Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по Spotlight "7 класс"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по Spotlight "7 класс"

библиотека
материалов


«Рассмотрено»

Руководитель МО

________/ Маратканова Е.Г.

Протокол №________ от

«___»___________2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «СОШ №31»

________/ Шандренкова Н.Г.

«___»___________2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ №31»

________/ Р.Г.Галиахметов

Приказ № _________ от

«___»___________2016 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку в 7 классах

Ильязовой Зульфии Абдрашитовны


учителя английского языка первой квалификационной категории

МБОУ «СОШ №31» НМР РТ







2016-2017 учебный год




Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012.года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;

- Закон «Об образовании в РТ» № 68- ЗРТ от 22.07.2013 года;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ № 1897 от 17 декабря 2010 г.;

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8.04.2015 г. №1/15);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год;

- Учебный план МБОУ «СОШ № 31» НМР РТ на 2016-2017 учебный год ;

- Положение о рабочей программе МБОУ «СОШ №31» НМР РТ.

Рабочая программа составлена с учетом национально-регионального компонента. Материалы регионального компонента включены в уроки соответствующих разделов учебной программы по предмету.

Рабочая программа учитывает профильное направление МБОУ «СОШ №31» (школа МЧС), поэтому особое внимание уделяется достижению таких целей как воспитание патриотизма и гражданской ответственности.

Рабочая программа соответствует федеральному базисному учебному плану для основного общего образования на базовом уровне и ориентирована на 105 часов, из расчета 3 часа в неделю.

Цели обучения:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям учебно-познавательная компетенция англоговорящих стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся данного возраста; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательные компетенциидальнейшее развитие общих и специальных общих умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языка и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в условиях глобализации;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

  • воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ; воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

С учетом сформулированных целей изучения предмета «Английский язык» программа направлена на решение следующих задач:

  • расширение общего лингвистического кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре.

  • расширение знаний школьников о языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими\пишущими на иностранном языке. Понимание неразрывной связи языка с культурой.

  • углубление знаний о языковой системе: понимание неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, универсалии в языке и культуре; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными категориями и терминами применительно к лингвистическому и культурологическому анализу языков и культур, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации для преодоления психологического барьера при общении на иностранном языке; продолжение приобщения к новому социальному опыту;

  • духовно-нравственное воспитание школьника: обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям.

  • развитие личностных качеств, познавательных способностей и эмоциональной сферы обучающихся:

  • развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

  • развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

  • развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

  • развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций в процессе обучающих игр, учебных спектаклей, с использованием иностранного языка;

  • развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

  • развитие потребности и дальнейшем самообразовании в ИЯ.


Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения английского языка в седьмом классе ученик должен:

Знать/понимать:


основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.


Уметь:

Говорение

начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным понимаием нужной или интересующей информации;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

осознания себя гражданином своей страны и мира.

Речевые умения

Чтение

Чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений, а также выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование ознакомительного (чтение на общее понимание), поискового и изучающего (чтение на детальное или полное понимание прочитанного) чтения, а также таких технологий чтения как языковой догадки, выделение существенного и второстепенного, работа со словарем.

Чтение текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100 – 150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста – до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникативных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

Формы письменных заданий,

Подстановка пропущенных слов и словосочетаний

Составление краткого текста описательного характера по заданной теме

Заполнение / составление анкеты

Написание и оформление личного письма (электронное письмо)


Аудирование

Аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков. Также, владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Выбирать главные факты, опуская второстепенные;

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Говорение

Диалогическая речь. В 7 классе продолжается работа над формированием таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

Начать, поддержать, закончить разговор

Поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность

Вежливо переспросить, выразить согласие / несогласие, отказ.

Объем диалогов – до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему? Как долго? Насколько?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 5 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

Делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 10 – 12 фраз.

6. Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Досуг» и др. Использование английского языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство с:

Фамилиями и менами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

Оригинальными и адаптированными материалами поэзии и прозы;

Иноязычными сказками и легендами, рассказами;

С государственной символикой;

С традициями проведения праздников;

С реалиями современного мира (географические объекты, памятники культуры);

Словами английского языка, вошедшими во многие языки мира и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.








