Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Технология» предназначена
для обучающихся 1-4 классов и разработана на основе следующих нормативных
документов:
·
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования (утвержденных приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №
373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования», приказ Минобрнауки
РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений вФедеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября
2009 года»).
·
Программы начального общего
образования («Просвещение», 2010 г.)
·
Авторской программы
«Технология» Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой.(М.: Просвещение, 2014г.)
·
Приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2015/16 учебный год».
Представленный курс закладывает основы
технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный
опыт преобразовательной художественно- культурного содержания, и создают
условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных
материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной
жизни современного человека.
Практико-ориентированная направленность
содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует
знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика,
окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение),
и позволяет реализовать их в интеллектуально - практической деятельности
ученика, что в свою очередь, создает условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Продуктивная деятельность учащихся на
уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности.
Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут
реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание. В результате
на уроках технологии могут закладываться основы трудолюбия и способности к
самовыражению, формироваться социально-ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки
для более успешной социализации.
Возможность
создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах
обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для
социальной адаптации в целом.
Цель изучения курса технологии – развитие
социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать
неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и
самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
и творческой деятельности в процессе формирования элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности,
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о
профессиональной деятельности человека.
Основные задачи курса:
·
стимулирование и развитие любознательности,
интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона,
России и других государств;
·
формирование целостной картины миры материальной и
духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности;
·
формирование мотивации успеха и достижений,
творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей,
художественно- конструкторской деятельности;
·
формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
·
развитие знаково-символического и пространственного
мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления;
·
развитие регулятивной структуры деятельности,
включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и
оценку;
·
формирование внутреннего плана деятельности на
основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
·
развитие коммуникативной компетентности младших
школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
·
ознакомление с миром профессий, их социальным
значением, историей возникновения и развития;
·
овладение первоначальными умениями передачи,
поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск
(проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Общая характеристика курса
В
основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами
эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение,
музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера,
художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор
материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его
реализация), целостность творческого процесса, использование единых,
близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности,
комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на
целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя
гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается
как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых
в народном быту, творчестве, а также в технических объектах.
Содержание учебного
предмета «Технология» имеет
практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность
рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств
учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных
учебных действий.
Отличительные особенности
отбора и построение содержания учебного материала:
- В 4 классе основная
форма практической работы — простейшие технологические проекты (групповые
и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные
знания и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.
- В программу каждого
класса включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью
которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего
выполнения изделий и проектов.
- Изготовление изделий не
есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения
конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а
отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной
последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое
изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не
более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и
освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это
обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20
минут от урока и исключает домашние задания.
Материал учебников и
рабочих тетрадей представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных
тем составить программу
внеурочного кружка
(факультатива), а дополнительные образцы изделий изучаемых тем позволяют
закрепить изученное, самосовершенствоваться, получать удовольствие от
продолжения понравившейся на уроках работы, повышать самооценку, видя
положительный и качественный результат своей работы.
Методическая основа
курса — деятельностный
подход, т.е. организация максимально продуктивной творческой
деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются
только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить добывать
знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться
различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто
запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников
способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от
незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и
неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать
один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае
необходимости повторять попытку до получения качественного результата.
Основные продуктивные
методы — наблюдение,
размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной
среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит
каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным
участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы
в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать
для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и
практическим освоением приобретённых знаний и умений.
Результатом освоения
содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также
качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения
каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.
Для обеспечения качества
практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых
упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических
операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют
изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать
оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного
выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных
вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной
проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.
Развитие творческих
способностей обеспечивается деятельностным подходом к обучению, стимулирующим
поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и
иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач (рубрика «Советы
мастера» в 1—2 классах, рубрика «Конструкторско-технологические задачи» в 3—4
классах), активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную,
деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений
наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои
результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные
пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических
проблем.
Развитие
духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и
других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов
культуры, а также активным включением учащихся в доступную
художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.
