Рабочая программа по технологии 1 кл

Ростовская область Верхнедонской район  хутор Мещеряковский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнедонского района Мещеряковская средняя общеобразовательная школа

 Рассмотрена и рекомендована                                                                                       Утверждена

к утверждению педагогическим советом                                                                          приказом от   .08.2019 г. №

протокол от   .08.2019 год                                                                                              Директор школы:

                                                                                                                           _________   Удовкина М.В.

Рабочая программа

по технологии

начальное общее образование (1 класс)

на 2019-2020 год

Учитель: Банчук Галина Ивановна

Раздел 1.«Пояснительная записка»

Рабочая программа по технологии  для 1 класса разработана на основе следующих документов:

-Примерная программа по внеурочной деятельности Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго поколения начального  общего образования  ;

-Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Мещеряковская СОШ;

-Учебный план МБОУ Мещеряковская СОШ;

-Годовой календарный график на 2019-2020учебный год. 

Учебный предмет «Технология» изучается в количестве -1 час в неделю.     

Общее количество часов в год-33. Программа будет выполнена за счет объединения тем «Учимся шить. Изделия «Строчка прямых стежек» и «Строчка стежков с перевивом змейкой»; .- 1 час

Раздел 2. «Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса»

К концу 1 класса изучения изобразительного искусства учащиеся научатся:                

- рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни человека;

- выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);

-использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;

- анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;

- организовывать рабочее место для выполнения практической работы;

- понимать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл;

- экономно размечать материалы по шаблону, через копирку;

- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

- выполнять практическое задание с опорой на рисунок и инструкцию учителя.

Обучающиеся получат возможность научиться: 

- применения информации при решении различных задач;

- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);

- соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;

- создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных, текстильных и пластичных материалов;

- осуществления сотрудничества в совместной работе.

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

–                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                    учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                    установка на здоровый образ жизни;

–                    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

–                    внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                    выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                    устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия;

–                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Ученик получит возможность научиться:

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                    устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    устанавливать аналогии;

–                    владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                    произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

–                    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–                    задавать вопросы;

–                    контролировать действия партнёра;

–                    использовать речь для регуляции своего действия;

–                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

ученик получит возможность научиться:

–                    учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–                    с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Раздел 3. «Содержание учебного предмета, курса»

В основу содержания курса положена его интеграция с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка).. Интеграция опирается на целостное восприятие младшими школьниками окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, основа образов и форм, отраженных в народном быту, творчестве.

       В 1 классе в период адаптации предусмотрены уроки, которые проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями. С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются нетрадиционные формы  проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок-исследование, урок-путешествие, урок фантазирования, урок-выставка, урок-праздник и др.

        Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, — продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает активным участником процесса познания мира. Для этого уроки строятся таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенных знаний и умений.

     При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития критического мышления, здоровье сбережения, информационно-коммуникационные, личностно ориентированного обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и т. д.

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, выставка готовых изделий; тематический контроль «Проверим себя» по окончании каждого раздела; проектные работы. Плановых контрольных работ нет.                                                                                              

Раздел 1. Пластилиновая мастерская (6 часов)

Пластилин, масса для моделирования. Подготовка пластилина к работе: делить брусок на глаз, разминать для повышения пластичности.

Инструменты и приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка.

Основные технологические операции ручной обработки пластилина: скатывание шарообразных форм, раскатывание до получения удлинённых форм, вытягивание, заглаживание, вдавливание.

Практические работы: лепка моделей предметов живой природы (овощей, фруктов, животных), фишек для уроков математики по рисункам.

Раздел 2. Природная мастерская ( 5 часов)

Растительные природные материалы: листья, веточки, семена растений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов. Свойства природных материалов: цвет, форма, размер.

Подготовка растительных материалов  к работе: сбор листьев в сухую погоду, удаление пыли; промывка и сушка семян, хранение в бумажных конвертах, коробках.

Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы, кисточка для клея, подкладная дощечка. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.

Основные технологические операции ручной обработки природного материала: резание ножницами, капельное склеивание деталей из листьев и семян, сушка, сборка объёмных деталей из природного материала при помощи пластилина.

Раздел 3. Бумажная мастерская (13 часов)

Виды бумаги,  используемые  на уроках: газетная, обложечная, альбомная, цветная для аппликаций, для принтера, копирка, писчая.  Свойства бумаги: цвет, блеск, прозрачность, фактура поверхности, влагопроницаемость. Экономное расходование бумаги при разметке деталей по шаблону, через копирку.

Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – рисунок. Изготовление изделий по рисунку.

Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы, фальцовка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.

Основные технологические операции ручной обработки бумаги: отрывание, резание ножницами, многослойное складывание, гофрирование, сборка и скрепление деталей (клеевое), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.

Раздел 4. Текстильная мастерская (9 часов)

Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Свойства ткани: цвет, фактура поверхности, толщина. Экономное расходование ткани при раскрое по выкройке деталей прямоугольной формы.

Нитки, используемые на уроках: швейные, для вышивания «мулине».

Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка. Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.

Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом «вперёд иголку», связывание ниток в пучок

Раздел 4. «Тематическое планирование»

Раздел программы	Кол-во часов	Основное содержание по темам	Характеристики основных видов учебной деятельности обучающихся (на уровне УУД).
Пластилиновая мастерская	6	Мир изделий. Рукотворный мир как результат труда человека. Экскурсия Учимся работать с пластилином. Урок-игра.             Что может пластилин? Материалы для лепки. Лепка изделий из пластилина: овощи, фрукты, блюдо. Урок-игра В мастерской кондитера. Печенье из пластилина. Урок-игра В море.  Какие цвета и формы у морских обитателей? обитатели аквариума. Урок-игра Цветы  из пластилина. Ромашковая поляна. Урок-игра	Регулятивные УУД - с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника; - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; -  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона  - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Познавательные УУД -наблюдать связи человека с природой и предметным миром (предметный мир ближайшего окружения), конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их; -сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; - группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному); - с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; -  ориентироваться в материале на страницах учебника; - находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, представленными в конце учебника; - делать выводы о результате совместной работы всего класса; - преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы; Коммуникативные УУД -  учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему. - знать (на уровне представлений) о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; об отражении форм и образов природы в работах мастеров; о разнообразных предметах рукотворного мира; о профессиях, знакомых детям; -  уметь обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; - соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов и правила гигиены труда. -  знать общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и т. д.); - знать последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; - знать способы разметки (на глаз, по шаблону), формообразования (сгибанием, складыванием, вытягиванием), клеевой способ соединения, способы отделки (раскрашивание, аппликация, прямая строчка); - знать названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы с ними; -уметь различать материалы и инструменты по их назначению; качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий (экономно размечать сгибанием, по шаблону); точно резать ножницами; собирать изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия (раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой); использовать  для сушки плоских изделий пресс; - уметь безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы); - с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон. - знать о детали как составной части изделия, о конструкциях (разборных и неразборных), о неподвижном клеевом соединении деталей; - уметь различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; - уметь конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Природная мастерская	5	Природа и творчество. Сбор природного материала. Экскурсия Что такое композиция? Композиция  из засушенных листьев «Бабочка» Орнамент из засушенных листьев. Орнамент «осень». Природные материалы. Узоры из семян.  «Жучок из каштана» Декоративная композиция из сухих листьев и семян	Регулятивные УУД  - с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника; - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; -  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона  - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Познавательные УУД -наблюдать связи человека с природой и предметным миром (предметный мир ближайшего окружения), конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их; -сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; - группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному); - с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; -  ориентироваться в материале на страницах учебника; - находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, представленными в конце учебника; - делать выводы о результате совместной работы всего класса; - преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы; Коммуникативные УУД -  учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему. - знать (на уровне представлений) о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; об отражении форм и образов природы в работах мастеров; о разнообразных предметах рукотворного мира; о профессиях, знакомых детям; -  уметь обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; - соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов и правила гигиены труда. -  знать общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и т. д.); - знать последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; - знать способы разметки (на глаз, по шаблону), формообразования (сгибанием, складыванием, вытягиванием), клеевой способ соединения, способы отделки (раскрашивание, аппликация, прямая строчка); - знать названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы с ними; -уметь различать материалы и инструменты по их назначению; качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий (экономно размечать сгибанием, по шаблону); точно резать ножницами; собирать изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия (раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой); использовать  для сушки плоских изделий пресс; - уметь безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы); - с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон. - знать о детали как составной части изделия, о конструкциях (разборных и неразборных), о неподвижном клеевом соединении деталей; - уметь различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; - уметь конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Бумажная мастерская	13	Учимся работать с бумагой. Бумага и картон. Секреты бумаги и картона. Аппликация из мятой бумаги Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?  