Аннотация к
рабочей программе дисциплины «Литература» 7А класс
Данная рабочая программа
разработана на основе документов:
1.
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2.
Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования ( с изменениями на 23
июня 2015 года), утвержденного Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 23.06.2015 года № 609
3.
Федеральный
базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования РФ от 09.03.2004
года № 1312 (с изменениями на 1 февраля 2012 года, вступил в силу с 1 сентября
2012 года)
4.
Учебный
план МБОУ «Основная школа №5» на 2017-2018 учебный год
5.
Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников
под редакцией В. Я. Коровиной. 5-9 классы : пособие для учителей
общеобразоват. организаций / В. Я. Коровина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной.
- М. : Просвещение, 2016
6.
Коровина, В. Я. Литература. 7 класс [Текст] : учеб. для
общеобразоват. организаций с прил. на электрон, носителе : в 2 ч. / В. Я.
Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. - М. : Просвещение, 2016.
Изучение литературы в основной школе направлено
на достижение следующих целей:
- формирование
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма;
- развитие
интеллектуальных и творческих способностей уч-ся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
- постижение
уч-ся вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и
анализ, усвоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на
принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное,
последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
- овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в худ-ом тексте и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
- овладение
общеучебными и УУД;
- использование
опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни
и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Содержание программы:
1.
Пояснительная записка
2.Общая
характеристика учебного предмета
3..Содержание
учебного предмета
4.
Описание места учебного предмета в учебном плане
4.Личностные,
метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
6.Учебно-методическое
обеспечение образовательной деятельности
7.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
8.
Тематическое планирование по учебному предмету
В соответствии с учебным планом школы на изучение
данного предмета отводится 68 часов в год (2 часа в неделю)
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по литературе
для 7 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
второго поколения, на основе примерной Программы общего образования по
литературе, авторской Программы по литературе В.Я.Коровиной и др. (М.:
Просвещение, 2016) к учебнику «Литература. 7 класс» в 2-х частях, В. П.
Полухиной, в.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2016).
Важнейшее значение в формировании
духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными
идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В
основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы,
формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
§
формирование духовно-развитой личности, обладающей
гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
§
развитие интеллектуальных
и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности;
§
развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
§
освоение текстов
художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
§
овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и
обрабатывать неоходимую информацию из различных источников).
Достижение поставленных целей при
разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной
программы основного общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
·
обеспечение соответствия
основной образовательной программы требованиям ФГОС;
·
обеспечение
преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования;
·
обеспечение доступности
получения качественного основного общего образования, достижение планируемых
результатов освоения программы ООО всеми обучающимися, в том числе
детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
·
установление требований: к
воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к
соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению
индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося;
·
обеспечение эффективного
сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса,
взаимодействия всех его участников;
·
взаимодействие ОУ при
реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
·
выявление и развитие
способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, их склонностей через
систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности;
·
организация
интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества,
проектной и учебно-исследовательской деятельности;
·
участие обучающихся, их
родителей, педагогических работников и общественности в создании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
·
социальное и учебно-исследовательское
проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке
педагогов, психологов, социальных педагогов;
·
сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение
их безопасности.
В основе реализации
основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход,
который предполагает:
- воспитание и развитие личности,
отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики,
способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе
принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
поликультурного и поликонфессионального состава;
- ориентацию на достижение
основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной
учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию;
- признание решающей роли
содержания образования, способов организации образовательной деятельности и
учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития
обучающихся;
- учет индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов
деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- разнообразие индивидуальных
образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в
том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Цели изучения литературы
могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые
давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и
мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе
состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается
на следующие виды деятельности:
·
осознанное, творческое
чтение художественных произведений разных жанров;
·
выразительное чтение
художественного текста;
·
различные виды пересказа
(подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим
заданием);
·
ответы на вопросы,
раскрывающие знание и понимание текста произведения;
·
заучивание наизусть
стихотворных и прозаических текстов;
·
анализ и интерпретацию
произведения;
·
составление планов и
написание отзывов о произведениях;
·
написание сочинений по
литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
·
целенаправленный поиск
информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
·
индивидуальную и
коллективную проектную деятельность.
Содержание деятельности
по предмету в 7 классе: формирование представления о специфике литературы
как искусства слова, развитие умений осознанного чтения, способности общения с
художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор
текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном
сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия
связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от
метафоры до композиции.
Эта группа активно
воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой
чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать
и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной
деятельности учащихся.
Курс литературы строится с
опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Формы тематической и
промежуточной аттестации в 7-ом классе следующие:
- Контрольные работы по основным
разделам учебной программы;
- проектная деятельность;
- выразительное чтение
стихотворений наизусть;
- развернутые письменные ответы
на вопросы;
- итоговая промежуточная
аттестация: контрольная работа за курс 7 класса.
Общая
характеристика учебного предмета
Главная идея программы по
литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе. От
нее – к литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры
и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета
«Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного
искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 7 классе
строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и
проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения
русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой
жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).
Ведущая проблема изучения
литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение
человека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена системная
направленность – курс 7 класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории
литературы.
В разделах 1 – 8 даются
перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие
их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений
предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации,
изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература»
в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего
образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее –
Р.Р.), на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен
перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная
работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания
наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.
5. Содержание
учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств
в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к
героям.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Былины
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших
человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,
доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья
Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу,
мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты
характера Ильи Муромца.
Новгородский цикл былин. «Садко».
Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и
Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин.
Собиратели.
«Калевала» - карело-финский
мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций,
обычаев, трудовых будней и праздников.
«Песнь о Роланде» (фрагменты).
Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о
Роланде.
Теория литературы. Предание (развитие представления). Гипербола
(развитие представления). Былина. Руны. Мифологический эпос. Героический эпос
(начальные представления).
Пословицы и поговорки
Сборники пословиц. Собиратели
пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и
переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц
разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представления).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о
Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви, верности.
Теория. Поучение (начальные представления).Житие
(начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок
«Опользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII
ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов
Краткий рассказ об ученом и
поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский
nрестолея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
(отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.
Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей
чертой гражданина.
Теория. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин
Краткий рассказ о поэте. «Река
времен в своем стремленьи ... », «На птичку ... », «Признание». Размышления
о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ о поэте. «Полтава»
(«Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн
... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России.
Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги
русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев
(Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни
о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль
стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория. Баллада
«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца
как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда
летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его
положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста.
Гуманизм повести.
Теория. Повесть (развитие представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов
Краткий рассказ о поэте. «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для
понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства,
его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы.
Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного
народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и
стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая
нива ... », «Молитва», «Ангел».
Теория. Фольклоризм литературы (развитие
представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».
Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический
пафос повести.
Особенности изображения людей и
природы в повести.
Теория. Литературный герой (развитие понятия). Роды
литературы: эпос (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев
Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк. Изображение быта крестьян, авторское отношение
к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные
особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский
язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как
духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и
человеческие взаимоотношения.
«Бирюк». Для чтения и обсуждения.
Теория. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра
(начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов
Краткий рассказ о писателе. «Русские
женщины» ("Княгиня Трубецкая"). Историческая основа поэмы.
Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в
Сибирь.
«Размышления у парадного
подъезда». Боль поэта за
судьбу народа. Некрасовская муза. Для чтения и обсуждения.
Теория. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные
размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович
Толстой. Краткий рассказ о
писателе. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема
древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория. Историческая баллада (развитие
представлений).
Смех сквозь слезы, или «Уроки
Щедрина»
Михаил Евграфович
Салтыков-Щедрин
Краткий рассказ о писателе. «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести ...».
«Дикий помещик». Художественное
мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.
Теория. Гротеск. Ирония (начальное понятие).
Лев Николаевич Толстой
Краткий рассказ о писателе. «Детство».
Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman»
и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность
к себе, анализ собственных поступков.
Теория. Автобиографическое художественное
произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или
«Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической
характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического
в рассказах А. П. Чехова.
Теория. Сатира и юмор как формы
комического.
«Край ты мой, родимый край»
Стихотворения русских поэтов XIX
века о родной природе (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А.
Фет, Ф. И. Тютчев, И.А.Бунин и др.). Поэтическое изображение родной природы и
выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ
ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин
Краткий рассказ о писателе. «Цифры».
Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и
взрослых. Стихотворения и рассказы И. А. Бунина (по выбору учителя и учащихся).
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Для
чтения и обсуждения.
Максим Горький.
Краткий рассказ о писателе. «Детство».
Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа.
«Старуха Изергиль», «Легенда о
Данко».»Челкаш» (Для
внеклассного чтения)
Теория. Понятие о теме и идее произведения. Портрет
как средство характеристики героя.
Леонид Николаевич Андреев
Краткий рассказ о писателе. «Кусака».
Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Владимир Владимирович
Маяковский
Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче ... ».
Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм,
доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория. Лирический герой (начальные представления).
Обогащение знаний о ритме и рифме.
Андрей Платонович Платонов
Краткий рассказ о писателе. «Юшка».
Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим
сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак.
«Июль», «Никого не будет в
доме…». картины природы, изображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения
и метафоры в художественном мире поэта.
Теория. Сравнение. Метафора (развитие предствлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом-участником
Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности
и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А.
Ахматова.«Клятва», «Песня мира», К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины ... », стихи А. Твардовского А. Суркова, Н. Тихонова и
др.). Ритмы и образы военной лирики.
Теория. Публицистика. интервью как жанр публицистики
(начальные представления).
Федор Александрович Абрамов
Краткий рассказ о писателе. «О
чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
Теория. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов
Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим
людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в
окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков
Краткий рассказ о писателе. «Тихое
утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей
природы. Подвиг мальчика и радость от собственного поступка
"Тихая моя родина…"
(обзор)
Стихотворения о родине, родной
природе, собственном восприятии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин,
Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений,
состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в
восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский
Краткий рассказ о поэте. «Снега
потемнеют синие ... », «Июль -макушка лета.. », «На дне моей жизни .. » -
воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о
неразделимости судьбы человека и народа.