Деятельность учащихся на
уроках первоначально носит главным образом индивидуальный характер с
постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих,
обобщающего характера. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в
доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие
творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения
искать и пользоваться информацией. Она предполагает включение учащихся в
активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки
замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии — его
назначении, выборе конструкции, художественных материалов, инструментов,
определении рациональных приёмов и последовательности выполнения)
допрактической реализации задуманного.
Виды учебной
деятельности учащихся:
- простейшие наблюдения и
исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их
свойств, принципов и приёмов их создания;
- моделирование,
конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям
использования и области функционирования предмета, техническим условиям)',
- решение доступных
конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск
недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор
оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн,
оформление);
- простейшее
проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и
технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор
способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и
технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и
результата работы).
Тематику проектов, главным
образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения
отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы
творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На
изучение курса «Технология» в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в
неделю. Программа рассчитана 4 класс — по 34 ч (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС
В результате изучения
курса "Технология" выпускники начальной школы получат
начальные представления о материальной и духовной культуре как
продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, общее
представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и
развития, научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой
самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении
подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и
других изделий.
Решение конструкторских,
художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ
творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления,
пространственного воображения, эстетических представлений, формирования
внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
В результате выполнения
под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также
элементарных доступных проектов выпускники получат первоначальный опыт
использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных
универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной
деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение
общего объема работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и
уважительного общения со сверстниками и взрослыми.
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
– оценивать
жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения
собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми
нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях,
отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или
плохие;
– описывать
свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий
декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда
мастеров;
– принимать
другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
– опираясь на
освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и
умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного
замысла.
Средством
достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания
учебника, нацеленные на 2-ю линию развития
– умение
определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметые
Регулятивные
УУД
– самостоятельно
формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
– уметь с
помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и
неизвестное;
– уметь
совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
– под контролем
учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
– выполнять
задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои
действия с ним;
– осуществлять
текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью
простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов)
итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
проверять модели
в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Средством
формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной
художественно-творческой деятельности;
– в диалоге с
учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством
формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных
успехов.
Познавательные
УУД
– искать и
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в
учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта),
энциклопедиях, справочниках, Интернете;
– добывать новые
знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
– перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;
– делать выводы
на основе обобщения полученных знаний;
– преобразовывать
информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в
информационных проектах).
Средством
формирования этих действий служат учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение
предметов материального мира.
Коммуникативные
УУД
– донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
– донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
– слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Средством
формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог);
– уметь
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении
проблемы (задачи);
– уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством
формирования этих действий служит организация работы в малых группах.
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Учащийся будет
иметь представление:
§
о творчестве и творческих профессиях, о мировых
достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее
значимых окружающих производствах;
§
об основных правилах дизайна и их учете при
конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая
гармония);
§
о правилах безопасного пользования бытовыми
приборами.
Уметь:
§
организовывать и выполнять свою
художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным
замыслом;
§
использовать знания и умения, приобретенные в
ходе изучения технологии,
изобразительного
искусства и других учебных предметов, в собственной творческой
деятельности;
§
бережно относиться и защищать природу и
материальный мир;
§
безопасно пользоваться бытовыми приборами
(розетками, электрочайником, компьютером); выполнять простой ремонт одежды
(пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).
2.
Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
Знать:
§
названия и свойства наиболее распространенных
искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
§
последовательность чтения и выполнения разметки
разверток с помощью чертежных инструментов;
§
основные линии чертежа (осевая и центровая);
§
правила безопасной работы канцелярским ножом;
§
петельную строчку, ее варианты, их назначение;
§
названия нескольких видов информационных
технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального
окружения учащихся).
Иметь
представление:
§
о дизайне, его месте и роли в современной проектной
деятельности;
§
об основных условиях дизайна – единстве пользы,
удобства и красоты;
§
о композиции изделий декоративно-прикладного
характера на плоскости и в объеме;
§
традициях декоративно-прикладного искусства в
создании изделий;
§
стилизации природных форм в технике, архитектуре и
др.;
§
художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь
самостоятельно:
§
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
§
выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов;
§
подбирать и обосновывать наиболее рациональные
технологические приемы изготовления изделий;
§
выполнять рицовку;
§
оформлять изделия и соединять детали петельной
строчкой и ее вариантами; находить и использовать дополнительную
информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).