Фигурки оригами. Секреты оригами. Обитатели пруда. Бумага. Пригласительный билет на ёлку. Новогодние снежинки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Новогодние гофрированные подвески. Оригами. Одна основа, а фигурок несколько. Бумажный зоопарк. Бумагопластика. Мозаика из бумаги. Орнамент в полосе. Закладка с орнаментом. Модели из бумаги. Оригами. Самолетик. Оригами. Подарок к Дню защитника Отечества. Кораблик. Краски весны. Шаблон. Аппликация «Праздник цветов», «Подснежник и тюльпан» Плетение из полосок бумаги. Подарок-портрет  к 8 марта. Гофрированная бумага. Композиция «Бал бабочек»	Регулятивные УУД  - с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника; - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; -  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона  - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Познавательные УУД -наблюдать связи человека с природой и предметным миром (предметный мир ближайшего окружения), конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их; -сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; - группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному); - с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; -  ориентироваться в материале на страницах учебника; - находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, представленными в конце учебника; - делать выводы о результате совместной работы всего класса; - преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы; Коммуникативные УУД -  учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему. - знать (на уровне представлений) о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; об отражении форм и образов природы в работах мастеров; о разнообразных предметах рукотворного мира; о профессиях, знакомых детям; -  уметь обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; - соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов и правила гигиены труда. -  знать общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и т. д.); - знать последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; - знать способы разметки (на глаз, по шаблону), формообразования (сгибанием, складыванием, вытягиванием), клеевой способ соединения, способы отделки (раскрашивание, аппликация, прямая строчка); - знать названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы с ними; -уметь различать материалы и инструменты по их назначению; качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий (экономно размечать сгибанием, по шаблону); точно резать ножницами; собирать изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия (раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой); использовать  для сушки плоских изделий пресс; - уметь безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы); - с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон. - знать о детали как составной части изделия, о конструкциях (разборных и неразборных), о неподвижном клеевом соединении деталей; - уметь различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; - уметь конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Текстильная мастерская	9	Инструктаж по технике безопасности «Правила безопасности работы с иглами и булавками». Мир тканей. Секреты ткани.. Учимся шить. Изделия «Строчка прямых стежек», «Строчка стежков с перевивом змейкой» Аппликация из бумаги. Игольница, раскрой деталей Аппликация из бумаги. Игольница, раскрой деталей, шитье игольницы. Вышивка. Закладка и салфетка. Ниткопись. Цветочная композиция из ниток. Обобщение пройденного.  Зарядка для ума. Итоговый урок. Выставка работ.	Регулятивные УУД  - с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника; - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; -  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона  - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Познавательные УУД -наблюдать связи человека с природой и предметным миром (предметный мир ближайшего окружения), конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их; -сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; - группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному); - с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; -  ориентироваться в материале на страницах учебника; - находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, представленными в конце учебника; - делать выводы о результате совместной работы всего класса; - преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы; Коммуникативные УУД -  учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему. - знать (на уровне представлений) о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; об отражении форм и образов природы в работах мастеров; о разнообразных предметах рукотворного мира; о профессиях, знакомых детям; -  уметь обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; - соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов и правила гигиены труда. -  знать общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и т. д.); - знать последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; - знать способы разметки (на глаз, по шаблону), формообразования (сгибанием, складыванием, вытягиванием), клеевой способ соединения, способы отделки (раскрашивание, аппликация, прямая строчка); - знать названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы с ними; -уметь различать материалы и инструменты по их назначению; качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий (экономно размечать сгибанием, по шаблону); точно резать ножницами; собирать изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия (раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой); использовать  для сушки плоских изделий пресс; - уметь безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы); - с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон. - знать о детали как составной части изделия, о конструкциях (разборных и неразборных), о неподвижном клеевом соединении деталей; - уметь различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; - уметь конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Итого	33

                                                                                                                                                            Согласована

                                                                                                                                                                   Заместитель директора

                                                                                                                                                                   по учебной работе

                                                                                                                                                            _______Рыльщикова Ж.Д,

                                                                                                                                                                   31.08.2019г.