Теория. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев
«Земля родная» (главы из
книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика
(развитие представления). Воспоминания, мемуары как публицистические жанры
(начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех
Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда».Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на стихи поэтов 20
века.
Краткое изучение творчества
поэтов.(И.А.Гофф, Б.Ш.Окуджава, А.Н.Вертинский).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля»,
«Я вновь пришел сюда и сам не верю», «О моей родине».
Возвращение к истокам, основам
жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского
расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности
художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс.
Особенности творчества Роберта
Бернса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон.
«Душа моя мрачна…». Ощущение
трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие
романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (хайку)
(трехстишия)
Изображение жизни природы и жизни
человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри.
«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя
любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория. Рождественский рассказ
(развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея
Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле.
Мечта о чудесной победе добра.
Теория. Фантастика в художественной литературе
(развитие представлений).
Описание места
учебного предмета «Литература» в учебном плане
Обязательное изучение
литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс
учебного времени в 7 классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
Личностные,
метапредметные, предметные результаты
Литература как учебный
предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных
результатов обучения и воспитания школьников.
Личностные результаты:
- формирование целостного,
социального ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий,
- формирование мотивации к
индивидуальной и коллективной деятельности,
- формирование этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
- формирование внутренней
позиции школьника на основе поступков положительного героя,
- формирование навыков
исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию,
выразительные средства,
- овладение техникой чтения,
художественного пересказа, выразительного чтения,
- формирование уважения к
культурному наследию нашей Родины,
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
- воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности,
- умение самостоятельно
планировать пути достижения целей,
- умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
- владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений,
- умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
- умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе,
- умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих
чувств, мыслей и т.д.,
- владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты:
- понимание ключевых проблем
изученных произведений по программе,
- понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания,
- умение анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к роду и жанру,
понимать и формулировать тему, идею и т.д.
- определять в произведении
элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
- формирование собственного
отношения к произведениям литературы, их оценки,
- понимание авторской оценки и свое
отношение к ней,
- восприятие на слух литературных
произведений разных жанров,
- умение пересказывать
прозаические произведения или их отрывки,
- написание сочинений на темы,
связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы.
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения
1.
Рабочие программы
ЛИТЕРАТУРА Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной М.
Просвещение 2016г. ФГОС
2.
Коровина В.Я., Журавлев
В.П., Коровин В.И. Литература 7 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.
Просвещение 2016г. ФГОС
3.
Коровина В.Я., Журавлев
В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 7 класс. М. Просвещение. 2016
4.
Коровина В.Я., Журавлев
В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» М.
Просвещение. 2016г.
5.
Егорова Н.В. Поурочные
разработки по литературе в 7 классе М. «ВАКО». 2015г. ФГОС
6.
Ляшенко Е.Л. Тесты по
литературе К учебнику В.Я.Коровиной «Литература. 6 класс»
М. «ЭКЗАМЕН» 2015г. ФГОС
7. Маркитанова М.А. Дидактические материалы по
литературе 7 классМ. «Экзамен»,
2014г. ФГОС
8. Медиаресурсы:
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
М., «Кирилл и Мефодий», 2005г.
- Банк Рефератов (Литература) М.,
«Юрфорт», 2006г.
- Электронное приложение к учебнику
Литература 5 класс В.Я.Коровиной,
В.П.Журавлева, В.И.Коровина М.,
«Просвещение», 2015г.
9. Интернет-ресурсы:
- Справочно-информационный портал: http://www.gramotf.ru
- Электронные словари: http://www.siovary.ru
- Российский образовательный портал: http://www.school.edu.ru
Планируемые результаты изучения
учебного предмета «Литература»
за 7 класс
Учащиеся научатся знать:
·
авторов
и содержание изученных художественных
произведений;
·
основные
теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное
творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные
представления);
·
роды
литературы
(эпос, лирика, драма /начальные представления/);
·
жанры
литературы (начальные
представления); баллада (начальные представления);
литературная сказка;
·
стихотворная и
прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация;
·
фантастика
в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой;
·
сюжет,
композиция литературного произведения;
·
автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
Учащиеся научатся уметь уметь:
·
выразительно
читать эпические произведения за
героя и за автора;
·
сопоставлять элементы художественных систем разных авторов
и определять их художественное
своеобразие;
·
сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и
определять их художественное своеобразие;
·
переходить от личных читательских оценок к пониманию
авторского отношения к герою, жизненной ситуации;
·
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
·
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
·
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других
видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные
киноверсии одной книги);
·
сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
·
использовать
различные формы пересказа (с составлением
планов разных типов, с изменением
лица рассказчика и др.);
·
писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники,
журналы, автобиографии и др.);
· отличать
стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.