3.
Конструирование и моделирование
Знать:
§
простейшие способы достижения прочности
конструкций.
Уметь:
§
конструировать и моделировать изделия из
разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
§
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
§
выбирать способ соединения и соединительный материал
в зависимости от требований конструкции.
4.
Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)
Иметь
представление:
§
об использовании компьютеров в различных сферах
жизни и деятельности человека.
Знать:
§
названия и основное назначение частей компьютера (с
которыми работали на уроках).
Уметь с помощью
учителя:
§
создавать небольшие текс ты и печатные публикации
с использованием изображений на экране компьютера;
§
оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и
цвета, выравнивание абзаца);
§
работать с доступной информацией;
§
работать в программах Word, PowerPoint.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС (34 ч)
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Информационный центр
(4 ч)
Вспомним и обсудим!
Повторение изученного в 3 классе материала. Общее
представление о требованиях к изделиям (прочность, удобство, красота).
Сравнение изделий, строений по данным требованиям. Повторение ранее изученных
понятий в форме кроссвордов. Решение и составление кроссвордов на
конструкторско-технологическую тематику (по группам)
Самостоятельно:
- анализировать графические изображения по вопросам к ним;
- наблюдать и сравнивать художественно-конструкторские
особенности различных изделий, делать выводы; - организовывать свою
деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного
рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой группе;
- искать, отбирать и использовать необходимую информацию из
разных источников;
- использовать свои знания для решения технологических
кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды;
- оценивать результаты своей работы и работы
одноклассников;
- обобщать (называть) то новое, что освоено;
- искать информацию в приложении учебника, книгах,
энциклопедиях, журналах, Интернете
Информация. Интернет.
Введение понятий «информация», «Интернет» . Повторение
правил работы на компьютере, названий и назначений частей компьютера.
Знакомство с назначением сканера. О получении информации человеком с помощью
органов чувств. Книга (письменность) как древнейшая информационная технология.
Интернет - источник информации.
Освоение алгоритма поиска информации технологического и
другого учебного содержания в Интернете Создание таблиц в про- грамме Word.
Использование таблиц для выполнения учебных задании.
Самостоятельно:
- анализировать способы получения информации человеком в
сравнении с возможностями компьютера;
- выполнять правила безопасного пользования компьютером;
- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место,
соблюдать правила безопасного рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в малой группе,
договариваться, помогать друг другу в совместной работе;
- оценивать результаты своей работы и работы
одноклассников;
- обобщать (называть) то новое, что освоено.
С помощью учителя:
- исследовать возможности и осваивать приёмы работы с
Интернетом для поиска необходимой учебно-познавательной информации;
- обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и
учителя, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- осваивать способы создания и обработки текстов,
тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе
PowerPoint;
- искать, отбирать и использовать необходимую информацию из
разных источников;
- выполнять практическую работу с опорой на инструкцию,
рисунки и схемы;
- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять
ошибки
Создание презентаций. Программа PowerPoint.
Введение понятий «презентация», «компьютерная презентация».
3накомство с возможностями
программы PowerPoint. Создание компьютерных презентаций с
использованием рисунков и шаблонов из ресурса компьютера. Создание презентаций
по разным темам учебного курса технологии и других учебных
предметов. Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме.
Проект «Дружный класс»
(3 ч)
Презентация класса (проект).
Выбор тем страниц презентации, стиля их оформления.
Распределение работы по группам. Распечатывание страниц презентации.
Определение способа сборки альбома. Использование ранее освоенных знаний и
умений.
Изготовление компьютерной презентации класса на основе
рисунков и шаблонов из ресурса компьютера с последующим распечатыванием страниц
и оформлением в форме альбома, панно, стенда и т. п.
Самостоятельно:
- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место,
соблюдать правила безопасного рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в малoй группе,
договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные
социальные роли;
- использовать полученные знания и умения в схожих и новых
ситуациях;
- анализировать предложенные задания, конструктивные
особенности и технологии изготовления изделий;
- наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов
страниц, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- формулировать возникающие проблемы, искать пути их
решения, отбирать оптимальный способ выполнения проекта, обосновывать выбор
оптимального решения;
- выполнять правила безопасного пользования компьютером;
- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы,
проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию
изготовления;
- искать информацию в приложении учебника, книгах,
энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы
одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- открывать новые знания и умения, решать
конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей
эмблемы, её крепления на различных поверхностях и др.);
- планировать предстоящую практическую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять
ошибки
Эмблема класса.