Содержание учебного предмета:

1. Мои друзья. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. (10 ч )

Жизнь в городе и деревне, настоящее простое время и настоящее длительное время, написание сообщения, безопасность дома, фразовый глагол run, модальный глагол should/shouldnt, словообразавание (наречия от прилагательных) при помощи суффикса -ly,свободное время, достопримечательности Британских островов, поездка в метро, описание города(Мexico). Достопримечательности Великобритании. Достопримечательности России и Татарстана.

2. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение). Виды отдыха. Поход по магазинам. (22 ч)

Известные писатели и жанры книг, прошедшее простое время, used to+Infinitive, форма написание рассказа, легенды Ирландии, рассказ о прошлом, О.Уайлд «Кентервильское привидение», глаголы состояния. Интересы подростков в России и Америке, относительные местоимения /наречия, описание внешности человека, причастия на –ing/ed, мой герой,стражи Лондонского Тауэра, хобби и работа, жизнь детей во времена правления королевы Виктории.

4. Школа и школьная жизнь(13 ч)

Массмедиа, прошедшее продолженное время, прошедшее простое время ,фразовый глагол-go, журналы для подростков, мой любимый журнал/ ТВ программа, известный радиоканал Великобритании.

5. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Переписка (9 ч)

Фразовый глагол –look, способы выражения будущего времени, современные технологии, придаточные предложения условия (0/1 типы)форма написания письма-выражения своего мнения, работа с компьютером.


6. Каникулы и их проведение в различное время года (10 ч)

Развлекательные парки для детей, настоящее совершенное время, фразовый глагол –come,летний отдых детей, глаголы has gone/ has been, словообразование при помощи суффиксов –un/il/ im/ in/ ir,бронирование места в лагере.

7.Родная страна и страны/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности (11 ч)

Известные личности, степени сравнения наречий и прилагательных, фильмы и их характеристика, настоящее совершенное время и прошедшее простое время, фразовый глагол- turn, музыкальные группы и певцы, спорт и спортсмены, покупка билета в кино, история кино.

8. Защита окружающей среды(9 ч)

Проблемы экологии, фразовый глагол-make, настоящее совершенное продолженное время, разделительные вопросы, модальные глаголы have to/dont have to, животные и их среда обитания, помощь в охране природы.

9. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Покупки (10 ч)

Покупки в продуктовом магазине, выражение значения количества, настоящее совершенное время и настоящее совершенное продолженное время, фразовый глагол-take, правильное питание, магазины и их товары,, описание предметов, написание сообщения, пословицы и поговорки( со словами по теме «Еда» , выражение предпочтения и благодарности.

10.Здоровье и личная гигиена (9 ч)

Причины стресса и как с ним справиться, модальный глагол should/shouldn’t, советы другу, фразовый глагол- fall, несчастные случаи, возвратные местоимения, « У врача», образование прилагательных от глаголов при помощи суффикса ive/ative, «У школьного врача» , Д. Дефо «Робинзон Крузо».


Тематическое планирование

п/п

Раздел, тема

Количество часов

1.

Мои друзья. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

10

2.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение). Виды отдыха. Поход по магазинам.

22

3.

Здоровый образ жизни. Здоровое питание, отказ от вредных привычек.

9

4.

Школа и школьная жизнь


13

5.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Переписка

9

6.

Каникулы и их проведение в различное время года


10

7.

Родная страна и страны/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности


11

8.

Защита окружающей среды


9

9.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Покупки


10

10.

Здоровье и личная гигиена

9


Учебно-методическое обеспечение

1. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

2. Положение о составлении рабочей программы МБОУ «СОШ №31»

3. Примерные программы основного общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

4. Рабочие программы по английскому языку. 5-9 классы (по УМК “Enjoy English”) / Авт.-сост. Л. И. Леонтьева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2012. – 120 с. – (Образовательный стандарт)

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

6 . www.spotlightinrussia.ru - сайт учебного курса.

7) Интернет – ресурс www.britishcouncil.com

8) Интернет – ресурс www.prosveschenie.ru

Тематическое планирование 7 класс с определением основных видов учебной деятельности


п/п

Содержание

Количество часов

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

1

Мои друзья. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

10

описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;

пишут эссе о любимом герое книги;

пишут статью об идеальном герое;

распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, /о:/, /s/, /z/;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

соблюдают правильный порядок прилагательных.


