21. Тест№8	2
45	Нечленимые предложения.	1
Содержательный учебный блок IV
Лексика и фразеология		10 ч.
46-47	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Подготовка к ЕГЭ: задание 26(тропы). Тест№9	2
48-49	Типы лексических значений слова. Омонимы и паронимы. Лексические омонимы  и смежные с ними  явления. Подготовка к ЕГЭ: задание 5. Тест№10	2
50	Паронимы. Синонимы. Антонимы. Подготовка к ЕГЭ: задание 24. Тест№11	1
51	Эмоционально-экспрессивная лексика. Подготовка к ЕГЭ: задание 26.	1
52	Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: диалектизмы, специальная лексика, жаргонизмы. Диалекты как часть общенародного языка. Подготовка к ЕГЭ: задание 26.	1
53	Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса: устаревшие слова и неологизмы. Подготовка к ЕГЭ: задание 26.	1
54	Формирование и развитие русской лексики: исконно русская и заимствованная лексика. Освоение заимствованных слов русским языком. Подготовка к ЕГЭ: задание 6.	1
55	Особенности фразеологизмов и их стилистическая характеристика. Типы фразеологизмов и их происхождение. Подготовка к ЕГЭ: задание 24, 26.  Тест№12	1
Функциональные стили речи		4 ч.
56	Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи.	1
57	Публицистический стиль речи	1
58	Особенности языка художественной литературы	1
59	Разговорный стиль речи. Подготовка к ЕГЭ: задание 1. Тест№13	1
Орфография		1 ч.
60	Правописание приставок ПРИ- / ПРЕ -. Подготовка к ЕГЭ: задание 10. Диктант №6	1
Синтаксис и пунктуация		4 ч.
61	Общая характеристика сложных предложений	1
62	Сложносочиненные предложения	1
63-64	Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Подготовка к ЕГЭ: задание 20. Тест№14	2
Содержательный учебный блок V
Фонетика		6 ч.
65-66	Фонетика. Единицы фонетики. Ударение. Подготовка к ЕГЭ: задание 4. Тест№15	2
67-68	Гласные  и согласные звуки.  Согласные звуки. Фонетические процессы в области согласных звуков. Подготовка к ЕГЭ: задание 10. Тест№16	2
69	Фонетические процессы в области гласных звуков. Подготовка к ЕГЭ: задание 9. Тест№17	1
70	Законы русского слогоделения и правила переноса	1
Нормы русского литературного языка		3 ч.
71	Понятие языковой нормы	1
72-73	Современные орфоэпические нормы и принципы их формирования. Подготовка к ЕГЭ: задание 4. Тест№18	2
Орфография		4 ч.
74	Употребление мягкого знака после шипящих согласных. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. Подготовка к ЕГЭ: задание 10. Диктант №7	1
75	Правописание приставок на З - / С -	1
76	Правописание букв И и Ы в корне слова после приставок на согласную. Подготовка к ЕГЭ: задание 10. Тест№19	1
77	Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корнях слов. Диктант №8	1
Синтаксис и пунктуация		4 ч.
78	Сложноподчиненные предложения.	1
79	Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.	1
80	Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Подготовка к ЕГЭ: задание 19. Тест№20	1
81	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Подготовка к ЕГЭ: задание 20. Тест№21	1
Содержательный учебный блок VI
Морфемика и словообразование		6 ч.
82-83	Основные виды морфем. Словообразовательные и формообразующие морфемы. Подготовка к ЕГЭ: задание 25.	2
84	Нулевые морфемы. Основа слова.	1
85-86	Изменения в морфемном составе слова. Подготовка к ЕГЭ: задание 13. Диктант №9	2
87	Способы словообразования. Процессы, сопровождающие словообразование. Подготовка к ЕГЭ: задание 14. Тест№22	1
Русский речевой этикет		2 ч.
88	Национальная специфика этикета.	1
89	Правила и нормы речевого этикета	1
Орфография		4 ч.
90	Правописание чередующихся гласных в корнях слов	1
91	Правописание О – Ё после шипящих и Ц в корнях, суффиксах и окончаниях слов	1
92	Правописание И – Ы после Ц в корнях, суффиксах, окончаниях	1
93	Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Подготовка к ЕГЭ: задание 9, 11. Диктант №10.	1
Синтаксис и пунктуация		6 ч.
94-95	Бессоюзные сложные предложения.  Подготовка к ЕГЭ: задание 21. Тест№23	2
96-97	Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.  Подготовка к ЕГЭ: задание 21. Тест№24	2
98-99	Сложные синтаксические конструкции: СП с разными видами связи. Подготовка к ЕГЭ: задание 20. Тест№25	2
Рубежный контроль		3 ч.