3накомство с понятием « эмблема». Требования к эмблеме
(схематичность, отражение самого существенного с целью узнавания отражаемого
события или явления). Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в группах.
Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их
изготовления. Выбор окончательного варианта эмблемы класса по критериям:
требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство использования, красота.
Подбор материалов и инструментов.
Изготовление эмблемы класса с использованием известных
способов и художественных техник, а также освоенных возможностей компьютера
Папка «Мои достижения».
Обсуждение возможных конструкций папок и материалов с
учётом требований к изделию (удобство, прочность, красота), замков, вариантов
оформления папок. Папки, упаковки для плоских и объёмных изделий. Обсуждение
способов расчёта размеров папки. Выбор своей конструкции каждым учеником.
Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление папки (упаковки) достижений на основе ранее
освоенных знаний и умений.
Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме
Студия «Реклама»
(3 ч)
Упаковка для мелочей.
Виды упаковок, назначение упаковок. Требования к упаковкам
(к конструкциям и материалам). Конструкции упаковок-коробок. Преобразование
развёрток (достраивание, изменение размеров и формы). Расчёт размеров упаковок
и их развёрток. Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее
освоенных знаний и умений. Изготовление упаковок для мелочей из развёрток
разных форм с расчётом необходимых размеров
Коробочка для подарка.
Конструкции упаковок коробок. Расчёт размеров упаковок и их
развёрток. Варианты замков коробок. Подбор материалов и способов оформления.
Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление коробочек для сюрпризов из развёрток разных
форм с расчётом необходимых размеров
Упаковка для сюрприза.
Построение развёрток пирам ид с помощью шаблонов (l-й
способ) и с помощью циркуля (2-й способ). Способы изменения высоты боковых
граней пирамиды. Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами.
Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме
Студия «Декор интерьера»
(5 ч)
Интерьеры разных времён.
Художественная техника «декупаж». Знакомство с понятиями:
«интерьер», «декупаж». Использование разных материалов, элементов декора в
интерьерах разных эпох и уровней достатка. Декор интерьеров. Художественная
техника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа.
Изготовление изделий (декорирование) в художественной
технике «декупаж».
Самостоятельно:
- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место,
соблюдать правила безопасного рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в малой группе,
договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные
роли;
_ использовать полученные знания и умения по обработке
бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ;
_ анализировать предложенные задания, конструктивные
особенности и технологии изготовления изделий;
_ наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные
особенности изделий, особенности технологий их изготовления, делать выводы о
наблюдаемых явлениях;
_ формулировать возникающие проблемы, искать пути их
решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
решения;
_ планировать предстоящую практическую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
_ выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы,
проверять изделия вдействий, корректировать конструкцию и технологию
изготовления;
_ искать информацию в приложении учебника, книгах,
энциклопедиях, журналах, Интернете;
_ обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы
одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей,
свойства изучаемых материалов, способы их обработки, конструктивные и
технологические особенности разных художественных техник, приёмы их выполнения;
- открывать новые знания и умения, решать
·.конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные
упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы
выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой
бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свойства и
приём);
- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять
ошибки, формулировать аналогичные задания
Плетёные салфетки.
Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно
изготавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использование чертёжных
инструментов для разметки деталей плетёных салфеток.использование ранее
освоенных знаний и умений. Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных
инструментов
Цветы из креповой бумаги.
Повторение свойств креповой бумаги. Сравнение свойств
креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки
креповой бумаги (сравнение и перенос известных способов обработки).
Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление цветов из креповой бумаги
Сувениры на проволочных кольцах.
Повторение способов соединения деталей. Соединение деталей
на крючках. Свойства тонкой проволоки, придание спиралевидной и кольцевой формы
проволоке путём её накручивания на стержень.
Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление изделий из картона с соединением деталей
проволочными кольцами и петлями
Изделия из полимеров.
Введение понятия «полимеры». Использование полимеров в
нашей жизни. Свойства поролона, пенопласта, полиэтилена в сравнении между собой
и со свойствами других известных материалов. Повторение правил безопасной
работы канцелярским ножом. Упражнение в обработке пенопласта - тонкого (пищевые
лотки) и толстого (упаковка техники). Использование ранее освоенных .знаний и
умений.