Приложение №1 «Календарно-тематическое планирование»

№. Дата проведения урока		Раздел, тема урока	Количество часов	Виды контроля
№	Дата
		Пластилиновая мастерская	6
1	5.09	Мир изделий. Рукотворный мир как результат труда человека. Экскурсия	1	Текущий, устный.
2	12.09	Учимся работать с пластилином. Урок-игра. Что может пластилин?	1	Текущий,  выставка работ.
3	19.09	Материалы для лепки. Лепка изделий из пластилина: овощи, фрукты, блюдо. Урок-игра	1	Текущий,  выставка работ.
4	26.09	В мастерской кондитера. Печенье из пластилина. Урок-игра	1	Текущий,  выставка работ.
5	03.10	В море.  Какие цвета и формы у морских обитателей? обитатели аквариума. Урок-игра	1	Текущий,  выставка работ.
6	10.10	Цветы  из пластилина. Ромашковая поляна. Урок-игра	1	Текущий,  выставка работ.
		Природная мастерская	5
7	17.10	Природа и творчество. Сбор природного материала. Экскурсия	1	Текущий, устный.
8	24.10	Что такое композиция? Композиция  из засушенных листьев «Бабочка»	1	Текущий,  выставка работ.
9	07.11	Орнамент из засушенных листьев. Орнамент «осень».	1	Текущий,  выставка работ.
10	14.11	Природные материалы. Узоры из семян.  «Жучок из каштана»	1	Текущий,  выставка работ.
11	21.11	Декоративная композиция из сухих листьев и семян	1	Текущий,  выставка работ.
		Бумажная мастерская	13
12	28.11	Учимся работать с бумагой. Бумага и картон. Секреты бумаги и картона. Аппликация из мятой бумаги	1	Текущий,  выставка работ.
13	05.12	Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?  Фигурки оригами.	1	Текущий,  выставка работ.
14	12.12	Секреты оригами. Обитатели пруда.	1	Текущий,  выставка работ.
15	19.12	Бумага. Пригласительный билет на ёлку. Новогодние снежинки.	1	Текущий,  выставка работ.
16	26.12	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Новогодние гофрированные подвески.	1	Текущий,  выставка работ.
17	16.01	Оригами. Одна основа, а фигурок несколько. Бумажный зоопарк.	1	Текущий,  выставка работ.
18	23.01	Бумагопластика. Мозаика из бумаги.	1	Текущий,  выставка работ.
19	30.01	Орнамент в полосе. Закладка с орнаментом.	1	Текущий,  выставка работ.
20	6.02	Модели из бумаги. Оригами. Самолетик. Подарок к Дню защитника Отечества	1	Текущий,  выставка работ.
21	13.02	Оригами.. Кораблик.	1	Текущий,  выставка работ.
22	27.02	Краски весны. Шаблон. Аппликация «Праздник цветов», «Подснежник и тюльпан»	1	Текущий,  выставка работ.
23	5.03	Плетение из полосок бумаги. Подарок-портрет  другу.	1	Текущий,  выставка работ.
24	12.03	Гофрированная бумага. Композиция «Бал бабочек»	1	Текущий,  выставка работ.
		Текстильная мастерская	7
25	19.03	Инструктаж по технике безопасности «Правила безопасности работы с иглами и булавками». Мир тканей. Секреты ткани..	1	Текущий, устный.
26	02.04	Учимся шить. Изделия «Строчка прямых стежек», «Строчка стежков с перевивом змейкой»	1	Текущий,  выставка работ.
27	09.04	Аппликация из бумаги. Игольница, раскрой деталей	1	Текущий,  выставка работ.
28	16.04	Аппликация из бумаги. Игольница, раскрой деталей, шитье игольницы.	1	Текущий,  выставка работ.
29	23.04	Вышивка. Закладка и салфетка.	1	Текущий,  выставка работ.
30	30.04	Ниткопись. Цветочная композиция из ниток.	1	Текущий,  выставка работ.
31	7.05	Зарядка для ума.	1	Текущий
32-33	14.05 21.05	Обобщение пройденного.  Выставка работ.	1	Итоговый,  письменный.
		Итого	33

Приложение №2. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.        

      Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в первом классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умение владеть ими в курсе технологии является основным и базовым для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).   

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

- чёткость, полнота и правильность ответа;

- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

- целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия ( там, где это возможно или предусмотрено заданием).

       Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» в первом классе нет, так как ведётся без отметочное обучение. В конце года проходят выставки детских работ, где у обучающихся появляется возможность посмотреть лучшие работы, оценить их достоинства и сделать выводы.

      Основная цель без отметочного обучения – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах – на содержательно-оценочной основе.

       При использовании без отметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного материала и др.

        Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

       Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем:

- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми  являются УУД (универсальные учебные действия);

- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путём использования трёх стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;  - позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения.