|
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие
обучающихся.
Звенит звонок, зовёт
звонок,
Пора нам начинать
урок.
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных
принадлежностей на столе
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова
учителя
|
|
|
II. Чистописание
|
Фронтальная,
индивидуальная. Практический.
Письмо
|
а о // ю ы // э е // е ё // а о //
Обращает внимание на
правильное написание элементов букв
Туман,
зонт, дождь, шарф, пруд
|
Выполняют письмо
по образцу
|
Вырабатывают
каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
|
III. Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный.
Сообщение учителя
|
Формулирует учебную
задачу
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
|
IV. Повторение
изученного материала.
1. Фонетика. Буквы.
Звуки
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный.
Беседа, работа со
схемой, таблицей; рассказ учителя
|
– Помните ли вы, что
изучает фонетика?
– Что обозначает
слово «фонетика»? (Образовано от греческого слова phone, что значит «звук».)
– Что во 2 классе мы
изучили из этого
раздела?
Учитель пишет на
доске ответы обучающихся.
– Что вы помните о
количестве гласных звуков и букв? Посмотрите верный ответ, записанный на
доске.
На
доске записана схема (см. Приложение 1).
– Какими буквами
может обозначаться [а]?
– Какими буквами
могут обозначаться [о],
[и]?
– Какой звук имеет
буква ы (э, у)?
– Какой вывод вы
можете сделать о количестве гласных звуков и букв?
– Какой звук может
передавать буква я?
([а], [й’а].)
– Что вы можете
рассказать о согласных звуках? Чего больше в русском языке – согласных букв
или согласных звуков? Подтвердите свои ответы, опираясь на таблицу в учебнике
(ч. I, упр. 3).
– В языке всё имеет
звуковое выражение. Фонетика нужна врачам, логопедам, учителям, поэтому не
случайно обучение в школе начинают с букв и звуков. Известно, что звуков
(фонем) в русском языке 42, а букв – 33. Это значит, что отношения между
звуками и буквами не такие простые, как может показаться на первый взгляд. Об
этом нам поведают сами звуки речи
|
Вступают в беседу.
– Звуковую сторону
речи.
– Звуки речи,
ударение, слог, гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные,
ударные и безударные гласные, письменное обозначение звуков речи.
Рассматривают схему,
отвечают на вопросы
учителя.
Работают с учебником,
отвечают на вопросы, используя таблицу.
Слушают рассказ учи-
теля
|
Воспроизводят по
памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят
монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; умеют
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Используют
знаково-символические средства (схема, таблица), извлекают из них информацию;
осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; выполняют сравнение, делают выводы; высказывают свое мнение,
прислушиваются к мнению других.
Ориентируются
в учебнике; применяют таблицу для получения информации; воспринимают на слух
речь учителя
|
Беседа
по вопросам, работа
со схемой
и таб-
лицей
(учебник ч. I, упр. 3)
|
|
2. Звуки
речи – «гости» урока
|
Фронтальная,
коллективная. Словесный, творческий. Инсценировка, рассказ учителя, беседа
|
Презентация «Звуки
речи» слайды 1-10
– Вы уже знаете, что
письменная речь не может абсолютно точно копировать устную. Звуки мы слышим,
а буквы пишем. В одних случаях между ними есть полное соответствие, а в других
– полная неразбериха. На этом, к сожалению, сложные отношения звуков и букв
не заканчиваются. Одна, например, буква «Б» трудится в поте лица и за себя, и
за других, обозначая целых четыре звука. Кто покажет, как это происходит?
– Вы уже знаете, что звуки
и буквы живут
в разных царствах:
звуки – в царстве того, что мы слышим, а буквы – в царстве того, что мы
видим. Тот, кто пишет, переводит звуки из мира слышимого в мир видимый. Он
как бы надевает на звуки одежду в виде значков-букв. Тот, кто читает,
действует наоборот: переводит видимые знаки в звучащие слова. Давайте
рассмотрим, как это происходит
|
Инсценируют
стихотворение В. Волиной «Звуки речи».
– Это подтверждают
следующие примеры:
буря [б], битва [б’],
хлеб [п], дробь [п’]
|
Адекватно используют
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; вступают в
коллективное сотрудничество; овладевают основами смыслового чтения
поэтического текста; выделяют существенную информацию из текстов разных
видов; преобразовывают объект (творчески представляют); осуществляют
классификацию объектов (объединяют в группы по существенному признаку); в
коммуникации строят понятные для окружающих высказывания; воспри-нимают на
слух речь учителя
|
Инсценировка
стихотворения, беседа
по вопросам
|
|
3. Сравнение
буквенной записи слов с записью слов
с помощью
транскрипции
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, проблемный. Беседа
|
На
доске написано слово поля.
– Один ученик
утверждает, что в этом слове все гласные звуки одинаковые. Как же так? Ведь
здесь нет одинаковых букв. Как вы думаете? Приведите примеры слов, где один и
тот же звук обозначен разными буквами.
На
доске записаны слова так, как они звучат в речи, с помощью
транскрипции:
[атхо́т],
[атгада́т’], [патшути́т’].
– Не правда ли, лучше
не писать так, как слышится? Произнесите слова так, как правильно вы бы их
записали
|
Отвечают на вопросы.
Приводят примеры:
– Мяла, пряла.
Работают с
транскрипцией.
– Отход, отгадать,
подшутить
|
Принимают и сохраняют
учебную задачу данного этапа урока; выполняют учебные действия в
громкоречевой и умственной форме; осуществляют анализ, делают выводы;
формулируют собственное мнение и позицию; прислу-шиваются к мнению других
|
Беседа
по вопросам
|
|
4. Артикуляционная
гимнастика
|
Индивидуальная.
Словесный.
Скороговорка
|
– Произнесите 5–7 раз
скороговорку:
Архúп
осúп, а Óсип охрúп
|
Произносят
скороговорку
|
Выполняют учебную
задачу
|
Скороговорка
|
|
Физкульт-минутка
|
Коллективная.
Практический
|
Ванька,
встань-ка!
Ванька,
встань-ка!
Приседай-ка,
приседай-ка!
Будь
послушен, ишь какой!
Нам не
справиться с тобой
|
Выполняют движения
по тексту под
руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются
здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Правильное выполнение
движений
|
|
V. Закрепление знаний
и способов действий.
Тренировочные
упражнения по выполне-нию фонети-ческого разбора слов
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, упражнение
|
– Прочитайте
стихотворение из упражнения 1 (учебник).
– Что вы можете
сказать о выделенных
словах?
– Произведите
фонетический разбор любого выделенного слова, рассуждая по алгоритму (учебник).
Образец: Замкá, зам-кá, [замкá].
з – [з] –
согласный, звонкий, парный ([с]), твер-дый;
а – [а] –
гласный, безударный;
м – [м] –
согласный, звонкий, твердый, непарный;
к – [к] –
согласный, глухой, парный ([г]), твердый;
а́ – [á] –
гласный, ударный.
_________________________________
5 букв, 5 звуков
|
Трое учеников на
доске,
а остальные в
тетрадях выполняют задание с доказательством
|
Осуществляют анализ,
сравнение, классификацию слов; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Упражнение
|
|
2. Работа
в учебнике
(упражне-
ние 4)
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, практический, проблемный.
Комментирование,
упражнение
|
Задание: запишите
транскрипцию двух пар слов.
Лес –
[л’эс] – лез – [л’эс];
грусть –
[грýс’т’] – груздь – [грýс’т’].
– Почему у пар слов
одинаковые транскрипции?
(Правописание
согласных в корне слова; эту орфограмму надо проверять.)
|
Выполняют упражнение
с комментированием
|
Осуществляют анализ
слов; устанавливают причинно-следственные связи
|
Упражнение
|
|
VI. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что изучает
фонетика?
– Почему нужно
изучать фонетику?
– Что мы повторили
сегодня на уроке?
– Сколько гласных
звуков и букв в русском языке?
– Сколько согласных
звуков и букв в русском языке? Чего больше – согласных звуков или согласных
букв?
– О чём хотели бы
узнать подробнее?
– Оцените свою
деятельность на уроке
|
Отвечают на вопросы
учителя
|
Воспроизводят по
памяти информацию; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием;
открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа
по вопросам.
Саморегуляция
|
|
VII. Домашнее
задание.
Упражнение
|
Фронтальная.
Словесный. Объяснение учителя
|
– Закончить
упражнение 4 в учебнике.
Объясняет содержание
и способы выполнения домашнего задания
|
Слушают объяснение
учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития
|
Упражнение
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.