Изготовление изделий из тонкого и толстого
пенопласта. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме
Новогодняя студия
(3 ч)
Новогодние традиции.
История новогодних традиций России и других стран. Главные
герои новогодних праздников разных стран. Комбинирование бумажных материалов.
Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление новогодних игрушек с объёмными слоёными
деталями из креповой бумаги
Самостоятельно:
- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место,
соблюдать правила безопасного рационального
труда;
- осуществлять сотрудничество в малой группе,
договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные
социальные роли;
- использовать полученные знания и умения по обработке
бумаги, картона, полимеров для выполнения практических работ;
- анализировать предложенные задания, конструктивные
особенности и технологии изготовления игрушек;
- наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные
особенности изделий, особенности технологий их изготовления;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- формулировать возникающие проблемы, искать пути их
решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор
оптимального решения;
- планировать предстоящую практическую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы,
проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию
изготовления;
- искать информацию в приложении учебника, книгах,
энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы
одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать конструктивные особенности
изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, -способы их
обработки, способы соединения разных материалов;
- открывать новые знания и умения, решать
конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
рассуждения, упражнения, исследования (способ получения
объёмной формы из креповой бумаги, способы изготовление призм, пирамид, звёзд
из зубочисток и трубочек для коктейля); - обсуждать и оценивать свои знания по
теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
Игрушки из зубочисток.
Знакомство с понятиями, относящимися к объёмным
геометрическим фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных
геометрических фигур. Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур. Подбор материалов
для изготовления моделей объёмных геометрических фигур по заданным требованиям
к конструкции. Использование зубочисток, пробок из пробкового дерева и других
материалов или изделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее
освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек объёмных геометрических форм из
зубочисток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и
т. п.
Студия «Мода»
(7ч)
История одежды и текстильных материалов.
Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных
времён. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натурального и
искусственного происхождения. Использование ранее освоенных знаний и умений.
Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов
тканей. Подбор образцов тканей для коллекции
Самостоятельно:
- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место,
соблюдать правила безопасного рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в
малой группе, договариваться, помогать друг другу в
совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные
знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения
практических работ;
- исследовать свойства тканей натурального и искусственного
происхождения, выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению; -
анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;
- формулировать возникающие проблемы, искать пути их
решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор
оптимального решения;
- планировать предстоящую практическую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы,
проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию
изготовления;
- искать информацию в приложении учебника, книгах,
энциклопедиях, журналах, Интернете;
-- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы
одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать конструктивные особенности
изделий, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, технологические
приёмы, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- открывать новые знания и умения, решать
конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с формированием сборок и
складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки
крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления
объёмной рамки для композиции и др.);
- знакомиться с историей костюма, культурой народов России
и мира;
- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять
ошибки
Исторический костюм.
Мода разных времён. Особенности фасонов одежды разных
времён. Основные конструктивные особенности платьев разных эпох. Оклеивание картонных
деталей тканью. Изготовление складок из ткани на картонной детали. Проект
«Костюм эпохи». Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление плоскостной картонной модели костюма
исторической эпохи
Одежда народов России.
Национальная одежда народов России. Основные составляющие
женского (рубаха, юбка-понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты,
кушак) платья. Основные материалы национальной одежды (лён, хлопчатобумажная
ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разных губерний России.
История женских головных уборов, их современные фасоны. Проект «Национальный
исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление плоскостной картонной модели народного или
исторического костюма народов России
Синтетические ткани.
Синтетические ткани, их происхождение. Свойства
синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических и натуральных тканей.
Использование специфических свойств- синтетических тканей для изготовления
специальной защитной одежды. Профессии людей, в которых используются
специальные костюмы. Использование ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление коллекции тканей Изготовление вариантов школьной формы для
картонных кукол
Объёмные рамки.
Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и условных
обозначениях, о чертёжных инструментах. Расчёт размеров рамок. Получение объёма
складыванием. Проработка сгибов биговкой. Использование других ранее освоенных
знаний и умений. Изготовление объёмных рамок для плоскостных изделий с помощью
чертежных инструментов
Аксессуары одежды.