По итогам раздела обучающийся научится:


вести диалог–расспрос, диалог-побуждение к действию; диалог-обмен мнениями; комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план;

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

правильно писать изученные слова;

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи относительные местоимения.

2

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение). Виды отдыха. Поход по магазинам.

22

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);

описывают посещение парка аттракционов;

рассказывают о событиях в прошлом;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

составляют план, тезисы письменного сообщения;

кратко излагают результаты проектной деятельности;

сочиняют рассказ;

составляют рекламу парка аттракционов;

пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

пишут личное электронное письмо другу;

распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I:/, /e/, /O:/, /аu/;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи.


По итогам раздела обучающийся научится:


вести диалог-обмен мнениями;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план;

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive.

3

Здоровый образ жизни. Здоровое питание, отказ от вредных привычек.

14

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача);

описывают признаки стресса;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

пишут статью о том, как справляться со стрессом;

составляют план, тезисы устного сообщения;

кратко излагают результаты проектной деятельности;

сочиняют рассказ;

пишут письмо-совет;

пишут личное сообщение о привычках питания;

составляют список необходимого для каникул;

составляют буклет с правилами безопасного поведения;

распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /о:/, /au/;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I; употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи.


По итогам раздела обучающийся научится:


вести диалог–расспрос;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план;

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера;

распознавать и употреблять в речи модальный глагол should;

распознавать и употреблять в речи возвратные местоимения.

4

Спорт. Виды спорта. Спортивные соревнования.

4

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

рассказывают истории собственного сочинения;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

правильно употребляют в речи степени сравнения прилагательных;

пишут небольшую статью о популярном виде спорта.


По итогам раздела обучающийся научится:


вести комбинированный диалог;

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план;

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

5

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

6

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);

воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

читают и полностью понимают статью, открытку;

пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

подписывают открытку;

употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/hasbeen;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.


По итогам раздела обучающийся научится:


вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

6

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.


По итогам раздела обучающийся научится:


вести диалог-обмен мнениями;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

7

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

4

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

ведут диалог, объясняют маршруты проезда;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;

читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.


По итогам раздела обучающийся научится:


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;

вести диалог-расспрос;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

8

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

9

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;

высказывают предположения о событиях в будущем;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);

ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;

пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;

употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.


По итогам раздела обучающийся научится:


вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect Continuous.

9

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

17

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;

высказывают предположения о событиях в будущем;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;

критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;

пишут рассказ;

оформляют обложку журнала;

пишут новости;

пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;

узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.


По итогам раздела обучающийся научится:


вести диалог-обмен мнениями;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план;

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера;

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple, Past Continuous;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

10

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение. Климат. Достопримечательности. Культурные особенности: исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.


13

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

пишут электронные письма по предложенной тематике;

выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.


По итогам раздела обучающийся научится:


вести диалог–расспрос;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы;

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

писать электронное письмо (e-mail);

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.




Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примерная по плану

Факт

Мои друзья. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.(10ч)

1

Введение и закрепление лексики по теме «Жизнь в городе и деревне»

1

1.09


2

Тренировка в употреблении Present Simple и Present Continuous по данной теме

1

3.09


3.

Входной контроль по изученным ранее темам

1

5.09


4.

Тренировка в образовании наречий по теме «Безопасность дома»

1

8.09


5.

Развитие навыков употребления модальных глаголов по данной теме

1

10.09


6.

Обучение навыкам устной речи по теме «Мое свободное время»

1

12.09


7.

Восприятие иноязычной речи на слух по теме «Британские острова»

1

15.09


8.

Развитие навыков диалогической речи по теме «Покупка билета»

1

17.09


9.

Развитие навыков прогнозирующего чтения по теме « Мексика»

1

19.09


10.

Контроль сформированности ЗУН по темам модуля 1. Тест

1

22.09


Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение). Виды отдыха. Поход по магазинам.(22ч)

11.

Введение и закрепление лексики по теме «Жанры в литературе»

1

23.09


12.

Развитие умений и навыков работы с иноязычным текстом.

1

26.09


13.

Тренировка в употреблении простого прошедшего времени.

1

1.10


14.

Развитие навыков письма:вопросит.предложения в прошедш.времени.

1

3.10


15.

Развитие навыков поисковог чтения:Сюжет книги.

1

6.10


16.

Развитие навыков аудирования с извлечением информации.