Виды аксессуаров одежды. Отделка аксессуаров вышивкой.
Освоение строчки крестообразного стежка и его
Вышивка лентами.
Об истории вышивки лентами. Выбор материалов для вышивки. Вдевание
в иглу и закрепление тонкой ленты на ткани в начале и конце работы. Некоторые
доступные приёмы вышивки лентами. Разметка рисунка для вышивки. Использование
других ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление вышивок тонкими лентами, украшение изделий
вышивками тонкими лентами.
Проверим себя. Проверка
знаний и умений по теме
Студия «Подарки»
(4 ч)
Плетёная открытка.
Особенности конструкций ранее изготовленных сложных
открыток. Конструктивная особенность плетёной открытки. Выбор размера и сюжетов
оформления открытки в зависимости от её назначения. Использование других ранее
освоенных знаний и умений. Изготовление открытки сложной конструкции по
заданным требованиям к ней (размер, оформление и др.)
Самостоятельно:
- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место,
соблюдать правила безопасного рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в малой группе,
договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные
социальные роли;
- использовать полученные знания о развёртках, чертежах,
чертёжных инструментах и умения работать с ними для выполнения' практических
работ; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и
технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; -
формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения.
С помощью учителя:
- открывать новые знания и умения, решать
конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление);
- планировать предстоящую практическую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
- выполнять практическую работу с опорой на чертежи,
рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и
технологию изготовления;
- искать информацию в приложении учебника, книгах,
энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы
одноклассников, исправлять свои ошибки;
- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять
ошибки
День защитника Отечества.
О наиболее значимых победах Российского государства в
разные времена. Царь-пушка, её история. Групповой проект. Использование других
ранее освоенных знаний и умений (изготовление объёмных деталей по чертежам и
др.). Изготовление макета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического
военного технического объекта
Весенние цветы.
Об истории Международного женского дня
8 Марта. Особенности конструкций ранее изготовленных
сложных открыток, узнавание в них ранее освоенных художественных техник. Подбор
технологии изготовления представленных образцов цветков из числа известных.
Использование других ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее
освоенных знаний и умений.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме
Студия «Игрушка»
(5 ч)
История игрушек. Игрушка-попрыгушка.
Общее представление о происхождении и назначении игрушек.
Материалы, из которых изготавливали и изготавливают игрушки. Российские
традиционные игрушечные промыслы. Современные игрушки (механические,
электронные, игрушки-конструкторы
и др.). Их развивающие возможности. Игрушки с подвижными
механизмами. Конструкции подвижных механизмов. Раздвижной подвижный механизм.
Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с
раздвижным подвижным механизмом
Самостоятельно:
- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место,
соблюдать правила безопасного рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в малой группе,
договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные
социальные роли;
- использовать полученные знания и умения по обработке
бумаги, картона, ткани и других.материалов для выполнения практических работ;
- анализировать предложенные задания, конструктивные
особенности и технологии изготовления игрушек;
- формулировать возникающие проблемы, искать пути их
решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор
оптимального решения;
- планировать предстоящую практическую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы,
проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию
изготовления;
- искать информацию в приложении учебника, книгах,
энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы
одноклассников, исправлять свои ошибки.
С помощью учителя:
- наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные
особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов,
способы их обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных
материалов;
- открывать новые знания и умения, решать
конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов
игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с
рычажным механизмом);
- знакомиться с традициями и творчеством
мастеров-игрушечников родного края и России;
- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять
ошибки, формулировать аналогичные задания
Качающиеся игрушки.
Сравнение конструктивных особенностей изделий и их
качающихся механизмов. Изготовление качающегося механизма складыванием деталей.
Использование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и
умений.
Изготовление игрушек с качающимся механизмом из сложенных
деталей. Использование щелевого замка
Подвижная игрушка «Щелкунчик».
Подвижный механизм типа «Щелкунчик». Особенности его
конструкции и изготовления. Использование щелевого замка. Использование других
ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление игрушек с подвижным механизмом типа
«Щелкунчик»
Игрушка с рычажным механизмом.
Рычажный механизм. Особенности его конструкции и
изготовления. Использование других ранее освоенных знаний и умений.
Изготовление игрушек с рычажным механизмом
Подготовка портфолио.
Отбор и обсуждение зачётных работ за все четыре года
обучения
Самостоятельно:
- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место,
соблюдать правила безопасного рационального труда;
- осуществлять сотрудничество в малой группе,
договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные
социальные роли;
- использовать полученные знания и умения для выполнения
практических работ;
- анализировать предложенные задания, конструктивные
особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых
явлениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения,
отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
решения;
- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические
задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций
изделий и их изготовление); - планировать предстоящую практическую деятельность
в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;
- выполнять практическую работу с опорой на чертежи,
рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и
технологию изготовления;
- искать информацию в приложении учебника, книгах,
энциклопедиях, журналах, Интернете;
- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы
одноклассников, исправлять свои ошибки
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
При
текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
используется балльная система оценивания результатов освоения образовательных
программ (5 - «отлично», 4 - «хорошо», 3 - «удовлетворительно», 2, 1 -
«неудовлетворительно»).
Основой
для определения уровня знаний обучающихся являются критерии оценивания -
полнота знаний, их обобщенность и системность:
- полнота
и правильность - это правильный, полный ответ;
- правильный,
но неполный или неточный ответ;
- неправильный
ответ;
- нет
ответа.
При
балльной системе оценивания обучающихся всех уровней обучения применяются следующие
общедидактические критерии:
Отметка
«5 (отлично)» ставится в случае:
- знания,
понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала;
- умения
выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации;
- отсутствия
ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов педагога;
- соблюдения
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка
«4 (хорошо)» ставится в случае:
- знания
всего изученного материала;
- умения
выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
- наличия
незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного материала;
- соблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка
«3 (удовлетворительно)» ставится в случае:
- знания
и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,
затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости
незначительной помощи учителя;
- умения
работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы;
- наличия
1-2 грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материла;
- незначительного
несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка
«2 (неудовлетворительно)» ставится в случае:
- знания
и усвоения учебного материала на уровне ниже минимальных требований
программы;
- отсутствия
умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы;
- наличия
нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала;
- значительного
несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
При
выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и
их количество:
- грубые
ошибки;
- однотипные
ошибки;
- негрубые
ошибки;
- недочеты.
К грубым
ошибкам следует относить:
- незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
- незнание
наименований единиц измерения;
- неумение
выделять главное в ответе;
- неумение
применять знания для решения задач и объяснения явлений;
- неумение
делать выводы и обобщения;
- неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы;
- неумение
подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
- неумение
пользоваться первоисточниками, учебником и справочником;
- нарушение
техники безопасности.
К однотипным
ошибкам относятся ошибки на одно и то же правило.
К негрубым
ошибкам следует относить:
- неточность
формулировок, определений, понятий, законов, правил, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или замена 1-2
из этих признаков второстепенными;
- ошибки
при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы;
- ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы приборов, оборудования;
- ошибки
в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и
др.;
- нерациональный
метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные
методы работы с учебной и справочной литературой;
- неумение
решать задачи, выполнять задание в общем виде.
Недочётами
являются:
- нерациональные
приёмы вычислений и преобразований, выполнения опыта, наблюдений, заданий;
- ошибки
в вычислениях (кроме математики);
- небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
- орфографические
и пунктуационные ошибки (кроме результатов при освоении предметной области
«Филология»),
При
проведении тестирования обучающихся применяется следующий порядок оценивания
качества выполнения тестовых заданий:
- оценка
«5» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на
91-100%;
- оценка
«4» ставится при правильном выполнении тестового задания на 76-90%;
- оценка
«3» ставится при правильном выполнении тестового задания на 61-75%;
- оценка
«2» ставится при правильном выполнении тестового задания менее чем на 60%.
- оценка
«1» ставится, если обучающийся отказался от выполнения теста.
Оценка деятельности
учащихся осуществляется в
конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
- качество выполнения
изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
- степень
самостоятельности,
- уровень творческой
деятельности.
Предпочтение следует
отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на
уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и
самореализации.
Характеристика цифровой
оценки (отметки)
«5» – ставится,
если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживает
чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходует материалы, работа
аккуратная.
«4» – ставится,
если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на
рабочем месте нет должного порядка
«3» – ставится,
если работа выполнена правильно только наполовину, неопрятно, неэкономно
расходовал материал, не уложился в отведенное время.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.