1

8.10


17.

Развитие навыков диалогической речи: диалог-расспрос.

1

10.10


18.

Развитие навыков монологической речи: использование речевого клише.

1

13.10


19.

Развитие навыков ознакомительного чтения.

1

15.10


20.

Восприятие иноязычной речи на слух.

1

17.10


21.

Совершенствование навыков диалогической речи «Описание прошлых событий».

1

20.10


22.

Контрольная работа «простое прошедшее время.Жанры книг»

1

22.10


23.

Анализ и исправление ошибок , допущенных в контрольной работе.

1

24.10


24.

Введение и закрепление лексики по теме «Увлечения» (Найди себя!)

1

27.10


25.

Тренировка в употреблении причастий (Кто есть кто?)

1

29.10


26.

Совершенствование навыков письма (Вопреки всему)

1

31.10


27.

Восприятие иноязычной речи на слухThe Yeoman Warders (На страже Тауэра)

1

9.11


28.

Развитие навыков устной речи (После уроков)

1

11.11


29.

Развитие навыков прогнозирующего чтения (Разговор об увлечениях/работе)

1

16.11


30.

Совершенствование навыков монологической речи (Дети во времена королевы Виктории)

1

18.11


31.


1

20.11


32.


1

23.11


33.

Закрепление ЗУНПодготовка к тесту

1

25.11


34.

Контроль сформированности ЗУНТест 3

1

27.11


Школа и школьная жизнь.МОДУЛЬ 4. (13 часов) декабрь

35.

Введение и закрепление лексики (Заметки в газету)

1

30.11


36.

Тренировка в употреблении прошедшего времени (А вы слышали о …?)

1

2.12


37.

Восприятие иноязычной речи на слух (Действуй!

1

4.12


38.

Развитие навыков просмотрового чтения (Журналы для подростков в Великобритании

1

7.12


39.

Развитие навыков письменного перевода (Школьный журнал)

1

9.12


40.

Тренировка в образовании прилагательных (Что посмотреть)

1

11.12


41.

Развитие навыков письменной речи (Включайся и настраивайся!)

1

14.12


42.

Закрепление ЗУНПодготовка к тесту

1

16.12


43.

Совершенствование навыков письмаТест 4

1

18.12


44.

Контроль сформированности ЗУНКонтрольная работа по модулям 3-4

1

21.12


45.

Работа над ошибками

1

23.12


46.

Обобщение пройденного материала

1

25.12


47.

Повторение лексики Новый год

1

12.01


Взаимоотношения в семье, с друзьями. ПерепискаМОДУЛЬ 5. (9 часов) январь-февраль

48.

Введение и закрепление лексики Взгляд в будущее

1

14.01


49.

Тренировка в употреблении будущего времени (Помешанные на электронике)

1

16.01


50.

Восприятие иноязычной речи на слух (Каково ваше мнение?)

1

19.01


51.

Совершенствование навыков прогнозирующего чтения (Поколение высоких технологий!)

1

21.01


52.

Развитие навыков изучающего чтения (Музей космоса)

1

23.01


53.

Обучение вести диалог-расспрос (Инструкции

1

26.01


54.

Тренировка в образовании Simulating Reality(Симуляторы реальности)

1

28.01


55.

Закрепление ЗУНПодготовка к тесту

1

30.01


56.

Контроль сформированности ЗУН

1

2.02


Каникулы и их проведение в различное время годаМОДУЛЬ 6. (10 часов) февраль

57.

Введение и закрепление лексики (Здесь начинается удовольствие)

1

4.02


58.

Обучение вести диалог-расспрос (Лагеря отдыха для подростков)

1

6.02


59.

Тренировка в употреблении настоящего совершенного времени (Замечательное время!)

1

9.02


60.

Развитие навыков поискового чтения (Парки развлечений: Леголэнд,

1

11.02


61.

Совершенствование навыков изучающего чтения (В компьютерном лагере)

1

13.02


62.

Восприятие иноязычной речи на слух (Бронирование места в летнем лагере

1

15.02


63.

Совершенствование навыков прогнозирующего чтения (Правила поведения в бассейне)

1

17.02


64.

Закрепление ЗУНПодготовка к тесту

1

19.02


65.

Совершенствование навыков письмаТест 6

1

22.02


66.

Активизация лексики"День защитника Отечества"

1

24.02


Родная страна и страны/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности

МОДУЛЬ 7. (11 часов) март

67.

Введение и закрепление лексики (Дорога славы)

1

26.02


68.

Восприятие иноязычной речи на слух (DVD-мания!)

1

29.02


69.

Совершенствование навыков монологической речи (На вершине рейтингов популярности)

1

2.03


70.

Развитие навыков письменной речи (Национальный вид спорта в Англии)

1

4.03


71.

Развитие навыков изучающего чтения(ТВ в России)

1

7.03


72.

Развитие навыков диалогической речи (Приобретение билетов в кино)

1

9.03


73.

Совершенствование навыков поискового чтения (Эта музыка вам знакома?)

1

11.03


74.

Закрепление ЗУНПодготовка к тесту

1

14.03


75.

Совершенствование навыков письма

1

16.03


76.

Контроль сформированности ЗУНКонтрольная работа по модулям 5-7

1

18.03


77.

Работа над ошибками

1

30.03


Защита окружающей среды

МОДУЛЬ 8. (9 часов) март-апрель

78.

Введение и закрепление лексики (Спасем нашу планету!)

1

1.04


79.

Тренировка в образовании вопросительных предложений (Помощники природы)

1

5.04


80.

Обучение вести полилог-обмен мнениями (Рожденные свободными)

1

7.04


81.

Восприятие иноязычной речи на слух (Мир природы в Шотландии)

1

9.04


82.

Развитие навыков изучающего чтения (В экологичес-ком лагере)

1

12.04


83.

Обучение вести диалог (Денежные пожертвования

1

14.04


84.

Совершенствование навыков устной речи (Пищевая цепь)

1

16.04


85.

Закрепление ЗУНПодготовка к тесту

1

18.04


86.

Контроль сформированности ЗУНТест 8

1

20.04



Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Покупки

МОДУЛЬ 9. (10 часов) апрель-май

87.

Введение и закрепление лексики (Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты)

1

22.04


88.

Тренировка в употреблении настоящего совершенного времени (Чем могу помочь?)

1

25.04


89.

Развитие навыков диалогической речи (Подарки всем!)

1

27.04


90.

Развитие навыков монологической речи (Давай поговорим о еде!)

1

29.04


91.

Совершенствование навыков изучающего чтения(Прощальная вечеринка)

1

3.05


92.

Восприятие иноязычной речи на слух (Выражение благодарности восхищения)

1

5.05


93.

Активизация лексики"9 Мая"

1

7.05


94.

Развитие навыков изучающего чтения (Выбор за вами)

1

10.05


95.

Закрепление ЗУНПодготовка к тесту

1

12.05


96.

Контроль сформированности ЗУН

1

14.05


Здоровье и личная гигиенаМОДУЛЬ 10. (9 часов) май

97.

Введение и закрепление лексики (Жизнь без стрессов)

1

17.05


98.

Тренировка в употреблении возвратных местоимений (Невезучий)

1

19.05


99.

Совершенствование навыков устной речи (Врача!)

1

21.05


100.

Совершенствование навыков монологической речи (Королевская воздушная медицинская служба Австралии)

1

24.05


101.

Развитие навыков изучающего чтения (Вопросы здоровья)

1

25.05


102.

Контроль сформированности ЗУНКонтрольная работа по модулям 8-10

1

26.05


103.

Работа над ошибками

1

27.05


104.

Обобщение пройденного материала

1

28.05


105.

Развитие навыков аудирования с выделением основной информации.

1

31.05







Лист изменений в календарно-тематическом планировании

записи

Дата

Изменения,

внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР












Критерии оценивания учащихся

Чтение и понимание иноязычных текстов

  Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

 Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

 Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

 Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

 Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.  Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации. Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

   Понимание речи на слух

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

 Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

 Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

  Говорение

. Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

  Участие в беседе

 Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.


Оценивание письменной речи учащихся

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.


Выполнение  письменных заданий  оценивается по следующей таблице:

Виды работ

Оценка «2»

Оценка «3»


Оценка «4»


Оценка «5»


Контрольные работы

49% и менее


От 50% до 69%


От 70% до 90%


От 91% до 100%


Тестовые работы, словарные диктанты

59% и менее


От 60% до 74%


От 75% до 94%


От 95% до 100%







Общая информация

Номер материала: ДБ-205831

Похожие материалы